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Aguado Odina, María Teresa

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María Teresa
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    Racismo, adolescencia e inmigración : imágenes y experiencias del racismo en adolescentes y jóvenes
    (Universidad Nacional de Educación a Distancia UNED, 2005-10-26) Jiménez Frías, Rosario; Luque Donoso, Catalina; Téllez Muñoz, José Antonio; Aguado Odina, María Teresa; Mata Benito, Patricia; Ballesteros Velázquez, Belén; Gil Jaurena, Inés; Malik Lievano, Beatriz
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    Red Mapa. Experiencia de Innovación a través de una metodología activa y participativa
    (UNED, 2009-09) Jiménez Frías, Rosario; Guzmán Rosquete, Remedios; Aguado Odina, María Teresa; Gil Jaurena, Inés; Ballesteros Velázquez, Belén; Malik Lievano, Beatriz; Mata Benito, Patricia
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    Opening up participatory spaces: a way of rethinking school practices linked to territory
    (Taylor & Francis, 2021) Sales, Auxiliadora; Aguado Odina, María Teresa; Lozano Martinez, Josefina; Pellejero Goñi, Lucía; https://orcid.org/0000-0001-9915-0401; https://orcid.org/0000-0003-4966-7896; https://orcid.org/0000-0001-7245-4130
    Background For education to be underpinned deeply by the principles of inclusion and interculturality, there is a need for school to be reconceptualised as an institution which is strongly linked to its territory and capable of being an agent of social change. As part of a wider project exploring processes of democratic participation for social transformation, this article reports on a research study that supported schools to review and reformulate their educational practices through a school-based Participatory Action Research (PAR) project. Purpose The study sought to support participating schools to examine, review and transform practices by using participatory social diagnosis (PSD) strategies. In particular, it aimed to explore the ways in which PSD practices enabled the review of practices linked to territory, encouraging a process of transformative participation towards inclusion. Method Through participatory projects across four infant (3- to 6-year-old pupils) and primary (6- to 12-year-old pupils) schools in different locations in Spain, case studies were developed to examine participation and community building in the context of each case. Data, including recordings of focus group sessions, were transcribed and analysed qualitatively, using content analysis techniques. Findings Across the four case studies, analysis suggested that, in a variety of ways, spaces and times were created for shared reflection, and participatory techniques generated creative forms available to the entire community to contribute to the analysis and transformation of practices. The findings indicated that PAR techniques had enabled a means of participation that led to a process of circulation and collective production of knowledge, allowing a rethinking of inclusion and territory. Conclusions : Our small scale, in-depth study highlights the implications of opening up participatory spaces with regard to the concept of community, social change and territory. This research may provide insights for future researchers and school communities with similar goals of changing educational practices to address participation from an inclusive and intercultural approach.
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    Practical citizenship: how to learn and exercise participation in schools
    (Taylor and Francis Online, 2023-05-21) Aguado Odina, María Teresa
    This article presents research designed to support teachers in the promotion of learning practical citizenship through the provision of appropriate guidelines and strategies. Practical citizenship refers to critical participation in democratic processes for social transformation. The authors recognise schools’ transformative capacity, despite their hierarchical structure and the prevalence of individuality. They contend that the analysis of how people learn and exercise practical citizenship in diverse contexts generates useful knowledge to be applied in schools.They have analysed the experiences and discourses of the stakeholders involved in participatory movements and practices: those generally located in informal and open contexts. Their interpretation of the results has drawn practical guidelines for helping teachers to make school the most democratic environment possible.
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    Building inclusive and democratic schools in Spain: strategies for mobilising knowledge on inclusive education through participatory action research
    (Taylor & Francis, 2021-07-22) Moliner Garcia, Odet; Lozano, Josefina; Aguado Odina, María Teresa; Amiama, Joxe; https://orcid.org/0000-0002-5318-5489; https://orcid.org/0000-0003-4966-7896; https://orcid.org/0000-0002-0320-5218
    This article presents the results of a research on transformation processes for creating more democratic and inclusive schools. Through a multiple case study of four Spanish schools, the authors analyse how the actors involved in participatory action research processes mobilise knowledge on inclusive education. The authors explore the strategies that favour said mobilisation when inclusive, democratic and community curricular practices are implemented. These practices are carried out in schools within the framework of Participatory Action Research (PAR) processes. The results show that collaborative and dialogical practices allow to question the pedagogical practices, and serve for linking contexts (school, territory and university) and mobilising the available knowledge (generate it, apply it, share it and disseminate it).
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    Discursos de odio: una investigación para hablar de ello en los centros educativos
    (2020-12-04) Izquierdo Montero, Alberto; Aguado Odina, María Teresa
    Este artículo aborda los resultados preliminares de una investigación en marcha sobre cómo afrontar los discursos de odio en los centros educativos. El auge de los autoritarismos en la esfera pública y en los estamentos democráticos de poder parece combinarse con un intento de silenciamiento o “neutralización” de ciertos debates en los espacios educativos. En este sentido, preguntarse qué ocurre cuando no hay lugar para el diálogo es el motor que nos mueve a desarrollar esta investigación en tres fases: la primera (formación mediante un curso de verano junto a agentes sociales dedicados a trabajar sobre los discursos de odio en diversos ámbitos) y la segunda (conversaciones y dos grupos de discusión con profesorado y otros/as educadores/as) ya han tenido lugar; mientras que la tercera fase (investigación participativa junto a adolescentes) está iniciándose en el momento de redacción de este texto. Todo ello dará lugar a un proceso de co-elaboración de materiales formativos para apoyar al profesorado que considere oportuno hablar sobre los discursos de odio en los centros educativos, dotando así de un sentido inminentemente práctico a la investigación educativa.
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    El aprendizaje de la ciudadanía activa en el movimiento social: una mirada retrospectiva al 15-M en España
    (Universidad de Tarapacá, 2022) Abril Hervás, David; Aguado Odina, María Teresa
    El ejercicio y aprendizaje de la ciudadanía es una cuestión irrenunciable en sociedades que defienden ideales democráticos de participación y justicia social. Entendemos la ciudadanía como un concepto dinámico y relacional; una práctica orientada al desarrollo de capacidades y acciones colectivas basadas en la creatividad y el diálogo dirigidos a la transformación social. La ciudadanía se aprende sobre todo ejerciéndola. Desde esta perspectiva, el estudio que presentamos reconoce el espacio de los movimientos sociales y específicamente el 15-M (también conocido como "movimiento de los indignados", surgido en el Estado español en mayo de 2011) como escuela de ciudadanía. Nuestro objetivo es justificar y ejemplificar esta afirmación a través de entrevistas en profundidad a personas que han participado activamente en el mismo. Se expone el concepto de ciudadanía y de aprendizaje de la ciudadanía como marco desde el que analizar los resultados de las entrevistas: motivaciones, aprendizajes, emociones, vínculos y redes. Esperamos poder compartir estos resultados con otras experiencias de participación y acción social en el ámbito latinoamericano