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Envíos recientes
Researching Massive Open Online Courses for language teaching and learning
(Cambridge University Press, 2021-04-23) Martín Monje, Elena María; Borthwick, Kate
Research trends in Language MOOC Studies: A Systematic Review of the Published Literature (2012-2018)
(Taylor and Francis Group, 2020-04-16) Sallam, Marwan H.; Martín Monje, Elena María; Li, Yan
This study aims to explore the current published research on Language Massive Open Online Courses (LMOOCs), outlining the types of papers, countries where studies were performed and institutions devoted to this field. Also, it intends to classify the reviewed literature following a general categorization of MOOCs (Liyanagunawardena, Adams, & Williams, 2013), and to identify the main trends and topics of interest for LMOOC researchers. Results show that there is still a lack of LMOOC-related articles in CALL (computer assisted language learning) journals, since most of the publications in the period reviewed (2012-18) are conference papers. The country in which most studies have been done so far is Spain and Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) is currently the most active institution in this area. Within the taxonomy established, the most popular categories of studies focused on LMOOC participants or providers and case studies. Systematic review of the published literature indicated that research trends in LMOOCs studies comprise: 1) conceptualization of LMOOCs and their distinctive features; 2) attempts to find the most suitable model for language teaching and learning beyond the xMOOC/cMOOC dichotomy; 3) suitability of LMOOCs for languages for specific purposes (LSP) courses; 4) focus on the learners and their motivation and experience throughout the course; 5) reflection on the new role of the teacher; 6) instructional design and how it affects participants’ learning and possible attrition; and 7) importance of social learning in LMOOCs. Nevertheless, LMOOCs is still an emerging field in need of further serious studies.
Análisis del poder de las conexiones en Educación
(Octaedro, 2023-11-01) Santoveña Casal, Sonia María; Méndez Sánchez, Irene Isabel; Mena Guacas, Andrés Felipe
Es fundamental señalar que el concepto de red social no se limita al mundo digital, sino que es el resultado de los vínculos generados entre personas, instituciones, entidades… tanto dentro como fuera de internet. Precisamente, la aparición de internet entendida como una “red de redes” (Santoveña, 2020) supuso un punto de inflexión en la conceptualización de las redes sociales, en particular, y de las conexiones, en general. Gracias a esta evolución, el concepto de red social ha adquirido especial protagonismo en los últimos años y, así se ha reflejado, en el ámbito educativo. Mediante la introducción de nuevas variables y la reconfiguración de los roles de los distintos agentes educativos, las redes sociales digitales han venido construyendo escenarios participativos y fomentando la construcción colectiva del conocimiento. La clave del análisis de las redes sociales reside precisamente en los vínculos, y no solo en los elementos entre los que se forman dichos vínculos. Las relaciones que se establecen entre los distintos elementos dependen, en parte, de las características de estos, pero a su vez también los modifican. Las redes que tejemos, por lo tanto, dependen de quiénes somos, pero también definen, modifican y condicionan lo que somos y cómo somos. De ahí su importancia de aprender cómo analizar los procesos, sentimientos, discursos e interacciones que tienen lugar en la red. “Análisis del poder de las conexiones para el aprendizaje” es un libro de autoría compartida, centrado en cómo investigar en redes sociales en el ámbito educativo. Está formado por cinco capítulos. Se parte de un contexto general, que busca establecer las bases generales de cómo se investiga en redes sociales y cuáles son las principales variables a tener en cuenta: cómo se crean las redes, cómo nos afectan y para qué sirven en un contexto de investigación educativa. En el capítulo segundo se explica cómo conformar grupos de trabajo como estrategia efectiva para fomentar la interacción entre los actores que participan en un entorno de aprendizaje universitario. Posteriormente, se presentan dos investigaciones en el contexto de redes sociales basadas en el análisis de los sentimientos y en el análisis de los discursos. Y, finalmente, se presenta un análisis bibliométrico de la evolución del área de conocimiento del aprendizaje en red y un estudio de caso sobre el comportamiento del alumnado ante situaciones problemáticas durante un proceso de aprendizaje en red.