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Valbuena Canet, Cecilia

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Valbuena Canet
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    PublicaciĆ³n
    Production Systems and Nature in Spanish Textbooks from 1965 to 1990
    (Eckhardt Fuchs, Leibniz Institute for Educational Media | Georg Eckert Institute, 2024) Valbuena Canet, Cecilia; Badanelli Rubio, Ana MarĆ­a
    The objective of this article is to explore the relationship between concepts relating to nature and production and, by extension, to work, personal prosperity, and Spainā€™s economic growth, as portrayed in compulsory education textbooks between 1965 and 1990. To this end, in our investigation we scrutinize the evolution of the conception and presentation of work, consumer relations, and economic relations in school curricula and in the discursive form that they ultimately took in Spanish school textbooks. In the course of the article, we identify the continuities found in school textbooks as well as the novelties that began to appear with the beginning of developmentalism in Spain.
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    PublicaciĆ³n
    La difusiĆ³n de la enseƱanza intuitiva y las Ā«lecciones de cosasĀ» en EspaƱa (1800-1936). Balance historiogrĆ”fico y aspectos pendientes en la investigaciĆ³n.
    (UNED, 2024-09-24) Ossenbach Sauter, Gabriela; Valbuena Canet, Cecilia; Santisteban, Andra; Badanelli Rubio, Ana MarĆ­a
    La influencia mĆ”s relevante de la pedagogĆ­a pestalozziana en la educaciĆ³n popular del siglo XIX fue la introducciĆ³n de la enseƱanza intuiĀ­tiva, destacando las Ā«lecciones de cosasĀ» como un mĆ©todo fundamental baĀ­sado en la intuiciĆ³n, que alcanzĆ³ bastante popularidad en la Ć©poca. Este estudio examina cĆ³mo la historiografĆ­a espaƱola reciente ha tratado la difuĀ­siĆ³n de este mĆ©todo, identificando vacĆ­os en la investigaciĆ³n y relacionando entre sĆ­ estudios que han contribuido con distintas miradas al avance en este tema. Partiendo de los estudios iniciales que centraron sobre todo la atenciĆ³n en la figura de Pablo Montesino, se analizan los trabajos que han abordado la cuestiĆ³n a travĆ©s del anĆ”lisis de los manuales de PedagogĆ­a, asĆ­ como en los debates que se produjeron en los Congresos de PedagoĀ­gĆ­a a lo largo del siglo XIX. Igualmente, se destacan las aportaciones heĀ­chas al tema desde el campo de la historia de las disciplinas escolares y del currĆ­culum, para centrarse finalmente en el estudio e interpretaciĆ³n de la amplia difusiĆ³n de los textos escolares de lecciones de cosas, destinados para maestros y para alumnos, que proliferaron entre finales del siglo XIX y principios del XX, apoyados por la expansiĆ³n de la industria editorial espaƱola en la Ć©poca. La pĆ©rdida de fuerza del debate sobre el mĆ©todo inĀ­tuitivo a favor de un interĆ©s predominante por el conocimiento psicopedaĀ­gĆ³gico del niƱo en el primer tercio del siglo XX queda enunciada como un importante asunto pendiente de investigaciĆ³n.
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    PublicaciĆ³n
    EnseƱanza activa y trabajo. La Editorial Salvatella y la renovaciĆ³n pedagĆ³gica a travĆ©s de la Revista Avante. EspaƱa, 1931-1960
    (UNED, 2023-01-12) Valbuena Canet, Cecilia
    Este artĆ­culo se enmarca dentro de una investigaciĆ³n mĆ”s amplia cuyo objetivo principal es analizar el concepto de trabajo que se transmi te en la escuela espaƱola del primer franquismo, fundamentalmente a travĆ©s de los textos escolares de lectura destinados a la enseƱanza prima ria. Una de las editoriales seleccionadas fue Salvatella, en cuyos manua les observamos que el concepto de trabajo aparecĆ­a estrechamente vin culado al principio de actividad y de educaciĆ³n para la vida, preceptos sobre los que existĆ­an diversas interpretaciones que abarcaban desde la simple actividad manual entendida como trabajo educativo, hasta la ac tividad intelectual vinculada a la vocaciĆ³n y a la preparaciĆ³n para el trabajo productivo. Desde que comenzĆ³ su actividad en 1922, Salvatella ha dado vida a diver sos proyectos, presentĆ”ndose siempre como una editorial vinculada a la escuela activa. Una de estas realizaciones fue Avante, una revista orien tada a los maestros que se editĆ³ en dos periodos diferenciados: el prime ro durante la RepĆŗblica, entre 1931 y 1936 y el segundo durante la dicta dura franquista, entre 1942 y 1960. Si partimos de la hipĆ³tesis extendida de que el franquismo intentĆ³ silen ciar todo aquello que sonase a renovaciĆ³n pedagĆ³gica, cabe plantearse las siguientes cuestiones: ĀæcĆ³mo pudo continuar su actividad una edito rial con una vinculaciĆ³n tan explĆ­cita con la escuela activa? ĀæCĆ³mo inter pretaba el principio de actividad y de educaciĆ³n para la vida? ĀæCĆ³mo se relacionaban estos principios con el concepto de trabajo? Este artĆ­culo trata de estas y otras cuestiones relacionadas con la historia de la edito rial y sus colaboradores entre 1931 y 1960.
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    PublicaciĆ³n
    Georg Kerschensteiner y la escuela a del trabajo: su introducciĆ³n en EspaƱa en el primer tercio del siglo XX a travĆ©s de la figura de Lorenzo Luzuriaga
    (FahrenHouse Ediciones, 2018) Valbuena Canet, Cecilia
    Esta investigaciĆ³n nace con el objetivo de analizar la introducciĆ³n en EspaƱa de la idea de la Escuela del Trabajo (Arbeitsschule) desarrollada por Georg Kerschsensteiner en Alemania, cuya caracterĆ­stica principal fue la de convertir el Ā«trabajoĀ» en el punto de partida en torno al cual se articulaban todas las materias de enseƱanza, dotando a las actividades realizadas en la escuela de un carĆ”cter social ademĆ”s de formativo. Lorenzo Luzuriaga, como miembro de la Liga Internacional de EducaciĆ³n Nueva, incorpora el ideario de Kerschensteiner a su pensamiento pedagĆ³gico y tratarĆ” de introducirlo en EspaƱa. Para llevar a cabo este trabajo se ha realizado una intensa labor de anĆ”lisis, tanto de las obras traducidas del propio Kerschensteiner como de otro tipo de fuentes, entre las que destaca la prensa pedagĆ³gica espaƱola del momento, fundamentalmente la Revista de PedagogĆ­a. La elecciĆ³n de esta publicaciĆ³n no es casual, ni tampoco se basa en su consabida importancia en el contexto pedagĆ³gico en el que surge, sino que resulta del mismo proceso de anĆ”lisis de la misma, que, a medida que se fue realizando, puso de manifiesto el papel de su director y fundador, Lorenzo Luzuriaga, como principal introductor de la pedagogĆ­a de Kerschensteiner en EspaƱa.