Persona: Chacón Beltrán, Manuel Rubén
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0000-0002-3055-0682
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Apellidos
Chacón Beltrán
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Manuel Rubén
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Publicación Improving lexical errors in EFL writing by using software-mediated corrective feedback(Editorial Universidad de Granada, 2022-01-21) Echitchi, Raymond; Chacón Beltrán, Manuel RubénEl objetivo de este trabajo de investigación es evaluar la eficacia de las herramientas informáticas para proporcionar feedback sobre los errores de alumnos y mejorar su escritura. En este artículo se hace hincapíe en los errores léxicos, tratando de ver en qué medida el feedback proporcionado por herramientas informáticas puede ayudar a los estudiantes a corregir y evitar esos errores. Este estudio, basado en una serie de composiciones elaboradas por 33 estudiantes del Grado en estudios ingleses por la Universidad Nacional de Educación a Distancia de España, nos llevó a la conclusión de que la tecnología puede ser una herramienta de gran utilidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje en contextos de enseñanza a distancia. Este trabajo demostró que los estudiantes pudieron reducir significativamente el número de errores léxicos en sus ensayos mediante el uso autónomo de herramientas tecnológicas de corrección de errores y que, a lo largo del tiempo, los estudiantes mejoraron su capacidad para evitar tales errores. Sin embargo, el trabajo también demostró que ninguna herramienta tecnológica puede sustituir completamente a los profesores, ya que la programación informática es de momento limitada y hay errores que sólo los usuarios con conocimientos avanzados en el idioma pueden detectar y corregir.Publicación The effects of intensive naturalistic exposure for children in pre- and post-literacy development(Universidad Complutense de Madrid (España). Ediciones Complutense, 2018-11-13) Chacón Beltrán, Manuel RubénEste artículo presenta un estudio de caso en el desarrollo lingüístico de dos niños mediante exposición continuada en un contexto de inmersión y la consiguiente pérdida del lenguaje una vez concluida la inmersión. Los informantes tuvieron una experiencia de exposición continuada mediante inmersión en una lengua nueva para ellos (inglés) durante un periodo de 8 meses. Una de las principales características analizadas es el hecho de que al inicio de la inmersión uno de los sujetos no había desarrollado destrezas de lectoescritura debido a su temprana edad (3.5 años), mientras que el otro sujeto (6.9 años) ya disponía de destrezas de lectoescritura en su primera lengua antes de comenzar la inmersión. El desarrollo lingüístico de los informantes en su primera lengua (L1) y sus avances en la segunda lengua (L2) fueron analizados desde un punto de vista cualitativo, aunque información cuantitativa relacionada con la cantidad de tiempo de exposición también fue recopilada. El análisis realizado en el presente estudio sugiere que el desarrollo previo de destrezas relacionadas con la lectoescritura puede jugar un papel importante en el desarrollo lingüístico posterior.Publicación El desarrollo de la expresión escrita mediante el uso de correctores gramaticales en español como 2L: la efectividad de CorrectMe(Universidad Complutense de Madrid (España). Ediciones Complutense, 2019-09-19) Chacón Beltrán, Manuel RubénEl desarrollo de la producción escrita juega un papel importante en el aprendizaje de cualquier lengua, particularmente por al auge que ha experimentado la comunicación escrita debido a los recientes avances tecnológicos que en muchas ocasiones favorecen el uso del medio escrito sobre el oral. Esta circunstancia ha incentivado la aparición de herramientas informáticas que ayudan con el aprendizaje de la escritura en lenguas no maternas, una destreza que a veces resulta tediosa para los aprendices, por la necesidad de escribir de forma abundante, y para los profesores, por la ingente carga de trabajo que supone identificar los errores de los estudiantes en sus redacciones y proporcionar retroalimentación adecuada para cada error y para cada individuo. Este artículo presenta algunos resultados preliminares sobre la efectividad de un prototipo de corrector ortográfico y gramatical, diseñado para aprendices de español como L2 con la finalidad de proporcionar al usuario información específica sobre los errores en su propia producción escrita, en el preciso momento en el que está escribiendo. La citada herramienta, denominada CorrectMe, permite a los usuarios contrastar sus redacciones con un corpus normativo amplio que proporcionará datos sobre la frecuencia de aparición de palabras y pares de palabras, también conocidos como bigramas, en un corpus de español correcto. Desde el punto de vista metodológico se realiza un énfasis en la forma lingüística que llamará la atención del usuario sobre determinados errores, o posibles errores, proporcionándole así la oportunidad de procesar y corregir sus redacciones en el momento. Para analizar la efectividad de CorrectMe, se han procesado dos corpus lingüísticos de aprendices de español como Segunda Lengua de 8.994 y 13.018 palabras, correspondientes a los niveles B1 y C1 del MCERL respectivamente.Publicación Who Wants to Learn English Online for Free?(National Research University Higher School of Economics, 2021-12-14) Echitchi, Raymond; Chacón Beltrán, Manuel RubénThis article delves into the demographics of users enrolled in two LMOOCs offered by Spain’s National Distance Education University (UNED). It was motivated by the need to find out more about those people who see MOOCs as an opportunity to learn English in Spain, as this knowledge would help LMOOC designers develop courses that are more appealing to prospective learners, and thus fight low completion rate which is one of the main drawbacks of MOOCs. In addition, as the world battles against the COVID-19 pandemic looking for alternative learning approaches is unavoidable, therefore studying MOOC user demographics could ultimately help educational authorities know the impact of the courses and enable the courses to reach a wider audience. The data collected between 2016 and 2020 using a questionnaire that participants had to complete upon registration revealed that most of them were mid-life adults who held a university degree. In addition, our findings seemed to indicate that female learners are more likely to take the courses than their male counterparts.