¿Estudio lo que quiero o lo que debo? Efectos de la motivación en la preferencia de estudio sobre la eficacia percibida, el engagement académico y la ideación de abandonar los estudios universitarios

Merhi Auar, Richard; Sánchez-Elvira Paniagua, Ángeles; Palací Descals, Francisco José; Salanova, Marisa

Publicación:
¿Estudio lo que quiero o lo que debo? Efectos de la motivación en la preferencia de estudio sobre la eficacia percibida, el engagement académico y la ideación de abandonar los estudios universitarios

dc.contributor.author	Merhi Auar, Richard
dc.contributor.author	Sánchez-Elvira Paniagua, Ángeles
dc.contributor.author	Palací Descals, Francisco José
dc.contributor.author	Salanova, Marisa
dc.contributor.orcid	https://orcid.org/0000-0001-7873-7078
dc.date.accessioned	2025-01-22T09:13:42Z
dc.date.available	2025-01-22T09:13:42Z
dc.date.issued	2025-01-07
dc.description	La versión registrada de este artículo, publicado por primera vez en Journal of Educational Research, (43), está disponible en línea en el sitio web del editor: https://doi.org/10.6018/rie.594561 The copyrighted version of this article, first published in the Journal of Educational Research, (43), is available online on the publisher's website: https://doi.org/10.6018/rie.594561
dc.description.abstract	El presente estudio analiza, mediante un modelo cross-lagged el impacto de las motivaciones (intrínsecas y extrínsecas) en la elección de una titulación universitaria. Se investiga cómo estas motivaciones afectan la eficacia percibida, el engagement académico, los resultados académicos y la tendencia al cambio o abandono de estudios. Una muestra de 198 estudiantes de universidades españolas respondió a una batería de cuestionarios antes y después del primer periodo de evaluación académica del curso. Los resultados muestran el claro impacto positivo de los motivos intrínsecos (frente a los extrínsecos) sobre la eficacia percibida y el engagement académico. Por otra parte, se observa que el engagement ejerce un papel mediador en la relación de la motivación y la eficacia percibida con la ideación de cambio y el abandono de estudios universitarios. Este último indicador es predicho tanto por un menor engagement como por peores resultados académicos. Los datos destacan la importancia de una adecuada orientación preuniversitaria hacia titulaciones para las que el estudiante experimente una mayor motivación intrínseca, por su impacto posterior en variables que previenen el abandono y el cambio de estudios. Estas acciones deberían complementarse con otras que incrementen los niveles de recursos personales y el bienestar del estudiantado, una vez iniciados los estudios.	es
dc.description.abstract	The present study uses a cross-lagged model in order to analyse the impact of (intrinsic and extrinsic) motivations on the choice of a university degree. It examines how these motivations affect perceived efficacy, academic engagement, academic results and the tendency to change or drop out. A sample of 198 students from Spanish universities answered a battery of questionnaires before and after the first academic evaluation period of the course. The results show the significant and positive impact of intrinsic (as opposed to extrinsic) motivations on perceived efficacy and academic engagement. On the other hand, it is noted that engagement plays a mediational role in the relationship of motivation and perceived efficacy with the ideation of change and university dropout. The latter indicator is predicted by both lower engagement and poorer academic performance. The data highlight the relevance of an adequate pre-university orientation towards degrees for which the student experiences greater intrinsic motivation, due to its subsequent impact on variables that prevent dropout and change of studies. These actions should be complemented with others that increase the levels of personal resources and well-being of students once they have started their studies.	en
dc.description.version	versión publicada
dc.identifier.citation	Merhi, R., Sánchez-Elvira-Paniagua, Ángeles, Palací, F. J., & Salanova, M. (2025). Do I Study What I Want or What I Must? : The Effects of Motivation on Study Preference, Perceived Efficacy, Academic Engagement, and Dropout Ideation in University Studies. Journal of Educational Research, (43). https://doi.org/10.6018/rie.594561
dc.identifier.doi	https://doi.org/10.6018/rie.594561
dc.identifier.issn	0212-4068; e-ISSN: 1989-9106
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.14468/25431
dc.journal.title	Journal of Educational Research
dc.journal.volume	43
dc.language.iso	es
dc.publisher	Universidad de Murcia
dc.relation.center	Facultad de Psicología
dc.relation.department	Psicología de la Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es
dc.subject	61 Psicología
dc.subject.keywords	engagement académico	es
dc.subject.keywords	abandono estudiantil	es
dc.subject.keywords	eficacia percibida	es
dc.subject.keywords	bienestar psicológico	es
dc.subject.keywords	motivación académica	es
dc.subject.keywords	academic motivation	en
dc.subject.keywords	academic engagement	en
dc.subject.keywords	psychological well-being	en
dc.subject.keywords	student dropout	en
dc.subject.keywords	self-perceived efficacy	en
dc.title	¿Estudio lo que quiero o lo que debo? Efectos de la motivación en la preferencia de estudio sobre la eficacia percibida, el engagement académico y la ideación de abandonar los estudios universitarios	es
dc.title	Do I study what I want or what I must? The effects of motivation on study preference, perceived efficacy, academic engagement and dropout ideation in university studies	en
dc.type	artículo	es
dc.type	journal article	en
dspace.entity.type	Publication
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