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La incidencia de las políticas públicas en la equidad de la educación básica: estudio de casos múltiple en África subsahariana, Centroamérica y Magreb

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dc.contributor.authorVelaz de Medrano Ureta, María de la Consolación
dc.contributor.authorRodríguez, Maribel
dc.date.accessioned2024-12-16T10:31:02Z
dc.date.available2024-12-16T10:31:02Z
dc.date.issued2012-01-01
dc.descriptionThis is an Accepted Manuscript of an article published by SAGE in “Cultura y Educación. Nº 24 (1). 45-60", available at: https://doi.org/10.1174/113564012799740786
dc.descriptionEste es el manuscrito aceptado del artículo publicado por SAGE en “Cultura y Educación. Nº 24 (1). 45-60", disponible en línea en: https://doi.org/10.1174/113564012799740786
dc.description.abstractEl artículo presenta resultados de una investigación cuyo objetivo es profundizar en la comprensión y valoración de los factores contextuales y políticos que, en la última década, han incidido en la equidad en la educación básica en cuatro países en desarrollo (Guatemala, Honduras, Marruecos y Senegal), elegidos en función de criterios relevantes para la investigación. El diseño y metodología son propios de la evaluación mediante estudio de casos múltiple. Cada estudio analiza con un mismo modelo teórico ad hoc (conjunto de indicadores cuantitativos y cualitativos) el grado de equidad global del ciclo educativo básico y la política educativa aplicada; la situación y tendencias del binomio equidad-calidad es analizada mediante estadísticos descriptivos y técnicas cualitativas. Finalmente se compara la situación de equidad educativa de los países en función de su contexto y políticas públicas. Conclusiones relevantes: ausencia de estadísticas y mecanismos de evaluación basados en el enfoque de equidad; distancia entre normativa y su aplicación; tensión entre políticas universales versus focalizadas; insuficiencia de oferta y calidad en todo el sistema básico; mayor inequidad en el medio rural.es
dc.description.abstractThe paper reports the results of an international research work aiming to improve our understanding and evaluation of contextual and political factors that, in the last decade, have produced changes in the equity of basic education in four developing countries (i.e., Guatemala, Honduras, Morocco and Senegal), selected according to criteria relevant to the research. The design and methodology were those of multiple case studies with an evaluation approach. An ad hoc theoretical model (qualitative and quantitative indicators) was developed to study the linkages between public education policies and equality for the basic education cycle. The case studies were analysed through qualitative methodology. Finally, the equity of education of these countries was compared taking into account their economic and socio-cultural context. The most salient conclusions were: lack of solid statistics and evaluation mechanisms based on the equity approach; gap between the reforms approved and their actual implementation; tension between universalist vs. focused policies; insufficient offer and quality for the whole basic cycle; and greater education inequality in rural areas.en
dc.description.versionversión final
dc.identifier.citationVélaz de Medrano, C. y Rodríguez, M. (2012): La incidencia de las políticas públicas en la equidad de la educación básica: estudio de casos múltiple en África subsahariana, Centroamérica y Magreb. Cultura y Educación. Nº 24 (1). 45-60. ISSN: 1135-6405. https://doi.org/10.1174/113564012799740786
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.1174/113564012799740786
dc.identifier.issn1135-6405, 1578-4118
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14468/24907
dc.journal.issue1
dc.journal.titleCultura y Educación
dc.journal.volume24
dc.language.isoes
dc.page.final60
dc.page.initial45
dc.publisherSAGE Publications
dc.relation.centerFacultades y escuelas::Facultad de Educación
dc.relation.departmentMétodos de Investigación y Diagnóstico en Educación II (Orientación Educativa, Diagnóstico e Intervención Psicopedagógica)
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es
dc.subject58 Pedagogía
dc.subject.keywordsEquidad en educaciónes
dc.subject.keywordspolíticas públicases
dc.subject.keywordsestudio de casoses
dc.subject.keywordsGuatemalaes
dc.subject.keywordsHondurases
dc.subject.keywordsMarruecoses
dc.subject.keywordsSenegales
dc.subject.keywordsCentroaméricaes
dc.subject.keywordsÁfrica subsaharianaes
dc.subject.keywordsMagrebes
dc.subject.keywordsEquity in educationen
dc.subject.keywordspublic policiesen
dc.subject.keywordscase studiesen
dc.subject.keywordsMoroccoen
dc.subject.keywordsSub-Saharan countriesen
dc.subject.keywordsMaghreben
dc.titleLa incidencia de las políticas públicas en la equidad de la educación básica: estudio de casos múltiple en África subsahariana, Centroamérica y Magrebes
dc.titleThe incidence of public policies in the equity of basic education: A multiple case study in Sub-Saharan Africa, Central America and Maghreben
dc.typeartículoes
dc.typejournal articleen
dspace.entity.typePublication
relation.isAuthorOfPublication879a975b-b264-4b7a-b503-d0474f09886a
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