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Relationship between learning English as foreign language and the executive attention profile in Spanish schoolchildren

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dc.contributor.authorMartínez Vicente, Marta
dc.contributor.authorMartínez Valderrey, Vanesa
dc.contributor.authorSuárez Riveiro, José Manuel
dc.contributor.authorValiente Barroso, Carlos
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-6601-9674
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-5024-5733
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-4670-0523
dc.date.accessioned2024-10-15T16:51:11Z
dc.date.available2024-10-15T16:51:11Z
dc.date.issued2023-05-10
dc.descriptionThe registered version of this article, first published in Psicología Educativa, is available online at the publisher's website: Colegio Oficial de la Psicología de Madrid y la Fundación del Colegio Oficial de la Psicología de Madrid, https://doi.org/10.5093/psed2023a10
dc.descriptionLa versión registrada de este artículo, publicado por primera vez en Psicología Educativa, está disponible en línea en el sitio web del editor: Colegio Oficial de la Psicología de Madrid y la Fundación del Colegio Oficial de la Psicología de Madrid, https://doi.org/10.5093/psed2023a10
dc.description.abstractExecutive functions are established as vital in learning, as well as in the development of psycholinguistic skills crucial to learning a second language. The present study analyzes relationships between variables linked to executive functioning and to academic achievement in English as a foreign language (EFL). The participants were 519 primary school students between the ages of 10 and 12. The results show a tendency to greater sustained and selective attention and consequently better attention control and concentration on task when academic achievement in English was higher. Our discriminant analysis verifies that sustained and selective attention, attention deficit, and concentration on task explain and predict group membership in EFL achievement groups (low, medium, and high achievement). It is important to plan activities to develop executive functioning, alongside the regular curriculum content, in order to improve learning and acquisition of psycholinguistic skills, the foundation for bilingualism or second-language learning.en
dc.description.abstractSe constata la importancia de las funciones ejecutivas en el aprendizaje, así como en el desarrollo de habilidades psicolingüísticas cruciales para aprender un segundo idioma. En este estudio se analizan las relaciones entre variables vinculadas al funcionamiento ejecutivo y al rendimiento académico en lengua inglesa. Participaron 519 estudiantes de primaria de edades comprendidas entre 10 y 12 años. Los resultados evidencian la tendencia a una mayor atención sostenida y selectiva y en consecuencia un mejor control atencional y de concentración en la tarea cuando es mayor el rendimiento académico en lengua inglesa; el análisis discriminante efectuado verifica el carácter explicativo y predictivo de la atención sostenida y selectiva, el déficit atencional y la concentración en la tarea en la pertenencia de cada estudiante a los grupos (bajo, medio y alto) de rendimiento en dicha asignatura. Se constata la importancia de programar actuaciones para el desarrollo del funcionamiento ejecutivo en paralelo a las propiamente curriculares, para mejorar el aprendizaje y la adquisición de habilidades psicolingüísticas, base del bilingüismo o del aprendizaje de un segundo idioma.es
dc.description.versionversión publicada
dc.identifier.citationMartínez-Vicente, M., Martínez-Valderrey, V., Suárez-Riveiro, J. M., & Valiente-Barroso, C. (2023). Relationship between learning English as a foreign language and the executive attention profile in Spanish schoolchildren. Psicología Educativa, 29(2), 159-166. https://doi.org/10.5093/psed2023a10
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.5093/psed2023a10
dc.identifier.issn1135-755X
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14468/24061
dc.journal.issue2
dc.journal.titlePsicología Educativa
dc.journal.volume29
dc.language.isoen
dc.page.final166
dc.page.initial159
dc.publisherColegio Oficial de la Psicología de Madrid y la Fundación del Colegio Oficial de la Psicología de Madrid
dc.relation.centerFacultades y escuelas::Facultad de Educación
dc.relation.departmentMétodos de Investigación y Diagnóstico en Educación II (Orientación Educativa, Diagnóstico e Intervención Psicopedagógica)
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es
dc.subject58 Pedagogía
dc.subject.keywordsexecutive functionsen
dc.subject.keywordsenglish languageen
dc.subject.keywordsacademic perfomanceen
dc.subject.keywordslearningen
dc.subject.keywordsfunciones ejecutivases
dc.subject.keywordslengua inglesaes
dc.subject.keywordsrendimiento académicoes
dc.subject.keywordsaprendizajees
dc.titleRelationship between learning English as foreign language and the executive attention profile in Spanish schoolchildrenen
dc.titleRelación entre el aprendizaje del inglés como lengua extranjera y el perfil ejecutivo atencional en escolares españoleses
dc.typeartículoes
dc.typejournal articleen
dspace.entity.typePublication
relation.isAuthorOfPublicatione52ac08b-fc95-40bc-bf24-e0b21c778811
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