Publicación:
Metacomprehension skills depend on the type of text: An analysis from Differential Item Functioning

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.authorAntonio León, José Antonio
dc.contributor.authorOlmos, Ricardo
dc.contributor.authorMoreno, José David
dc.contributor.authorMartínez Huertas, José Ángel
dc.contributor.authorEscudero Domínguez, Inmaculada
dc.date.accessioned2024-05-20T11:50:40Z
dc.date.available2024-05-20T11:50:40Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractLas habilidades metacomprensivas dependen del tipo de texto: un análisis desde el Funcionamiento Diferencial de los Ítems. Antecedentes: la metacomprensión supone la habilidad que uno mismo posee para juzgar su grado de aprendizaje y comprensión de un texto, adquiriendo una gran importancia en la comprensión lectora. Dado que los procesos de comprensión se encuentran influenciados por las características de los textos, el objetivo de este estudio fue analizar si diferentes tipos de texto afectan de manera significativa a la habilidad metacomprensiva de estudiantes de distintos niveles de Educación Primaria. Método: un total de 823 estudiantes de 4º y 6º de Primaria (9 y 11 años) leyeron tres textos diferentes (narrativo, expositivo y discontinuo) tomados de la prueba estandarizada de comprensión lectora ECOMPLEC.Pri (León, Escudero, y Olmos, 2012). Los estudiantes fueron clasificados por su nivel de metacomprensión obtenido en la prueba. Un Análisis Diferencial del Ítem (DIF) se aplicó para analizar si los procesos de comprensión lectora y de metacomprensión difieren entre tipos de texto y niveles académicos de los participantes. Resultados: los resultados mostraron una notable divergencia en el rendimiento metacognitivo del texto narrativo frente a los textos expositivo y discontinuo. Estas diferencias estaban relacionadas con el nivel académico. Conclusión: el tipo de texto puede tener un gran impacto en las habilidades de metacomprensión y, consecuentemente, en el aprendizaje de textoses
dc.description.abstractBackground: Metacomprehension skills determine an individual reader’s ability to judge their degree of learning and text comprehension and have considerable importance in their ability to learn from reading. Given that many comprehension processes are influenced by text characteristics, the aim of the present study was to analyze whether different types of text have significant impact on metacomprehension skills at two different points in primary education. Method: A total of 823 students (4th and 6th years of primary school, 9 to 11 years old) read three different texts (narrative, expository and discontinuous texts) taken from ECOM-PLEC.Pri, a standardized Spanish test for reading comprehension (León, Escudero, & Olmos, 2012). Students were classified by their metacomprehension skills. A Differential Item Functioning (DIF) analysis was conducted in order to analyze whether the underlying reading comprehension and metacomprehension processes differed across text types. Results: Results showed a considerable divergence of performance for reading narrative texts as opposed to expository and discontinuous texts. These differences were related to academic level. Conclusion: Text characteristics such as the type of text can have a great impact on metacomprehension skills and, consequently, on learning.en
dc.description.versionversión publicada
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.7334/psicothema2018.163
dc.identifier.issn0214-9915; eISSN 1886-144X
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14468/12624
dc.journal.issue1
dc.journal.titlePsicothema
dc.journal.volume31
dc.language.isoen
dc.publisherColegio Oficial de Psicólogos del Principado de Asturias
dc.relation.centerFacultad de Psicología
dc.relation.departmentMetodología de las Ciencias del Comportamiento
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es
dc.subject.keywordsMetacomprehension
dc.subject.keywordsreading comprehension
dc.subject.keywordsnarrative text
dc.subject.keywordsexpository text
dc.subject.keywordsdiscontinuous text
dc.subject.keywordsDIF analysis
dc.subject.keywordsmetacomprensión
dc.subject.keywordscomprensión lectora
dc.subject.keywordstexto narrativo
dc.subject.keywordstexto expositivo
dc.subject.keywordstexto discontinuo
dc.subject.keywordsanálisis DIF
dc.titleMetacomprehension skills depend on the type of text: An analysis from Differential Item Functioninges
dc.typejournal articleen
dc.typeartículoes
dspace.entity.typePublication
relation.isAuthorOfPublicationca510876-0be8-438a-a565-ac5f8953fb78
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