Publicación: Understanding Key Factors in Quality Early Childhood Education Care for Children Under Three: Insights from Spanish Settings
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Fecha
2024-12-13
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Springer
Resumen
This study investigates the factors influencing quality in Early Childhood Education and Care (ECEC) in Spain focusing on the 0–3 age group. The research draws on data collected using the ITERS-3 (Infant/Toddler Environment Rating Scale, 3rd edition) instrument from 62 centers across Spain. Using nonparametric statistical analysis, particularly decision tree analysis, the study identifies key factors influencing the quality of ECEC environments. The results emphasize the significance of variables such as “Peer Interaction,” “Encouraging children to communicate,” “Schedule and transitions,” “Free play,” and “Diapering/toileting” to explain the quality of ECEC settings. The findings offer insights into the importance of promoting positive peer interactions, encouraging communication, and providing flexible scheduling and free play for ECEC quality improvement. Furthermore, the study explores how the quality of ECEC settings differs depending on center ownership (public, private, or subsidized ones—private but publicly funded). It reveals distinctions in the factors that contribute to quality across these ownership categories. These findings provide valuable insights for educators, policymakers, and stakeholders in enhancing ECEC quality and informing future research directions in the field. Overall, this study not only highlights critical quality indicators for ECEC for children under three but also offers a foundational evidence base to guide targeted educational practices and policy interventions, supporting equitable and high-quality access in Early Childhood Education.
Este estudio investiga los factores que influyen en la calidad de la Educación Infantil (EI) en España, centrándose en el grupo de edad de 0 a 3 años. La investigación se basa en datos recogidos mediante el instrumento ITERS-3 (Infant/Toddler Environment Rating Scale, tercera edición) en 62 centros de toda España. A través de análisis estadísticos no paramétricos, particularmente el análisis de árboles de decisión, el estudio identifica factores clave que influyen en la calidad de los entornos de EI. Los resultados destacan la relevancia de variables como “Interacción entre iguales”, “Fomentar la comunicación de los niños”, “Horario y transiciones”, “Juego libre” y “Cambio de pañales/uso del baño” para explicar la calidad de los entornos de EI. Además, el estudio explora cómo varía la calidad de los entornos de EI según la titularidad del centro (público, privado o concertado). Los hallazgos revelan diferencias en los factores que contribuyen a la calidad según estas categorías de titularidad. Estas conclusiones ofrecen perspectivas valiosas para educadores, responsables políticos y partes interesadas en la mejora de la calidad de la EI, además de informar futuras líneas de investigación en este ámbito. En definitiva, este estudio no solo resalta indicadores clave de calidad en E para niños y niñas menores de tres años, sino que también proporciona una base de evidencia fundamental para guiar prácticas educativas específicas e intervenciones políticas, promoviendo un acceso equitativo y de alta calidad en la Educación Infantil.
Este estudio investiga los factores que influyen en la calidad de la Educación Infantil (EI) en España, centrándose en el grupo de edad de 0 a 3 años. La investigación se basa en datos recogidos mediante el instrumento ITERS-3 (Infant/Toddler Environment Rating Scale, tercera edición) en 62 centros de toda España. A través de análisis estadísticos no paramétricos, particularmente el análisis de árboles de decisión, el estudio identifica factores clave que influyen en la calidad de los entornos de EI. Los resultados destacan la relevancia de variables como “Interacción entre iguales”, “Fomentar la comunicación de los niños”, “Horario y transiciones”, “Juego libre” y “Cambio de pañales/uso del baño” para explicar la calidad de los entornos de EI. Además, el estudio explora cómo varía la calidad de los entornos de EI según la titularidad del centro (público, privado o concertado). Los hallazgos revelan diferencias en los factores que contribuyen a la calidad según estas categorías de titularidad. Estas conclusiones ofrecen perspectivas valiosas para educadores, responsables políticos y partes interesadas en la mejora de la calidad de la EI, además de informar futuras líneas de investigación en este ámbito. En definitiva, este estudio no solo resalta indicadores clave de calidad en E para niños y niñas menores de tres años, sino que también proporciona una base de evidencia fundamental para guiar prácticas educativas específicas e intervenciones políticas, promoviendo un acceso equitativo y de alta calidad en la Educación Infantil.
Descripción
The registered version of this article, first published in “International Journal of Early Childhood 2024-12-13", is available online at the publisher's website: Springer, https://doi.org/10.1007/s13158-024-00408-y
La versión registrada de este artículo, publicado por primera vez en “International Journal of Early Childhood 2024-12-13", está disponible en línea en el sitio web del editor: Springer, https://doi.org/10.1007/s13158-024-00408-y
La versión registrada de este artículo, publicado por primera vez en “International Journal of Early Childhood 2024-12-13", está disponible en línea en el sitio web del editor: Springer, https://doi.org/10.1007/s13158-024-00408-y
Categorías UNESCO
Palabras clave
Classroom quality, Early childhood development, Educational interaction process, ITERS-3, Measurement, Spain
Citación
Cite this article Otero-Mayer, A., Expósito-Casas, E. & Vélaz-de-Medrano, C. Understanding Key Factors in Quality Early Childhood Education Care for Children Under Three: Insights from Spanish Settings. IJEC (2024). https://doi.org/10.1007/s13158-024-00408-y
Centro
Facultades y escuelas::Facultad de Educación
Departamento
Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación II (Orientación Educativa, Diagnóstico e Intervención Psicopedagógica)