Persona: Rodríguez Ascaso, Alejandro
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Rodríguez Ascaso
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Alejandro
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Publicación Accesibilidad TIC en compras públicas (1ª Edición)(['Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Editorial', 'Editorial de la Fundación ONCE'], 2018-12) Martínez Normand, Loïc; Masso Aguado, Daniel; Rodríguez Ascaso, AlejandroEuropa comienza a contar con legislación y normativa que exige la accesibilidad TIC (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones) en los procesos de compras públicas. Esta tendencia ya ha tenido un impacto considerable en países como Estados Unidos y Canadá, donde la Administración Pública solo compra productos y servicios que sean accesibles para las personas con discapacidad. La norma europea EN 301 549 "Requisitos de accesibilidad adecuados para la contratación pública de productos y servicios TIC en Europa", que ha sido adoptada por AENOR en España, establece los requisitos funcionales que garantizarán que los productos y servicios TIC sean accesibles para todas las personas; desde teléfonos móviles hasta ordenadores, pasando por páginas web. Los requisitos de esta norma están orientados tanto para los procesos de compras públicas como para el resto de usos.Publicación Materiales digitales accesibles(['Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Editorial', 'Fundación ONCE'], 2018-12) Rodríguez Ascaso, Alejandro; Letón Molina, EmilioLa generación y el uso de documentos digitales son actividades absolutamente transversales en nuestra sociedad, en la formación, los negocios, los trámites administrativos, etc. Existen pautas que hacen posible adoptar un camino ordenado y sostenible en la creación de documentos digitales, especialmente en el campo de la formación. Existen además estrategias y recursos fáciles de utilizar que permiten que nuestros documentos lleguen a una audiencia más amplia, incluyendo a personas con y sin discapacidad, con mayor impacto en Internet, y cumpliendo con la ética y con la legalidad vigente.Publicación Interacción Persona-Computador. Diseño para todos y productos de apoyo(['Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Editorial', 'Editorial de la Fundación ONCE'], 2018-12) Rodríguez Ascaso, AlejandroCurso perteneciente al Canal Fundación ONCE en UNED Abierta. Financiado por el Real Patronato sobre Discapacidad, del Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar Social del Gobierno de España. Este curso, de carácter introductorio, permite comprender y aplicar los principios del Diseño para Todos y los Productos de Apoyo en las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), tomando como base fundamentos de la Interacción Persona-Computador.Publicación Guía para crear los contenidos de tu curso digital(Editorial Fundación ONCE, 2021) Letón Molina, Emilio; Rodríguez Ascaso, AlejandroPublicación Accesibilidad TIC en compras públicas (2ª Edición)(['Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Editorial', 'Editorial de la Fundación ONCE'], 2021-01) Martínez Normand, Loïc; Masso Aguado, Daniel; Rodríguez Ascaso, AlejandroEsta segunda edición del libro incluye nuevos contenidos, necesarios para cubrir la versión de la norma europea EN 301 549 V3.1.1 (2019-11) "Accessibility requirements for ICT products and services" (Requisitos de Accesibilidad para Productos y Servicios TIC), que es la última disponible a fecha de la publicación de este libro. Este incorpora además ciertas mejoras que se han ido produciendo en el correspondiente curso on-line, a lo largo de las sucesivas ediciones.Publicación Understanding ICT Standardization: Principles and Practice(ETSI, 2018) Abdelkafi, Nizar; Bolla, Raffaele; Lanting, Cees J.M.; Rodríguez Ascaso, Alejandro; Thuns, Marina; Wetterwald, Michelle; https://orcid.org/0000-0002-4996-659X; https://orcid.org/0000-0003-2861-1586; https://orcid.org/0000-0001-5858-7295Publicación Red de Innovación Docente Accesibilidad y Diversidad Funcional en la Educación Superior: Análisis y desarrollo de los Servicios TIC requeridos(UNED, 2009-09) Campo, Elena del; González Boticario, Jesús; Saneiro Silva, María del Mar; Rodríguez Ascaso, Alejandro; Finat Walford, Cecilia RosaPublicación Understanding ICT Standardization: Principles and Practice (2ª edición)(ETSI, 2021) Abdelkafi, Nizar; Bolla, Raffaele; Rodríguez Ascaso, Alejandro; Wetterwald, Michelle; Bekkers, Rudi; https://orcid.org/0000-0002-4996-659X; https://orcid.org/0000-0003-2861-1586; https://orcid.org/0000-0001-7580-2647Publicación Assessment of Video Accessibility by Students of a MOOC on Digital Materials for All(Institute of Electrical and Electronics Engineers, 2021-05-21) Elisa M. Molanes López; Rodríguez Ascaso, Alejandro; Letón Molina, Emilio; Pérez Martín, Jorge; https://orcid.org/0000-0003-3217-8551The assessment of multimedia accessibility is a relevant, complex and time-consuming task, which takes more than simply checking whether the video has audiodescription and captions or not. In our study, we face this challenge through the: 1) involvement of a cohort of novice evaluators, who previously took part in a MOOC on the accessibility of digital content and 2) the division of the accessibility assessment into the application of a set of criteria. Two groups of novice accessibility testers were asked to evaluate the accessibility of two similar videos, one video per group. While both videos were equivalent in terms of their pedagogical content, only one of them had non-severe accessibility barriers for people with low vision and for blind people. Each participant was asked to rate qualitatively a set of statements extracted from the WCAG 2.1 success criteria, one generic statement about the video accessibility, and a set of statements on the quality perception and the aspects of personal preference. The largest differences in ratings occurred for statements whose success criteria had been improved. It was also the case for one success criterion that is understandable but hardly applicable by novice evaluators, according to the literature. However, the difference was statistically significant only for the success criterion with more salient differences between both videos. As a main conclusion, a group of novice evaluators can identify accessibility problems in videos when using specific accessibility statements.Publicación Performance of students with different accessibility needs and preferences in “Design for All” MOOCs(Public Library of Science, 2024-03-07) Rodríguez Ascaso, Alejandro; Molanes López, Elisa M.; Jorge Pe´rez-Martı´nI; Pérez Martín, Jorge; Letón Molina, Emilio; https://orcid.org/0000-0003-3217-8551Recent research has shown that Massive Open Online Courses (MOOCs) create barriers for students with disabilities. Not taking into account their needs in the design, production or delivery of MOOCs may be one of the main causes behind this. It leads to poor compliance with suitable learning designs and web accessibility standards, as well as a lack of knowledge about the students’ needs. The objective of our research is to analyze the learning performance of the students in MOOCs on topics related to Design for All, offered in an Open edX-based platform. Accessibility support was conceived from the outset, including compliance of both the platform and the learning resources with the WCAG 2.1 accessibility standard, and with a subset of the principles of Universal Design for Learning. Additionally, students were consulted on their accessibility needs and preferences, following publicly available modeling schemes and previous research. From a sample of 765 students, who completed at least one of the graded assessment activities of the course, a multilevel multiple logistic regression model was fitted. Based on that model, the results indicate that: a) users of screen readers and users of captions show a statistically significant positive association with a good performance when compared to students with no preferences, with an odds ratio of, respectively, OR = 13.482 and OR = 13.701; b) students who have low vision or very low vision show a significant negative association with a good performance when compared to users of screen readers and to users of captions, with OR = 26.817 and OR = 27.254, respectively.