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Merhi Auar, Richard

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    Yo laboral futuro y proactividad en la carrera profesional, el efecto mediador serial de la pasión académica y la resiliencia
    (2024-01-13) Bernabé Castaño, Miguel; Merhi Auar, Richard; Lisbona Bañuelos, Ana María; Palací Descals, Francisco José
    Los estudiantes universitarios desarrollan conductas proactivas para una mejor empleabilidad. Una imagen de un yo futuro laboral puede motivar proactivas en los estudiantes. Los recursos personales, como la pasión académica y la resiliencia, pueden ser la forma en que el yo laboral del futuro genere proactividad en la carrera profesional. Este artículo tiene como objetivo estudiar los efectos mediadores entre el yo futuro laboral, la pasión académica y la resiliencia para predecir la proactividad en la carrera profesional. Un total de 802 estudiantes de pregrado son reclutados para el estudio en edades comprendidas entre los 18 y 27 a ˜nos (M = 23.2, DT = 2.7). Para ello, se realizan análisis descriptivos, correlaciones y confiabilidad de las escalas. Posteriormente, se diseña un modelo de regresión jerárquica para estudiar el efecto de la interacción en un modelo serial con pasión y resiliencia utilizando PROCESS. En los resultados se observan efectos indirectos independientes significativos del yo futuro laboral a través de la pasión armoniosa y la resiliencia sobre el comportamiento profesional proactivo. Además, se obtiene una mediación seriada a través de la pasión académica armoniosa y resiliencia. Estos resultados proporcionan evidencia del papel que tiene la pasión académica para generar recursos personales como la resiliencia. También, el yo futuro laboral, puede ser un motivador para un comportamiento proactivo orientado a la carrera en estudiantes.
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    Factores psicológicos predictores del bienestar y el éxito académico en estudiantes universitarios. Un abordaje desde la teoría de demandas y recursos
    (Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Psicología de la Salud, 2021) Merhi Auar, Richard; Palací Descals, Francisco José
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    Perfeccionismo y engagement académico, el papel mediador de la pasión por los estudios
    (Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), 2023-06-13) Bernabé Castaño, Miguel; Merhi Auar, Richard; Lisbona Bañuelos, Ana María; Palací Descals, Francisco José
    En los últimos años las instituciones universitarias, junto al interés tradicional sobre el rendimiento académico, están mostrando atención hacia el bienestar de los estudiantes. El concepto de engagement trata de vincular ambos ámbitos y sugiere que hay mecanismos motivacionales comunes al bienestar y rendimiento. Los adultos universitarios especialmente optan por cursar estudios universitarios por un afán de desarrollo que se traduce en una pasión por aprender. Esta pasión, ha evidenciado efectos tanto positivos como negativos sobre el bienestar. Por otra parte, el perfeccionismo ha mostrado ser un predictor del desempeño académico con resultados ambivalentes en la salud de estudiantes. Por ello, se pretende en el siguiente trabajo analizar la relación del perfeccionamiento sobre el engagement académico y el efecto mediador de la pasión en 545 estudiantes universitarios de educación a distancia a través de un diseño cuasiexperimental. Se realizan análisis de mediación utilizando el método Partial Least Squares (PLS) con el software SmartPLS. Los resultados señalan que las dimensiones de pasión armoniosa y obsesiva, y el perfeccionismo autocentrado y socialmente prescrito difieren en sus puntuaciones en engagement académico. Así, el perfeccionismo autocentrado presenta una relación significativa con el engagement, tanto directamente como a través de la pasión, especialmente la armoniosa. Se observa un efecto diferente con el perfeccionismo socializado. El modelo presenta un adecuado nivel predictivo (Q2= [.435 - .630]). Por tanto, la pasión constituye una variable mediadora entre las creencias perfeccionistas de los estudiantes y el engagement académico en la muestra de estudio (SRMR<.08; R2= 45% p<.005). Las implicaciones teóricas y prácticas son analizadas, como la importancia de implementar estrategias que fomenten en el estudiantado un papel activo, retador y flexible de su aprendizaje.
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    The role of psychological strengths coping strategies and well-being in the prediction of academic engagement and burnout in first-year university students
    (UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2018-12-24) Merhi Auar, Richard; Sánchez-Elvira Paniagua, Ángeles; Palací Descals, Francisco José
    Two of the most significant challenges that higher education institutions are currently addressing are students' failure and drop-out prevention, as well as the promotion of students’ retention and success. The present study aimed at analysing the role that different variables play in the prediction of Academic Engagement and Burnout in first-year university students, under a multivariate perspective. The contribution of relevant psychological strengths in academic environments (Resilience, Personal initiative, and Academic Motivation), Procrastination and different coping strategies facing studies (Persistence, Avoidance and Anxiety) was explored. Also, the perception of academic demands and stress, students' affect (positive and negative) and the academic satisfaction was considered. Finally, an analysis of different engaged and burnt-out profiles of students was carried out. The contribution of the Efficacy subscale of Academic Burnout as an independent personal resource, and the consideration of the so-called Core Burnout, were subject of analysis. A sample of 172 first-year students of face-to-face universities, 68.8% women with a mean age of 22.99 years (SD = 7.62) volunteered to participate online in this study. The results showed, on the one hand, that Academic Engagement consisted mainly on a positive and intrinsic motivational construct, also characterised by academic efficacy, persistence as an active coping strategy, positive affect and satisfaction. On the other hand Core Burnout was mainly characterised by the perception of higher demands (e.g. academic overload), maladaptive learning behaviours and coping strategies such as procrastination and avoidance of difficulties, negative affect and dissatisfaction. Different profiles of engaged and burnt-out students were also analysed showing strong differences regarding personal strengths, coping with learning strategies, well-being and satisfaction with studies. These results could help us to set bases for the development of early support and prevention programs for students’ Burnout, as well as actions aiming at promoting students’ Engagement and well-being during their first academic year.
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    ¿Estudio lo que quiero o lo que debo? Efectos de la motivación en la preferencia de estudio sobre la eficacia percibida, el engagement académico y la ideación de abandonar los estudios universitarios
    (Universidad de Murcia, 2025-01-07) Merhi Auar, Richard; Sánchez-Elvira Paniagua, Ángeles; Palací Descals, Francisco José; Salanova, Marisa; https://orcid.org/0000-0001-7873-7078
    El presente estudio analiza, mediante un modelo cross-lagged el impacto de las motivaciones (intrínsecas y extrínsecas) en la elección de una titulación universitaria. Se investiga cómo estas motivaciones afectan la eficacia percibida, el engagement académico, los resultados académicos y la tendencia al cambio o abandono de estudios. Una muestra de 198 estudiantes de universidades españolas respondió a una batería de cuestionarios antes y después del primer periodo de evaluación académica del curso. Los resultados muestran el claro impacto positivo de los motivos intrínsecos (frente a los extrínsecos) sobre la eficacia percibida y el engagement académico. Por otra parte, se observa que el engagement ejerce un papel mediador en la relación de la motivación y la eficacia percibida con la ideación de cambio y el abandono de estudios universitarios. Este último indicador es predicho tanto por un menor engagement como por peores resultados académicos. Los datos destacan la importancia de una adecuada orientación preuniversitaria hacia titulaciones para las que el estudiante experimente una mayor motivación intrínseca, por su impacto posterior en variables que previenen el abandono y el cambio de estudios. Estas acciones deberían complementarse con otras que incrementen los niveles de recursos personales y el bienestar del estudiantado, una vez iniciados los estudios.