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Lázaro Torres, María Luisa de

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0000-0003-4649-6120
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Lázaro Torres
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María Luisa de
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    WebGIS and geospatial technologies for landscape education on personalized learning contexts
    (MDPI, 2017) Miguel González, Rafael de; Lázaro Torres, María Luisa de; Morales Yago, Francisco José
    The value of landscape, as part of collective heritage, can be acquired by geographic information systems (GIS) due to the multilayer approach of the spatial configuration. Proficiency in geospatial technologies to collect, process, analyze, interpret, visualize, and communicate geographic information is being increased by undergraduate and graduate students but, in particular, by those who are training to become geography teachers at the secondary education level. Some teaching experiences, using personalized learning, distance learning methodology, and GIS, focused on education aims to integrate students and enhance their understanding of the landscape are shown. Opportunities offered byWebGIS will be described, through quantitative tools and techniques that will allow this modality of learning and improve its effectiveness. Results of this research show that students, through geospatial technologies, learn the landscape as a diversity of elements, but also the complexity of physical and human factors involved. Several conclusions will be highlighted: (i) the contribution of geospatial training to education on the landscape and for sustainable development; (ii) spatial analysis as a means of skills acquisition regarding measures for landscape conservation; and (iii) expanding and applying acquired knowledge to other geographic spaces.
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    University students' perceptions of the inner cities of Murcia and Valencia
    (Bogucki Wydawnictwo Naukowe, Poznań, 2018-09-06) Morales Yago, Francisco José; Gómez Ruiz, María Luisa; Lázaro Torres, María Luisa de; https://orcid.org/0000-0003-4649-6120; https://orcid.org/0000-0002-0821-3399
    Inner city perceptions create a mental representation from different approaches: a visual approach, carried out through observation and description; a second approach, focused on evaluation and analysis of a city; and a third approach, which integrates the feelings that a space evokes in individuals known as the sense of the place. In the final analysis the aforementioned approach condition the behaviour (action-decision) of individuals. Image capture mainly happens while people walk in, travel to or visit a city using different ways to get around and they organize a mental map of the city. University students were selected from two Spanish cities: Murcia (215 respondents) and Valencia (300 respondents) to reply to a survey and to draw a map of their city. Results of the images of the cities in which they were currently living also proved useful in providing guidelines on sustainable growth of cities and in detecting deficiencies in order to correct them. The research model could be used in other cities throughout the world.
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    El enfoque GI-Learner: Líneas de Aprendizaje para el Pensamiento Geoespacial en las Escuelas Secundarias
    (Verlag der Österreichischen Akademie der Wissenschaften, 2016-12-02) Donert, Karl; Desmidt, Fien; Lázaro Torres, María Luisa de; Miguel González, Rafael De; Lindner Fally, Michaela; Parkinson, Alan; Prodan, Diana; Wołoszyńska-Wiśniewsk, Elżbieta; Zwartjes, Luc
    This paper introduces basic considerations that inform education for geospatial thinking, as proposed in the KA2 Erasmus Plus GI-Learner project. It reports on some initial state-of-the-art activities of the project, presents a list of GI-Learner competences based on a broad literature review and establishes a roadmap for future support activities for geospatial learning.
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    La Ciudad de Murcia a través del Análisis Propuesto por la Geografía de la Percepción y del Comportamiento: Una Dialéctica entre el Espacio Racional y el Emocional
    (2018-07-23) Morales Yago, Francisco José; Lázaro Torres, María Luisa de
    El análisis y utilización del espacio interior de la ciudad, está condicionado no sólo por factores económicos y sociales, sino también por las imágenes o representaciones mentales que las personas se hacen de los lugares en los que viven o conocen a través de las fuentes de información que existen. Las imágenes mentales están influenciadas por los caminos que se emplean en los desplazamientos, los lugares frecuentados y los sentimientos de identificación o rechazo con el espacio objeto de uso cotidiano. Se presentan los resultados de una muestra significativa de encuestas (M=215) y de los mapas mentales elaborados para conocer la percepción de la ciudad de Murcia por sus habitantes. A partir de los resultados, se buscarán propuestas de mejora que contribuyan al crecimiento armónico y sostenible de la ciudad, corrigiendo deficiencias palpables que puedan alterar la calidad de vida en ella.
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    University students’ perceptions of the inner cities of Murcia and Valencia
    (Sciendo, 2018-09-06) Morales Yago, Francisco José; Lázaro Torres, María Luisa de; Gomez Ruiz, María Luisa
    Inner city perceptions create a mental representation from different approaches: a visual approach, carried out through observation and description; a second approach, focused on evaluation and analysis of a city; and a third approach, which integrates the feelings that a space evokes in individuals known as the sense of the place. In the final analysis the aforementioned approach condition the behaviour (action-decision) of individuals. Image capture mainly happens while people walk in, travel to or visit a city using different ways to get around and they organize a mental map of the city. University students were selected from two Spanish cities: Murcia (215 respondents) and Valencia (300 respondents) to reply to a survey and to draw a map of their city. Results of the images of the cities in which they were currently living also proved useful in providing guidelines on sustainable growth of cities and in detecting deficiencies in order to correct them. The research model could be used in other cities throughout the world.
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    El Proyecto School on the Cloud: Lecciones Aprendidas
    (2017-01) Lázaro Torres, María Luisa de; Miguel González, Rafael De; Buzo Sánchez, Isaac
    School on the Cloud es un Proyecto europeo Acción Clave 3 del programa de Aprendizaje Permanente de la UE. En sus tres años de andadura ha evidenciado la potencialidad del empleo de la nube para el aprendizaje en todos los niveles educativos con la finalidad de llamar la atención a los agentes responsables de la educación en Europa sobre ello. Diversas actividades y resultados de investigación han permitido llegar a esa conclusión, para cuya consecución se proponen algunas medidas concretas, como por ejemplo, una estrategia europea para la educación en la nube.
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    Education in Sustainable Development Goals Using the Spatial Data Infrastructures and the TPACK Model
    (MDPI, 2018-10-16) Álvarez Otero, Javier; Lázaro Torres, María Luisa de
    Education in Sustainable Development Goals is a basic step in attaining its objectives, and, therefore, it has been undertaken by broad sectors of the teaching community. Nevertheless, the “sustainability curriculum” derived from the Sustainable Development Goals, in this case based on the data of the Spatial Data Infrastructures, in spite of its teaching and research potential, is something with which the teaching body is not yet familiar. The results of the fieldwork carried out (questionnaires and Delphi technique) prove this to be the case. For this reason, in order to educate geographically in reflection and collaboration with the aims of the Sustainable Development Goals, the viewing, in a GIS on the Cloud (WebGIS) of indicators of interest is proposed for the Sustainable Development Goals taken from the Spatial Data Infrastructures within the framework of the TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) model. To facilitate all these learning objectives, a proposal for good practices in the classrooms of secondary schools and another proposal for university lectures have been designed, and the results applied and analyzed. These examples demonstrate empirically that, with adequate pedagogical tools, an education in geography for global understanding by integrating Sustainable Development Goals and Spatial Data Infrastructures can be achieved, which is what the TPACK model pursues.
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    Geodatos y paisaje: de la nube al aula universitaria
    (Asociación Española de Geografía, 2016-04-26) Lázaro Torres, María Luisa de; Izquierdo Álvarez, Sara; González González, María Jesús
    La Geografía es una ciencia que integra con facilidad las últimas novedades tecnológicas en el ámbito de la investigación, en la docencia y en la práctica profesional. Novedosas herramientas de visualización existentes en la Nube facilitan nuevos resultados de investigación y favorecen el aprendizaje y una mejor comprensión del paisaje y sus tipologías. Este se muestra mediante la técnica del storytelling aplicada a itinerarios geográficos y a la profundización sobre los paisajes agrarios.
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    Las infraestructuras de datos espaciales: un reto y una oportunidad en la docencia de la Geografía
    (Asociación Española de Geografía, 2019-07-29) Álvarez Otero, Javier; Lázaro Torres, María Luisa de
    La creciente importancia de los datos como materia prima exige al docente prestar una mayor atención a los mismos. Los servicios y visores de las Infraestructuras de Datos Espaciales (IDE), mantenidos por los organismos públicos responsables de ellos, ofrecen una gran riqueza de datos geográficamente referenciados o geodatos, lo que constituye un excelente recurso docente. Esos datos son libres, abiertos, ofrecen la ventaja de su calidad, interoperabilidad, transparencia, reutilización, facilidad de acceso y actualización, a veces en tiempo real, y con ellos, el estudiante puede alcanzar una comprensión del territorio más precisa. Se ha valorado la utilidad de su empleo a través de la técnica Delphi. Con ella, se ha reunido una gran riqueza de información aportada por expertos en IDE y usuarios (investigadores, técnicos y docentes), cuyo análisis ha permitido concluir que, a pesar del interés de los datos existentes en las IDE para la comprensión del territorio, existen barreras todavía que frenan su empleo, principalmente derivadas de su complejidad.
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    Atlas Digital Escolar: Internet, geografía y educación
    (Universitat de Barcelona, 2016-02-26) Miguel González, Rafael De; Lázaro Torres, María Luisa de; Velilla Gil, Javier; Buzo Sánchez, Isaac; Guallart Moreno, Carlos
    La creciente disponibilidad de recursos en Internet sobre Geografía y Ciencias Sociales se ha venido completando en los últimos años con el lanzamiento de Sistemas de Información Geográfica en la red o SIGWeb. Hasta ahora se utilizaban numerosos recursos en Internet para la enseñanza y aprendizaje de la Geografía, globos virtuales o cartografía on-line. Sin embargo, se carecía de un recurso didáctico propio para la enseñanza de la geografía en educación secundaria (ESO y Bachillerato), elaborado desde un Sistema de Información Geográfica, disponible en la red, estructurado conforme los contenidos del currículo escolar y abierto a la reelaboración de cartografía digital. El Atlas Digital Escolar incorpora todas estas capacidades tecnológicas y didácticas, permitiendo además que los alumnos se inicien en los SIG y en la metodología de trabajo por proyectos, contribuyendo lo que se conoce como “Web-based GIS learning” y “GIScience”.