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Barros Camargo, Claudia de

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0000-0002-2286-8674
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    Las prácticas transculturales y la inclusión educativa: diseño de un modelo neurodidáctico de formación docente sostenible
    (Open Access Publications Ltda, 2025-01-28) Barros Camargo, Claudia de; Rivas Flores, José Ignacio; Quijano López, Rocio
    Objetivo: El objetivo de este estudio es investigar la transculturalidad, la inclusión educativa, la neurodidáctica, la formación docente y la sostenibilidad en el contexto de la educación moderna. Marco Teórico: Este tema presenta los principales conceptos y teorías que sustentan la investigación sobre transculturalidad, inclusión y neuropedagogía. Método: Mediante un diseño no experimental, descriptivo, explicativo y correlacional, se encuestó a 653 individuos, incluyendo 132 maestros en ejercicio y 521 estudiantes universitarios de Educación Primaria. Se utilizó un cuestionario tipo Likert validado para evaluar las percepciones y actitudes hacia estas dimensiones. El análisis factorial exploratorio y las pruebas de correlación revelaron fuertes interrelaciones entre las dimensiones estudiadas. Un análisis de regresión identificó la neurodidáctica como el predictor más significativo de la formación docente, seguido de la inclusión educativa, la sostenibilidad y la transculturalidad. Resultados y Discusión: Los resultados sugieren la necesidad de un enfoque holístico en la formación docente que integre estos aspectos clave. Se propone el diseño de un modelo neurodidáctico de formación docente sostenible que incorpore la transculturalidad y la inclusión educativa. Este modelo implicaría un currículo basado en la neurociencia, el desarrollo de competencias interculturales, estrategias pedagógicas inclusivas, principios de sostenibilidad, práctica reflexiva, aprendizaje experiencial y desarrollo profesional continuo. Implicaciones de la investigación: La implementación de este modelo requeriría colaboración entre instituciones educativas, formuladores de políticas y educadores, así como mecanismos de evaluación y mejora continua. Originalidad/Valor: La relevancia y el valor de esta investigación son evidentes en el sentido de que puede cambiar y ampliar la visión sobre el transculturalismo y la práctica docente.
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    Neuromethodology and neuroimaging for a teacher training
    (Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais, 2022-09-21) Barros Camargo, Claudia de
    Neuromethodology is a concept about which we hardly find information in scientific databases and specialized literature. Therefore, the general objective of the study presented is to analyze the relationship between teaching methodology, teaching neuromethodology, educational inclusion, technology and teacher training. The research design is non-experimental, descriptive, explanatory, correlational and regression. The sample used was, by convenience, taken from university teachers from Spanish, Brazilian, Colombian and Paraguayan universities, with a number of 815 participants. The research instrument was an ad hoc Likert scale questionnaire with excellent reliability (Cronbach’s Alpha, .969), which was validated in content and construct through an exploratory factor analysis. Correlation analysis and automatic linear modeling provide a first conclusion showing that neuromethodology gives scientificity to the technologies used by the teacher, being fundamental for educational inclusion. The neuroimaging examples provide an idea of the research we are developing in neuromethodology.
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    Neuropedagogy and Neuroimaging of Artificial Intelligence and Deep Learning
    (Universitepark Publishing, 2024-10-21) Barros Camargo, Claudia de; Hernández Fernández, Antonio
    Background/Purpose. This study investigates the integration of neuropedagogy, neuroimaging, artificial intelligence (AI), and deep learning in educational systems. The research aims to elucidate how these technologies can be synergistically applied to optimize learning processes based on individual neurocognitive profiles, thereby enhancing educational effectiveness. Materials/Methods. A mixed-methods approach was employed, incorporating both quantitative and qualitative analyses. The study involved 297 students and 59 teachers. Quantitative methods included exploratory factor analysis (EFA) to validate the Neuropedagogy, Neuroimaging, Artificial Intelligence, and Deep Learning Scale, and Spearman correlations to examine inter-variable relationships. Qualitative data were collected through focus groups and analyzed using selective coding. Additionally, a comparative case study using portable electroencephalography (EEG) was conducted to observe direct neurological effects of different learning approaches. Results. EFA confirmed the construct validity of the scale (KMO = .89, p < .001). Spearman correlations revealed significant positive relationships between all dimensions (.65-.72, p < .01). Multiple regression analysis indicated that AI was the strongest predictor of deep learning (β = 0.39, p < .001). The neuroimaging case study demonstrated increased frontal and prefrontal lobe activation and enhanced theta-gamma wave synchronization in AI-supported learning tasks, suggesting more integrated information processing. Conclusion. The findings provide empirical evidence for the transformative potential of integrating neuropedagogy, neuroimaging, AI, and deep learning in education. The strong predictive relationship between AI and deep learning, coupled with the neuroimaging results, suggests that this technological convergence can significantly enhance learning processes. However, the study also highlighted the need for careful ethical considerations in its implementation. These results contribute to the growing body of knowledge on technology-enhanced learning and offer a foundation for developing more personalized and effective educational strategies.
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    SEM Model to Determine the Relationship Between Neurodidactics, Inclusive Education and Sustainability
    (The Kettil Bruun Society for Social and Epidemiological Research on Alcohol, Canada, 2022-06-05) Hernández Fernández, Antonino; Barros Camargo, Claudia de
    The research presented here is based on the objective of analyzing whether there is a relationship among neurodidactics, educational inclusion and sustainability in a university context. The starting point was a non-experimental, descriptive, explanatory and correlational research, using an ad hoc Likert scale as a data collection instrument, which has been validated in content and constructs through exploratory factor analysis. The sample consist of 577 participants of undergraduate and graduate students from the University of Jaen (Spain). The results obtained allow us to establish important points for reflection, such as the concept of neurodidactics in the university context, simplified to neurotransmitters, brain areas or multiple intelligences, as well as reducing inclusion to the existence of students with disabilities in the classroom, or to a sustainability that is not considered a driver of change in the current educational system. The conclusion obtained from SEM modeling is the existence of a very strong relationship among neurodidactics and educational inclusion, and the latter with sustainability, while there is a low relationship between neurodidactics and sustainability. Finally, we provide the values that confirm that the proposed model is valid: X2/gl (5.2). IAA: GFI (0.91), RMSEA (0.074), ECVI (1.83). IAI: IFI (0.97), NFI (0.98), RFI (0.96). IP: PNFI (0.78), PGFI (0.65).
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    Análisis a través de modelaje estructural de la relación entre prácticas docentes, pluriculturalidad e inclusión educativa
    (Universidad de Murcia, 2021) Barros Camargo, Claudia de; Hernández Fernández, Antonio; Ortiz Cobo, Mónica
    El presente artículo tiene como objetivo analizar la relación entre las prácticas docentes desde el enfoque de la pluriculturalidad y la inclusión educativa. El diseño de investigación es no experimental, explicativo y correlacional. Se ha utilizado una escala Likert validada en constructo y contenido. La muestra es de 1575 participantes (estudiantes universitarios y docentes). Fue realizado un Análisis Factorial Exploratorio para validar la construcción de la escala y una correlación P (Pearson). El modelaje a través de ecuaciones estructurales nos permite algunas conclusiones, entre ellas que las prácticas del profesorado deben tener carácter pluricultural e inclusivo, siendo dos aspectos que influyen en las prácticas, sin que sea relevante su vinculación.