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Sianes Bautista, Alicia

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Autor: Sianes Bautista, Alicia Ɨ Fecha de inicio: 2019 Ɨ

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    PublicaciĆ³n
    AnƔlisis comparado sobre los estudios universitarios de Pedagogƭa en Alemania, Francia, Inglaterra y EspaƱa
    (Universidad Nacional de EducaciĆ³n a Distancia (EspaƱa). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en EducaciĆ³n, 2019-06-18) Sianes Bautista, Alicia; GarcĆ­a Ruiz, MarĆ­a JosĆ©
    El estudio del Ć”mbito pedagĆ³gico resulta esencial para la comprensiĆ³n de la formaciĆ³n del capital humano de un paĆ­s. La elecciĆ³n de los paĆ­ses (Alemania, Francia e Inglaterra) se ha realizado seleccionando los tres paĆ­ses educativamente mĆ”s emblemĆ”ticos y paradigmĆ”ticos del entorno occidental europeo durante el siglo XX, estudiando tambiĆ©n el caso de EspaƱa de forma comparativa. Especial influjo en la PedagogĆ­a occidental ha suscitado el tĆ©rmino Bildung, concepto incardinado en el neohumanismo alemĆ”n, acuƱado y desarrollado por W. von Humboldt con ricas y mĆŗltiples acepciones cuyo anĆ”lisis e impacto, mĆ”s allĆ” de las fronteras germanas, se revela necesario. Interesa, para el corpus teĆ³rico de la disciplina pedagĆ³gica, tener presente su relevancia educativa sin precedentes, asĆ­ como su influjo real en la PedagogĆ­a y las Ciencias de la EducaciĆ³n occidentales, desde una perspectiva histĆ³rica hasta el siglo XXI actual. De especial relevancia se revela el anĆ”lisis de este aspecto y de esta problemĆ”tica en el nivel de la EducaciĆ³n Superior. AsĆ­, interesa estudiar la evoluciĆ³n universitaria en los paĆ­ses aludidos, atendiendo a su tradiciĆ³n y desarrollo a lo largo de la historia hasta hoy en dĆ­a donde reinan fenĆ³menos culturales y sociales de gran impacto como, muy especialmente, la globalizaciĆ³n y el posmodernismo. La creaciĆ³n del EEES ha ejercido un impacto incuestionable en todos los paĆ­ses estudiados, aunque a diferentes niveles, siendo Inglaterra el menos afectado. Asimismo, es menester analizar en tĆ©rminos generales la idoneidad del actual enfoque institucional de los modelos de formaciĆ³n pedagĆ³gica enmarcados en el Proceso de Bolonia y el EEES, poniendo en tela de juicio la metamorfosis prometida por la reforma. Para garantizar que la investigaciĆ³n sea abarcable se estudian dos instituciones universitarias emblemĆ”ticas de cada paĆ­s, una presencial y otra a distancia, modelo, Ć©ste Ćŗltimo, que promete extenderse como modalidad educativa futura predominante. A fin de llevar esto a cabo de forma eficaz, se opta por el empleo del mĆ©todo comparado, propio de la disciplina de la EducaciĆ³n Comparada. Los resultados muestran que estos estudios estĆ”n presentes en todos los paĆ­ses estudiados; que existen dos tendencias en las denominaciones de las titulaciones de primer ciclo, una centralizada (Francia, Inglaterra y EspaƱa) y otra heterogĆ©nea (Alemania); que en Francia e Inglaterra los contenidos de las titulaciones de primer ciclo son de corte mĆ”s generalista y teĆ³rica, mientras que en Alemania y en EspaƱa se persigue un equilibrio entre teorĆ­a y prĆ”ctica; en el segundo ciclo en Francia y EspaƱa se hace distinciĆ³n entre titulaciones profesionales y de investigaciĆ³n; en el tercer ciclo las titulaciones son de naturaleza investigadora a excepciĆ³n de Inglaterra, que ademĆ”s alberga tambiĆ©n una titulaciĆ³n de doctorado profesionalizante. En conclusiĆ³n, cabe mencionar que aĆŗn no se ha llegado siquiera a esbozar una visiĆ³n europeizada en la concepciĆ³n de la PedagogĆ­a como disciplina universitaria e independiente.
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    PublicaciĆ³n
    Perspectiva histĆ³rica, actualidad y prospectiva de la investigaciĆ³n educativa
    (UNED - Universidad Nacional de EducaciĆ³n a Distancia, 2024-06-13) Sianes Bautista, Alicia; Arquero Caballero, Guillermo Fernando
    El artĆ­culo aborda el patio escolar como un espacio multifuncional que puede potenciar el desarrollo integral de los estudiantes, destacando la importancia de la participaciĆ³n estudiantil en su diseƱo y uso. Esta participaciĆ³n fomenta habilidades sociales necesarias para la construcciĆ³n de sociedades inclusivas y democrĆ”ticas, y convierte el patio en un microcosmos de la democracia en acciĆ³n. Este trabajo tiene por objetivo visibilizar los logros y retos en los procesos de transformaciĆ³n de los patios escolares de 5 escuelas pĆŗblicas de Madrid, desde un enfoque de educaciĆ³n democrĆ”tica, postulando que estos espacios pueden promover la mejora, la participaciĆ³n y la inclusiĆ³n de toda la comunidad educativa. El trabajo expuesto corresponde a un avance de la tesis doctoral del autor y se enmarca dentro de una investigaciĆ³n en educaciĆ³n a travĆ©s de un enfoque cualitativo de estudio de casos, utilizando instrumentos etnogrĆ”ficos como la observaciĆ³n participante, entrevistas semiestructuradas y anĆ”lisis de documentos escolares. Las observaciones se realizaron durante el curso escolar 2023-2024 en colegios de la Comunidad de Madrid que implementan proyectos educativos con un enfoque democrĆ”tico. Los criterios de selecciĆ³n incluyeron la experiencia en procesos de transformaciĆ³n de patios escolares y la prĆ”ctica de una perspectiva de gĆ©nero, eco-social e inclusiva de las escuelas seleccionadas. Los resultados preliminares indican que los patios escolares tienen un potencial educativo significativo, aunque frecuentemente subestimado. En el Ć”mbito nacional, se subraya la necesidad de transformar y dar un uso pedagĆ³gico a estos espacios. En la Comunidad de Madrid, varios colegios han llevado a cabo proyectos de transformaciĆ³n de patios mediante procesos de participaciĆ³n comunitaria. Estos proyectos han demostrado cĆ³mo la participaciĆ³n activa de la comunidad educativa puede transformar los patios en espacios inclusivos que favorecen una pedagogĆ­a en lĆ­nea con los retos eco sociales actuales. Los principales hallazgos encontrados inicialmente incluyen la cohesiĆ³n de la comunidad educativa, la diversificaciĆ³n de espacios y usos, la autogestiĆ³n del estudiantado, una mirada inclusiva y participativa, y la colaboraciĆ³n interdisciplinar. Las conclusiones preliminares indican un creciente interĆ©s por valorizar el patio escolar como recurso pedagĆ³gico. Las experiencias de transformaciĆ³n que utilizan enfoques de gĆ©nero, medioambientales y de convivencia estĆ”n estrechamente vinculadas a la promociĆ³n de valores democrĆ”ticos. Se destaca la importancia de continuar investigando y promoviendo estas transformaciones para mejorar la educaciĆ³n y la convivencia en las escuelas e incluir la voz de los estudiantes en los procesos de transformaciĆ³n.