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Laforgue Bullido, Noemí

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0000-0003-3690-6077
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Autor: Quirós Guindal, Alba ×

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    #NonosRayes. Una guía práctica para hablar sobre discursos de odio en espacios educativos
    (Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud. Fundación Fad Juventud (Fad), 2022-07-19) Laforgue Bullido, Noemí; Quirós Guindal, Alba; Izquierdo Montero, Alberto; Lorón Díaz, Iñigo; Aguado Odina, María Teresa
    Los discursos de odio están presentes en la vida pública y en nuestras relaciones personales y, sin embargo, nos resulta difícil comprenderlos, abordarlos, hablar de ellos y confrontarlos, especialmente en ámbitos educativos, ya sea dentro o fuera de lo escolar e institucional. Con esta guía práctica tratamos de llenar ese “hueco” de mediación, queremos que ayude a hacerlo de forma clara y honesta. Elaborada por el Grupo INTER (UNED) de Investigación en Educación Intercultural, la guía #NoNosRayes es un ejemplo vivo de investigación aplicada. Ojalá sirva para mantener el diálogo sobre esta cuestión crucial que, por fin, ocupa un espacio prioritario en la opinión pública.
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    Adolescentes frente a los discursos de odio. Una investigación participativa para identificar escenarios, agentes y estrategias para afrontarlos
    (Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud. Fundación Fad Juventud (Fad), 2022-07-19) Izquierdo Montero, Alberto; Laforgue Bullido, Noemí; Quirós Guindal, Alba; Lorón Díaz, Iñigo; Aguado Odina, María Teresa
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    You’re not a better person, but you look like you are.’ Hate speech and privilege: contributions from a participatory research study with teenagers
    (Taylor and Francis Group, Routledge, 2023-03-15) Quirós Guindal, Alba; Laforgue Bullido, Noemí; lorón Díaz, Iñiigo; Izquierdo Montero, Alberto
    The current expansion of hate speech in different areas of public life poses a challenge for educators committed to developing their praxis from an intercultural approach. In this sense, the social privileges enjoyed by part of the population are exploited through these discourses with political and economic objectives that are incompatible with collective justice. To delve deeper into this issue, a participatory research study was carried out among 52 adolescents and nine educators with the aim of identifying the scenarios, agents and strategies related to these discourses, as well as to create collective strategies to address this social problem. Over a period of 9 months, dialogic workshops were conducted to identify relevant issues that would facilitate a pedagogical approach to addressing hate speech. This article presents results that clarify the role of privilege in educational reflection and action in the face of hate speech. It concludes with some reflections, questions and possible guidelines to promote critical literacy in educational scenarios that help question hate speech when it is based on the defence of inequality through naturalised privileges.