Participación horizontal y abierta en la red: cocreación en racimos

Antón Cuadrado, Raúl. Participación horizontal y abierta en la red: cocreación en racimos . 2015. Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales

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Nombre Descripción Tipo MIME Size
ANTON_CUADRADO_Raul_Tesis.pdf Full text (open access) application/pdf 25.75MB

Título Participación horizontal y abierta en la red: cocreación en racimos
Autor(es) Antón Cuadrado, Raúl
Resumen La educomunicación se apoya sólidamente en dos pilares. El de la recepc1on crítica de mensajes ha sido más intensamente retratado, pero no tanto así el de la necesidad de participación creativa. Sin embargo sólo a través de esta apropiación de los medios para los propios fines, el individuo deja de ser objeto de una dinámica de inserción -que él mismo no decidió- a sujeto de transformación. La Red empero es como la escalera de Buero en la que no se puede luchar sólo sin cansarse. Así, esta participación emancipadora y creativa requiere de modelos construidos sobre esquemas como las tesis conectivistas de Siemens o Stephenson o los metapsiquismos de Levy. El presente trabajo aúna un estudio de estos mecanismos de interrelación sobre los que se construye el diálogo creativo con el de las condiciones catalizadoras del mismo, que se declinan en las nuevas reglas del juego de cocreación y que consisten en cambios ideológicos sobre la definición de los procesos de participación. Básicamente tres: la horizontalidad tanto de contribuyentes como de sus aportaciones, el acercamiento entusiasta a lo genuinamente divergente y, finalmente, la apertura generalizada a la participación en el proceso. El objetivo fundamental que persigue la investigación es el de postular un marco de trabajo para la cocreación horizontal y no restringida a través de Internet. Esto implica aportaciones en dos ámbitos. En primer lugar la definición de un modelo para la misma y en segundo lugar operacionalizar el concepto de ágora virtual donde ocurren las interacciones cocreativas, elaborando un modelo de madurez de la misma que recoja condiciones necesarias para su utilidad. El compromiso del presente estudio con la perspectiva del creador requiere de una aproximación etnográfica que imnli,...., l"'nmn nro,...nnrli,...ift.n ]., rn.,)iry.,,...¡,!,,n nnr en n ··n~to rlo ovnorionri""lc fV'll"rO""'lltÍu"lC hnri'7nnt'.'.lloc u '.'.lhiort'.'.lc Ónto l:i inexistancia de ágoras virtuales que exhiban estas características, el adeudo con la reflexión sobre la acción incentivó la implementación de un ágora virtual sobre la que celebrar la interacción creativa de partida y su evolución conforme lo hicieron las construcciones teóricas. Este ágora virtual recogió más de oncemil participaciones de en torno a 300 creadores en el periodo estudiado. Como resultado del presente trabajo se determina un modelo conceptual, llamado Modelo de Racimo, para sustentar la creación conectada de componentes sobre tres atributos primordiales extensamente tratados a lo largo de la investigación: la cooperación entendiendo la obra creativa como el establecimiento de una comunicación, la horizontalidad de participantes y por ende de participaciones y la apertura universal, esto es, la ausencia de restricciones a la participación. Así, un racimo se define como un contenedor de aportaciones de participantes, que pueden ser una semilla -que lo funda o inicia-, cocreaciones y comentarios y, como se justifica en el epígrafe dedicado a la indexación, también etiquetas. Aunque los límites pueden ser borrosos y, o, permeables entre ambas categorías, corresponde exclusivamente a quien agrega un contenido al racimo la decisión de si éste es conversacional o creativo. Adicionalmente se plantean una lista de requisitos para alcanzar los objetivos de interacción y participación en un ágora virtual, estructurados como factores de madurez del ágora. Estos factores son una lista de procesos y atributos analíticos cuyas características clave son su procedencia empírica y la posibilidad de evolucionar conforme se integren perspectivas de creadores. La definición de los factores de madurez del ágora virtual no pretende indicar de qué modo implementar cada uno de los procesos y atributos, sino que se centra en describir en cuáles son estos procesos a asegurar.
Materia(s) Educación
Palabras clave pedagogía
Editor(es) Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales
Director de tesis Aparici Marino, Roberto
Fecha 2015-12-14
Formato application/pdf
Identificador tesisuned:Educacion-Ranton
http://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-Ranton
Idioma spa
Versión de la publicación acceptedVersion
Nivel de acceso y licencia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
info:eu-repo/semantics/openAccess
Tipo de recurso Thesis
Tipo de acceso Acceso abierto

 
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Creado: Thu, 23 Jun 2016, 23:02:24 CET