010false100true score desc 2gaptrue5mapcontentxmltrue50object_type_i,object_type_i_lookup,coverage_period_mt,geographic_area_mt,geographic_coordinates_mt,author_role_mt,contributor_role_mt,org_id_mt,org_role_mt,supervisor_mt,supervisor_id_mi,supervisor_id_mi_lookup,fields_of_research_mi,fields_of_research_mi_lookup,display_type_i,display_type_i_lookup,seo_code_mi,seo_code_mi_lookup,copyright_i,license_i,license_i_lookup,oa_compliance_t,oa_notes_t,grant_id_t,funding_body_t,description_of_resource_t,software_required_t,project_description_t,keywords_mt,project_name_t,project_id_t,isdatasetof_mt,isdatasetof_mt_lookup,notes_t,date_dt,xsd_display_option_mi,xsd_display_option_mi_lookup,file_downloads_i,created_date_dt,updated_date_dt,research_program_mt,title_t,depositor_i,isderivationof_mt,assigned_user_id_mt,assigned_group_id_mi,assigned_group_id_mi_lookup,isdatacomponentof_mt,isannotationof_mt,author_id_mi,author_id_mi_lookup,alternative_title_mt,pid_t,publisher_t,author_mt,contributor_mt,contributor_id_mi,contributor_id_mi_lookup,refereed_i,series_t,journal_name_t,newspaper_t,conference_name_t,book_title_t,identifier_mt,edition_t,subject_mi,subject_mi_lookup,place_of_publication_t,start_page_t,end_page_t,chapter_number_t,issue_number_t,volume_number_t,conference_dates_t,conference_location_t,patent_number_t,country_of_issue_t,description_t,date_available_dt,language_mt,phonetic_title_t,language_of_title_mt,translated_title_t,phonetic_journal_name_t,translated_journal_name_t,phonetic_book_title_t,translated_book_title_t,phonetic_newspaper_t,file_attachment_name_mt,translated_newspaper_t,phonetic_conference_name_t,translated_conference_name_t,issn_mt,isbn_mt,isi_loc_t,prn_t,output_availability_t,na_explanation_t,sensitivity_explanation_t,file_attachment_content_mt,org_unit_name_t,org_name_t,report_number_t,sequence_i,genre_t,genre_type_t,formatted_title_t,formatted_abstract_t,parent_publication_t,convener_t,ismemberof_mt,ismemberof_mt_lookup,link_mt,link_description_mt,rights_t,views_i,scopus_id_t,thomson_citation_count_i,gs_citation_count_i,gs_cited_by_link_t,scopus_citation_count_i,status_i,status_i_lookup,first_author_in_document_derived_t,first_author_in_fez_derived_t,ands_collection_type_t,start_date_dt,end_date_dt,access_conditions_t,extent_t,contact_details_email_mt,contact_details_physical_mt,loc_subject_heading_mt,depositor_affiliation_i,surrounding_features_mt,condition_mt,style_mt,period_mt,category_mt,subcategory_mt,structural_systems_mt,adt_id_t,subtype_t,language_of_parent_title_t,proceedings_title_t,file_description_mt,herdc_code_i,herdc_code_i_lookup,herdc_status_i,herdc_status_i_lookup,institutional_status_i,institutional_status_i_lookup,herdc_notes_t,follow_up_flags_i,follow_up_flags_i_lookup,follow_up_flags_imu_i,follow_up_flags_imu_i_lookup,scopus_doc_type_t,scopus_doc_type_t_lookup,wok_doc_type_t,wok_doc_type_t_lookup,conference_id_i,total_chapters_t,publisher_id_i,translated_proceedings_title_t,native_script_title_t,roman_script_title_t,native_script_book_title_t,roman_script_book_title_t,native_script_journal_name_t,roman_script_journal_name_t,native_script_conference_name_t,roman_script_conference_name_t,total_pages_t,native_script_proceedings_title_t,roman_script_proceedings_title_t,language_of_book_title_mt,language_of_journal_name_mt,language_of_proceedings_title_mt,doi_t,author_count_t,collection_year_dt,location_mt,building_materials_mt,architectural_features_mt,interior_features_mt,sherpa_colour_t,ain_detail_t,rj_2010_rank_t,rj_2010_title_t,rj_2012_rank_t,rj_2012_title_t,rc_2010_rank_t,rc_2010_title_t,herdc_code_description_t,score,citation_t1true60 (webquest AND status_i:(2)) 6display_type_idisplay_type_i_lookup_exactkeywords_mftdate_year_tauthor_id_miauthor_id_mi_lookup_exactauthor_mftjournal_name_t_ftsubject_misubject_mi_lookup_exactgenre_type_t_ftismemberof_mftismemberof_mt_lookup_exactsubtype_t_ftscopus_doc_type_t_ftscopus_doc_type_t_lookup_exact(_authlister_t:(1)) AND (status_i:(2)) 33132007-06-18T00:00:00Z51412008-03-14T10:57:58Z2015-11-11T06:27:25ZWeblog y Webquest: herramientas cognitivas para el aprendizaje significativo y colaborativobibliuned:192280ponencia congreso11552<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Ruiz-Velasco Sánchez, Enrique" href="/fez/list/author/Ruiz-Velasco Sánchez, Enrique/">Ruiz-Velasco Sánchez, Enrique</a>(<span class="citation_date">2007</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Weblog y Webquest: herramientas cognitivas para el aprendizaje significativo y colaborativo" href="/fez/view/bibliuned:19228">Weblog y Webquest: herramientas cognitivas para el aprendizaje significativo y colaborativo</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedEducaciónRuiz-Velasco Sánchez, Enriquebibliuned:19228span03ruizvelas07.pdfbibliuned:19809bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasE. Modelos, recursos tecnológicos, mecanismos de gestión del conocimientoSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsRuiz-Velasco SánchezAcceso abierto1.294178633132006-06-20T00:00:00Z952008-03-11T00:34:16ZAs Webquests como exemplo de integração das TIC na sala de aulabibliuned:191970conferenceObject4042<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Maria de Fátima Goulão" href="/fez/list/author/Maria de Fátima Goulão/">Maria de Fátima Goulão</a>(<span class="citation_date">2006</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : As Webquests como exemplo de integração das TIC na sala de aula" href="/fez/view/bibliuned:19197">As Webquests como exemplo de integração das TIC na sala de aula</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónMaria de Fátima Goulãobibliuned:19197porn03goulao06.pdfbibliuned:19811bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasG. TIC y formación docenteSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsMaria de Fátima GoulãoAcceso abierto1.294178634232005-10-01T00:00:00Z4202008-03-07T04:32:32ZWebQuestbibliuned:3210Article28702<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for García Aretio, Lorenzo" href="/fez/list/author/García Aretio, Lorenzo/">García Aretio, Lorenzo</a> . (<span class="citation_date">2005</span>) <a class="citation_title" title="Click to view : WebQuest" href="/fez/view/bibliuned:321">WebQuest</a>. RecordArtículo de revistaPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónGarcía Aretio, Lorenzobibliuned:321spaeditorialoctubre2005.pdfbibliuned:446bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloBENED EditorialesSet de openaireSet de artículoGarcía AretioAcceso abierto1.270337234232005-06-01T00:00:00Z7482008-07-28T19:20:34ZLas Webquest y el modelo CAIT como modelos de enseñanza aprendizaje en la red Internetbibliuned:206220Doctoral Thesis5172<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Tortajada Pérez, José" href="/fez37/public/list/author/Tortajada Pérez, José/">Tortajada Pérez, José</a> . (<span class="citation_date">2005</span>) <a class="citation_title" title="Click to view : Las Webquest y el modelo CAIT como modelos de enseñanza aprendizaje en la red Internet" href="/fez37/public/view/bibliuned:20622">Las Webquest y el modelo CAIT como modelos de enseñanza aprendizaje en la red Internet</a>. RecordArtículo de revistaPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónUniversidad Nacional de Educación a DistanciaTortajada Pérez, Joséhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:20622bibliuned:20622spawebquest_modelo_cait.pdfbibliuned:Ried-2005-numero1-2bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloRIED: revista iberoamericana de educación a distancia. Año 2005, vol. 8, n. 1-2Set de openaireSet de artículoTortajada PérezAcceso abierto1.20421431982013-06-15T00:00:00Z6792013-09-02T11:24:15Z2020-10-01T18:59:17ZDel Webquest al Networkquest : exploración cognitiva para comunidades de aprendizaje en redbibliuned:masterComEdred-MagilTrabajo fin de Máster. Máster Universitario en Comunicación y Educación en la Red : de la Sociedad se la Información a la Sociedad del Conocimiento0Doctoral Thesis5822<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Gil Guerrero, María Aurora" href="/fez/list/author/Gil Guerrero, María Aurora/">Gil Guerrero, María Aurora</a>. (<span class="citation_date">2013</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Del Webquest al Networkquest : exploración cognitiva para comunidades de aprendizaje en red" href="/fez/view/bibliuned:masterComEdred-Magil">Del Webquest al Networkquest : exploración cognitiva para comunidades de aprendizaje en red</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónGil Guerrero, María AuroraFeltrero Oreja, Roberto (Director)http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:masterComEdred-Magilbibliuned:masterComEdred-MagilspaFrom the Webquest to NetworkQuest : cognitive exploration for learning communities networkDocumento.pdfbibliuned:masterComEdredbibliuned:Setopenairebibliuned:SettrabajosfindemasterMáster Universitario de Comunicación y Educación en la Red (UNED)Set de openaireSet de items trabajo fin de másterGil GuerreroAcceso abierto1.20421434232010-06-01T00:00:00Z3722015-03-26T13:36:26Z2015-03-26T13:37:41ZEvaluación de las WebQuest como recurso didáctico en la educación superiorbibliuned:Ense-2010-28-1-5025El presente trabajo pretende dar a conocer una estrategia de formación de profesores universitarios, en el diseño, aplicación y evaluación de las WebQuest como un recurso didáctico en su metodología de enseñanza. Los objetivos específicos que han07982<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Rivera Patrón, Yuridia Paulina" href="/fez/list/author/Rivera Patrón, Yuridia Paulina/">Rivera Patrón, Yuridia Paulina</a> . (<span class="citation_date">2010</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Evaluación de las WebQuest como recurso didáctico en la educación superior" href="/fez/view/bibliuned:Ense-2010-28-1-5025">Evaluación de las WebQuest como recurso didáctico en la educación superior</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad de SalamancaRivera Patrón, Yuridia Paulina1Enseñanza and Teaching : revista interuniversitaria de didácticabibliuned:Ense-2010-28-1-5025http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:Ense-2010-28-1-5025139155128spaEvaluation of the WebQuest as teaching resources in higher educationEvaluacion_WebQuest.pdfpresmd_Evaluacion_WebQuest.xml0212-5374bibliuned:Ense-2010-28-1bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireEnseñanza & Teaching : revista interuniversitaria de didáctica. Año 2010, n. 28-1Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsRivera PatrónAcceso abierto1.180537634232009-12-01T00:00:00Z6092011-06-27T19:20:49ZWebquest y edublog : experiencia en la enseñanza universitaria de toxicología de alimentosbibliuned:revistaRied-2009-12-2-21000Doctoral Thesis5312<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Degrossi, María Claudia" href="/fez37/public/list/author/Degrossi, María Claudia/">Degrossi, María Claudia</a> and <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Carnevali de Falke, Susana" href="/fez37/public/list/author/Carnevali de Falke, Susana/">Carnevali de Falke, Susana</a> . (<span class="citation_date">2009</span>) <a class="citation_title" title="Click to view : Webquest y edublog : experiencia en la enseñanza universitaria de toxicología de alimentos" href="/fez37/public/view/bibliuned:revistaRied-2009-12-2-2100">Webquest y edublog : experiencia en la enseñanza universitaria de toxicología de alimentos</a>. RecordArtículo de revistaPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónUniversidad Nacional de Educación a DistanciaDegrossi, María ClaudiaCarnevali de Falke, Susanahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:revistaRied-2009-12-2-2100bibliuned:revistaRied-2009-12-2-2100spaDocumento.pdfbibliuned:revistaRied-2009-12-2bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloRIED: revista iberoamericana de educación a distancia. Año 2009, vol. 12, n. 2Set de openaireSet de artículoDegrossiAcceso abierto1.058173533132003-06-18T00:00:00Z7992008-02-22T17:27:35ZAprendizagem na internet utilizando projetos construídos na metodologia webquestbibliuned:13590conferenceObject5602<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Luis Paulo Mercado Leopoldo" href="/fez/list/author/Luis Paulo Mercado Leopoldo/">Luis Paulo Mercado Leopoldo</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Maria Aparecida Pereira Viana" href="/fez/list/author/Maria Aparecida Pereira Viana/">Maria Aparecida Pereira Viana</a>(<span class="citation_date">2003</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Aprendizagem na internet utilizando projetos construídos na metodologia webquest" href="/fez/view/bibliuned:1359">Aprendizagem na internet utilizando projetos construídos na metodologia webquest</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónLuis Paulo Mercado LeopoldoMaria Aparecida Pereira Vianabibliuned:1359porn03mercado03.pdfbibliuned:19809bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasE. Modelos, recursos tecnológicos, mecanismos de gestión del conocimientoSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsLuis Paulo Mercado LeopoldoAcceso abierto1.058173533132005-06-22T00:00:00Z27412008-02-25T16:23:13ZMás allá de una Webquest traditionalbibliuned:14560conferenceObject5192<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Marco Antonio Delgado y Ponce de León" href="/fez/list/author/Marco Antonio Delgado y Ponce de León/">Marco Antonio Delgado y Ponce de León</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Edgar Valencia Ramírez" href="/fez/list/author/Edgar Valencia Ramírez/">Edgar Valencia Ramírez</a>(<span class="citation_date">2005</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Más allá de una Webquest traditional" href="/fez/view/bibliuned:1456">Más allá de una Webquest traditional</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónMarco Antonio Delgado y Ponce de LeónEdgar Valencia Ramírezbibliuned:1456span01delgado05.pdfbibliuned:19812bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasL.1. Aspectos teóricosSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsMarco Antonio Delgado y Ponce de LeónAcceso abierto1.058173534232011-12-01T00:00:00Z1662012-02-01T20:22:26Z2015-10-30T06:40:21ZLa webquest Invadiv : una propuesta didáctica para fomentar el trabajo cooperativo en el aulabibliuned:revistaRied-2011-14-2-5080Bajo el dominio http://www.uco.es/dptos/educacion/invadiv presentamos la web INVADIV, que contiene la documentación básica necesaria para que el alumnado de la titulación de Psicopedagogía de la Universidad de Córdoba pueda realizar la labor práctic05222<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de González López, Ignacio" href="/fez/list/author/González López, Ignacio/">González López, Ignacio</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de León y Huertas, Carlota de" href="/fez/list/author/León y Huertas, Carlota de/">León y Huertas, Carlota de</a> . (<span class="citation_date">2011</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : La webquest Invadiv : una propuesta didáctica para fomentar el trabajo cooperativo en el aula" href="/fez/view/bibliuned:revistaRied-2011-14-2-5080">La webquest Invadiv : una propuesta didáctica para fomentar el trabajo cooperativo en el aula</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a DistanciaGonzález López, IgnacioLeón y Huertas, Carlota dehttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:revistaRied-2011-14-2-5080bibliuned:revistaRied-2011-14-2-5080spaDocumento.pdfbibliuned:revistaRied-2011-14-2bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloRIED: revista iberoamericana de educación a distancia. Año 2011, vol. 14, n. 2Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsGonzález LópezAcceso abierto10.5944/ried.2.14.7940.940171134172016-01-14T00:00:00Z62952016-11-02T19:54:21Z2021-12-10T19:54:18ZLa pizarra digital como recurso innovador y favorecedor del proceso de enseñanza/aprendizaje de los alumnos de Infantil y Primaria del municipio de Alcorcón (Madrid)tesisuned:Educacion-MgomezLa incorporación cada vez más real de las tecnologías en el ámbito educativo requiere de estudios que nos ayuden a comprender los beneficios e inconvenientes que llevan implícitos. Un dispositivo muy utilizado en los últimos años es la pizarra digital interactiva (en adelante PDI), de ahí el interés de la presente tesis doctoral. En una primera parte se presenta el planteamiento de la investigación justificando su importancia. En la segunda parte, el marco teórico lo conforman varios capítulos, el primero contextualiza la investigación dentro de la sociedad de la información y la comunicación en la que vivimos. En este escenario, las políticas educativas se convierten en el motor de iniciativas de integración curricular de tecnología que requieren de una adecuada formación del profesorado, transformación del rol del profesor y del alumno y de los procesos de enseñanza- aprendizaje. El apoyo de un equipo directivo y de un coordinador TIC eficiente y comprometido será esencial. En el segundo capítulo se profundiza en la PDI como recurso didáctico: componentes, accesorios, complementos adicionales, marcas, funcionamiento, costes, instalación y clasificación. Conocer sus potencialidades y limitaciones en el proceso educativo nos ayuda a comprender su alcance. Las investigaciones sobre su integración curricular en aulas nacionales e internacionales nos llevan a concluir que difícilmente su simple presencia supondrá una mejora directa en el rendimiento del alumno. Sin embargo, la literatura manifiesta cierta mejoría de factores asociados al aprendizaje, como la motivación, las competencias, el interés e implicación en la tarea, etc. En el tercer capítulo se muestran una serie de herramientas TIC que pueden utilizarse en la PDI, como blogs, recursos educativos abiertos, redes sociales, videoconferencias, webquest, wikis, etc., favorecedoras de metodologías innovadoras. En la tercera parte del trabajo se describe el proceso de investigación llevado a cabo. Tras una fuerte inversión económica realizada por la Concejalía de Educación del municipio de Alcorcón (Madrid) en relación a la adquisición e implantación de PDIs en sus colegios públicos, surge el siguiente problema: ¿la PDI es un recurso favorecedor de estrategias docentes innovadoras y procesos de aprendizaje interactivos en los alumnos? Dicho problema coincide con el objetivo general de nuestro estudio, y con otros específicos tales como: mejora de la motivación de profesores y alumnos, mejora de los resultados académicos, interés mostrado por los padres, circunstancias para que los profesores acepten la PDI, posibilidades pedagógico-didácticas, ventajas e inconvenientes y necesidad de investigar e innovar en TIC educativas. El diseño de la investigación tiene un carácter descriptivo, correlacional e inferencial pues se pretende describir, relacionar y sacar unas conclusiones de los resultados obtenidos en las dos etapas del estudio: una inicial de implantación del nuevo recurso en los centros (curso 2010/2011) y una final de familiarización y uso actual (curso 2013/2014). La utilización de diversas estrategias metodológicas (cuantitativas y cualitativas), diferentes instrumentos de recogida de información (cuestionarios, entrevistas, listas de control de visitas, etc.) y diferentes participantes (profesores, padres, alumnos y coordinadores TIC) nos permite triangular los resultados obtenidos. La discusión e interpretación de estos dan lugar a una serie de conclusiones, donde se resaltan puntos fuertes y limitaciones del estudio, así como varias recomendaciones y líneas de trabajo futuras. Por último destacar que, en el marco de la actual sociedad digital, tiene sentido hablar de nuevos escenarios educativos donde las tecnologías, como la PDI, se conviertan en instrumentos para enseñar y para aprender. Esta visión da pie al hecho de reinventar los modelos de enseñanza-aprendizaje y entender la relación entre tecnología y pedagogía como un proceso de simbiosis continua.0Doctoral Thesis11522<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Gómez Gómez, Marta" href="/fez/list/author/Gómez Gómez, Marta/">Gómez Gómez, Marta</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : La pizarra digital como recurso innovador y favorecedor del proceso de enseñanza/aprendizaje de los alumnos de Infantil y Primaria del municipio de Alcorcón (Madrid)" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Mgomez">La pizarra digital como recurso innovador y favorecedor del proceso de enseñanza/aprendizaje de los alumnos de Infantil y Primaria del municipio de Alcorcón (Madrid)</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía SocialGómez Gómez, MartaGarcía Aretio, Lorenzotesisuned:Educacion-Mgomezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-Mgomezspatesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsGómez GómezAcceso cerrado0.3866687734172016-01-15T00:00:00Z45382016-11-08T18:47:24Z2016-11-08T18:47:24ZDetección de dificultades en el dispositivo curricular Química Agrícola. Estrategias de mejorastesisuned:Educacion-AimassieEstrategias de mejoras: Los estudiantes de Química Agrícola (QA) de la Facultad de Ciencias Naturales de la Universidad Nacional de Salta se caracterizan por tener dificultades de aprendizaje significativo, problemas de formación en el polimodal, problemas en la articulación de este ciclo con el ingreso universitario y problemas económicos, lo que se refleja en una alta tasa de repitencia y abandono en la asignatura, ya que históricamente, solo un 33 % regulariza la asignatura, por lo tanto, comenzamos a preguntarnos si la relación estudiante/docente, es la adecuada, el interés de los estudiantes por las ciencias exactas, entre otras. Es por eso que se planteó como tema de investigación, detectar las dificultades de los estudiantes de agronomía durante el cursado del dispositivo curricular Química Agrícola y proponer estrategias de mejoras. La metodología de investigación fue un diseño mixto ya que en la primera fase, se realizaron encuestas a estudiantes y docentes que intervinieron en el cursado de la asignatura QA durante el período lectivo 2011, estudiantes que aprobaron la asignatura y docentes en actividad. Además se analizaron datos del SIU-Guaraní (Sistema de Información Universitaria) del período 2005-2012 de la condición académica de los estudiantes regulares, los que abandonaron, los no regulares y los que nunca asistieron, esto permitió verificar las versiones de los docentes. También se realizaron entrevistas a docentes de la cátedra, esto posibilitó tener una idea acabada de la/s problemática/s detectada/s sobre los propios actores involucrados en esta asignatura. Se analizaron documentos intervinientes en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, tales como programa analítico, guías de trabajos prácticos, pruebas escritas, exámenes parciales y finales de los estudiantes seleccionados para el estudio. Del análisis, surgieron los siguientes problemas: Número de asignaturas que cursan en el cuatrimestre; carga horaria de la asignatura; motivación en el cursado de la asignatura; falta de interés de los estudiantes por la Química; contenidos complejos; contenidos previos; infraestructura deficiente; excesiva cantidad de estudiantes por auxiliar docente; dificultad en la comprensión de consignas; falta de asistencia a consultas; diferencias en estilos docentes en el proceso de enseñanza. De estas dificultades, las que tienen mayor relevancia e influencia en el desempeño académico, son: 1) la cantidad de asignaturas que tienen que cursar en el cuatrimestre; 2) carga horaria de QA en el plan de estudio; 3) la falta de motivación al inicio del cursado de la asignatura; y 4) falta de comprensión de consignas en los parciales y finales. Se elaboraron propuestas de intervención fundamentadas desde diferentes autores para mejorar las problemáticas detectadas en la investigación, con el objetivo de superar las dificultades y mejorar la calidad de la enseñanza. Por otro lado, tienden a mejorar el desempeño académicos de los estudiantes y que adquieran un aprendizaje significativo. Estas propuestas se basan en la acción conjunta y simultánea de las actividades que tienen las cátedras en la universidad y donde Química Agrícola no está exenta de los objetivos formativos, por ello se proponen estrategias que permitan mejorar la retención y el desempeño académico de los estudiantes: 1) Implementación de un Aula Virtual en la Plataforma Moodle: Química Agrícola en la Universidad Nacional de Salta. 2) Utilización de una Webquest en la investigación y producción de textos en la asignatura Química Agrícola. 3) Propuesta de comprensión lectora. Interpretación de consignas. 4) Propuesta de Investigación Motivadora para los estudiantes que cursan Química Agrícola.0Doctoral Thesis7142<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Massié, Ana Isabel" href="/fez/list/author/Massié, Ana Isabel/">Massié, Ana Isabel</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Detección de dificultades en el dispositivo curricular Química Agrícola. Estrategias de mejoras" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Aimassie">Detección de dificultades en el dispositivo curricular Química Agrícola. Estrategias de mejoras</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesMassié, Ana IsabelMedina Rivilla, Antoniotesisuned:Educacion-Aimassiehttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-AimassiespaMASSIE_Ana_Isabel_Tesis.pdfpresmd_MASSIE_Ana_Isabel_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsMassiéAcceso abierto0.3866687734172016-02-02T00:00:00Z20382017-01-16T21:34:50Z2017-01-16T21:34:50ZLa gestión del conocimiento en contextos educativos venezolanos basada sobre estilos de aprendizaje, inteligencia emocional y tecnología de la información y la comunicacióntesisuned:Educacion-JmseguraEs de vital importancia conocer las habilidades emocionales, las formas de aprender de estudiantes y profesores y los factores que influyen en las mismas ya que dicho conocimiento permitirá, apoyados en las TIC, formular estrategias de gestión del conocimiento que mejoren en los alumnos sus logros académicos, optimizar el comportamiento, mejorar la comunicación y la calidad de las relaciones en su entorno educativo. El objetivo de esta investigación fue gestionar el conocimiento en contextos educativos venezolanos de educación media y tecnológica, basados sobre la realización de inventarios de estilos de aprendizaje y habilidades emocionales de profesores y estudiantes, determinar relaciones entre las habilidades emocionales y los estilos de aprendizaje, sus relaciones con los efectos del género, el contexto geográfico, la edad, el rendimiento académico, carrera , nivel de estudio y uso de las TIC. Se ha realizado una investigación con diseño de campo cuantitativo, apoyada en cuestionarios, entrevistas y observaciones. Los niveles de investigación han sido descriptivo y correlacional. La población estuvo conformada por estudiantes de educación media general, estudiantes de educación tecnológica y profesores, pertenecientes a instituciones educativas venezolanas. Se realizó un muestreo intencional de 900 alumnos y 77 profesores. Los instrumentos de recogida de datos fueron el CHAEA tradicional, CHAEA adaptado a escala Llikert, un cuestionario de emociones basado en el modelo de Goleman y un cuestionario elaborado para averiguar las preferencias de los discentes por algunas herramientas TIC de importancia. Los cuestionarios fueron validados a partir de diferentes estrategias. En lo que respecta a los estudiantes, los principales hallazgos de la investigación revelaron relación significativa entre los estilos de aprendizaje y la mayoría de las habilidades emocionales, la existencia de diferencias significativas entre las habilidades emocionales por género; las habilidades emocionales de autocontrol y competencia social fueron las menos favorecidas, los estilos de aprendizaje preferido fueron el reflexivo-pragmático, el contexto geográfico afectó a los estilos de aprendizaje teórico y pragmático, el género afectó al estilo de aprendizaje activo, el estilo de aprendizaje menos preferido fue el activo y los estudiantes fueron, más activos que sus profesores. En lo que respecta a los profesores, los principales hallazgos de la investigación revelaron preferencias por los estilos de aprendizaje teórico-reflexivo, el estilo de aprendizaje menos preferido fue el estilo de aprendizaje activo, los profesores poseen mayores promedios en las habilidades emocionales que sus alumnos, las dos habilidades emocionales menos favorecidas fueron autocontrol y competencia social y los profesores de género femenino poseen mayor motivación que los de género masculino. En lo que respecta a las preferencias por herramientas TIC, los estudiantes poseen fuertes preferencias por MS Word, MS PowerPoint, MS Internet Explorer, Sistema Operativo Windows de Microsoft, servidor de correo electrónico Hotmail.com y por las herramientas de Wikipedia, Facebook, comunicación síncrona Chat y motor de búsqueda Google. Mostraron escasos conocimientos de la metodología de otras herramientas Web como, por ejemplo, Webquest, Blog, plataformas de e-learning, e- revista, bases de datos, bibliotecas virtuales y otras. Sobre la base de los resultados obtenidos, se desarrollaron diversas actividades para potenciar los estilos de aprendizaje, mejorar las habilidades emocionales y estimular el uso de herramientas TIC. Los resultados de estas actividades fueron muy alentadores.0Doctoral Thesis12232<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Segura Martín, Jesús Marcos" href="/fez/list/author/Segura Martín, Jesús Marcos/">Segura Martín, Jesús Marcos</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : La gestión del conocimiento en contextos educativos venezolanos basada sobre estilos de aprendizaje, inteligencia emocional y tecnología de la información y la comunicación" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Jmsegura">La gestión del conocimiento en contextos educativos venezolanos basada sobre estilos de aprendizaje, inteligencia emocional y tecnología de la información y la comunicación</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesSegura Martín, Jesús MarcosCacheiro González, María Luz (Directora)Domínguez Garrido, María Concepción (Codirectora)tesisuned:Educacion-Jmsegurahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-JmseguraspaSEGURA_MARTIN_Jesus_Marcos_Tesis.pdfpresmd_SEGURA_MARTIN_Jesus_Marcos_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsSegura MartínAcceso abierto0.3866687754354313633135433135433