012false100true score desc 2gaptrue5mapcontentxmltrue50object_type_i,object_type_i_lookup,coverage_period_mt,geographic_area_mt,geographic_coordinates_mt,author_role_mt,contributor_role_mt,org_id_mt,org_role_mt,supervisor_mt,supervisor_id_mi,supervisor_id_mi_lookup,fields_of_research_mi,fields_of_research_mi_lookup,display_type_i,display_type_i_lookup,seo_code_mi,seo_code_mi_lookup,copyright_i,license_i,license_i_lookup,oa_compliance_t,oa_notes_t,grant_id_t,funding_body_t,description_of_resource_t,software_required_t,project_description_t,keywords_mt,project_name_t,project_id_t,isdatasetof_mt,isdatasetof_mt_lookup,notes_t,date_dt,xsd_display_option_mi,xsd_display_option_mi_lookup,file_downloads_i,created_date_dt,updated_date_dt,research_program_mt,title_t,depositor_i,isderivationof_mt,assigned_user_id_mt,assigned_group_id_mi,assigned_group_id_mi_lookup,isdatacomponentof_mt,isannotationof_mt,author_id_mi,author_id_mi_lookup,alternative_title_mt,pid_t,publisher_t,author_mt,contributor_mt,contributor_id_mi,contributor_id_mi_lookup,refereed_i,series_t,journal_name_t,newspaper_t,conference_name_t,book_title_t,identifier_mt,edition_t,subject_mi,subject_mi_lookup,place_of_publication_t,start_page_t,end_page_t,chapter_number_t,issue_number_t,volume_number_t,conference_dates_t,conference_location_t,patent_number_t,country_of_issue_t,description_t,date_available_dt,language_mt,phonetic_title_t,language_of_title_mt,translated_title_t,phonetic_journal_name_t,translated_journal_name_t,phonetic_book_title_t,translated_book_title_t,phonetic_newspaper_t,file_attachment_name_mt,translated_newspaper_t,phonetic_conference_name_t,translated_conference_name_t,issn_mt,isbn_mt,isi_loc_t,prn_t,output_availability_t,na_explanation_t,sensitivity_explanation_t,file_attachment_content_mt,org_unit_name_t,org_name_t,report_number_t,sequence_i,genre_t,genre_type_t,formatted_title_t,formatted_abstract_t,parent_publication_t,convener_t,ismemberof_mt,ismemberof_mt_lookup,link_mt,link_description_mt,rights_t,views_i,scopus_id_t,thomson_citation_count_i,gs_citation_count_i,gs_cited_by_link_t,scopus_citation_count_i,status_i,status_i_lookup,first_author_in_document_derived_t,first_author_in_fez_derived_t,ands_collection_type_t,start_date_dt,end_date_dt,access_conditions_t,extent_t,contact_details_email_mt,contact_details_physical_mt,loc_subject_heading_mt,depositor_affiliation_i,surrounding_features_mt,condition_mt,style_mt,period_mt,category_mt,subcategory_mt,structural_systems_mt,adt_id_t,subtype_t,language_of_parent_title_t,proceedings_title_t,file_description_mt,herdc_code_i,herdc_code_i_lookup,herdc_status_i,herdc_status_i_lookup,institutional_status_i,institutional_status_i_lookup,herdc_notes_t,follow_up_flags_i,follow_up_flags_i_lookup,follow_up_flags_imu_i,follow_up_flags_imu_i_lookup,scopus_doc_type_t,scopus_doc_type_t_lookup,wok_doc_type_t,wok_doc_type_t_lookup,conference_id_i,total_chapters_t,publisher_id_i,translated_proceedings_title_t,native_script_title_t,roman_script_title_t,native_script_book_title_t,roman_script_book_title_t,native_script_journal_name_t,roman_script_journal_name_t,native_script_conference_name_t,roman_script_conference_name_t,total_pages_t,native_script_proceedings_title_t,roman_script_proceedings_title_t,language_of_book_title_mt,language_of_journal_name_mt,language_of_proceedings_title_mt,doi_t,author_count_t,collection_year_dt,location_mt,building_materials_mt,architectural_features_mt,interior_features_mt,sherpa_colour_t,ain_detail_t,rj_2010_rank_t,rj_2010_title_t,rj_2012_rank_t,rj_2012_title_t,rc_2010_rank_t,rc_2010_title_t,herdc_code_description_t,score,citation_t1true60 (valoración AND keywords_mt:(Educación) AND date_dt: [2015\-01\-01T00\:00\:00Z TO 2015\-12\-31T00\:00\:00Z] AND status_i:(2)) 6display_type_idisplay_type_i_lookup_exactkeywords_mftdate_year_tauthor_id_miauthor_id_mi_lookup_exactauthor_mftjournal_name_t_ftsubject_misubject_mi_lookup_exactgenre_type_t_ftismemberof_mftismemberof_mt_lookup_exactsubtype_t_ftscopus_doc_type_t_ftscopus_doc_type_t_lookup_exact(_authlister_t:(1)) AND (status_i:(2)) 34232015-07-01T00:00:00Z10002015-05-28T02:38:28Z2015-07-23T10:25:40ZLa valoración de MOOC: una perspectiva de calidadbibliuned:revistaRied-2015-18-2-7070La investigación analiza la calidad normativa de cinco cursos MOOC de la plataforma EdX a través del instrumento EduTool®, marca registrada en la Oficina Española de Patentes y Marcas. Esta herramienta surge como fruto de una Tesis Doctoral de la lín024122<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Baldomero Ramírez-Fernández, Miguel" href="/fez/list/author/Baldomero Ramírez-Fernández, Miguel/">Baldomero Ramírez-Fernández, Miguel</a> . (<span class="citation_date">2015</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : La valoración de MOOC: una perspectiva de calidad" href="/fez/view/bibliuned:revistaRied-2015-18-2-7070">La valoración de MOOC: una perspectiva de calidad</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónAIESADBaldomero Ramírez-Fernández, Miguel1RIED: Revista Iberoamericana de Educación a Distanciabibliuned:revistaRied-2015-18-2-7070http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:revistaRied-2015-18-2-7070171195218spaMOOC appraisal: a quality perspectiveValoracion_de_MOOC.pdfpresmd_Valoracion_de_MOOC.xml1138-2783, EISSN: 1390-3306bibliuned:revistaRied-2015-18-2bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireRIED: revista iberoamericana de educación a distancia. Año 2015, vol. 18, n. 2Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0Licencia de acceso Creative CommonsBaldomero Ramírez-FernándezAcceso abierto10.5944/ried.18.2.137772.060495934232015-01-01T00:00:00Z11462015-04-28T05:52:11Z2015-07-23T10:00:03ZValoración del conocimiento sobre el maltrato infantil del profesorado ceutíbibliuned:revistaREOP-2015-26-1-7070Con esta investigación se ha pretendido mostrar diferentes aspectos relacionados con el conocimiento del profesorado sobre un tema que tiene una influencia clave en el desarrollo humano como es el maltrato infantil y donde el contexto escolar, por su con011762<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Liébana Checa, José Antonio" href="/fez/list/author/Liébana Checa, José Antonio/">Liébana Checa, José Antonio</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Deu del Olmo, María Isabel" href="/fez/list/author/Deu del Olmo, María Isabel/">Deu del Olmo, María Isabel</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Real Martínez, Santiago" href="/fez/list/author/Real Martínez, Santiago/">Real Martínez, Santiago</a> . (<span class="citation_date">2015</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Valoración del conocimiento sobre el maltrato infantil del profesorado ceutí" href="/fez/view/bibliuned:revistaREOP-2015-26-1-7070">Valoración del conocimiento sobre el maltrato infantil del profesorado ceutí</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónLiébana Checa, José AntonioDeu del Olmo, María IsabelReal Martínez, Santiago1Revista Española de Orientación y Psicopedagogía (REOP)bibliuned:revistaREOP-2015-26-1-7070http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:revistaREOP-2015-26-1-7070100114126spaCeutan school teachers and their knowledge of child abuse: a knowledge assessment approachValoracion_del_conocimiento.pdfpresmd_Valoracion_del_conocimiento.xml1139-7853, EISSN: 1989-7448bibliuned:revistaREOP-2015-26-1bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireRevista Española de Orientación y Psicopedagogía. Año 2015, vol. 26, n.1Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licences/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsLiébana ChecaAcceso abierto10.5944/reop.vol.26.num.1.2015.143451.980966834232015-07-01T00:00:00Z2332015-05-27T07:13:18Z2015-09-08T03:44:01ZCriterios de calidad para la valoración y gestión de MOOCbibliuned:revistaRied-2015-18-2-7050Dado el efecto inmediato de la influencia y uso de los MOOC, las instituciones de educación vinculadas directamente con la investigación y generación del conocimiento han abierto un nuevo campo de estudio. A raíz de este suceso, explosivo y descontrol05832<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Aguaded Gómez, José Ignacio" href="/fez/list/author/Aguaded Gómez, José Ignacio/">Aguaded Gómez, José Ignacio</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Medina Salguero, Rosario" href="/fez/list/author/Medina Salguero, Rosario/">Medina Salguero, Rosario</a> . (<span class="citation_date">2015</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Criterios de calidad para la valoración y gestión de MOOC" href="/fez/view/bibliuned:revistaRied-2015-18-2-7050">Criterios de calidad para la valoración y gestión de MOOC</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónAIESADAguaded Gómez, José IgnacioMedina Salguero, Rosario1RIED: Revista Iberoamericana de Educación a Distanciabibliuned:revistaRied-2015-18-2-7050http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:revistaRied-2015-18-2-7050119143218spaQuality criteria for the valuation and management of MOOCCriterios_de_calidad.pdfpresmd_Criterios_de_calidad.xml1138-2783, EISSN: 1390-3306bibliuned:revistaRied-2015-18-2bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireRIED: revista iberoamericana de educación a distancia. Año 2015, vol. 18, n. 2Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0Licencia de acceso Creative CommonsAguaded GómezAcceso abierto10.5944/ried.18.2.135791.897441134172015-11-16T00:00:00Z82572016-09-01T10:24:37Z2022-03-30T02:18:15ZAnálisis y valoración de la aplicación de los sistemas de gestión de la calidad según la norma ISO 9001 y su incidencia sobre las dimensiones organizativas y los resultados de los centros educativostesisuned:Educacion-JaarribasEsta tesis tiene dos objetivos principales: 1.Analizar las valoraciones del profesorado y de los equipos directivos sobre la aplicación de los Sistemas de Gestión de la Calidad basados en ISO 9001 (SGC ISO) en centros educativos, y valorar su adecuación para la educación. 2.Analizar y valorar la relación entre la aplicación de los SGC basados en ISO 9001 y las mejoras en la escuela, en la organización escolar y en los resultados educativos. Estos objetivos y el problema de la investigación, son estudiados en una institución con experiencia en la implantación de un SGC ISO como es la Fundación Escuelas Profesionales de la Sagrada Familia (SAFA) de Andalucía. Asimismo, estos objetivos son abordados utilizando metodologías mixtas. Como investigación evaluativa, se evalúa un programa (la norma ISO 9001 adaptada y aplicada en educación a través de un SGC) utilizando el modelo lógico para la evaluación de programas basado en Scriven (1980). Todo con la intención de proporcionar, a los responsables de la institución analizada, información que facilite la toma de decisiones de cambio y mejora de su SGC ISO. La Fundamentación teórica describe el programa objeto de estudio, la norma ISO y su SGC aplicados en organizaciones educativas y en la institución estudiada. Y hace una revisión del movimiento de la calidad en la educación y de su literatura de investigación, analizando conceptos como el de Calidad y Gestión de la Calidad. En la investigación empírica se le da respuesta al problema y objetivos de la investigación siguiendo el modelo lógico, esto es: el análisis y comprobación de lo conseguido por el programa evaluado, por la norma ISO y su SGC en SAFA, a través de técnicas cualitativas y cuantitativas de recogida de información y de análisis de los datos. Como resultados se puede decir que la norma ISO se adapta convenientemente a la educación y que el SGC aplicado en SAFA está debidamente implantado y desarrollado. Este SGC obtiene resultados inmediatos y resultados perdurables en el tiempo que contribuyen a la realización de cambios, mejoras y aportan valor a la institución estudiada. Estos resultados que el SGC genera en el tiempo, lo hace sustentable en SAFA y aconsejable su aplicación en otros centros educativos. En los resultados de la investigación, donde se consultan a distintos grupos a través de diferentes técnicas e instrumentos, se dan coincidencias en cuanto a la relación positiva del SGC ISO con la mejora de los elementos organizativos y de resultados de los centros, en concreto, la mejora de la gestión documental y de documentos concretos, de la gestión por procesos y de determinados procesos, de la evaluación y mejora continua, de la imagen, de la gestión de los recursos humanos y materiales, y de la satisfacción de los usuarios. Las valoraciones que otorga el profesorado al SGC ISO aplicado en sus centros educativos son positivas, y sus ventajas superan a sus inconvenientes, lo que hace concluir que éstos son adecuados para la educación, respondiendo así al primer objetivo de la investigación. Por otra parte, los centros donde se da una 'alta valoración' por parte del profesorado sobre su SGC ISO y las mejoras que aporta en el centro, según el cuestionario principal de la investigación, coinciden en ser centros con mayor nivel en determinados resultados como muestran los análisis discriminantes realizados. Dicho de otra forma, un cúmulo de subjetividades en cuanto a que el SGC provoca la mejora en el centro (percepción del profesorado encuestado), se ve corroborado con unos mejores resultados educativos de sus indicadores objetivos, de percepción y satisfacción. Por todo esto, y con los resultados obtenidos a través de las diferentes técnicas de investigación utilizadas, se llega a la conclusión de que existe una relación entre la implantación de la adaptación del SGC ISO en los centros educativos y la mejora de su organización escolar y resultados, lo que responde al segundo objetivo de la investigación.0Doctoral Thesis24562<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Arribas Díaz, Jorge Antonio" href="/fez/list/author/Arribas Díaz, Jorge Antonio/">Arribas Díaz, Jorge Antonio</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Análisis y valoración de la aplicación de los sistemas de gestión de la calidad según la norma ISO 9001 y su incidencia sobre las dimensiones organizativas y los resultados de los centros educativos" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Jaarribas">Análisis y valoración de la aplicación de los sistemas de gestión de la calidad según la norma ISO 9001 y su incidencia sobre las dimensiones organizativas y los resultados de los centros educativos</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I (MIDE I)</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I (MIDE I)Arribas Díaz, Jorge AntonioMartínez Mediano, Catalina (Directora)Pérez Juste, Ramón (Codirector)tesisuned:Educacion-Jaarribashttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-JaarribasspaARRIBAS_DIAZ_Jorge_Tesis.pdfpresmd_ARRIBAS_DIAZ_Jorge_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsArribas DíazAcceso abierto1.859457334172015-04-08T00:00:00Z35062015-04-13T15:19:27Z2018-05-07T22:13:13ZLa tutoría en el EEES : propuesta, validación y valoración de un modelo integraltesisuned:Educacion-ElopezLa finalidad de esta investigación ha sido proponer, validar y valorar un Modelo de Tutoría Universitaria Integral adaptado al horizonte del Espacio Europeo de Educación Superior. Esta pretensión toma como punto de partida el estudio, desarrollado en el primero de los capitulas, sobre el contexto de investigación, a saber: la universidad, y el principal agente de la tutoria universitaria, el profesorado. Para la propuesta del modelo, se presenta en el segundo de los capítulos una revisión de la literatura con el objetivo de fundamentar el concepto de tutoría universitaria, delimitar su finalidad y concretar los indicadores de las dimensiones que la constituyen: personal-social, académica y profesional. Una vez propuesto el modelo, se ha procedido a su validación para alcanzar el segundo objetivo nuclear de esta investigación. Así, el capitulo tercero fundamenta el método Delphi llevado a cabo, asumiendo los parámetros de este tipo de investigaciones: criterios valiosos para la selección del panel de expertos, número pertinente de expertos del panel y una adecuada calidad y competencia experta. Este proceso, desarrollado en dos rondas, ha permitido mejorar el modelo teórico inicial que había emergido en la revisión de la literatura concretada en el segundo capítulo. Ya propuesto y validado el modelo, el tercer gran objetivo de este trabajo se ha centrado en valorar dicho modelo por estudiantes y profesorado universitario de la Comunidad de Madrid. Para ello, en el cuarto capítulo se justifica la metodología asumida en función de las pretensiones del proceso de valoración, así como se describe la muestra participante (679 estudiantes y 569 profesores universitarios). De igual forma, se presentan los análisis descriptivos generales y comparativos, entre profesorado y estudiantes, para las escalas importancia y realidad. En complemento, se desarrolla el análisis de contenido de las respuestas a las preguntas abiertas del cuestionario que expresan la importancia y relevancia atribuida por profesorado y estudiantes a la tutoría universitaria en el actual contexto. Se culmina la tesis doctoral con el capítulo quinto, en el que se plantean la discusión y las conclusiones del proceso investigador en orden al logro de los objetivos asumidos. Finalmente, se ofrecen algunas limitaciones de la investigación que permiten trazar las líneas inmediatas y futuras a acometer para consolidar la línea de trabajo comenzada.0Doctoral Thesis17262<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de López Gómez, Ernesto" href="/fez/list/author/López Gómez, Ernesto/">López Gómez, Ernesto</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : La tutoría en el EEES : propuesta, validación y valoración de un modelo integral" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Elopez">La tutoría en el EEES : propuesta, validación y valoración de un modelo integral</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Innovación e Investigación en Didáctica</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Innovación e Investigación en DidácticaLópez Gómez, ErnestoMedina Rivilla, Antonio (Director de Tesis)Ruiz Corbella, Marta (Codirectora de Tesis)tesisuned:Educacion-Elopezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-ElopezspaLOPEZ_GOMEZ_Ernesto_Tesis.pdfpresmd_LOPEZ_GOMEZ_Ernesto_Tesis.xmlbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:Setopenairetesisuned:ED_Pg_InoInvDidSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Innovación e Investigación en Didáctica (UNED)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsLópez GómezAcceso abierto1.848163434172015-06-26T00:00:00Z20602016-02-19T18:48:37Z2016-02-19T18:48:37ZEstilo de toma de decisiones y axiomas que estructuran el sistema de valores de los adolescentestesisuned:Educacion-JpaezEl proceso de toma de decisión está mediado por diversos procesos cognitivos que determinan el sentido de la respuesta. Teniendo en consideración la conceptualización de los valores como un constructo cognitivo que ejerce de criterio en los juicios de las personas, el presente trabajo plantea la relación entre la toma de decisión y la dimensión axiológica, así como las diferencias en el proceso decisorio en función de los valores que determinen el sistema axiológico de las personas. Este trabajo toma como fundamento teórico el modelo de Valores Universales de Schwartz (1992) y los modelos teóricos de estilo de toma de decisión de Janis y Mann (1977) y de valoración de importancia y dificultad de Gambara y González (2003). De este modo se establecen diversas hipótesis de correlación entre dichas variables -estilo adaptativo y desadaptativo de toma de decisión, importancia y dificultad y valores- y de análisis de diferencias entre grupos en función de los grupos formados por las variables demográficas sexo, curso, edad y titularidad del centro de estudio. El método empleado responde a un diseño ex post facto, cuantitativo, trasversal, correlacional y descriptivo, con una muestra inicial de 1262 estudiantes de la Comunidad de Madrid, y un re-muestreo posterior de 385 participantes extraídos de la muestra inicial por afijación proporcional por estratos (según los niveles de las variables sexo, curso y titularidad del centro) para garantizar la representatividad de los datos poblacionales. Los resultados, clasificados en tres líneas de investigación, describen el posicionamiento de los participantes en las variables del estudio, estudia la relación entre dichas variables y analiza las diferencias en dicho posicionamiento en función de los grupos formados por las variables sexo, curso, edad y titularidad del centro. En la primera línea se concluye el posicionamiento de los adolescentes participantes en valores orientados en el polo social, mientras que rechazan aquellos de corte más conservador y de autopromoción. Similares resultados se encuentran en el posicionamiento en los valores de orden superior, con mayor preferencia de la Apertura al cambio y un menor apego a valores de Auto-beneficio. La valoración de la importancia de las decisiones muestra una alta puntuación, lo que supone una alta consideración de esta variable en el proceso decisorio; por el contrario, la dificultad percibida de las decisiones es baja, por lo que no les es difícil posicionarse respecto a una respuesta de decisión. En el empleo de las diferentes estrategias de toma de decisión relacionadas con los dos estilos -adaptativo y desadaptativo-, los adolescentes emplean mayoritariamente estrategias adaptativas. En la segunda línea, que estudia la relación entre variables, se aceptan todas las hipótesis al encontrar relaciones significativas de las variables importancia, dificultad, estilo adaptativo y estilo desadaptativo con algunos de los valores del modelo de Schwartz, tanto en la muestra total como en los grupos formados por las variables demográficas. No obstante, el mayor número de correlaciones se dan en el conjunto de la muestra y no en los subgrupos demográficos. Por último, la tercera línea analiza las diferencias de posicionamiento de las variables valor, importancia, dificultad, estilo adaptativo y desadaptativo entre los grupos de las variables demográficas. En este sentido, el sexo es la variable que en mayor medida determina las diferencias de posicionamiento de los sujetos de la muestra. De estos resultados se deriva una propuesta para la educación de la toma de decisiones en función de los axiomas basada en el empleo de los dilemas como herramienta didáctica, así como el uso de estrategias metacognítivas y metodología cooperativa y de estudio de casos. De igual modo, se propone la observación de las variables sexo y edad en el diseño y ejecución de acciones educativas de toma de decisión y educación en valores.0Doctoral Thesis11662<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Páez Gallego, Javier" href="/fez/list/author/Páez Gallego, Javier/">Páez Gallego, Javier</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Estilo de toma de decisiones y axiomas que estructuran el sistema de valores de los adolescentes" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Jpaez">Estilo de toma de decisiones y axiomas que estructuran el sistema de valores de los adolescentes</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía SocialPáez Gallego, JavierJuanas Oliva, Ángel detesisuned:Educacion-Jpaezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-JpaezspaPAEZ_GALLEGO_Javier_Tesis.pdfpresmd_PAEZ_GALLEGO_Javier_Tesis.xmlbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsPáez GallegoAcceso abierto1.728734531982015-11-05T00:00:00Z61062015-11-17T19:20:05Z2019-11-18T20:22:53ZApps e infancia. Estudio de las apps educativas para dispositivos móviles orientadas a la enseñanza infantilbibliuned:masterComEdred-ScominEl presente trabajo pretende realizar un estudio valorativo sobre las diversas aplicaciones educativas tecnológicas que existen para la etapa de Educación Infantil. El estudio se realizará a través de una muestra de 25 aplicaciones para cada sistema operativo de los más habituales entre los dispositivos móviles (iOs, Android y Windows). La selección de las apps analizadas responde a criterios basados en la popularidad de las mismas, su aplicación práctica y, sobre todo, el carácter educativo de las mismas y el público al que van dirigidas, preferentemente infantil. Nos proponemos, pues, a través de este trabajo analizar y describir las aplicaciones educativas interactivas para tabletas digitales que se han creado para esta etapa; mejorando y complementando la educación de los niños más pequeños, fomentando la utilización de las TIC en dicho momento educativo tanto en la escuela como en su entorno familiar, incluyéndola como un recurso de carácter tradicional formal. Para ello, analizaremos algunos de los distintos recursos didácticos de carácter informático/tecnológico (principalmente software y hardware) que han sido creados para niños con el fin de obtener una valoración de la eficacia y beneficios del aprendizaje que se han estado utilizando en el aula desde hace años. El foco de análisis de esta investigación es la convergencia de estos dos entornos, la educación y las tecnologías de la información. El objetivo último será demostrar que las TIC son un recurso de la metodología de carácter formal.0Doctoral Thesis15182<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Comín Hernando, Silvia" href="/fez/list/author/Comín Hernando, Silvia/">Comín Hernando, Silvia</a>. (<span class="citation_date">2015</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Apps e infancia. Estudio de las apps educativas para dispositivos móviles orientadas a la enseñanza infantil" href="/fez/view/bibliuned:masterComEdred-Scomin">Apps e infancia. Estudio de las apps educativas para dispositivos móviles orientadas a la enseñanza infantil</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónComín Hernando, SilviaRubio Moraga, Ángel Luis (Director)Osuna-Acedo, Sara (Directora)bibliuned:masterComEdred-Scominhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:masterComEdred-ScominspaComin_Hernando_Silvia_TFM.pdfpresmd_Comin_Hernando_Silvia_TFM.xmlbibliuned:masterComEdredbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario de Comunicación y Educación en la Red (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireComín HernandoAcceso abierto1.70261534172015-03-12T00:00:00Z89412015-03-25T23:19:27Z2015-03-26T03:58:46ZSeries y largometrajes como recurso didáctico en matemáticas en educación secundariatesisuned:Educacion-PbeltranEl propósito fundamental de este trabajo es estudiar el empleo de largometrajes y series de ficción como recurso eficaz en la enseñanza de las matemáticas en la educación secundaria. A pesar de que existen trabajos de otros autores, propuestas didácticas y sitios web que recopilan referencias matemáticas en el cine y las series, se trata de un recurso poco utilizado todavía por gran parte del profesorado de Matemáticas. La premisa de partida es que fragmentos de corta duración extraídos de películas y series de ficción permiten contextualizar la enseñanza de las matemáticas, facilitando la aprehensión de conceptos y aumentando la motivación del alumnado. Este estudio indaga en el diseño de procesos instruccionales que hacen uso de este recurso, valorando cómo de adecuadas resultan para su implementación en el aula, analizando con detalle qué ocurre a nivel emocional. El trabajo parte de tres preguntas de investigación. En primer lugar, valorar si existen suficientes referencias matemáticas en el cine y las series de ficción como para poder constituir un recurso didáctico con entidad propia a ser tenido en cuenta por los docentes. Realmente, esta pregunta sirve en sí misma para justificar el estudio. En segundo lugar, se pretende establecer qué grado de idoneidad didáctica presentan las secuencias de clase que hacen uso de fragmentos de películas y series. En último lugar, la tesis plantea cómo afecta al plano emocional de los alumnos la utilización de fragmentos de películas y series como recurso didáctico en clase de Matemáticas. Las preguntas de investigación y los objetivos que se desprenden de ellas, se describen en la primera parte de la tesis, como introducción. La segunda parte de la tesis está dedicada al marco teórico. De esta manera, se llevó a cabo una revisión bibliográfica, analizando artículos y publicaciones de las principales bases de datos, así como libros relacionados y páginas web. Los temas de interés principal fueron tanto como aplicaciones didácticas y experiencias de aula del cine y la TV en la asignatura de Matemáticas, con lo que se tiene un punto de partida sobre el que elaborar el resto del trabajo y, sobre todo, se está en condiciones de responder a la primera pregunta de investigación, que aludía a la cantidad de referencias matemáticas en el cine. Por otro lado, en esta parte se describen los principales conceptos y fundamentos teóricos empleados para dar respuesta a las siguientes preguntas, así como la metodología. La siguiente parte del documento, está dedicada al diseño de secuencias didácticas utilizando fragmentos de películas y series. Así, después de establecer el modelo de diseño y de análisis, se procede a elaborar una serie de protocolos de aula para cubrir todos los bloques curriculares de un curso de primer ciclo de secundaria, a modo de ejemplo. Los análisis incorporan una valoración de la idoneidad a priori, según el concepto del enfoque ontosemiótico. La cuarta parte presenta un estudio de campo para profundizar en el complejo análisis de la idoneidad afectiva. Es decir, ¿cómo afectan este tipo de actividades al alumnado? El trabajo se dividió en dos fases, una inicial, basada en las realización de un proyecto colaborativo; y una fase avanzada, donde se expone a dos grupos de alumnos a las secuencias diseñadas en la parte anterior. Los instrumentos empleados fueron un cuestionario inicial, para recoger las percepciones de los alumnos acerca de las matemáticas, el cine, el estilo de enseñanza del profesor, los mapas de humor y los mapas auto-organizados (SOM). Los mapas de humor permiten registrar los estados afectivos del alumnado en la resolución de problemas, mientras que los SOM sirven para analizar los resultados de una manera visual. Finalmente, se presentan las conclusiones obtenidas, así como líneas futuras de trabajo.0Doctoral Thesis49552<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Beltrán Pellicer, Pablo" href="/fez/list/author/Beltrán Pellicer, Pablo/">Beltrán Pellicer, Pablo</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Series y largometrajes como recurso didáctico en matemáticas en educación secundaria" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Pbeltran">Series y largometrajes como recurso didáctico en matemáticas en educación secundaria</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación.</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación.Beltrán Pellicer, PabloMedina Rivilla, Antonio (Director de Tesis)Quero Gervilla, Mercedes (Codirectora de Tesis)tesisuned:Educacion-Pbeltranhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-PbeltranspaBELTRAN_PELLICER_Pablo_tesis.pdfpresmd_BELTRAN_PELLICER_Pablo_tesis.xmlbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsBeltrán PellicerAcceso abierto1.662850534172015-01-20T00:00:00Z227232015-02-05T23:19:27Z2015-02-06T05:34:12ZLe Nuove Tecnologie della Comunicazione dell’Informazione in Italia : il Tablet nella Didattica della Regione MARCHEtesisuned:Educacion-SmarguttiLa finalidad de este trabajo ha sido contribuir a la promoción del uso pedagógico de algunas herramientas didácticas (la Tableta) en la escuela secundaria italiana. comprobando si a través de ellas es posible promover estrategias de formación en el ámbito de la educación que impliquen una mayor participación del alumnado en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, fomentando el trabajo autónomo y colaborativo, y al mismo tiempo el desarrollo de sus competencias básicas. Tras el establecimiento del marco teórico y el contexto educativo, se planteó un modelo enfocado a potenciar el empleo de las tecnologías de la comunicación y la información en la escuela secundaria italiana mediante el uso de la Tableta, que incluyó el análisis del porque esta herramienta constituye un instrumento adecuado para una metodología didáctica idónea al desarrollo de las ocho competencias genéricas consideradas mas importantes para ejercer una ciudadanía activa en Europa Para poner a prueba el modelo teórico propuesto, se llevo a cabo una investigación-acción en dos escuelas secundarias italianas de Pesara y Urbino: el Liceo Científico "G. Marconi" y el Instituto Técnico Industrial "E. Mattei" durante los cursos 2012-2013 y 2013- 2014 con 124 participantes. Se utilizaron una variedad de estrategias para recopilar los datos sobre los temas tratados, se recopiló la percepción del profesorado sobre el uso de la Tableta en clase. Para obtener información sobre el desarrollo de competencias por parte de los y las estudiantes se elaboraron matrices de evaluación y para efectuar la valoración de la experiencia de la introducción de la Tableta en sustitución de los libros en papel, en el instituto E. Mattei" di Urbino, se mantuvieron entrevistas semiestructuradas col profesorado participante. A través del cuestionario se ha comprobado que el profesorado percibe que la introducción de la Tableta le proporciona la posibilidad de innovar en sus tareas docentes y favorece la incorporación activa de las Tic. Respecto al desarrollo de competencias, todas las competencias se han desarrollado en alguna medida. Las puntuaciones medias obtenidas sobre cada una de las competencias se situan en el rango de la escala que va de " Un poco" a "Bastante". Las competencias que más se han desarrollado son las "Competencias digital seguida de la "Competencia matemática" , y la "Comunicación en la lengua materna" . El estudio por lo tanto proporciona información empírica para llegar a la conclusión que la Tableta es un instrumento adecuado para una didáctica centrada en el alumno y orientada al desarrollo de sus competencias genéricas . La Tableta es un dispositivo que permite integrar muchos de los aspectos que se han de actualizar en la docencia. Como continuación del trabajo de doctorado se han constituido cursos de formación para docentes y un seminario permanente de utilización de recursos tecnológicos con el objetivo de dar apoyo a los profesores que se había implicado en su integración y de constituir un espacio de encuentro para el intercambio y evaluación de experiencias. Ademas se han puesto en practica en el Liceo Científico y en el Instituto Técnico Industrial "E. Mattei" varios proyectos de innovación y mejora educativa con diferentes escuelas y con algunas Universidades. Constatada la utilidad de estas herramientas para contribuir al desarrollo de competencias genéricas de los estudiantes en la enseñanza secundaria , no ultimo las habilidades relacionadas con la competencia digital, se plantea seguir investigando la evolución de esta metodología al ritmo de los cambios en las posibilidades tecnológicas, específicamente las aplicadas a la Internet, con el desarrollo de la Web 2.0 y sus repercusiones en el ámbito educativo.0Doctoral Thesis9402<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Margutti, Stefania" href="/fez/list/author/Margutti, Stefania/">Margutti, Stefania</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Le Nuove Tecnologie della Comunicazione dell’Informazione in Italia : il Tablet nella Didattica della Regione MARCHE" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Smargutti">Le Nuove Tecnologie della Comunicazione dell’Informazione in Italia : il Tablet nella Didattica della Regione MARCHE</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesMargutti, StefaniaSevillano García, María Luisa (Directora de Tesis)Quero Gervilla, Mercedes (Codirectora de Tesis)1tesisuned:Educacion-Smarguttihttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-SmarguttiitaMARGUTTI_Stefania_Tesis.pdfpresmd_MARGUTTI_Stefania_Tesis.xmlbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsMarguttiAcceso abierto1.662850534172015-06-19T00:00:00Z687482015-11-05T03:59:57Z2015-11-05T03:59:57ZUn estudio sobre la motivación y estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios de Ciencias de la Saludtesisuned:Educacion-AnaveaEn el nuevo contexto universitario, los estudiantes deben adquirir competencias que les permitan ser autónomos y personas autorreguladas, que además de conocer y utilizar estrategias, las sepan monotorizar y transferir, creando ambientes favorables para el aprendizaje y siendo capaces de controlar y dirigir sus emociones, automotivándose. El objetivo principal de este estudio es conocer en qué medida los estudiantes universitarios de carreras de Ciencias de la Salud, están motivados y autorregulan su aprendizaje y cuáles son las principales estrategias motivacionales y de aprendizaje que utilizan. Además, se pretende estudiar la relación entre las variables motivacionales, de aprendizaje y automotivación, como se agrupan los estudiantes en función de variables motivacionales y estratégicas, si existen diferencias en cuanto a género, titulación, curso, notas, universidad y desempeño de actividad laboral. Por último, se busca el modelo predictivo que mejor predice el rendimiento en la muestra de estudio. Mediante un diseño descriptivo y correlacional, se recogen datos a una muestra de 511 estudiantes de las titulaciones de Grado en Enfermería y Grado en Fisioterapia, pertenecientes al Centro San Rafael-Nebrija y a la Universidad Alfonso X el Sabio (UAX), mediante la utilización de dos instrumentos el M.S.L.Q y el E.E.M.A adaptados. Los principales resultados demuestran la utilización de múltiples metas en la muestra de estudio, con predominio de la meta de tarea, con mayor percepción de autoeficacia y ansiedad media. Los estudiantes emplean con frecuencia estrategias de gestión de los recursos y utilizan poco la estrategia metacognitiva, demostrando que carecen de estrategias profundas de autorregulación. Además se automotivan principalmente mediante generación de meta de aprendizaje. Existen diferencias en función del género, de manera que los hombres presentan una mayor orientación motivacional extrínseca y autoeficacia, y las mujeres más estrategias como la organización, la estrategia de aprendizaje por compañeros, la regulación del esfuerzo y la estrategia de generación de expectativas positivas. En cuanto a la titulación, las puntuaciones en meta de autofrustración, ansiedad, generación de metas de aprendizaje y autorrefuerzo son mayores entre los estudiantes de enfermería y los estudiantes pertenecientes a la UAX, presentan valores más altos en las cuatro orientaciones de meta y más ansiedad. Además, los estudiantes que avanzan de curso están más preocupados por ser enjuiciados por los demás y más ansiosos. Por el contrario, parece que las estrategias de valoración de coste, generación de metas de aprendizaje y autorrefuerzo disminuyen en segundo curso. Existen también diferencias en función de la actividad laboral en la muestra de estudio. Asi, los estudiantes que trabajan se caracterizan por dar más valor a las tareas y tener menos ansiedad que los estudiantes que no trabajan. Por último, los estudiantes presentan diferencias en función del rendimiento. Así, los estudiantes con más nota tienen puntuaciones más altas en meta de autoensalzamiento y en autoeficacia, también utilizan más las estrategias de aprendizaje y automotivación, a excepción de la estrategia metacognitiva. Para finalizar, la principal variable predictora del rendimiento en la muestra es la autoeficacia para el rendimiento, aunque esta predicción resulta débil. Teniendo en cuenta las limitaciones del estudio, se establecen unas recomendaciones generales para la práctica educativa universitaria con estudiantes de ciencias de la salud, como son promover intervenciones educativas en las que los aspectos motivacionales y estratégicos estén presentes, resaltando la importancia del profesor, disminuyendo la carga de trabajo y facilitando el procesamiento profundo del conocimiento. En definitiva, fomentar los contextos motivacionales en las aulas universitarias, facilitando la interacción y creando oportunidades de aprendizaje.0Doctoral Thesis48552<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Navea Martín, Ana" href="/fez/list/author/Navea Martín, Ana/">Navea Martín, Ana</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Un estudio sobre la motivación y estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios de Ciencias de la Salud" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Anavea">Un estudio sobre la motivación y estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios de Ciencias de la Salud</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación II (MIDE II)</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación II (MIDE II)Navea Martín, AnaSuárez Riveiro, José Manueltesisuned:Educacion-Anaveahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-AnaveaspaNAVEA_MARTIN_ANA_Tesis.pdfpresmd_NAVEA_MARTIN_ANA_Tesis.xmlbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsNavea MartínAcceso abierto1.6628505636310102106632106632