013false100true score desc 2gaptrue5mapcontentxmltrue50object_type_i,object_type_i_lookup,coverage_period_mt,geographic_area_mt,geographic_coordinates_mt,author_role_mt,contributor_role_mt,org_id_mt,org_role_mt,supervisor_mt,supervisor_id_mi,supervisor_id_mi_lookup,fields_of_research_mi,fields_of_research_mi_lookup,display_type_i,display_type_i_lookup,seo_code_mi,seo_code_mi_lookup,copyright_i,license_i,license_i_lookup,oa_compliance_t,oa_notes_t,grant_id_t,funding_body_t,description_of_resource_t,software_required_t,project_description_t,keywords_mt,project_name_t,project_id_t,isdatasetof_mt,isdatasetof_mt_lookup,notes_t,date_dt,xsd_display_option_mi,xsd_display_option_mi_lookup,file_downloads_i,created_date_dt,updated_date_dt,research_program_mt,title_t,depositor_i,isderivationof_mt,assigned_user_id_mt,assigned_group_id_mi,assigned_group_id_mi_lookup,isdatacomponentof_mt,isannotationof_mt,author_id_mi,author_id_mi_lookup,alternative_title_mt,pid_t,publisher_t,author_mt,contributor_mt,contributor_id_mi,contributor_id_mi_lookup,refereed_i,series_t,journal_name_t,newspaper_t,conference_name_t,book_title_t,identifier_mt,edition_t,subject_mi,subject_mi_lookup,place_of_publication_t,start_page_t,end_page_t,chapter_number_t,issue_number_t,volume_number_t,conference_dates_t,conference_location_t,patent_number_t,country_of_issue_t,description_t,date_available_dt,language_mt,phonetic_title_t,language_of_title_mt,translated_title_t,phonetic_journal_name_t,translated_journal_name_t,phonetic_book_title_t,translated_book_title_t,phonetic_newspaper_t,file_attachment_name_mt,translated_newspaper_t,phonetic_conference_name_t,translated_conference_name_t,issn_mt,isbn_mt,isi_loc_t,prn_t,output_availability_t,na_explanation_t,sensitivity_explanation_t,file_attachment_content_mt,org_unit_name_t,org_name_t,report_number_t,sequence_i,genre_t,genre_type_t,formatted_title_t,formatted_abstract_t,parent_publication_t,convener_t,ismemberof_mt,ismemberof_mt_lookup,link_mt,link_description_mt,rights_t,views_i,scopus_id_t,thomson_citation_count_i,gs_citation_count_i,gs_cited_by_link_t,scopus_citation_count_i,status_i,status_i_lookup,first_author_in_document_derived_t,first_author_in_fez_derived_t,ands_collection_type_t,start_date_dt,end_date_dt,access_conditions_t,extent_t,contact_details_email_mt,contact_details_physical_mt,loc_subject_heading_mt,depositor_affiliation_i,surrounding_features_mt,condition_mt,style_mt,period_mt,category_mt,subcategory_mt,structural_systems_mt,adt_id_t,subtype_t,language_of_parent_title_t,proceedings_title_t,file_description_mt,herdc_code_i,herdc_code_i_lookup,herdc_status_i,herdc_status_i_lookup,institutional_status_i,institutional_status_i_lookup,herdc_notes_t,follow_up_flags_i,follow_up_flags_i_lookup,follow_up_flags_imu_i,follow_up_flags_imu_i_lookup,scopus_doc_type_t,scopus_doc_type_t_lookup,wok_doc_type_t,wok_doc_type_t_lookup,conference_id_i,total_chapters_t,publisher_id_i,translated_proceedings_title_t,native_script_title_t,roman_script_title_t,native_script_book_title_t,roman_script_book_title_t,native_script_journal_name_t,roman_script_journal_name_t,native_script_conference_name_t,roman_script_conference_name_t,total_pages_t,native_script_proceedings_title_t,roman_script_proceedings_title_t,language_of_book_title_mt,language_of_journal_name_mt,language_of_proceedings_title_mt,doi_t,author_count_t,collection_year_dt,location_mt,building_materials_mt,architectural_features_mt,interior_features_mt,sherpa_colour_t,ain_detail_t,rj_2010_rank_t,rj_2010_title_t,rj_2012_rank_t,rj_2012_title_t,rc_2010_rank_t,rc_2010_title_t,herdc_code_description_t,score,citation_t1true60 (self y sociedad AND status_i:(2)) 6display_type_idisplay_type_i_lookup_exactkeywords_mftdate_year_tauthor_id_miauthor_id_mi_lookup_exactauthor_mftjournal_name_t_ftsubject_misubject_mi_lookup_exactgenre_type_t_ftismemberof_mftismemberof_mt_lookup_exactsubtype_t_ftscopus_doc_type_t_ftscopus_doc_type_t_lookup_exact(_authlister_t:(1)) AND (status_i:(2)) 34232011-01-01T00:00:00Z6772012-06-27T20:24:21Z«Self» y sociedad en la secuencia poética
«Transformations» de D. H. Lawrencebibliuned:Epos-2011-27-51200Doctoral Thesis4942<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Moreno Carrascal, José María" href="/fez37/public/list/author/Moreno Carrascal, José María/">Moreno Carrascal, José María</a> . (<span class="citation_date">2011</span>) <a class="citation_title" title="Click to view : «Self» y sociedad en la secuencia poética
«Transformations» de D. H. Lawrence" href="/fez37/public/view/bibliuned:Epos-2011-27-5120">«Self» y sociedad en la secuencia poética
«Transformations» de D. H. Lawrence</a>. RecordArtículo de revistaPublishedhttp://udcdata.info/067278FilologíaUniversidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de FilologíaMoreno Carrascal, José Maríahttp://e-spacio.uned.es/fez/view.php?pid=bibliuned:Epos-2011-27-5120bibliuned:Epos-2011-27-5120spaDocumento.pdfbibliuned:Epos-2011-27bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEpos : revista de filología.Año 2011, n. 27Set de openaireSet de artículoMoreno CarrascalAcceso abierto0.9413900434231996-01-01T00:00:00Z1112009-08-04T19:17:12Z2015-11-28T04:40:31ZLibro blanco: self government for schools (autogobierno de las escuelas)bibliuned:reec-1996-2-1064504392<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de García Ruiz, María José" href="/fez/list/author/García Ruiz, María José/">García Ruiz, María José</a> . (<span class="citation_date">1996</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Libro blanco: self government for schools (autogobierno de las escuelas)" href="/fez/view/bibliuned:reec-1996-2-10645">Libro blanco: self government for schools (autogobierno de las escuelas)</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia y Sociedad Española de Educación ComparadaGarcía Ruiz, María Josébibliuned:reec-1996-2-10645http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:reec-1996-2-10645spaDocumento.pdfbibliuned:reec-1996-numero2bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloRevista española de educación comparada (REEC). Año 1996, n. 2Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsGarcía RuizAcceso abierto0.840100734232014-01-01T00:00:00Z4342014-06-03T23:19:27Z2015-07-29T11:21:34ZDe la reflexión personal a la reflexión crítica en equipo : Aprendizaje Permanente en Equipo, un modelo para una práctica reflexiva y democrática en la primera infancia = From self-reflection to critical team reflection : Permanent Learning in Teams,bibliuned:reec-2014-23-7080El modelo Aprendizaje Permanente en Equipo apoya a los profesionales y equipos directivos de la primera infancia a desarrollar una actitud crítica y reflexiva sobre el conocimiento y la práctica. El modelo, desarrollado durante un proyecto de dos año04102<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Barrio, Ana del" href="/fez/list/author/Barrio, Ana del/">Barrio, Ana del</a> . (<span class="citation_date">2014</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : De la reflexión personal a la reflexión crítica en equipo : Aprendizaje Permanente en Equipo, un modelo para una práctica reflexiva y democrática en la primera infancia = From self-reflection to critical team reflection : Permanent Learning in Teams," href="/fez/view/bibliuned:reec-2014-23-7080">De la reflexión personal a la reflexión crítica en equipo : Aprendizaje Permanente en Equipo, un modelo para una práctica reflexiva y democrática en la primera infancia = From self-reflection to critical team reflection : Permanent Learning in Teams,</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación ; Sociedad Española de Educación ComparadaBarrio, Ana delhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:reec-2014-23-7080bibliuned:reec-2014-23-7080esDocumento.pdfbibliuned:reec-2014-numero23bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloRevista española de educación comparada (REEC). Año 2014, n. 23Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsBarrioAcceso abierto10.5944/reec.23.2014.123020.7718485634232012-01-01T00:00:00Z952014-03-14T23:19:27ZUsar bien de las pasiones: amor propio, pasiones e interés en la Monarquía Hispana de finales del siglo XVIII = To use well the passions : self-love, passions and interest in the Hispanic Monarchy in the end of 18th centurybibliuned:ETFSerieIV-2012-25-7100En este trabajo planteamos la existencia de una forma de acceso a la modernidad comercial compatible con la catolicidad que resultaba distinta de la derivada de posiciones de corte jansenista, que se producía no solo mediante una compatibilización más externa entre ciudadanía y catolicidad sino que, más intrínsecamente, provenía de una inserción del interés «bien entendido» en la propia naturaleza humana y que hacía del amor propio y del interés una obligación derivada de su propia procedencia del Supremo Creador. Con ello lo habilitaba de raíz para constituirse en fundamento de una sociedad que así se entendía como plenamente civilizada. Parte de una investigación más amplia sobre las pasiones en la Monarquía católica del siglo XVIII, este artículo se centra en Jovellanos y Martínez Marina.This essay analyses the writings of Jovellanos and Martinez Marina, and argues the existence of a discourse of commercial modernity compatible with Catholicism but different from proposals derived from Jansenism. This new discourse not only allowed for a combination of citizenship and Catholicism, but also it was grounded in an understanding of the concept of «interest» and «self-love» as being both part of the human nature and an obligation derived from the Supreme Creator. In these terms, the discourse permitted the legitimization of the society as completely civilized. The results of this essay are part of a wider research project about the passions in the Catholic Monarchy during the Eighteenth Century.04662<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Viejo Yharrassarry, Julen" href="/fez/list/author/Viejo Yharrassarry, Julen/">Viejo Yharrassarry, Julen</a> . (<span class="citation_date">2012</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Usar bien de las pasiones: amor propio, pasiones e interés en la Monarquía Hispana de finales del siglo XVIII = To use well the passions : self-love, passions and interest in the Hispanic Monarchy in the end of 18th century" href="/fez/view/bibliuned:ETFSerieIV-2012-25-7100">Usar bien de las pasiones: amor propio, pasiones e interés en la Monarquía Hispana de finales del siglo XVIII = To use well the passions : self-love, passions and interest in the Hispanic Monarchy in the end of 18th century</a>. RecordArtículo de revistaPublishedhttp://udcdata.info/068273HistoriaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Geografía e HistoriaViejo Yharrassarry, Julenhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:ETFSerieIV-2012-25-7100bibliuned:ETFSerieIV-2012-25-7100esDocumento.pdfbibliuned:ETFSerieIV-2012bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEspacio, tiempo y forma. Serie IV, Historia moderna. Año 2012, n. 25Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsViejo YharrassarryAcceso abierto0.639783934232007-01-01T00:00:00Z13582009-02-16T19:27:33ZLa Real Sociedad Económica Matritense de Amigos del País durante la dominación francesa (1808-1813)bibliuned:ETFSerie5-2007-2227La Sociedad Económica Matritense de
Amigos del País colaboró activamente
para difundir el ideario ilustrado y
desarrolló un programa de progreso en los
ámbitos educativo, económico y social.
Desde su fundación en 1775 se benefició
de su cercanía al poder político. Durante
la Guerra de la Independencia, la
corporación permaneció abierta, a pesar
de que la situación de la ciudad de Madrid
no era la más adecuada para el desarrollo
de sus tareas. En los primeros años de la
guerra, gracias a la actividad de unos
pocos socios, pudo sobrevivir a duras
penas de manera independiente. A finales
de 1809 los afrancesados se fijaron en
ella y apoyaron decididamente a la
corporación con el objetivo de captar a
ciertas minorías sensibles a los proyectos
modernizadores. Sin embargo, no
pudieron alcanzar plenamente su
propósito de propaganda por la falta de
una financiación adecuada.The Economic Society of Madrid (Real
Sociedad Económica Matritense de
Amigos del País) collaborated actively to
spread the Illustration ideas and
developed a program to progress in
educative, economic and social scopes.
Since its foundation in 1775, the Society
was benefited from its proximity to the
political power. During the Peninsular War,
the corporation remained open. However,
the city of Madrid was not in an
appropriated situation for developing its
tasks. Due to the activity of a few partners,
the Society could survive with great
difficulty in a self-sufficient way, during first
years of war. At the end of 1809
frenchified Spaniards (afrancesados) paid
attention to it and definitely supported the
Society. The aim was to catch some
sensible minorities for collaborating in
modernizing projects. Nevertheless, they
could not totally reach their propaganda
intentions by lacking of a suitable
financing.07472<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Martín-Valdepeñas Yagüe, Elisa" href="/fez/list/author/Martín-Valdepeñas Yagüe, Elisa/">Martín-Valdepeñas Yagüe, Elisa</a> . (<span class="citation_date">2007</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : La Real Sociedad Económica Matritense de Amigos del País durante la dominación francesa (1808-1813)" href="/fez/view/bibliuned:ETFSerie5-2007-2227">La Real Sociedad Económica Matritense de Amigos del País durante la dominación francesa (1808-1813)</a>. RecordArtículo de revistaPublishedhttp://udcdata.info/068273HistoriaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Geografía e HistoriaMartín-Valdepeñas Yagüe, Elisabibliuned:ETFSerie5-2007-2227http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:ETFSerie5-2007-2227spaDocumento.pdfbibliuned:ETFSerieV2007bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEspacio, tiempo y forma. Serie V, Historia contemporánea. Año 2007, n. 19Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsMartín-Valdepeñas YagüeAcceso abierto0.526388234232011-01-01T00:00:00Z3962012-05-08T22:06:16ZLa violencia en relaciones de pareja en estudiantes universitarios : propuestas educativasbibliuned:revistaPS-2011-18-5070En el presente artículo se muestran alguno de los principales resultados obtenidos en la investigación realizada sobre violencia en las relaciones de pareja en el alumnado de Magisterio en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada. Dicho estudio, de carácter descriptivo, pone de manifiesto las características del fenómeno en relación con la tipología, la incidencia y el grado de autopercepción del problema. Para ello se ha utilizado un cuestionario, elaborado ex profeso, compuesto por veinte ítems agrupados en categorías y organizados en subcategorías, para una mejor diferenciación y análisis, que refleja acciones concretas en las que se manifiestan distintas tipologías de malos tratos a través de una escala que indica la frecuencia e intensidad de los mismos. Los datos obtenidos muestran que el 21,2% del alumnado encuestado, ha padecido, por parte de su pareja, con frecuencia, alguna forma de violencia de las señaladas en los distintos ítems del cuestionario y cómo estas conductas afectan en mayor proporción a las mujeres que a los hombres. De igual modo se constata el bajo índice de autopercepción que existe del problema en los estudiantes encuestados.
Finalmente, se plantea la necesidad de trabajar, desde la formación de los futuros educadores, en la detección y prevención de la violencia en las relaciones de pareja y se recogen algunas propuestas de intervención educativa en este ámbito.
In the present article the main obtained results from a research on violence in couple’s relationships are shown. This research was carried out on students from the Faculty of Education of the University of Granada. This study is mainly descriptive and shows the characteristics of this phenomenon in relation to the typology, incidence and grade of self-perception of the problem. Obtained data show that 21,2% of the students have frequently suffered some kind of violence –pointed out in the questionnaire- from their couples, and how those behaviours affect mainly women than men. Also, the low grade of self-perception of the problem by the students is acknowledged. Finally, the necessity of working, during the education of the future teachers, on the detection and prevention of violence in the couple is suggested, and some educative intervention principles in this field are proposed.05382<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Soriano Díaz, Andrés" href="/fez/list/author/Soriano Díaz, Andrés/">Soriano Díaz, Andrés</a> . (<span class="citation_date">2011</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : La violencia en relaciones de pareja en estudiantes universitarios : propuestas educativas" href="/fez/view/bibliuned:revistaPS-2011-18-5070">La violencia en relaciones de pareja en estudiantes universitarios : propuestas educativas</a>. RecordArtículo de revistaPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación; Sociedad Iberoamericana de Pedagogía SocialSoriano Díaz, Andréshttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:revistaPS-2011-18-5070bibliuned:revistaPS-2011-18-5070spaDocumento.pdfbibliuned:revistaPS-2011-18bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloPedagogía Social : revista interuniversitaria. Tercera época, año 2011, n. 18Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsSoriano DíazAcceso abierto0.5239695331982018-07-11T00:00:00Z5672018-09-13T22:51:01Z2020-12-02T20:40:52ZLa sociologie dans l’oeuvre littéraire de Michel Houellebecq. L’esprit interactionniste dans “Les particules élémentaires", "Plateforme" et "Soumission”bibliuned:master-Filologia-EFF-JfilinowiczPartiendo de la idea de que la literatura de Michel Houellebecq refleja la sociedad contemporánea y teniendo en cuenta la ambigüedad del acto de comunicación de este escritor controvertido, en el presente Trabajo Fin de Máster se propone demostrar la presencia de los elementos de un estudio sociológico. El punto de partida es el concepto del interaccionismo en tres novelas consideradas como “el tríptico de la polémica houellebecquiana”. Se analizan "Las partículas elementales" (1998), "Plataforma" (2001) y "La sumisión" (2015). El objetivo de este trabajo consiste en analizar las manifestaciones sociológicas planteadas por Houellebecq, basándose en las premisas de los interaccionistas cuyos estudios han estructurado la sociología francesa actual. Este análisis literario se enmarca en dos grandes corrientes metodológicas de la interacción: el interaccionismo simbólico y la etnometodología. Al igual que el pensamiento microsociológico del interaccionismo está sometido a la influencia de las relaciones con los demás, la selección de textos está influenciada por su interacción emblemática con la figura del lector. Se revisa en qué medida Michel Houellebecq, considerado como partidario de las ideas epistemológicas de Auguste Comte, deja margen para la interpretación interaccionista. A partir de tres núcleos teóricos de George Herbert Mead (el self, la interacción y la sociedad) la presente investigación pretende examinar el determinismo en el universo novelístico de Houellebecq. Nos oponemos a la idea de que la conducta humana, afectada por el individualismo, esté completamente determinada por macro estructuras en su obra literaria. Para demostrarlo, recurrimos también a las ideas de Herbert Blumer y a la teoría de la acción social de Erving Goffman. Analizando las tres novelas de Houellebecq, notamos que, de acuerdo con Blumer, los significados atribuidos por los personajes principales cambian al igual que su “persona” que, según Mead, se forma solo en la sociedad. La teoría de la dramaturgia social de Goffman prueba que existe una pluralidad de situaciones que dejan un margen de libertad al individuo. Paralelamente, se introduce el análisis de la dimensión de interacción con el lector comentando la transgresión en la interacción autor-lector. El presente estudio de investigación abre nuevas perspectivas a futuros estudios donde la literatura y la sociología puedan enriquecerse mutuamente.0Doctoral Thesis7552<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Filinowicz, Justyna" href="/fez/list/author/Filinowicz, Justyna/">Filinowicz, Justyna</a>. (<span class="citation_date">2018</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : La sociologie dans l’oeuvre littéraire de Michel Houellebecq. L’esprit interactionniste dans “Les particules élémentaires&quot;, &quot;Plateforme&quot; et &quot;Soumission”" href="/fez/view/bibliuned:master-Filologia-EFF-Jfilinowicz">La sociologie dans l’oeuvre littéraire de Michel Houellebecq. L’esprit interactionniste dans “Les particules élémentaires", "Plateforme" et "Soumission”</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Filología. Departamento de Filología Francesa</span>Recordmaster TesisPublishedLiteraturaUniversidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Filología. Departamento de Filología FrancesaFilinowicz, JustynaEugenia Tudoras, Laurabibliuned:master-Filologia-EFF-Jfilinowiczhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-Filologia-EFF-JfilinowiczfreFilinowicz_Justyna_TFM.pdfpresmd_Filinowicz_Justyna_TFM.xmlbibliuned:master-Filologia-EFFbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario en Estudios Franceses y Francófonos (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireFilinowiczAcceso abierto0.4949450234232011-01-01T00:00:00Z34232011-11-14T23:19:27ZLa novela de formación de Hermann Hesse como testimonio de una identidad y una filosofía de la vida : la construcción del outsider en "El lobo estepario"bibliuned:ETFSerieV-2011-2050El propósito de este artículo es analizar la
novela de formación de Hermann Hesse y,
en particular, El lobo estepario, como un
documento de carácter testimonial, tanto
exponente de una cosmovisión
profundamente romántica y rebelde frente a
la sociedad contemporánea como ilustrativo
de una construcción de identidad
específica, la del outsider que se aparta del
mundo y que convierte su autoexilio
voluntario en un signo de elección. Tras
defender la relevancia de la literatura para
el análisis histórico y sociológico,
destacando en especial su valor como
reflejo de un clima moral o Zeitgeist y como
vehículo para la expresión de ideas, abordo
la importancia de la novela de Hermann
Hesse entendida como un tipo singular de
Bildungsroman en la que convergen la
tradición romántica y nuevas formas de
subjetivismo. A continuación, analizo El lobo
estepario, interpretado como testimonio
confesional, análisis y manifiesto de un
artista outsider que construye su identidad
contra la sociedad burguesa de su tiempo y
que anticipa la contracultura de los ‘60.The purpose of this paper is to study
Hermann Hesse’s Bildungsroman and, in
particular, The Steppenwolf, as a
document of testimonial character
expressing a deeply romantic worldview,
in revolt against contemporary society,
and displaying an specific identity
construction, that of the outsider who
keeps away from the world and makes of
this voluntary self-exile a sign of
distinction. After arguing in favor of the
relevance of literature for both historical
and sociological inquiry, stressing its value
as a means of reflecting a Zeitgeist and
conveying ideas, I tackle the importance of
Hesse’s novel as a singular example of
the genre Bildungsroman, in which the
romantic tradition and new kinds of
subjectivism converge. I next analyze The
Steppenwolf understood as a confession,
analysis and manifesto of the outsider
artist who constructs his identity against
the bourgeois society of his time
anticipating the sixties’ counterculture.08252<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Martínez Sahuquillo, Irene" href="/fez/list/author/Martínez Sahuquillo, Irene/">Martínez Sahuquillo, Irene</a> . (<span class="citation_date">2011</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : La novela de formación de Hermann Hesse como testimonio de una identidad y una filosofía de la vida : la construcción del outsider en &quot;El lobo estepario&quot;" href="/fez/view/bibliuned:ETFSerieV-2011-2050">La novela de formación de Hermann Hesse como testimonio de una identidad y una filosofía de la vida : la construcción del outsider en "El lobo estepario"</a>. RecordArtículo de revistaPublishedhttp://udcdata.info/068273HistoriaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Geografía e HistoriaMartínez Sahuquillo, Irenebibliuned:ETFSerieV-2011-2050http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:ETFSerieV-2011-2050spaDocumento.pdfbibliuned:ETFSerieV-2011bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEspacio, tiempo y forma. Serie V, Historia contemporánea. Año 2011, n. 23Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsMartínez SahuquilloAcceso abierto0.4792394634232010-06-01T00:00:00Z6742012-05-03T23:19:27ZSociedad, infancia y adolescencia : ¿de quién es la dificultad?bibliuned:revistaPS-2010-17-2020Este artículo pretende ser una invitación a
un viaje en el que no se den por hechas las
seguridades compartidas acerca de la realidad
de los niños y adolescentes de hoy, sino
que se pongan en cuestión, buscando para
ello otras explicaciones alternativas, que nos
habiliten para abordar el estudio de las vidas
de los niños, o las intervenciones con niños
(sean ellos o nosotros quienes nos encontremos
en dificultad) con una mirada
distinta. En primer lugar se analiza el proceso
de construcción social del propio concepto
de “infancia y adolescencia en dificultad”,
a la luz de los cambios que se han
producido, especialmente a lo largo del último
siglo, en las ciencias sociales y su repercusión
en la formación de una idea de infancia
en el imaginario colectivo. En
segundo término, se aborda la condición de
ser niño o adolescente en la llamada “sociedad
del riesgo”, caracterizada, entre otras cosas,
por la incertidumbre y los deseos de alcanzar
un cierto control sobre los peligros
percibidos como potenciales. La percepción
de los riesgos para la infancia en la sociedad
tiene dos caras: por un lado los peligros a los
que están expuestos los niños y por otro
aquellos que causan, esto es, lo que nos amenaza
Para conjurar estos riesgos se exige mayor
control por parte de las instituciones que
regulan la vida de los niños (la familia, la escuela
o el sistema de protección). El resultado
es una restricción de la autonomía de
los niños, niñas y adolescentes, que contrasta
con las expectativas de que, como “hijos de
la modernidad”, sean capaces de elegir sus
propios caminos de autorrealización.This article tries to be an invitation to a journey
in which the shared safeties taken for
granted on the reality of the children and today
teenagers, are being put in question, looking
for other alternative explanations, which
enable us to approach the study of the lives
of the children, or the interventions with children
(be they or we who meet in difficulty)
with a different look. First it is analyzed the
process of social construction of the proper
concept of “childhood and adolescence in difficulty”,
in the light of the changes that have
taken place, specially throughout last century,
in the social sciences and its repercussion in
the social images of childhood. In the second
term, it is approached the condition to be
child or teenager in so called “risk society”,
characterized, among other things, by the uncertainty
and the desires to reach a certain
control on the dangers perceived as potentials.
The perception of the risks for the childhood
in the society has two faces: on the one
hand the dangers to those who are exposed
and for other one those that they cause,which
threatens us. To conspire these risks it is required
major control on the part of the institutions
that regulate the life of the children
(the family, the school or the protection system).
The result is a restriction of the autonomy
of the children and teenagers,which confront
with the expectations of whom, as
“children of the modernity”, are capable of
choosing their own ways of self-realization.09032<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Gaitán Muñoz, Lourdes" href="/fez/list/author/Gaitán Muñoz, Lourdes/">Gaitán Muñoz, Lourdes</a> . (<span class="citation_date">2010</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Sociedad, infancia y adolescencia : ¿de quién es la dificultad?" href="/fez/view/bibliuned:revistaPS-2010-17-2020">Sociedad, infancia y adolescencia : ¿de quién es la dificultad?</a>. RecordArtículo de revistaPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación ; Sociedad Iberoamericana de Pedagogía SocialGaitán Muñoz, Lourdesbibliuned:revistaPS-2010-17-2020http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:revistaPS-2010-17-2020spaDocumento.pdfbibliuned:revistaPS-2010-17bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloPedagogía Social : revista interuniversitaria. Tercera época, año 2010, n. 17Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsGaitán MuñozAcceso abierto0.47080134232011-01-01T00:00:00Z22432012-05-08T22:05:09ZVideojuegos violentos y agresividadbibliuned:revistaPS-2011-18-5030Está fuera de toda duda el hecho de que los videojuegos constituyen la mayor parte del consumo audiovisual de nuestra sociedad, por encima de la suma del cine, películas de video y música grabada. También parece evidente la presencia de un grado de violencia cada vez más intenso en los videojuegos más vendidos o utilizados por los menores y jóvenes. Igualmente está demostrado que los menores de edad tienen fácil acceso a los videojuegos violentos y otro tipo de juegos que, teóricamente, no son adecuados para su edad.
El debate sobre la influencia de los videojuegos violentos (VJV) en la conducta de los jugadores viene desarrollándose desde hace muchos años, en un aparente empate dialéctico entre quienes alertan sobre los efectos negativos de los VJV y quienes advierten que su influencia no es mayor que la del cine, la tv o la literatura.
En este artículo queremos llamar la atención sobre los peligros reales de la utilización de los VJV en razón a varios hechos que evidencian la necesidad de controlar los juegos a los que juegan los menores en nuestra sociedad. Estos argumentos son de diferente tipo:
1) La alarma constante por parte de las Asociaciones Internacionales de Pediatría, Psiquiatría, Medicina, Psicología y otros organismos preocupados por la salud.
2) Las llamadas de atención por parte de las asociaciones de consumidores y usuarios.
3) La respuesta institucional que algunos países de Europa y de América han realizado al respecto. El Parlamento Europeo también se ha pronunciado en esa dirección.
4) La creación de un código internacional para la protección de los usuarios, el código autorregulador Pan European Game Information (PEGI).
5) La investigación desde hace décadas y los más recientes estudios realizados por Anderson. El resultado de estos informes y estudios confirma la evidencia de que la exposición a los videojuegos violentos se relaciona directamente con conductas, pensamientos y actitudes agresivas, al tiempo que disminuyen los comportamientos prosociales y de empatía hacia las víctimas.
Las consecuencias en educación son inmediatas, porque parece evidente que el debate sobre los peligros de los VJV debe dejar paso a cómo prevenir y preparar a nuestros niños y niñas frente a los videojuegos que están presentes y de fácil acceso en el entorno inmediato.
The fact that video games constitute the largest part of audiovisual consumption in our society, more than cinema, video and recorded music combined, is now unquestionable. Also evident is the presence of a great deal of ever more intense violence in the best-selling video games, or those played by minors and young people.
It has likewise been demonstrated that minors have easy access to violent and other types o videogames that in theory are not suitable for their age group.
The debate regarding the influence of violent video games (VVG) on the behaviour of those who play them has been going on for many years now, ending up in an apparent dialectic stalemate between those raising the alarm about the negative effects of these VVG and those who maintain that their influence is no greater than that of cinema, television or literature.
In this article we wish to draw attention to the real dangers involved in the use of VVG based on several facts that point to the need to exert control over the games played by minors in our society. Several different arguments are brought to bear in this vein:
1) The constant alarm raised by international associations in the fields of Paediatrics, Psychiatry, Medicine, Psychology and other agencies concerned with health.
2) The alerts made by consumer and user associations.
3) The institutional response of countries on both sides of the Atlantic in this respect; the European Parliament has also made a pronouncement to this effect.
4) The creation of an international code for user protection, the self-regulating Pan-European Game Information (PEGI) code.
5) Decades of research and the most recent studies by Anderson.
The results of these reports and studies shows that exposure to violent video games is directly related to aggressive behaviours, thoughts and attitudes, and at the same time to a decrease in pro-social behaviour and empathy for victims. The consequences for education are immediate, because it seems evident that the debate about the dangers of VVG should give way to how we can implement prevention and prepare our children for the existence of these games that are easily accessed in their immediate surroundings.08692<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Etxeberría, Félix" href="/fez/list/author/Etxeberría, Félix/">Etxeberría, Félix</a> . (<span class="citation_date">2011</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Videojuegos violentos y agresividad" href="/fez/view/bibliuned:revistaPS-2011-18-5030">Videojuegos violentos y agresividad</a>. RecordArtículo de revistaPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación; Sociedad Iberoamericana de Pedagogía SocialEtxeberría, Félixhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:revistaPS-2011-18-5030bibliuned:revistaPS-2011-18-5030spaDocumento.pdfbibliuned:revistaPS-2011-18bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloPedagogía Social : revista interuniversitaria. Tercera época, año 2011, n. 18Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsEtxeberríaAcceso abierto0.435805134232012-01-01T00:00:00Z21692013-09-17T23:19:27ZArquitectura regionalista en Galicia : de la mirada al románico a la revalorización barroco = Regionalist Architecture in Galicia : from a look to romanic to the Baroque revaluationbibliuned:ETFSerieVII-2012-25-1055El artículo analiza la búsqueda de contenidos en la historia a la hora de definir una arquitectura regionalista en Galicia en las primeras décadas del siglo XX. Esa mirada se contextualiza en una metodología similar a la que emplea el galleguismo en la afirmación de la identidad y cultura propia. En la arquitectura el proceso llevó a valorar la arquitectura popular y las milenarias tradiciones de la cantería granítica, a admirar el románico y a descubrir la singularidad del barroco compostelano. También se examina la importancia de la divulgación de los valores del patrimonio para que la sociedad reconociese complacida aquellos elementos procedentes de la tradición que sus arquitectos incorporaban a sus creaciones.
This article discusses the search for
heritage contents in order to define
regionalist architecture in Galicia during
the first decades of the 20th century. The
context of this perspective is established
under a methodology similar to the one
used in the defense of the Galician culture
and self-identity. In architecture, this
process led to appreciate the folk’s
architecture and a-thousand-year tradition
of stone working in granite stone, to
admire Romanic and to discover the
singularity of the Compostela Baroque
style. Moreover, it is also examined the
importance of spreading the heritage
values so that the society could recognize
the elements coming from the traditional
style in the architects’ creations.06692<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Iglesias Veiga, José Ramón" href="/fez/list/author/Iglesias Veiga, José Ramón/">Iglesias Veiga, José Ramón</a> . (<span class="citation_date">2012</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Arquitectura regionalista en Galicia : de la mirada al románico a la revalorización barroco = Regionalist Architecture in Galicia : from a look to romanic to the Baroque revaluation" href="/fez/view/bibliuned:ETFSerieVII-2012-25-1055">Arquitectura regionalista en Galicia : de la mirada al románico a la revalorización barroco = Regionalist Architecture in Galicia : from a look to romanic to the Baroque revaluation</a>. RecordArtículo de revistaPublishedhttp://udcdata.info/064676http://udcdata.info/068273http://udcdata.info/064754Historia del ArteUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Geografía e HistoriaIglesias Veiga, José Ramónbibliuned:ETFSerieVII-2012-25-1055http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:ETFSerieVII-2012-25-1055spaDocumento.pdfbibliuned:ETFSerieVII-2012bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEspacio, tiempo y forma. Serie VII, Historia del arte. Año 2012, n. 25Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsIglesias VeigaAcceso abierto0.431784434172020-04-29T00:00:00Z11552020-09-02T22:14:11Z2020-09-02T22:14:11ZRelación entre estilo de aprendizaje y aprendizaje autodirigido en estudiantes de Ingeniería Comercialtesisuned:ED-Pg-Educac-PamullerLa educación es un tema siempre presente en la sociedad y su ejercicio es cada día más complejo de acuerdo con la diversidad de ámbitos y de agentes que participan de el. La formación universitaria no es una excepción y la complejidad se suma y aumenta en su papel de educar a quienes siguen estudios en las más diversas áreas y ramas profesionales. Según datos de extraídos de ScienceDirect (2017), en el área de la Ingeniería Comercial la investigación usualmente gira en torno a la temática de marketing (963.000), recursos humanos (602.000), Economía (450.000) y Management (3.200). Pero no se ha relevado la importancia que los Estilos de Aprendizaje pudieran tener sobre el aprendizaje autodirigido de los alumnos y cómo esto afectaría esto los procesos de metacognición. El interés por desarrollar esta investigación surge ante la inquietud de conocer cómo surge el ciclo de aprendizaje autodirigido en los estudiantes y cómo esto podría repercutir en su proceso formativo profesional. Con esta tesis se pretende determinar los estilos de aprendizaje predominantes de los alumnos de ingeniería comercial de la UC Temuco y que capacidad tienen para autodirigirlo, además de generar conciencia, tanto en el profesorado como en la Dirección de Carrera, de la importancia que tiene el Proceso formativo de los alumnos y las diversas formas en que estos aprenden. Se utilizará como instrumento de medición tanto el cuestionario de Honey-Alonso de estilos de aprendizaje (CHAEA) (C. M. Alonso, 1992), como el Self-Directed Learning Readiness Scale for Nursing Education desarrollado por Fisher et al. (2001) modificado para su aplicación La metodología de la investigación será de naturaleza mixta, combinará técnicas de investigación cualitativa y cuantitativa e incluirá investigación de campo. Se presentarán datos cuantitativos, cuya información será adquirida desde entrevistas y cuestionarios aplicados a profesores y a estudiantes de Ingeniería Comercial, en relación con cómo aprenden los estudiantes y cuáles son las estrategias para aprender que utilizan. La información recogida con este instrumento será analizada tanto cuantitativa como cualitativamente mediante la interpretación de la información aportada por los participantes según su opinión sobre los temas abordados. Los resultados muestran que existe una relación entre los estudiantes con alto rendimiento en sus estilos de aprendizaje y su capacidad para autodirigir su aprendizaje Podemos ver en el desarrollo de este estudio que se ha logrado determinar una serie relevante de características de los sujetos, esto permitirá, a futuro, determinar mejores programas y metodologías más acorde a las formas de aprendizaje de los estudiantes, así como ajustar programas para mejorar sus habilidades de Aprendizaje Autodirigido Se pudo constatar, debido a los problemas de implementación, que los estudiantes que tienen más tiempo en la carrera tienen mayor tendencia a entregar información referida a sus aprendizajes, lo que es consecuente al nivel de confianza que van adquiriendo con los años de conocer a los docentes y al entorno especifico de la Carrera y a Universidad. Por último, podemos comprobar que la presente investigación, si bien es pionera en su estilo, ha permitido validar los modelos de Estilo de Aprendizaje y Aprendizaje Autodirigido ya existentes, que fueron creados con foco en para otras carreras0Doctoral Thesis5452<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Müller Ferrés, Pablo Andrés" href="/fez/list/author/Müller Ferrés, Pablo Andrés/">Müller Ferrés, Pablo Andrés</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Relación entre estilo de aprendizaje y aprendizaje autodirigido en estudiantes de Ingeniería Comercial" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-Pamuller">Relación entre estilo de aprendizaje y aprendizaje autodirigido en estudiantes de Ingeniería Comercial</a></i></b> . <span class="citation_date">2020</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en EducaciónMüller Ferrés, Pablo AndrésMedina Rivilla, Antoniotesisuned:ED-Pg-Educac-Pamullerhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-PamullerspaMULLER_FERRES_PABLO_Tesis.pdfpresmd_MULLER_FERRES_PABLO_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_Educacbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsMüller FerrésAcceso abierto0.395494310106433421210212102