09false100true score desc 2gaptrue5mapcontentxmltrue50object_type_i,object_type_i_lookup,coverage_period_mt,geographic_area_mt,geographic_coordinates_mt,author_role_mt,contributor_role_mt,org_id_mt,org_role_mt,supervisor_mt,supervisor_id_mi,supervisor_id_mi_lookup,fields_of_research_mi,fields_of_research_mi_lookup,display_type_i,display_type_i_lookup,seo_code_mi,seo_code_mi_lookup,copyright_i,license_i,license_i_lookup,oa_compliance_t,oa_notes_t,grant_id_t,funding_body_t,description_of_resource_t,software_required_t,project_description_t,keywords_mt,project_name_t,project_id_t,isdatasetof_mt,isdatasetof_mt_lookup,notes_t,date_dt,xsd_display_option_mi,xsd_display_option_mi_lookup,file_downloads_i,created_date_dt,updated_date_dt,research_program_mt,title_t,depositor_i,isderivationof_mt,assigned_user_id_mt,assigned_group_id_mi,assigned_group_id_mi_lookup,isdatacomponentof_mt,isannotationof_mt,author_id_mi,author_id_mi_lookup,alternative_title_mt,pid_t,publisher_t,author_mt,contributor_mt,contributor_id_mi,contributor_id_mi_lookup,refereed_i,series_t,journal_name_t,newspaper_t,conference_name_t,book_title_t,identifier_mt,edition_t,subject_mi,subject_mi_lookup,place_of_publication_t,start_page_t,end_page_t,chapter_number_t,issue_number_t,volume_number_t,conference_dates_t,conference_location_t,patent_number_t,country_of_issue_t,description_t,date_available_dt,language_mt,phonetic_title_t,language_of_title_mt,translated_title_t,phonetic_journal_name_t,translated_journal_name_t,phonetic_book_title_t,translated_book_title_t,phonetic_newspaper_t,file_attachment_name_mt,translated_newspaper_t,phonetic_conference_name_t,translated_conference_name_t,issn_mt,isbn_mt,isi_loc_t,prn_t,output_availability_t,na_explanation_t,sensitivity_explanation_t,file_attachment_content_mt,org_unit_name_t,org_name_t,report_number_t,sequence_i,genre_t,genre_type_t,formatted_title_t,formatted_abstract_t,parent_publication_t,convener_t,ismemberof_mt,ismemberof_mt_lookup,link_mt,link_description_mt,rights_t,views_i,scopus_id_t,thomson_citation_count_i,gs_citation_count_i,gs_cited_by_link_t,scopus_citation_count_i,status_i,status_i_lookup,first_author_in_document_derived_t,first_author_in_fez_derived_t,ands_collection_type_t,start_date_dt,end_date_dt,access_conditions_t,extent_t,contact_details_email_mt,contact_details_physical_mt,loc_subject_heading_mt,depositor_affiliation_i,surrounding_features_mt,condition_mt,style_mt,period_mt,category_mt,subcategory_mt,structural_systems_mt,adt_id_t,subtype_t,language_of_parent_title_t,proceedings_title_t,file_description_mt,herdc_code_i,herdc_code_i_lookup,herdc_status_i,herdc_status_i_lookup,institutional_status_i,institutional_status_i_lookup,herdc_notes_t,follow_up_flags_i,follow_up_flags_i_lookup,follow_up_flags_imu_i,follow_up_flags_imu_i_lookup,scopus_doc_type_t,scopus_doc_type_t_lookup,wok_doc_type_t,wok_doc_type_t_lookup,conference_id_i,total_chapters_t,publisher_id_i,translated_proceedings_title_t,native_script_title_t,roman_script_title_t,native_script_book_title_t,roman_script_book_title_t,native_script_journal_name_t,roman_script_journal_name_t,native_script_conference_name_t,roman_script_conference_name_t,total_pages_t,native_script_proceedings_title_t,roman_script_proceedings_title_t,language_of_book_title_mt,language_of_journal_name_mt,language_of_proceedings_title_mt,doi_t,author_count_t,collection_year_dt,location_mt,building_materials_mt,architectural_features_mt,interior_features_mt,sherpa_colour_t,ain_detail_t,rj_2010_rank_t,rj_2010_title_t,rj_2012_rank_t,rj_2012_title_t,rc_2010_rank_t,rc_2010_title_t,herdc_code_description_t,score,citation_t1true60 (reformas educativas AND status_i:(2)) 6display_type_idisplay_type_i_lookup_exactkeywords_mftdate_year_tauthor_id_miauthor_id_mi_lookup_exactauthor_mftjournal_name_t_ftsubject_misubject_mi_lookup_exactgenre_type_t_ftismemberof_mftismemberof_mt_lookup_exactsubtype_t_ftscopus_doc_type_t_ftscopus_doc_type_t_lookup_exact(_authlister_t:(1)) AND (status_i:(2)) 34231990-01-01T00:00:00Z19252008-06-19T18:51:09ZAproximación a la educación vocacional: Una perceptiva desde la Reforma Educativabibliuned:203880Doctoral Thesis7472<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Rodríguez Diéguez, Antonio" href="/fez37/public/list/author/Rodríguez Diéguez, Antonio/">Rodríguez Diéguez, Antonio</a> . (<span class="citation_date">1990</span>) <a class="citation_title" title="Click to view : Aproximación a la educación vocacional: Una perceptiva desde la Reforma Educativa" href="/fez37/public/view/bibliuned:20388">Aproximación a la educación vocacional: Una perceptiva desde la Reforma Educativa</a>. RecordArtículo de revistaPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónUniversidad de SalamancaRodríguez Diéguez, Antoniobibliuned:20388http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:20388spaaproximacion_educacion.pdfbibliuned:Ense-1990-numero8bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEnseñanza : anuario interuniversitario de didáctica. Año 1990, n. 8Set de openaireSet de artículoRodríguez DiéguezAcceso abierto1.100927134231995-01-01T00:00:00Z5302009-08-03T20:04:37ZReformas educativas en el este y el oeste de Europa : una visión de conjuntobibliuned:reec-1995-1-4CFDF514-CB44-A866-8122-1987C41D93280Doctoral Thesis4812<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for García Garrido, José Luis" href="/fez37/public/list/author/García Garrido, José Luis/">García Garrido, José Luis</a> . (<span class="citation_date">1995</span>) <a class="citation_title" title="Click to view : Reformas educativas en el este y el oeste de Europa : una visión de conjunto" href="/fez37/public/view/bibliuned:reec-1995-1-4CFDF514-CB44-A866-8122-1987C41D9328">Reformas educativas en el este y el oeste de Europa : una visión de conjunto</a>. RecordArtículo de revistaPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia y Sociedad Española de Educación ComparadaGarcía Garrido, José Luishttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:reec-1995-1-4CFDF514-CB44-A866-8122-1987C41D9328bibliuned:reec-1995-1-4CFDF514-CB44-A866-8122-1987C41D9328spaDocumento.pdfbibliuned:reec-1995-numero1bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloRevista española de educación comparada (REEC). Año 1995, n. 1Set de openaireSet de artículoGarcía GarridoAcceso abierto0.9085948534231997-01-01T00:00:00Z9982009-07-31T19:58:18ZTres reformas educativas europeas: Reino Unido, Francia y España: aspectos comparativos.bibliuned:reec-1997-3-03C08EB4-795F-F883-1365-F86A696355CC0Doctoral Thesis12552<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Egido Gálvez, Inmaculada" href="/fez37/public/list/author/Egido Gálvez, Inmaculada/">Egido Gálvez, Inmaculada</a> . (<span class="citation_date">1997</span>) <a class="citation_title" title="Click to view : Tres reformas educativas europeas: Reino Unido, Francia y España: aspectos comparativos." href="/fez37/public/view/bibliuned:reec-1997-3-03C08EB4-795F-F883-1365-F86A696355CC">Tres reformas educativas europeas: Reino Unido, Francia y España: aspectos comparativos.</a>. RecordArtículo de revistaPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia y Sociedad Española de Educación ComparadaEgido Gálvez, Inmaculadahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:reec-1997-3-03C08EB4-795F-F883-1365-F86A696355CCbibliuned:reec-1997-3-03C08EB4-795F-F883-1365-F86A696355CCspaDocumento.pdfbibliuned:reec-1997-numero3bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloRevista española de educación comparada (REEC). Año 1997, n. 3Set de openaireSet de artículoEgido GálvezAcceso abierto0.9085948534231995-06-01T00:00:00Z20572012-06-07T23:19:27ZLa Socialización como forma de educación moral : una propuesta en el contexto de la Reforma Educativabibliuned:revistaPS-1995-11-21300Doctoral Thesis3102<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Bárcena, F." href="/fez/list/author/Bárcena, F./">Bárcena, F.</a>, <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Gil, F." href="/fez/list/author/Gil, F./">Gil, F.</a> and <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Jover, G." href="/fez/list/author/Jover, G./">Jover, G.</a> . (<span class="citation_date">1995</span>) <a class="citation_title" title="Click to view : La Socialización como forma de educación moral : una propuesta en el contexto de la Reforma Educativa" href="/fez/view/bibliuned:revistaPS-1995-11-2130">La Socialización como forma de educación moral : una propuesta en el contexto de la Reforma Educativa</a>. RecordArtículo de revistaPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónUniversidad de MurciaBárcena, F.Gil, F.Jover, G.bibliuned:revistaPS-1995-11-2130http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:revistaPS-1995-11-2130spaDocumento.pdfbibliuned:revistaPS-1995-11bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloPedagogía Social : revista interuniversitaria. Año 1995, n. 11Set de openaireSet de artículoBárcenaAcceso abierto0.9085948534231996-12-01T00:00:00Z23752012-06-06T23:19:27ZLa Educación para la Salud en el contexto de la reforma educativabibliuned:revistaPS-1996-14-20900Doctoral Thesis3562<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for García Martínez, Alfonso" href="/fez/list/author/García Martínez, Alfonso/">García Martínez, Alfonso</a> and <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Benito Martínez, Juan" href="/fez/list/author/Benito Martínez, Juan/">Benito Martínez, Juan</a> . (<span class="citation_date">1996</span>) <a class="citation_title" title="Click to view : La Educación para la Salud en el contexto de la reforma educativa" href="/fez/view/bibliuned:revistaPS-1996-14-2090">La Educación para la Salud en el contexto de la reforma educativa</a>. RecordArtículo de revistaPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónUniversidad de MurciaGarcía Martínez, AlfonsoBenito Martínez, Juanbibliuned:revistaPS-1996-14-2090http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:revistaPS-1996-14-2090spaDocumento.pdfbibliuned:revistaPS-1996-14bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloPedagogía Social : revista interuniversitaria. Año 1996, n. 14Set de openaireSet de artículoGarcía MartínezAcceso abierto0.9085948534232017-01-01T00:00:00Z2342017-06-30T18:47:18Z2017-06-30T18:47:18ZDos apuestas por redefinir las funciones del Estado respecto al trabajo magisterial: reformas educativas recientes en México y Ecuadorbibliuned:reec-2017-numero29-5075Las primigenias interrogantes de la Sociología de la Educación sobre las funciones del Estado, han sido revitalizadas por la era global. El presente artículo, desestima que la reducción de las funciones estatales opere como la única e inevitable te05172<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de García-Chediak, Rosa" href="/fez/list/author/García-Chediak, Rosa/">García-Chediak, Rosa</a> . (<span class="citation_date">2017</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Dos apuestas por redefinir las funciones del Estado respecto al trabajo magisterial: reformas educativas recientes en México y Ecuador" href="/fez/view/bibliuned:reec-2017-numero29-5075">Dos apuestas por redefinir las funciones del Estado respecto al trabajo magisterial: reformas educativas recientes en México y Ecuador</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónGarcía-Chediak, RosaRevista Española de Educación Comparadabibliuned:reec-2017-numero29-5075http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:reec-2017-numero29-507526228129spaTwo strategies towards a change in public teachers` labour regulations: recent educative reforms in México and EcuadorDos_apuestas_redefinir.pdfpresmd_Dos_apuestas_redefinir.xml1137-8654, EISSN: 2174-5382bibliuned:reec-2017-numero29bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireRevista española de educación comparada (REEC). Año 2017, n. 29Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsGarcía-ChediakAcceso abierto10.5944/reec.29.2017.175730.812428734232015-01-01T00:00:00Z7412015-07-10T12:04:05Z2015-07-17T06:41:27ZHölderlin y el joven Nietzsche en la Kulturkritik y la reforma educativa en Alemaniabibliuned:Endoxa-2015-35-5040El problema fundamental para el pensamiento alemán en el S. XIX es el problema del nihilismo. Un nuevo concepto de educación (Bildung) se hace necesario. Hölderlin juega un papel fundamental en la aproximación del joven Nietzsche en torno a este probl05852<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Carrión Arias, Rafael" href="/fez/list/author/Carrión Arias, Rafael/">Carrión Arias, Rafael</a> . (<span class="citation_date">2015</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Hölderlin y el joven Nietzsche en la Kulturkritik y la reforma educativa en Alemania" href="/fez/view/bibliuned:Endoxa-2015-35-5040">Hölderlin y el joven Nietzsche en la Kulturkritik y la reforma educativa en Alemania</a>. RecordArtículo de revistaPublishedFilosofíaUniversidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de FilosofíaCarrión Arias, Rafael1Revista Endoxabibliuned:Endoxa-2015-35-5040http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:Endoxa-2015-35-504018520635spaHölderlin and the young Nietzsche in the Kulturkritik and the German educational reformHolderlin_joven_Nietzsche.pdfpresmd_Holderlin_joven_Nietzsche.xml1133-5351, EISSN: 2174-5676bibliuned:Endoxa-2015-35bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireEndoxa. Año 2015, n. 35Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsCarrión AriasAcceso abierto10.5944/endoxa.35.2015.107540.812428733132006-06-20T00:00:00Z3132008-02-26T09:04:31ZUn modelo de innovación educativa para concretar una reforma académicabibliuned:15120conferenceObject6492<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de José Luis Torres Guerrero" href="/fez/list/author/José Luis Torres Guerrero/">José Luis Torres Guerrero</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de María Eugenia Ramírez Solís" href="/fez/list/author/María Eugenia Ramírez Solís/">María Eugenia Ramírez Solís</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de López Rayón Parra, Ana Emilia" href="/fez/list/author/López Rayón Parra, Ana Emilia/">López Rayón Parra, Ana Emilia</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Citlali Yacapantli Servín Martínez" href="/fez/list/author/Citlali Yacapantli Servín Martínez/">Citlali Yacapantli Servín Martínez</a>(<span class="citation_date">2006</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Un modelo de innovación educativa para concretar una reforma académica" href="/fez/view/bibliuned:1512">Un modelo de innovación educativa para concretar una reforma académica</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónJosé Luis Torres GuerreroMaría Eugenia Ramírez SolísLópez Rayón Parra, Ana EmiliaCitlali Yacapantli Servín Martínezbibliuned:1512span04torres06.pdfbibliuned:903bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasD. Formación continua, profesional y corporativaSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsJosé Luis Torres GuerreroAcceso abierto0.812428734232013-09-22T00:00:00Z9982013-07-29T23:38:11Z2015-07-29T10:27:31ZLos cambios recientes en la formación inicial del profesorado en España : una reforma incompletabibliuned:reec-2013-22-5020El sistema educativo español viene asistiendo durante la última década a un proceso sostenido de cambios, que no parece haber llegado todavía a su punto final. Tras haberse completado en el año 2000 las transferencias educativas a las comunidades aut08912<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Tiana, Alejandro" href="/fez/list/author/Tiana, Alejandro/">Tiana, Alejandro</a> . (<span class="citation_date">2013</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Los cambios recientes en la formación inicial del profesorado en España : una reforma incompleta" href="/fez/view/bibliuned:reec-2013-22-5020">Los cambios recientes en la formación inicial del profesorado en España : una reforma incompleta</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España) y Sociedad Española de Educación ComparadaTiana, Alejandrohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:reec-2013-22-5020bibliuned:reec-2013-22-5020spaDocumento.pdfbibliuned:reec-2013-numero22bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloRevista española de educación comparada (REEC). Año 2013, n. 22Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsTianaAcceso abierto10.5944/reec.22.2013.93220.757712734172016-02-10T00:00:00Z8832017-02-10T01:27:59Z2017-02-10T01:27:59ZIndicadores diferenciados de evaluación del desempeño de docentes en Educación Básica con niveles de posgrado. Estudio de casostesisuned:Educacion-FdsandovalEl presente trabajo de investigación surgió como respuesta al observar la complejidad operativa del gran proceso de reforma educativa que se ha emprendido recientemente en México, el gran interés de docentes de educación básica por cursar estudios de posgrado, y reflexionar sobre qué sucede después de alcanzar esa meta, el impacto que esos logros tienen en los mismos docentes y en los alumnos, por lo que se plantearon preguntas como las siguientes: ¿Ese aumento a mejores niveles de aprendizaje y formación en los profesores ha impactado en el aprovechamiento de sus alumnos?, ¿Qué indicadores de evaluación del desempeño se han aplicado de manera diferenciada?, ¿existen en su caso?, ¿El tipo de posgrado que cursó el profesor, guarda alguna relación en su trabajo escolar y entorno social?. Esta serie de preguntas nos llevaron a plantear el problema de conocimiento siguiente: La mejora del desempeño docente y la generación de nuevo conocimiento útil para estimular innovaciones de la práctica pedagógica y con ello hacer practicables procesos de reforma educativa… ¿dependen de indicadores diferenciados de evaluación del desempeño en educación básica para profesores con y sin posgrados en ciencias? Para responder a ello se realizó este trabajo en el que los elementos importantes son los docentes con acento en los que cuentan con posgrado, así como en la utilidad de sus aprendizajes. La metodología empleada para validar el nuevo conocimiento aplicable generado consistió en una investigación no experimental, descriptiva, comparativa y transeccional que mediante observación triangulada y estudio de casos, nos permitió encuentros con hallazgos valiosos y deducir aportaciones suficientemente fundamentadas. Esos hallazgos se encuentran asociados a la impertinencia de indicadores de evaluación del desempeño en educación básica para profesores con y sin posgrados en ciencias, que no solo no mejora el desempeño en el aula, sino que inhiben la generación de nuevo conocimiento útil para estimular innovaciones de la práctica pedagógica y con ello hacer practicables procesos de reforma educativa. Asimismo, se muestra que mediante estudios de casos institucionales y lecturas estratégicas recientes, que de persistir el manejo de indicadores no diferenciados para docentes con y sin posgrados, lo único que se logra es desperdiciar capital intelectual o capacidades humanas inhibiendo la generación de nuevo conocimiento (útil para estimular innovaciones en la práctica pedagógica) y con ello entorpeciendo o dejando de hacer plausibles procesos de reforma educativa. Así, la promesa de aportar nuevo conocimiento se ha cumplido, sobre todo mediante deducciones y aportaciones creativas originales, referentes a propuestas de criterios e indicadores, así como de una tabla de calificaciones para evaluar el desempeño de docentes posgraduados.0Doctoral Thesis7902<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sandoval Moreno, Francisca Delia" href="/fez/list/author/Sandoval Moreno, Francisca Delia/">Sandoval Moreno, Francisca Delia</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Indicadores diferenciados de evaluación del desempeño de docentes en Educación Básica con niveles de posgrado. Estudio de casos" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Fdsandoval">Indicadores diferenciados de evaluación del desempeño de docentes en Educación Básica con niveles de posgrado. Estudio de casos</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesSandoval Moreno, Francisca DeliaCastillo Arredondo, SantiagoMorales Zamorano, Miguel Arturotesisuned:Educacion-Fdsandovalhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-FdsandovalspaSANDOVAL_MORENO_Delia_Tesis.docxpresmd_SANDOVAL_MORENO_Delia_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia Creative CommonsSandoval MorenoAcceso abierto0.5834380434172015-09-29T00:00:00Z23002016-02-18T00:32:02Z2016-02-19T01:13:29ZPolítica y administración de la educación en el estado autonómico (1978-2014). Desigualdades regionales y cohesión del sistema educativo. Estudio de un caso singular: Castilla y León.tesisuned:Educacion-JafocesCon el análisis de las relaciones entre Administración y Política educativas en España, un Estado cuasifederal con insuficientes mecanismos que contrapesen la inercia centrífuga de las Comunidades Autónomas, la tesis demuestra la existencia de grandes desigualdades regionales, intuidas pero no evidenciadas casi nunca con datos estrictamente educativos. Para ello estudia los factores macro (los pactos constitucionales escolar y autonómico, la descentralización, la ausencia de una política de compensación y la dejación de funciones por parte de los sucesivos gobiernos centrales, la alfabetización, la escolarización) y los más importantes factores micro (las políticas educativas de las Comunidades Autónomas y su influencia en los centros, la propia Administración del sistema y su casi nula capacidad de control pedagógico), sin descuidar el peso de los factores históricos y familiares. La tesis se estructura en cuatro grandes partes: 1 Antecedentes de la Administración del sistema educativo nacional. II La educación en la encrucijada constitucional. III Desigualdad y cohesión educativa del Estado autonómico. IV Estudio de un caso singular: la Comunidad Autónom. de Castilla y León. La primera señala cómo se ha conformado y evolucionado históricamente la Administración del sistema educativo nacional desde sus orígenes hasta la actualidad, pasando por la de la Segunda República (primer intento serio de poner en marcha una gestión técnica e innovadora del sistema educativo), las sucesivas etapas del franquismo (con una Administración elefantiásica, centralizada y jerarquizada y los vanos intentos de planificación y rigor técnico en las reformas tecnocráticas, que han dejado tan profunda huella en la organización de las Administraciones educativas de la democracia) y la del Estado autonómico. La segunda parte de la tesis presta atención al proceso de descentralización de Estado, ligándolo con los pactos constitucionales escolar y autonómico, y revisa las leyes educativas de la democracia desde la perspectiva de la Administración del sistema y de la distribución competencial, con un estudio especial de la LOMCE. La tercera parte constituye el núcleo de la tesis, analizando las desigualdades educativas entre las Comunidades Autónomas españolas a través de algunos indicadores objetivos: fracaso escolar (FE), abandono escolar temprano (AET), resultados PISA 2012, Índice de Desarrollo Educativo (!DE) e Índice de Pobreza Educativa (IPE). Los factores contrastados que explican las diferencias se agrupan en cuatro categorías interconectadas: los relacionados con el entorno económico, social y cultural del alumnado, los que tienen que ver con el proceso histórico de conformación de la educación en un territorio, los que recogen la influencia de la estructura económica y productiva y los que son responsabilidad de las instituciones escolares y, también, determinados patrones idiosincráticos y educativos. Dado que el sistema educativo nacional es profundamente desigual en virtud del territorio, la tesis entiende que debe ser uno de los elementos que cohesionen el país, no sólo para mantener el proyecto nacional común de los españoles sino porque el Estado es el garante último de la igualdad en el ejercicio del derecho a la educación en toda España. Para ello dispone de diferentes mecanismos de coordinación, cooperación e inordinación que pueden poner realmente en práctica el principio de solidaridad entre las regiones. Se estudian especialmente la Conferencia Sectorial de Educación, la Alta Inspección, el Instituto Nacional de Evaluación Educativa y el Consejo Escolar del Estado. La tesis finaliza con el análisis de la singularidad educativa que representa Castilla y León, con una explicación de la particularidad que supone su modelo educativo regional y con un examen de las causas a las que atribuir sus buenos, pero desiguales, resultados en los indicadores básicos de rendimiento del sistema.0Doctoral Thesis10362<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Foces Gil, Jaime Antonio" href="/fez/list/author/Foces Gil, Jaime Antonio/">Foces Gil, Jaime Antonio</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Política y administración de la educación en el estado autonómico (1978-2014). Desigualdades regionales y cohesión del sistema educativo. Estudio de un caso singular: Castilla y León." href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Jafoces">Política y administración de la educación en el estado autonómico (1978-2014). Desigualdades regionales y cohesión del sistema educativo. Estudio de un caso singular: Castilla y León.</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Historia de la Educación y Educación Comparada</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Historia de la Educación y Educación ComparadaFoces Gil, Jaime AntonioPuelles Benítez, Manuel de (Director)tesisuned:Educacion-Jafoceshttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-JafocesspaFOCES_GIL_Jaime_Antonio.pdfpresmd_FOCES_GIL_Jaime_Antonio.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsFoces GilAcceso abierto0.5674606634172015-03-24T00:00:00Z51312015-04-13T23:19:27Z2015-04-14T03:15:35ZLa escolarización de la vida : el esfuerzo de construcción de la modernidad educativa en el Ecuador : (1821-1921)tesisuned:Educacion-RteranLa idea original que dio lugar a esta investigación estaba circunscrita a la preocupación por estudiar el tránsito de la educación católica a la laica en la transición del siglo XIX al XX en el Ecuador, profundizando en los alcances sociales de la reforma educativa liberal que despunta con la revolución de 1895. Sin embargo, al constatar durante el trabajo de archivo las dimensiones del debate liberal recogido en las actas de la Convención que elaboró la Constitución de 1906 y que proclamó la secularización de la enseñanza, se hizo necesario extender la investigación a los albores de la república. Fue sorprendente encontrar que a la hora de definir el carácter del Estado liberal la Convención recurrió a argumentos historicistas al reconsiderar polémicas que habían tenido vigencia 80 años atrás. El problema de si la soberanía residía en el pueblo o en la nación y el tipo de ciudadanía que de ello se desprendía fue la cuestión que ocupó el lugar central y que llevó a ventilar la filiación del liberalismo de 1906 con la revolución francesa o con la constitución de Cádiz. En vez de partir de una agenda política ya consolidada y a tono con los tiempos, se estaban redefiniendo ciertos principios rectores del liberalismo en diálogo con una antigua matriz republicana que ponía en juego la definición liberal de lo público, el carácter de la relación del Estado con la sociedad y por supuesto los alcances sociales de la educación laica.0Doctoral Thesis14802<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Terán Najas, Rosemarie" href="/fez/list/author/Terán Najas, Rosemarie/">Terán Najas, Rosemarie</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : La escolarización de la vida : el esfuerzo de construcción de la modernidad educativa en el Ecuador : (1821-1921)" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Rteran">La escolarización de la vida : el esfuerzo de construcción de la modernidad educativa en el Ecuador : (1821-1921)</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Historia de la Educación y Educación Comparada</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Historia de la Educación y Educación ComparadaTerán Najas, RosemarieOssenbach Sauter, Gabriela (Directora de Tesis)tesisuned:Educacion-Rteranhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-RteranspaTERAN_NAJAS_Rosemarie_Tesis.pdfpresmd_TERAN_NAJAS_Rosemarie_Tesis.xmlbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsTerán NajasAcceso abierto0.545691434232008-01-01T00:00:00Z3322009-04-17T21:37:12Z2015-08-21T07:21:58ZLas titulaciones de educación : una perspectiva histórico-comparada en España y Europabibliuned:EducacionXXI-2008-0AFF2E57-B020-EEE5-4930-4EC3DAFEB72BEl artículo plantea de entrada la historia de las titulaciones educativas en España desde sus inicios hace más de cien años hasta nuestra realidad universitaria en el inicio de una nueva reforma. Posteriormente se entra en un análisis de las titulaci05282<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Senent, Joan María" href="/fez/list/author/Senent, Joan María/">Senent, Joan María</a> . (<span class="citation_date">2008</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Las titulaciones de educación : una perspectiva histórico-comparada en España y Europa" href="/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2008-0AFF2E57-B020-EEE5-4930-4EC3DAFEB72B">Las titulaciones de educación : una perspectiva histórico-comparada en España y Europa</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónSenent, Joan Maríahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2008-0AFF2E57-B020-EEE5-4930-4EC3DAFEB72Bbibliuned:EducacionXXI-2008-0AFF2E57-B020-EEE5-4930-4EC3DAFEB72Bspatitulaciones_educacion.pdfbibliuned:EducacionXXI2008bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEducación XX1 : revista de la Facultad de Educación. Año 2008, n. 11Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsSenentAcceso abierto10.5944/educxx1.11.0.3090.5279165534232016-07-01T00:00:00Z3512017-03-24T22:17:50Z2017-03-24T22:17:50ZLa internacionalización de la educación superior en Chinabibliuned:reec-2016-numero28-5055En el contexto de la globalización económica, la internacionalización de la educación superior se perfila como una tendencia que está modificando las agendas de reforma educativa de este nivel en todos los países. En el caso de China, las polític07782<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Liao, Xinran" href="/fez/list/author/Liao, Xinran/">Liao, Xinran</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Egido Gálvez, Inmaculada" href="/fez/list/author/Egido Gálvez, Inmaculada/">Egido Gálvez, Inmaculada</a> . (<span class="citation_date">2016</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : La internacionalización de la educación superior en China" href="/fez/view/bibliuned:reec-2016-numero28-5055">La internacionalización de la educación superior en China</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónLiao, XinranEgido Gálvez, InmaculadaRevista Española de Educación Comparadabibliuned:reec-2016-numero28-5055http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:reec-2016-numero28-505525727628spaThe Internationalization of Higher Education in ChinaInternacionalizacion_educacion.pdfpresmd_Internacionalizacion_educacion.xml1137-8654, EISSN: 2174-5382bibliuned:reec-2016-numero28bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireRevista española de educación comparada (REEC). Año 2016, n. 28Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsLiaoAcceso abierto10.5944/reec.28.2016.166430.5279165533131970-01-01T10:00:00Z3392009-10-02T14:30:46ZEl proyecto de innovación docente del primer curso de ing. Tec. Ind. Especialidad electrónica industrial de la EUITI de Valenciataee:congreso-2000-1078En la Escuela Universitaria de Ingeniería Técnica Industrial de Valencia (EUITIV) se viene desarrollando desde 1994 un proyecto de Innovación docente que afecta a todo el primer curso de la especialidad Electrónica Industrial Esta experiencia se enmarca en el Proyecto de Innovación Educativa (PIE) que lleva funcionando en la UPV desde 1987. Se aplicación se ha materializado en diferentes planes de estudio (Plan 90, Plan 92 y Plan 98). Cada año se han incluido unas 17 asignaturas, afectado a mas de 5000 alumnos (contabilizando alumno asignatura) y 50 profesores. En este trabajo se pretende exponer por una parte los objetivos básicos del proyecto y la reforma estructural y metodológica que se ha aplicado hasta el momento actual y las nuevas iniciativas que se van a desarrollar en el periodo 1999-2002.0conferenceObject5862<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Ballester, E." href="/fez/list/author/Ballester, E./">Ballester, E.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Camina, C." href="/fez/list/author/Camina, C./">Camina, C.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Capilla, R." href="/fez/list/author/Capilla, R./">Capilla, R.</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de García, E." href="/fez/list/author/García, E./">García, E.</a>(<span class="citation_date">1970</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : El proyecto de innovación docente del primer curso de ing. Tec. Ind. Especialidad electrónica industrial de la EUITI de Valencia" href="/fez/view/taee:congreso-2000-1078">El proyecto de innovación docente del primer curso de ing. Tec. Ind. Especialidad electrónica industrial de la EUITI de Valencia</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublisheddocenciaevaluaciónflexibilizaciónobjetivoorganizaciónplan de estudiosprácticaUniversidad Politécnica de ValenciaBallester, E.Camina, C.Capilla, R.García, E.../papers/2000SP112.pdftaee:congreso-2000-1078esSP112.pdftaee:congreso-sesion-2000SP1bibliuned:SetPonenciasbibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasSesión de pósters ISet de ponenciasSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsBallesterAcceso abierto0.4723949733131970-01-01T10:00:00Z10352009-10-02T14:30:46ZPlataforma para la adquisición y procesado de señales de bajo coste con instrumentación virtual.taee:congreso-2006-1030El marco educativo establecido en la declaración de Bolonia promueve una serie de cambios muy significativos en el ámbito docente. Por ello, nuestro Departamento ha puesto en marcha una nueva metodología docente en un reducido número de asignaturas troncales caracterizadas por una alta especialización tecnológica y un gran número de alumnos. En este artículo mostramos el proceso de adaptación realizado para dicha reforma educativa en la asignatura ‘Diseño de Sistemas Digitales’, junto con las herramientas didácticas utilizadas en la implantación de la nueva metodología.0conferenceObject5502<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Oleagordía, I.J." href="/fez/list/author/Oleagordía, I.J./">Oleagordía, I.J.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sanmartín, J.J." href="/fez/list/author/Sanmartín, J.J./">Sanmartín, J.J.</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Urretabizkaya, R." href="/fez/list/author/Urretabizkaya, R./">Urretabizkaya, R.</a>(<span class="citation_date">1970</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Plataforma para la adquisición y procesado de señales de bajo coste con instrumentación virtual." href="/fez/view/taee:congreso-2006-1030">Plataforma para la adquisición y procesado de señales de bajo coste con instrumentación virtual.</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedadquisiciónDSPLabViewlenguaje CmonitorizaciónPCBUniversidad del País Vasco UPV/EHUOleagordía, I.J.Sanmartín, J.J.Urretabizkaya, R.../papers/2006S1I01.pdftaee:congreso-2006-1030esS1I01.pdfS1I01D01.jpgS1I01E01.jpgS1I01E02.jpgS1I01E03.jpgS1I01E04.jpgS1I01G02.jpgS1I01W01.jpgS1I01W02.jpgS1I01W03.jpgS1I01W04.jpgtaee:congreso-sesion-2006S1Ibibliuned:SetPonenciasbibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasInstrumentación Electrónica IISet de ponenciasSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsOleagordíaAcceso abierto0.4723949734172016-01-20T00:00:00Z33832016-10-17T22:00:11Z2016-10-17T22:00:11ZEstudio comparado de la enseñanza de las matemáticas en Reino Unido, Francia, Alemania y España y su eficacia en PISAtesisuned:Educacion-MrgonzalezEl Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA, evalúa el rendimiento de los estudiantes a los 15 años en varios países, entre ellos, el de los estudiantes que pertenecen a las economías más desarrolladas. PISA es una muestra de la importancia de la globalización en la educación, y la publicación de los resultados genera debates políticos y sociales sobre el funcionamiento de los sistemas educativos. Esta influencia supranacional en la gestión de los Estados, justificada como efecto de la economía global, ha crecido en los últimos años hasta el punto de inducir reformas en el currículo educativo (aprendizajes basados en competencias), o de que se formulen planes de mejora educativa en función de los parámetros PISA (ET2020, Comisión Europea). Se ha estudiado en profundidad la enseñanza de las matemáticas en la secundaria obligatoria, la etapa que evalúa PISA, en España y en otros tres países de su entorno cercano, Reino Unido, Francia y Alemania, que han tenido y tienen gran importancia como modelos educativos en la enseñanza obligatoria y en la superior, desde un punto de vista comparado, y después se analiza la serie histórica de resultados PISA. Se han evaluado, entre otros, los recursos educativos, la organización de las enseñanzas, la organización del área de matemáticas, las reformas desde el año 2000, los principios educativos, el currículo, las políticas de mejora, los apoyos a los alumnos con dificultades, la formación del profesorado y las directrices sobre métodos didácticos. Para llevar a cabo esta tarea, primero se ha abordado el debate metodológico actual en Educación Comparada. Siguiendo a J. Schriewer puede afirmarse la crisis del modelo metodológico positivista enunciado por G. Bereday, pero también la aún inmadurez metodológica de los presupuestos postmodernos. Se han analizado los paradigmas teóricos de la enseñanza de las matemáticas en la educación secundaria, estudiando distintas teorías, como la de las Configuraciones Didácticas (Godino), la Educación Matemática Realista (Freudenthal), la Resolución de Problemas (Shimizu), el Aprendizaje Contextual (Cord), pero también los estudios realizados sobre la forma más efectiva de utilizar las TICs en la educación matemática (Lagrange) y las características de la enseñanza de las matemáticas en el conjunto de la Unión Europea. Estos paradigmas se han comparado con los principios teóricos que propone PISA y se han analizado los sistemas educativos exitosos en los estudios de la OCDE, para tener una perspectiva más clara de las recomendaciones y sugerencias que propone a los países participantes en las evaluaciones. Después se ha analizado la herramienta de medida, es decir, los estímulos liberados de PISA, y su capacidad para discriminar la adquisición y mejora de la competencia matemática a través de la formación, la única con relevancia en la Educación Comparada, de la competencia matemática innata; al análisis matemático le ha seguido un estudio de caso. Una consecuencia de PISA ha sido reformular el sentido de la educación obligatoria en el mundo actual; como ejemplo se analiza el debate alemán sobre el significado de Bildung (formación) y en qué sentido es compatible con la idea de éxito desde el punto de vista de los informes PISA. Las Escuelas Europeas mantienen los principios educativos europeos y a la vez resultados excelentes en PISA. El estudio de caso ha confirmado los datos de la OCDE. Para afrontar los informes PISA, cada país ha clarificar sus prioridades educativas y cuáles van a ser medidas en PISA. Identificar resultados educativos con PISA hace que la escuela pierda valores fundamentales; si no prestar atención a las dificultades detectadas, los problemas escolares empeoran, y en este sentido se han establecido conclusiones, recomendaciones y sugerencias.0Doctoral Thesis11472<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de González Barbero, María Remedios" href="/fez/list/author/González Barbero, María Remedios/">González Barbero, María Remedios</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Estudio comparado de la enseñanza de las matemáticas en Reino Unido, Francia, Alemania y España y su eficacia en PISA" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Mrgonzalez">Estudio comparado de la enseñanza de las matemáticas en Reino Unido, Francia, Alemania y España y su eficacia en PISA</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Historia de la Educación y Educación Comparada</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Historia de la Educación y Educación ComparadaGonzález Barbero, María RemediosGarcía Ruíz, María Josétesisuned:Educacion-Mrgonzalezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-MrgonzalezspaGONZALEZ_BARBERO_Remedios_Tesis.pdfpresmd_GONZALEZ_BARBERO_Remedios_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsGonzález BarberoAcceso abierto0.45334334172015-07-07T00:00:00Z110572016-02-24T04:03:03Z2020-09-30T23:32:37ZEl desarrollo de la competencia matemática a través de tareas de investigación en el aula. Una propuesta de investigación-acción para el primer ciclo de educación primariatesisuned:Educacion-ErodriguezEsta tesis trata de dar respuesta a uno de los principales retos de las escuelas, la puesta en marcha de programaciones reales que conduzcan al desarrollo de las competencias básicas y más en concreto, de la competencia matemática. Esto implica al menos tres procesos: la planificación y diseño de las programaciones de aula, su puesta en práctica y el análisis de los resultados. Este trabajo de investigación profundiza en aquellos aspectos teóricos y metodológicos que favorecen y provocan el desarrollo de procesos de pensamiento inductivos y deductivos imprescindibles para el desarrollo de la competencia matemática y que constituyen los pilares del currículo de matemáticas de Educación Primaria (LOE, 2006 y LOMCE, 2013). Desde un planteamiento interdisciplinar basado en la resolución de problemas a partir de situaciones contextualizadas y dentro del marco de una educación matemática para todos, desarrollo cinco ciclos distintos de Investigación-Acción que comienzan centrados en la competencia matemática y terminan convirtiendo la matemática en una herramienta para comprender e investigar el mundo que nos rodea, dándoles así un sentido y una razón de ser. Por otro lado, uno de los objetivos de esta tesis ha sido incluir a las familias en la transformación de la escuela. Para ello se han creado distintas situaciones y cauces de participación familiar que han facilitado a los padres la toma de contacto con una nueva manera de aprender y así implicar a las familias en impulsar el cambio educativo necesario para el desarrollo de las competencias básicas. Como maestra del centro, la metodología basada en la Investigación-Acción ha permitido conjugar de manera crítica los aportes de la ciencia y de la acción educativa, con el fin de reorientarlos hacia la producción de conocimiento. La Investigación-Acción me ha dado la oportunidad de tener un rol activo al hacerme partícipe en el diagnóstico y resolución de las necesidades y limitaciones reales que tiene la escuela para llevar a cabo la reforma educativa. Esta tesis no solo busca mejoras prácticas en el trabajo del maestro dentro de las restricciones educativas y sociales, sino que también pretende actuar como agente de cambio de dichas restricciones. En conclusión, este trabajo de investigación pretende contribuir al conocimiento práctico de las posibilidades que tienen los niños de primer ciclo de primaria de aprender y disfrutar de las matemáticas mediante el desarrollo de tareas o proyectos de investigación con el fin de dar a conocer otra forma de enseñar y aprender alejada de planteamientos mecanicistas y rutinarios basados únicamente en el uso de los algoritmos básicos y en el esquema de trabajo explicación-ejercitación.0Doctoral Thesis27162<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Rodríguez Francisco, Encarnación" href="/fez/list/author/Rodríguez Francisco, Encarnación/">Rodríguez Francisco, Encarnación</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : El desarrollo de la competencia matemática a través de tareas de investigación en el aula. Una propuesta de investigación-acción para el primer ciclo de educación primaria" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Erodriguez">El desarrollo de la competencia matemática a través de tareas de investigación en el aula. Una propuesta de investigación-acción para el primer ciclo de educación primaria</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I (MIDE I)</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I (MIDE I)Rodríguez Francisco, EncarnaciónBallesteros Velázquez, Beléntesisuned:Educacion-Erodriguezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-ErodriguezspaRODRIGUEZ_FRANCISCO_Encarnacion_Tesis.pdfpresmd_RODRIGUEZ_FRANCISCO_Encarnacion_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsRodríguez FranciscoAcceso abierto0.436792934172016-01-25T00:00:00Z26512016-10-10T18:52:57Z2016-10-10T18:52:57ZIlustrados, afrancesados y liberales: la Real Sociedad Económica Matritense de Amigos del País durante la Guerra de la Independencia (1808-1814)tesisuned:GeoHis-MemartinEsta tesis examina el papel de la Real Sociedad Económica Matritense de Amigos del País en el periodo de 1808 a 1814, lo suficientemente rico en acontecimientos como para poder percibir el cambio de mentalidades durante la caída del Antiguo Régimen en España. El hecho de que siguiera funcionando durante la guerra de la Independencia y se relacionase con el gobierno afrancesado con relativa normalidad indica el afán de continuidad de la institución. Las dificultades económicas a las que se enfrentó para el mantenimiento de sus tareas de educación y beneficencia condicionaron una problemática dependencia del poder político de la que fueron conscientes en todo momento sus socios. El trabajo se estructura en cinco capítulos en los que se da la visión general de la actividad de la Matritense durante el periodo objeto de estudio. A modo de contextualización, el primero está dedicado al proceso fundacional de las sociedades económicas y a sus actividades en el siglo XVIII. El capítulo segundo analiza el establecimiento de la Real Sociedad Económica Matritense de Amigos del País. Se estudian los estatutos y los sucesivos intentos de reforma, para pasar después esbozar sus actividades en el campo económico, cuya relevancia fue, sobre todo, intelectual frente al educativo que tuvo un carácter más práctico con la fundación de diversos centros, especialmente los dedicados a la educación popular. Un episodio importante lo constituyó la publicación en 1795 del Informe sobre la ley agraria. El tercer capítulo está dedicado al periodo de la guerra de la Independencia. En la ciudad de Madrid la contienda bélica tuvo una especial incidencia por la continua entrada y salida de ejércitos en 1808 y, posteriormente, en los años de 1812 y 1813. La ocupación por los franceses se prolongó desde finales de 1808 hasta agosto de 1812, lo que repercutió en la vida de la asociación que estuvo condenada a entenderse con el régimen afrancesado. La retirada definitiva de los soldados napoleónicos permitió a las nuevas autoridades constitucionales entrar en la ciudad. La restauración del absolutismo en mayo de 1814 obligó a la Matritense a replegarse en los postulados ilustrados frente a las manifestaciones públicas favorables al liberalismo del periodo anterior. El análisis de la reforma de estatutos de 1811, la legislación de las Cortes de Cádiz sobre las económicas y las ordenanzas de la Sociedad Económica madrileña aprobadas en 1815 permiten conocer los diferentes enfoques que, sobre la configuración de la institución, tenían sus socios. El cuarto capítulo examina la evolución de los principales conceptos que se incorporaron al vocabulario "patriótico" de la Real Sociedad Económica Matritense de Amigos del País y que fueron dotándose progresivamente de contenido político. Los miembros de la corporación se fueron familiarizando con una serie vocablos antes de que el constitucionalismo les diera sus definiciones precisas. El mensaje del reformismo ilustrado, que catalizaron las asociaciones económicas, tuvo su continuidad en afrancesados y liberales. Este ascendiente fue utilizado por los políticos para prestigiarse ante la opinión pública y por la institución para establecer conexiones con el poder. Por último, se repasan las actitudes individuales ante los acontecimientos, prestando especial atención al talante de la propia asociación respecto a sus socios. El quinto capítulo está dedicado monográficamente a la Junta de Honor y Mérito, el grupo femenino de la Matritense: el proceso de fundación, el análisis de los estatutos provisionales de 1788 y los definitivos de 1794, las relaciones con la Matritense y el despliegue de las actividades educativas y asistenciales. Se analizan sus vicisitudes durante la guerra de la Independencia. Las personalidades y actitudes ante la crisis política de las socias más importantes revelan el alcance de la vorágine en las mujeres de las élites madrileñas.0Doctoral Thesis8452<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Martín-Valdepeñas Yagüe, María Elisa" href="/fez/list/author/Martín-Valdepeñas Yagüe, María Elisa/">Martín-Valdepeñas Yagüe, María Elisa</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Ilustrados, afrancesados y liberales: la Real Sociedad Económica Matritense de Amigos del País durante la Guerra de la Independencia (1808-1814)" href="/fez/view/tesisuned:GeoHis-Memartin">Ilustrados, afrancesados y liberales: la Real Sociedad Económica Matritense de Amigos del País durante la Guerra de la Independencia (1808-1814)</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Geografía e Historia. Departamento de Historia Contemporánea</span>RecordDoctoral ThesisPublishedHistoriaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Geografía e Historia. Departamento de Historia ContemporáneaMartín-Valdepeñas Yagüe, María ElisaBuldain Jaca, Blanca Esthertesisuned:GeoHis-Memartinhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:GeoHis-MemartinspaMARTIN_VALDEPENAS_YAGUE_M_Elisa_Tesis.pdfpresmd_MARTIN_VALDEPENAS_YAGUE_M_Elisa_Tesis.xmltesisuned:GeoHisbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Geografía e Historia (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsMartín-Valdepeñas YagüeAcceso abierto0.4106564834172019-10-21T00:00:00Z5432020-02-13T22:06:14Z2020-05-04T22:30:05ZLa educación popular en Montevideo: de las Universidades Populares a las Misiones Socio-Pedagógicas (1930-1959)tesisuned:ED-Pg-DivSubSoc-GscagliolaEl recorrido de esta investigación muestra el proceso de creación, desarrollo y declive de las Universidades Populares en Montevideo como parte de la educación popular en Uruguay, resaltando la importancia del movimiento estudiantil uruguayo en la construcción del concepto, y contextualizándolo dentro de similares iniciativas llevadas a cabo en Latinoamérica, que fueron tomando cuerpo por medio de los encuentros de estudiantes entre 1908 hasta 1928. En estos congresos comenzaron a desarrollarse las primeras propuestas de vinculación de las instituciones de educación superior con la sociedad en América Latina en un contexto de lucha por la Reforma Universitaria, y se abrieron espacios para el debate de ideas tales como la extensión universitaria, las Universidades Populares, o la difusión y el acceso a la cultura. De hecho, entre 1918 y 1925 las Universidades Populares organizadas por el movimiento estudiantil surgieron por toda América Latina: en 1918 se fundó la Universidad Popular Lastarria por iniciativa de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile; el Primer Congreso Nacional de Estudiantes Peruanos realizado en Cuzco, entre el 11 y el 20 de marzo de 1920, aprobaba la creación de las Universidades Populares González Prada; la Universidad Popular de Guatemala funcionaba con el apoyo de Miguel Ángel Asturias desde 1923; en Cuba, a iniciativa de Julio Antonio Mella, se fundaba la Universidad Popular «José Martí», el 3 de noviembre de 1923. Es en la Universidad Popular, donde las prácticas educativas, artísticas y culturales se entrelazan con las de carácter gremial o político. Fue allí, donde se concretó el pasaje de la lucha estudiantil a la política. En Perú, por ejemplo, surgirán líderes políticos, como Víctor Raúl Haya de la Torre, Manuel Seoane y Luis Heysen, fundadores de la Alianza Popular Revolucionaria Americana (APRA) y en Cuba Julio Antonio Mella precursor del primer Partido Comunista. Esta tesis establece cómo el desarrollo de las Universidades Populares en Uruguay es heredero de unos condicionantes estructurales que tienen que ver con la propia lógica de la única Universidad pública del país, sus límites, sus objetivos y sus exclusiones, así como con la progresiva politización de un alumnado que asumió el rol de estudiante durante gran parte de su vida adulta para convertirse en motor de cambio. Por otro lado, los condicionantes históricos, económicos y políticos que se fueron sucediendo especialmente en el primer tercio del siglo XX fueron contribuyendo al desarrollo y el ocaso de acciones educativas de variado signo. Durante décadas estas Universidades Populares fueron olvidadas; sin embargo, el registro de esas iniciativas existe disperso en archivos particulares y publicaciones diversas. Esta tesis es uno más de esos esfuerzos que se están llevando a cabo para recuperar la memoria de modos alternativos, originales y a veces polémicos de entender la educación popular latinoamericana que eran impulsados por una voluntad colectiva de transformación social.0Doctoral Thesis5832<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Scagliola Díaz, Gabriel" href="/fez/list/author/Scagliola Díaz, Gabriel/">Scagliola Díaz, Gabriel</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : La educación popular en Montevideo: de las Universidades Populares a las Misiones Socio-Pedagógicas (1930-1959)" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-DivSubSoc-Gscagliola">La educación popular en Montevideo: de las Universidades Populares a las Misiones Socio-Pedagógicas (1930-1959)</a></i></b> . <span class="citation_date">2019</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Diversidad, Subjetividad y Socialización. Estudios en Antropología Social, Historia de la Psicología y de la Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Diversidad, Subjetividad y Socialización. Estudios en Antropología Social, Historia de la Psicología y de la EducaciónScagliola Díaz, GabrielGarcía Alonso, María del Carmentesisuned:ED-Pg-DivSubSoc-Gscagliolahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-DivSubSoc-GscagliolaspaSCAGLIOLA_DIAZ_Gabriel_Tesis.pdfpresmd_SCAGLIOLA_DIAZ_Gabriel_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_DivSubSocbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de Doctorado en Diversidad, Subjetividad y Socialización (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsScagliola DíazAcceso abierto0.404038434172019-06-18T00:00:00Z11432019-07-11T18:55:33Z2019-11-05T21:13:03ZAnálisis comparado sobre los estudios universitarios de Pedagogía en Alemania, Francia, Inglaterra y Españatesisuned:ED-Pg-Educac-AsianesEl estudio del ámbito pedagógico resulta esencial para la comprensión de la formación del capital humano de un país. La elección de los países (Alemania, Francia e Inglaterra) se ha realizado seleccionando los tres países educativamente más emblemáticos y paradigmáticos del entorno occidental europeo durante el siglo XX, estudiando también el caso de España de forma comparativa. Especial influjo en la Pedagogía occidental ha suscitado el término Bildung, concepto incardinado en el neohumanismo alemán, acuñado y desarrollado por W. von Humboldt con ricas y múltiples acepciones cuyo análisis e impacto, más allá de las fronteras germanas, se revela necesario. Interesa, para el corpus teórico de la disciplina pedagógica, tener presente su relevancia educativa sin precedentes, así como su influjo real en la Pedagogía y las Ciencias de la Educación occidentales, desde una perspectiva histórica hasta el siglo XXI actual. De especial relevancia se revela el análisis de este aspecto y de esta problemática en el nivel de la Educación Superior. Así, interesa estudiar la evolución universitaria en los países aludidos, atendiendo a su tradición y desarrollo a lo largo de la historia hasta hoy en día donde reinan fenómenos culturales y sociales de gran impacto como, muy especialmente, la globalización y el posmodernismo. La creación del EEES ha ejercido un impacto incuestionable en todos los países estudiados, aunque a diferentes niveles, siendo Inglaterra el menos afectado. Asimismo, es menester analizar en términos generales la idoneidad del actual enfoque institucional de los modelos de formación pedagógica enmarcados en el Proceso de Bolonia y el EEES, poniendo en tela de juicio la metamorfosis prometida por la reforma. Para garantizar que la investigación sea abarcable se estudian dos instituciones universitarias emblemáticas de cada país, una presencial y otra a distancia, modelo, éste último, que promete extenderse como modalidad educativa futura predominante. A fin de llevar esto a cabo de forma eficaz, se opta por el empleo del método comparado, propio de la disciplina de la Educación Comparada. Los resultados muestran que estos estudios están presentes en todos los países estudiados; que existen dos tendencias en las denominaciones de las titulaciones de primer ciclo, una centralizada (Francia, Inglaterra y España) y otra heterogénea (Alemania); que en Francia e Inglaterra los contenidos de las titulaciones de primer ciclo son de corte más generalista y teórica, mientras que en Alemania y en España se persigue un equilibrio entre teoría y práctica; en el segundo ciclo en Francia y España se hace distinción entre titulaciones profesionales y de investigación; en el tercer ciclo las titulaciones son de naturaleza investigadora a excepción de Inglaterra, que además alberga también una titulación de doctorado profesionalizante. En conclusión, cabe mencionar que aún no se ha llegado siquiera a esbozar una visión europeizada en la concepción de la Pedagogía como disciplina universitaria e independiente.0Doctoral Thesis9022<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sianes Bautista, Alicia" href="/fez/list/author/Sianes Bautista, Alicia/">Sianes Bautista, Alicia</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Análisis comparado sobre los estudios universitarios de Pedagogía en Alemania, Francia, Inglaterra y España" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-Asianes">Análisis comparado sobre los estudios universitarios de Pedagogía en Alemania, Francia, Inglaterra y España</a></i></b> . <span class="citation_date">2019</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en EducaciónSianes Bautista, AliciaGarcía Ruiz, María Josétesisuned:ED-Pg-Educac-Asianeshttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-AsianesspaSIANES_BAUTISTA_Alicia_Tesis.pdfpresmd_SIANES_BAUTISTA_Alicia_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_Educacbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsSianes BautistaAcceso abierto0.404038434172016-01-13T00:00:00Z33862016-09-30T17:54:28Z2016-09-30T17:54:28ZLa escuela rural: historia de la enseñanza primaria en la provincia de Teruel (1857-1931)tesisuned:Educacion-MlalcalaEl objeto de esta tesis es el estudio de la enseñanza primaria en la provincia Teruel en la segunda mitad del siglo XIX y primer tercio del siglo XX. Es un trabajo que se basa en el análisis de la documentación oficial, estadística y administrativa que se ha conservado en los archivos, así como de otras fuentes no oficiales, en particular de las publicaciones de la prensa profesional y las emanadas de las asociaciones del magisterio, que nos proporcionan testimonios y experiencias los propios maestros de escuela. En esta investigación hemos constatado que la implantación de la ley de Instrucción Pública de 1857 en la provincia supuso: - Una mejora de las dotaciones y retribuciones de los maestros, que al estar establecidas en la propia ley, obligaron a los ayuntamientos a pagar más a los maestros. - Un aumento significativo de las escuelas de niñas. Se pasó de 58 en 1845 a 266 en 1893; 208 escuelas más en medio siglo. - Las escuelas de adultos en los meses de invierno se generalizaron. A la obligatoriedad de las mismas se unió el empeño de los gobernadores y la Inspección para su puesta en funcionamiento. Las escuelas de adultos funcionaron en un porcentaje importante de localidades que tenían escuela de Enseñanza Primaria, logrando tener 225 escuelas para adultos en 1867. - La puesta en marcha de la Escuela Normal de maestros y maestras en la provincia en 1841 contribuyó a sustituir progresivamente en las escuelas turolenses a muchos maestros que tan solo contaban con un certificado de aptitud. El siglo XIX terminó con un sistema escolar público que propició el incremento de escuelas y una mejor cualificación profesional de los maestros, pero no fue suficiente para hacer realidad las prescripciones normativas establecidas en la ley Moyano. La falta de pago de sus salarios a los maestros y maestras, las malas condiciones de los locales, la ausencia de recursos, la utilización de métodos tradicionales y el alto absentismo de los alumnos y alumnas hicieron que el retraso escolar fuese considerable y se convirtiese en uno de los mayores problemas sociales de esta provincia. Fue en el siglo XX cuando la acción del Estado fue más decisiva. El proceso de estatalización y funcionarización de la Enseñanza Primaria hizo que ya no estuviera supeditada a los municipios. Supuso la creación de un nuevo cuerpo docente de maestros nacionales, que dependían del recién creado Ministerio de Instrucción Pública y Bellas Artes. - La más importante fue la mejora en los salarios, que pasaron en dos décadas de 500 a 3.000 pesetas. - La formación de los profesores aumentó por la profunda reorganización de la Escuelas Normales y la Inspección. - La Sección Administrativa de Primera Enseñanza se consolidó en la provincia. Oposiciones, traslados, ascensos y dotaciones robustecieron una estructura administrativa compleja, con un volumen muy considerable de presupuesto a su cargo. - La Inspección de Educación fue el principal referente para la puesta en marcha de las reformas educativas del siglo XX: con una plantilla creciente y amplias competencias desde el reglamento de 1913, estuvo presente en las oposiciones de ingreso, en la supervisión de los alumnos de las normales, en los expedientes de creación y cierre de escuelas, pero sobre todo, con sus visitas, en la mejora didáctica de los docentes. - Por último, la consolidación de la Asociación Provincial de Maestros, articulada a través de agrupaciones por partidos judiciales, actuó no solo como cauce de reivindicaciones, sino como elemento de cohesión de la mayor parte de los maestros nacionales de la provincia a través de su periódico, La Asociación. La consecuencia más clara de estas actuaciones gubernamentales fue el descenso en los niveles de analfabetismo en la provincia de Teruel, que pasaron del 69,18% al 46, 20% entre 1900 y 1930.0Doctoral Thesis9652<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Alcalá Ibáñez, María Lourdes" href="/fez/list/author/Alcalá Ibáñez, María Lourdes/">Alcalá Ibáñez, María Lourdes</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : La escuela rural: historia de la enseñanza primaria en la provincia de Teruel (1857-1931)" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Mlalcala">La escuela rural: historia de la enseñanza primaria en la provincia de Teruel (1857-1931)</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Historia de la Educación y Educación Comparada</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Historia de la Educación y Educación ComparadaAlcalá Ibáñez, María LourdesVelloso Santisteban, Agustíntesisuned:Educacion-Mlalcalahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-MlalcalaspaALCALA_IBANEZ_MLourdes_Tesis.pdfpresmd_ALCALA_IBANEZ_MLourdes_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsAlcalá IbáñezAcceso abierto0.3613518810931093186542222222109632210963