021false100true score desc 2gaptrue5mapcontentxmltrue50object_type_i,object_type_i_lookup,coverage_period_mt,geographic_area_mt,geographic_coordinates_mt,author_role_mt,contributor_role_mt,org_id_mt,org_role_mt,supervisor_mt,supervisor_id_mi,supervisor_id_mi_lookup,fields_of_research_mi,fields_of_research_mi_lookup,display_type_i,display_type_i_lookup,seo_code_mi,seo_code_mi_lookup,copyright_i,license_i,license_i_lookup,oa_compliance_t,oa_notes_t,grant_id_t,funding_body_t,description_of_resource_t,software_required_t,project_description_t,keywords_mt,project_name_t,project_id_t,isdatasetof_mt,isdatasetof_mt_lookup,notes_t,date_dt,xsd_display_option_mi,xsd_display_option_mi_lookup,file_downloads_i,created_date_dt,updated_date_dt,research_program_mt,title_t,depositor_i,isderivationof_mt,assigned_user_id_mt,assigned_group_id_mi,assigned_group_id_mi_lookup,isdatacomponentof_mt,isannotationof_mt,author_id_mi,author_id_mi_lookup,alternative_title_mt,pid_t,publisher_t,author_mt,contributor_mt,contributor_id_mi,contributor_id_mi_lookup,refereed_i,series_t,journal_name_t,newspaper_t,conference_name_t,book_title_t,identifier_mt,edition_t,subject_mi,subject_mi_lookup,place_of_publication_t,start_page_t,end_page_t,chapter_number_t,issue_number_t,volume_number_t,conference_dates_t,conference_location_t,patent_number_t,country_of_issue_t,description_t,date_available_dt,language_mt,phonetic_title_t,language_of_title_mt,translated_title_t,phonetic_journal_name_t,translated_journal_name_t,phonetic_book_title_t,translated_book_title_t,phonetic_newspaper_t,file_attachment_name_mt,translated_newspaper_t,phonetic_conference_name_t,translated_conference_name_t,issn_mt,isbn_mt,isi_loc_t,prn_t,output_availability_t,na_explanation_t,sensitivity_explanation_t,file_attachment_content_mt,org_unit_name_t,org_name_t,report_number_t,sequence_i,genre_t,genre_type_t,formatted_title_t,formatted_abstract_t,parent_publication_t,convener_t,ismemberof_mt,ismemberof_mt_lookup,link_mt,link_description_mt,rights_t,views_i,scopus_id_t,thomson_citation_count_i,gs_citation_count_i,gs_cited_by_link_t,scopus_citation_count_i,status_i,status_i_lookup,first_author_in_document_derived_t,first_author_in_fez_derived_t,ands_collection_type_t,start_date_dt,end_date_dt,access_conditions_t,extent_t,contact_details_email_mt,contact_details_physical_mt,loc_subject_heading_mt,depositor_affiliation_i,surrounding_features_mt,condition_mt,style_mt,period_mt,category_mt,subcategory_mt,structural_systems_mt,adt_id_t,subtype_t,language_of_parent_title_t,proceedings_title_t,file_description_mt,herdc_code_i,herdc_code_i_lookup,herdc_status_i,herdc_status_i_lookup,institutional_status_i,institutional_status_i_lookup,herdc_notes_t,follow_up_flags_i,follow_up_flags_i_lookup,follow_up_flags_imu_i,follow_up_flags_imu_i_lookup,scopus_doc_type_t,scopus_doc_type_t_lookup,wok_doc_type_t,wok_doc_type_t_lookup,conference_id_i,total_chapters_t,publisher_id_i,translated_proceedings_title_t,native_script_title_t,roman_script_title_t,native_script_book_title_t,roman_script_book_title_t,native_script_journal_name_t,roman_script_journal_name_t,native_script_conference_name_t,roman_script_conference_name_t,total_pages_t,native_script_proceedings_title_t,roman_script_proceedings_title_t,language_of_book_title_mt,language_of_journal_name_mt,language_of_proceedings_title_mt,doi_t,author_count_t,collection_year_dt,location_mt,building_materials_mt,architectural_features_mt,interior_features_mt,sherpa_colour_t,ain_detail_t,rj_2010_rank_t,rj_2010_title_t,rj_2012_rank_t,rj_2012_title_t,rc_2010_rank_t,rc_2010_title_t,herdc_code_description_t,score,citation_t1true60 (práctica educativa AND status_i:(2)) 6display_type_idisplay_type_i_lookup_exactkeywords_mftdate_year_tauthor_id_miauthor_id_mi_lookup_exactauthor_mftjournal_name_t_ftsubject_misubject_mi_lookup_exactgenre_type_t_ftismemberof_mftismemberof_mt_lookup_exactsubtype_t_ftscopus_doc_type_t_ftscopus_doc_type_t_lookup_exact(_authlister_t:(1)) AND (status_i:(2)) 34232012-06-01T00:00:00Z642015-01-16T08:23:38Z2015-01-16T07:48:00ZIntegración práctica de la tecnología educativa en el grado de educación social = Practice integration of educational technology in the degree of social educationbibliuned:425-Jmsaez-1050Una mejora de los procesos educativos en los contextos universitarios necesita de un proceso de innovación educativa, que esté impulsado por una metodología didáctica sustentada en enfoques activos y en la integración de las Tecnologías de la Inform05202<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Sáez López, José Manuel" href="/fez/list/author/Sáez López, José Manuel/">Sáez López, José Manuel</a> . (<span class="citation_date">2012</span>) <a class="citation_title" title="Click to view : Integración práctica de la tecnología educativa en el grado de educación social = Practice integration of educational technology in the degree of social education" href="/fez/view/bibliuned:425-Jmsaez-1050">Integración práctica de la tecnología educativa en el grado de educación social = Practice integration of educational technology in the degree of social education</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónAsociación para el Desarrollo de la Tecnología EducativaSáez López, José Manuelbibliuned:425-Jmsaez-1050spaintegracion_practica.pdfpresmd_integracion_practica.xmlISSN-e: 1135-9250bibliuned:425bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireDepartamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales (UNED). ArtículosSet de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsSáez LópezAcceso abierto0.982692234172016-12-19T00:00:00Z15642018-04-25T22:51:58Z2018-04-25T22:51:58ZInterpretación educativa de la “filosofía personalista de la vocación” de José Ortega y Gassettesisuned:ED-Pg-Educac-JlbotanchEl objetivo de la investigación ha consistido en explicitar la Antropología Filosófica de la Educación que incluye la obra y también la vida práctica de José Ortega y Gasset. En la obra orteguiana se cruzan diversos saberes y realidades de naturaleza diversa, teoría de la razón vital, ontología, antropología, pedagogía que confluyen en una necesaria identidad personal. Esta persona vivirá en un entorno o clrcunsta ncia que tendrá que integrar con un significado propio en su vida. Este proceso tiene un sentido propio, el que le da la persona vocacionada. José Ortega y Gasset como docente y maestro deriva una teoría y una práctica educativa consistente con ese ser personal vocacionado. La educación formal o cualquier interacción educativa habrá de considerar este orden normativo personal como sentido y legitimación de toda relación educativa. La tesis explicita la influencia de los conceptos fundamentales de esta antropología en diversos autores próximos a José Ortega y anticipa un ámbito de investigación histórica sobre una concepción educativa personalista y orteguiana en España y América.0Doctoral Thesis7382<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Botanch Callén, José Luis" href="/fez/list/author/Botanch Callén, José Luis/">Botanch Callén, José Luis</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Interpretación educativa de la “filosofía personalista de la vocación” de José Ortega y Gasset" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-Jlbotanch">Interpretación educativa de la “filosofía personalista de la vocación” de José Ortega y Gasset</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en EducaciónBotanch Callén, José LuisGarcía Amilburu, Maríatesisuned:ED-Pg-Educac-Jlbotanchhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-JlbotanchspaBOTANCH_CALLEN_JoseLuis_Tesis.pdfpresmd_BOTANCH_CALLEN_JoseLuis_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_Educacbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsBotanch CallénAcceso abierto0.780403534231996-12-01T00:00:00Z13332012-06-06T23:19:27ZDe la teoría a la práctica educativa : una nueva reflexiónbibliuned:revistaPS-1996-14-21100Doctoral Thesis3212<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Campillo Díaz, Margarita" href="/fez/list/author/Campillo Díaz, Margarita/">Campillo Díaz, Margarita</a> . (<span class="citation_date">1996</span>) <a class="citation_title" title="Click to view : De la teoría a la práctica educativa : una nueva reflexión" href="/fez/view/bibliuned:revistaPS-1996-14-2110">De la teoría a la práctica educativa : una nueva reflexión</a>. RecordArtículo de revistaPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónUniversidad de MurciaCampillo Díaz, Margaritabibliuned:revistaPS-1996-14-2110http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:revistaPS-1996-14-2110spaDocumento.pdfbibliuned:revistaPS-1996-14bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloPedagogía Social : revista interuniversitaria. Año 1996, n. 14Set de openaireSet de artículoCampillo DíazAcceso abierto0.776498833132006-06-20T00:00:00Z1962008-02-26T09:39:55ZUna mirada a la transformación de la práctica educativa en la educación a distanciabibliuned:15190conferenceObject5632<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Martha Diana Bosco Hernández" href="/fez/list/author/Martha Diana Bosco Hernández/">Martha Diana Bosco Hernández</a>(<span class="citation_date">2006</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Una mirada a la transformación de la práctica educativa en la educación a distancia" href="/fez/view/bibliuned:1519">Una mirada a la transformación de la práctica educativa en la educación a distancia</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónMartha Diana Bosco Hernándezbibliuned:1519span04bosco06.pdfbibliuned:903bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasD. Formación continua, profesional y corporativaSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsMartha Diana Bosco HernándezAcceso abierto0.776498833132005-06-23T00:00:00Z13022008-03-17T21:55:49ZLa práctica educativa en entornos de aprendizaje virtuales ¿Nuevas exigencias en la formación docente?bibliuned:193910conferenceObject4602<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de María Margarita Lucero" href="/fez/list/author/María Margarita Lucero/">María Margarita Lucero</a>(<span class="citation_date">2005</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : La práctica educativa en entornos de aprendizaje virtuales ¿Nuevas exigencias en la formación docente?" href="/fez/view/bibliuned:19391">La práctica educativa en entornos de aprendizaje virtuales ¿Nuevas exigencias en la formación docente?</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónMaría Margarita Lucerobibliuned:19391span04lucero05.pdfbibliuned:19811bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasG. TIC y formación docenteSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsMaría Margarita LuceroAcceso abierto0.776498831982015-03-26T00:00:00Z19342015-04-09T11:05:39Z2015-04-09T11:05:39ZPrácticas educativas abiertas en entornos digitales: uso de las redes sociales en los Jóvenes Usuarios de Mediosbibliuned:masterComEdred-Ahermann0Doctoral Thesis4682<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Hermann Acosta, Andrés" href="/fez/list/author/Hermann Acosta, Andrés/">Hermann Acosta, Andrés</a>. (<span class="citation_date">2015</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Prácticas educativas abiertas en entornos digitales: uso de las redes sociales en los Jóvenes Usuarios de Medios" href="/fez/view/bibliuned:masterComEdred-Ahermann">Prácticas educativas abiertas en entornos digitales: uso de las redes sociales en los Jóvenes Usuarios de Medios</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónHermann Acosta, AndrésAparici Marino, Roberto (Director)bibliuned:masterComEdred-Ahermannhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:masterComEdred-AhermannspaHermann_Acosta_Andres_TFM.pdfpresmd_Hermann_Acosta_Andres_TFM.xmlbibliuned:masterComEdredbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario de Comunicación y Educación en la Red (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireHermann AcostaAcceso abierto0.776498833132003-06-18T00:00:00Z5612008-02-22T18:27:30ZLa transformación de la práctica educativa. Un reto de la formación docente para la educación virtualbibliuned:13920conferenceObject18162<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Martha Diana Bosco Hernández" href="/fez/list/author/Martha Diana Bosco Hernández/">Martha Diana Bosco Hernández</a>(<span class="citation_date">2003</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : La transformación de la práctica educativa. Un reto de la formación docente para la educación virtual" href="/fez/view/bibliuned:1392">La transformación de la práctica educativa. Un reto de la formación docente para la educación virtual</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónMartha Diana Bosco Hernándezbibliuned:1392span03bosco03.pdfbibliuned:19811bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasG. TIC y formación docenteSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsMartha Diana Bosco HernándezAcceso abierto0.776498831832022-01-01T00:00:00Z81732022-09-21T06:51:53Z2022-09-21T07:17:26ZGuía rápida uso de Ágora UNED para estudiantesbibliuned:IUED-guias-practicas-agora-estudiantesÁgora es la nueva plataforma educativa. Está diseñada para realizar estudios oficiales. Un nuevo entorno para tus asignaturas.0Research Report10482<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED)" href="/fez/list/author/Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED)/">Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED)</a>, <span class="citation_date">2022</span> <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Guía rápida uso de Ágora UNED para estudiantes" href="/fez/view/bibliuned:IUED-guias-practicas-agora-estudiantes">Guía rápida uso de Ágora UNED para estudiantes</a></i> <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED)</span>RecordInformePublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED)Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED)Guías Prácticas del IUEDbibliuned:IUED-guias-practicas-agora-estudianteshttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:IUED-guias-practicas-agora-estudiantesspaguia_rapida_agora_uned_estudiante1.pdfpresmd_guia_rapida_agora_uned_estudiante1.xmlbibliuned:IUED_guias-practicasbibliuned:SetopenaireIUED. Guías PrácticasSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsInstituto Universitario de Educación a Distancia (IUED)170.766593331982019-03-27T00:00:00Z3702019-04-08T19:52:59Z2021-02-03T01:06:33ZLa educación de adultos en la política educativa de la Unión Europea. Análisis del discurso y repercusión en la política educativa española del siglo XXIbibliuned:master-Educacion-MemCritEd-AmdiazEste trabajo surge, desde una doble motivación: - Inquietud académica por profundizar en el discurso neoliberal en las políticas europeas y nacionales. - Inquietud profesional y personal por adquirir elementos críticos para la reflexión y herramientas para el análisis de las implicaciones de este discurso en la educación de adultos. El objetivo general del trabajo es por tanto analizar la permeabilidad e influencia del discurso de las políticas educativas europeas destinadas a la educación de adultos en la política educativa nacional. Para ello se profundiza en la concepción teórica y la aplicación práctica de la educación de adultos a través de su desarrollo normativo y de los programas formativos concretos.0Doctoral Thesis6412<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Díaz García, Ana María" href="/fez/list/author/Díaz García, Ana María/">Díaz García, Ana María</a>. (<span class="citation_date">2019</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : La educación de adultos en la política educativa de la Unión Europea. Análisis del discurso y repercusión en la política educativa española del siglo XXI" href="/fez/view/bibliuned:master-Educacion-MemCritEd-Amdiaz">La educación de adultos en la política educativa de la Unión Europea. Análisis del discurso y repercusión en la política educativa española del siglo XXI</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónDíaz García, Ana MaríaMahamud Angulo, Kirabibliuned:master-Educacion-MemCritEd-Amdiazhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-Educacion-MemCritEd-AmdiazspaDiazGarcia_Ana_Maria_TFM.pdfpresmd_DiazGarcia_Ana_Maria_TFM.xmlbibliuned:master-Educacion-MemCritEdbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Interuniversitario en Memoria y Crítica de la Educación (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireDíaz GarcíaAcceso abierto0.764308931832022-01-01T00:00:00Z721902013-11-13T07:58:42Z2022-09-21T03:58:13ZGuía práctica. Conocer y utilizar servicios y herramientas de los Cursos Virtuales de la Plataforma educativa de la UNED: aLF (Perfil Estudiante). Vistas, materiales y primeros pasosbibliuned:500842Esta Guía pretende enseñar y ayudar a conseguir la habilidad y destreza suficientes para adquirir el manejo instrumental sobre la plataforma docente de la UNED, aLF, y persigue el siguiente objetivo: Aprender a utilizar, de forma práctica y sencilla, la plataforma educativa aLF de la UNED, para el correcto uso y empleo de sus servicios y herramientas virtuales, y conseguir un aprendizaje eficaz en los estudios cursados y/o colaboraciones de trabajo. Esta Guía de aLF, perfil estudiante, se complementa con la Guía del Campus UNED, que muestra los servicios que éste tiene a su alcance.0Research Report125372<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED)" href="/fez/list/author/Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED)/">Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED)</a>, <span class="citation_date">2022</span> <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Guía práctica. Conocer y utilizar servicios y herramientas de los Cursos Virtuales de la Plataforma educativa de la UNED: aLF (Perfil Estudiante). Vistas, materiales y primeros pasos" href="/fez/view/bibliuned:500842">Guía práctica. Conocer y utilizar servicios y herramientas de los Cursos Virtuales de la Plataforma educativa de la UNED: aLF (Perfil Estudiante). Vistas, materiales y primeros pasos</a></i> <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED)</span>RecordInformePublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED)Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED)Guías Prácticas del IUEDbibliuned:500842http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:500842spaGuia_de_aLF_Estudiante_2022_23.pdfpresmd_Guia_de_aLF_Estudiante_2022_23.xmlbibliuned:IUED_guias-practicasbibliuned:SetopenaireIUED. Guías PrácticasSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/esLicencia Creative CommonsInstituto Universitario de Educación a Distancia (IUED)560.7633282534232013-01-01T00:00:00Z38962012-11-20T23:02:02Z2015-08-20T03:15:41ZEl bienestar subjetivo ante las buenas prácticas educativas con TIC: su influencia en profesorado innovadorbibliuned:EducacionXXI-2013-16-1-5120El objetivo de este estudio, que forma parte de una investigación más amplia sobre la innovación educativa y la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el aula [1], es conocer el grado de «bienestar subjetivo08112<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Valverde Berrocoso, Jesús" href="/fez/list/author/Valverde Berrocoso, Jesús/">Valverde Berrocoso, Jesús</a>, <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Fernández Sánchez, María Rosa" href="/fez/list/author/Fernández Sánchez, María Rosa/">Fernández Sánchez, María Rosa</a> and <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Revuelta Domínguez, Francisco Ignacio" href="/fez/list/author/Revuelta Domínguez, Francisco Ignacio/">Revuelta Domínguez, Francisco Ignacio</a> . (<span class="citation_date">2013</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : El bienestar subjetivo ante las buenas prácticas educativas con TIC: su influencia en profesorado innovador" href="/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2013-16-1-5120">El bienestar subjetivo ante las buenas prácticas educativas con TIC: su influencia en profesorado innovador</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónValverde Berrocoso, JesúsFernández Sánchez, María RosaRevuelta Domínguez, Francisco Ignaciohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2013-16-1-5120bibliuned:EducacionXXI-2013-16-1-5120spaDocumento.pdfbibliuned:EducacionXXI-2013-16-1bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEducación XX1 : revista de la Facultad de Educación. Año 2013, n. 16-1Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsValverde BerrocosoAcceso abierto10.5944/educxx1.16.1.7260.7534979634232011-01-01T00:00:00Z14892011-03-31T11:33:28Z2016-03-01T00:33:31ZLa investigación acción educativa en educación afectivosexual : una metodología para el cambio socialbibliuned:Empiria-2011-21-5020A veces, los trabajos de investigación en ciencias sociales forman parte de las propias prácticas transformadoras de quienes los realizan con el horizonte de promover, con ello, el cambio social. Este artículo versa sobre uno de esos casos. Durante05712<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Venegas Medina, Mar" href="/fez/list/author/Venegas Medina, Mar/">Venegas Medina, Mar</a> . (<span class="citation_date">2011</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : La investigación acción educativa en educación afectivosexual : una metodología para el cambio social" href="/fez/view/bibliuned:Empiria-2011-21-5020">La investigación acción educativa en educación afectivosexual : una metodología para el cambio social</a>. RecordArtículo de revistaPublishedSociologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Ciencias Políticas y SociologíaVenegas Medina, Marbibliuned:Empiria-2011-21-5020http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:Empiria-2011-21-5020spaDocumento.pdfbibliuned:Empiria-2011-21bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEmpiria : revista de metodología de ciencias sociales. Año 2011, n.21Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsVenegas MedinaAcceso abierto10.5944/empiria.21.2011.8590.7129035634232012-01-01T00:00:00Z7352012-01-31T20:39:50Z2015-08-21T02:12:20ZPedagoqueer : resistencias y subversiones educativasbibliuned:EducacionXXI-2012-15-1-5130En el presente texto se revisan las aportaciones de la teoría queer en los discursos y prácticas pedagógicas. El análisis se centra en las temáticas de desestabilización de la heternormatividad y la normalidad, los discursos sobre el cuerpo y las05362<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Planella, Jordi" href="/fez/list/author/Planella, Jordi/">Planella, Jordi</a> and <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Pie, Asun" href="/fez/list/author/Pie, Asun/">Pie, Asun</a> . (<span class="citation_date">2012</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Pedagoqueer : resistencias y subversiones educativas" href="/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2012-15-1-5130">Pedagoqueer : resistencias y subversiones educativas</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónPlanella, JordiPie, Asunhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2012-15-1-5130bibliuned:EducacionXXI-2012-15-1-5130spaDocumento.pdfbibliuned:EducacionXXI-2012-15-1bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEducación XX1 : revista de la Facultad de Educación. Año 2012, n. 15-1Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsPlanellaAcceso abierto10.5944/educxx1.15.1.1590.7129035634172018-06-29T00:00:00Z12392018-09-27T22:47:07Z2018-09-28T19:40:31ZEspacios y prácticas de participación ciudadana. Análisis y propuestas educativas desde un enfoque interculturaltesisuned:ED-Pg-Educac-HsanchezEsta tesis se ubica dentro de las investigaciones sobre aprendizaje ciudadano desarrolladas por el grupo INTER (investigación en educación intercultural) de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) y tiene como finalidad “formular propuestas educativas para el aprendizaje de la ciudadanía activa desde un enfoque intercultural”. Partiendo de la premisa de que los espacios ciudadanos son lugares privilegiado de aprendizaje de la práctica ciudadana, la investigación trata de responder a la cuestión; “¿cómo las personas que tienen una práctica ciudadana critica, participativa y transformadora aprenden y enseñan a ejercer dicha práctica?” El marco teórico profundiza y relaciona tres elementos: 1) El “enfoque intercultural” que se configura como una visión compleja del mundo al reconocer su diversidad y dinamismo. La realidad es compleja porque se construye y reconstruye mediante la relación y comunicación de individuos que son a su vez diversos y cambiantes. Por ello el enfoque intercultural se constituye como una praxis, y un proyecto ético-político crítico y transformador comprometido con la equidad, la justicia social y la emancipación. 2) Desde aquí la “participación ciudadana” es la metodología propia del enfoque intercultural, pues garantiza que la transformación social que se persigue sea realizada desde el mayor número de grupos e individuos involucrados, desde el reconocimiento de la diversidad de conocimientos e intereses en el diseño, ejecución y control de su praxis coherente con los principios de equidad y justicia social, es decir, desde unos principios democráticos. Además la “participación ciudadana” se concreta a través los distintos enfoques teórico-normativos y los modelos de democracia que les son afines concluyendo que son los modelos de democracia deliberativa, participativa y radical los que pueden ser coherentes con el enfoque intercultural. 3) Por último se relaciona “la educación y la participación ciudadana” pues se defiende que los espacios de participación ciudadana son los lugares privilegiados para aprender ciudadanía puesto que se aprende a participar participando. Esta idea implica que la ciudadanía es una praxis colectiva, y por tanto la propia practica ciudadana produce significados y conocimientos sobre la misma democracia y su propia práctica. Implica así mismo, que para mejorar los aprendizajes ciudadanos hay que mejorar la propia democracia, pues es su ejercicio el que produce dichos aprendizajes. A nivel metodológico se utiliza un acercamiento etnográfico por ser coherente con el enfoque intercultural y la más adecuada para responder a las preguntas de investigación. Realizándose observación participante durante más de un año en tres espacios ciudadanos autónomos de la ciudad de Madrid, más un espacio institucional que sirve de “contraste”. Además se han realizado 29 entrevistas en profundidad a informantes clave buscando la mayor diversidad posible (edad, género, posición grupal y formas de participación). Entre las conclusiones más relevantes de la tesis se encuentra la construcción de un modelo sobre el ejercicio y aprendizaje de la práctica ciudadana que combina, de forma compleja, los elementos crítico, participativo y transformador de la práctica ciudadana a través de su praxis (práctica reflexiva). La cual se desarrolla dentro de un marco axiológico y epistémico que deriva de la cosmovisión o visión del mundo de las personas integrantes de estos espacio. Esta visión asume la complejidad del mundo y la valora positivamente. El mundo social es complejo porque es diverso, cambiante y relacional estas ideas constituyen la línea base sobre las que se produce la praxis ciudadana crítica, participativa y transformadora. Además se formulan propuestas educativas organizadas en tres apartados: a) las propuestas educativas para profesionales de la educación; b) las propuestas pensadas para mejorar la acción educativa de los propios espacios ciudadanos; y c) ideas para la formación de profesionales de la educación.0Doctoral Thesis22412<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Melero, Héctor Sánchez" href="/fez/list/author/Melero, Héctor Sánchez/">Melero, Héctor Sánchez</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Espacios y prácticas de participación ciudadana. Análisis y propuestas educativas desde un enfoque intercultural" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-Hsanchez">Espacios y prácticas de participación ciudadana. Análisis y propuestas educativas desde un enfoque intercultural</a></i></b> . <span class="citation_date">2018</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en EducaciónMelero, Héctor SánchezAguado Odina, María TeresaGil Jaurena, Inéstesisuned:ED-Pg-Educac-Hsanchezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-HsanchezspaSANCHEZ_MELERO_Hector_Tesis.pdfpresmd_SANCHEZ_MELERO_Hector_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_Educacbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsMeleroAcceso abierto0.707747334172017-07-07T00:00:00Z15182018-04-17T18:51:00Z2018-04-17T18:51:00ZEducación mediática. Propuesta metodológica para el desarrollo de la competencia mediática en la práctica educativatesisuned:ED-Pg-CyEED-EherguetaEsta tesis doctoral se plantea en la intersección de dos ámbitos tradicionalmente separados en la historia de la educación y de la comunicación, la educación para la comunicación o educomunicación (educommunication). Parte de una pormenorizada revisión de la Comunicación Digital y de la perspectiva hiperdimensional de la Educación Mediática (hyper-dimensional perspective of Media and Information Literay) en el siglo XXI, desde el desarrollo de conceptos, como comunicación líquida, cultura participativa o aprendizaje colaborativo. Nuestra investigación tiene un marcado carácter descriptivo, ya que nuestro objetivo es llegar a conocer la situación concreta de las prácticas educativas y pretendemos recoger la información de expertos y medirla. Para ello, aplicamos un estudio Delphi a un panel de expertos en Educación Mediática a través de un cuestionario de elaboración propia previamente validado. El objetivo general del estudio de nuestra investigación es analizar, identificar y evaluar aspectos inherentes a una Educación Mediática basada en la cultura de la participación que, desde un punto de vista interdisciplinar, contribuyan a la adquisición y mejora de las competencias mediáticas del alumnado desde la perspectiva de una enseñanza y aprendizaje holísticos centrados en el estudiante y con el fin de proponer nuevos modelos de intervención que tengan en cuenta el entorno digital del alumnado. Para ello tratamos de delimitar y avalar, gracias a las aportaciones de expertos en Educación Mediática las características específicas que deben contener las prácticas educativas cotidianas desarrolladas en cualquier contexto de aprendizaje así como determinar las habilidades y procedimientos de competencia mediática (media competence) que el alumnado debe desarrollar para contribuir plenamente en la cultura participativa.0Doctoral Thesis7812<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Hergueta Covacho, Elisa" href="/fez/list/author/Hergueta Covacho, Elisa/">Hergueta Covacho, Elisa</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Educación mediática. Propuesta metodológica para el desarrollo de la competencia mediática en la práctica educativa" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-Ehergueta">Educación mediática. Propuesta metodológica para el desarrollo de la competencia mediática en la práctica educativa</a></i></b> . <span class="citation_date">2017</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos DigitalesHergueta Covacho, ElisaMarta Lazo, Carmen (Directora)Aparici Marino, Roberto (Tutor)tesisuned:ED-Pg-CyEED-Eherguetahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-EherguetaspaHERGUETA_COVACHO_Elisa_Tesis.pdfpresmd_HERGUETA_COVACHO_Elisa_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_CyEEDbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsHergueta CovachoAcceso abierto0.674129331982012-02-01T00:00:00Z6962013-07-04T08:59:05Z2018-11-30T19:11:24ZAnálisis de la práctica docente y la integración de la tecnología educativa de un centro de enseñanza certificado con el nivel 5 (Excelente) del Plan Director de las TIC en el ámbito educativo de Castilla y León : el caso del C.R.A. “Los Almendrobibliuned:masterComEdred-AalbarranEl presente estudio pretende analizar cómo se está utilizando la tecnología educativa en el C.R.A. “Los Almendros”, un centro de enseñanza de educación infantil y primaria, cuya sede principal está en la localidad segoviana de La Lastrilla («C.R.A. Los Almendros», s.f.-a). Este centro ha sido recientemente certificado por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, con el máximo grado dentro del Plan Director de las TIC (Educacyl, s.f.-a), el grado 5 de Excelencia, que la institución autonómica otorga a aquellos centros que cumplen una serie de condiciones y características que más adelante analizaremos, entre las que destacamos, aquellas medidas que hacen referencia a la incorporación de las TIC en las distintas aulas del centro.0Doctoral Thesis6532<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Albarrán del Pozo, Alberto" href="/fez/list/author/Albarrán del Pozo, Alberto/">Albarrán del Pozo, Alberto</a>. (<span class="citation_date">2012</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Análisis de la práctica docente y la integración de la tecnología educativa de un centro de enseñanza certificado con el nivel 5 (Excelente) del Plan Director de las TIC en el ámbito educativo de Castilla y León : el caso del C.R.A. “Los Almendro" href="/fez/view/bibliuned:masterComEdred-Aalbarran">Análisis de la práctica docente y la integración de la tecnología educativa de un centro de enseñanza certificado con el nivel 5 (Excelente) del Plan Director de las TIC en el ámbito educativo de Castilla y León : el caso del C.R.A. “Los Almendro</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónAlbarrán del Pozo, AlbertoGabelas Barroso, José Antoniohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:masterComEdred-Aalbarranbibliuned:masterComEdred-AalbarranspaDocumento.pdfbibliuned:masterComEdredbibliuned:Setopenairebibliuned:SettrabajosfindemasterMáster Universitario de Comunicación y Educación en la Red (UNED)Set de openaireSet de items trabajo fin de másterAlbarrán del PozoAcceso abierto0.6686922331982019-11-25T00:00:00Z3252020-01-31T22:01:24Z2020-01-31T22:01:24ZMemoria histórica y práctica educativa en Navarra. El caso del Colegio Público Ezkaba (Ansoáin)bibliuned:master-Educacion-MemCritEd-AgartziaEn este trabajo se presenta el compendio de una investigación interdisciplinar, donde la etnografía y la historiografía se entrelazan con la finalidad de dar a conocer, por un lado, el trabajo en torno a la memoria histórica que en dos épocas distintas se ha realizado en el colegio público de Ansoáin mediante la puesta en marcha de sendas unidades didácticas sobre lo acontecido en el monte Ezkaba durante la guerra civil. Por otro lado, subrayando que escuela y comunidad pueden ir de la mano, se recapitulan los hitos más importantes alcanzados tanto por las asociaciones memorialistas como por la nueva política autonómica sobre memoria desempeñada en estos cuatro últimos años. Unos y otros han sido elementos imprescindibles de apoyo para la labor del profesorado que, primero de forma autónoma y ahora organizados en una red institucional, cumple la doble tarea de dar voz a un pasado silenciado y de demostrar la agencialidad educativa que la memoria histórica puede cumplir en el aula.0Doctoral Thesis5012<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Gartzia Gazolatz, Ángel María" href="/fez/list/author/Gartzia Gazolatz, Ángel María/">Gartzia Gazolatz, Ángel María</a>. (<span class="citation_date">2019</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Memoria histórica y práctica educativa en Navarra. El caso del Colegio Público Ezkaba (Ansoáin)" href="/fez/view/bibliuned:master-Educacion-MemCritEd-Agartzia">Memoria histórica y práctica educativa en Navarra. El caso del Colegio Público Ezkaba (Ansoáin)</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónGartzia Gazolatz, Ángel MaríaOssenbach Sauter, Gabrielabibliuned:master-Educacion-MemCritEd-Agartziahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-Educacion-MemCritEd-AgartziaspaGartzia_Gazolatz_Angel_Maria_TFM.pdfpresmd_Gartzia_Gazolatz_Angel_Maria_TFM.xmlbibliuned:master-Educacion-MemCritEdbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Interuniversitario en Memoria y Crítica de la Educación (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireGartzia GazolatzAcceso abierto0.6686922334172012-01-18T00:00:00Z137642012-01-16T14:19:27Z2020-09-30T23:11:38ZDiagnóstico y aplicación de los estilos de aprendizaje en los estudiantes del Bachillerato Internacional: una propuesta pedagógica para la enseñanza eficaz de la robótica educativatesisuned:Educacion-JasanchezEl presente trabajo de investigación definido como “Diagnóstico y Aplicación de los Estilos de Aprendizaje en los estudiantes del Bachillerato Internacional: Una Propuesta Pedagógica para la Enseñanza Eficaz de la Robótica Educativa”. Tuvo como objetivo mejorar la calidad del proceso de enseñanza y de aprendizaje, enfocando el uso aplicativo de los Estilos de aprendizaje, considerando que en la ejecución de las acciones educativas los maestros debemos asumir nuevos paradigmas y poner en práctica nuevos enfoques educativos, dejando de lado la enseñanza tradicional y pasar a realizar, una enseñanza moderna. Para ello consideramos fundamental la presente investigación, tomando como variables los estilos de aprendizaje para una enseñanza eficaz a través de la robótica educativa. La Robótica Educativa es una de las innovaciones de la tecnología de los tiempos actuales y una gran alternativa de solución a los problemas que afectan a los pueblos que, unido a los perfiles del maestro y al perfil de los estudiantes pueden desarrollar y estructurar mentes que realmente piensen, razonen, crean y estructuran nuevos conocimientos. En concreto, del estudio realizado en esta tesis, se deduce en las siguientes cuestiones: Contribuyen al logro de una enseñanza eficaz de la Robótica, contribuyan a la aplicación de los Estilos de Aprendizaje discentes y docentes en las Instituciones Educativas que cuenten con ambientes tecnológicos, que los alumnos tengan la oportunidad de tener alcance de los materiales LEGO y brindar oportunidad de mejora pedagógica a los docentes de formación.0Doctoral Thesis27452<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sánchez Ortega, Jaime Agustín" href="/fez/list/author/Sánchez Ortega, Jaime Agustín/">Sánchez Ortega, Jaime Agustín</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Diagnóstico y aplicación de los estilos de aprendizaje en los estudiantes del Bachillerato Internacional: una propuesta pedagógica para la enseñanza eficaz de la robótica educativa" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Jasanchez">Diagnóstico y aplicación de los estilos de aprendizaje en los estudiantes del Bachillerato Internacional: una propuesta pedagógica para la enseñanza eficaz de la robótica educativa</a></i></b> . <span class="citation_date">2012</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didáctica Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didáctica EspecialesSánchez Ortega, Jaime AgustínGallego Gil, Domingotesisuned:Educacion-Jasanchezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-JasanchezspaDocumento.pdfbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsSánchez OrtegaAcceso abierto0.663567133131970-01-01T10:00:00Z3082009-10-02T14:30:46ZUna experiencia educativa: integración de prácticas desde el laboratorio de electrónica digital hasta el diseño VLSI.taee:congreso-1994-1023Se presenta una experiencia innovadora en la realización de prácticas de diseño digital en la E.T.S.I. Telecomunicación-Universidad Politécnica de Madrid. La misma abarca al laboratorio de electrónica digital, al laboratorio de microelectrónica y a la realización del proyecto fin de carrera (PFC).Se introduce a los alumnos en el diseño digital presentándoles un problema simplificado de cifrado de datos. A posteriori, en el laboratorio de microelectrónica, se plantea el diseño de un circuito VLSI que realice la misma función de cifrado, pero con especificaciones que permitan su empleo en sistemas de criptografía reales. Finalmente, en la realización del PFC se efectúa el diseño de un sistema completo de criptografía, que emplea como núcleo al chip VLSI realizado en el laboratorio anterior. Se consigue así pasar desde la etapa conceptual a la de diseño en un entorno profesional de VLSI, hasta la concepción e integración de un sistema empleado componentes desarrollados por el propio alumno.0conferenceObject5252<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Meneses, J.M." href="/fez/list/author/Meneses, J.M./">Meneses, J.M.</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Santos, D." href="/fez/list/author/Santos, D./">Santos, D.</a>(<span class="citation_date">1970</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Una experiencia educativa: integración de prácticas desde el laboratorio de electrónica digital hasta el diseño VLSI." href="/fez/view/taee:congreso-1994-1023">Una experiencia educativa: integración de prácticas desde el laboratorio de electrónica digital hasta el diseño VLSI.</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedlaboratoriodiseñoVLSIcriptografíaintegraciónUniversidad Politécnica de MadridMeneses, J.M.Santos, D.../papers/1994S1C04.pdftaee:congreso-1994-1023esS1C04.pdftaee:congreso-sesion-1994S1Cbibliuned:SetPonenciasbibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasMicroelectrónica, VHDLSet de ponenciasSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsMenesesAcceso abierto0.6589373434232010-09-17T00:00:00Z48902015-01-17T08:23:38Z2015-01-17T08:47:40ZUtilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente.bibliuned:425-Jmsaez-1085El uso efectivo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la práctica educativa requiere que los docentes mantengan una actitud positiva hacia estas actividades, al mismo tiempo que son capaces de desarrollarlas en los contextos024132<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Sáez López, José Manuel" href="/fez/list/author/Sáez López, José Manuel/">Sáez López, José Manuel</a> . (<span class="citation_date">2010</span>) <a class="citation_title" title="Click to view : Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente." href="/fez/view/bibliuned:425-Jmsaez-1085">Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente.</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad de Castilla-La Mancha. Escuela Universitaria de Magisterio de ToledoSáez López, José Manuel1bibliuned:425-Jmsaez-1085spapresmd_utilizacion_tic.xmlutilizacion_tic.pdf1133-9926bibliuned:425bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireDepartamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales (UNED). ArtículosSet de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsSáez LópezAcceso abierto0.65644334172017-04-27T00:00:00Z39952017-06-12T21:39:55Z2017-06-12T21:39:55ZAlternativas noviolentas generadas por la comunidad educativa ante el acoso escolar que afecta a los estudiantes en su diversidadtesisuned:Educacion-ClamayaPara la presente investigación se escogió como tema central el acoso escolar. Sin embargo, del departamento del Quindío no se encontraron estudios referentes al tema en cuestión. Por lo tanto, ese desconocimiento de la realidad de las instituciones del Quindío generó aún mayor interés de la autora del estudio. Puesto que teniendo en cuenta las cifras mostradas en el último informe ejecutivo de 2013 de las pruebas Saber realizadas periódicamente por el estado Colombiano, más del 30% del estudiantado en Colombia está siendo víctima de acoso escolar. El mencionado estudio da indicios de la problemática que se vive en las instituciones educativas públicas del departamento del Quindío. Por lo cual, le surgieron más inquietudes a la investigadora respecto a, qué hacer para mejorar ese panorama que atenta contra el bienestar y la felicidad de los niños, niñas y adolescentes. En cuanto al objetivo principal: desarrollar en el estudiantado competencias ciudadanas que los lleven a respetar la diversidad de la comunidad educativa, reconociendo a sus miembros por sus condiciones y situaciones, y permitiendo la inclusión y erradicación del acoso escolar, en una institución pública del Quindío, Colombia. Respecto a la Metodología: la investigación se realizó dentro del enfoque mixto. Asimismo se trabajó desde el concepto de la investigación aplicada y el diseño es no experimental. La recogida de la información se llevó a cabo en dos momentos, uno al iniciar y el otro al finalizar el estudio. Dicha información se recogió a través de encuestas, grupos de discusión, entrevistas y talleres. Participaron estudiantes entre 11 y 14 años, padres, madres, acudientes y profesorado, que hacían parte de las comunidades educativas. Concerniente a los resultados y conclusiones: Los resultados muestran que las situaciones más comunes de intimidación en las instituciones educativas son: el poner apodos y el robo. También hay que mencionar que el acoso bidireccional entre docente-estudiante, es una circunstancia que aunque no hace una gran presencia, si genera mucho malestar en las aulas. De otra parte, se pudo evidenciar como los observadores del hostigamiento utilizando como estrategia el pensamiento crítico pudieron identificar algunos imaginarios sociales que legitiman la intimidación y con el propósito de prevenir y/o erradicar esta práctica hicieron intervención a través de acciones noviolentas.0Doctoral Thesis15232<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Amaya Monje,Clara Lucía" href="/fez/list/author/Amaya Monje,Clara Lucía/">Amaya Monje,Clara Lucía</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Alternativas noviolentas generadas por la comunidad educativa ante el acoso escolar que afecta a los estudiantes en su diversidad" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Clamaya">Alternativas noviolentas generadas por la comunidad educativa ante el acoso escolar que afecta a los estudiantes en su diversidad</a></i></b> . <span class="citation_date">2017</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesAmaya Monje,Clara LucíaMedina Rivilla, AntonioMedina Dominguez, María del Castañar (Codirectora)tesisuned:Educacion-Clamayahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-ClamayaspaAMAYA_MONJE_ClaraLucia_Tesis.pdfpresmd_AMAYA_MONJE_ClaraLucia_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsAmaya MonjeAcceso abierto0.637232234232011-01-01T00:00:00Z3872015-01-16T08:23:38Z2015-01-16T08:37:26ZOpiniones y práctica de los docentes respecto al uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación = Opinions and teaching practice regarding the use of information technology and communicationbibliuned:425-Jmsaez-1060Hoy en día, se considera que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) presentan una serie de posibilidades educativas de gran importancia debido a las demandas de la sociedad de la información, y a la necesidad de una alfabetización05692<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Sáez López, José Manuel" href="/fez/list/author/Sáez López, José Manuel/">Sáez López, José Manuel</a> . (<span class="citation_date">2011</span>) <a class="citation_title" title="Click to view : Opiniones y práctica de los docentes respecto al uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación = Opinions and teaching practice regarding the use of information technology and communication" href="/fez/view/bibliuned:425-Jmsaez-1060">Opiniones y práctica de los docentes respecto al uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación = Opinions and teaching practice regarding the use of information technology and communication</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad de JaénSáez López, José Manuel1bibliuned:425-Jmsaez-1060spaopiniones_practica.pdfpresmd_opiniones_practica.xml1989-2446bibliuned:425bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireDepartamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales (UNED). ArtículosSet de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsSáez LópezAcceso abierto0.6303664434172018-11-23T00:00:00Z55262019-04-23T20:23:45Z2019-05-09T21:37:01ZUn estudio sobre la situación de la educación inclusiva en centros educativos desde la percepción de la comunidad educativatesisuned:ED-Pg-Educac-Rlopez1-Introducción o motivación de la tesis Aunque la diversidad siempre ha existido, en las escuelas comenzó a aumentar desde la aprobación del Real Decreto 334/1985, de 6 de marzo, de ordenación de la Educación Especial. Se adoptó el sistema de integración educativa, el cual solamente llegó a realizar una integración física del alumnado con necesidades educativas especiales. La Declaración de Salamanca de la UNESCO de 1994 introdujo un modelo alternativo a la integración escolar, al cual denominó "educación inclusiva". En las últimas dos décadas, han aumentado los trabajos de investigación y la implantación de prácticas educativas basadas en el modelo de la educación inclusiva. Aunque desde la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se menciona el término de "inclusión" en la normativa educativa española, todavía se siguen implantando medidas educativas integradoras. No obstante, hay centros educativos que intentan evolucionar a ser una escuela más inclusiva a partir de la implantación de prácticas educativas de enfoque inclusivo. El objetivo de este proyecto de investigación es el de evaluar la situación de la educación inclusiva en aquellos centros educativos que están implantando modelos educativos inclusivos, concretamente en la provincia de Cádiz (Andalucía, España), con el objetivo de identificar áreas de mejora. Los centros educativos de la muestra comparten el hecho de haber transformado sus centros educativos en comunidades de aprendizaje y que estudiantes universitarios de la Universidad de Cádiz emprenden proyectos de Aprendizaje y Servicio. Así mismo, se plantea validar una serie de instrumentos para evaluar la situación de la educación inclusiva en centros de estas características, realizar comparaciones entre los centros educativos y plantear futuras líneas de investigación y propuestas dirigidas a las áreas de mejora identificadas. Los componentes analizados en los centros educativos son los siguientes, los cuales fueron extraídos a partir del análisis del marco teórico y del Documento de Trabajo que se elaboró a partir de el: (1) Accesibilidad y Diseño para Todos, (2) Trabajo en equipo, (3) Formación, (4) Liderazgo, (5) Participación y actitud, (6) Metodología de trabajo con los estudiantes y (7) Convivencia entre el alumnado. 2-Contenido de la investigación El desarrollo de este trabajo de investigación persigue los siguientes objetivos específicos: 1. Diseñar y validar recursos para el análisis de la situación de la educación inclusiva en los centros educativos desde la distinta percepción de los agentes educativos. 2. Describir la situación de la educación inclusiva, desde la percepción de los distintos agentes educativos, en centros educativos que están implantando prácticas educativas y sistemas de organización escolar basados en los principios de la educación inclusiva. 3. Comprobar si existen diferencias significativas entre centros y entre agentes educativos respecto a su percepción de la educación inclusiva en sus centros. 4. Proponer medidas para la mejora de los centros educativos del estudio atendiendo a los principios de la educación inclusiva. La primera parte de la Tesis Doctoral se corresponde con el marco teórico, el cual recoge las teorías y principios básicos que han guiado tanto el diseño del Documento de Trabajo y los instrumentos como los análisis realizados de los resultados obtenidos en la investigación. Eata estructurado en ocho capítulos con las siguientes temáticas: Aproximación histórica a la educación especial, la educación inclusiva, la educación intercultural, legislación educativa en Andalucía, las comunidades de aprendizaje, el aprendizaje y servicio, el diseño universal de aprendizaje y los factores que inciden en la creación de contextos escolares inclusivos. En la segunda parte de la Tesis Doctoral se describen todos los elementos del estudio realizado. Para la recogida de información, se elaboraron cuestionarios dirigidos a diferentes agentes educativos: Alumnado, profesorado, equipos directivos y familias. Cada participante debía valorar una serie de ítems bajo una escala Likert en conexión con los componentes antes citados. Previamente se sometieron los cuestionarios a juicio de expertos para obtener la validez de contenido. Con los datos recogidos se realizaron análisis factoriales, descriptivos, correlacionales e inferenciales, además del análisis de fiabilidad mediante alpha de Cronbach. Posteriormente se expone la discusión y las conclusiones de los resultados, que incluyen las propuestas de mejora y las futuras líneas de investigación. 3-Conclusiones Salvo la mayor parte de los cuestionarios dirigido al alumnado, todos los demás han alcanzado niveles de fiabilidad y validez satisfactorios. El estudio nos ha permitido ver que los centros educativos solamente cuentan con aquellos recursos y adaptaciones, así como con la formación específica, necesaria para atender solamente al perfil de alumnado que acostumbran a recibir y sin prevenir la llegada de posibles nuevos casos. Se necesita fomentar la participación del alumnado en el centro educativo a nivel organizativo. También muchos de los centros educativos presentan barreras arquitectónicas que no se han logrado resolver, solicitando una mayor intervención de la Administración educativa. Cada centro educativo presenta necesidades específicas en algunas áreas concretas. Sería necesario emprender un estudio de caso en cada centro educativo para profundizar en sus necesidades. Las conclusiones finalizan con una serie de propuestas de mejora, en las que se incluyen potenciar la docencia compartida, crear una comunidad virtual de aprendizaje, proyectos de Aprendizaje y Servicio para desarrollar algunos aprendizajes específicos, promover las asambleas de aula, establecer hermanamientos con centros educativos del extranjero, proyectos de juegos y deportes inclusivos, etc., entre otras.0Doctoral Thesis30242<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de López Azuaga, Rafael" href="/fez/list/author/López Azuaga, Rafael/">López Azuaga, Rafael</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Un estudio sobre la situación de la educación inclusiva en centros educativos desde la percepción de la comunidad educativa" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-Rlopez">Un estudio sobre la situación de la educación inclusiva en centros educativos desde la percepción de la comunidad educativa</a></i></b> . <span class="citation_date">2018</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en EducaciónLópez Azuaga, RafaelSuarez Riveiro, Jose Manueltesisuned:ED-Pg-Educac-Rlopezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-RlopezspaLOPEZ_AZUAGA__Rafael_Tesis.pdfpresmd_LOPEZ_AZUAGA__Rafael_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_Educacbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsLópez AzuagaAcceso abierto0.6257745634232006-07-01T00:00:00Z702014-04-29T23:19:27ZAnálisis de la práctica educativa del ámbito de intervención de la formación básica de jóvenes y adultos: más allá de lo meramente académico = Analysis of the educational practice of the intervention area in the basic education of young people and adults:beyond the mere academic matersbibliuned:revistaREOP-2006-17-2-54400Doctoral Thesis4752<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Ricoy Lorenzo, Mª Carmen" href="/fez37/public/list/author/Ricoy Lorenzo, Mª Carmen/">Ricoy Lorenzo, Mª Carmen</a> and <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Feliz Murias, Tiberio" href="/fez37/public/list/author/Feliz Murias, Tiberio/">Feliz Murias, Tiberio</a> . (<span class="citation_date">2006</span>) <a class="citation_title" title="Click to view : Análisis de la práctica educativa del ámbito de intervención de la formación básica de jóvenes y adultos: más allá de lo meramente académico = Analysis of the educational practice of the intervention area in the basic education of young people and adults:beyond the mere academic maters" href="/fez37/public/view/bibliuned:revistaREOP-2006-17-2-5440">Análisis de la práctica educativa del ámbito de intervención de la formación básica de jóvenes y adultos: más allá de lo meramente académico = Analysis of the educational practice of the intervention area in the basic education of young people and adults:beyond the mere academic maters</a>. RecordArtículo de revistaPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónAEOP ; Universidad Nacional de Educación a Distancia (España)Ricoy Lorenzo, Mª CarmenFeliz Murias, Tiberiohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:revistaREOP-2006-17-2-5440bibliuned:revistaREOP-2006-17-2-5440esDocumento.pdfbibliuned:revistaREOP-2006-17-2bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloRevista Española de Orientación y Psicopedagogía. Año 2006, vol. 17, n.2Set de openaireSet de artículoRicoy LorenzoAcceso abierto0.622338631982016-03-17T00:00:00Z4762016-04-12T18:59:23Z2016-04-12T19:07:54ZPrácticas virtuales y su implantación en el Máster en Intervención Educativa en Contextos Sociales: valoraciones del profesoradobibliuned:master-Educacion-IntConSoc-AjimenezLos sistemas educativos superiores europeos se encuentran sometidos a una profunda revisión. La creación del Espacio Europeo de Educación Superior (en adelante EEES), iniciado en 1999 con el Proceso de Bolonia, supone modificaciones sustanciales en las universidades con el fin de alcanzar una convergencia de los sistemas educativos superiores europeos. De Juanas (2010) indica: “La homologación de títulos, el avance del conocimiento, la movilidad de estudiantes, la integración de los graduados en el mercado laboral europeo, etc., representa soluciones válidas para convertir el EEES en un instrumento de modernización de las universidades donde la flexibilización del currículo, la formación del estudiante mediante las nuevas metodologías docentes y el impulso de las tecnologías de la información y la comunicación se convertirán en ejes vertebradores.” (p.86). Este nuevo contexto social y educativo supone un cambio sustancial en el rol de los docentes, alumnos y centros educativos en el que se encuentran.0Doctoral Thesis11292<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Jiménez Roldán, Alberto" href="/fez/list/author/Jiménez Roldán, Alberto/">Jiménez Roldán, Alberto</a>. (<span class="citation_date">2016</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Prácticas virtuales y su implantación en el Máster en Intervención Educativa en Contextos Sociales: valoraciones del profesorado" href="/fez/view/bibliuned:master-Educacion-IntConSoc-Ajimenez">Prácticas virtuales y su implantación en el Máster en Intervención Educativa en Contextos Sociales: valoraciones del profesorado</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía SocialJiménez Roldán, AlbertoJuanas Oliva, Ángel debibliuned:master-Educacion-IntConSoc-Ajimenezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-Educacion-IntConSoc-AjimenezspaJimenez_Roldan_Alberto_TFM.pdfpresmd_Jimenez_Roldan_Alberto_TFM.xmlbibliuned:master-Educacion-IntConSocbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario en Intervención Educativa en Contextos Sociales (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireJiménez RoldánAcceso abierto0.622338631982019-09-26T00:00:00Z13922019-11-06T22:27:09Z2019-11-06T22:27:09ZAnálisis del aporte del modelo EFQM de Excelencia a La Responsabilidad Social Corporativa (RSC) en las organizaciones: Análisis de una Institución Educativa con sello EFQM 300+bibliuned:master-CEE-SyRSC-MacampoverdeEn el presente trabajo se realiza un análisis comparativo entre las materias fundamentales de la Norma ISO 26000 y los criterios del Modelo EFQM de Excelencia, con el propósito de identificar el grado en el cual se ven contemplados los lineamientos de responsabilidad social corporativa dentro del modelo de excelencia EFQM y con ello identificar los aspectos que ayudaría a las organizaciones, aparte de alcanzar un elevado nivel de excelencia en la gestión, a mostrarse como entidades que gestionan prácticas de Responsabilidad Social Corporativa (RSC). Para esto se realiza una investigación cuyo abordaje metodológico se presenta desde un enfoque cualitativo, ya que presenta un análisis de un caso, basado en una herramienta de medición y un análisis de literatura. El análisis inicia con una comparación documental entre las materias fundamentales de la norma ISO 26000 y los criterios del modelo de excelencia EFQM. En relación al caso de estudio, se aplica una evaluación de la RSC según la norma ISO 26000 en una Institución Educativa que ha obtenido el reconocimiento EFQM “Excelencia Europea 300+”, esto a partir de visitas de observación, entrevistas y revisión de documentos. Los resultados que se presentan son las equivalencias y/o ausencias de los lineamientos de RSC, según la ISO 26000, dentro del modelo EFQM de excelencia, y la identificación de aspectos trabajados por parte de la Institución Educativa, con sello EFQM 300+, en cuanto a cada una de las materias fundamentales de la norma ISO 26000, resultados que aportarán a la Institución Educativa una orientación sobre su gestión desarrollada en cuanto a RSC.0Doctoral Thesis9022<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Campoverde Torres, Marcela Azucena" href="/fez/list/author/Campoverde Torres, Marcela Azucena/">Campoverde Torres, Marcela Azucena</a>. (<span class="citation_date">2019</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Análisis del aporte del modelo EFQM de Excelencia a La Responsabilidad Social Corporativa (RSC) en las organizaciones: Análisis de una Institución Educativa con sello EFQM 300+" href="/fez/view/bibliuned:master-CEE-SyRSC-Macampoverde">Análisis del aporte del modelo EFQM de Excelencia a La Responsabilidad Social Corporativa (RSC) en las organizaciones: Análisis de una Institución Educativa con sello EFQM 300+</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales</span>Recordmaster TesisPublishedEconomíaPerfil: ProfesionalUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Ciencias Económicas y EmpresarialesCampoverde Torres, Marcela AzucenaEscrig Tena, Ana Belénbibliuned:master-CEE-SyRSC-Macampoverdehttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-CEE-SyRSC-MacampoverdespaCampoverde__Torres_Marcela_A_TFM.pdfpresmd_Campoverde__Torres_Marcela_A_TFM.xmlbibliuned:master-CEE-SyRSCbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Interuniversitario en Sostenibilidad y RSC (UNED-UJI)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireCampoverde TorresAcceso abierto0.608938834172015-06-25T00:00:00Z233082015-11-06T06:54:01Z2015-11-06T06:54:01ZEl Modelo Pedagógico como factor asociado al rendimiento de los estudiantes de Educación Básica Primaria en las Pruebas Saber. Análisis hermenéutico cualitativo en la ciudad de Bogotátesisuned:Educacion-VmpradoEn la presente investigación abordaremos la reflexión de la educación desde la perspectiva del rendimiento de los estudiantes en las evaluaciones externas tipo Saber 3 y 5, es decir, en la Educación Básica Primaria, vinculado a los modelos pedagógicos o didácticos que utilizan los docentes de estos cursos en las Instituciones Educativas Distritales. Categorialmente son tres frentes teóricos para analizar: i) Los modelos pedagógicos o didácticos, ii) La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes, iii) Las políticas educativas y metodológicamente se apela a un estudio de carácter cualitativo con una pretensión explicativa y fundado epistémicamente en un análisis de corte hermenéutico, con la vinculación de dos grupos de Instituciones Educativas Distritales. Desarrollo teórico Se revisan aspectos históricos del constructo modelos pedagógicos, su clasificación y recurrencia en las Instituciones Educativas, con base en autores como Flórez (2005) quien compila varias tendencias. La evaluación de los aprendizajes es definida, y caracterizada a partir de su visión instrumental o como proceso con posturas como la de Medina et al (1998) y su relación con la didáctica en Domínguez (2010). En esta misma línea, se destaca como el sistema escolar en el país responde a demandas económicas y sociales, insuficientes en principios axiológicos básicos para una educación caracterizada por la autonomía, el pensamiento crítico, reflexivo y prepositivo, el espíritu innovador y creativo (Robledo & Palacio, 2012). Aspectos metodológicos Este proyecto se ubica en el terreno de la investigación básica y contempla parámetros de la investigación aplicada. Su alcance es seccional, con amplitud moderada por el tamaño muestral; las revisiones documentales y los análisis se refieren a un periodo de tiempo especifico y se trata de un ejercicio transversal. Las categorías de estudio son: i) Los modelos pedagógicos o didácticos: elementos teóricos que dicen los docentes y Directivos guían el desarrollo de su práctica, aspectos didácticos, las interacciones educativas, el clima institucional y los planes de estudio. ii) La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes: qué es evaluación, qué, cómo y para qué se evalúa, y cómo debería evaluarse. iii) Las políticas educativas: qué direcciona las prácticas de enseñanza y la evaluación de los aprendizajes. Es un estudio cualitativo con pretensión explicativa y fundado epistémicamente en un análisis hermenéutico, con la vinculación de dos grupos de Instituciones Educativas Distritales. El primero, con resultados mínimos e insuficientes en Pruebas Saber 3 y 5, y el segundo, resultados avanzados y satisfactorios. Conclusiones Se cuestiona el impacto en el aula de los programas de formación docente; Es necesario escuchar la voz del maestro, y la reformulación de concepciones operativas de la evaluación de aprendizajes de los estudiantes; Es importante atender políticamente la unificación del escalafón docente como factor que puede afectar el clima institucional educativo; Se debe considerar la formación en Centro, para superar el nivel relacional de islas pedagógicas, y hablar de comunidades de aprendizaje. La realidad pedagógica es distinta a la consignada en los documentos y lo que hace el maestro alrededor de su práctica de enseñanza; se podría hablar de un eclecticismo funcional y un pragmatismo didáctico. El marco operativo político educativo referenciado por los participantes afecta la dinámica de enseñanza y sugiere una multidireccionalidad en los estándares de competencias. Los docentes preservan la autonomía, libertad de enseñanza en el aula y el área que lideran, independientemente de la política. No se vincula a la familia como elemento de formación. Es adecuado revisar la pertinencia de incorporar modelos de evaluación en las evaluaciones externas en sintonía con los principios de los Planes de Desarrollo Sectorial de Educación: una evaluación integral.0Doctoral Thesis30132<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Prado Delgado, Víctor Manuel" href="/fez/list/author/Prado Delgado, Víctor Manuel/">Prado Delgado, Víctor Manuel</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : El Modelo Pedagógico como factor asociado al rendimiento de los estudiantes de Educación Básica Primaria en las Pruebas Saber. Análisis hermenéutico cualitativo en la ciudad de Bogotá" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Vmprado">El Modelo Pedagógico como factor asociado al rendimiento de los estudiantes de Educación Básica Primaria en las Pruebas Saber. Análisis hermenéutico cualitativo en la ciudad de Bogotá</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesPrado Delgado, Víctor ManuelMedina Rivilla, Antonio (Director de Tesis)Navas Ríos, María Eugenia (Codirectora de Tesis)tesisuned:Educacion-Vmpradohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-VmpradospaPRADO_DELGADO_VICTOR_MANUEL_Tesis.pdfpresmd_PRADO_DELGADO_VICTOR_MANUEL_Tesis.xmlbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsPrado DelgadoAcceso abierto0.5979541531832022-01-01T00:00:00Z15632013-11-13T07:43:53Z2022-09-21T03:45:13ZGuía práctica: Conocer y utilizar el Campus UNED y los Cursos Virtuales en aLF (Perfil Administrador). Vistas, usos, acciones y primeros pasosbibliuned:500841Esta guía tiene un doble objetivo: Conocer la vista y las herramientas que te proporciona el Campus Virtual al que, como administrador, puedes acceder. Aprender a utilizar y gestionar, de forma práctica y sencilla, la plataforma educativa aLF de la UNED con el fin de que puedas desenvolverte fácilmente en el desarrollo de tu labor docente, en tus Cursos y en tus Comunidades Virtuales.0Research Report20062<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED)" href="/fez/list/author/Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED)/">Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED)</a>, <span class="citation_date">2022</span> <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Guía práctica: Conocer y utilizar el Campus UNED y los Cursos Virtuales en aLF (Perfil Administrador). Vistas, usos, acciones y primeros pasos" href="/fez/view/bibliuned:500841">Guía práctica: Conocer y utilizar el Campus UNED y los Cursos Virtuales en aLF (Perfil Administrador). Vistas, usos, acciones y primeros pasos</a></i> <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED)</span>RecordInformePublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED)Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED)Guías Prácticas del IUEDbibliuned:500841http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:500841spaGuia_de_aLF_Administrador_22_23.pdfpresmd_Guia_de_aLF_Administrador_22_23.xmlbibliuned:IUED_guias-practicasbibliuned:SetopenaireIUED. Guías PrácticasSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/Licencia Creative CommonsInstituto Universitario de Educación a Distancia (IUED)1090.59033431832022-01-01T00:00:00Z25182013-11-23T01:56:49Z2022-09-21T03:53:03ZGuía práctica: Conocer y utilizar el Campus UNED y los Cursos Virtuales en aLF (Perfil Profesor Tutor). Vistas, usos, acciones y primeros pasosbibliuned:500850Esta guía tiene un doble objetivo: Conocer la vista y las herramientas que te proporciona el Campus Virtual al que, como profesor tutor, puedes acceder. Aprender a utilizar y gestionar, de forma práctica y sencilla, la plataforma educativa aLF de la UNED con el fin de que puedas desenvolverte fácilmente en el desarrollo de tu labor tutorial, en tus Cursos y en tus Comunidades Virtuales0Research Report27602<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED)" href="/fez/list/author/Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED)/">Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED)</a>, <span class="citation_date">2022</span> <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Guía práctica: Conocer y utilizar el Campus UNED y los Cursos Virtuales en aLF (Perfil Profesor Tutor). Vistas, usos, acciones y primeros pasos" href="/fez/view/bibliuned:500850">Guía práctica: Conocer y utilizar el Campus UNED y los Cursos Virtuales en aLF (Perfil Profesor Tutor). Vistas, usos, acciones y primeros pasos</a></i> <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED)</span>RecordInformePublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED)Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED)Guías Prácticas del IUEDbibliuned:500850http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:500850spaGuia_de_aLF_profesor_tutor_22_23.pdfpresmd_Guia_de_aLF_profesor_tutor_22_23.xmlbibliuned:IUED_guias-practicasbibliuned:SetopenaireIUED. Guías PrácticasSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/Licencia Creative CommonsInstituto Universitario de Educación a Distancia (IUED)720.59033431982014-10-16T00:00:00Z68472014-10-30T14:19:27Z2017-12-01T19:51:20ZLa educación artística desde una triple perspectiva : memoria, crítica y prácticabibliuned:master-Educacion-MemCritEd-IcanalesEl presente trabajo realiza una revisión de la educación artística desde tres ópticas distintas: desde la historia, ofreciendo la evolución de la educación artística desde sus inicios hasta la actualidad tanto a nivel internacional como a nivel nacional, a través de la legislación educativa pertinente que evidencia el valor que se le brinda a la educación artística desde el ámbito político; una revisión desde la teoría y la crítica, haciendo un repaso multidisciplinar por algunos autores y por las distintas posturas teóricas en cuanto a educación artística se refiere, a la par que evidenciando los límites que posee y advirtiendo de los errores que se pueden cometer; y un repaso desde la práctica, tomando como muestra algunas experiencias realizadas en el aula y analizándolas, así como presentando una aproximación didáctica de lo que ha de ser la educación artística en todos los niveles a través de una serie de orientaciones para la práctica basadas tanto en la propia práctica como en la teoría. De este modo se presenta un panorama general bastante completo sobre el debate que siempre ha acompañado a la educación en, desde, hacia, por y para el arte.0Doctoral Thesis8902<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Canales Alonso, Irene" href="/fez/list/author/Canales Alonso, Irene/">Canales Alonso, Irene</a>. (<span class="citation_date">2014</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : La educación artística desde una triple perspectiva : memoria, crítica y práctica" href="/fez/view/bibliuned:master-Educacion-MemCritEd-Icanales">La educación artística desde una triple perspectiva : memoria, crítica y práctica</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónCanales Alonso, IreneReyero García, David (Director)http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-Educacion-MemCritEd-Icanalesbibliuned:master-Educacion-MemCritEd-IcanalesspaDocumento.pdfbibliuned:master-Educacion-MemCritEdbibliuned:Setopenairebibliuned:SettrabajosfindemasterMáster Interuniversitario en Memoria y Crítica de la Educación (UNED)Set de openaireSet de items trabajo fin de másterCanales AlonsoAcceso abierto0.59033433131970-01-01T10:00:00Z3512009-10-02T14:30:46ZEmerge: una red educativa europea para la integración de laboratorios accesibles via webtaee:congreso-2004-1056El proyecto europeo Emerge propone crear una red educativa que pretende la integración de experimentos de laboratorio accesibles en remoto desde Web. El objetivo final consiste en extender la utilización de los laboratorios fuera de las instituciones individuales que forman parte del proyecto. Mediante tecnologías Web e instrumentación controlada por ordenador los estudiantes europeos tendrán a su disposición un conjunto de prácticas relacionadas con el área de la ingeniería electrónica. Para lograrlo se están desarrollando nuevas soluciones que integran los experimentos de los laboratorios de cada unos de los socios así como los servicios comunes. Se plantea cómo resolver los aspectos de seguridad, el control de acceso y el desarrollo de interfaces de usuario escalables. Las soluciones aportadas están basadas en tecnologías Web estándar como Applets, SOAP o PHP. En este trabajo se presenta el estado actual del proyecto, el material de soporte desarrollado y las prácticas que ya están accesibles desde el portal Web.0conferenceObject6222<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Cabello, R." href="/fez/list/author/Cabello, R./">Cabello, R.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Gómez, F." href="/fez/list/author/Gómez, F./">Gómez, F.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de González, I." href="/fez/list/author/González, I./">González, I.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de López, J." href="/fez/list/author/López, J./">López, J.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Martínez, J." href="/fez/list/author/Martínez, J./">Martínez, J.</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sánchez, J." href="/fez/list/author/Sánchez, J./">Sánchez, J.</a>(<span class="citation_date">1970</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Emerge: una red educativa europea para la integración de laboratorios accesibles via web" href="/fez/view/taee:congreso-2004-1056">Emerge: una red educativa europea para la integración de laboratorios accesibles via web</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedappletinstrumentación controlada por ordenadorlaboratorioPHPSoPwebUniversidad Autónoma de MadridCabello, R.Gómez, F.González, I.López, J.Martínez, J.Sánchez, J.../papers/2004S2D03.pdftaee:congreso-2004-1056esS2D03.pdfS2D03D01.jpgS2D03D02.jpgS2D03W01.jpgS2D03W02.jpgS2D03W03.jpgS2D03W04.jpgtaee:congreso-sesion-2004S2Dbibliuned:SetPonenciasbibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasInstrumentación ElectrónicaSet de ponenciasSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsCabelloAcceso abierto0.583886534172015-09-29T00:00:00Z23052016-02-18T00:32:02Z2016-02-19T01:13:29ZPolítica y administración de la educación en el estado autonómico (1978-2014). Desigualdades regionales y cohesión del sistema educativo. Estudio de un caso singular: Castilla y León.tesisuned:Educacion-JafocesCon el análisis de las relaciones entre Administración y Política educativas en España, un Estado cuasifederal con insuficientes mecanismos que contrapesen la inercia centrífuga de las Comunidades Autónomas, la tesis demuestra la existencia de grandes desigualdades regionales, intuidas pero no evidenciadas casi nunca con datos estrictamente educativos. Para ello estudia los factores macro (los pactos constitucionales escolar y autonómico, la descentralización, la ausencia de una política de compensación y la dejación de funciones por parte de los sucesivos gobiernos centrales, la alfabetización, la escolarización) y los más importantes factores micro (las políticas educativas de las Comunidades Autónomas y su influencia en los centros, la propia Administración del sistema y su casi nula capacidad de control pedagógico), sin descuidar el peso de los factores históricos y familiares. La tesis se estructura en cuatro grandes partes: 1 Antecedentes de la Administración del sistema educativo nacional. II La educación en la encrucijada constitucional. III Desigualdad y cohesión educativa del Estado autonómico. IV Estudio de un caso singular: la Comunidad Autónom. de Castilla y León. La primera señala cómo se ha conformado y evolucionado históricamente la Administración del sistema educativo nacional desde sus orígenes hasta la actualidad, pasando por la de la Segunda República (primer intento serio de poner en marcha una gestión técnica e innovadora del sistema educativo), las sucesivas etapas del franquismo (con una Administración elefantiásica, centralizada y jerarquizada y los vanos intentos de planificación y rigor técnico en las reformas tecnocráticas, que han dejado tan profunda huella en la organización de las Administraciones educativas de la democracia) y la del Estado autonómico. La segunda parte de la tesis presta atención al proceso de descentralización de Estado, ligándolo con los pactos constitucionales escolar y autonómico, y revisa las leyes educativas de la democracia desde la perspectiva de la Administración del sistema y de la distribución competencial, con un estudio especial de la LOMCE. La tercera parte constituye el núcleo de la tesis, analizando las desigualdades educativas entre las Comunidades Autónomas españolas a través de algunos indicadores objetivos: fracaso escolar (FE), abandono escolar temprano (AET), resultados PISA 2012, Índice de Desarrollo Educativo (!DE) e Índice de Pobreza Educativa (IPE). Los factores contrastados que explican las diferencias se agrupan en cuatro categorías interconectadas: los relacionados con el entorno económico, social y cultural del alumnado, los que tienen que ver con el proceso histórico de conformación de la educación en un territorio, los que recogen la influencia de la estructura económica y productiva y los que son responsabilidad de las instituciones escolares y, también, determinados patrones idiosincráticos y educativos. Dado que el sistema educativo nacional es profundamente desigual en virtud del territorio, la tesis entiende que debe ser uno de los elementos que cohesionen el país, no sólo para mantener el proyecto nacional común de los españoles sino porque el Estado es el garante último de la igualdad en el ejercicio del derecho a la educación en toda España. Para ello dispone de diferentes mecanismos de coordinación, cooperación e inordinación que pueden poner realmente en práctica el principio de solidaridad entre las regiones. Se estudian especialmente la Conferencia Sectorial de Educación, la Alta Inspección, el Instituto Nacional de Evaluación Educativa y el Consejo Escolar del Estado. La tesis finaliza con el análisis de la singularidad educativa que representa Castilla y León, con una explicación de la particularidad que supone su modelo educativo regional y con un examen de las causas a las que atribuir sus buenos, pero desiguales, resultados en los indicadores básicos de rendimiento del sistema.0Doctoral Thesis10432<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Foces Gil, Jaime Antonio" href="/fez/list/author/Foces Gil, Jaime Antonio/">Foces Gil, Jaime Antonio</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Política y administración de la educación en el estado autonómico (1978-2014). Desigualdades regionales y cohesión del sistema educativo. Estudio de un caso singular: Castilla y León." href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Jafoces">Política y administración de la educación en el estado autonómico (1978-2014). Desigualdades regionales y cohesión del sistema educativo. Estudio de un caso singular: Castilla y León.</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Historia de la Educación y Educación Comparada</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Historia de la Educación y Educación ComparadaFoces Gil, Jaime AntonioPuelles Benítez, Manuel de (Director)tesisuned:Educacion-Jafoceshttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-JafocesspaFOCES_GIL_Jaime_Antonio.pdfpresmd_FOCES_GIL_Jaime_Antonio.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsFoces GilAcceso abierto0.582612731982015-11-05T00:00:00Z61062015-11-17T19:20:05Z2019-11-18T20:22:53ZApps e infancia. Estudio de las apps educativas para dispositivos móviles orientadas a la enseñanza infantilbibliuned:masterComEdred-ScominEl presente trabajo pretende realizar un estudio valorativo sobre las diversas aplicaciones educativas tecnológicas que existen para la etapa de Educación Infantil. El estudio se realizará a través de una muestra de 25 aplicaciones para cada sistema operativo de los más habituales entre los dispositivos móviles (iOs, Android y Windows). La selección de las apps analizadas responde a criterios basados en la popularidad de las mismas, su aplicación práctica y, sobre todo, el carácter educativo de las mismas y el público al que van dirigidas, preferentemente infantil. Nos proponemos, pues, a través de este trabajo analizar y describir las aplicaciones educativas interactivas para tabletas digitales que se han creado para esta etapa; mejorando y complementando la educación de los niños más pequeños, fomentando la utilización de las TIC en dicho momento educativo tanto en la escuela como en su entorno familiar, incluyéndola como un recurso de carácter tradicional formal. Para ello, analizaremos algunos de los distintos recursos didácticos de carácter informático/tecnológico (principalmente software y hardware) que han sido creados para niños con el fin de obtener una valoración de la eficacia y beneficios del aprendizaje que se han estado utilizando en el aula desde hace años. El foco de análisis de esta investigación es la convergencia de estos dos entornos, la educación y las tecnologías de la información. El objetivo último será demostrar que las TIC son un recurso de la metodología de carácter formal.0Doctoral Thesis15182<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Comín Hernando, Silvia" href="/fez/list/author/Comín Hernando, Silvia/">Comín Hernando, Silvia</a>. (<span class="citation_date">2015</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Apps e infancia. Estudio de las apps educativas para dispositivos móviles orientadas a la enseñanza infantil" href="/fez/view/bibliuned:masterComEdred-Scomin">Apps e infancia. Estudio de las apps educativas para dispositivos móviles orientadas a la enseñanza infantil</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónComín Hernando, SilviaRubio Moraga, Ángel Luis (Director)Osuna-Acedo, Sara (Directora)bibliuned:masterComEdred-Scominhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:masterComEdred-ScominspaComin_Hernando_Silvia_TFM.pdfpresmd_Comin_Hernando_Silvia_TFM.xmlbibliuned:masterComEdredbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario de Comunicación y Educación en la Red (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireComín HernandoAcceso abierto0.578171534232021-10-24T00:00:00Z92024-02-09T03:46:53Z2024-02-09T03:46:53ZPercepciones de los educadores sobre el papel de la neurociencia en educación: resultados de un estudio en Españabibliuned:DptoMIDEII-FEDU-Articulos-Mtmartin-0002INTRODUCCIÓN. El trabajo en el ámbito educativo se caracteriza por la constante preocupación de sus profesionales acerca de las mejores formas de enseñar y de aprender. En los últimos años, esta inquietud se ha venido reflejando en un interés creciente del profesorado por fundamentar neurocientíficamente sus prácticas educativas. El presente estudio tuvo por finalidad conocer la visión de los educadores españoles en ejercicio sobre el papel de la neurociencia en la educación. MÉTODO. Se diseñó un cuestionario basado en los trabajos previos de Pickering y Howard-Jones (2007) y Serpati y Loughan (2012) y se recabaron, durante ocho cursos académicos, las respuestas de una muestra incidental compuesta por 612 educadores (69.6% mujeres, edad: M = 41.33, DT = 9.75, experiencia: M = 15.17, DT = 10.20) con encuestas completas. RESULTADOS. Los resultados revelan que: 1) el profesorado considera que es muy importante conocer cómo funciona el cerebro para el desempeño de sus tareas docentes, especialmente en relación con la atención a las necesidades educativas especiales o la detección temprana de problemas de aprendizaje; 2) esta visión es independiente de los años de experiencia, pero no de la etapa educativa, siendo el profesorado de educación secundaria el que tiende a conceder una menor importancia a este conocimiento; y 3) se observa una evolución positiva respecto a la importancia concedida a la comprensión del cerebro para la mayoría de los aspectos de la práctica educativa considerados. DISCUSIÓN. Estos hallazgos apoyan la evidencia encontrada en investigación previa y la amplían al analizar las valoraciones otorgadas en función de la etapa educativa y la experiencia, así como al estudiar su evolución durante ocho cursos académicos. Estos resultados se discuten enfatizando el papel de los planes de formación inicial y permanente del profesorado en el uso eficaz de los conocimientos neurocientíficos disponibles en la práctica educativa.0332<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Martín-Aragoneses, María Teresa" href="/fez/list/author/Martín-Aragoneses, María Teresa/">Martín-Aragoneses, María Teresa</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Expósito-Casas, Eva" href="/fez/list/author/Expósito-Casas, Eva/">Expósito-Casas, Eva</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de López-Martín, Esther" href="/fez/list/author/López-Martín, Esther/">López-Martín, Esther</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Anaya Nieto, Daniel" href="/fez/list/author/Anaya Nieto, Daniel/">Anaya Nieto, Daniel</a> . (<span class="citation_date">2021</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Percepciones de los educadores sobre el papel de la neurociencia en educación: resultados de un estudio en España" href="/fez/view/bibliuned:DptoMIDEII-FEDU-Articulos-Mtmartin-0002">Percepciones de los educadores sobre el papel de la neurociencia en educación: resultados de un estudio en España</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónLa versión registrada de este artículo, publicado por primera vez en Bordón. Revista De Pedagogía, 73(3), 81–97, está disponible en línea en el sitio web del editor: Sociedad Española de Pedagogía (SEP), https://doi.org/10.13042/Bordon.2021.89143Sociedad Española de Pedagogía (SEP)Martín-Aragoneses, María TeresaExpósito-Casas, EvaLópez-Martín, EstherAnaya Nieto, DanielBordón. Revista De Pedagogíabibliuned:DptoMIDEII-FEDU-Articulos-Mtmartin-0002http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:DptoMIDEII-FEDU-Articulos-Mtmartin-00028197373spaEducator perceptions of the role of neuroscience in education: evidence from SpainMartin_Aragoneses_Maria_Teresa_Percepciones_educadores.pdf0210-5934, e-ISSN: 2340-6577bibliuned:DptoMIDEII-FEDU-Articulosbibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireDepartamento MIDE II (UNED). ArtículosSet de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsMartín-AragonesesAcceso abiertohttps://doi.org/10.13042/Bordon.2021.891430.575319433131970-01-01T10:00:00Z16982009-10-02T14:30:46ZKit Depecabot: plataforma educativa de hardware y software abierto para la iniciación a la robótica móviltaee:congreso-2010-1011Este documento describe una plataforma robótica desarrollada para iniciar a los alumnos de ingeniería y formación profesional en la robótica móvil, motivarlos en sus estudios, cubrir sus inquietudes personales y poner en práctica sus conocimientos adquiridos.0conferenceObject8802<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Pastor Mendoza, J." href="/fez/list/author/Pastor Mendoza, J./">Pastor Mendoza, J.</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Salazar Arcucci, M." href="/fez/list/author/Salazar Arcucci, M./">Salazar Arcucci, M.</a>(<span class="citation_date">1970</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Kit Depecabot: plataforma educativa de hardware y software abierto para la iniciación a la robótica móvil" href="/fez/view/taee:congreso-2010-1011">Kit Depecabot: plataforma educativa de hardware y software abierto para la iniciación a la robótica móvil</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedhardwarekitmicrocontroladorrobotsoftwaretallerUniversidad de Alcalá de HenaresPastor Mendoza, J.Salazar Arcucci, M.../papers/2010S03A03.pdftaee:congreso-2010-1011esS03A03.pdfS03A03D01.jpgS03A03D02.jpgS03A03F01.jpgS03A03F02.jpgS03A03F03.jpgS03A03F04.jpgS03A03F05.jpgS03A03F06.jpgS03A03R01.jpgS03A03R02.jpgS03A03R03.jpgS03A03R04.jpgS03A03R05.jpgS03A03R06.jpgtaee:congreso-sesion-2010S03Abibliuned:SetPonenciasbibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasSet de ponenciasSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsPastor MendozaAcceso abierto0.574642131982022-07-06T00:00:00Z3072022-07-13T01:37:45Z2022-07-13T01:37:45ZRoberto Aparici: un activista en la universidadbibliuned:masterComEdred-DazorinEl Profesor Roberto Aparici es un educomunicador crítico y comprometido que, desde su labor como docente, divulgador y activista contribuye desde los años ochenta del pasado siglo a la consolidación de la educomunicación en nuestro país. A lo largo de estas líneas encontraréis un proyecto que se divide en dos bloques. En el primero, partimos de una contextualización sociopolítica, educativa e institucional que nos permite situarnos en el momento histórico en el que el Profesor Roberto Aparici inicia su andadura profesional en España, del mismo modo que se realiza una síntesis de su biografía, a modo de presentación. A continuación, se inicia el planteamiento teórico que ampara y justifica el núcleo del proyecto: la historia de vida del Profesor Roberto Aparici, centrada en su dimensión profesional, un relato que nos muestra el proceso de introducción de la educomunicación como práctica pedagógica en el ámbito formal de los grados que conducen a la obtención de las diferentes titulaciones que nos habilitan como profesionales de la educación. La literatura científica consultada para llevar a cabo este proyecto, nos lleva a partir una premisa: existen en la actualidad dos modelos diferenciados de comprender la educomunicación. En el caso de la educomunicación crítica, que entendemos en coherencia con las bases del movimiento, tomamos como referencia la trayectoria profesional de quien es objeto y sujeto de estudio como modelo para identificar los elementos constitutivos de una metodología propia de la educomunicación. Una práctica que consideramos irrenunciable dada la configuración tecnosocial, política, cultural y educativa en el siglo XXI.0Doctoral Thesis6042<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Azorín Pinto, Desirée" href="/fez/list/author/Azorín Pinto, Desirée/">Azorín Pinto, Desirée</a>. (<span class="citation_date">2022</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Roberto Aparici: un activista en la universidad" href="/fez/view/bibliuned:masterComEdred-Dazorin">Roberto Aparici: un activista en la universidad</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica y Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica y Organización Escolar y Didácticas EspecialesAzorín Pinto, DesiréeFeliz Murias, Tiberiobibliuned:masterComEdred-Dazorinhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:masterComEdred-DazorinspaAzorin_Pinto_Desiree_TFM.pdfpresmd_Azorin_Pinto_Desiree_TFM.xmlbibliuned:masterComEdredbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario de Comunicación y Educación en la Red (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireAzorín PintoAcceso abierto0.5673545633131970-01-01T00:00:00Z3722009-10-02T06:30:46Z2015-12-22T02:08:19ZSistema “hardware” para la realización de prácticas remotas de regulación asistidas por ordenadortaee:congreso-2008-1070Se presenta en este artículo una parte del proyecto realizado por el Grupo de Innovación Educativa GSITAE, bajo la “Convocatoria de Ayudas a la Innovación Educativa en el Marco del Proceso de Implantación del Espacio Europeo y la Educación Superior0ponencia congreso6352<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Castedo, P.L." href="/fez/list/author/Castedo, P.L./">Castedo, P.L.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Dávila, L." href="/fez/list/author/Dávila, L./">Dávila, L.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de González, R." href="/fez/list/author/González, R./">González, R.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Hernando Gutiérrez, Miguel" href="/fez/list/author/Hernando Gutiérrez, Miguel/">Hernando Gutiérrez, Miguel</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de López, S." href="/fez/list/author/López, S./">López, S.</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Quesada, P." href="/fez/list/author/Quesada, P./">Quesada, P.</a>(<span class="citation_date">1970</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Sistema “hardware” para la realización de prácticas remotas de regulación asistidas por ordenador" href="/fez/view/taee:congreso-2008-1070">Sistema “hardware” para la realización de prácticas remotas de regulación asistidas por ordenador</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedUniversidad Politécnica de MadridCastedo, P.L.Dávila, L.González, R.Hernando Gutiérrez, MiguelLópez, S.Quesada, P.../papers/2008S3A06.pdftaee:congreso-2008-1070esS3A06.pdfS3A06D01.jpgS3A06D02.jpgS3A06E01.jpgS3A06E02.jpgS3A06F01.jpgtaee:congreso-sesion-2008S3Abibliuned:SetPonenciasbibliuned:SetopenaireSistemas de controlSet de ponenciasSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsCastedoAcceso abierto0.5673545634172016-01-11T00:00:00Z17402016-10-27T22:49:08Z2016-10-27T22:49:08ZEstilos de aprendizaje en la práctica pianísticatesisuned:Educacion-Cdcastro"Estilos de aprendizaje en la práctica pianística" es un estudio de investigación sobre los procesos de aprendizaje musical propios de los entornos de enseñanza musical instrumental especializada, que tiene su objetivo prioritario en la detección y descripción de los estilos de aprendizaje observados en un grupo de estudiantes de conservatorio de enseñanzas profesionales de la especialidad de piano, en un contexto real y concreto de actividad musical y didáctica durante tres cursos académicos. Las prácticas educativas musicales afrontan el reto de adaptarse a una realidad social en continuo cambio, que exige que dichas prácticas sean analizadas desde diferentes perspectivas. Para ello, el marco teórico de este trabajo se ha centrado en dos ejes principales: la teoría de los estilos de aprendizaje y aquellas aportaciones de la investigación en educación musical más relacionadas con el desarrollo de las habilidades musicales dentro del ámbito de la ejecución e interpretación musical. Esto ha permitido elaborar una revisión sobre la pedagogía musical actual a partir de las contribuciones de campos como la psicología, la neurociencia, la teoría de las inteligencias múltiples y las implicaciones educativas de la inteligencia emocional, además de analizar también los efectos y repercusiones que la implementación de las TICs ejercen en la práctica musical didáctica e interpretativa. El capitulo cuarto justifica la metodología de investigación seleccionada, en la que se ha aplicado dos métodos de investigación de tipo cualitativo: el estudio de caso y la investigación-acción. El estudio de caso se ha realizado sobre diez alumnos pianistas de primeros cursos de enseñanzas profesionales a partir de un muestreo no probabilístico incidental. La propuesta de investigación-acción desarrolla una propuesta didáctica vinculada con la detección y estimulación de los estilos de aprendizaje que se ha implementado a lo largo de los cursos académicos 2010/11, 2011/12 y 2012/13. Las técnicas empleadas han sido la observación sistemática y posterior descripción detallada de hechos, conductas y procesos; la recogida de información relevante, el análisis de documentos, fichas y producciones, la aplicación de cuestionarios y la realización de una entrevista semi-estructurada. La herramienta fundamental de esta investigación ha sido la video-grabación sistemática de diferentes contextos de práctica musical y didáctica, que se ha completado con los registros de notas y el análisis exhaustivo de distintos documentos de evaluación, fichas y producciones escritas de los alumnos. El quinto capitulo plantea las características, contenido y estructura de la propuesta didáctica de las actividades destinadas a ser analizadas mediante las videograbaciones. En ella se expone una planificación sistemática de tareas dirigidas a la mejora de las habilidades que se ponen en juego en estas situaciones de aprendizaje: interpretación a solo, interpretación en grupo, prácticas de estudio, lectura a primera vista e improvisación. El capitulo sexto expone el análisis de los diez estudios de caso partiendo de la descripción detallada de acciones, procesos y actitudes que se manifiestan en las 188 videograbaciones que se han recopilado y se ha completado y contrastado con las técnicas y procedimientos expuestos en el marco empírico. Las conclusiones revelan que el aprendizaje es siempre particular y se encuentra condicionado por otros factores como el entorno, la motivación y los intereses individuales de cada sujeto. El estudio de los estilos de aprendizaje constituye una herramienta de gran eficacia para regular el progreso en la práctica musical, ya que proporciona información de gran interés a la hora de diseñar, seleccionar y manipular los contenidos, tareas y procedimientos más adecuados a las necesidades de cada alumno, contribuyendo así a la mejora didáctica de las acciones de enseñanza-aprendizaje y al desarrollo de la autonomía personal en la práctica musical.0Doctoral Thesis12212<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Castro de la Puente, Concepción de" href="/fez/list/author/Castro de la Puente, Concepción de/">Castro de la Puente, Concepción de</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Estilos de aprendizaje en la práctica pianística" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Cdcastro">Estilos de aprendizaje en la práctica pianística</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesCastro de la Puente, Concepción deBalsera Gómez, Francisco José (Director)Cacheiro González, María Luz (Codirectora)tesisuned:Educacion-Cdcastrohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-CdcastrospaCASTRO_DE_LA_PUENTE_Concepcion_de_Tesis.pdfpresmd_CASTRO_DE_LA_PUENTE_Concepcion_de_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsCastro de la PuenteAcceso abierto0.5657146634232015-12-01T00:00:00Z1642016-01-19T01:34:59Z2016-01-19T01:44:33ZThe influence of parenting practices on feeding problems in preschoolersbibliuned:AccionPsicologica2015-numero2-5045El objetivo del estudio es estimar la prevalencia de problemas relacionados con la alimentación durante el período preescolar y explorar las asociaciones de conductas relacionadas con la alimentación con las prácticas. Se estudió una amplia muestra c04502<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Osa, Nuria de la" href="/fez/list/author/Osa, Nuria de la/">Osa, Nuria de la</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Barraza, Rocio" href="/fez/list/author/Barraza, Rocio/">Barraza, Rocio</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Ezpeleta Ascaso, Lourdes" href="/fez/list/author/Ezpeleta Ascaso, Lourdes/">Ezpeleta Ascaso, Lourdes</a> . (<span class="citation_date">2015</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : The influence of parenting practices on feeding problems in preschoolers" href="/fez/view/bibliuned:AccionPsicologica2015-numero2-5045">The influence of parenting practices on feeding problems in preschoolers</a>. RecordArtículo de revistaPublishedPsicologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de PsicologíaOsa, Nuria de laBarraza, RocioEzpeleta Ascaso, Lourdes1Revista de Acción Psicológicabibliuned:AccionPsicologica2015-numero2-5045http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:AccionPsicologica2015-numero2-5045143154212engInfluencia de las prácticas educativas en los problemas alimentarios en preescolaresInfluence_parenting.pdfpresmd_Influence_parenting.xml1578-908X, EISSN 2255-1271bibliuned:AccionPsicologica2015-numero2bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireAcción psicológica. Año 2015, vol. 12, n. 2Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsOsaAcceso abierto10.5944/ap.12.2.157990.551671331832009-09-01T00:00:00Z1092013-12-10T13:03:38Z2015-11-21T13:20:39ZRed de Innovación Docente en evaluación de programas de Pedagogía. Desarrollo de competencias prácticas mediante la evaluación formativa a través de la plataforma educativa WebCT de la UNED, en el marco del EEESbibliuned:5008650Research Report7102<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Martínez Mediano, C." href="/fez/list/author/Martínez Mediano, C./">Martínez Mediano, C.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Riopérez, N." href="/fez/list/author/Riopérez, N./">Riopérez, N.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Pérez Juste, R." href="/fez/list/author/Pérez Juste, R./">Pérez Juste, R.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Castro Gil, Manuel Alonso" href="/fez/list/author/Castro Gil, Manuel Alonso/">Castro Gil, Manuel Alonso</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de González, M. A." href="/fez/list/author/González, M. A./">González, M. A.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de García Llamas, José Luis" href="/fez/list/author/García Llamas, José Luis/">García Llamas, José Luis</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Lara, E. de" href="/fez/list/author/Lara, E. de/">Lara, E. de</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Galán González, Arturo" href="/fez/list/author/Galán González, Arturo/">Galán González, Arturo</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Díaz Orueta, Gabriel" href="/fez/list/author/Díaz Orueta, Gabriel/">Díaz Orueta, Gabriel</a>, <span class="citation_date">2009</span> <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Red de Innovación Docente en evaluación de programas de Pedagogía. Desarrollo de competencias prácticas mediante la evaluación formativa a través de la plataforma educativa WebCT de la UNED, en el marco del EEES" href="/fez/view/bibliuned:500865">Red de Innovación Docente en evaluación de programas de Pedagogía. Desarrollo de competencias prácticas mediante la evaluación formativa a través de la plataforma educativa WebCT de la UNED, en el marco del EEES</a></i> RecordInformePublishedUNEDIUEDDesarrollo de competenciasAprendizaje centrado en tareas a través de internetValoración de la satisfacción del alumnoEvaluación del proceso de aprendizajeMartínez Mediano, C.Riopérez, N.Pérez Juste, R.Castro Gil, Manuel AlonsoGonzález, M. A.García Llamas, José LuisLara, E. deGalán González, ArturoDíaz Orueta, Gabrielbibliuned:500865spaEvaluacionProgramasPedagog.pdfbibliuned:IUED_articulos-publicadosbibliuned:SetopenairePublicaciones de las Redes de innovación DocenteSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsMartínez Mediano0.5452584634232014-05-01T00:00:00Z111162019-10-08T21:53:04Z2019-10-08T21:53:04ZFilosofía y actitud filosófica: sus aportaciones a la educaciónbibliuned:DptoTEPS-FEDU-Articulos-Mgamilburu0009El entrelazamiento entre reflexión filosófica y práctica educativa se remonta a los mismos albores de la cultura occidental, pero las relaciones entre la Filosofía y la Educación no siempre han sido pacíficas ni fluidas, y tampoco lo son en la05242<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de García Amilburu, María" href="/fez/list/author/García Amilburu, María/">García Amilburu, María</a> . (<span class="citation_date">2014</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Filosofía y actitud filosófica: sus aportaciones a la educación" href="/fez/view/bibliuned:DptoTEPS-FEDU-Articulos-Mgamilburu0009">Filosofía y actitud filosófica: sus aportaciones a la educación</a>. RecordArtículo de revistaPublishedFilosofíaUniversidad Internacional de La Rioja (UNIR)García Amilburu, María1Revista Española de Pedagogíabibliuned:DptoTEPS-FEDU-Articulos-Mgamilburu0009http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:DptoTEPS-FEDU-Articulos-Mgamilburu000923124725872spaGarciaAmilburu_M_Filosofia_y_actitud_filosofica.pdfpresmd_GarciaAmilburu_M_Filosofia_y_actitud_filosofica.xml0034-9461 ; EISSN: 2174-0909bibliuned:DptoTEPS-FEDU-Articulosbibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireDepartamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social (UNED). ArtículosSet de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsGarcía AmilburuAcceso abierto0.5440494434172013-07-15T00:00:00Z629502014-11-20T14:19:27Z2020-09-30T23:25:52ZEducación virtual: del discurso teórico a las prácticas pedagógicas en la educación superior colombianatesisuned:Educacion-JerojasLa investigación pretende adelantar un análisis de la relación entre la educación superior y las tecnologías de la información y la comunicación T a través del estudio etnográfico de los discursos, las prácticas y los ambientes de la educación virtual en tres instituciones de educación superior en Colombia. De igual manera, procura aportar un análisis etnográfico del tema, con apoyo interdisciplinar, específicamente desde perspectivas filosóficas, comunicativas, pedagógicas y tecnológicas. En este sentido, el análisis de los discursos, las prácticas y los ambientes en las instituciones educativas de educación superior en Colombia, desde una perspectiva etnográfica, es un propósito de este estudio. La investigación parte del supuesto que; analizar los discursos, las prácticas y los ambientes de la educación virtual en las instituciones de educación superior en Colombia, bajo la perspectiva teórica de los sistemas culturales y con base en la metodológica etnografía, permite identifica las tensiones que se generan por las múltiples relaciones existentes entre educación superior y TIC, y facilita, de igual manera, la comprensión de algunos fenómenos interinstitucionales que se presentan en torno al desarrollo de la docencia y de la investigación dentro del fortalecimiento de 1~ sociedades del conocimiento. Se trabajó con población docente de tres instituciones de educación superior en Colombia que ofrecen educación virtual o emplean informática educativa (Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD, Universidad Pedagógica Nacional-UPN, Universidad Santo Tomas -USTA). Como criterio fundamental para la selección de la muestra se tuvo en cuenta el principio de la aleatoriedad, por tanto, se eligieron docentes de diferentes áreas del conocimiento que trabajarán con ambientes digitales en cada una de las universidades objeto de estudio. El tratamiento de fa infonnación se basó en cuatro aspectos: en primer lugar, la definición de "fuente documental" su selección final (255 documentos primarios) y el soporte a las categorías iniciales para su tratamiento en el Software Atlas ti. (65 categorías). En segundo lugar, la clasificación de las fuentes y creación de la tipología de acuerdo con sus características así: administrativo, nonnativo, reflexivo, investigativo y didáctico. En tercer lugar, el diseño del instrumento de recolección de infonnación en campo, para el caso se trató de una entrevista estructurada que se organizó en tres dimensiones (discursiva, práctica, ambiente), las cuales, a su vez, se organizó cada una en dos enfoques; Filosóficopedagógico y tecnológico-comunicativo. En cuarto lugar, el trabajo se abordó a partir de dos enfoques metodológicos; el enfoque etnográfico y el enfoque arqueológico de Foucault. El informe final se estructuró en dos partes, que contienen el desarrollo de la investigación. La primera denominada el contexto de la investigaciót está compuesta por cuatro capítulos, que describen el contexto introductorio, el marco teórico, el marco contextua! y el contexto metodológico. U segunda conformada por los capítulos restantes contiene los resultados obtenidos; en ella se describen las tres formaciones/prácticas discursivas identificadas en el proceso de análisis y adicionalmente se presentan las conclusiones que resultaron. Como resultado se identificaron tres fonnaciones discursivas: 1. Ambientes digitales, 2. Cibercultura e Identidades digitales, 3. Tendencias pedagógicas. En cada una de estas formaciones existe una discusión compleja y enriquecedora acerca de la manera como se han constituido los discursos, las prácticas y los ambientes en torno a la educación virtual en las tres universidades estudiadas.0Doctoral Thesis32362<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Rojas Mesa, Julio Ernesto" href="/fez/list/author/Rojas Mesa, Julio Ernesto/">Rojas Mesa, Julio Ernesto</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Educación virtual: del discurso teórico a las prácticas pedagógicas en la educación superior colombiana" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Jerojas">Educación virtual: del discurso teórico a las prácticas pedagógicas en la educación superior colombiana</a></i></b> . <span class="citation_date">2013</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía SocialRojas Mesa, Julio ErnestoRuiz Corbella, Martahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-Jerojastesisuned:Educacion-JerojasspaDocumento.pdfbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsRojas MesaAcceso abierto0.540086234172016-01-26T00:00:00Z24252016-09-30T18:28:58Z2016-09-30T18:28:58ZActivismo comunicacional y pedagogía política. Un estudio etnográfico sobre la comunicación educativa en el movimiento 15-Mtesisuned:Educacion-AbarbasEl 15 de mayo de 2011, varios colectivos organizados en torno a la 'Plataforma de coordinación de grupos pro movilización ciudadana' convocan una serie de manifestaciones en diferentes ciudades españolas con el objetivo de promover una democracia más participativa y reivindicar transformaciones políticas ante lo que se percibe como un sistema obsoleto e incapaz de dar respuestas a las demandas de la ciudadan ia. Desde entonces, el denominado 'Movimiento 15-M' se ha diseminado en plataformas, colectivos y movimientos ciudadanos que llevan a cabo acciones en diferentes ámbitos sociales y políticos. En esta tesis doctoral, nos centramos en el ámbito especifico de la comunicación con el objetivo de indagar en la relación que existe entre las prácticas de activismo comunicacional desarrolladas en el seno del 15-M y los procesos de pedagogía política que los activistas están desarrollando. A partir de un marco epistemológico articulado por la confluencia entre los estudios sobre comunicación y movimientos sociales y los estudios sobre comunicación educativa, examinamos los hitos históricos del activismo comunicacional a nivel mundial tomando como referencia los ciclos de movilizaciones que han tenido lugar en diferentes partes del mundo desde que comenzó a utilizarse Internet con fines activistas a mediados de la década de los años 90; asimismo, exponemos los antecedentes teóricos y empíricos del activismo comunicacional y realizamos una aproximación teórica a la pedagogía política en el contexto de las prácticas de comunicación llevadas a cabo por los movimientos sociales. La metodología se basa en un estudio etnográfico utilizando el análisis documental, la observación participante y las entrevistas cualitativas como técnicas de recogida de información. El trabajo de campo está dividido en cuatro fases principales cuyos objetivos son: 1) reunir datos significativos sobre los proyectos de comunicación desarrollados a partir de la emergencia del Movimiento 15-M, para determinar el universo de estudio y seleccionar una muestra representativa del mismo; 2) acceder al universo simbólico de Jos activistas, observar sus prácticas mediáticas y comunicacionales en los proyectos de comunicación seleccionados, y establecer contactos con activistas de otros colectivos y/o proyectos; 3) recoger datos que nos permitan estudiar la cultura política de los activistas a través del conocimiento de su trayectoria de activismo comunicacional; y, 4) realizar un seguimiento etnográfico a un activista de Ja comunicación que desarrolla su actividad cubriendo eventos en la calle, como tuitero y/o streamer, y detectar los elementos simbólicos que permitan profundizar en el análisis de su cultura •• política. Después del trabajo de campo y del análisis de datos realizado, argumentamos que el activismo comunicacional que desarrollan los activistas de la comunicación del Movimiento 15-M puede ser interpretado en clave de pedagogía política. Desde esta perspectiva, elaboramos una teoría pedagógico-política del activismo comunicacional articulada sobre tres dimensiones que conforman un mismo constructo teórico de carácter hollstico e integral: 1) el activismo comunicacional como una escuela de pedagogía política; 2) los activistas de la comunicación como actores de pedagogía política; y, 3) las redes de activismo como entornos de pedagogía política0Doctoral Thesis15542<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Barbas Coslado, Ángel" href="/fez/list/author/Barbas Coslado, Ángel/">Barbas Coslado, Ángel</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Activismo comunicacional y pedagogía política. Un estudio etnográfico sobre la comunicación educativa en el movimiento 15-M" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Abarbas">Activismo comunicacional y pedagogía política. Un estudio etnográfico sobre la comunicación educativa en el movimiento 15-M</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesBarbas Coslado, ÁngelAparici Marino, Robertotesisuned:Educacion-Abarbashttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-AbarbasspaBARBAS_COSLADO_Angel_Tesis.pdfpresmd_BARBAS_COSLADO_Angel_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsBarbas CosladoAcceso abierto0.5234834172016-02-10T00:00:00Z8842017-02-10T01:27:59Z2017-02-10T01:27:59ZIndicadores diferenciados de evaluación del desempeño de docentes en Educación Básica con niveles de posgrado. Estudio de casostesisuned:Educacion-FdsandovalEl presente trabajo de investigación surgió como respuesta al observar la complejidad operativa del gran proceso de reforma educativa que se ha emprendido recientemente en México, el gran interés de docentes de educación básica por cursar estudios de posgrado, y reflexionar sobre qué sucede después de alcanzar esa meta, el impacto que esos logros tienen en los mismos docentes y en los alumnos, por lo que se plantearon preguntas como las siguientes: ¿Ese aumento a mejores niveles de aprendizaje y formación en los profesores ha impactado en el aprovechamiento de sus alumnos?, ¿Qué indicadores de evaluación del desempeño se han aplicado de manera diferenciada?, ¿existen en su caso?, ¿El tipo de posgrado que cursó el profesor, guarda alguna relación en su trabajo escolar y entorno social?. Esta serie de preguntas nos llevaron a plantear el problema de conocimiento siguiente: La mejora del desempeño docente y la generación de nuevo conocimiento útil para estimular innovaciones de la práctica pedagógica y con ello hacer practicables procesos de reforma educativa… ¿dependen de indicadores diferenciados de evaluación del desempeño en educación básica para profesores con y sin posgrados en ciencias? Para responder a ello se realizó este trabajo en el que los elementos importantes son los docentes con acento en los que cuentan con posgrado, así como en la utilidad de sus aprendizajes. La metodología empleada para validar el nuevo conocimiento aplicable generado consistió en una investigación no experimental, descriptiva, comparativa y transeccional que mediante observación triangulada y estudio de casos, nos permitió encuentros con hallazgos valiosos y deducir aportaciones suficientemente fundamentadas. Esos hallazgos se encuentran asociados a la impertinencia de indicadores de evaluación del desempeño en educación básica para profesores con y sin posgrados en ciencias, que no solo no mejora el desempeño en el aula, sino que inhiben la generación de nuevo conocimiento útil para estimular innovaciones de la práctica pedagógica y con ello hacer practicables procesos de reforma educativa. Asimismo, se muestra que mediante estudios de casos institucionales y lecturas estratégicas recientes, que de persistir el manejo de indicadores no diferenciados para docentes con y sin posgrados, lo único que se logra es desperdiciar capital intelectual o capacidades humanas inhibiendo la generación de nuevo conocimiento (útil para estimular innovaciones en la práctica pedagógica) y con ello entorpeciendo o dejando de hacer plausibles procesos de reforma educativa. Así, la promesa de aportar nuevo conocimiento se ha cumplido, sobre todo mediante deducciones y aportaciones creativas originales, referentes a propuestas de criterios e indicadores, así como de una tabla de calificaciones para evaluar el desempeño de docentes posgraduados.0Doctoral Thesis7942<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sandoval Moreno, Francisca Delia" href="/fez/list/author/Sandoval Moreno, Francisca Delia/">Sandoval Moreno, Francisca Delia</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Indicadores diferenciados de evaluación del desempeño de docentes en Educación Básica con niveles de posgrado. Estudio de casos" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Fdsandoval">Indicadores diferenciados de evaluación del desempeño de docentes en Educación Básica con niveles de posgrado. Estudio de casos</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesSandoval Moreno, Francisca DeliaCastillo Arredondo, SantiagoMorales Zamorano, Miguel Arturotesisuned:Educacion-Fdsandovalhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-FdsandovalspaSANDOVAL_MORENO_Delia_Tesis.docxpresmd_SANDOVAL_MORENO_Delia_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia Creative CommonsSandoval MorenoAcceso abierto0.5234833131970-01-01T00:00:00Z6752009-10-02T14:30:46Z2015-11-03T05:18:54ZAnálisis de laboratorios virtuales y su comunicación con plataformas educativas aplicado a un laboratorio de simulación de microprocesadores por Internettaee:congreso-2008-1054El presente documento describe una de las líneas de investigación del Departamento de Ingeniería Eléctrica, Electrónica y de Control de la Escuela de Ingenieros Industriales de la UNED, orientada a la formación virtual para el apoyo de las práctica0ponencia congreso6522<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Castro Gil, Manuel Alonso" href="/fez/list/author/Castro Gil, Manuel Alonso/">Castro Gil, Manuel Alonso</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Díaz Orueta, Gabriel" href="/fez/list/author/Díaz Orueta, Gabriel/">Díaz Orueta, Gabriel</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de López, E." href="/fez/list/author/López, E./">López, E.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de López, P." href="/fez/list/author/López, P./">López, P.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Martín, S." href="/fez/list/author/Martín, S./">Martín, S.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Peire, J." href="/fez/list/author/Peire, J./">Peire, J.</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sancristobal, E." href="/fez/list/author/Sancristobal, E./">Sancristobal, E.</a>(<span class="citation_date">1970</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Análisis de laboratorios virtuales y su comunicación con plataformas educativas aplicado a un laboratorio de simulación de microprocesadores por Internet" href="/fez/view/taee:congreso-2008-1054">Análisis de laboratorios virtuales y su comunicación con plataformas educativas aplicado a un laboratorio de simulación de microprocesadores por Internet</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedINDRA NIEDAX Universidad Nacional de Educación a Distancia UNEDCastro Gil, Manuel AlonsoDíaz Orueta, GabrielLópez, E.López, P.Martín, S.Peire, J.Sancristobal, E.../papers/2008S2E04.pdftaee:congreso-2008-1054esS2E04.pdfS2E04D01.jpgS2E04D02.jpgS2E04D03.jpgS2E04D04.jpgS2E04D05.jpgS2E04D06.jpgS2E04R01.jpgS2E04R02.jpgS2E04W01.jpgS2E04W02.jpgtaee:congreso-sesion-2008S2Ebibliuned:SetPonenciasbibliuned:SetopenaireEnseñanza no Presencial ISet de ponenciasSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsCastro GilAcceso abierto0.5055114634172016-01-28T00:00:00Z33072016-12-02T01:29:17Z2016-12-02T01:29:17ZLos procesos relevantes para el funcionamiento y gestión de tres centros educativos de la comuna de Calera de Tango: estudio de caso en Chiletesisuned:Educacion-PfpantojaLa tesis "los procesos relevantes para el funcionamiento y gestión de tres centros educativos de la comuna de Calera de Tango en Chile" presenta los resultados de una investigación sobre la planificación y organización, la marcha de los proyectos curriculares, las dimensiones de la estructura y las unidades organizativas, los canales de participación y el apoyo que pudieran tener-, en tres centros educativos administrados en un municipio chileno. El cambio de la acción directiva -foco actual de la política educativa- representa un reto mayor por la complejidad de requerimientos y la disponibilidad de recursos. En razón de ello, resulta interesante durante dos períodos lectivos -desde el hacer y la opinión de los directivos docentes, docentes de aula, estudiantes y padres-, relevar los procesos inherentes a la organización, funcionamiento y gestión de los centros, situando su realidad, ritmos y rutinas que son los que definen su identidad. La metodología es cuantitativa no experimental, descriptiva, utiliza una encuesta para acopiar información a través del análisis estadístico, estableciendo patrones de comportamiento y generalización de resultados; y cualitativa en cuanto análisis documental, generando constructos y relaciones para construir y demostrar teoría. El estudio muestra que para una efectiva implementación de la política educativa y en particular, el conocimiento y la apropiación de los instrumentos de gestión curricular, la escuela debe resolver enlaces críticos como armonizar presión y apoyo en los elementos de autonomía, responsabilidad y rendición de cuentas e instalar competencias previas en los docentes directivos y administradores de las escuelas municipales, entre otros. En ese mismo sentido, la gestión predominante en todos los centros educativos es la burocrática reproduciendo apego y sobre valoración de procedimientos administrativos en cumplimiento de las normas. Los equipos directivos, en su modo de operar, hacen opciones y van adecuando su accionar a los requerimientos y limitaciones de la práctica. Los estilos de gestión se presentan puros o complementados, oscilando hacia sesgos políticos autoritarios, políticos democráticos, dejar de hacer, o viceversa, concuerdan con las demandas de la gestión municipal que es altamente normada. No obstante, la totalidad de los centros en estudio, elabora un plan anual donde se establecen objetivos, metas, actividades y estrategias a seguir en materia educativa. En su diseño participan los docentes directivos y en algunos casos docentes de aula capacitados en materias de interés.0Doctoral Thesis6842<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Pantoja Ossandón, Patricio Felipe" href="/fez/list/author/Pantoja Ossandón, Patricio Felipe/">Pantoja Ossandón, Patricio Felipe</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Los procesos relevantes para el funcionamiento y gestión de tres centros educativos de la comuna de Calera de Tango: estudio de caso en Chile" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Pfpantoja">Los procesos relevantes para el funcionamiento y gestión de tres centros educativos de la comuna de Calera de Tango: estudio de caso en Chile</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesPantoja Ossandón, Patricio FelipeVázquez Cano, Estebantesisuned:Educacion-Pfpantojahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-PfpantojaspaPANTOJA_OSSANDON_PatricioFelipe_Tesis.pdfpresmd_PANTOJA_OSSANDON_PatricioFelipe_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsPantoja OssandónAcceso abierto0.5055114631982019-07-08T00:00:00Z3092019-07-16T19:24:12Z2021-02-03T23:33:54ZEl rol del profesor como facilitador del "engagement" en entornos virtuales de aprendizaje. Caso de estudio: NeuroKbibliuned:masterComEdred-JmorerEste estudio parte de la descripción de las posibilidades tecnológicas que ofrece la plataforma virtual NeuroK ("Una plataforma de formación online colaborativa y centrada en la motivación", como se definen en su página web), a partir del análisis didáctico del curso virtual "Aprender a motivar", una práctica educativa que tuvo lugar en la primavera de 2017 en modalidad online. Como parte de la investigación, se nos concede acceso asíncrono a una versión clonada del curso virtual para poder realizar una investigación cualitativa de la plataforma y de la comunidad de aprendizaje que se generó a partir del curso.0Doctoral Thesis7032<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Morer Zapata, Julia" href="/fez/list/author/Morer Zapata, Julia/">Morer Zapata, Julia</a>. (<span class="citation_date">2019</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : El rol del profesor como facilitador del &quot;engagement&quot; en entornos virtuales de aprendizaje. Caso de estudio: NeuroK" href="/fez/view/bibliuned:masterComEdred-Jmorer">El rol del profesor como facilitador del "engagement" en entornos virtuales de aprendizaje. Caso de estudio: NeuroK</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónMorer Zapata, JuliaRodríguez Simon, Alejandrobibliuned:masterComEdred-Jmorerhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:masterComEdred-JmorerspaMorerZapata_Julia_TFM.pdfpresmd_MorerZapata_Julia_TFM.xmlbibliuned:masterComEdredbibliuned:Setopenairebibliuned:SettrabajosfindemasterMáster Universitario de Comunicación y Educación en la Red (UNED)Set de openaireSet de items trabajo fin de másterMorer ZapataAcceso abierto0.496025534232014-07-01T00:00:00Z7612015-01-16T08:23:38Z2015-11-03T06:01:06ZIntegración pedagógica de la aplicación Minecraft Edu en educación primaria: un estudio de caso = Pegagogical integration ofthe application Minecraft edu in elementary school: a case studybibliuned:425-Jmsaez-1045La presente investigación analiza la práctica en el aula al utilizar la aplicación Minecraft Edu valorando las actitudes de la comunidad educativa a través de un cuestionario mixto (APMA) y comparando a través de inferencia estadística los resultado07822<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sáez López, José Manuel" href="/fez/list/author/Sáez López, José Manuel/">Sáez López, José Manuel</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Domínguez Garrido, María Concepción" href="/fez/list/author/Domínguez Garrido, María Concepción/">Domínguez Garrido, María Concepción</a> . (<span class="citation_date">2014</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Integración pedagógica de la aplicación Minecraft Edu en educación primaria: un estudio de caso = Pegagogical integration ofthe application Minecraft edu in elementary school: a case study" href="/fez/view/bibliuned:425-Jmsaez-1045">Integración pedagógica de la aplicación Minecraft Edu en educación primaria: un estudio de caso = Pegagogical integration ofthe application Minecraft edu in elementary school: a case study</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad de SevillaSáez López, José ManuelDomínguez Garrido, María Concepción1bibliuned:425-Jmsaez-1045spaintegracion_pedagogica.pdfpresmd_integracion_pedagogica.xml1133-8482, E-ISSN: 2171-7966bibliuned:425bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireDepartamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales (UNED). ArtículosSet de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsSáez LópezAcceso abiertohttp://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2014.i45.070.496025534232010-01-09T00:00:00Z1712014-04-21T23:19:27Z2015-07-25T09:24:13ZEl estudio de casos como estrategia de investigación en educación = Case study as research strategy in educationbibliuned:revistaREOP-2010-21-3-5280La técnica del estudio de casos, concebida como método docente, parte de la representación de una situación educativa como base para la reflexión y el aprendizaje. La puesta en práctica de la técnica con estudiantes de nivel universitario, proporci04272<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Navarro Montaño, María José" href="/fez/list/author/Navarro Montaño, María José/">Navarro Montaño, María José</a> . (<span class="citation_date">2010</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : El estudio de casos como estrategia de investigación en educación = Case study as research strategy in education" href="/fez/view/bibliuned:revistaREOP-2010-21-3-5280">El estudio de casos como estrategia de investigación en educación = Case study as research strategy in education</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónAEOP ; Universidad Nacional de Educación a Distancia (España)Navarro Montaño, María Joséhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:revistaREOP-2010-21-3-5280bibliuned:revistaREOP-2010-21-3-5280esDocumento.pdfbibliuned:revistaREOP-2010-21-3bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloRevista Española de Orientación y Psicopedagogía. Año 2010, vol. 21, n.3Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsNavarro MontañoAcceso abierto10.5944/reop.vol.21.num.3.2010.115510.496025534232009-12-01T00:00:00Z4012015-03-24T11:05:45Z2015-03-24T11:05:45ZRelaciones entre los estándares tecnológicos y apropiación tecnológicabibliuned:Ense-2009-27-2-5010El objetivo de este estudio es analizar las prácticas educativas del uso de Blackboard en ambientes de blended learning con estudiantes de educación media superior para conocer la relación entre apropiación tecnológica y estándares de tecnología05992<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Prado Guerrero, Carlos Alberto" href="/fez/list/author/Prado Guerrero, Carlos Alberto/">Prado Guerrero, Carlos Alberto</a>, <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Romero Corella, Sandra Irene" href="/fez/list/author/Romero Corella, Sandra Irene/">Romero Corella, Sandra Irene</a> and <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Ramírez Montoya, María Soledad" href="/fez/list/author/Ramírez Montoya, María Soledad/">Ramírez Montoya, María Soledad</a> . (<span class="citation_date">2009</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Relaciones entre los estándares tecnológicos y apropiación tecnológica" href="/fez/view/bibliuned:Ense-2009-27-2-5010">Relaciones entre los estándares tecnológicos y apropiación tecnológica</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad de SalamancaPrado Guerrero, Carlos AlbertoRomero Corella, Sandra IreneRamírez Montoya, María Soledad1Enseñanza and Teaching : revista interuniversitaria de didácticabibliuned:Ense-2009-27-2-5010http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:Ense-2009-27-2-501077101227spaRelations between the technological standards and technological appropriationRelaciones_estandares.pdfpresmd_Relaciones_estandares.xml0212-5374bibliuned:Ense-2009-27-2bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireEnseñanza & Teaching : revista interuniversitaria de didáctica. Año 2009, n. 27-2Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsPrado GuerreroAcceso abierto0.49602554525171254525171258273221916987442221054527251710545272517