012false100true score desc 2gaptrue5mapcontentxmltrue50object_type_i,object_type_i_lookup,coverage_period_mt,geographic_area_mt,geographic_coordinates_mt,author_role_mt,contributor_role_mt,org_id_mt,org_role_mt,supervisor_mt,supervisor_id_mi,supervisor_id_mi_lookup,fields_of_research_mi,fields_of_research_mi_lookup,display_type_i,display_type_i_lookup,seo_code_mi,seo_code_mi_lookup,copyright_i,license_i,license_i_lookup,oa_compliance_t,oa_notes_t,grant_id_t,funding_body_t,description_of_resource_t,software_required_t,project_description_t,keywords_mt,project_name_t,project_id_t,isdatasetof_mt,isdatasetof_mt_lookup,notes_t,date_dt,xsd_display_option_mi,xsd_display_option_mi_lookup,file_downloads_i,created_date_dt,updated_date_dt,research_program_mt,title_t,depositor_i,isderivationof_mt,assigned_user_id_mt,assigned_group_id_mi,assigned_group_id_mi_lookup,isdatacomponentof_mt,isannotationof_mt,author_id_mi,author_id_mi_lookup,alternative_title_mt,pid_t,publisher_t,author_mt,contributor_mt,contributor_id_mi,contributor_id_mi_lookup,refereed_i,series_t,journal_name_t,newspaper_t,conference_name_t,book_title_t,identifier_mt,edition_t,subject_mi,subject_mi_lookup,place_of_publication_t,start_page_t,end_page_t,chapter_number_t,issue_number_t,volume_number_t,conference_dates_t,conference_location_t,patent_number_t,country_of_issue_t,description_t,date_available_dt,language_mt,phonetic_title_t,language_of_title_mt,translated_title_t,phonetic_journal_name_t,translated_journal_name_t,phonetic_book_title_t,translated_book_title_t,phonetic_newspaper_t,file_attachment_name_mt,translated_newspaper_t,phonetic_conference_name_t,translated_conference_name_t,issn_mt,isbn_mt,isi_loc_t,prn_t,output_availability_t,na_explanation_t,sensitivity_explanation_t,file_attachment_content_mt,org_unit_name_t,org_name_t,report_number_t,sequence_i,genre_t,genre_type_t,formatted_title_t,formatted_abstract_t,parent_publication_t,convener_t,ismemberof_mt,ismemberof_mt_lookup,link_mt,link_description_mt,rights_t,views_i,scopus_id_t,thomson_citation_count_i,gs_citation_count_i,gs_cited_by_link_t,scopus_citation_count_i,status_i,status_i_lookup,first_author_in_document_derived_t,first_author_in_fez_derived_t,ands_collection_type_t,start_date_dt,end_date_dt,access_conditions_t,extent_t,contact_details_email_mt,contact_details_physical_mt,loc_subject_heading_mt,depositor_affiliation_i,surrounding_features_mt,condition_mt,style_mt,period_mt,category_mt,subcategory_mt,structural_systems_mt,adt_id_t,subtype_t,language_of_parent_title_t,proceedings_title_t,file_description_mt,herdc_code_i,herdc_code_i_lookup,herdc_status_i,herdc_status_i_lookup,institutional_status_i,institutional_status_i_lookup,herdc_notes_t,follow_up_flags_i,follow_up_flags_i_lookup,follow_up_flags_imu_i,follow_up_flags_imu_i_lookup,scopus_doc_type_t,scopus_doc_type_t_lookup,wok_doc_type_t,wok_doc_type_t_lookup,conference_id_i,total_chapters_t,publisher_id_i,translated_proceedings_title_t,native_script_title_t,roman_script_title_t,native_script_book_title_t,roman_script_book_title_t,native_script_journal_name_t,roman_script_journal_name_t,native_script_conference_name_t,roman_script_conference_name_t,total_pages_t,native_script_proceedings_title_t,roman_script_proceedings_title_t,language_of_book_title_mt,language_of_journal_name_mt,language_of_proceedings_title_mt,doi_t,author_count_t,collection_year_dt,location_mt,building_materials_mt,architectural_features_mt,interior_features_mt,sherpa_colour_t,ain_detail_t,rj_2010_rank_t,rj_2010_title_t,rj_2012_rank_t,rj_2012_title_t,rc_2010_rank_t,rc_2010_title_t,herdc_code_description_t,score,citation_t1true60 (métodos mixtos AND status_i:(2)) 6display_type_idisplay_type_i_lookup_exactkeywords_mftdate_year_tauthor_id_miauthor_id_mi_lookup_exactauthor_mftjournal_name_t_ftsubject_misubject_mi_lookup_exactgenre_type_t_ftismemberof_mftismemberof_mt_lookup_exactsubtype_t_ftscopus_doc_type_t_ftscopus_doc_type_t_lookup_exact(_authlister_t:(1)) AND (status_i:(2)) 34232017-01-01T00:00:00Z3132017-03-10T19:16:21Z2017-03-10T20:19:08ZUna aproximación a los métodos mixtos a partir de las trayectorias migratorias de profesionales rumanos en Barcelonabibliuned:Empiria-2017-36-5000El presente artículo tiene dos objetivos principales: 1) destacar las contribuciones de los diseños mixtos de carácter secuencial en el estudio de las migraciones y 2) explicar las trayectorias de un perfil de inmigrantes poco común en el contexto esp06872<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Petroff, Alisa" href="/fez/list/author/Petroff, Alisa/">Petroff, Alisa</a> . (<span class="citation_date">2017</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Una aproximación a los métodos mixtos a partir de las trayectorias migratorias de profesionales rumanos en Barcelona" href="/fez/view/bibliuned:Empiria-2017-36-5000">Una aproximación a los métodos mixtos a partir de las trayectorias migratorias de profesionales rumanos en Barcelona</a>. RecordArtículo de revistaPublishedSociologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Ciencias Políticas y SociologíaPetroff, AlisaEmpiria : revista de metodología de ciencias socialesbibliuned:Empiria-2017-36-5000http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:Empiria-2017-36-5000153836spaA mixed method approach to the migratory trajectories of Romanian professionals in BarcelonaAproximacion_metodos_mixtos.pdfpresmd_Aproximacion_metodos_mixtos.xml1139-5737, EISSN: 2174-0682bibliuned:Empiria-2017-36bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireEmpiria : revista de metodología de ciencias sociales. Año 2017, n.36Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0Licencia Creative CommonsPetroffAcceso abierto10.5944/empiria.36.2017.178571.183725434232013-08-29T00:00:00Z1962013-09-05T09:13:32Z2016-02-11T03:19:43ZAplicaciones de los métodos mixtos al análisis de las redes personales de la población inmigrada = Mixing methods in Social Network Analysis : applications to the analysis of migrants’ personal networksbibliuned:Empiria-2013-26-6015Este artículo muestra los beneficios del uso de métodos mixtos en el análisis de redes sociales. Para ello, en primer lugar, se identifican los diferentes objetivos, diseños y supuestos de dicha combinación metodológica. En segundo lugar, se ejempli05602<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Bolíbar, Mireia" href="/fez/list/author/Bolíbar, Mireia/">Bolíbar, Mireia</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Martí, Joel" href="/fez/list/author/Martí, Joel/">Martí, Joel</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Lozares, Carlos" href="/fez/list/author/Lozares, Carlos/">Lozares, Carlos</a> . (<span class="citation_date">2013</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Aplicaciones de los métodos mixtos al análisis de las redes personales de la población inmigrada = Mixing methods in Social Network Analysis : applications to the analysis of migrants’ personal networks" href="/fez/view/bibliuned:Empiria-2013-26-6015">Aplicaciones de los métodos mixtos al análisis de las redes personales de la población inmigrada = Mixing methods in Social Network Analysis : applications to the analysis of migrants’ personal networks</a>. RecordArtículo de revistaPublishedSociologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Ciencias Políticas y SociologíaBolíbar, MireiaMartí, JoelLozares, Carloshttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:Empiria-2013-26-6015bibliuned:Empiria-2013-26-6015spaDocumento.pdfbibliuned:Empiria-2013-26bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEmpiria : revista de metodología de ciencias sociales. Año 2013, n.26Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsBolíbarAcceso abierto10.5944/empiria.26.2013.71540.875430934232023-04-01T00:00:00Z32024-03-07T07:31:19Z2024-03-07T07:31:20ZUna experiencia de Aprendizaje-Servicio en la UNED y su evaluación con un método mixtobibliuned:DptoEAyGP-FDER-Articulos-Mcgonzalez-0003La investigación presenta los principales resultados del Proyecto de Aprendizaje-Servicio Virtual (ApSv), realizado por el Grupo de Innovación Docente 2016/16 de la UNED, en colaboración con la Dirección General de Innovación y Estrategia Social de0262<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Acevedo Blanco, Antonio Jesús" href="/fez/list/author/Acevedo Blanco, Antonio Jesús/">Acevedo Blanco, Antonio Jesús</a> . (<span class="citation_date">2023</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Una experiencia de Aprendizaje-Servicio en la UNED y su evaluación con un método mixto" href="/fez/view/bibliuned:DptoEAyGP-FDER-Articulos-Mcgonzalez-0003">Una experiencia de Aprendizaje-Servicio en la UNED y su evaluación con un método mixto</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónThe registered version of this article, first published in Revista Prisma social, (2023)41, p. 66-94, is available online at the publisher's website: iS+D Foundation for Advanced Social Research, https://revistaprismasocial.es/article/view/5068Fundación iS+D para la Investigación Social AvanzadaAcevedo Blanco, Antonio Jesús1Revista Prisma socialbibliuned:DptoEAyGP-FDER-Articulos-Mcgonzalez-0003http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:DptoEAyGP-FDER-Articulos-Mcgonzalez-0003https://revistaprismasocial.es/article/view/5068669441spaan experience of Service-Learning at UNED and its evaluation with a mixed methodGonzalez_Rabanal__Miryam_C_Aprendizaje.pdfpresmd_Gonzalez_Rabanal__Miryam_C_Aprendizaje.xml1989-3469bibliuned:DptoEAyGP-FDER-Articulosbibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireDepartamento de Economía Aplicada y Gestión Pública (UNED). ArtículosSet de artículoSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/License Creative CommonsAcevedo BlancoAcceso abierto0.871704634232008-07-01T00:00:00Z25402009-07-14T11:26:37Z2016-03-01T02:02:19ZLa eficiencia teórica y metodológica de los diseños multimétodobibliuned:Empiria-2008-16-10561En los últimos años, el ya viejo debate en torno a la articulación metodológica se ha centrado con fuerza en las implicaciones de las investigaciones multimétodo o basadas en la mezcla de métodos (métodos mixtos). En este contexto se ha reflexion07542<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Verd Pericás, Joan Miquel" href="/fez/list/author/Verd Pericás, Joan Miquel/">Verd Pericás, Joan Miquel</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de López Roldán, Pedro" href="/fez/list/author/López Roldán, Pedro/">López Roldán, Pedro</a> . (<span class="citation_date">2008</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : La eficiencia teórica y metodológica de los diseños multimétodo" href="/fez/view/bibliuned:Empiria-2008-16-10561">La eficiencia teórica y metodológica de los diseños multimétodo</a>. RecordArtículo de revistaPublishedSociologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Departamento de Sociología I, Teoría, Metodología y Cambio SocialVerd Pericás, Joan MiquelLópez Roldán, Pedrobibliuned:Empiria-2008-16-10561http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:Empiria-2008-16-10561spaDocumento.pdfbibliuned:Empiria-2008numero16bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEmpiria : revista de metodología de ciencias sociales. Año 2008, n.16Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsVerd PericásAcceso abierto10.5944/empiria.16.2008.13880.633951431982019-06-25T00:00:00Z2372020-10-15T19:42:06Z2020-10-15T19:42:06ZNotas sobre pronóstico del flujo de tráfico en la ciudad de Madridbibliuned:master-ETSInformatica-IAA-AmanasLa capacidad para pronosticar el flujo de tráfico en un entorno operativo es una necesidad crítica de los sistemas de transporte inteligentes (ITS). En particular, la predicción del volumen de tráfico es un factor clave para su control dinámico y proactivo. Esta investigación compara el rendimiento de diferentes modelos utilizando los datos históricos reales reportados por los dispositivos de medida de tráfico de la ciudad de Madrid. Se han medido los rendimientos de pronóstico de los distintos modelos para diferentes horizontes de predicción, desde los 15 minutos hasta las 48 horas. Se han probado 21 modelos para el pronóstico de flujo de tráfico en Madrid, 11 de ellos basados en la descomposición de tendencia y estacionalidad de la serie de flujo (7 con estacionalidad simple y 4 con estacionalidad múltiple), 1 basado en el método ARIMA, 1 basado en el método SARIMA (ARIMA estacional), 6 basados en redes neuronales recurrentes y 2 basados en un método Mixto STL+LSTM . Una componente importante de esta investigación ha sido determinar si para este tipo de series temporales los modelos basados en aprendizaje profundo pueden compararse o mejorar en rendimiento a los modelos paramétricos. Los resultados de la investigación muestran que este tipo de serie temporal puede predecirse con bastante precisión y que efectivamente los métodos basados en redes neuronales ofrecen resultados perfectamente comparables a los métodos paramétricos. Sin embargo, el algoritmo basado en redes neuronales no llega a superar de manera significativa al método basado en la descomposición en tendencia y estacionalidad de la serie. Para el desarrollo de esta investigación se han realizado intensos esfuerzos de recopilación de datos y de saneamiento de los mismos dado que algunas series padecen de fallas en sus datos bastantes significativas. Se han medido los resultados segmentando por la calidad de los datos de la serie, viéndose que en términos medios los algoritmos se comportan igual independientemente de considerar o no este factor.0Doctoral Thesis3362<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Mañas Mañas, Andrés" href="/fez/list/author/Mañas Mañas, Andrés/">Mañas Mañas, Andrés</a>. (<span class="citation_date">2019</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Notas sobre pronóstico del flujo de tráfico en la ciudad de Madrid" href="/fez/view/bibliuned:master-ETSInformatica-IAA-Amanas">Notas sobre pronóstico del flujo de tráfico en la ciudad de Madrid</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática. Departamento de Inteligencia Artificial</span>Recordmaster TesisPublishedIngeniería InformáticaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática. Departamento de Inteligencia ArtificialMañas Mañas, AndrésAznarte Mellado, José Luisbibliuned:master-ETSInformatica-IAA-Amanashttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-ETSInformatica-IAA-AmanasspaManas_Manas_Andres_TFM.pdfpresmd_Manas_Manas_Andres_TFM.xmlbibliuned:master-ETSInformatica-IAAbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario en I.A. Avanzada: Fundamentos, Métodos y Aplicaciones (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireMañas MañasAcceso abierto0.5864010534172016-02-03T00:00:00Z23342016-11-08T18:52:14Z2016-11-08T18:54:32ZEstudio sobre las percepciones de género en adolescentes de 2º de Bachillerato de los colegios públicos mixtos de Ecuador, a través del cuestionario IMAFE (interventario masculinidad-feminidad)tesisuned:Educacion-AdcostaEl tema de investigación desarrollado en esta tesis doctoral gira, principalmente, en torno a la percepción de los roles de género por parte de una muestra de adolescentes (varones y mujeres), de 2º de Bachillerato (16-17 años), de cinco ciudades de Ecuador, Quito, Guayaquil, Cuenca, Ambato y Machala. Con respecto a este tema, se ha considerado especialmente la socialización de los individuos en los diversos contextos humanos, socialización que ejerce un influjo en la evolución de estos, sobre todo cuando se habla de la forma de educar a mujeres y hombres. Por esta razón, el estudio de las diferencias entre sexos, en los ámbitos individual, cognitivo, o de rasgos de personalidad, con una incidencia en el ámbito socioeducativo, es un tema recurrente y muy debatido. Por ello, y como medio de realizar una aproximación al conocimiento de los esquemas de socialización de la muestra de adolescentes de este estudio, se seleccionó el instrumento IMAFE (Cuestionario de Masculinidad-Feminidad), dado que, en su línea, es uno de los mejor construidos. Por otro lado, y en la búsqueda de las causas de las diferencias entre sexo y género, que realizan multitud de estudios, se aplican herramientas y estrategias, ya sea de carácter general, o con respecto a habilidades específicas. La revisión de la literatura científica identifica dos perspectivas diferenciadas, por un lado, enfoques que informan sobre diferencias en las mediciones de inteligencia general en función del género (Lynn et al, 2004) y, por otro, otros que argumentan que dichas diferencias se registran en habilidades específicas, tales como el razonamiento verbal, matemático o espacial (Aluja-Fabregat, Colom, Abad & Juan-Espinosa, 2000; Colom & García-López, 2002). En este sentido, para esta tesis se ha optado por la segunda opción, y estudiar estas diferencias en ámbitos específicos de aptitud, en consecuencia, se eligió el Test de Aptitudes Diferenciales (DAT). Y de forma complementaria, también se ha buscado indagar acerca de los citados roles de género y su relación con las aptitudes intelectuales de la muestra. Por último, y dada la aplicación de IMAFE a la muestra de este estudio, se ha buscado también, como uno de los objetivos principales, poder contar con un instrumento de evaluación de roles de género, válido y confiable, a través del cual fuera posible una aproximación a las percepciones de género de los adolescentes ecuatorianos. Para ello, se han estudiado las propiedades psicométricas de IMAFE, a través de un análisis factorial exploratorio, y un análisis factorial confirmatorio. Con posterioridad a estos dos análisis, se halló la fiabilidad de las dimensiones de IMAFE en la solución factorial propuesta, llegando a la conclusión de que se trata de un instrumento válido para evaluar la percepción sobre los roles de género, de manera que sus 4 dimensiones, o escalas propuestas teóricamente en su diseño (Masculinidad, Feminidad, Machismo y Sumisión) emergen en el estudio empírico, aunque en futuras investigaciones, será preciso modificar la última escala de Sumisión. A lo largo de este estudio, se lleva a cabo una reflexión sobre los conceptos de Masculinidad y Feminidad, y entre otras conclusiones, de acuerdo con estudios empíricos precedentes, realizados en diversos países, y mediante diversas escalas de Masculinidad y Feminidad, se constata que los datos no respaldan el supuesto del continuo bipolar, y en consecuencia, parece más pertinente hablar de multidimensionalidad que de bidimensionalidad. Y, con respecto a la muestra de este estudio, se aprecia una tendencia a la desaparición de líneas divisorias entre perfiles de masculinidad y feminidad, tal y como han sido definidos, tradicionalmente, en inventarios como IMAFE.0Doctoral Thesis15982<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Costa Aguirre, Alicia Dolores" href="/fez/list/author/Costa Aguirre, Alicia Dolores/">Costa Aguirre, Alicia Dolores</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Estudio sobre las percepciones de género en adolescentes de 2º de Bachillerato de los colegios públicos mixtos de Ecuador, a través del cuestionario IMAFE (interventario masculinidad-feminidad)" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Adcosta">Estudio sobre las percepciones de género en adolescentes de 2º de Bachillerato de los colegios públicos mixtos de Ecuador, a través del cuestionario IMAFE (interventario masculinidad-feminidad)</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación (MIDE II)</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación (MIDE II)Costa Aguirre, Alicia DoloresÁlvarez González, Beatriz (Directora)Mudarra Sánchez, María José (Codirectora)tesisuned:Educacion-Adcostahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-AdcostaspaCOSTA_AGUIRRE_AliciaDolores_Tesis.pdfCOSTA_AGUIRRE_Alicia_Guia_IMAFEDAT.pdfpresmd_COSTA_AGUIRRE_AliciaDolores_Tesis.xmlpresmd_COSTA_AGUIRRE_Alicia_Guia_IMAFEDAT.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsCosta AguirreAcceso abierto0.548868334172018-09-27T00:00:00Z26922018-11-05T22:33:21Z2018-11-05T22:33:21ZUso del Método Lean Startup en el análisis y rediseño de estrategias didácticas para la formación en Investigación de la UNED Costa Ricatesisuned:ED-Pg-Educac-CavalosSiendo consecuentes con las demandas de la actualidad, en cuanto, al desarrollo de capacidades de emprendimiento y la importancia que éstas representan en la formación de los profesionales del siglo XXI, se ve el interés de aplicar el método Lean Startup como metodología de aprendizaje para la formación de habilidades y destrezas en investigación del estudiantado que cursa asignaturas en la Cátedra de Investigación Educativa de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica (UNED). Desde los hallazgos identificados en la investigación, posterior a una revisión cuidadosa de las competencias en investigación que todo estudiante debe poseer de acuerdo con planteamientos de Cuevas, Guillén y Rocha (2011) y Davison & Palermo (2015) y al ser contrastadas éstas con las competencias en emprendimiento propuestas por Alfaro, (2015), así como aportes sobre los beneficios de una actitud emprendedora desde autores como Gutpe (2015), Sousa y Cavalcanti (2016), se evidenció que en la medida en que se formen más capacidades de emprendimiento en la población de estudiantes, es más probable desarrollar de forma intrínseca habilidades y destrezas investigativas, debido a que la dinámica sobre la cual se desarrolla la persona emprendedora, está rodeada de trabajo colaborativo, motivación constante, experimentación y exploración permanente, pensamiento reflexivo y solucionador de ideas. (Borafull, 2014). Por tanto, y a partir de resultados obtenidos en un estudio diagnóstico realizado en el año 2015, que buscaba determinar las habilidades y destrezas en investigación desarrolladas por estudiantes de la Cátedra de Investigación Educativa de la Escuela Ciencias de la Educación de la UNED, se evidenciaron habilidades y destrezas en investigación relacionadas al análisis de la información y búsqueda de documentación, no resaltando, aquellas habilidades propias de ejecución del ejercicio investigativo, o bien, desde la comunicación de producciones intelectuales, que fueran socializadas por los estudiantes en espacios académicos propuestos por la universidad. Adicionalmente, se descubrió, desde la opinión del estudiantado encuestado en el período 2016-2, que la Escuela de Educación de la UNED, no les provee los espacios adecuados para el desarrollo de las experiencias investigativas que les permitan reforzar los conocimientos adquiridos en investigación, por otro lado, se identificaron deficiencias desde las asignaturas de la Cátedra de Investigación Educativa en relación con la metodología empleada en las asignaturas, estrategias didácticas diseñadas, recursos y herramientas tecnológicas empleadas, como apoyo a las estrategias didácticas, las cuales, no estaban contribuyendo a la formación de habilidades y destrezas para la formación en investigación del estudiantado de la Cátedra de Investigación Educativa de la Escuela de Educación. En razón del panorama evidenciado, se desarrolla la presente investigación de enfoque Mixto, Secuencial Explicativo, la cual se trabajó durante los períodos académicos del 2015 al 2017, con una muestra de 531 agentes educativos entre estudiantes y profesores y cuyos resultados obtenidos, producto de la aplicación de cuestionarios, entrevistas y procesos de observación, fueron organizados desde el modelo de evaluación de Pérez Juste, enfocado en tres etapas: inicial, procesual y final. Logrando, el detalle de las habilidades y destrezas evidenciadas desde el diagnóstico en la etapa inicial, los cambios realizados y mejoras hechas en las asignatura desde la etapa procesual y valorando los resultados obtenidos en la etapa final con el rediseño de las estrategias didácticas tomando en cuenta el método Lean Startup para la formación de habilidades y destrezas en investigación de los estudiantes de la Cátedra de Investigación Educativa de la Escuela de Educación de la UNED Costa Rica. Concretando lo anterior, y producto de los resultados logrados en las etapas inicial y procesual, se realizó en el período 2017-1, una reestructuración en la asignatura Métodos Mixtos de Investigación, trabajándose la dinámica desde dos perspectivas: estudiantes quienes trabajaron los proyectos de investigación de forma individual y estudiantes quienes trabajaron bajo una modalidad grupal, considerando los planteamientos del método Lean Startup desde el rediseño de las estrategias didácticas, metodología empelada y los recursos tecnológicos seleccionados, enfocándose en la Técnica de Aprendizaje Basado en proyectos (ABP), usando estrategias de reflexión, análisis e indagación con el apoyo de herramientas como la wiki y el diario reflexivo, todo ello desde espacios colaborativos de aprendizaje, que propiciaron el aprender a aprender, así como estrategias enfocadas en la aplicación de conocimientos. Entre los logros de la investigación, se determinó que, las estudiantes quienes realizaron el proyecto de investigación de forma grupal, al ser motivadas por la docente, incentivadas al desarrollo de una mente emprendedora que favoreciera actitudes como la automotivación, constancia, organización, comunicación, indagación permanente, y aplicación del conocimiento en escenarios reales, fuese posible concretar, todos las demandas académicas y de formación de la asignatura en 13 semanas; lo correspondiente al desarrollo de las actividades en plataforma, y el desarrollo completo de la investigación con todas las fases que se solicita para la asignatura. Como valor agregado se logró comunicar por motivación de las mismas estudiantes, los resultados de la investigación en el XVII Congreso Internacional de Innovación y Tecnología organizado por la UNED y elaborar un artículo publicable de acuerdo a los requerimientos de la asignatura. Demostrando con lo anterior, la importancia que tiene el desarrollo de capacidades emprendedoras en la formación de los estudiantes y cómo a partir de tales capacidades, es posible lograr de forma innata las habilidades y destrezas en investigación, necesarias de ser reforzadas en los perfiles de salida de todos los profesionales que se desarrollan en el área de la docencia.0Doctoral Thesis11182<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Ávalos Dávila, Carolina" href="/fez/list/author/Ávalos Dávila, Carolina/">Ávalos Dávila, Carolina</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Uso del Método Lean Startup en el análisis y rediseño de estrategias didácticas para la formación en Investigación de la UNED Costa Rica" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-Cavalos">Uso del Método Lean Startup en el análisis y rediseño de estrategias didácticas para la formación en Investigación de la UNED Costa Rica</a></i></b> . <span class="citation_date">2018</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en EducaciónÁvalos Dávila, CarolinaSevillano García, María Luisatesisuned:ED-Pg-Educac-Cavaloshttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-CavalosspaAVALOS_D__VILA__CAROLINA_Tesis.pdfpresmd_AVALOS_D__VILA__CAROLINA_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_Educacbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsÁvalos DávilaAcceso abierto0.513270231982012-09-01T00:00:00Z6692013-02-21T12:35:12Z2018-09-04T18:58:01ZEl aprendizaje de vocabulario en inglés como lengua extranjera en el aula de la ESO : desarrollo de estrategias de aprendizaje mediante palabras relacionadas semánticamentebibliuned:master-Filologia-LIA-LsaezEl presente estudio de investigación en el aula se lleva a cabo con dos grupos de alumnos en los niveles de 1º de ESO y 3º de ESO pertenecientes al Programa Bilingüe Mixto del IES Mar Menor de Santiago de la Ribera en Murcia. El propósito principal de esta investigación es buscar estrategias en las que el proceso de aprendizaje de vocabulario en las aulas de secundaria se acelere y se amplíe en la medida de lo posible, atendiendo a nuestra realidad y a las particularidades de nuestro alumnado. Se propone un estudio dilatado en el tiempo que sigue un método de investigación eminentemente cualitativo; de esa manera los dos grupos previstos para el proyecto serán estudiados por un periodo de tiempo de 3 meses con sucesivas recogidas de datos tomadas a las 24 horas, a las 48 horas, a la semana, al mes y finalmente a los 3 meses, de cuyos resultados se obtendrán las conclusiones pertinentes. Partimos de la premisa de un aprendizaje centrado en la palabra. Creemos útil la utilización de palabras conocidas para abrir el campo de actuación y aprender vocabulario dentro de un campo semántico (en este caso, adjetivos) valorando de igual manera la idoneidad de utilizar sinónimos en dicho vocabulario. Los alumnos de secundaria necesitan un determinado vocabulario de alta frecuencia para comunicarse básicamente, por tanto, la conexión con un término sencillo y claramente adherido a nuestra primera lengua facilita en gran medida el proceso de aprendizaje. Cuando abordamos el aprendizaje de una lengua estamos tratando de crear una vinculación de la palabra con otras palabras a través de diversos tipos de redes de asociación. En el desarrollo del trabajo, analizaremos con detenimiento aspectos tales como: - El aprendizaje de una palabra es un proceso acumulativo, sin ser necesariamente aprendidas de manera lineal, con avances y sin retrocesos. - El aprendizaje y olvido se pueden producir hasta que la palabra está dominada y queda fijada en la memoria. - Los estudiantes necesitan numerosos encuentros con la palabra y una “rich instruction” no sólo para consolidar los conocimientos ya acumulados, sino también para dominar los distintos tipos de conocimiento de la palabra. - Los antónimos son útiles siempre que el término esté adherido y fijado en nuestra memoria. - Cuando se utilizan las palabras de forma productiva se olvidan mucho menos.0Doctoral Thesis6392<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sáez Pérez, Lucía" href="/fez/list/author/Sáez Pérez, Lucía/">Sáez Pérez, Lucía</a>. (<span class="citation_date">2012</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : El aprendizaje de vocabulario en inglés como lengua extranjera en el aula de la ESO : desarrollo de estrategias de aprendizaje mediante palabras relacionadas semánticamente" href="/fez/view/bibliuned:master-Filologia-LIA-Lsaez">El aprendizaje de vocabulario en inglés como lengua extranjera en el aula de la ESO : desarrollo de estrategias de aprendizaje mediante palabras relacionadas semánticamente</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Filología</span>Recordmaster TesisPublishedFilologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de FilologíaSáez Pérez, LucíaChacón Beltrán, Rubénhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-Filologia-LIA-Lsaezbibliuned:master-Filologia-LIA-LsaezspaDocumento.pdfbibliuned:master-Filologia-LIAbibliuned:Setopenairebibliuned:SettrabajosfindemasterMáster Universitario en Lingüística Inglesa Aplicada (UNED)Set de openaireSet de items trabajo fin de másterSáez PérezAcceso abierto0.4467490634172016-11-17T00:00:00Z6752017-01-23T20:23:57Z2017-07-12T18:15:36ZEvaluación de los conocimientos didáctico‐matemáticos de futuros profesores de matemáticas al hacer transformaciones de las representaciones de una funcióntesisuned:Educacion-TramayaEn este trabajo evaluó la faceta epistémica de los conocimientos didáctico-matemáticos de futuros profesores de matemáticas, de la Universidad de Sucre al hacer transformaciones de las representaciones de una función. El marco teórico tiene sus fundamentos en el modelo del conocimiento didáctico-matemático (CDM) propuesto por Godino (2009). La investigación se enmarca dentro de un enfoque metodológico mixto (Creswell, 2009) puesto que en ella se combinan técnicas y métodos de investigación cuantitativos y cualitativos. Se tomó una muestra intencional de 56 profesores en formación, de los que se recogió información durante cuatro semestres consecutivos: 28 de semestres intermedios y 28 de los semestres finales. Para analizar la información se hizo un análisis comparativo de medias y se analizaron las asociaciones entre las respuestas dadas por los estudiantes con el nivel del que éstas provinieran, utilizando tablas de contingencias y el coeficiente chi cuadrado de Pearson, y se caracterizaron las configuraciones cognitivas, procesos y elementos matemáticos primarios que emergen de los profesores en formación al dar sus respuestas a los diferentes ítems/tareas del cuestionario, las cuales fueron analizadas utilizando la noción de configuración onto-semiótica propuesta por Pino- Fan, Godino y Font (2015). En los participantes se encontraron rasgos distintivos del conocimiento común del contenido; mientras las configuraciones cognitivas, procesos y elementos matemáticos primarios encontrados son pobres y ligeramente heterogéneas entre grupos. Un grupo reducido mostró evidencias distintivas los conocimientos ampliado y el especializado del contenido y en otro más amplio se encontraron serias limitaciones en la producción de representaciones de una función, para establecer congruencias entre sus elementos y para decidir sobre la pertinencia procedimental (Sgreccia y Massa, 2012) y emparejar los elementos equivalentes en las diferentes representaciones, evidenciándose la necesidad de fortalecer dichos conocimientos. Además, se visionan algunas cuestiones abiertas que permitan continuar en esta línea de investigación, así mismo algunos aspectos que posibilitarían mejorar los conocimientos didácticos matemáticos del objeto función.0Doctoral Thesis7572<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Amaya de Armas, Tulio Rafael" href="/fez/list/author/Amaya de Armas, Tulio Rafael/">Amaya de Armas, Tulio Rafael</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Evaluación de los conocimientos didáctico‐matemáticos de futuros profesores de matemáticas al hacer transformaciones de las representaciones de una función" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Tramaya">Evaluación de los conocimientos didáctico‐matemáticos de futuros profesores de matemáticas al hacer transformaciones de las representaciones de una función</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela de Doctorado. Programa de Doctorado en Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela de Doctorado. Programa de Doctorado en EducaciónAmaya de Armas, Tulio RafaelMedina Rivilla, Antonio (Director)Medina Domínguez, María (Codirectora)tesisuned:Educacion-Tramayahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-TramayaspaAMAYA_ARMAS_Tulio_Tesis.pdfpresmd_AMAYA_ARMAS_Tulio_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:Setopenairetesisuned:ED_Pg_EducacTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Educación (UNED)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsAmaya de ArmasAcceso abierto0.4467490634172016-02-01T00:00:00Z44432016-12-19T21:42:39Z2016-12-19T21:42:39ZConceptualizaciones en torno a la lectura y escritura que poseen educadoras diferenciales de las regiones VIII, IX y X región de Chile y las competencias en estas destrezas que poseen estudiantes en situación de discapacidad intelectualtesisuned:Educacion-AmirandaEl presente estudio aborda las habilidades conceptuales de lectura y escritura que presentan Personas en situación de Discapacidad (PsD) desde el Modelo Multidimensional de la discapacidad por considerarlas destrezas fundamentales para la inclusión social de las personas en la comunidad, ya que les permiten acceder al conocimiento, comunicarse, manejarse en la vida diaria y lograr una mejor calidad de vida. Sin embargo se ha observado que los estudiantes chilenos escolarizados en escuelas especiales presentan los mas bajos desempeños en lectura y escritura, cabría preguntarse entonces por las conceptualizaciones que poseen las educadoras diferenciales que trabajan en estos establecimientos con el fin de analizar cómo éstas influyen en sus prácticas de aula y las competencias que poseen los estudiantes en estas destrezas. Ante estas inquietudes surge el objetivo "Analizar las conceptualizaciones en lectura y escritura que poseen las Educadoras Diferenciales y las competencias logradas por los estudiantes en estas destrezas con el fin de reflexionar sobre el proceso de alfabetización" El Enfoque de esta investigación es mixto en un primer momento se analizan las entrevistas de las educadores desde un enfoque cualitativo y las competencias de estudiantes en situación de discapacidad intelectual desde un enfoque cuantitativo. El alcance es descriptivo y exploratorio. Se utiliza como diseño el Estudio de Caso en un primer momento para el análisis de las entrevistas semiestructuradas de las Educadoras Diferenciales, además de un diseño longitudinal de tendencia. La muestra es no probabilística consensuada a los criterios de inclusión y exclusión, para la primera muestra los criterios de inclusión son: ser Educadora Diferencial y trabajar en una escuela especial con alumnos con necesidades educativas permanentes (NEEP). Para la segunda muestra los criterios de inclusión son: estudiantes deben presentar un diagnóstico de discapacidad intelectual, estar escolarizados en una Escuela Especial y presentar niveles suficientes de comprensión general. La primera unidad de análisis son 40 Educadoras Diferenciales pertenecientes a escuelas especiales y la segunda unidad son 103 estudiantes pertenecientes a 4 escuelas especiales. Las técnicas de recolección que permiten dar respuesta a los objetivos planteados son una entrevista semiestructurada y la prueba de Comprensión Lectora y Producción de Textos de Medina y Troncoso (2009). Se utiliza una estadística descriptiva para obtener los niveles de desempeño, Análisis de la Varianza con un Factor (Anova) para visualizar la diferencia entre las distintas dimensiones y el Test Tukey para analizar la existencia de diferencias significativas. Los principales hallazgos levantados en este estudio apuntan a que no existen cambios importante por parte de las Educadoras Diferenciales en las conceptualizaciones en tomo a la lectoescritura concibiéndola principalmente desde una perspectiva restringida a la decodificación y utilizan métodos especialmente de marcha ascendente, sin embargo es importante mencionar que en la segunda unidad de análisis las educadoras manifiestan en su discurso conocer y manejar el método global, método que ha promovido el último tiempo el Ministerio de Educación de Chile para alumnos con NEEP. Entre los resultados mas relevantes de las competencias alcanzadas por los estudiantes en lectura y escritura se puede destacar que el 55% no sabe leer y de este grupo el 65% se encuentra en los niveles "No Desarrollado", "Emergente" y "En Desarrollo", presentando competencias heterogéneas a pesar de la edad presentada, lo que nos lleva a reflexionar sobre las reales oportunidades que presentan las PsD para insertarse en la sociedad y mejorar su calidad de vida.0Doctoral Thesis11342<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Miranda Castillo, Angélica" href="/fez/list/author/Miranda Castillo, Angélica/">Miranda Castillo, Angélica</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Conceptualizaciones en torno a la lectura y escritura que poseen educadoras diferenciales de las regiones VIII, IX y X región de Chile y las competencias en estas destrezas que poseen estudiantes en situación de discapacidad intelectual" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Amiranda">Conceptualizaciones en torno a la lectura y escritura que poseen educadoras diferenciales de las regiones VIII, IX y X región de Chile y las competencias en estas destrezas que poseen estudiantes en situación de discapacidad intelectual</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesMiranda Castillo, AngélicaRivilla Medina, Antoniotesisuned:Educacion-Amirandahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-AmirandaspaMIRANDA_CASTILLO_Angelica_Tesis.pdfpresmd_MIRANDA_CASTILLO_Angelica_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsMiranda CastilloAcceso abierto0.4375071234172015-06-05T00:00:00Z13952016-02-23T01:56:19Z2016-02-23T01:56:19ZValorización del glicerol mediante procesos catalizados por nanopartículas metálicas soportadastesisuned:Ciencias-EgallegosActualmente los niveles de contaminación generados por el ser humano están llegando a unos límites peligrosos para nuestro planeta. Esta contaminación está provocando el cambio climático, que tiene consecuencias directas en la vida cotidiana de las personas. En este contexto, los combustibles fósiles son un producto indispensable para el confort humano y su uso origina grandes cantidades de residuos contaminantes. Además estos combustibles fósiles no son renovables y existe mucha preocupación por su agotamiento. Por ello se están buscando sustitutos que sean de origen renovable y sostenible. Un buen candidato es el biodiesel, combustible procedente de la biomasa que se obtiene mediante la transesterificación de los ácidos grasos que contienen los aceites vegetales y animales. Pero el uso del biodiesel tiene como principales inconvenientes su precio, que actualmente no es competitivo y el subproducto que se origina (el glicerol) que actualmente no tiene suficientes aplicaciones en el mercado y por ello se almacena. Por eso, el motivo de esta tesis doctoral se centra en la revalorización del glicerol para dar salida comercial a este subproducto que se puede valorizar y con ello poder abaratar el precio del biodiesel, haciéndolo más competitivo comparado con los combustibles de origen fósil. Dentro de los posibles procesos para transformar el glicerol en productos de mayor valor añadido, en esta tesis nos hemos centrado en dos reacciones en concreto. La hidrogenolisis del glicerol desarrollada en el capítulo 4 y el reformado con vapor de agua que se introduce en el capítulo 5. La elección de la reacción de hidrogenolisis del glicerol es consecuencia de la importancia de los productos que se obtienen como son el 1,2-propanodiol, el 1,3-propanodiol y el etilenglicol. Estos compuestos tienen sus principales aplicaciones en el campo de la fabricación de polímeros, donde se consumen cantidades del orden de miles de toneladas por año. Según la bibliografía, la reacción de hldrogenolisis del glicerol es catalizada por metales que sean capaces de activar la molécula del hidrógeno como son el Ni, Ru, Pt y Pd. Además, según el mecanismo de la reacción, la presencia de una fase ácida es favorable en cuanto al aumento de la selectividad y la actividad de la reacción hacia 1,2-propanodiol. Con estos objetivos en mente, en el capítulo 4 de esta tesis doctoral se puede encontrar los resultados más relevantes obtenidos respecto a esta reacción. Para llevar a cabo la reacción se han sintetizado catalizadores de Ru soportados en carbón activo, el cual fue modificado mediante tratamientos ácidos para introducir grupos oxigenados que aportaran acidez al sistema. Además, para evaluar si existen diferencias en la actividad de los catalizadores en función de la sal metálica precursora, se han estudiado las diferencias entre el uso del RuCb·3H20 y el Ru(NO)(N03)3. Con el objetivo de comparar los resultados obtenidos y evaluar la influencia del soporte en la reacción, se sintetizaron catalizadores de Ru soportados en grafito de alta superficie, nanotubos de carbono y una zeolita KL. Estos soportes van a introducir modificaciones tanto electrónicas como estructurales en las partículas de Ru, lo cual producirá modificaciones en la actividad y selectividad en la reacción de hidrogenolisis del glicerol. Para confirmar estas modificaciones del Ru, se realizó un estudio detallado de quimisorción de CO acoplado a la microcalorimetría. Esta técnica nos permite identificar la distribución y fortaleza de los sitios activos superficiales ayudando a entender los resultados experimentales obtenidos. Por otra parte, se ha estudiado la reacción del reformado del glicerol con vapor de agua. Como producto de esta reacción se obtiene el hldrógeno, gas de gran interés actual ya que multitud de expertos coinciden en considerar el hidrógeno como el combustible del futuro para ser usado en las pilas de combustible. Actualmente el hldrógeno se obtiene del reformado del gas natural, pero se están buscando nuevas materias primas de procedencia renovable y sostenible para producir el hidrógeno. En esta línea, el glicerol reúne los requisitos para ser el precursor de hldrógeno de origen sostenible y renovable. El reformado con vapor de agua es la reacción que transforma el glicerol en hidrógeno, obteniendo 7 moles de hldrógeno por cada mol de glicerol convertido. Los catalizadores más empleados para esta reacción son los constituidos por una fase activa de Ni soportados en óxidos inorgánicos. El principal problema de estos catalizadores es que sufren fenómenos de sinterización y desactivación por coque. En el capítulo 5 de esta tesis doctoral se han propuesto dos diseños distintos de catalizadores de Ni que pretenden mejorar los ya existentes. En primer lugar se han sintetizados catalizadores de Ni mediante el método de Pechlni, incorporando las fases activas en la porosidad que presentan las fibras cerámicas hollow fibre. Estas fibras tienen una porosidad característica donde el catalizador ha sido depositado en su interior con el objetivo de controlar el tamaño de partícula. Se ha demostrado que el uso de estos reactores hollow fibre mejora la actividad de la reacción comparado con el catalizador operando en el tradicional reactor de lecho fijo. Por otra parte, se han preparado catalizadores de Ni mediante el método de microemulsión para obtener un óxido mixto Ni-Ce con estructura tipo fluorita. Con esta síntesis se pretende mantener el Ni disperso dentro de la matriz de C2O2 protegiendo así al Ni a los fenómenos de sinterización. Además se realizó un estudio detallado con ayuda de la microscopía electrónica de transmisión para entender la interacción existente entre ambas fases y comprender la evolución de los residuos de carbono generados tras la reacción del reformado.0Doctoral Thesis7092<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Gallegos Suárez, Esteban" href="/fez/list/author/Gallegos Suárez, Esteban/">Gallegos Suárez, Esteban</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Valorización del glicerol mediante procesos catalizados por nanopartículas metálicas soportadas" href="/fez/view/tesisuned:Ciencias-Egallegos">Valorización del glicerol mediante procesos catalizados por nanopartículas metálicas soportadas</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Ciencias. Departamento de Química Inorgánica y Técnica</span>RecordDoctoral ThesisPublishedQuímicaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Ciencias. Departamento de Química Inorgánica y TécnicaGallegos Suárez, EstebanGuerrero Ruiz, Antonio (Director)Rodríguez Ramos, Inmaculada (Codirectora)tesisuned:Ciencias-Egallegoshttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Ciencias-EgallegosspaGALLEGOS_SUAREZ_Esteban_Tesis.pdfpresmd_GALLEGOS_SUAREZ_Esteban_Tesis.xmltesisuned:Cienciasbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis Facultad de Ciencias (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsGallegos SuárezAcceso abierto0.376185734172019-12-03T00:00:00Z9172020-01-31T23:04:50Z2020-01-31T23:04:50ZUn desafío al control público: modelo de evaluación aplicable a las políticas y programas de gasto de un organismo públicotesisuned:ED-Pg-SegInt-BmerinoLa evaluación ha sido concebida como una técnica de análisis dentro de la esfera privada en lo que a priori parece ser una herramienta poco aplicable a la Administración Pública. El control económico financiero permanente y la auditoría, entendidos en un contexto de control interno y externo aplicado a políticas públicas, arrojan datos cuantificables en un momento posterior a su entrada en funcionamiento. El hecho de poder aplicar técnicas evaluativas a esas políticas y ver los efectos y los resultados de las mismas antes de que se puedan poner en práctica, podrían dar respuestas a la necesidad de rendición de cuentas en la inversión pública y en la investigación social. En este contexto nace la idea de evaluación encaminada a una evaluación de políticas y acciones públicas, de forma conjunta con las ideas de racionalización y modernización de los sistemas públicos; la sociedad avanza y con ella los métodos para obtener resultados probabilísticos antes de poner en marcha las políticas públicas. Asociada a los procesos de racionalización de las decisiones presupuestarias y al uso de métodos de management (gestión) en las grandes empresas, la evaluación es un acto político esencialmente democrático, necesario para mejorar la eficacia del Estado, logrando una mejor asignación de los recursos y, por ende, consiguiendo economías públicas. De esta manera, junto con el denominado principio de economía de medios y eficacia en la asignación y utilización de los recursos públicos, se une el principio básico del servicio público y se recoge el derecho que tiene el ciudadano a la calidad en la prestación de los servicios públicos, estableciéndose un límite fundamental a la posibilidad del gestor de minimizar el coste de los mismos. El hecho de considerar el término calidad al evaluar las políticas públicas introduce una serie de complicaciones de cálculo que no se contemplan en la contabilidad analítica poniéndose de manifiesto cómo la Administración se encuentra obligada a evaluar tanto la consecución de los objetivos asignados presupuestariamente a los gestores de los distintos programas de gasto, como a la eficacia y eficiencia en la utilización de los recursos presupuestarios establecidos para ello. Considerando que evaluar es establecer un juicio de valor sobre una política, programa o servicio público, la evaluación puede ser un aspecto central del proceso de políticas, programas y servicios. Podremos decir que es un aspecto crucial por razones utilitarias, ya que proporciona a los que toman decisiones algún tipo de valoración acerca de hasta qué punto los programas que han diseñado y llevado a cabo han alcanzado o están alcanzando los objetivos deseados, contribuyendo a mejorarlos, ayudando a decidir si es conveniente continuarlos, revisarlos o crear otros nuevos que posibiliten la consecución de los resultados deseados. La presente tesis pretende analizar la existencia de una nueva técnica para cotejar resultados y ampliar el horizonte del control combinando el reto impuesto por los análisis del siglo XXI de establecer modelos mixtos de evaluación (cuantitativos y cualitativos) con el objetivo fundamental de entender “qué efectos”, el “porqué” y el “cómo”, lo que viene denominándose innovation journey. Desarrollar un modelo de evaluación propio, permitiría disponer de un estándar representativo con carácter institucional, permitiría identificar mejoras y diseñar los planes con los que poder conseguir las mismas, compararía los resultados obtenidos, no sólo a nivel institucional sino a nivel de la esfera privada, apoyaría la certificación de la calidad del servicio prestado, facilitaría la autoevaluación y la evaluación externa más allá del control ejercicio por la Intervención General del Estado o el Tribunal de Cuentas, fortalecería con evidencias tangibles la consecución de esos resultados y sopesaría que las mejoras introducidas en los procedimientos evaluativos arrojan mejores resultados que sus predecesores. Además de todas estas singularidades, permitiría integrar los resultados del proceso evaluativo con la planificación de mejora continua y mostraría a la ciudadanía la evidencia de que los recursos económicos detraídos de sus ahorros han tenido el fin que se propuso desde el comienzo de la gestión. Y aun cuando la evaluación no debiera verse afectada por la financiación, lo cierto es que los resultados del control y la evaluación pueden aspirar a ser un factor importante pero no el único a tener en cuenta en el proceso presupuestario. La utilidad de los sistemas de control y evaluación se verá potenciada en el proceso presupuestario en la medida en que el Ministerio afectado desarrolle su capacidad para confrontar y gestionar con eficacia los conflictos que surjan al identificar necesidades y para reasignar recursos a nuevas prioridades. La integración de la evaluación en el control del proceso presupuestario puede proporcionar grandes resultados, incluso en términos de reducción del déficit, en la medida en que incorpore como criterios de éxito la adaptación y el aprendizaje en el diseño de las políticas públicas. El verdadero valor de los sistemas de evaluación reside en el proceso de valoración más que en sus resultados, entendido como un proceso interactivo y abierto al aprendizaje por parte del controlador o evaluador o del gestor. Este proceso de evaluación podría orientarse a la consolidación de los canales de comunicación e interacción entre decisores, participantes y grupos de interés (stake holders) en general de la política o programa presupuestario en cuestión. Esto aumentaría la coherencia interna del presupuesto ya que permitiría reducir la incertidumbre innecesaria o perfectamente evitable que se plantea en todo proceso de asignación de recursos, máxime en un escenario de recesión económica como es el analizado. Es necesario que este sistema de control funcione con la independencia suficiente y se le otorguen los medios, personal y recursos económicos necesarios para su implementación asignándole funciones, al organismo encargado de la evaluación, que puedan favorece las labores de control y evaluación de los servicios públicos, y de los recursos correspondientes, tanto en términos de control financiero, como de calidad para poder dar respuesta a las exigencias de una sociedad avanzada y democrática como la nuestra. Para poder abarcar los objetivos que marcarán esta consecución de referentes de eficacia, eficiencia y productividad debemos determinar los indicadores de una matriz de evaluación junto con unos mecanismos de control que son necesarios en todo procedimiento de gestión de recursos públicos. Adicionalmente se analizan las debilidades encontradas y las posibles modificaciones realizadas por el gestor para su fin. Los resultados obtenidos marcarán el rumbo de ese programa político en un sentido positivo o negativo, es decir, se constituirán como programas capaces de reflejar unos resultados deseables o, por el contrario, marcarán unas deficiencias tan insalvables que pueden llegar a producir el abandono de ese programa público antes de ser ejecutado. En definitiva, es una comparación con un patrón deseable que atiende a dimensiones vinculadas con objetivos o con capacidades como por ejemplo, tener la capacidad de anticiparse a errores futuros analizando los presentes, marcar el medio en el que nuestro programa pudiera verse afectado, cambiar gestores participantes en el programa. Lo que es evidente, es que la evaluación se mueve en unos parámetros donde es posible analizar la incertidumbre y las dependencias entre programas, de la misma manera que es factible analizar objetivos a corto, medio y largo plazo determinando diferentes escenarios presupuestarios. La máxima que surge en todo el proceso de evaluación de un programa público es que existe la posibilidad de definir objetivos habiendo antes obtenido evidencias que nos permitirán juzgar la consecución de los mismos; y esa tarea de evaluación puede ser aplicada ex ante (antes de), concomitante (durante), y ex post (después de) de las actividades desarrolladas. Y es, en este desarrollo, donde hemos descrito un modelo teórico de Informe de Evaluación, susceptible de ser elaborado por personal independiente al órgano evaluado; donde se confeccionarán las diferentes áreas seleccionadas que constituirán la matriz de la evaluación, a la par que se determinarán los indicadores aplicables a esos criterios. De la recogida de datos y su posterior análisis, derivará un informe sobre el que se realizarán las alegaciones pertinentes en caso de existencia de discrepancias y servirá como soporte básico para regular necesidades presentes y futuras, para gestionar de manera eficiente un crédito cada vez más limitado en este Ministerio y, en definitiva, para dar a conocer al evaluado cuanta información sea necesaria de cara a la optimización de su gestión. La evaluación debe ser una herramienta al servicio de la transparencia, la disposición y la mejora de la calidad democrática de las instituciones, útil para medir los impactos de las decisiones públicas facilitando la rendición de cuentas, la apertura de los procesos de gestión, fortaleciendo la posición de los ciudadanos, a título individual, pero también colectivo, como sociedad y otorgando la visión de la claridad en la esfera pública donde el ciudadano disponga de toda la información que requiera en el momento que la requiera y el órgano gestor sea capaz de racionalizar sus actuaciones y obtener unos resultados con unos ratios de éxito cada vez más superiores.0Doctoral Thesis6362<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Merino García, Beatriz" href="/fez/list/author/Merino García, Beatriz/">Merino García, Beatriz</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Un desafío al control público: modelo de evaluación aplicable a las políticas y programas de gasto de un organismo público" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-SegInt-Bmerino">Un desafío al control público: modelo de evaluación aplicable a las políticas y programas de gasto de un organismo público</a></i></b> . <span class="citation_date">2019</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Seguridad Internacional</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEconomíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Seguridad InternacionalMerino García, BeatrizPerdices Mañas, Jesus Albertotesisuned:ED-Pg-SegInt-Bmerinohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-SegInt-BmerinospaMERINO_GARCIA_Beatriz_Tesis.pdfpresmd_MERINO_GARCIA_Beatriz_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_SegInttesisuned:IUGMbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Seguridad Internacional (UNED)Tesis del Instituto Universitario Gutiérrez Mellado (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsMerino GarcíaAcceso abierto0.33936234172017-09-20T00:00:00Z19822018-04-18T18:14:46Z2018-04-18T18:14:46ZDigital orbis. Una pedagogía del hacer digital críticotesisuned:ED-Pg-CyEED-FrbordignonLa investigación trata de aportar conocimientos acerca de cómo el mundo se está transformando a partir del establecimiento de una nueva capa, de tipo digital, que se extiende sobre el espacio tangible. La cual ha sido promotora de cambios y rupturas importantes en la forma de ser y transitar por el mundo para los ciudadanos. Lo cual ha llevado a reflexionar sobre el dilema acerca del tipo de interactividad que llevan a cabo los usuarios con sus pantallas digitales. Es un dilema, en el sentido clásico del término, dado que la misma herramienta, la misma conexión, la misma pantalla, las mismas habilidades técnicas personales pueden orientarse hacía usos pasivos o activos de las tecnologías digitales. Es de interés tratar tal problemática acudiendo a las enseñanzas del pedagogo Freire. Para lo cual se propone, como ejercicio la resignificación de sus pensamientos, evaluar qué significa hoy que el hombre pueda “decir su palabra”. Pero en un mundo expandido, enriquecido y complejizado por las tecnologías digitales. Se asume este desafío, volver a pensar en el sentido freiriano y conectar su visión del mundo con las posibilidades de expresión y creación que hoy dan las tecnologías digitales. Para ello, se toman los conceptos marco de fluidez digital y uso efectivo de las tecnologías como elementos base que determinan una aptitud y una actitud, respectivamente, superadora de los usos pasivos de las pantallas múltiples, que hoy son tan habituales.La propuesta de trabajo de capo se basa en una exploración profunda de espacios públicos y privados, de colectivos de ciudadanos, que hacen un uso apropiado, rico, superador y genuino de las tecnologías digitales, en pos de resolver problemas propios, a partir de expresarse y crear múltiples cosas. Se plantea un recorrido por una serie de espacios iberoamericanos, llamados genéricamente laboratorios de innovación ciudadana, que pertenecen a la categoría de movimientos de innovación de base, a partir de entrevistas en profundidad y visitas a sus distintos espacios de trabajo y difusión. Como parte de la investigación de tesis se propuso el análisis de las experiencias en diseño y fabricación digital que se dan en los laboratorios, como prácticas colectivas relacionadas con el hacer, donde se ponen en juego la fluidez tecnológica y el uso apropiado de los recursos digitales. El paso siguiente en el desarrollo de la tesis fue la sistematización y la construcción de conocimiento en pos de articular un puente virtuoso con las prácticas educativas que se dan en instituciones formales de enseñanza. Es decir, evaluar qué cosas son posibles de los laboratorios ciudadanos, para luego dar paso a la selección de metodologías, herramientas, prácticas y modos de trabajo que potencialmente puedan ayudar a mejorar la fluidez tecnológica y el uso apropiado de los recursos digitales en las escuelas. Dado, que como es sabido, las tecnologías digitales, implementadas en un mundo interconectado y accesible casi enteramente en tiempo real, pueden ser herramientas que ayuden a repetir costumbres, formas de disciplinamiento y opresión propias de un pasado reciente (y que en parte se resiste a quedar atrás) o estar en función de empoderar a los ciudadanos como herramientas genuinas que ayuden en la lectura crítica del mundo, su expresión y la creación de elementos que colaboren en la construcción de un espacio común, más igualitario y vivible con alegría. A partir del análisis del material bibliográfico y los datos aportados por el estudio de caso se hizo una propuesta teórica consistente en una Pedagogía del Hacer Digital Crítico. La cual está basada en una resignificación de prácticas de los educandos, a partir de llevar adelante un hacer crítico que contemple la nueva oferta de elementos tecnológicos, de tipo digital, los cuales son insumos valiosos para ayudar al proceso de formación de las personas. Tal pedagogía se ha inspirado en las enseñanzas de referentes educativos, relacionados en profundidad con distintos tipos de hacer, y a la vez se ha nutrido de las experiencias de hacer digital crítico que actualmente se practican en los laboratorios de innovación ciudadana. En este sentido, el aporte ha estado en relación con una propuesta pedagógica que brinda conocimiento en función de promover la mejora de las prácticas educativas con tecnologías digitales en instituciones formales e informales de enseñanza y de aprendizaje. Propone el apoyo central en la mejora de la fluidez tecnológica, desde la dimensión aptitudinal, y los usos efectivos, desde la dimensión actitudinal. Se entiende que tal mejora es un avance en la formación de un ciudadano más empoderado, a partir de que pueda tener saberes que le permitan intervenir e interactuar sobre su propio mundo, en función de expresarse y crear cosas significativas y poderosas. Por otro lado, a la institución escuela, esta tesis le aporta elementos que pueden orientar la resignificación de algunas prácticas docentes en función de ser más apropiadas a los tiempos que corren, en los que el hacer basado en proyectos, la resolución de problemas (por sobre la ejercitación), la co-autoría y la auto-organización son prácticas emergentes superadoras de este momento. La tesis tuvo como objetivos generales: -Colaborar en la mejora permanente de las instituciones de enseñanza y de aprendizaje a partir de analizar y detectar prácticas ricas, propias y superadoras que se dan en espacios informales de trabajo y aprendizaje colaborativo. -Ayudar a la formación de ciudadanos libres, críticos, activos y empoderados, en el mismo sentido que el pedagogo Freire lo hiciera en Brasil y Dewey en Estados Unidos, pero a partir de una relectura de las condiciones sociales y tecnológicas que determinan la configuración actual del mundo. -Entender las posibilidades que presenta hoy la tecnología digital en función de ayudar a promover una relación de usuario más centrada en la creación y la expresión crítica. -Explorar laboratorios de innovación ciudadana en pos de detectar usos, aprendizajes y prácticas enriquecedoras y críticas, relacionadas con el diseño, la fabricación digital y la creación de objetos interactivos, en función de establecer un puente virtuoso que permita el desarrollo de una pedagogía digital crítica. Asociados a los objetivos se construyeron una serie de grandes interrogantes asociados al trabajo de investigación. Que conforman una suerte de andamiaje que guía tanto la tarea de exploración sobre las fuentes, como así también el trabajo de campo realizado. Gran parte de estos interrogantes han sido abordados, en su pensamiento y resolución, con los insumos provistos por las entrevistas en profundidad realizadas en esta investigación. Los grandes interrogantes, que a su vez se plasmaron en forma de capítulos son los siguientes: - ¿De qué forma el proceso de digitalización contribuyó a expandir, enriquecer y complejizar, a la vez, al mundo? - ¿Hasta dónde hoy los ciudadanos pueden construir cosas propias, de su inspiración y en consonancia con su entorno, en la interfaz digital? - ¿Hasta dónde y cómo las herramientas y prácticas de diseño y fabricación digital están insertándose en la vida de los ciudadanos? - ¿En qué medida las experiencias superadoras en el uso de tecnologías digitales que se dan en los laboratorios de innovación ciudadana, pueden ayudar a mejorar las prácticas docentes en instituciones educativas? - ¿Cuáles son aquellas metodologías, prácticas y herramientas que pueden promover la fluidez tecnológica y los usos efectivos de las tecnologías digitales en las escuelas? - ¿En qué medida una pedagogía digital crítica puede ayudar a enriquecer los aprendizajes de los estudiantes, en pos de desarrollar actitudes y aptitudes que los comprometan de manera activa con su realidad? La propuesta metodológica se basó en el uso del modelo cualitativo como guía del proceso de investigación, en virtud que se consideró que sus formas de indagar y sus técnicas de trabajo se ajustan más a los objetivos perseguidos, los que están más relacionados con grandes interrogantes que con hipótesis de trabajo. Los laboratorios de innovación ciudadana son comunidades de colaboración, trabajo y aprendizaje. Donde grupos de personas acuerdan objetivos y modos de trabajo en pos de seguir sus intereses individuales y colectivos. Parte de los objetivos perseguidos en esta investigación es poder estudiarlas y así comprender de una manera más precisa cuáles son los elementos materiales y simbólicos que las caracterizan, como así también las dinámicas de trabajo que se dan. En este sentido, en una primera parte se realizaron estudios bibliográficos y webgráficos relacionados con los temas de investigación de la tesis. Luego, en una segunda parte, se presenta un estudio de caso de un laboratorio de innovación ciudadana, el espacio Medialab-Prado de Madrid. El trabajo de almacenamiento, sistematización y procesamiento de datos derivados de las entrevistas en profundidad, fue realizado con el software ATLAS.ti. Éste es un software especializado en asistencia a trabajos de investigación cualitativa y métodos mixtos. El programa toma datos de una gama amplia de formatos y fuentes, permite realizar anotaciones y marcas de párrafos, asignar categorías de interés del investigador y luego ofrece una serie de herramientas para el proceso automático. Con la asistencia de esta herramienta informática se ha podido organizar y analizar el discurso de los entrevistados. En relación con las conclusiones de esta investigación, y en particular a las derivadas de la propuesta de pedagogía de hacer digital crítico, se tienen las siguientes: a) El hacer digital crítico implica a los estudiantes en prácticas que les permiten leer el mundo e interactuar con él; b) Las prácticas relacionadas con el hacer digital crítico asumen el uso de las herramientas como elementos que elevan la autonomía del hombre y hacen crecer su radio de acción; c) El hacer digital crítico promueve la creación cultural; d) El hacer digital crítico incentiva el asociacionismo entre las personas; e) El hacer digital crítico genera conocimientos abiertos y compartidos; f) - El hacer digital crítico implica al docente en un rol más acorde con el desarrollo actual de la sociedad y g) Las prácticas relacionadas con el hacer digital crítico promueven la construcción de ciudadanía.0Doctoral Thesis11882<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Bordignon, Fernando Raúl Alfredo" href="/fez/list/author/Bordignon, Fernando Raúl Alfredo/">Bordignon, Fernando Raúl Alfredo</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Digital orbis. Una pedagogía del hacer digital crítico" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-Frbordignon">Digital orbis. Una pedagogía del hacer digital crítico</a></i></b> . <span class="citation_date">2017</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos DigitalesBordignon, Fernando Raúl AlfredoAparici Marino, RobertoSantoveña Casal, Sonia Maríatesisuned:ED-Pg-CyEED-Frbordignonhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-FrbordignonspaBORDIGNON_Fernando_Raul_Tesis.pdfpresmd_BORDIGNON_Fernando_Raul_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_CyEEDbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsBordignonAcceso abierto0.282584574274263322137432137432