030false100true score desc 2gaptrue5mapcontentxmltrue50object_type_i,object_type_i_lookup,coverage_period_mt,geographic_area_mt,geographic_coordinates_mt,author_role_mt,contributor_role_mt,org_id_mt,org_role_mt,supervisor_mt,supervisor_id_mi,supervisor_id_mi_lookup,fields_of_research_mi,fields_of_research_mi_lookup,display_type_i,display_type_i_lookup,seo_code_mi,seo_code_mi_lookup,copyright_i,license_i,license_i_lookup,oa_compliance_t,oa_notes_t,grant_id_t,funding_body_t,description_of_resource_t,software_required_t,project_description_t,keywords_mt,project_name_t,project_id_t,isdatasetof_mt,isdatasetof_mt_lookup,notes_t,date_dt,xsd_display_option_mi,xsd_display_option_mi_lookup,file_downloads_i,created_date_dt,updated_date_dt,research_program_mt,title_t,depositor_i,isderivationof_mt,assigned_user_id_mt,assigned_group_id_mi,assigned_group_id_mi_lookup,isdatacomponentof_mt,isannotationof_mt,author_id_mi,author_id_mi_lookup,alternative_title_mt,pid_t,publisher_t,author_mt,contributor_mt,contributor_id_mi,contributor_id_mi_lookup,refereed_i,series_t,journal_name_t,newspaper_t,conference_name_t,book_title_t,identifier_mt,edition_t,subject_mi,subject_mi_lookup,place_of_publication_t,start_page_t,end_page_t,chapter_number_t,issue_number_t,volume_number_t,conference_dates_t,conference_location_t,patent_number_t,country_of_issue_t,description_t,date_available_dt,language_mt,phonetic_title_t,language_of_title_mt,translated_title_t,phonetic_journal_name_t,translated_journal_name_t,phonetic_book_title_t,translated_book_title_t,phonetic_newspaper_t,file_attachment_name_mt,translated_newspaper_t,phonetic_conference_name_t,translated_conference_name_t,issn_mt,isbn_mt,isi_loc_t,prn_t,output_availability_t,na_explanation_t,sensitivity_explanation_t,file_attachment_content_mt,org_unit_name_t,org_name_t,report_number_t,sequence_i,genre_t,genre_type_t,formatted_title_t,formatted_abstract_t,parent_publication_t,convener_t,ismemberof_mt,ismemberof_mt_lookup,link_mt,link_description_mt,rights_t,views_i,scopus_id_t,thomson_citation_count_i,gs_citation_count_i,gs_cited_by_link_t,scopus_citation_count_i,status_i,status_i_lookup,first_author_in_document_derived_t,first_author_in_fez_derived_t,ands_collection_type_t,start_date_dt,end_date_dt,access_conditions_t,extent_t,contact_details_email_mt,contact_details_physical_mt,loc_subject_heading_mt,depositor_affiliation_i,surrounding_features_mt,condition_mt,style_mt,period_mt,category_mt,subcategory_mt,structural_systems_mt,adt_id_t,subtype_t,language_of_parent_title_t,proceedings_title_t,file_description_mt,herdc_code_i,herdc_code_i_lookup,herdc_status_i,herdc_status_i_lookup,institutional_status_i,institutional_status_i_lookup,herdc_notes_t,follow_up_flags_i,follow_up_flags_i_lookup,follow_up_flags_imu_i,follow_up_flags_imu_i_lookup,scopus_doc_type_t,scopus_doc_type_t_lookup,wok_doc_type_t,wok_doc_type_t_lookup,conference_id_i,total_chapters_t,publisher_id_i,translated_proceedings_title_t,native_script_title_t,roman_script_title_t,native_script_book_title_t,roman_script_book_title_t,native_script_journal_name_t,roman_script_journal_name_t,native_script_conference_name_t,roman_script_conference_name_t,total_pages_t,native_script_proceedings_title_t,roman_script_proceedings_title_t,language_of_book_title_mt,language_of_journal_name_mt,language_of_proceedings_title_mt,doi_t,author_count_t,collection_year_dt,location_mt,building_materials_mt,architectural_features_mt,interior_features_mt,sherpa_colour_t,ain_detail_t,rj_2010_rank_t,rj_2010_title_t,rj_2012_rank_t,rj_2012_title_t,rc_2010_rank_t,rc_2010_title_t,herdc_code_description_t,score,citation_t1true60 (jueces AND display_type_i:417 AND ismemberof_mt:bibliuned\:Setthesis AND date_dt: [2015\-01\-01T00\:00\:00Z TO 2015\-12\-31T00\:00\:00Z] AND status_i:(2)) 6display_type_idisplay_type_i_lookup_exactkeywords_mftdate_year_tauthor_id_miauthor_id_mi_lookup_exactauthor_mftjournal_name_t_ftsubject_misubject_mi_lookup_exactgenre_type_t_ftismemberof_mftismemberof_mt_lookup_exactsubtype_t_ftscopus_doc_type_t_ftscopus_doc_type_t_lookup_exact(_authlister_t:(1)) AND (status_i:(2)) 34172015-11-04T00:00:00Z41872016-08-26T21:22:35Z2016-08-26T21:22:35ZLa autonomía judicial en el constitucionalismo españoltesisuned:Derecho-JlgrandaEn este resumen se recopilan los aspectos novedosos de la tesis, donde partiendo del concepto finalista y práctico de la Justicia como "la síntesis de la razón y la verdad", de la existencia de una sola organización judicial que comprende al TC y al CGPJ, y del concepto de autonomía judicial, que carece de reconocimiento expreso en nuestro ordenamiento jurídico - pero sí implícito -como "la potestad de la justicia para gestionar sus intereses con respeto a los principios de división de poderes y de soberanía popular"; se llegan a las siguientes conclusiones: 1ª) El constitucionalismo español históricamente, pese a los principios solemnes recogidos en sucesivas constituciones, no ha logrado en la práctica consolidar un auténtico Poder judicial autónomo e independiente. 2ª) La Constitución española de 1978 supone un punto de inflexión para lograr un Poder judicial autónomo del resto de poderes del Estado, sin embargo su desarrollo en la propia Carta Magna y en la normativa de rango inferior nos ha conducido a una oportunidad perdida, ya que han abierto las puertas para que aquellos órganos constitucionales sean colonizados por los demás poderes del Estado y para que la descentralización política en la esfera judicial se haya realizado en sentido inverso, es decir, de forma vertical y no horizontal - como sería recomendable -. 3ª) La sentencia del Tribunal Constitucional 108/86, de 29 de julio, reconoce dos cuestiones fundamentales: primera, en la elección de los vocales judiciales del CGPJ a parte de su elección por los propios jueces o por las Cortes Generales, pueden articularse otros procedimientos siempre que no sean arbitrarios y sean compatibles con la naturaleza del Consejo; y segunda, lo que consagra la Constitución no es el autogobierno de los jueces, sino un gobierno autónomo de los demás poderes del Estado con el fin de garantizar su independencia. 4ª) La reforma constitucional de los arts. 159.1 y 122.3 de la CE, con el objeto de que los magistrados del TC y los vocales del CGPJ respectivamente, sean elegidos por los ciudadanos a través de la representación de las asociaciones judiciales y fiscales, colegios profesionales y universidades en unas elecciones democráticas, reforzaría la autonomía judicial y permitiría la exigencia de responsabilidad política.0Doctoral Thesis6092<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Granda Alonso, José Luis" href="/fez/list/author/Granda Alonso, José Luis/">Granda Alonso, José Luis</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : La autonomía judicial en el constitucionalismo español" href="/fez/view/tesisuned:Derecho-Jlgranda">La autonomía judicial en el constitucionalismo español</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Derecho. Departamento de Derecho Político.</span>RecordDoctoral ThesisPublishedDerechoUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Derecho. Departamento de Derecho Político.Granda Alonso, José LuisNúñez Rivero, Cayetano (Director)Núñez Martínez, María (Codirectora)tesisuned:Derecho-Jlgrandahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Derecho-JlgrandaspaGRANDA_ALONSO_JoseLuis_Tesis.pdfpresmd_GRANDA_ALONSO_JoseLuis_Tesis.xmltesisuned:Derechobibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Derecho (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsGranda AlonsoAcceso abierto2.32517934172015-09-10T00:00:00Z29762016-03-08T01:32:29Z2016-03-08T01:32:29ZEstilos de aprendizaje de los alumnos de Bachillerato en la comunidad autónoma de la Región de Murcia: diagnóstico y propuesta de mejoratesisuned:Educacion-NrosSon varias las características especificas del alumnado que el profesor debe conocer para poder implementar el principio de individualización y, en consecuencia, la atención a la diversidad, destacando entre ellas la que corresponde al conocimiento que ha de tener acerca de cómo aprenden sus alumnos, es decir, cuáles son sus Estilos de Aprendizaje. Esta tesis ha tenido como objetivos primordiales diagnosticar los Estilos de Aprendizaje predominantes en los alumnos de la CARM que cursan estudios de Bachillerato, analizar las posibles variables que pueden determinar las diferentes predominancias en unos u otros y sugerir diferentes propuestas de mejora, tanto en los Estilos de Aprendizaje de los alumnos como en el de los profesores, con la finalidad de optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y la calidad educativa en esta Comunidad Autónoma. La investigación ha permitido diseñar para la CARM, a partir de las puntuaciones obtenidas, el Baremo General Abreviado de Preferencias en Estilos de Aprendizaje, tanto en el Bachillerato en general como en cada una de sus diferentes modalidades, habiéndose comparado estos Baremos con el obtenido por la Dra. Alonso con estudiantes universitarios. El modelo de investigación adoptado es descriptivo-interpretativo. Para el diagnóstico de los Estilos de Aprendizaje se ha utilizado el cuestionario CHAEA y para averiguar el grado de desarrollo que los alumnos poseen acerca de dos de las habilidades de la Inteligencia Emocional, autoconciencia y automotivación, se han usado dos cuestionarios: ¿Sabe aprovechar su tiempo de forma inteligente? y ¿Entorpeces tus propios éxitos? Ambos cuestionarios han sido tomados del manual de Implicaciones Educativas de la Inteligencia Emocional, cuyos autores son los Dres. Gallego, Alonso, Cruz y Lizama (1999). Asimismo, para conocer el entorno socio-económico y cultural del alumnado, se ha diseñado otro cuestionario, de carácter anónimo, que se sometió a la "prueba de los jueces" para verificar su fiabilidad y validez. La muestra total del alumnado que ha participado, todos ellos estudiantes de 2º de Bachillerato, ha sido de 823 casos y el número de centros, 13. Los resultados obtenidos indican que, entre los alumnos que cursan estudios de Bachillerato en la CARM, es el Estilo de Aprendizaje Reflexivo el que destaca sobre los otros, seguido del Estilo de Aprendizaje Pragmático, del Estilo de Aprendizaje Teórico y en último lugar, el Estilo de Aprendizaje Activo. La conclusión general de esta investigación pone de manifiesto que el profesorado de Bachillerato de la CARM ha de tomar conciencia de que identificar los Estilos de Aprendizaje de los alumnos, su nivel de automotivación y autoconciencia, así como las características de su entorno socio-cultural, implica seleccionar estrategias, medios y recursos que promuevan y fomenten mejoras en los propios Estilos de Aprendizaje, desarrollar el rendimiento académico y permitir llevar a cabo una adecuada orientación escolar, vocacional y profesional dando respuesta al principio de atención a la diversidad. Lo mismo ocurre en las Enseñanzas de Régimen Especial. Es por ello por lo que proponemos, de cara a futuras investigaciones, abrir en estos centros nuevas lineas de investigación encaminadas a identificar los Estilos de Aprendizaje de los alumnos que cursan estos estudios. Asimismo, sabemos que los daños cerebrales tienen consecuencias en la conducta humana, pero ¿qué implicaciones pueden tener en los Estilos de Aprendizaje basados en los modelos de los Cuadrantes cerebrales o en los Hemisferios cerebrales? ¿Tienen incidencia en las preferencias de Estilos de Aprendizaje de Honey-Alonso? Es necesario abrir una línea de investigación, en colaboración con el Servicio de Neurocirugía de la Ciudad Sanitaria Virgen de la Arrixaca de Murcia, para estudiar los efectos secundarios de origen iatrónico que la intervención neuroquirúrgica pueda generar en los Estilos de Aprendizaje.0Doctoral Thesis11722<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Ros Martínez, Nicolás" href="/fez/list/author/Ros Martínez, Nicolás/">Ros Martínez, Nicolás</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Estilos de aprendizaje de los alumnos de Bachillerato en la comunidad autónoma de la Región de Murcia: diagnóstico y propuesta de mejora" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Nros">Estilos de aprendizaje de los alumnos de Bachillerato en la comunidad autónoma de la Región de Murcia: diagnóstico y propuesta de mejora</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesRos Martínez, NicolásGallego Gil, Domingo J. (Director)Cacheiro González, María Luz (Codirectora)tesisuned:Educacion-Nroshttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-NrosspaROS_MARTINEZ_Nicolas_Tesis.pdfpresmd_ROS_MARTINEZ_Nicolas_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsRos MartínezAcceso abierto2.17981734172015-06-02T00:00:00Z125372016-02-23T22:45:24Z2016-02-23T22:46:44ZLa represión franquista en el País Vasco. Cárceles, campos de concentración y batallones de trabajadores en el comienzo de la posguerratesisuned:GeoHis-AbadiolaLa presente tesis aborda la represión franquista aplicada a las provincias de Álava, Vizcaya y Guipúzcoa en la primera posguerra, con la aclaración de que ésta comenzó en este territorio ya en 1936 para Álava y Guipúzcoa y en 1937 para Vizcaya, que fueron ocupadas por las tropas sublevadas cuando todavía gran parte de España estaba en plena guerra civil. El estudio pone de manifiesto tanto los paseos y asesinatos de 1936 (en Álava y Guipúzcoa) como los fusilamientos con consejo de guerra de los años subsiguientes, la política de canjes seguida desde el gobierno de la República, la represión del clero vasco como parte de la iglesia católica que fue considerada disidente del régimen y la reclusión en cárceles vascas de hombres y mujeres procedentes de toda España, tras el análisis de 11.691 expedientes y 1.200 sumarísimos en archivos militares y locales. La presente investigación dedica un capítulo específico a la represión femenina de las cárceles de Amorebieta y Durango en Vizcaya, así como de Saturraran en Guipúzcoa, por tratarse de centros penitenciarios especialmente creados para recluir a mujeres republicanas condenadas a penas de larga duración. Las primeras mujeres que llegaron a Saturraran eran madrileñas, pero a lo largo de 1937-1939 fueron ingresando un 27% de asturianas, así como de otras cárceles femeninas distribuidas por toda la geografía española. Las prisiones provinciales vascas fueron depósitos de penados procedentes de los campos de concentración de los frentes caídos de Asturias, Cantabria, entre estos, muy en especial, los integrantes del ejército vasco caídos a raíz del fallido Pacto de Santoña, y en 1938 los llegados del frente Aragón, así como de todos aquellos detenidos gubernativos en base a denuncias que, sometidos a consejo de guerra, fueron castigados con pena de cárcel. Sin embargo, estas tres prisiones provinciales, cada una con sus especificidades, fueron lugar de tránsito hacia otras cárceles de cumplimiento de pena como Valdenoceda (Burgos) y la del Puerto de Santa María de Cádiz, entre otras. Las tres fueron prisiones mixtas y albergaron además de presos políticos, presos y presas comunes. Si bien, es cierto que el número de personas fusiladas con consejo de guerra en este territorio fue inferior que en otros lugares de la geografia franquista, dada la proximidad de la frontera y de que quien pudo huir lo hizo, la verdadera represión se centró en los que no pudieron escapar. Se ejecutó a todos aquellos culpados de perseguir (detener, juzgar, encarcelar, asesinar o incluso únicamente insultar) a personas de derechas por haber sido guardianes de custodia de los barcos prisión, oficiales de prisiones en las épocas de las matanzas de presos afectos al Régimen, o por haber sido jueces, miembros de tribunales populares y Juntas de Defensa. También a los propagandistas de ideas rojas o rojo-separatistas entre los que se incluyó a periodistas por los artículos que escribieron en la época republicana, a cargos políticos y gente afiliada que pidió el voto para el Frente Popular, así como a todos los que procedentes del frente enemigo o habían sido oficiales o fueron acusados de un segundo cargo que los hizo irremediablemente peligrosos para la Causa. Previamente a su entrada en las cárceles muchos prisioneros de guerra pasaron por los campos de concentración que hubo en territorio vasco (Deusto, Orduña, Murguía e Irún). Estos centros de detención creados por la Inspección de Campos de Concentración, que fue dirigida por el coronel Martín Pinillos, fueron lugares para clasificar a los detenidos sin juicio previo en afectos o desafectos al Régimen. Miles de estos prisioneros de origen vasco, asturiano, cántabro, catalán, valenciano, castellano-leonés y manchego, madrileño, andaluz, etc., fueron enviados desde estos campos para realizar trabajo forzado en los batallones de trabajo de las minas, de fortificaciones, de construcción de carreteras y ferrocarril, del aeropuerto de Sondika.0Doctoral Thesis26092<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Badiola Ariztimuño, Ascensión" href="/fez/list/author/Badiola Ariztimuño, Ascensión/">Badiola Ariztimuño, Ascensión</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : La represión franquista en el País Vasco. Cárceles, campos de concentración y batallones de trabajadores en el comienzo de la posguerra" href="/fez/view/tesisuned:GeoHis-Abadiola">La represión franquista en el País Vasco. Cárceles, campos de concentración y batallones de trabajadores en el comienzo de la posguerra</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Geografía e Historia. Departamento de Historia Contemporánea</span>RecordDoctoral ThesisPublishedHistoriaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Geografía e Historia. Departamento de Historia ContemporáneaBadiola Ariztimuño, AscensiónEgido León, Ángelestesisuned:GeoHis-Abadiolahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:GeoHis-AbadiolaspaBADIOLA_ARIZTIMUNO_Ascension_Tesis.pdfpresmd_BADIOLA_ARIZTIMUNO_Ascension_Tesis.xmltesisuned:GeoHisbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Geografía e Historia (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsBadiola AriztimuñoAcceso abierto2.17981734172015-10-05T00:00:00Z31302016-02-18T22:05:13Z2016-02-18T22:15:13ZEstudio histórico-canónico de la jurisdicción eclesiástica “nullius dioecesis" de las Ilmas. Sras. Abadesas del Monasterio de Cañastesisuned:Derecho-EmarcosA través de esta tesis he analizado el Monasterio de Cañas, comenzando por la implantación de la Orden del Cister en España, y de como es el día a día de las monjas, así como de la posición de la mujer en el periodo medieval, posteriormente realizo un repaso de todo el listado de las Abadesas del Monasterio de Santa María de Cañas, desde su fundación hasta hoy en día. En el desarrollo de la tesis se han alcanzado los objetivos inicialmente planteados en cuanto a: El estudio del dominio, empiezo por su actividad, en el periodo 1169-1474, a través de las donaciones, cambios o permutas, compras, arriendos, privilegios reales y papales; bulas, pleitos y conciliaciones, exenciones fiscales. La historia del crecimiento del Monasterio, que comienza con su fundación y el patronato de los López de Haro, a partir de ahí su formación y evolución. Las prestaciones señoriales, los derechos del señor sobre los vasallos, así como los malos usos y abusos señoriales, bastante habituales en dicho período y que dieron lugar a multitud de pleitos. El análisis y estudio de las fuentes de riqueza del señorío, agricultura principalmente, a la que se unen en menor medida, ganadería, salinas, molinos, ferrerías. La explotación de la tierra, tanto directa por el Monasterio, como de forma indirecta a través de arrendamientos, destacando las tierras señoriales explotadas en censo enfiteútico. La observación de cómo era la administración del señorío y su gobierno, y los derechos jurisdiccionales que ejerce el señorío, como la Abadesa administraba justicia sobre los vecinos del señorío, el denominado mero (criminal) y mixto imperio (civil). La abadesa nombrada los cargos judiciales de su señorío, ya fuese a los que administraban justicia 'juzgando'', (Alcaldes y Jueces); como los oficiales que colaboran con la administración de justicia "de fecho", (merinos, alguaciles, sayones, fieles, etc.). Defino y comparo también los impuestos, la fiscalidad en el Monasterio, tanto los de naturaleza jurídico-privada como los de naturaleza jurídico pública. Tras el estudio del señorío, mi análisis se centra en la autoridad de la Abadesa, sus funciones espirituales y cuasi-episcopales, observamos a la abadesa ejerciendo una jurisdicción cuasi episcopal “vere nullius” que le permitía actuar en su territorio separado como si fuese un Obispo en su diócesis. Ejerciendo una jurisdicción episcopal “contra legem”, basado en un único título legitimador la costumbre, revestida de su mitra, báculo, anillo abacial y estola, todos ellos con signos episcopales y abaciales. Se estudia también la facultad de sentarse en el Tribunal y ejercer justicia, tanto en las cortes civiles como criminales, como se llamaba en su época a la jurisdicción penal. Nombraba a los funcionarios relacionados con la Administración de Justicia, así nombraba los Alcaldes, Merinos, Corregidores y Alguaciles por ella nominados, de las villas y lugares de su Señorío, reservándose, el conocimiento de las causas en grado de apelación. A lo largo de la presente tesis, a través de la historia y el derecho, he seguido la figura de la Abadesa y de como ejerció una potestad espiritual, sin invadir la potestad de orden ejerciendo una jurisdicción eclesiástica a través de la costumbre. Espero que el trabajo desplegado en la lectura de legajos, documentos, textos y obras de autores de historia del derecho, le permitan hacer un recorrido por el Monasterio de Santa María de Cañas, y de sus nueve siglos de existencia así como de la figura de la Abadesa, como guía espiritual y material.0Doctoral Thesis8672<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Marcos Pascual, Enrique" href="/fez/list/author/Marcos Pascual, Enrique/">Marcos Pascual, Enrique</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Estudio histórico-canónico de la jurisdicción eclesiástica “nullius dioecesis&quot; de las Ilmas. Sras. Abadesas del Monasterio de Cañas" href="/fez/view/tesisuned:Derecho-Emarcos">Estudio histórico-canónico de la jurisdicción eclesiástica “nullius dioecesis" de las Ilmas. Sras. Abadesas del Monasterio de Cañas</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Derecho. Departamento de Derecho Eclesiástico del Estado</span>RecordDoctoral ThesisPublishedDerechoUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Derecho. Departamento de Derecho Eclesiástico del EstadoMarcos Pascual, EnriqueRegueiro García, Teresa (Directora)Morán Martín, Remedios (Codirectora)tesisuned:Derecho-Emarcoshttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Derecho-EmarcosspaMARCOS_PASCUAL_Enrique_Tesis.pdfpresmd_MARCOS_PASCUAL_Enrique_Tesis.xmlbibliuned:Setthesistesisuned:Derechobibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Derecho (UNED)Set de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsMarcos PascualAcceso abierto2.1798174424442442