08false100true score desc 2gaptrue5mapcontentxmltrue50object_type_i,object_type_i_lookup,coverage_period_mt,geographic_area_mt,geographic_coordinates_mt,author_role_mt,contributor_role_mt,org_id_mt,org_role_mt,supervisor_mt,supervisor_id_mi,supervisor_id_mi_lookup,fields_of_research_mi,fields_of_research_mi_lookup,display_type_i,display_type_i_lookup,seo_code_mi,seo_code_mi_lookup,copyright_i,license_i,license_i_lookup,oa_compliance_t,oa_notes_t,grant_id_t,funding_body_t,description_of_resource_t,software_required_t,project_description_t,keywords_mt,project_name_t,project_id_t,isdatasetof_mt,isdatasetof_mt_lookup,notes_t,date_dt,xsd_display_option_mi,xsd_display_option_mi_lookup,file_downloads_i,created_date_dt,updated_date_dt,research_program_mt,title_t,depositor_i,isderivationof_mt,assigned_user_id_mt,assigned_group_id_mi,assigned_group_id_mi_lookup,isdatacomponentof_mt,isannotationof_mt,author_id_mi,author_id_mi_lookup,alternative_title_mt,pid_t,publisher_t,author_mt,contributor_mt,contributor_id_mi,contributor_id_mi_lookup,refereed_i,series_t,journal_name_t,newspaper_t,conference_name_t,book_title_t,identifier_mt,edition_t,subject_mi,subject_mi_lookup,place_of_publication_t,start_page_t,end_page_t,chapter_number_t,issue_number_t,volume_number_t,conference_dates_t,conference_location_t,patent_number_t,country_of_issue_t,description_t,date_available_dt,language_mt,phonetic_title_t,language_of_title_mt,translated_title_t,phonetic_journal_name_t,translated_journal_name_t,phonetic_book_title_t,translated_book_title_t,phonetic_newspaper_t,file_attachment_name_mt,translated_newspaper_t,phonetic_conference_name_t,translated_conference_name_t,issn_mt,isbn_mt,isi_loc_t,prn_t,output_availability_t,na_explanation_t,sensitivity_explanation_t,file_attachment_content_mt,org_unit_name_t,org_name_t,report_number_t,sequence_i,genre_t,genre_type_t,formatted_title_t,formatted_abstract_t,parent_publication_t,convener_t,ismemberof_mt,ismemberof_mt_lookup,link_mt,link_description_mt,rights_t,views_i,scopus_id_t,thomson_citation_count_i,gs_citation_count_i,gs_cited_by_link_t,scopus_citation_count_i,status_i,status_i_lookup,first_author_in_document_derived_t,first_author_in_fez_derived_t,ands_collection_type_t,start_date_dt,end_date_dt,access_conditions_t,extent_t,contact_details_email_mt,contact_details_physical_mt,loc_subject_heading_mt,depositor_affiliation_i,surrounding_features_mt,condition_mt,style_mt,period_mt,category_mt,subcategory_mt,structural_systems_mt,adt_id_t,subtype_t,language_of_parent_title_t,proceedings_title_t,file_description_mt,herdc_code_i,herdc_code_i_lookup,herdc_status_i,herdc_status_i_lookup,institutional_status_i,institutional_status_i_lookup,herdc_notes_t,follow_up_flags_i,follow_up_flags_i_lookup,follow_up_flags_imu_i,follow_up_flags_imu_i_lookup,scopus_doc_type_t,scopus_doc_type_t_lookup,wok_doc_type_t,wok_doc_type_t_lookup,conference_id_i,total_chapters_t,publisher_id_i,translated_proceedings_title_t,native_script_title_t,roman_script_title_t,native_script_book_title_t,roman_script_book_title_t,native_script_journal_name_t,roman_script_journal_name_t,native_script_conference_name_t,roman_script_conference_name_t,total_pages_t,native_script_proceedings_title_t,roman_script_proceedings_title_t,language_of_book_title_mt,language_of_journal_name_mt,language_of_proceedings_title_mt,doi_t,author_count_t,collection_year_dt,location_mt,building_materials_mt,architectural_features_mt,interior_features_mt,sherpa_colour_t,ain_detail_t,rj_2010_rank_t,rj_2010_title_t,rj_2012_rank_t,rj_2012_title_t,rc_2010_rank_t,rc_2010_title_t,herdc_code_description_t,score,citation_t1true60 (investigación cualitativa AND display_type_i:417 AND date_dt: [2017\-01\-01T00\:00\:00Z TO 2017\-12\-31T00\:00\:00Z] AND status_i:(2)) 6display_type_idisplay_type_i_lookup_exactkeywords_mftdate_year_tauthor_id_miauthor_id_mi_lookup_exactauthor_mftjournal_name_t_ftsubject_misubject_mi_lookup_exactgenre_type_t_ftismemberof_mftismemberof_mt_lookup_exactsubtype_t_ftscopus_doc_type_t_ftscopus_doc_type_t_lookup_exact(_authlister_t:(1)) AND (status_i:(2)) 34172017-06-09T00:00:00Z130952018-04-20T20:50:51Z2018-04-20T20:50:51ZEl proceso de (des)profesionalización del Trabajo Social en España (1980-2015): déficits, riesgos y potencialidadestesisuned:ED-Pg-DeryCSoc-LahernandezEsta investigación tiene como objeto identificar, describir y comprender, desde una perspectiva empírica y cualitativa, el estado del arte del Trabajo Social como profesión en el marco institucional de los Servicios Sociales en España. Esta investigación tiene como novedad incorporar la teoría de la desprofesionalización y la pone en relación con el Trabajo Social como profesión en España y analizar este proceso dialéctico desde la perspectiva experta. La investigación se divide en tres partes. En la primera se contextualiza la investigación del proceso de profesionalización del Trabajo Social en España dentro del marco sociológico. Asimismo, se justifica la elección de la metodología cualitativa y del análisis del discurso, que tiene como objeto comprender la percepción y reflexión de los sujetos participantes en este proceso. En esta parte se define el propósito de la investigación, se introduce la cuestión a investigar, se esclarecen los ejes sobre los que el Trabajo Social se ha construido como profesión y se introducen las deficiencias y amenazas del proceso de (des)profesionalización. Además, se estudia el caso concreto del Trabajo Social en los Servicios Sociales, puesto que el ejercicio mayoritario de éstos profesionales se circunscribe a este ámbito. Asimismo, se exponen los objetivos,0Doctoral Thesis14292<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Hernández Echegaray, Luisa Aránzazu" href="/fez/list/author/Hernández Echegaray, Luisa Aránzazu/">Hernández Echegaray, Luisa Aránzazu</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : El proceso de (des)profesionalización del Trabajo Social en España (1980-2015): déficits, riesgos y potencialidades" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-DeryCSoc-Lahernandez">El proceso de (des)profesionalización del Trabajo Social en España (1980-2015): déficits, riesgos y potencialidades</a></i></b> . <span class="citation_date">2017</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Derecho y Ciencias Sociales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedTrabajo SocialUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Derecho y Ciencias SocialesHernández Echegaray, Luisa AránzazuFresno García, Miguel delMoreno Mínguez, Almudenatesisuned:ED-Pg-DeryCSoc-Lahernandezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-DeryCSoc-LahernandezspaHERNANDEZ_ECHEGARAY_LuisaAranzazu_Tesis.pdfpresmd_HERNANDEZ_ECHEGARAY_LuisaAranzazu_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_DeryCSocbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Derecho y Ciencias Sociales (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsHernández EchegarayAcceso abierto1.981602734172017-07-06T00:00:00Z39532019-05-16T21:13:24Z2019-05-16T21:13:24ZEducomunicación para el "Apprendizaje": análisis de competencias mediáticas y relacionales en las aplicaciones móvilestesisuned:ED-Pg-CyEED-CvillalongaLa tesis doctoral "Educomunicación para el Apprendizaje: Análisis de competencias mediáticas y relacionales en las aplicaciones móviles" aborda el empoderamiento mediático y el desarrollo de competencias mediáticas de la ciudadanía a través de las herramientas integradas en los escenarios móviles y ubicuos, las apps. Para ello, se lleva a cabo el análisis cuantitativo de contenido de las cien aplicaciones móviles más descargadas en España, aplicando un modelo que integra la perspectiva tecnológica, comunicativa-social y educativa-pedagógica. Este modelo recoge tres ejes básicos para el empoderamiento mediático, como es la Educomunicación, la Competencia Mediática y el Factor R-elacional, adaptando las dimensiones de Ferrés y Piscitelli (2012) al espacio virtual de la movilidad y la ubicuidad. Las nueve dimensiones de análisis se concretan en: tecnología móvil y ubicua, diseño visual, lenguaje, hipermediación, narrativa app, procesos de interacción, procesos de producción y difusión, ideología y valores y aprendizaje móvil y ubicuo con apps. Por otro lado, con el objetivo de abordar el objeto de estudio de forma cualitativa y, así, comprender mejor las formas de aplicación de las apps móviles en el ámbito de la Educación Mediática, se llevan a cabo dos grupos de discusión, uno en el que los participantes son profesionales del ámbito de la Educación y otro con profesionales del ámbito de la Comunicación. Dos perspectivas básicas para comprender de manera global las formas de la Educación Mediática a través de las apps. Como resultado de la investigación, se propone un Modelo de Apprendizaje educomunicativo y relacional en el que las aplicaciones móviles y ubicuas se abordan como tecnología TRIC (Tecnología de la R-elación, Información y Comunicación). Además, el Factor R-elacional se manifiesta como nodo de interacciones en el ecosistema himpermediático de las apps y el proceso de enseñanza-aprendizaje bebe del enfoque inteRmetodológico. En este sentido, el Modelo de Apprendizaje, en su aplicación, busca la mirada crítica de las aplicaciones móviles como espacios de hipermediación y convergencia mediática, como forma básica de empoderamiento a través de la creación, la interacción, el diálogo, la colaboración, y la construcción conjunta0Doctoral Thesis10282<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Villalonga Gómez, Cristina" href="/fez/list/author/Villalonga Gómez, Cristina/">Villalonga Gómez, Cristina</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Educomunicación para el &quot;Apprendizaje&quot;: análisis de competencias mediáticas y relacionales en las aplicaciones móviles" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-Cvillalonga">Educomunicación para el "Apprendizaje": análisis de competencias mediáticas y relacionales en las aplicaciones móviles</a></i></b> . <span class="citation_date">2017</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos DigitalesVillalonga Gómez, CristinaMarta Lazo, Carmen (Directora)Domínguez Figaredo, Daniel (Tutor)tesisuned:ED-Pg-CyEED-Cvillalongahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-CvillalongaspaVILLALONGA_GOMEZ_Cristina_Tesis.pdfpresmd_VILLALONGA_GOMEZ_Cristina_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_CyEEDbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsVillalonga GómezAcceso abierto1.826856134172017-07-04T00:00:00Z18322018-04-17T18:38:22Z2019-11-18T20:13:38ZDocentes y escuelas que aprenden en la red. Estudio sobre la competencia digital, entornos personales de aprendizaje y entorno organizacional de aprendizaje de Arizmendi ikastolatesisuned:ED-Pg-CyEED-AarroyoEsta investigación se centra en entender cómo aprenden los docentes y los centros educativos en contacto con las tecnologías digitales. Se pone el énfasis en el análisis de cómo ayudan en ese proceso Ja competencia digital, los entornos personales de aprendizaje y el entorno organizacional de aprendizaje de la escuela. Para llevar a cabo el estudio, se analizaron cuatro grandes campos teóricos. En el primer campo se estudió el desarrollo de los conceptos comunicar, aprender y colaborar para dibujar el escenario en el que los docentes y Jas escuelas aprenden hoy en día. En el segundo campo se analizó el desarrollo de la competencia digital, con Jos marcos que la detallan, y la concreción de la competencia digital docente. En el tercer campo se estudió el desarrollo de los entornos personales de aprendizaje para comprender qué elementos ayudan en los procesos de aprendizaje del profesorado. Por último, en el cuarto campo se estudió el desarrollo de los entornos organizacionales de aprendizaje, lo cual ayudó a comprender cómo la competencia digital puede impulsar el aprendizaje a nivel de organización. Se llevó a cabo un estudio de caso en Arizmendi lkastola, una institución educativa formada por 11 centros. Para entender su realidad con más exactitud, se analizó su proyecto pedagógico: la Pedagogía de la Confianza, lo cual fue parte del análisis teórico, junto con los cuatro campos anteriormente citados. La metodología mixta de investigación utilizada articuló la perspectiva cuantitativa y la cualitativa a través de la articulación encadenada. Se realizaron dos entrevistas semiestructuradas para recabar datos para el marco teórico, un cuestionario autocumplimentado para obtener datos sobre la competencia digital del profesorado, dos grupos focales para conseguir datos sobre los entornos personales de aprendizaje del profesorado y, por último, un grupo focal del equipo directo, para recabar datos sobre el entorno organizacional de aprendizaje Los datos obtenidos nos ofrecieron la oportunidad de dilucidar las necesidades formativas que tenía la ikastola en materia de competencia digital, con sus implicaciones en los entornos personales de aprendizaje y entorno organizacional de aprendizaje. Con esas necesidades, se elaboró una propuesta para adaptar la Pedagogía de la Confianza a la realidad tecno-pedagógica actual: fa Pedagogía de la Confianza en un mundo interconectado. Eso dio lugar a un recorrido formativo personalizado para el profesorado de Arizmendi ikastola, lo cual constituye, junto con la propuesta pedagógica, la aportación fundamental de la investigación.0Doctoral Thesis8872<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Arroyo Sagasta, Amaia" href="/fez/list/author/Arroyo Sagasta, Amaia/">Arroyo Sagasta, Amaia</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Docentes y escuelas que aprenden en la red. Estudio sobre la competencia digital, entornos personales de aprendizaje y entorno organizacional de aprendizaje de Arizmendi ikastola" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-Aarroyo">Docentes y escuelas que aprenden en la red. Estudio sobre la competencia digital, entornos personales de aprendizaje y entorno organizacional de aprendizaje de Arizmendi ikastola</a></i></b> . <span class="citation_date">2017</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos DigitalesArroyo Sagasta, AmaiaOsuna-Acedo, Saratesisuned:ED-Pg-CyEED-Aarroyohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-AarroyospaARROYO_SAGASTA_Amaia_Tesis.pdfpresmd_ARROYO_SAGASTA_Amaia_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_CyEEDbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsArroyo SagastaAcceso abierto1.810475134172017-05-16T00:00:00Z17972018-04-17T18:23:38Z2018-04-17T18:23:38ZEstudio cualitativo sobre el potencial pedagógico de los entornos digitales móviles para la construcción de un modelo de Enseñanza-Aprendizaje en la asignatura de música en ESOtesisuned:ED-Pg-CyEED-MealisesSe pretende con la Tesis, demostrar cómo los entornos digitales móviles tienen un gran potencial pedagógico para la construcción de un modelo de enseñanza-aprendizaje en el marco de la asignatura de música en ESO y que promueve el acceso a la música, su producción y remixado, centrando este estudio en un proyecto que se está desarrollando desde el Centro de Formación del Profesorado ("Crea la banda sonora de tu vida") en la comunidad de Castilla la Mancha del que se ha hecho un seguimiento pedagógico exhaustivo, sobre el conocimiento y valoración de las implicaciones educativas, pedagógicas y comunicativas de los entornos digitales móviles, identificando las competencias que se desarrollan en dicho proyecto con estos dispositivos móviles, tratando de conocer la experiencia, vivencia y sugerencias tanto por parte del alumnado y profesorado sobre el uso y producción de música con éstos, para finalizar con una propuesta de un modelo de enseñanza-aprendizaje, paradigma educativo o teoría de aprendizaje que teniendo como base estos entornos digitales móviles, emerja de la reflexión que se ha hecho sobre la práctica docente del profesorado estudiado y del aprendizaje del alumnado. La metodología que se va ha utilizado es una técnica cualitativa, llamada de Investigación-Acción colaborativa, partiendo del uso que se hace en las aulas de música de Secundaria objeto de estudio, de los dispositivos digitales móviles, en concreto las tablets y los móviles, como acceso, uso y producción de la música. Esta metodología de 1-A se ajusta a los objetivos planteados, puesto que es una forma de estudiar y explorar una situación educativa actual, (uso de entornos digitales móviles en el aula de música), con la finalidad de mejorarla y en la que se han implicado como "indagadores", el profesorado estudiado en la realidad investigada. Para favorecer esta triangulación metodológica y dar objetividad a nuestro estudio, hemos empleado encuestas iniciales, procesuales y finales, con la recogida de datos objetivos sobre el uso y producción de música a través de móviles y tablets, tanto al profesorado como alumnado y mejora de competencias en el alumnado a través de pruebas de rendimiento, con el fin de generalizar los resultados obtenidos. (Metodología cuantitativa). Se ha formado al profesorado, tanto en el uso de los dispositivos móviles como a nivel pedagógico desde la plataforma de formación del Centro de Formación del Profesorado de Castilla la Mancha. Los foros de discusión del profesorado implicado y las entrevistas a expertos, favorecen también esta triangulación. Así entendida la investigación, ha comprometido tanto al profesorado como al alumnado implicados en el proceso en una búsqueda compartida de conocimiento, base del empoderamiento de ambos, aumentando la autonomía en el aprendizaje del alumnado y en la enseñanza del profesorado y la producción de música a través de entornos digitales móviles, todo ello base de una educación 2.0 o educomunicadora. La tesis recoge una propuesta final de paradigma que hemos llamado CBS, (con las siglas del proyecto), que tiene como base el constructivismo, conectivismo, las inteligencias múltiples y colectivas, la inteligencia emocional, el trabajo por proyectos o colaborativo, el emprendimiento en el aula, la escuela activa, el aprendizaje distribuido, social, en red y conectado, personalizado y el modelo TPACK, como modelo para integrar correctamente contenido, pedagogía y tecnología.0Doctoral Thesis9372<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Alises Camacho, María Encarnación" href="/fez/list/author/Alises Camacho, María Encarnación/">Alises Camacho, María Encarnación</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Estudio cualitativo sobre el potencial pedagógico de los entornos digitales móviles para la construcción de un modelo de Enseñanza-Aprendizaje en la asignatura de música en ESO" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-Mealises">Estudio cualitativo sobre el potencial pedagógico de los entornos digitales móviles para la construcción de un modelo de Enseñanza-Aprendizaje en la asignatura de música en ESO</a></i></b> . <span class="citation_date">2017</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos DigitalesAlises Camacho, María EncarnaciónFeltrero Oreja, Roberto (Director)Feliz Murias, Tiberio (Tutor)tesisuned:ED-Pg-CyEED-Mealiseshttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-MealisesspaALISES_CAMACHO_MEncarnacion_Tesis.pdfpresmd_ALISES_CAMACHO_MEncarnacion_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_CyEEDbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsAlises CamachoAcceso abierto1.79537734172017-07-04T00:00:00Z42092018-04-17T18:59:39Z2018-04-17T19:01:46ZIntegración sociolaboral para mujeres en riesgo de exclusión social: propuesta de intervención formativatesisuned:ED-Pg-CyEED-McnavarroLa tesis titulada "INTEGRACIÓN SOCIOLABORAL PARA MUJERES EN RIESGO DE EXCLUSIÓN SOCIAL: PROPUESTA DE INTERVENCIÓN FORMATIVA" surge a raiz de la observación de las carencias educativo-formativas en relación a la búsqueda activa de empleo y la incorporación al mercado laboral de las mujeres en r"1esgo de exclusión del municipio de Seseña {Toledo). Tras un análisis exhaustivo de la teoría actual sobre colectivos en riesgo de exclusión y en especial, sobre la exclusión socio-laboral de la mujer, así como de las distintas propuestas tormativas existentes en la provincia, se llega a ta conclusión de que es necesario abordar la situación de estas mujeres partiendo de la base de sus propias circunstancias, necesidades y demandas expresadas para poder formular proyectos que se ajusten a sus motivaciones y carencias. De este modo, se pretende conseguir una mayor participación en las actividades propuestas que permitan un desarrollo personar y profesional, así como posibilitar la incorporación al mercado laboral. La investigación realizada es de tipo mixto: cualitativa y cuantitativa, articulando distintas técnicas de recogida de información para recoger todos tos puntos de vista posibles y atender a la mayor cantidad de circunstancias posibles. La población de estudio es de 250 mujeres, obteniéndose distintas muestras en función de los instrumentos utilizados. En relación a Jos instrumentos de tipo cualitativo, destacan los grupos de discusión y las entrevistas, que permitieron un acercamiento a la oblación de forma más individualizada. Por su arte, el cuestionario, como técnica cuantitativa, ermitió reco er randes cantidades de información de ti o eneral ara En relación al análisis de los datos obtenidos a través de las distintas técnicas, destacar el uso de los programas Atlas.ti para el análisis de contenido de los datos cualitativos y SPSS para el análisis de los datos cuantitativos. Ambos programas, permitieron realizar un análisis exhaustivo y metódico de todos los datos para determinar las necesidades, demandas y propuestas de la población en relación a sus dificultades para el acceso al mercado laboral. Finalmente, se trabajó en el diseño de un plan formativo de integración sociolaborar basado en las motivaciones y demandas del colectivo que fomente la creación de red social en el municipio y desarrolle las capacidades y competencias básicas para poder realizar una búsqueda de empleo activa que aproveche las potencialidades de cada mujer participante. Para poder evaluar parcialmente la metodología diseñada, se implementó una de las unidades didácticas con un grupo de voluntarias durante un mes. Las conclusiones se abordan desde dos puntos de vista distintos: el análisis de las necesidades del colectivo en el municipio y el análisis de los resultados obtenidos en la implementación de la unidad didáctica, destacando las dificultades de convocatoria y falta de compromiso de las mujeres con la formación propuesta a pesar de las múltiples manifestaciones y quejas sobre falta de acceso a cursos de formación manifestadas en la fase de análisis de necesidades0Doctoral Thesis7832<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Navarro García-Suelto, María del Carmen" href="/fez/list/author/Navarro García-Suelto, María del Carmen/">Navarro García-Suelto, María del Carmen</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Integración sociolaboral para mujeres en riesgo de exclusión social: propuesta de intervención formativa" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-Mcnavarro">Integración sociolaboral para mujeres en riesgo de exclusión social: propuesta de intervención formativa</a></i></b> . <span class="citation_date">2017</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos DigitalesNavarro García-Suelto, María del CarmenSantoveña Casal, Sonia Maríatesisuned:ED-Pg-CyEED-Mcnavarrohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-McnavarrospaNAVARRO_GARCIA_SUELTO_MCarmen_Tesis.pdfpresmd_NAVARRO_GARCIA_SUELTO_MCarmen_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_CyEEDbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsNavarro García-SueltoAcceso abierto1.775700834172017-09-27T00:00:00Z109972018-04-18T18:04:27Z2018-04-18T18:04:27ZMiedo y control social: la imagen del terrorismo yihadista en el cine, en la prensa digital y en las redes sociales a partir del 11-Stesisuned:ED-Pg-CyEED-AmlorenzoEl 11 de septiembre de 2001 ha marcado un hito en la historia contemporánea, estableciéndose un marco diferente de relaciones entre dirigentes y gobernados en un contexto general en e! que se debate la libertad y la seguridad. Asimismo, el yihadismo ha puesto la preocupación en Occidente, creciendo un fuerte sentimiento de islamofobia que deriva de los estereotipos ya existentes sobre el Islam. Esta tesis ha profundizado en esta problemática y para ello se han elegido tres vehículos cuyo mensaje puede encerrar miedo latente y mensajes alentadores de islamofobia: el cine, la prensa digital y las redes sociales como medios de gran difusión. Tras la elaboración de un imprescindible marco geopolítico mundial y un marco teórico con los conceptos fundamentales, el trabajo de campo ha consistido en la recopilación de características y mensajes sobre películas (especialmente posteriores al 11-S) a través de fichas de información fílmica, diseñadas como instrumentos de observación, de noticias publicadas en la prensa digital (especialmente española) y de comentarios de personas en la propia prensa digital y en las redes sociales, para que todo pudiera ser sometido a análisis. Por tanto la metodología empleada es cualitativa, de índole interpretativa, basada en la técnica de análisis de contenido. Se ha elegido una muestra de 172 películas, el 75% de ellas de producción norteamericana, cuyo contenido gira en torno al terrorismo yihadista, en especial tras el atentado a las Torres Gemelas de Nueva York, y a problemáticas asociadas como la manipulación informativa de los medios de comunicación de masas. Del estudio realizado se deduce que, partiendo del miedo como emoción primaria, el ciudadano recibe poderosos estímulos a través de una vía emociona! que contemplan a tos musulmanes de forma generalista y reduccionista. Estos estímulos son apoyados por estereotipos, antiguos y recientes y actúan generando o modificando estados de opinión. De este modo, las audiencias de Occidente que reciben noticias sobre atentados terroristas reducen un feedback que está en función del tratamiento que tiene !a noticia y de !a sensación de peligro cercano percibido. Cuanto mayor es el impacto emocional recibido más radicales son las respuestas en la línea de confrontación con todo lo que rodea al Islam. En esta modificación de los estados de opinión la ciudadanía acepta con más facilidad medidas drásticas que supongan mayor contra!, con importantes pérdidas de cotas de liberta e intimidad personal a cambio de una supuesta mayor seguridad que mitigue el miedo. La tesis finaliza con una propuesta educomunicadora diseñada en la linea de fomentar un pensamiento crítico en el que prevalezca la vía racional sobre la emocional, como forma de combatir el miedo. Asimismo se propone deconstruir los estereotipos sobre el Islam evitando maniqueísmos y fomentando un espíritu igualitario entre culturas. Por último se señalan las dificultades encontradas en su desarrollo y nuevas líneas de investigación futuras. Se complementa la tesis con un apéndice documental consistente en las fichas y comentarios sobre las películas seleccionadas.0Doctoral Thesis7842<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Lorenzo Tena, Antonio Manuel" href="/fez/list/author/Lorenzo Tena, Antonio Manuel/">Lorenzo Tena, Antonio Manuel</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Miedo y control social: la imagen del terrorismo yihadista en el cine, en la prensa digital y en las redes sociales a partir del 11-S" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-Amlorenzo">Miedo y control social: la imagen del terrorismo yihadista en el cine, en la prensa digital y en las redes sociales a partir del 11-S</a></i></b> . <span class="citation_date">2017</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos DigitalesLorenzo Tena, Antonio ManuelCorrea García, Ramón IgnacioRubido Crespo, María Sagrariotesisuned:ED-Pg-CyEED-Amlorenzohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-AmlorenzospaLORENZO_TENA_AntonioManuel_Tesis.pdfpresmd_LORENZO_TENA_AntonioManuel_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_CyEEDbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsLorenzo TenaAcceso abierto1.775700834172017-09-20T00:00:00Z19832018-04-18T18:14:46Z2018-04-18T18:14:46ZDigital orbis. Una pedagogía del hacer digital críticotesisuned:ED-Pg-CyEED-FrbordignonLa investigación trata de aportar conocimientos acerca de cómo el mundo se está transformando a partir del establecimiento de una nueva capa, de tipo digital, que se extiende sobre el espacio tangible. La cual ha sido promotora de cambios y rupturas importantes en la forma de ser y transitar por el mundo para los ciudadanos. Lo cual ha llevado a reflexionar sobre el dilema acerca del tipo de interactividad que llevan a cabo los usuarios con sus pantallas digitales. Es un dilema, en el sentido clásico del término, dado que la misma herramienta, la misma conexión, la misma pantalla, las mismas habilidades técnicas personales pueden orientarse hacía usos pasivos o activos de las tecnologías digitales. Es de interés tratar tal problemática acudiendo a las enseñanzas del pedagogo Freire. Para lo cual se propone, como ejercicio la resignificación de sus pensamientos, evaluar qué significa hoy que el hombre pueda “decir su palabra”. Pero en un mundo expandido, enriquecido y complejizado por las tecnologías digitales. Se asume este desafío, volver a pensar en el sentido freiriano y conectar su visión del mundo con las posibilidades de expresión y creación que hoy dan las tecnologías digitales. Para ello, se toman los conceptos marco de fluidez digital y uso efectivo de las tecnologías como elementos base que determinan una aptitud y una actitud, respectivamente, superadora de los usos pasivos de las pantallas múltiples, que hoy son tan habituales.La propuesta de trabajo de capo se basa en una exploración profunda de espacios públicos y privados, de colectivos de ciudadanos, que hacen un uso apropiado, rico, superador y genuino de las tecnologías digitales, en pos de resolver problemas propios, a partir de expresarse y crear múltiples cosas. Se plantea un recorrido por una serie de espacios iberoamericanos, llamados genéricamente laboratorios de innovación ciudadana, que pertenecen a la categoría de movimientos de innovación de base, a partir de entrevistas en profundidad y visitas a sus distintos espacios de trabajo y difusión. Como parte de la investigación de tesis se propuso el análisis de las experiencias en diseño y fabricación digital que se dan en los laboratorios, como prácticas colectivas relacionadas con el hacer, donde se ponen en juego la fluidez tecnológica y el uso apropiado de los recursos digitales. El paso siguiente en el desarrollo de la tesis fue la sistematización y la construcción de conocimiento en pos de articular un puente virtuoso con las prácticas educativas que se dan en instituciones formales de enseñanza. Es decir, evaluar qué cosas son posibles de los laboratorios ciudadanos, para luego dar paso a la selección de metodologías, herramientas, prácticas y modos de trabajo que potencialmente puedan ayudar a mejorar la fluidez tecnológica y el uso apropiado de los recursos digitales en las escuelas. Dado, que como es sabido, las tecnologías digitales, implementadas en un mundo interconectado y accesible casi enteramente en tiempo real, pueden ser herramientas que ayuden a repetir costumbres, formas de disciplinamiento y opresión propias de un pasado reciente (y que en parte se resiste a quedar atrás) o estar en función de empoderar a los ciudadanos como herramientas genuinas que ayuden en la lectura crítica del mundo, su expresión y la creación de elementos que colaboren en la construcción de un espacio común, más igualitario y vivible con alegría. A partir del análisis del material bibliográfico y los datos aportados por el estudio de caso se hizo una propuesta teórica consistente en una Pedagogía del Hacer Digital Crítico. La cual está basada en una resignificación de prácticas de los educandos, a partir de llevar adelante un hacer crítico que contemple la nueva oferta de elementos tecnológicos, de tipo digital, los cuales son insumos valiosos para ayudar al proceso de formación de las personas. Tal pedagogía se ha inspirado en las enseñanzas de referentes educativos, relacionados en profundidad con distintos tipos de hacer, y a la vez se ha nutrido de las experiencias de hacer digital crítico que actualmente se practican en los laboratorios de innovación ciudadana. En este sentido, el aporte ha estado en relación con una propuesta pedagógica que brinda conocimiento en función de promover la mejora de las prácticas educativas con tecnologías digitales en instituciones formales e informales de enseñanza y de aprendizaje. Propone el apoyo central en la mejora de la fluidez tecnológica, desde la dimensión aptitudinal, y los usos efectivos, desde la dimensión actitudinal. Se entiende que tal mejora es un avance en la formación de un ciudadano más empoderado, a partir de que pueda tener saberes que le permitan intervenir e interactuar sobre su propio mundo, en función de expresarse y crear cosas significativas y poderosas. Por otro lado, a la institución escuela, esta tesis le aporta elementos que pueden orientar la resignificación de algunas prácticas docentes en función de ser más apropiadas a los tiempos que corren, en los que el hacer basado en proyectos, la resolución de problemas (por sobre la ejercitación), la co-autoría y la auto-organización son prácticas emergentes superadoras de este momento. La tesis tuvo como objetivos generales: -Colaborar en la mejora permanente de las instituciones de enseñanza y de aprendizaje a partir de analizar y detectar prácticas ricas, propias y superadoras que se dan en espacios informales de trabajo y aprendizaje colaborativo. -Ayudar a la formación de ciudadanos libres, críticos, activos y empoderados, en el mismo sentido que el pedagogo Freire lo hiciera en Brasil y Dewey en Estados Unidos, pero a partir de una relectura de las condiciones sociales y tecnológicas que determinan la configuración actual del mundo. -Entender las posibilidades que presenta hoy la tecnología digital en función de ayudar a promover una relación de usuario más centrada en la creación y la expresión crítica. -Explorar laboratorios de innovación ciudadana en pos de detectar usos, aprendizajes y prácticas enriquecedoras y críticas, relacionadas con el diseño, la fabricación digital y la creación de objetos interactivos, en función de establecer un puente virtuoso que permita el desarrollo de una pedagogía digital crítica. Asociados a los objetivos se construyeron una serie de grandes interrogantes asociados al trabajo de investigación. Que conforman una suerte de andamiaje que guía tanto la tarea de exploración sobre las fuentes, como así también el trabajo de campo realizado. Gran parte de estos interrogantes han sido abordados, en su pensamiento y resolución, con los insumos provistos por las entrevistas en profundidad realizadas en esta investigación. Los grandes interrogantes, que a su vez se plasmaron en forma de capítulos son los siguientes: - ¿De qué forma el proceso de digitalización contribuyó a expandir, enriquecer y complejizar, a la vez, al mundo? - ¿Hasta dónde hoy los ciudadanos pueden construir cosas propias, de su inspiración y en consonancia con su entorno, en la interfaz digital? - ¿Hasta dónde y cómo las herramientas y prácticas de diseño y fabricación digital están insertándose en la vida de los ciudadanos? - ¿En qué medida las experiencias superadoras en el uso de tecnologías digitales que se dan en los laboratorios de innovación ciudadana, pueden ayudar a mejorar las prácticas docentes en instituciones educativas? - ¿Cuáles son aquellas metodologías, prácticas y herramientas que pueden promover la fluidez tecnológica y los usos efectivos de las tecnologías digitales en las escuelas? - ¿En qué medida una pedagogía digital crítica puede ayudar a enriquecer los aprendizajes de los estudiantes, en pos de desarrollar actitudes y aptitudes que los comprometan de manera activa con su realidad? La propuesta metodológica se basó en el uso del modelo cualitativo como guía del proceso de investigación, en virtud que se consideró que sus formas de indagar y sus técnicas de trabajo se ajustan más a los objetivos perseguidos, los que están más relacionados con grandes interrogantes que con hipótesis de trabajo. Los laboratorios de innovación ciudadana son comunidades de colaboración, trabajo y aprendizaje. Donde grupos de personas acuerdan objetivos y modos de trabajo en pos de seguir sus intereses individuales y colectivos. Parte de los objetivos perseguidos en esta investigación es poder estudiarlas y así comprender de una manera más precisa cuáles son los elementos materiales y simbólicos que las caracterizan, como así también las dinámicas de trabajo que se dan. En este sentido, en una primera parte se realizaron estudios bibliográficos y webgráficos relacionados con los temas de investigación de la tesis. Luego, en una segunda parte, se presenta un estudio de caso de un laboratorio de innovación ciudadana, el espacio Medialab-Prado de Madrid. El trabajo de almacenamiento, sistematización y procesamiento de datos derivados de las entrevistas en profundidad, fue realizado con el software ATLAS.ti. Éste es un software especializado en asistencia a trabajos de investigación cualitativa y métodos mixtos. El programa toma datos de una gama amplia de formatos y fuentes, permite realizar anotaciones y marcas de párrafos, asignar categorías de interés del investigador y luego ofrece una serie de herramientas para el proceso automático. Con la asistencia de esta herramienta informática se ha podido organizar y analizar el discurso de los entrevistados. En relación con las conclusiones de esta investigación, y en particular a las derivadas de la propuesta de pedagogía de hacer digital crítico, se tienen las siguientes: a) El hacer digital crítico implica a los estudiantes en prácticas que les permiten leer el mundo e interactuar con él; b) Las prácticas relacionadas con el hacer digital crítico asumen el uso de las herramientas como elementos que elevan la autonomía del hombre y hacen crecer su radio de acción; c) El hacer digital crítico promueve la creación cultural; d) El hacer digital crítico incentiva el asociacionismo entre las personas; e) El hacer digital crítico genera conocimientos abiertos y compartidos; f) - El hacer digital crítico implica al docente en un rol más acorde con el desarrollo actual de la sociedad y g) Las prácticas relacionadas con el hacer digital crítico promueven la construcción de ciudadanía.0Doctoral Thesis11882<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Bordignon, Fernando Raúl Alfredo" href="/fez/list/author/Bordignon, Fernando Raúl Alfredo/">Bordignon, Fernando Raúl Alfredo</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Digital orbis. Una pedagogía del hacer digital crítico" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-Frbordignon">Digital orbis. Una pedagogía del hacer digital crítico</a></i></b> . <span class="citation_date">2017</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos DigitalesBordignon, Fernando Raúl AlfredoAparici Marino, RobertoSantoveña Casal, Sonia Maríatesisuned:ED-Pg-CyEED-Frbordignonhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-FrbordignonspaBORDIGNON_Fernando_Raul_Tesis.pdfpresmd_BORDIGNON_Fernando_Raul_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_CyEEDbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsBordignonAcceso abierto1.75834617767776776