029false100true score desc 2gaptrue5mapcontentxmltrue50object_type_i,object_type_i_lookup,coverage_period_mt,geographic_area_mt,geographic_coordinates_mt,author_role_mt,contributor_role_mt,org_id_mt,org_role_mt,supervisor_mt,supervisor_id_mi,supervisor_id_mi_lookup,fields_of_research_mi,fields_of_research_mi_lookup,display_type_i,display_type_i_lookup,seo_code_mi,seo_code_mi_lookup,copyright_i,license_i,license_i_lookup,oa_compliance_t,oa_notes_t,grant_id_t,funding_body_t,description_of_resource_t,software_required_t,project_description_t,keywords_mt,project_name_t,project_id_t,isdatasetof_mt,isdatasetof_mt_lookup,notes_t,date_dt,xsd_display_option_mi,xsd_display_option_mi_lookup,file_downloads_i,created_date_dt,updated_date_dt,research_program_mt,title_t,depositor_i,isderivationof_mt,assigned_user_id_mt,assigned_group_id_mi,assigned_group_id_mi_lookup,isdatacomponentof_mt,isannotationof_mt,author_id_mi,author_id_mi_lookup,alternative_title_mt,pid_t,publisher_t,author_mt,contributor_mt,contributor_id_mi,contributor_id_mi_lookup,refereed_i,series_t,journal_name_t,newspaper_t,conference_name_t,book_title_t,identifier_mt,edition_t,subject_mi,subject_mi_lookup,place_of_publication_t,start_page_t,end_page_t,chapter_number_t,issue_number_t,volume_number_t,conference_dates_t,conference_location_t,patent_number_t,country_of_issue_t,description_t,date_available_dt,language_mt,phonetic_title_t,language_of_title_mt,translated_title_t,phonetic_journal_name_t,translated_journal_name_t,phonetic_book_title_t,translated_book_title_t,phonetic_newspaper_t,file_attachment_name_mt,translated_newspaper_t,phonetic_conference_name_t,translated_conference_name_t,issn_mt,isbn_mt,isi_loc_t,prn_t,output_availability_t,na_explanation_t,sensitivity_explanation_t,file_attachment_content_mt,org_unit_name_t,org_name_t,report_number_t,sequence_i,genre_t,genre_type_t,formatted_title_t,formatted_abstract_t,parent_publication_t,convener_t,ismemberof_mt,ismemberof_mt_lookup,link_mt,link_description_mt,rights_t,views_i,scopus_id_t,thomson_citation_count_i,gs_citation_count_i,gs_cited_by_link_t,scopus_citation_count_i,status_i,status_i_lookup,first_author_in_document_derived_t,first_author_in_fez_derived_t,ands_collection_type_t,start_date_dt,end_date_dt,access_conditions_t,extent_t,contact_details_email_mt,contact_details_physical_mt,loc_subject_heading_mt,depositor_affiliation_i,surrounding_features_mt,condition_mt,style_mt,period_mt,category_mt,subcategory_mt,structural_systems_mt,adt_id_t,subtype_t,language_of_parent_title_t,proceedings_title_t,file_description_mt,herdc_code_i,herdc_code_i_lookup,herdc_status_i,herdc_status_i_lookup,institutional_status_i,institutional_status_i_lookup,herdc_notes_t,follow_up_flags_i,follow_up_flags_i_lookup,follow_up_flags_imu_i,follow_up_flags_imu_i_lookup,scopus_doc_type_t,scopus_doc_type_t_lookup,wok_doc_type_t,wok_doc_type_t_lookup,conference_id_i,total_chapters_t,publisher_id_i,translated_proceedings_title_t,native_script_title_t,roman_script_title_t,native_script_book_title_t,roman_script_book_title_t,native_script_journal_name_t,roman_script_journal_name_t,native_script_conference_name_t,roman_script_conference_name_t,total_pages_t,native_script_proceedings_title_t,roman_script_proceedings_title_t,language_of_book_title_mt,language_of_journal_name_mt,language_of_proceedings_title_mt,doi_t,author_count_t,collection_year_dt,location_mt,building_materials_mt,architectural_features_mt,interior_features_mt,sherpa_colour_t,ain_detail_t,rj_2010_rank_t,rj_2010_title_t,rj_2012_rank_t,rj_2012_title_t,rc_2010_rank_t,rc_2010_title_t,herdc_code_description_t,score,citation_t1true60 (investigación con niños AND status_i:(2)) 6display_type_idisplay_type_i_lookup_exactkeywords_mftdate_year_tauthor_id_miauthor_id_mi_lookup_exactauthor_mftjournal_name_t_ftsubject_misubject_mi_lookup_exactgenre_type_t_ftismemberof_mftismemberof_mt_lookup_exactsubtype_t_ftscopus_doc_type_t_ftscopus_doc_type_t_lookup_exact(_authlister_t:(1)) AND (status_i:(2)) 34232012-07-01T00:00:00Z5132012-10-26T13:05:45Z2016-02-11T03:44:55ZEl grupo focal y el uso de viñetas en la investigación con niñosbibliuned:Empiria-2012-24-5020La presencia de niños/as como unidades de observación es, hoy por hoy, una práctica mucho más frecuente. Para ello, se desarrollan técnicas específicas o se adaptan otras más convencionales en atención, por ejemplo, al perfil cognitivo y comuni04512<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Gómez Espino, Juan Miguel" href="/fez/list/author/Gómez Espino, Juan Miguel/">Gómez Espino, Juan Miguel</a> . (<span class="citation_date">2012</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : El grupo focal y el uso de viñetas en la investigación con niños" href="/fez/view/bibliuned:Empiria-2012-24-5020">El grupo focal y el uso de viñetas en la investigación con niños</a>. RecordArtículo de revistaPublishedSociologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Ciencias Políticas y SociologíaGómez Espino, Juan Miguelhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:Empiria-2012-24-5020bibliuned:Empiria-2012-24-5020spaDocumento.pdfbibliuned:Empiria-2012-24bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEmpiria : revista de metodología de ciencias sociales. Año 2012, n.24Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsGómez EspinoAcceso abierto10.5944/empiria.24.2012.8420.8890586534172009-11-16T00:00:00Z7222010-03-04T11:03:36Z2015-12-05T01:34:22ZTesitura y repertorio vocal de los niños de 3 a 6 años en la Comunidad de Madridtesisuned:Educacion-MdmhernandezLa etapa de educación infantil representa unos años clave en el desarrollo de las destrezas del canto tanto por la maduración vocal que tiene lugar en esta etapa como desde el punto de vista de la asimilación por parte del niño del sistema musical (tonal) de Occidente. Sin embargo entre los maestros, tanto tutores como especialistas de música de esta etapa, no existen unos criterios claros sobre cómo conseguir un uso saludable de la voz.Tampoco se conoce la tesitura vocal apropiada y las canciones que se cantan en el aula no son adecuadas para estas edades. Para actualizar los conocimientos de los docentes acerca de la tesitura vocal y canciones apropiadas, así como para optimizar los programas formativos de música en los nuevos títulos de Grado en Educación Infantil, se plantea esta investigación.La pregunta clave con que se inicia la investigación es ¿Dónde cantan habitualmente los niños de 3 a 6 años y cuáles son sus límites hacia los agudos y graves? O dicho de otro modo ¿Cuál es la tesitura vocal de los niños de 3 a 6 años? Entre las pruebas que habitualmente se utilizan para determinar el rango vocal elegimos la interpretación libre de canciones con el objetivo de poder identificar el repertorio vocal que se canta en las familias y aulas de la Comunidad de Madrid.Conociendo la tesitura vocal utilizada de forma natural por los niños y el repertorio actual, podríamos comprobar si estas canciones son adecuadas. Los sonidos de inicio del canto determinan el tono óptimo vocal del niño o lugar donde se produce el menor trabajo laríngeo. Por ello registrar estos sonidos es otro de los objetivos de esta investigación. Comprobar si los maestros cantan en la misma tesitura que los niños de sus aulas fue otro de nuestros objetivos así como constatar el valor que se da hoy en día a la educación musical en los centros infantiles. Al consultar las fuentes documentales referidas a la tesitura vocal comprobamos que los investigadores, en términos generales, recomiendan utilizar rangos vocales estrechos para los niños de estas edades. Sin embargo la altura en la que fijan dichos rangos difiere según los investigadores consultados. La investigación que se presenta es fundamentalmente cualitativa y descriptiva. Se ha tratado de tener una visión holística del problema acercándonos a la voz infantil desde distintos enfoques con la finalidad de tener una comprensión más completa. Para la obtención de los datos en los centros escolares, se realizaron entrevistas semi-estructuradas a 185 maestros de las aulas de 3 a 6 años, se examinaron 22 libros y 25 CDS utilizados en las aulas, se hicieron grabaciones de audio (y algunas de video) de 1265 canciones en estas mismas aulas y se trascribieron a partitura de 259 canciones de 46 aulas. En las familias se registraron las grabaciones de 141 niños cantando individualmente. El análisis de 278 canciones de 63 de estos niños fue realizado por un experto y el análisis de 588 canciones de otros 78 niños se analizó por medio de los programas Matlab y SPSS. Las conclusiones finales de la investigación nos confirman la utilización de una mayoría de canciones populares entre los niños de estas edades, en su mayoría canciones con un rango demasiado amplio y con intervalos de difícil ejecución sobre todo para los niños más pequeños. La tesitura vocal de los niños de toda la muestra se sitúa en un rango mínimo de una 5ª Justa (7 semitonos), y un promedio de una 6ª M (9 semitonos) para más del 92%. Respecto a la altura vocal, la zona comprendida entre los sonidos Re b 4 y La b 4 obtienen los mayores valores de utilización. En los resultados por edades (3, 4, 5 y 6 años) podemos concluir que a mayor edad mayor rango vocal y a menor edad sonidos más agudos.0Doctoral Thesis81512<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Hernández Vázquez, María Dolores" href="/fez/list/author/Hernández Vázquez, María Dolores/">Hernández Vázquez, María Dolores</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Tesitura y repertorio vocal de los niños de 3 a 6 años en la Comunidad de Madrid" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Mdmhernandez">Tesitura y repertorio vocal de los niños de 3 a 6 años en la Comunidad de Madrid</a></i></b> . <span class="citation_date">2009</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesHernández Vázquez, María DoloresGallego Gil, Domingo J. (Director de Tesis)tesisuned:Educacion-Mdmhernandezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-MdmhernandezspaDocumento.zipbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsHernández VázquezAcceso abierto0.8797198534232013-12-01T00:00:00Z42202015-04-11T12:40:37Z2015-07-23T08:24:03ZCaracterísticas neuropsicológicas de niños con trastorno negativista desafiantebibliuned:Psicopat-2013-18-3-5025Existen pocas investigaciones sobre el desempeño en funciones cognitivas de niños con trastorno negativista desafiante (TND), conocimiento importante para la evaluación y tratamiento de este trastorno. El objetivo del presente estudio fue identificar l070142<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Fonseca-Parra, Luisa F." href="/fez/list/author/Fonseca-Parra, Luisa F./">Fonseca-Parra, Luisa F.</a> and <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Rey-Anacona, Cesar A." href="/fez/list/author/Rey-Anacona, Cesar A./">Rey-Anacona, Cesar A.</a> . (<span class="citation_date">2013</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Características neuropsicológicas de niños con trastorno negativista desafiante" href="/fez/view/bibliuned:Psicopat-2013-18-3-5025">Características neuropsicológicas de niños con trastorno negativista desafiante</a>. RecordArtículo de revistaPublishedPsicologíaAEPCP ; Universidad Nacional de Educación a Distancia (España)Fonseca-Parra, Luisa F.Rey-Anacona, Cesar A.1Revista de Psicopatología y Psicología Clínicabibliuned:Psicopat-2013-18-3-5025http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:Psicopat-2013-18-3-5025233244318spaNeuropsychological characteristics of children with oppositional defiant disorderCaracteristicas_neuropsicologicas.pdfpresmd_Caracteristicas_neuropsicologicas.xml1136-5420, EISSN: 2254-6057bibliuned:Psicopat-2013-18-3bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireRevista de psicopatología y psicología clínica. Año 2013, vol. 18, n. 3Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsFonseca-ParraAcceso abierto10.5944/rppc.vol.18.num.3.2013.129230.7710708434232006-01-01T00:00:00Z13222008-04-23T14:59:26Z2016-03-01T03:52:23ZRedefiniendo el trabajo metodológico cualitativo con niños: el uso de la entrevista de grupo aplicada al estudio de la tecnologíabibliuned:Empiria-2006-598C2F5F-C2F7-C353-91A9-C2C275A5858BLa población infantil ha sido un colectivo tradicionalmente ignorado por la investigación sociológica, siendo escasa la práctica investigadora que ha considerado al niño como unidad de observación e informante válido. Aquí damos cuenta de la uti05972<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Rodríguez Pascual, Iván" href="/fez/list/author/Rodríguez Pascual, Iván/">Rodríguez Pascual, Iván</a> . (<span class="citation_date">2006</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Redefiniendo el trabajo metodológico cualitativo con niños: el uso de la entrevista de grupo aplicada al estudio de la tecnología" href="/fez/view/bibliuned:Empiria-2006-598C2F5F-C2F7-C353-91A9-C2C275A5858B">Redefiniendo el trabajo metodológico cualitativo con niños: el uso de la entrevista de grupo aplicada al estudio de la tecnología</a>. RecordArtículo de revistaPublishedRodríguez Pascual, Ivánbibliuned:Empiria-2006-598C2F5F-C2F7-C353-91A9-C2C275A5858Bhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:Empiria-2006-598C2F5F-C2F7-C353-91A9-C2C275A5858BspaDocumento.pdfbibliuned:Empiria-2006numero12bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEmpiria : revista de metodología de ciencias sociales. Año 2006, n.12Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsRodríguez PascualAcceso abierto10.5944/empiria.12.2006.11350.756881931982023-07-13T00:00:00Z3202023-07-27T02:30:07Z2023-07-27T02:30:07ZEl método Montessori en los tiempos actuales y su tratamiento educativo en la etapa de educación primaria con las personas con Altas Capacidades.bibliuned:master-Educacion-TED-OelipeA lo largo de este estudio se llevará a cabo una investigación sobre el método Montessori y los beneficios que este puede otorgar a los niños y niñas con Altas Capacidades, en especial en la etapa de Educación Primaria. Por un lado, se llevará a cabo un estudio de la literatura disponible sobre la conceptualización de las Altas Capacidades, así como del método Montessori, buscando ofrecer una visión clara y objetiva del mismo. Por otro lado, este trabajo de investigación se compone de un estudio empírico que permitirá acercar la literatura a la práctica docente en los ambientes Montessori, a través de la observación directa de alumnado con Altas Capacidades en un centro educativo Montessori. Del mismo modo, se llevará a cabo una encuesta dirigida a docentes de distintas etapas educativas y distintos contextos educativos para tomar conocimiento de las distintas perspectivas que estos puedan aportarnos sobre el tema de estudio. Por último, se llevará a cabo un análisis de todas las variables consideradas, invitando a un análisis conclusivo sobre la idoneidad del método Montessori para los niños y niñas con Altas Capacidades.0Doctoral Thesis5082<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Elipe Fernández, Óscar" href="/fez/list/author/Elipe Fernández, Óscar/">Elipe Fernández, Óscar</a>. (<span class="citation_date">2023</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : El método Montessori en los tiempos actuales y su tratamiento educativo en la etapa de educación primaria con las personas con Altas Capacidades." href="/fez/view/bibliuned:master-Educacion-TED-Oelipe">El método Montessori en los tiempos actuales y su tratamiento educativo en la etapa de educación primaria con las personas con Altas Capacidades.</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I (MIDE I)</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I (MIDE I)Elipe Fernández, ÓscarRomán González, Marcosbibliuned:master-Educacion-TED-Oelipehttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-Educacion-TED-OelipespaElipe_Fernandez_Oscar_TFM.pdfpresmd_Elipe_Fernandez_Oscar_TFM.xmlbibliuned:master-Educacion-TEDbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario en Tratamiento Educativo de la Diversidad (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireElipe FernándezAcceso abierto0.7358559434232016-01-01T00:00:00Z3362016-05-24T23:38:30Z2016-08-26T21:10:04ZEvaluación de la competencia semiótico-discursiva a partir de las narraciones orales de niños con y sin síndrome de Asperger: superestructuras textuales y modelos mentalesbibliuned:signa-2016-25-7440En este artículo, se comparan las superestructuras textuales y los modelos mentales que producen veinte niños con desarrollo típico y veinte con síndrome de Asperger. Con este objetivo, se diseñó una tarea de narración oral a partir de un apoyo gr�08652<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Rodríguez-Muñoz, Francisco J." href="/fez/list/author/Rodríguez-Muñoz, Francisco J./">Rodríguez-Muñoz, Francisco J.</a> . (<span class="citation_date">2016</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Evaluación de la competencia semiótico-discursiva a partir de las narraciones orales de niños con y sin síndrome de Asperger: superestructuras textuales y modelos mentales" href="/fez/view/bibliuned:signa-2016-25-7440">Evaluación de la competencia semiótico-discursiva a partir de las narraciones orales de niños con y sin síndrome de Asperger: superestructuras textuales y modelos mentales</a>. RecordArtículo de revistaPublishedFilologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Centro de Investigación de Semiótica Literaria, Teatral y Nuevas TecnologíasRodríguez-Muñoz, Francisco J.1Signa: Revista de la Asociación Española de Semióticabibliuned:signa-2016-25-7440http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:signa-2016-25-744095998525spaAssessment of semiotic-discursive competence from oral narratives of children with and without Asperger syndrome: textual superstructures and mental modelsRODRIGUEZ_MUNOZ.pdfpresmd_RODRIGUEZ_MUNOZ.xml1133-3634. EISSN: 2254-9307bibliuned:signa-2016-25bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireSigna: revista de la Asociación Española de Semiótica. Año 2016, n. 25Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsRodríguez-MuñozAcceso abierto10.5944/signa.vol25.2016.169710.700790631982019-09-01T00:00:00Z8892019-11-18T18:51:00Z2019-11-18T18:51:00Z"Enviar a criar". Prácticas de crianza externa de la Inclusa de Madridbibliuned:master-Filosofia-IA-MprodrigoEsta investigación tiene por objeto la exploración de las practicas relacionadas con la crianza de niños/as abandonadas en la Inclusa de Madrid y enviados a criar. La lactancia y los diferentes métodos de crianza no pueden entenderse exclusivamente relacionados con la biología y la nutrición. En esta investigación la lactancia es entendida como un hecho biocultural y la leche materna como un fluido corporal que al igual que la sangre se transmite y nos remite a prácticas culturales. Leche como fluido que puede alimentar, pero también contaminar, que va a correr por el cuerpo del niño/a, y que este a su vez, estigmatizado por su origen, puede contagiar a la madre que le amamanta. Lactancia y crianza asalariada como oficio llevado a cabo por las mujeres más pobres que les aseguraba una aportación para la supervivencia familiar, así como la importancia del papel que estas mujeres representaban en la construcción de identidades en las relaciones de parentesco de leche. A través de los documentos guardados en los archivos y de los relatos de las personas que de una forma u otra participaron en la circulación de niños, podemos seguir la ruta de los niños/as en las calles de Madrid y en el último siglo en las provincias colindantes, los pueblos más pobres de Ávila, Toledo y Guadalajara, obteniendo información de la importancia que supuso estas prácticas en la vida tanto de los niños/as como de las madres de leche y las familias de crianza.0Doctoral Thesis9082<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Rodrigo Álvarez, María del Pilar" href="/fez/list/author/Rodrigo Álvarez, María del Pilar/">Rodrigo Álvarez, María del Pilar</a>. (<span class="citation_date">2019</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : &quot;Enviar a criar&quot;. Prácticas de crianza externa de la Inclusa de Madrid" href="/fez/view/bibliuned:master-Filosofia-IA-Mprodrigo">"Enviar a criar". Prácticas de crianza externa de la Inclusa de Madrid</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Filosofía. Departamento de Antropología Social y Cultural</span>Recordmaster TesisPublishedAntropologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Filosofía. Departamento de Antropología Social y CulturalRodrigo Álvarez, María del PilarGarcía Alonso, María del Carmenbibliuned:master-Filosofia-IA-Mprodrigohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-Filosofia-IA-MprodrigospaRodrigo_Alvaro_Maria_TFM.pdfpresmd_Rodrigo_Alvaro_Maria_TFM.xmlbibliuned:master-Filosofia-IAbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario de Investigación Antropológica y sus Aplicaciones (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireRodrigo ÁlvarezAcceso abierto0.685568134172016-10-17T00:00:00Z725662018-04-25T21:52:35Z2018-04-25T21:58:26ZIntervención educativa en Educación Infantil en el contexto de la legislación escolartesisuned:ED-Pg-Educac-DmanzanoSon muchas los factores que influyen en el rendimiento escolar y que podría desembocar en el fracaso escolar del estudiante. Siguiendo a Guevara, Hermosillo, Delgado, López y García (2007) una de las variables con más influencia en el fracaso escolar es el grado de preparación que tienen los niños cuando ingresan en Educación Primaria, es decir, el desarrollo de las habilidades preacadémicas base de los nuevos aprendizaje. Estas habilidades trabajadas en infantil son necesarias para desarrollar adecuadamente la lectura, la escritura, las matemáticas durante la Educación Primaria. Pero, según el Informe PISA (2102) Ceuta y Melilla son las ciudades españolas donde se obtienen los puntajes más bajos en Matemáticas, Lectura y Ciencias. Una posible explicación es el contexto de Melilla que presenta una problemática añadida, una población escolar con escaso dominio de la lengua española por su origen cultural, presentando una situación de bilingüismo, es decir, alumnado cuya lengua materna, el tamazight. Por esto, la identificación de algunas necesidades en los inicios de la escolarización es fundamental, ya que la entrada a la escuela puede constituir, para un cierto número de niños, el primer paso hacia una socialización más amplia y ésta puede ser el escenario donde se identifiquen dificultades a las que, hasta ese momento, la familia no prestó una especial atención (Weck, 1994). Dada la importancia de este tema, esta investigación se pretende por un lado, analizar el desarrollo del lenguaje de los alumnos de Educación Infantil y Primaria y por otro, evaluar una programa de intervención utilizando el Método Doman con el objetivo principal estimular el área del lenguaje. Con esta propuesta analizaremos la incidencia del Método en el vocabulario en niños de Educación Infantil y 1º de Educación Primaria. Por todo ello, y después de la revisión bibliográfica realizada se plantean las siguientes hipótesis: 1. Existen diferencias significativas en el dominio lingüístico en función del nivel sociocultural de la familia, lengua materna del niño, uso de bilingüismo en contexto familiar y la procedencia cultural. 2. No existen diferencias significativas en el dominio lingüístico en función del sexo. 3. Existen diferencias significativas en el rendimiento escolar en función del dominio del lingüístico, uso de bilingüismo y procedencia cultural 4. Existen diferencias significativas entre el grupo control y grupo experimental una vez aplicado el programa de intervención utilizado el programa de intervención con el método Doman. A raíz de las hipótesis mencionadas se han perseguido los siguientes objetivos: 1. Conocer y evaluar el dominio del lenguaje oral, la comprensión verbal del español en los niños con lengua materna español y tamazight. 2. Analizar si existen diferencias en el dominio del lenguaje en función de las variables sexo, nivel sociocultural de la familia, lengua materna del contexto familiar, uso del bilingüismo en casa y procedencia cultural. 3. Elaborar, desarrollar y evaluar un programa de intervención educativa en las primeras etapas de escolarización (Infantil y 1º de Primaria) para mejorar el dominio lingüístico. 4. Conocer la eficacia del Método Doman en niños de Educación Infantil y Educación Primaria. Con respecto al diseño metodológico, esta investigación es empírico-analítica, utilizando para el primer objetivo un estudio ex-post-factor de tipo correlacional. En relación con el segundo objetivo, se ha utilizado un diseño cuasi-experimental pre-post. El trabajo se plantea desde tres fases: la primera, análisis de las habilidades psicolingüísticas del alumnado de Infantil y Primaria; la segunda, etapa de intervención con el alumnado de Infantil y 1º de Primaria; la tercera, la fase de evaluación de la intervención en la que se aplicará a ambos grupos el postest. La selección de los participantes para la primera fase del estudio ha sido un muestreo no probabilístico de tipo causal o incidental. Se ha trabajado con 386 estudiantes de Educación Infantil hasta 4º de Educación Primaria de dos Centros con características distintas: público y concertado. Los resultados del primer estudio, al analizar la situación de bilingüismo en casa y el desarrollo de las habilidades psicolingüísticas obtenidas en el ITPA, los resultados concluyen que existe relación entre ambos, siendo el alumnado que en casa siempre habla tamazight el que presenta las peores puntuaciones. Además, se analizó la influencia del bilingüismo y el rendimiento académico en Lengua y Matemáticas concluyendo que los niños que en casa siempre o casi siempre utilizan el tamazight como lengua vehicular presentan bajo rendimiento. Estos resultados coinciden con los de Mesa (2000) que indican que el alumnado bereber presenta mayor número de suspensos que el alumnado de origen europeo. En esta línea, Gottfred y Lybolt (2006) señalan que la adquisición de las habilidades relacionadas con el lenguaje es crucial para el funcionamiento académico y guarda una alta relación con el éxito/fracaso escolar (Guevara y Macotela, 2002). Para dar respuesta al segundo objetivo planteado, se ha utilizado un muestreo no probabilístico de tipo intencional, siendo la muestra seleccionada 286 estudiantes de la etapa de Educación Infantil y 1º de Educación Primaria. De estos, 99 han formado parte del grupo control y 168 al grupo experimental. Atendiendo a Quesada (2010) el que un niño dentro del aula posea algún trastorno en el desarrollo del lenguaje no debe considerarse como una limitación ni debe conllevar una actitud compasiva o de burla por parte del resto del grupo; por el contrario, se debe tratar con naturalidad y buscar la manera de apoyarlo. Por ello, después de analizar y evaluar el dominio lingüístico del alumnado en Infantil y Primaria y concluyendo que el alumnado bereber presenta niveles más bajos en las habilidades psicolingüísticas se plantea la necesidad de aplicar un programa de intervención donde se fomente el desarrollo del lenguaje oral y así se pueda atender a la diversidad del grupo/aula. Por esto, es necesario, siguiendo las indicaciones de López y García (2005): Poner en marcha programas preventivos en aquellos grupos de riesgo que presentan dificultades lingüísticas debido a su situación de bilingüismo. Esta actuación estará centrada en el alumnado de la etapa Infantil que tiene como lengua materna el tamazight donde su primer contacto con el español es el aula. Siguiendo esta línea, y atendiendo a la segunda fase de intervención en el que los objetivos marcados en la investigación, fueron diseñar y aplicar el programa de intervención, Método Doman, al alumnado de Infantil y Primaria y evaluar si dicho programa influye en la mejora del lenguaje oral y el razonamiento lógico-matemático. Para ello, se trabajó con un grupo experimental y un grupo de control y realizando evaluaciones pre-post test para conocer el alcance de la intervención con niños de 3 a 6 años. Para ello se aplicó una primera prueba (pretest) y pasado 9 meses se procedió a la evaluación de todo el alumnado con la misma prueba (postest) pasando como medio para observar la evolución del alumnado el Peabody. En relación con la hipótesis que se han planteado, no existen diferencias significativas entre el Grupo Control y Grupo Experimental una vez aplicado el programa de intervención, aunque los resultados indican que las puntuaciones del Grupo Experimental mejoran en relación con el Grupo Control, por lo que las mejoras en las puntuaciones pueden ser fruto de la intervención. Este resultado está en la línea de la investigación de Law, Garret y Nye (2007) que consideran que las intervenciones mejoran la expresión fonológica y el lenguaje. Por ello, para futuros trabajos de investigación, se propone diseñar un material educativo Multimedia dirigido a la enseñanza escolar, atendiendo a una metodología que garantice una calidad educativa, centrada en la particularidad que tiene una ciudad multicultural. Por esto, sería necesario continuar con la investigación utilizando un diseño longitudinal para analizar la evolución del lenguaje en el niño y la utilidad del método. Además, la metodología de cualquier programa de intervención deberá ser cuasi-experimental, para poder comparar los resultados entre el grupo control y experimental.0Doctoral Thesis17052<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Manzano Aragüez, Desirée" href="/fez/list/author/Manzano Aragüez, Desirée/">Manzano Aragüez, Desirée</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Intervención educativa en Educación Infantil en el contexto de la legislación escolar" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-Dmanzano">Intervención educativa en Educación Infantil en el contexto de la legislación escolar</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en EducaciónManzano Aragüez, DesiréeDomínguez Garrido, María Concepción MilagrosAlemany Arrébola, Inmaculadatesisuned:ED-Pg-Educac-Dmanzanohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-DmanzanospaMANZANO_ARAGUEZ_Desiree_Tesis.pdfpresmd_MANZANO_ARAGUEZ_Desiree_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_Educacbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsManzano AragüezAcceso abierto0.6811368534231999-05-01T00:00:00Z41472008-11-15T23:29:44Z2015-08-22T10:14:07ZEstructura factorial de la escala de ansiedad social para niños-revisada (SASC-R)bibliuned:Psicopat-1999-4925E717-411F-A853-02F1-07F5465671A1En el presente artículo presentamos los resultados de una investigación sobre la ansiedad social con una muestra de niños y adolescentes no clínicos (rango de edad entre 7 y 16 años). En la investigación estudiamos la estructura factorial de la vers010552<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Chorot, Paloma" href="/fez/list/author/Chorot, Paloma/">Chorot, Paloma</a>, <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Valiente, Rosa M." href="/fez/list/author/Valiente, Rosa M./">Valiente, Rosa M.</a>, <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Santed Germán, Miguel Angel" href="/fez/list/author/Santed Germán, Miguel Angel/">Santed Germán, Miguel Angel</a> and <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Sánchez-Arribas, Carmen" href="/fez/list/author/Sánchez-Arribas, Carmen/">Sánchez-Arribas, Carmen</a> . (<span class="citation_date">1999</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Estructura factorial de la escala de ansiedad social para niños-revisada (SASC-R)" href="/fez/view/bibliuned:Psicopat-1999-4925E717-411F-A853-02F1-07F5465671A1">Estructura factorial de la escala de ansiedad social para niños-revisada (SASC-R)</a>. RecordArtículo de revistaPublishedPsicologíaAEPCP, DykinsonChorot, PalomaValiente, Rosa M.Santed Germán, Miguel AngelSánchez-Arribas, Carmenbibliuned:Psicopat-1999-4925E717-411F-A853-02F1-07F5465671A1http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:Psicopat-1999-4925E717-411F-A853-02F1-07F5465671A1spaPDFbibliuned:Psicopatologia-1999volumen4numero2bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloRevista de psicopatología y psicología clínica. Año 1999, vol. 4, n. 2Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsChorotAcceso abierto10.5944/rppc.vol.4.num.2.1999.38760.667640831982019-03-11T00:00:00Z2142020-04-20T23:24:21Z2020-04-20T23:24:21ZThe possibilities of elective bilingualism in Bilingual First Language Acquisition: raising bilingual children in monolingual contextsbibliuned:master-Filologia-LIA-OgarciaSe trata de un estudio de caso, con un solo informante, que tiene por objetivo determinar las posibilidades y limitaciones de tratar de criar a un/a niño/a bilingüe en un contexto de monolingüismo, mediante el uso de bilingüismo electivo en combinación con la estrategia Un Padre / Un Idioma, es decir, cada uno de los padres utiliza un idioma diferente con su hijo/a. Uno de los padres utiliza una lengua que no es su lengua materna (L1), es decir, una L2 sobre la que tiene un aceptable nivel de dominio. Como objetivo adicional, el autor pretende extraer conclusiones de su experiencia en la aplicación de este método con su hija para poder ofrecer consejos a otros padres que opten por intentar este sistema con su/s hijo/s. Los resultados del estudio de caso son, en general, positivos, y se confirma la hipótesis de trabajo, según la cual se puede obtener buenos resultados en cuanto al desarrollo bilingüe (en las habilidades orales) de un niño en contextos monolingües, siempre que haya una adecuada exposición a la L2, empleando este método. Se tiene en cuenta, para ello, diversos factores lingüísticos en ambas lenguas. En la parte negativa, el estudio de caso finaliza cuando la hija del autor cumple 3 años y 5 meses, está yendo al colegio (Preescolar) y comienza a establecer amistades con sus compañeros del colegio, dando las primeras muestras de una clara preferencia por la lengua mayoritaria (español) en detrimento de la lengua minoritaria (inglés) empleada por su padre para su desarrollo bilingüe. Este trabajo deja, por tanto, abierta la puerta hacia futuras investigaciones en la materia que recojan su testigo y traten de determinar si la estrategia de bilingüismo electivo, en combinación con Un Padre / Un Idioma puede por sí solo conseguir que, en un contexto monolingüe, un niño acabe siendo un adolescente bilingüe o no (incluyendo las habilidades escritas), y qué estrategias o métodos de apoyo adicionales pueden ser apropiados para fomentar un desarrollo bilingüe a partir del punto en el que el / la niño/a comienza a establecer amistades que utilizan de manera exclusiva el idioma de la comunidad.0Doctoral Thesis5632<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de García Armayor, Ovidio" href="/fez/list/author/García Armayor, Ovidio/">García Armayor, Ovidio</a>. (<span class="citation_date">2019</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : The possibilities of elective bilingualism in Bilingual First Language Acquisition: raising bilingual children in monolingual contexts" href="/fez/view/bibliuned:master-Filologia-LIA-Ogarcia">The possibilities of elective bilingualism in Bilingual First Language Acquisition: raising bilingual children in monolingual contexts</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Filología</span>Recordmaster TesisPublishedFilologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de FilologíaGarcía Armayor, OvidioChacón Beltrán, Rubénbibliuned:master-Filologia-LIA-Ogarciahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-Filologia-LIA-OgarciaengGarcia_Armayor_Ovidio_TFM.pdfpresmd_Garcia_Armayor_Ovidio_TFM.xmlbibliuned:master-Filologia-LIAbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario en Lingüística Inglesa Aplicada (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireGarcía ArmayorAcceso abierto0.662412534172017-07-12T00:00:00Z17432018-04-18T17:53:13Z2018-04-18T17:53:13ZEvaluación de estrategias de aprendizaje con HCI KINECT en alumnos con Síndrome Downtesisuned:ED-Pg-CyEED-PvtorresEl Síndrome de Down provoca en la persona una reducción en sus capacidades cognitivas, siendo la viso-motora una de las más sensibles, y desde la cual se han logrado mejores aprendizajes. La investigación general de este informe se centra en esta habilidad, y desde ella se ha conseguido estimular un mejor aprendizaje. La propuesta se basa en la estimulación viso-espacial de niños con SO a través de recursos didácticos con soporte en la plataforma de interacción gestual Tango:H. Para esto se ha planteado como pregunta de investigación ¿el desarrollo psico-cognitivo con estímulos a través estrategias didácticas lúdicas con interacción gestual en niños con Síndrome Down es mayor al logrado con recursos didácticos convencionales? y para su respuesta se han planteado tres estudios independientes en cuanto a forma y método pero relacionado de forma continua en los objetivos y población de estudio. Refieren a: a) estimulación de !a memoria de trabajo, validando el recuerdo de los objetos de aprendizaje b) estimulación de habilidades lectoras y su aprendizaje, validando los errores de conocimiento específico y los tiempos de respuesta; c) aptitudes cognitivas viso-motoras, validando la capacidad de memoria viso-motriz desde el test ITPA. En los tres casos los resultados han sido favorables a los estímulos desde la plataforma de interacción gestual Tango:H y con recursos didácticos personalizados. Además, se ha establecido las relaciones existentes entre el estudio realizado y los resultados previos obtenidos por la comunidad científica internacional. En cada estudio también se comenta las limitaciones del estudio, asi como las posibles lineas futuras de trabajo que surgen de toda esta investigación.0Doctoral Thesis13942<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Torres Carrión, Pablo Vicente" href="/fez/list/author/Torres Carrión, Pablo Vicente/">Torres Carrión, Pablo Vicente</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Evaluación de estrategias de aprendizaje con HCI KINECT en alumnos con Síndrome Down" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-Pvtorres">Evaluación de estrategias de aprendizaje con HCI KINECT en alumnos con Síndrome Down</a></i></b> . <span class="citation_date">2017</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos DigitalesTorres Carrión, Pablo VicenteBernal Bravo, Cesar (Director)González González, Carina (Codirectora)Santoveña Casal, Sonia (Tutora)tesisuned:ED-Pg-CyEED-Pvtorreshttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-PvtorresspaTORRES_CARRION_PabloVicente_Tesis.pdfpresmd_TORRES_CARRION_PabloVicente_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_CyEEDbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsTorres CarriónAcceso abierto0.6412377434172015-07-02T00:00:00Z9192016-02-19T04:10:00Z2016-02-19T04:10:00ZLa pintura rupestre en el entorno de la Laguna de la Janda: Sierra del Niño (Cádiz). Cambio cultural, arte y paisajetesisuned:GeoHis-MsolisEl arte rupestre de las sierras que bordean la antigua Laguna de la Janda cuenta con una amplia diversidad de manifestaciones gráficas prehistóricas caracterizadas por sus singularidades estilísticas, temáticas y técnicas, tanto es así que su clasificación y cronología ha originado acalorados debates y controversias, generando diversas posturas, desde las que lo enmarcan dentro del Arte Esquemático (Acosta. 1982), hasta líneas de investigación que encuentran demasiados matices diferenciadores , lo que llevó a la individualización de sus manifestaciones postpaleolíticas bajo la denominación de Arte del Tajo de las Figuras (Baldellou, I989) (Mas Cornellá, 2000, 2005). Partiendo de que la zona fue ininterrumpidamente habitada desde el Solutrense, no existiendo un hiato cultural, como ocurre en otras zonas de la Península Ibérica, durante el Epipaleolítico/Mesolítico, se ha desarrollado de una metodología integral de estudio e investigación de las manifestaciones de Sierra del Niño, elaborada desde el planteamiento de que la acción plástica contiene sus propios marcadores culturales (Conkey, 1989). El estudio e interpretación del arte de Sierra del Niño intenta desentrañar la compleja singularidad del arte rupestre de las sierras que bordean la antigua Laguna de la Janda, reflejo por tanto de una también compleja y más que probable diversidad cultural.0Doctoral Thesis9312<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Solís Delgado, Mónica" href="/fez/list/author/Solís Delgado, Mónica/">Solís Delgado, Mónica</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : La pintura rupestre en el entorno de la Laguna de la Janda: Sierra del Niño (Cádiz). Cambio cultural, arte y paisaje" href="/fez/view/tesisuned:GeoHis-Msolis">La pintura rupestre en el entorno de la Laguna de la Janda: Sierra del Niño (Cádiz). Cambio cultural, arte y paisaje</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Geografía e Historia. Departamento de Prehistoria y Arqueología</span>RecordDoctoral ThesisPublishedHistoriaUniversidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Geografía e Historia. Departamento de Prehistoria y ArqueologíaSolís Delgado, MónicaMas Cornellá, Martí (Director)Gavilán Ceballos, Beatriz (Codirectora)tesisuned:GeoHis-Msolishttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:GeoHis-MsolisspaSOLIS_DELGADO_Monica.pdfpresmd_SOLIS_DELGADO_Monica.xmltesisuned:GeoHisbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Geografía e Historia (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsSolís DelgadoAcceso abierto0.6273643434172015-12-04T00:00:00Z20382016-11-17T01:06:59Z2017-05-19T03:51:52ZLa emigración infantil desde Italia a los Estados Unidos entre 1870 y 1914: la provincia de Reggio Calabriatesisuned:Filologia-FidottaDespués de la unidad de Italia, que se puede situar de forma oficial el 17 de marzo de 1861, la condición de vida de los niños es dramática, especialmente en el sur. La guerra ha destruido la economía. En algunas provincias del sur, como en la de Reggio Calabria, el analfabetismo ha alcanzado el 90%. Debido a la política de los gobiernos de derecha y izquierda, que se alternan desde 1861 hasta 1914, que prefieren un gobierno centralista, el sur de Italia sufre un empobrecimiento progresivo, y esto obligó a sus habitantes a emigrar. La mayoría de ellos van a los Estados Unidos. En el siglo XX, este fenómeno no ha sido investigado suficientemente por la historiografía italiana. Así como la emigración, la venta y la explotación de la infancia. Los niños eran vendidos por sus familias y se convertían en obreros, vendedores ambulantes, etc. En el mejor de los casos eran adoptados por familias estadounidenses que no tenían hijos, alimentando así el comercio ilegal de menores. Millones de menores serán los que sufrirán este destino. En esta investigación tratamos de sacar a la luz un fenómeno por largo tiempo ocultado y olvidado. Las fuentes primarias son escasas y las pocas existentes no son estudiadas suficientemente, a pesar de esto, haciendo una comparación entre las fuentes italianas y estadounidenses (que se encuentran en el Archivo del Estado en Roma, Reggio Calabria, Génova, etc.) se puede tener una panorámica bastante clara del fenómeno. En la primera parte del trabajo se trata de comprender las razones que llevaron a los italianos (especialmente del Sur) a emigrar y después a vender y explotar a sus hijos. En la segunda parte se analiza la situación económica y social de los Estados Unidos, donde fue necesario crear nuevas estructuras sociales y nuevas leyes para hacer frente al éxodo de los italianos (así es como lo define Donna Rae Gabaccia) entre 1870 y 1914. Los niños italianos explotados en los Estados Unidos obtuvieron garantías que no tenían en Italia. Gracias a las leyes especiales promulgadas, han podido integrarse en la nueva sociedad cosmopolita, que les dio oportunidades inesperadas, la más importante es la posibilidad de ir a la escuela. Los pequeños italianos, en el "nuevo mundo", pueden cambiar no sólo su vida, sino también la del país que los acogió. Una nueva sociedad, una nueva manera de pensar. Estos niños serán los nuevos estadounidenses, trabajadores, constructores de ciudades y carreteras. También serán capaces de traer nueva energía en el mundo artístico y sobre todo en la literatura. Con esta investigación se quiere demostrar que la salida de los niños del país empobrece a Italia y enriquece a los Estados Unidos, el país que les ha acogido analfabetos y desesperados y les ha convertido en ciudadanos. La fuerza de los niños italianos dio a Estados Unidos una explosión de vitalidad. La necesidad de solucionar su situación ha mejorado la legislación social, educativa y penal. La creatividad de los pobres se ha convertido en una fuerza para el desarrollo cultural, como demuestran los periódicos de la época investigada. Estos nos dan una información que no se puede encontrar en ningún archivo. Este trabajo, reconociendo los errores cometidos con los ciudadanos, especialmente con los más vulnerables, puede ser un punto de partida que permite profundizar no sólo en los estudios históricos sobre el tema, sino también en el análisis de la contribución positiva que los jóvenes inmigrantes italianos tuvieron en el desarrollo de la sociedad estadounidense.0Doctoral Thesis5192<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Idotta, Francesco" href="/fez/list/author/Idotta, Francesco/">Idotta, Francesco</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : La emigración infantil desde Italia a los Estados Unidos entre 1870 y 1914: la provincia de Reggio Calabria" href="/fez/view/tesisuned:Filologia-Fidotta">La emigración infantil desde Italia a los Estados Unidos entre 1870 y 1914: la provincia de Reggio Calabria</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España).Facultad de Filología. Departamento de Filologías Extranjeras y sus Lingüísticas</span>RecordDoctoral ThesisPublishedFilologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España).Facultad de Filología. Departamento de Filologías Extranjeras y sus LingüísticasIdotta, FrancescoSagredo Santos, Antoniatesisuned:Filologia-Fidottahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Filologia-FidottaspaIDOTTA_Francesco_Tesis.pdfpresmd_IDOTTA_Francesco_Tesis.xmltesisuned:Filologiabibliuned:Setthesisbibliuned:Setopenairebibliuned:DptoFEXyL-FFIL-TesisTesis Facultad de Filología (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openaireDepartamento de Filologías Extranjeras y sus Lingüísticas (UNED). Tesishttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsIdottaAcceso abierto0.6160958431982016-11-01T00:00:00Z7822016-12-05T22:00:28Z2016-12-05T22:02:00ZPatrimonio y cultura escolar. Una aplicación teórico-práctica a través de historias de vida en un contexto desfavorecido.bibliuned:master-Educacion-MemCritEd-MpbaezEl patrimonio y la cultura escolar son dos aspectos dentro de la institución escolar a los que debemos darle una importancia considerable, y cada vez se está poniendo más de manifiesto la necesidad de una concienciación hacia los agentes que formamos la comunidad educativa sobre el ayer de las escuelas y lo que aun perdura de ellas hoy en día. Este trabajo plantea la necesidad y lo interesante que puede llegar a ser trabajar el Patrimonio (tanto material como inmaterial), y la Cultura Escolar de manera práctica con niños y niñas. En primer lugar vemos de forma detallada los aspectos más teóricos de los dos ejes que engloban este trabajo académico, por un lado el patrimonio y cultura escolar y, por el otro, el proceso de investigación-acción. Justificando sobre todo la importancia de las fuentes orales en el aula. A esto le sigue (a modo de contextualización) información relevante sobre el entorno desfavorecido concreto en el que ha sido puesto en práctica nuestra propuesta didáctica a través del proceso de investigación-acción. El impacto de dicha propuesta en los niños y niñas ha sido bastante llamativo y significativo para sus aprendizajes, de modo que los resultados obtenidos de esta investigación-acción se consideran adecuados para el contexto en el que se ha enmarcado. Por consiguiente, con todo ello se ha conseguido traer al presente algunos aspectos de la escuela del ayer que para estos niños y niñas no existían ni tenían constancia de ello.0Doctoral Thesis5002<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Báez Gómez, Marta del Pilar" href="/fez/list/author/Báez Gómez, Marta del Pilar/">Báez Gómez, Marta del Pilar</a>. (<span class="citation_date">2016</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Patrimonio y cultura escolar. Una aplicación teórico-práctica a través de historias de vida en un contexto desfavorecido." href="/fez/view/bibliuned:master-Educacion-MemCritEd-Mpbaez">Patrimonio y cultura escolar. Una aplicación teórico-práctica a través de historias de vida en un contexto desfavorecido.</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónBáez Gómez, Marta del PilarTamar Rachel Grovesbibliuned:master-Educacion-MemCritEd-Mpbaezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-Educacion-MemCritEd-MpbaezspaBaez_Gomez_MartadelPilar_TFM.pdfpresmd_Baez_Gomez_MartadelPilar_TFM.xmlbibliuned:master-Educacion-MemCritEdbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Interuniversitario en Memoria y Crítica de la Educación (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireBáez GómezAcceso abierto0.615622534172015-05-05T00:00:00Z20512016-02-23T03:31:27Z2016-02-23T03:31:27ZComponentes cognitivos de la adaptación social en niños pequeñostesisuned:Psicologia-AcontrerasEl presente trabajo de investigación aborda en último ténnino la influencia de diversos factores sociocognitivos: la teoría de la mente (ToM), el razonamiento contrafáctico (RCF) y el conocimiento de estrategias socioemocionales (CESE) en la adaptación social, en términos de competencia social y aceptación sociométrica, en niños de 3-5 años. El estudio afronta este objetivo en el contexto de las relaciones evolutivas entre dichas variables sociocognitivas. Así, el objetivo al que se ha hecho referencia se aborda en un tercer bloque de resultados, tras haber analizado previamente un primer conjunto de contenidos y resultados centrados en desfases clásicos en teoría de la mente; y un segundo bloque que plantea la relación entre la actuación en las tareas mentalistas y las tareas de razonamiento contrafáctico, explorando así la denominada hipótesis contrafáctica. El estudio se llevó a cabo con 67 niños. Participaron también tres profesores. Se diseñó una historia ad hoc para la evaluación conjunta de la ToM, RCF y CESE. Se aplicó un cuestionario sociométrico individual a cada niño; los profesores cumplimentaron la Escala de Conducta Observada por el Educador (ECOE) y se tomó una medida de lenguaje para controlar su efecto en las relaciones de interés de las variables. Los resultados relativos a ToM, confirmaron la utilidad de un procedimiento diseñado por nosotros, con un tinte microgenético y orientado a evaluar la capacidad mentalista actual y potencial del sujeto, en este último caso, mediante preguntas-ayuda. Los resultados indicaron la necesidad de valorar la interacción entre la versión de la tarea (predicción y explicación) y el soporte empleado (mediado o no). Así, en un contexto de mediación, la explicación se convierte en la plataforma con la que detectar/promover las capacidades infantiles de comprensión de acciones y especialmente emociones basadas en creencias falsas. Los resultados indican también que se producen desfases en sentido opuesto entre atribuir una creencia falsa y atribuir una emoción y una acción dependientes de dicha creencia. En el primer caso resulta más fácil atribuir creencias falsas y ocurre lo contrario en el segundo caso. Por otro lado, el RCF se erige como la materia prima de la actividad mentalista vinculada a los procesos de atribución causal de la conducta, siendo su contribución más notoria en relación al sistema explícito de ToM. En relación a la adaptación social, la ToM, RCF y CESE mantienen relaciones sólidas y particulares tanto con los índices de competencia social en términos de conducta positiva, negativa pasiva-insegura, como con la aceptación sociométrica. En este último caso, cada género basa sus juicios de preferencia social en indicadores sociocognitivos diferentes: los niños resaltan el papel del RCF y las niñas de la ToM. Al considerar los perfiles sociocognitivos de las diferentes categorías sociométricas, se comprueba que la ToM y el RCF constituyen elementos esenciales de diferenciación de dichas categorías. Mientras que los populares presentan mayores niveles de ToM que los rechazados e ignorados, sin embargo los niveles de RCF de los populares son superiores solo a los de los rechazados, lo que podría avalar una visión sociocultural del desarrollo de la ToM.0Doctoral Thesis10692<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Contreras Felipe, Antonio" href="/fez/list/author/Contreras Felipe, Antonio/">Contreras Felipe, Antonio</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Componentes cognitivos de la adaptación social en niños pequeños" href="/fez/view/tesisuned:Psicologia-Acontreras">Componentes cognitivos de la adaptación social en niños pequeños</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Psicología. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedPsicologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Psicología. Departamento de Psicología Evolutiva y de la EducaciónContreras Felipe, AntonioGarcía Madruga, Juan Antoniotesisuned:Psicologia-Acontrerashttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Psicologia-AcontrerasspaCONTRERAS_FELIPE_Antonio_Tesis.pdfpresmd_CONTRERAS_FELIPE_Antonio_Tesis.xmltesisuned:Psicologiabibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Psicología (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsContreras FelipeAcceso abierto0.609586334232016-07-01T00:00:00Z1822016-05-06T04:43:40Z2016-05-06T04:43:40ZProcesos de escucha y participación de los niños en el marco de la educación infantil: una revisión de la investigaciónbibliuned:EducacionXXI-2016-19-2-5015La necesidad de considerar a la infancia como un colectivo con intenciones e intereses propios, que tiene derecho a ser escuchada y a participar en los temas que afectan a sus vidas, es el punto de partida en el que sustentamos el presente trabajo. Ent011232<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Castro, Ana" href="/fez/list/author/Castro, Ana/">Castro, Ana</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Ezquerra, Pilar" href="/fez/list/author/Ezquerra, Pilar/">Ezquerra, Pilar</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Argos Javier" href="/fez/list/author/Argos Javier/">Argos Javier</a> . (<span class="citation_date">2016</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Procesos de escucha y participación de los niños en el marco de la educación infantil: una revisión de la investigación" href="/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2016-19-2-5015">Procesos de escucha y participación de los niños en el marco de la educación infantil: una revisión de la investigación</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España), Facultad de EducaciónCastro, AnaEzquerra, PilarArgos JavierEducación XXI: revista de la Facultad de Educaciónbibliuned:EducacionXXI-2016-19-2-5015http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2016-19-2-5015105126219spaListening processes and children’s participation in early childhood education: a review of researchProcesos_de_escucha.pdfpresmd_Procesos_de_escucha.xml1139-613X, EISSN: 2174-5374bibliuned:EducacionXXI-2016-19-2bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireEducación XX1 : revista de la Facultad de Educación. Año 2016, n. 19-2Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0Licencia de acceso Creative CommonsCastroAcceso abierto10.5944/educxx1.164550.598916534172017-05-10T00:00:00Z83762017-06-15T19:33:14Z2017-06-15T19:33:14ZAnálisis de la implicación del padre en el ajuste psicológico de los hijos: mediación de la aceptación-rechazo parental percibidatesisuned:Psicologia-MmrodriguezNumerosos estudios (la teoría del apego, la teoría de los sistemas familiares, la teoría de aceptación-rechazo de los padres, o la teoría del aprendizaje social, entre otros) resaltan la importancia que tiene la crianza sobre el ajuste psicológico y el desarrollo de los niños. El estudio de las prácticas de crianza tiene una larga tradición en psicología. En este contexto cobra una importancia trascendental conocer las interrelaciones que se establecen entre los miembros del sistema en el contexto familiar entre sus miembros (i.e, padre, madre, hijos). Muy especialmente, el comportamiento del padre en la crianza, por la menor atención recibida, este será el foco sobre el que centramos nuestros estudios. El concepto de la paternidad, la función del padre y el interés por el niño han evolucionado a lo largo de la historia. No podemos obviar que la paternidad, en gran medida, es una construcción cultural (Doherty, Kouneski y Erickson, 1998) y como tal, condicionada por los valores culturales y las creencias sociales vigentes en el momento en que se exploran. Durante el siglo aproximado que lleva vigente la psicología del desarrollo como disciplina, sus seguidores se han distinguido por el esfuerzo en identificar los factores que aseguren el desarrollo psicológico saludable de los hijos (Bornstein y Lamb, 2011 ), entre los que cabe destacar la implicación del padre. A pesar de que la mayoría de los investigadores que han analizado la implicación paterna, coinciden en aceptar la importancia de sus componentes cualitativos y cuantitativos en el desarrollo del ajuste psicológico de los hijos, pocos estudios, se han detenido en explorar de manera simultánea los efectos directos e indirectos que " tiene sobre los hijos el comportamiento parental en sus dos componentes. En este sentido, la investigación, no ha evidenciado empíricamente la importancia relativa de estos componentes y la relación entre ellos. 1 La implicación del padre, promueve resultados en los hijos, debido no solo a su presencia, sino también a cómo los padres se comportan como padres e influyen sobre sus hijos. El tiempo que los padres pasan con sus hijos, no es más que un medio para establecer un contexto de relación interpersonal, en el que el amor y el cariño tienden a surgir, lo que permite que los hijos desarrollen una particular percepción de la relación padre-hijo, en la que, la percepción de la aceptación paterna favorece el ajuste psicológico del niño. Queda aún por responder, si es la mera cantidad de tiempo que los padres dedican a sus hijos la que se asocia con el ajuste psicológico de los jóvenes, o bien, si es la calidad de la relación entre padre-hijo la que incide en el ajuste psicológico de los jóvenes. Más aún, habría que evidenciar qué relaciones directas o mediadas existen entre estos componentes en su relación con los indicadores de ajuste de los hijos. Todo ello, sugiere la necesidad de continuar explorando cómo los factores cualitativos del comportamiento parental, propician una protección adicional ante el desajuste infantil, más allá de la sola implicación del padre. La teoría de la aceptación-rechazo interpersonal (IPAR Theory, Rohner, 1986; formalmente conocida como PARTheory) puede ser un marco adecuado para abordar estas cuestiones. La teoría de aceptación-rechazo parental (PARTheory) (Rohner 1986, 2004; Rohner y Rohner, 1980) es una teoría basada en la evidencia que intenta predecir y explicar los principales factores, consecuencias y correlatos que presentan la aceptación y el rechazo de los padres transculturalmente. Se inicia hace casi cuatro décadas y media, en respuesta a las afirmaciones de los científicos humanistas que mantenían que el amor de los padres es esencial para el adecuado desarrollo social y emocional de los niños. El eje central de la teoría es la dimensión aceptación-rechazo, que conforma un grupo de elementos de comportamiento parental desplegado en la crianza de los hijos. Se trata de una dimensión que se extiende a lo largo de un continuo desde la aceptación (extremo inferior) hasta el rechazo (extremo superior). La aceptación incluye las conductas de cariño, cuidado, comodidad, preocupación, apoyo, es decir, el amor que los niños pueden experimentar de sus padres o figuras de referencia; el otro extremo, el rechazo se refiere a la ausencia, la retirada de conductas o sentimientos y la presencia de una variedad de afectos y conductas psicológica y físicamente dañinas. Todos los seres humanos pueden situarse, según la percepción de las relaciones con sus cuidadores principales o figuras de referencia, en algún punto del continuum de la dimensión de aceptación-rechazo. Refleja la calidad percibida de los lazos afectivos entre padres e hijos, así como las conductas físicas, verbales o simbólicas que los padres (o cuidadores principales) utilizan para expresar sus sentimientos. Reiteradamente la investigación ha mostrado que el amor de los padres es esencial para el desarrollo psicológico saludable de los hijos (Khaleque, 2013, 2015; Khaleque y Rohner, 2002a, 2012, 2012b). Los hijos necesitan sentirse queridos y aceptados por los padres o por cualquier otra figura significativa que ejerza como tal (Bjorklund y Pellegrini, 2002). La sensación de seguridad, apoyo y bienestar emocional de los niños depende, en gran medida, de la calidad de la relación que mantienen con sus padres (Ainsworth, 1989; Rohner, 2004) Según la subteoría de la personalidad de la PARTheory, los niños y jóvenes que perciben el rechazo a lo largo de sus vidas, pueden construir representaciones mentales impredecibles, desconfiadas y dañinas sobre las relaciones interpersonales. Además, tienden a percibirse de manera similar a como creen que sus padres o seres significativos los perciben. Si perciben rechazo, tienden a pensar que no poseen las cualidades necesarias para ser queridos e incluso que no son merecedores de ser amados o aceptados. La percepción de rechazo, les lleva a buscar, crear, interpretar y percibir las experiencias, situaciones y las relaciones en un sentido congruente a sus representaciones. Esto les lleva a crear relaciones interpersonales caracterizadas por la desconfianza, la hipersensibilidad y la hipervigilancia. Estas representaciones mentales distorsionadas, condicionan la información y experiencias que los niños y jóvenes almacenan y recuerdan promoviendo vías de desarrollo cualitativamente diferentes a las de los niños y jóvenes aceptados o amados (Baldwin, 1992; Clausen, 1972; Crick y Dodge, 1994; Epstein, 1994). Uno de los resultados a los que conduce la experiencia percibida del rechazo parental es al síndrome de aceptación-rechazo (Rohner, 2004). En el contexto clínico, el padre ocupa un lugar importante, aspecto que al igual que ocurre en otros ámbitos, no ha sido tenido en cuenta suficientemente, ni en la teoría ni en la práctica. Cuando se han estudiado los efectos del rechazo parental, en la mayoría de los estudios se ha puesto el énfasis en la relación de las madres y los hijos, como consecuencia, el proceso de socialización en la psicología del desarrollo y la psicopatología ha estado lejos de ser completa (Pleck, 2010). El rechazo de los padres se ha evidenciado como un factor significativo en la salud mental de los hijos y sus alteraciones psicopatológicas (Dwairy, 2010). Aunque hay estudios que vinculan la implicación del padre con el ajuste socioemocional positivo del niño, los padres siguen siendo descuidados en la literatura de la psicopatología (Cassano, Adrian, Veits y Zeman, 2006) y rara vez se ha investigado en relación con la implicación del padre, la aceptación-rechazo parental y la adaptación del niño en contextos clínicos específicos (Fagan, Day, Lamb y Cabrera, 2014). Se ha evidenciado en relación con diferentes alteraciones que los jóvenes pertenecientes a grupos clínicos perciben mayor rechazo y menos cariño de sus padres. En algunos casos el rechazo de ambos padres se ha constatado significativo (Malik, 2012; Xing, Hou, Zhou, Qin y Pan, 2014) pero en otros prevalecía bien el rechazo materno (Kostic, Nesié, Stankovic y Zikié, 2014) o bien el paterno (Bisht, Sankhyan, Kaushal, Sharma y Grover, 2008). Más estudios son necesarios para abordar esta controversia particularmente centrados sobre el carácter clínico o no de la sintomatología de los hijos dado que la mayoría de los trabajos han analizado estas diferencias con población general. Respecto al carácter bidireccional del rechazo y las consecuencias en el ajuste de los hijos, numerosos estudios longitudinales muestran que el rechazo de los padres tiende a preceder al desarrollo de problemas psicopatológicos (Ge, Best, Conger y Sirnons, 1996; Ge, Lorenz, Conger, Elder y Simons, 1994; Labouvie, Pandina y Johnson, 1991; Loeber y Stouthamer-Loeber, 1986; Petersen, Sarigiani y Kennedy, 1991; Shedler y Block, 1990; Sirnons, Robertson y Downs, 1989; Vicary y Lerner, 1986). La psicopatología infantil genera estrés en la crianza, lo que a su vez revierte en un incremento de la gravedad de la psicopatología en el niño. Esto también es consistente con los efectos mutuamente adversos entre los trastornos de la madre y los hijos (Raposa, Hammen y Brennan, 2011 ). Ahora bien, hasta la fecha, la mayoría de los trabajos analizados han explorado las consecuencias unidireccionales del rechazo parental sobre la salud de los hijos. Por lo tanto, la contribución diferencial que ejerce la figura materna frente a la paterna en el ajuste psicológico de los hijos sigue siendo un tema controvertido en el que cabe investigar más. Los estudios no explican claramente por qué la aceptación paterna a veces tiene un impacto más fuerte sobre el ajuste psicológico de los hijos que la materna o por qué en otros casos simplemente sucede lo contrario; tampoco explican por qué en algunos casos, ambos padres parecen hacer contribuciones aproximadamente iguales al ajuste psicológico de los hijos. Esto nos lleva a concluir sobre la necesidad de desarrollar más investigaciones que evalúen el grado en que la crianza de los hijos puede ser conceptualizada de forma similar o diferente para los padres y las madres. Posiblemente quedan por identificar aquellas variables moderadoras que hacen que unas veces contribuya una figura más que la otra en el ajuste de los hijos, Factores como el contexto psicosocial, la edad del niño, el género, la estructura familiar, la significación clínica del ajuste del niño o el estatus económico o profesional de los padres, entre otros, podrían introducir modificaciones en los patrones del comportamiento de los padres en la crianza (Nielsen, 2011 ). Partiendo de estas premisas, la presente tesis doctoral analiza las relaciones entre el comportamiento parental y el ajuste psicológico de los hijos a través del compendio de tres estudios. Las variables seleccionadas del comportamiento parental han incluido, por una parte, la implicación del padre, como componente cuantitativo y la dimensión de aceptación-rechazo, como elemento relacional cualitativo. La primera se refiere al grado en que los padres se involucran en diferentes ámbitos de la vida de sus hijos; la segunda, al grado en que los padres manifiestan cariño, afecto, atención, preocupación, cuidado o apoyo o por el contrario, agresión, hostilidad o rechazo. Las variables relativas al ajuste o desajuste psicológico incluyen tanto componentes de ajuste global de la personalidad (i.e, autoestima, autoeficacia, visión negativa, hostilidad, dependencia), como un conjunto de síntomas interiorizados (i.e., ansiedad, depresión) y exteriorizados (i.e., agresión, hiperactividad). En el compendio de estos tres estudios y de acuerdo con la literatura revisada se plantean diferentes objetivos. Entre ellos, analizar si la implicación del padre y la aceptación materna y paterna percibida por los hijos, están asociadas con el ajuste psicológico de los niños. Derivado de este primer objetivo, se han incorporado otros objetivos: explorar si la relación entre la participación del padre en diferentes contextos cotidianos de la vida de los hijos y el ajuste psicológico de éstos está mediada por la aceptación paterna y materna que los hijos perciben. Explorar cómo el sexo y la edad de los hijos, y el estado de residencia del padre, afectan de manera diferencial a las relaciones entre la implicación paterna, la aceptación paterna versus materna percibida y el ajuste psicológico de los niños en sus diferentes manifestaciones, exteriorizadas, interiorizadas y global. Analizar la capacidad predictiva y diferenciadora que el comportamiento parental (madres versus padres) percibido por los hijos tiene sobre la pertenencia a un grupo clínico o normativo. Analizar el sexo de los hijos, como potencial variable moderadora del valor predictivo de la aceptación-rechazo parental sobre el ajuste psicológico de los hijos. Analizar los efectos moderadores de la condición clínica de los hijos sobre las relaciones entre la implicación paterna, la aceptación-rechazo de los padres y madres y el ajuste psicológico de los niños. Analizar el grado en el que las relaciones entre la implicación del padre, la aceptación parental (madres versus padres) y el ajuste psicológico de los niños en sus manifestaciones interiorizadas, exteriorizadas y de ajuste global difieren entre el grupo de hijos pertenecientes a un grupo clínico y el perteneciente a un grupo general. La muestra que componen los estudios están configurados a partir de tres muestras: un primer grupo seleccionado aleatoriamente de la población general integrada por 1036 sujetos (muestra general) que se ha usado para el primer estudio. Por otro lado, para los otros dos estudios hay dos tipos de muestras; a) una de 113 sujetos seleccionado al azar de la muestra anterior; y b) un grupo clínico incidental integrado por 113 sujetos. Los 113 sujetos obtenidos de la muestra general se han seleccionado tratando de equipararlos en cuanto a ciertas variables sociodemográficas a los sujetos que conforman la muestra clínica con el objetivo de obtener grupos semejantes. Los integrantes de la muestra general tienen edades comprendidas entre los 9 y 19 años y los integrantes de los otros dos grupos reducidos entre 1 O a 19 años, ambos incluyen niños y niñas. Los estudios realizados en la presente tesis doctoral se emnarcan dentro de una metodología transversal y correlaciona! en la que se administran diferentes instrumentos auto informados por el propio niño (i.e., Parental Acepttance-Rejection Questionnaire PARQ (versión padre y madre para niños); Rohner, 2005; Personality Assessment Questionnaire PAQ; Rohner, 1990, 2005; Rohner y Khaleque, 2005; Youth Self-Report YSR; Achenbach y Rescorla, 2001; Father Involvement Scale FIS; Finley y Schwartz, 2004) comúmnente utilizados en estudios clínicos y epistemológicos por su fiabilidad y validez. Todos ellos evalúan aspectos relacionados con los problemas exteriorizados e interiorizados, así como con la implicación y aceptación-rechazo de los padres. Se han realizado fundamentalmente análisis de estadística descriptiva, inferencial y multivariada que incluyen desde análisis de correlaciones, comparación de medias, análisis factoriales hasta análisis de moderación y mediación. Los resultados obtenidos muestran un modelo conceptual mediante el cual, la implicación del padre y la aceptación de los padres (padres y madres), contribuyen significativa e independientemente al ajuste de los hijos, tanto bajo la condición clínica como no-clínica. El tiempo que los padres pasan con sus hijos, en las diferentes áreas de la vida, permite la creación de un contexto interpersonal en el que puede surgir el amor y afecto entre los distintos miembros de la familia (padre-madre-hijos). El ajuste de los hijos se beneficia especialmente de la implicación del padre únicamente cuando los niños perciben una relación paterna positiva, capaz de movilizar la relación de aceptación de la madre. Hemos encontrado dinámicas familiares relacionales específicas para los problemas interiorizados (padre-hijo) y exteriorizados (padre-madre-hijos). Para las chicas (no para los chicos), la mera presencia del padre, independientemente de la aceptación paterna percibida, afecta a su ajuste psicológico. A grosso modo, la percepción de rechazo tanto materno como paterno de los jóvenes, es lo que permite predecir su pertenencia al grupo clínico. Las dimensiones de rechazo que destacan son el Rechazo Indiferenciado y el Rechazo materno y paterno, junto con la Hostilidad materna (no paterna). La gravedad de los problemas clínicos en los hijos puede beneficiarse especialmente por los efectos conjuntos de la aceptación del padre y la madre. El padre se muestra como una figura relevante en el ajuste psicológico de los hijos bajo condición clínica. La aceptación parental percibida (calidad parental) es el mecanismo a través del cual la implicación del padre afecta al ajuste de la personalidad de los niños y potencia la calidad de las relaciones madre-hijos. No obstante, el efecto de la implicación del padre a través de la aceptación no se identificó para los problemas interiorizados de los hijos, los cuales solo estaban mediados por la aceptación paterna (no por la materna). Los resultados obtenidos en este trabajo contribuyen a mejorar la comprensión de las relaciones entre el comportamiento parental y el ajuste de los hijos y a poner de manifiesto la importancia de la implicación del padre y la calidad de las interacciones padre-madre-hijos en relación con el ajuste psicológico de los hijos. Pocos estudios se han centrado en el papel de padre y la consideración de aspectos cuantitativos y cualitativos del comportamiento parental de manera simultánea en un mismo modelo. Por otra parte, pocos trabajos han analizado el papel del rechazo parental en la sintomatología clínica de los hijos y en relación con la pertenencia de los hijos a un grupo clínico, que requiere de atención psicológica. Los presentes resultados, suponen un avance para la selección de variables relevantes en el diseño de programas de intervención con familias. Todo ello debe ser considerado para entender esta tesis como una primera aproximación para profundizar en las dinámicas familiares relacionadas con el rechazo parental y el desajuste psicológico de los hijos.0Doctoral Thesis24692<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Rodríguez Ruiz, María de las Mercedes" href="/fez/list/author/Rodríguez Ruiz, María de las Mercedes/">Rodríguez Ruiz, María de las Mercedes</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Análisis de la implicación del padre en el ajuste psicológico de los hijos: mediación de la aceptación-rechazo parental percibida" href="/fez/view/tesisuned:Psicologia-Mmrodriguez">Análisis de la implicación del padre en el ajuste psicológico de los hijos: mediación de la aceptación-rechazo parental percibida</a></i></b> . <span class="citation_date">2017</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Psicología. Departamento de la Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos</span>RecordDoctoral ThesisPublishedPsicologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Psicología. Departamento de la Personalidad, Evaluación y Tratamiento PsicológicosRodríguez Ruiz, María de las MercedesCarrasco Ortiz, Miguel ÁngelHolgado-Tello, Francisco Pablotesisuned:Psicologia-Mmrodriguezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Psicologia-MmrodriguezspaRODRIGUEZ_RUIZ_MMercedes_Tesis.pdfpresmd_RODRIGUEZ_RUIZ_MMercedes_Tesis.xmltesisuned:Psicologiabibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Psicología (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsRodríguez RuizAcceso abierto0.596784534232017-01-01T00:00:00Z3282017-03-10T20:31:36Z2017-03-10T20:31:36Z“Si me dieran un billete de avión…”: recurriendo a la elucidación gráfica en entrevistas con menores de edadbibliuned:Empiria-2017-36-5010En las últimas dos décadas se han desarrollado, desde una orientación cualitativa, una serie de investigaciones con niños que combinan métodos visuales y técnicas más tradicionales –como entrevistas o grupos de discusión-. Este artículo se s05302<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Rovetta Cortés, Ana Irene" href="/fez/list/author/Rovetta Cortés, Ana Irene/">Rovetta Cortés, Ana Irene</a> . (<span class="citation_date">2017</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : “Si me dieran un billete de avión…”: recurriendo a la elucidación gráfica en entrevistas con menores de edad" href="/fez/view/bibliuned:Empiria-2017-36-5010">“Si me dieran un billete de avión…”: recurriendo a la elucidación gráfica en entrevistas con menores de edad</a>. RecordArtículo de revistaPublishedSociologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Ciencias Políticas y SociologíaRovetta Cortés, Ana IreneEmpiria : revista de metodología de ciencias socialesbibliuned:Empiria-2017-36-5010http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:Empiria-2017-36-5010638736spa“If I had a boarding pass…”: Using graphic elicitation in interviews with childrenSi_me_dieran_billete_avion.pdfpresmd_Si_me_dieran_billete_avion.xml1139-5737, EISSN: 2174-0682bibliuned:Empiria-2017-36bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireEmpiria : revista de metodología de ciencias sociales. Año 2017, n.36Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0Licencia Creative CommonsRovetta CortésAcceso abierto10.5944/empiria.36.2017.178590.586401934172009-02-06T00:00:00Z49342012-01-16T14:19:27Z2018-07-31T21:54:58ZTeoría de la mente y emoción : predicción emocional según deseos y creenciastesisuned:Psicologia-LariasEl objetivo general de esta tesis es el estudio del desarrollo evolutivo del razonamiento deseos-creencias aplicado a la comprensión emocional. Nos interesa conocer cuándo y a través de que mecanismos los niños son capaces de establecer relaciones entre los estados mentales de deseo y creencia y las reacciones emocionales. Por un lado, aunque es ampliamente aceptado que los deseos se comprenden antes que las creencias y que los niños de tres años son capaces de establecer una relación entre deseos y emoción, (Yuill, 1984; Hadwin y Perner, 1991; Wellman y Woolley, 1990; Stein y Levine, 1989) existen otros estudios que indican que los niños, incluso de cinco años, hacen una predicción emocional que no se corresponde con los deseos (Yuill,1984; Nunner-Winkler y Sodian (1988; Perner, Peerbhoy y Lichterman (1991) . Por otra parte, la evidencia experimental indica que los niños de cuatro años, a pesar de que comprenden las creencias falsas, no aplican dicho conocimiento a la predicción de sus consecuencias emocionales (Bradmetz y Schneider, 1999, 2004; Hadwin y Perner, 1991; Parker et al., 2007; de Rosnay et al., 2004; Ruffman y Keenan, 1996). Según estos estudios, la predicción de emociones, usando el conocimiento de las creencias, se produce con un desfase evolutivo de aproximadamente un año con respecto a la comprensión de las mismas. Las preguntas concretas que se quieren responder con la realización de la investigación empírica son: 1. ¿La predicción emocional, cuando hay discrepancia entre los deseos propios y ajenos, se podría resolver a la misma edad que la tarea de falsa creencia ? 2. ¿El desfase descrito entre la comprensión de las creencias y su aplicación a la predicción emocional podría depender de los procedimientos de evaluación utilizados? 3. ¿La participación directa en la planificación y comunicación de la información en la conversación podría facilitar la comprensión de las creencias y emociones, incluso de los niños de tres años? Para investigar la naturaleza del conflicto entre los deseos propios y ajenos que podría elevar la edad de resolución de tareas de deseos a la misma edad que la de la tarea de la falsa creencia se han realizado los estudios 1 y 2. En ellos se ha generado discrepancia o coincidencia entre los deseos de los participantes y los del personaje de unas películas. Para comprobar si el desfase descrito entre la comprensión de las creencias y su aplicación a la predicción emocional podría depender de los procedimientos utilizados se han diseñado dos nuevas tareas experimentales que se han utilizados en los estudios 3, 4 y 5. En ellas, los deseos y creencias se comunican de forma explícita en contextos interactivos conversacionales. Los resultados de los estudios empíricos realizados sugieren: 1) Que los mecanismos de toma de perspectiva son esenciales en la comprensión de la mente, con independencia de la naturaleza representacional de los estados mentales que estemos considerando, ya sean deseos o creencias. 2) La predicción de emoción negativa cuando hay discrepancia entre los deseos propios y ajenos tiene una dificultad similar a la tarea de falsa creencia. 3) Los procedimientos experimentales en los que se participa en conversaciones en las que se comunican deseos, intenciones y creencias facilitan la adopción de toma de perspectiva y el conocimiento de creencias y emociones. 4) El desfase descrito entre la comprensión de las creencias y su aplicación a la predicción emocional podría depender de los procedimientos de evaluación utilizados. No aparece cuando las creencias se adquieren en la interacción conversacional.0Doctoral Thesis15402<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Arias Vega, Lina" href="/fez/list/author/Arias Vega, Lina/">Arias Vega, Lina</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Teoría de la mente y emoción : predicción emocional según deseos y creencias" href="/fez/view/tesisuned:Psicologia-Larias">Teoría de la mente y emoción : predicción emocional según deseos y creencias</a></i></b> . <span class="citation_date">2009</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Psicología. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedPsicologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Psicología. Departamento de Psicología Evolutiva y de la EducaciónArias Vega, LinaSarriá Sánchez, EncarnaciónQuintanilla Cobián, Lauratesisuned:Psicologia-Lariashttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Psicologia-LariasspaDocumento.pdfbibliuned:Setthesistesisuned:Psicologiabibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Psicología (UNED)Set de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsArias VegaAcceso abierto0.578821631982015-10-05T00:00:00Z1602021-07-15T18:48:09Z2021-07-15T18:48:09ZAnálisis de coste-efectividad en OpenMarkov. Aplicación al implante coclear bilateral pediátrico en Españabibliuned:master-ETSInformatica-IAA-JperezEl uso de implantes cocleares es, a día de hoy la terapia más efectiva para el tratamiento de la sordera severa y profunda. Diferentes estudios han demostrado que el implante coclear unilateral es coste-efectivo en niños y en adultos. Investigaciones recientes indican que el implante coclear bilateral (un implante en cada oído) es coste-efectivo en niños, pero el grado de incertidumbre sigue siendo elevado. El objetivo de este estudio consiste en determinar con la mayor precisión posible si el implante coclear bilateral pediátrico es coste-efectivo. Con este fin se ha construido un modelo gráfico probabilista que representa los sucesos que pueden producirse a lo largo de la vida del usuario, su impacto en la calidad de vida y los costes asociados, distinguiendo los costes que cubre el sistema nacional de sanidad de los que en España asumen los usuarios y sus familias. La construcción y la evaluación del modelo se han realizado con la herramienta de software libre OpenMarkov, desarrollada en Centro de Investigación sobre Sistemas Inteligentes de Ayuda a la Decisión (CISIAD) de la UNED, para lo cual se han añadido nuevas funcionalidades y se han extendido algunas de las ya existentes. Varios estudios han estimado que la disposición a pagar (también conocida como “umbral de coste-efectividad”) implícitamente utilizada por el sistema de sanidad español si sitúa entre entre 30.000 y 35.000 € por año de vida ajustado en calidad (AVAC). Según los resultados de nuestro modelo, la razón de coste-efectividad incremental (RCEI) del implante simultáneo frente al unilateral para niños de un año de edad es de 12.133 €/AVAC, lo cual implica que conviene poner dos implantes todos los que los necesitan. El análisis de sensibilidad confirma esta conclusión, pues para un umbral de 30.000 €/AVAC la probabilidad de que esta intervención sea coste-efectivo alcanza el 98 %. Incluso en el caso de que el sistema nacional de salud asumiera los costes que en nuestro país cubren actualmente las familias,la intervención seguiría siendo coste-efectiva, con una RCEI de 17.263 €/AVAC y una probabilidad del 94 %. La implantación debe hacerse de forma simultánea, es decir, en una sola operación quirúrgica, porque la implantación secuencial tiene la misma efectividad pero mayor coste para el sistema sanitario y para la familia. Nuestro modelo no es capaz de estimar la RCEI para niños mayores de un año porque la efectividad depende de muchos factores, principalmente de la edad actual, cuándo apareció la sordera, cuándo fue diagnosticada y, en su caso, cuándo se realizó el primer implante. Este modelo estará disponible públicamente para que otros investigadores puedan reproducir los resultados y adaptarlo a otros contextos. En particular, sería interesante analizar la RCEI en adultos y en otros países.0Doctoral Thesis3332<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Pérez Martín, Jorge" href="/fez/list/author/Pérez Martín, Jorge/">Pérez Martín, Jorge</a>. (<span class="citation_date">2015</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Análisis de coste-efectividad en OpenMarkov. Aplicación al implante coclear bilateral pediátrico en España" href="/fez/view/bibliuned:master-ETSInformatica-IAA-Jperez">Análisis de coste-efectividad en OpenMarkov. Aplicación al implante coclear bilateral pediátrico en España</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática. Departamento de Inteligencia Artificial.</span>Recordmaster TesisPublishedIngeniería InformáticaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática. Departamento de Inteligencia Artificial.Pérez Martín, JorgeDíez Vegas, Francisco Javierbibliuned:master-ETSInformatica-IAA-Jperezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-ETSInformatica-IAA-JperezspaPerez_Martin_Jorge_TFM.pdfpresmd_Perez_Martin_Jorge_TFM.xmlbibliuned:master-ETSInformatica-IAAbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario en I.A. Avanzada: Fundamentos, Métodos y Aplicaciones (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openairePérez MartínAcceso abierto0.5594098634172015-07-07T00:00:00Z110702016-02-24T04:03:03Z2020-09-30T23:32:37ZEl desarrollo de la competencia matemática a través de tareas de investigación en el aula. Una propuesta de investigación-acción para el primer ciclo de educación primariatesisuned:Educacion-ErodriguezEsta tesis trata de dar respuesta a uno de los principales retos de las escuelas, la puesta en marcha de programaciones reales que conduzcan al desarrollo de las competencias básicas y más en concreto, de la competencia matemática. Esto implica al menos tres procesos: la planificación y diseño de las programaciones de aula, su puesta en práctica y el análisis de los resultados. Este trabajo de investigación profundiza en aquellos aspectos teóricos y metodológicos que favorecen y provocan el desarrollo de procesos de pensamiento inductivos y deductivos imprescindibles para el desarrollo de la competencia matemática y que constituyen los pilares del currículo de matemáticas de Educación Primaria (LOE, 2006 y LOMCE, 2013). Desde un planteamiento interdisciplinar basado en la resolución de problemas a partir de situaciones contextualizadas y dentro del marco de una educación matemática para todos, desarrollo cinco ciclos distintos de Investigación-Acción que comienzan centrados en la competencia matemática y terminan convirtiendo la matemática en una herramienta para comprender e investigar el mundo que nos rodea, dándoles así un sentido y una razón de ser. Por otro lado, uno de los objetivos de esta tesis ha sido incluir a las familias en la transformación de la escuela. Para ello se han creado distintas situaciones y cauces de participación familiar que han facilitado a los padres la toma de contacto con una nueva manera de aprender y así implicar a las familias en impulsar el cambio educativo necesario para el desarrollo de las competencias básicas. Como maestra del centro, la metodología basada en la Investigación-Acción ha permitido conjugar de manera crítica los aportes de la ciencia y de la acción educativa, con el fin de reorientarlos hacia la producción de conocimiento. La Investigación-Acción me ha dado la oportunidad de tener un rol activo al hacerme partícipe en el diagnóstico y resolución de las necesidades y limitaciones reales que tiene la escuela para llevar a cabo la reforma educativa. Esta tesis no solo busca mejoras prácticas en el trabajo del maestro dentro de las restricciones educativas y sociales, sino que también pretende actuar como agente de cambio de dichas restricciones. En conclusión, este trabajo de investigación pretende contribuir al conocimiento práctico de las posibilidades que tienen los niños de primer ciclo de primaria de aprender y disfrutar de las matemáticas mediante el desarrollo de tareas o proyectos de investigación con el fin de dar a conocer otra forma de enseñar y aprender alejada de planteamientos mecanicistas y rutinarios basados únicamente en el uso de los algoritmos básicos y en el esquema de trabajo explicación-ejercitación.0Doctoral Thesis27202<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Rodríguez Francisco, Encarnación" href="/fez/list/author/Rodríguez Francisco, Encarnación/">Rodríguez Francisco, Encarnación</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : El desarrollo de la competencia matemática a través de tareas de investigación en el aula. Una propuesta de investigación-acción para el primer ciclo de educación primaria" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Erodriguez">El desarrollo de la competencia matemática a través de tareas de investigación en el aula. Una propuesta de investigación-acción para el primer ciclo de educación primaria</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I (MIDE I)</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I (MIDE I)Rodríguez Francisco, EncarnaciónBallesteros Velázquez, Beléntesisuned:Educacion-Erodriguezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-ErodriguezspaRODRIGUEZ_FRANCISCO_Encarnacion_Tesis.pdfpresmd_RODRIGUEZ_FRANCISCO_Encarnacion_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsRodríguez FranciscoAcceso abierto0.51484334172016-07-11T00:00:00Z56592017-01-19T03:12:09Z2017-01-19T03:12:09ZEl transito a la vida adulta de jóvenes egresados del sistema de protección en Colombia: trayectorias, fuentes de resiliencia e intervenciones socioeducativastesisuned:Educacion-TlbernalEsta tesis doctoral tuvo como objetivo caracterizar el tránsito a la vida adulta de jóvenes que han estado en el sistema de protección de Colombia; con el fin de realizar aportaciones significativas desde la Pedagogía Social que ayuden a optimizar las intervenciones que se realizan sobre este tipo de poblaciones. Se utilizó un diseño mixto con un enfoque cuantitativo de tipo exploratorio, descriptivo y transversal, y un enfoque cualitativo de tipo fenomenológico. Los participantes del estudio fueron 53 jóvenes entre 18 y 28 años que estuvieron en el sistema de protección y 91 profesionales y educadores que realizaron intervenciones con poblaciones como ésta; seleccionados ambos grupos desde un muestreo de tipo no probabilístico intencional y un muestreo teórico. Como instrumentos de investigación se utilizaron: el Cuestionario jóvenes tránsito a la vida adulta (CJOV-TVA), la Escala aportaciones del conlexto institucional (ACI), Escala de Resiliencia (RS), la Escala de satisfacción con la vida (SWLS), el Cuestionario equipos tránsito a la vida adulta (CEP-TVA), la Escala caracterización del modelo de intervención (CM!), desde el componente cuantitativo. Y la Entrevista fenomenológica a los jóvenes tránsito a la vida adulta (EJOV-TVA) y la Entrevista fenomenológica equipos-tránsito a la vida adulta (EFE-TVA) desde el componente cualitativo. La información se procesó a través de estadísticos descriptivos del programa SPSS y desde la codificación abierta, axial y comparada, por medio del programa Atlas-ti. En los resultados se pudieron identificar dos trayectorias en el momento de egreso de los jóvenes del sistema: las de vida independiente (TVI) y las de soporte institucional o familiar (TSIF). En estas trayectorias se logró caracterizar cómo algunos jóvenes que han egresado del sistema de protección no alcanzaban a culminar sus niveles básicos de estudios al egreso del sistema, fueron capaces de conseguir y mantener un trabajo, aunque la mayoría con salarios mínimos, varios de ellos valoraron a su familia, no obstante prefirieron no buscarla al momento del egreso. Del mismo modo, estos jóvenes obtuvieron puntuaciones que dieron cuenta de su satisfacción con su vida (SWLS: 26,81), con proyecciones a futuro como continuar sus estudios, trabajar en mejores condiciones, viajar y estar con su familia. Los jóvenes obtuvieron un puntaje que les situó en una resiliencia moderadamente alta, identificándose factores de resiliencia como: la confianza en sí mismo, la independencia, la perseverancia además de la orientación a metas, toma de decisiones y habilidades para identificar oportunidades y aprender de ellas y los vínculos con los equipos. Se encontraron factores de riesgo, como: el elevado número de niños atendidos por cada equipo en protección, el traslado de niños entre las instituciones de protección, las dificultades en la adaptación a la vida cotidiana y la soledad en el egreso. Finalmente, se lograron identificar componentes socioeducativos en las intervenciones que realizaron los equipos durante el proceso de protección como: la formación para la vida cotidiana, elementos de inclusión y de construcción de redes, algunos procesos participativos, preparación para la vida autónoma y los vínculos con los equipos. Componen tes que facilita reflexión, disciplina, responsabilidad y construcción de metas que favorecen procesos resilientes. Estos resultados plantean la necesidad de mantener y de enriquecer los procesos de intervención con los jóvenes que, desde la construcción de programas psicosocioeducativos favorezcan la emergencia de la resiliencia. Como propuestas se plantean favorecer un ingreso acogedor en el sistema de protección, fortalecer procesos de reflexión, reconocimiento de habilidades, empoderamiento y construcción de metas. Finalmente, se sugiere continuar el trabajo desde los vínculos con los educadores, los rituales de egreso, la casa de egreso (piso de transición) y ciertas formas de trabajo con empresas.0Doctoral Thesis15822<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Bernal Romero, Teresita de Lourdes" href="/fez/list/author/Bernal Romero, Teresita de Lourdes/">Bernal Romero, Teresita de Lourdes</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : El transito a la vida adulta de jóvenes egresados del sistema de protección en Colombia: trayectorias, fuentes de resiliencia e intervenciones socioeducativas" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Tlbernal">El transito a la vida adulta de jóvenes egresados del sistema de protección en Colombia: trayectorias, fuentes de resiliencia e intervenciones socioeducativas</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía SocialBernal Romero, Teresita de LourdesMelendro Estefanía, Migueltesisuned:Educacion-Tlbernalhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-TlbernalspaBERNAL_ROMERO_TeresitaLourdes_Tesis.pdfpresmd_BERNAL_ROMERO_TeresitaLourdes_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia Creative CommonsBernal RomeroAcceso abierto0.501790934172014-12-17T00:00:00Z31722015-01-31T00:19:27Z2022-03-30T02:02:13ZArquiLectur@. Modalidades de lectura en la webtesisuned:Educacion-VlevrattoEn la era digital el texto está viviendo múltiples transformaciones que abarcan diferentes campos desde el cognitivo, creativo, al estructural y cada uno de ellos provoca en el proceso lector mutaciones tanto de tiempo y espacio como de participación y responsabilidad. La relación biunívoca entre la escritura y la lectura deviene en los entornos digitales, aún más fundamental porque los roles de escritor y lector se difuminan y pierden las características del pasado que asociaban más pasividad a este último y más poder al primero. En un contexto educativo convencional donde, generalmente, se tiende a elogiar la lectura en papel y a ver al libro impreso como única fuente de saber, resulta fundamental repensar las prácticas de lectura a partir de las transformaciones que suponen las tecnologías digitales. Aún no existe una gramática universal de lectura hipertextual, ni se conocen sus dimensiones y características. Existe mucha improvisación y se recurre a la intuición en la mayoría de los casos. Gracias a un marco teórico que abarca distintas disciplinas se han podido profundizar e investigar todos los temas relacionados con el objeto de estudio haciendo hincapié en las cuestiones que subyacen detrás de la estructura hipertextual: el conectivismo, la teoría de la deconstrucción, el caos, la serendipia y de manera trasversal la línea espacio-temporal que en los escenarios digitales se ha fragmentado. Además se analizan cuestiones de orden fisiológico de la lectura analógica para luego describir los elementos del escenario hipertextual y profundizar en como las pantallas convergen con las páginas de los libros. Este trabajo de investigación se propone crear la arquiLectur@: el espacio donde se definen las características, elementos y modalidades de la lectura en los escenarios virtuales, el espacio donde se investiga cómo han cambiado las formas de leer, cuáles son los factores comunes con la lectura del texto analógico, cuáles los cambios que se han producido, qué sensaciones se experimentan y qué emociones entran en juego. En ello se define la pedagogía de la arquiLectur@ que permite detallar los puntos clave de una lectura hipertextual organizada, crítica, analítica y funcional. Las aportaciones colectivas (millones de interactores creando en la web espacios y formas nuevas) serán fundamentales a la hora de generar una gramática de la lectura digital. La metodología cualitativa que se ha utilizado para la investigación ofrece datos y observaciones que dan profundidad a los detalles y a las experiencias lectoras aportando un punto de vista holístico sobre los fenómenos estudiados. El trabajo de campo se ha caracterizado por grupos de discusión y entrevistas en profundidad con niños y niñas, entre once y doce años, y con maestros y maestras de primaria en cuanto observadores privilegiados de los sujetos de la investigación. Las conclusiones del trabajo se presentan en cinco diferentes niveles. En el primero se hallan las conclusiones vinculadas con las líneas de investigación futuras (el eye tracking y la hegemonía lingüística en la web). En el segundo se definen las conclusiones vinculadas con la arquiLectur@, el campo específico que se ha creado a través de las reflexiones y conexiones sobre el marco teórico. En el tercero se hallan las conclusiones vinculadas con el trabajo de campo que ha permitido definir unos perfiles de lectores digitales, un momento crucial y original de la investigación porque conecta aspectos tantos prácticos cuanto teóricos. En el cuarto se encuentran las conclusiones vinculadas con la educomunicación y alfabetización mediática que tienen en cuenta la perspectiva comunicativa y pedagógica en el panorama lector digital. En el quinto se describen las aplicaciones y alcances de la investigación que pueden ayudar a convertir los resultados del trabajo en propuestas prácticas para la didáctica de la educomunicación. 0Doctoral Thesis11182<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Levratto, Valeria" href="/fez/list/author/Levratto, Valeria/">Levratto, Valeria</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : ArquiLectur@. Modalidades de lectura en la web" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Vlevratto">ArquiLectur@. Modalidades de lectura en la web</a></i></b> . <span class="citation_date">2014</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos DigitalesLevratto, ValeriaAparici Marino, Roberto1tesisuned:Educacion-Vlevrattohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-VlevrattospaLEVRATTO_Valeria_Tesis.pdfpresmd_LEVRATTO_Valeria_Tesis.xmlbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:Setopenairetesisuned:ED_Pg_CyEEDSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales (UNED)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsLevrattoAcceso abierto0.499907534172016-02-09T00:00:00Z71002017-01-19T18:43:20Z2017-01-19T18:43:20Z“La cárcel de mujeres” Predicadores: legislación y represión (1939-1955)tesisuned:GeoHis-RmaraguesLa represión llevada a cabo con la población fiel a la Republica desde el inicio del golpe de estado y la posterior guerra civil conllevó que miles de hombres y mujeres ingresaran en cárceles y centros de detención. Este hecho llegó a su clímax cuando una vez terminada la guerra y todo el país en manos de los franquistas la represión en vez de disminuir se acrecentó en un intento sin precedentes en la historia de España de aniquilar a todo aquel que no abrazase los postulados del Nuevo Estado. En poco tiempo España se convirtió en "una inmensa prisión" haciéndose la situación en las cárceles insostenible ante la sobresaturación que todas ellas experimentaban. Fue por ello que ante la necesidad de acondicionar nuevos espacios carcelarios se habilitaran antiguas prisiones. Tal fue el caso de la Prisión de Predicadores en Zaragoza. En desuso desde octubre de 1928, fecha en que se inauguró la nueva cárcel de la ciudad, Torrero. En 1939 ante la saturación de esa cárcel se decidió habilitar la antigua prisión de la ciudad para alojar a las 512 mujeres y 53 niños que se encontraban recluidos en la cárcel de Torrero. Este trabajo de investigación tiene como fin recuperar la historia de Predicadores, "La cárcel de mujeres" como se la conocerá desde entonces en la ciudad. Dar cara y nombre a todas aquellas mujeres muchas de ellas acompañadas por sus hijos que desde 1939 hasta su cierre definitivo en 1955, poblaron sus salas. Para su mejor comprensión se ha estructurado en dos partes. La primera, recoge el contexto histórico en el que se desarrolla la investigación además de la legislación represiva por medio de la cual el franquismo envió a la cárcel a miles de mujeres republicanas: Responsabilidades Políticas, Represión de la Masonería y el Comunismo, etc., así como el impacto que tuvo sobre la mujer la anulación de determinadas leyes aprobadas durante la Republica (divorcio, matrimonio civil, aborto, etc.), que tanto dolor y desamparo llevarían a muchas familias. Además de la recuperación de las leyes de familia del Código Civil de 1889 que devolverían a la mujer al hogar y a la supeditación al varón, al cabeza de familia. Para terminar esta primera parte se analizan las leyes que el franquismo dictó para la "protección de la infancia" que serían la causa por la que muchos hijos de republicanos se vieron apartados de sus familias. La segunda parte de esta investigación está dedicada íntegramente a la Prisión Habilitada de Predicadores, a ese mundo carcelario que conforma todas las prisiones y que fue especialmente duro durante los primeros años del franquismo. Para ello, utilizando la documentación consultada en los archivos, así como los expedientes de las reclusas, se ha intentado averiguar cómo era la vida de estas mujeres, en qué condiciones vivían, cuál era su relación con sus carceleras; qué motivos las habían llevado a la cárcel y cuál fue su destino. Además de cuál fue la suerte de sus hijos, de aquellos niños que se vieron obligados por las circunstancias a compartir con sus madres todo tipo de penalidades, siendo muchos los que no lograrían superarlas. En conclusión, el fin de esta investigación ha sido intentar revelar el entorno de esta prisión así como el perfil identitario de aquellas mujeres que vivieron en una cárcel considerada una de las peores del franquismo0Doctoral Thesis10282<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Aragüés Estragués, Rosa María" href="/fez/list/author/Aragüés Estragués, Rosa María/">Aragüés Estragués, Rosa María</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : “La cárcel de mujeres” Predicadores: legislación y represión (1939-1955)" href="/fez/view/tesisuned:GeoHis-Rmaragues">“La cárcel de mujeres” Predicadores: legislación y represión (1939-1955)</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Geografía e Historia. Departamento de Historia Contemporánea</span>RecordDoctoral ThesisPublishedHistoriaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Geografía e Historia. Departamento de Historia ContemporáneaAragüés Estragués, Rosa MaríaEgido León, María de los Ángeles (Directora)Eiroa San Francisco, Matilde (Codirectora)tesisuned:GeoHis-Rmaragueshttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:GeoHis-RmaraguesspaARAGUES_ESTRAGUES_Rosa_Maria_Tesis.pdfpresmd_ARAGUES_ESTRAGUES_Rosa_Maria_Tesis.xmltesisuned:GeoHisbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Geografía e Historia (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsAragüés EstraguésAcceso abierto0.4976351334172018-02-22T00:00:00Z26222018-05-08T18:41:36Z2019-04-11T17:40:37ZCAPALIST, Protocolo de Valoración de Capacidades para Testificar: estudio de validación con menores de 3 a 6 años de edadtesisuned:ED-Pg-PsiSal-EasilvaOBJETIVO PRINCIPAL: El objetivo de esta Tesis Doctoral ha sido el desarrollo y validación del “CAPALIST: Protocolo de Valoración de Capacidades para Testificar” para la evaluación por parte del psicólogo/especialista policial de las capacidades de los menores de tres a seis años de edad, víctimas/testigos de delitos al inicio de la exploración, que dé paso a una entrevista posterior fiable, valida y precisa, sobre los hechos ocurridos. Todo ello en su conjunto facilitará el abordaje de los hechos a investigar en las entrevistas a menores. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Se establecieron otros objetivos específicos directamente relacionados con el objetivo principal anteriormente señalado, entre ellos el análisis de los resultados de la tarea de Recuerdo Demorado de Hechos complejos en sus dos condiciones principales, Recuerdo Libre vs. Recuerdo con Indicios. Con esta tarea se evaluaron, además, las características de la relación lineal entre el número de detalles informados, tanto en aciertos como en errores de ambas condiciones y su relación con la edad y el sexo. De igual modo, se procedió al análisis de la correspondencia existente entre la creencia de padres y profesores sobre las capacidades de los menores y los resultados obtenidos en los índices de Aptitud Intelectual del test BASII “Escalas de Aptitudes Intelectuales”. Finalmente, se procedió al análisis de las propiedades psicométricas del protocolo CAPALIST mediante el modelo RASCH. CONCLUSIÓN: Los resultados obtenidos, tras el análisis de la relación lineal existente entre el “CAPALIST: Protocolo de Valoración de Capacidades para Testificar” y el “test BASII.- Aptitudes Intelectuales”, indican una validez externa convergente con las capacidades evaluadas por el test de capacidad BASII. Ajustándose por tanto al objetivo de evaluación de las capacidades implicadas en la recogida de testimonio en menores de 3 a 6 años de edad. Respecto a la Tarea de Recuerdo Demorado de Hechos Complejos se ha mostrado eficaz para evaluar la capacidad de recuerdo, demostrando que los niños y niñas de los tres cursos de educación infantil son capaces de recordar detalles relevantes de un episodio. Así mismo, se demostró la superioridad de la condición de Recuerdo Libre frente a recuerdo con indicios, dado el menor número de errores cometidos por los menores entrevistados en esa condición. Todo ello respalda investigaciones anteriores sobre la superioridad del Recuerdo Libre frente al Recuerdo supeditado a preguntas en formato interrogatorio. En relación con el análisis comparativo entre los resultados obtenidos por los niños en el test BASII y la percepción de padres y profesores relativa a las aptitudes intelectuales de los menores, se obtuvo una tendencia general a la sobrevaloración de las capacidades de los menores por parte de adultos de referencia. Se señala la necesidad de valorar las capacidades del menor en el momento en el que se realiza la recogida del testimonio, y por tanto, asumir con cautela la apreciación tanto de padres como de otros adultos de referencia. Por último, se ha encontrado que el protocolo CAPALIST, posee propiedades psicométricas apropiadas de fiabilidad y validez, aunque con la necesidad de mejorar concretamente los ítems del atributo de capacidad de “Memoria”, puesto que los resultados señalaron menor fiabilidad de la deseable para un instrumento de estas características.0Doctoral Thesis29962<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Silva Nozal, Eva Anatolia" href="/fez/list/author/Silva Nozal, Eva Anatolia/">Silva Nozal, Eva Anatolia</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : CAPALIST, Protocolo de Valoración de Capacidades para Testificar: estudio de validación con menores de 3 a 6 años de edad" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-PsiSal-Easilva">CAPALIST, Protocolo de Valoración de Capacidades para Testificar: estudio de validación con menores de 3 a 6 años de edad</a></i></b> . <span class="citation_date">2018</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Psicología de la Salud</span>RecordDoctoral ThesisPublishedPsicologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Psicología de la SaludSilva Nozal, Eva AnatoliaContreras Alcalde, María JoséManzanero Puebla, Antonio Lucastesisuned:ED-Pg-PsiSal-Easilvahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-PsiSal-EasilvaspaSILVA_NOZAL_EVA_ANATOLIA_Tesis.pdfpresmd_SILVA_NOZAL_EVA_ANATOLIA_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_PsiSalbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Psicología de la Salud (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsSilva NozalAcceso abierto0.4975107331982020-03-17T00:00:00Z35772020-03-25T20:26:15Z2021-02-03T20:11:40ZLos dibujos animados de Peppa Pig y la construcción de la identidad en la infanciabibliuned:masterComEdred-NlopezEl artículo estudia las preferencias de consumo mediático del público infantil de 3 a 6 años. Se efectúa un análisis de contenido de Peppa Pig para descubrir de qué manera su visionado condiciona el desarrollo de la identidad personal. La investigación se ha enmarcado dentro de una metodología mixta. El cuestionario pasado a 92 niños y niñas de la provincia de Pontevedra (España) ha sido el instrumento para descubrir las producciones más consumidas en la primera infancia. A nivel cualitativo se ha optado por estudiar, a través de una tabla de análisis, el contenido mediático de Peppa Pig y su influencia en el desarrollo de la identidad infantil, prestando atención a los patrones de conducta, educación en valores y rol de género. Los resultados del estudio manifiestan que Peppa Pig es una serie atractiva, con contenido sencillo y motivante para los consumidores. Aunque estos dibujos animados transmiten nociones como control emocional, normas de cortesía, capacidad de esfuerzo, resolución de conflictos y felicidad, también se proyectan aspectos negativos como es el egoísmo, pereza, faltas de respeto a los adultos, ausencia de cariño entre personas, provocación de problemas con resoluciones ilógicas y roles de conducta de personajes estereotipados.0Doctoral Thesis9942<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de López Valiñas, Noelia" href="/fez/list/author/López Valiñas, Noelia/">López Valiñas, Noelia</a>. (<span class="citation_date">2020</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Los dibujos animados de Peppa Pig y la construcción de la identidad en la infancia" href="/fez/view/bibliuned:masterComEdred-Nlopez">Los dibujos animados de Peppa Pig y la construcción de la identidad en la infancia</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónLópez Valiñas, NoeliaGil-Quintana, Javierbibliuned:masterComEdred-Nlopezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:masterComEdred-NlopezspaLopezValinas_Noelia_TFM.pdfpresmd_LopezValinas_Noelia_TFM.xmlbibliuned:masterComEdredbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario de Comunicación y Educación en la Red (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireLópez ValiñasAcceso abierto0.4955127231982020-10-13T00:00:00Z6962020-10-28T21:08:29Z2020-10-28T21:08:29ZCaracterización del comportamiento de nanopartículas magnéticas alojadas en células Natural Killer bajo campos magnéticosbibliuned:master-Ciencias-FMed-AlfernandezLa leucemia linfoblástica aguda pediátrica (LLA) es el cáncer más común en niños de entre 2 a 5 años. La inmunoterapia es un tipo de tratamiento para combatir el cáncer. Un tipo de inmunoterapia utiliza células NK tratadas artificialmente que atacan a las células cancerosas de la médula ósea roja. Para optimizar esta terapia el uso de nanopartículas magnéticas en el interior de las células NK es fundamental pues se consigue guiar y disminuir el tiempo de detección de estas células con las células cancerosas. Para conseguir este objetivo, en los últimos años se están realizando investigaciones que utilizan plataformas microfluidas denominadas lab on a chip que simulan el comportamiento de diferentes células in vitro. En este trabajo, se busca diseñar, construir y evaluar, haciendo uso de cálculos analíticos y simulados, de un lab on a chip para su uso futuro con este tipo de células.0Doctoral Thesis5182<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Fernández Montero, Antonio Luis" href="/fez/list/author/Fernández Montero, Antonio Luis/">Fernández Montero, Antonio Luis</a>. (<span class="citation_date">2020</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Caracterización del comportamiento de nanopartículas magnéticas alojadas en células Natural Killer bajo campos magnéticos" href="/fez/view/bibliuned:master-Ciencias-FMed-Alfernandez">Caracterización del comportamiento de nanopartículas magnéticas alojadas en células Natural Killer bajo campos magnéticos</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Ciencias</span>Recordmaster TesisPublishedFísicaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de CienciasFernández Montero, Antonio LuisSanta Marta Pastrana, CristinaGonzález Gutiérrez, María Isabelbibliuned:master-Ciencias-FMed-Alfernandezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-Ciencias-FMed-AlfernandezspaFernandez_Montero_AntonioLuis_TFM.pdfpresmd_Fernandez_Montero_AntonioLuis_TFM.xmlbibliuned:master-Ciencias-FMedbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario en Física Médica (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireFernández MonteroAcceso abierto0.4955127231982015-11-05T00:00:00Z61062015-11-17T19:20:05Z2019-11-18T20:22:53ZApps e infancia. Estudio de las apps educativas para dispositivos móviles orientadas a la enseñanza infantilbibliuned:masterComEdred-ScominEl presente trabajo pretende realizar un estudio valorativo sobre las diversas aplicaciones educativas tecnológicas que existen para la etapa de Educación Infantil. El estudio se realizará a través de una muestra de 25 aplicaciones para cada sistema operativo de los más habituales entre los dispositivos móviles (iOs, Android y Windows). La selección de las apps analizadas responde a criterios basados en la popularidad de las mismas, su aplicación práctica y, sobre todo, el carácter educativo de las mismas y el público al que van dirigidas, preferentemente infantil. Nos proponemos, pues, a través de este trabajo analizar y describir las aplicaciones educativas interactivas para tabletas digitales que se han creado para esta etapa; mejorando y complementando la educación de los niños más pequeños, fomentando la utilización de las TIC en dicho momento educativo tanto en la escuela como en su entorno familiar, incluyéndola como un recurso de carácter tradicional formal. Para ello, analizaremos algunos de los distintos recursos didácticos de carácter informático/tecnológico (principalmente software y hardware) que han sido creados para niños con el fin de obtener una valoración de la eficacia y beneficios del aprendizaje que se han estado utilizando en el aula desde hace años. El foco de análisis de esta investigación es la convergencia de estos dos entornos, la educación y las tecnologías de la información. El objetivo último será demostrar que las TIC son un recurso de la metodología de carácter formal.0Doctoral Thesis15182<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Comín Hernando, Silvia" href="/fez/list/author/Comín Hernando, Silvia/">Comín Hernando, Silvia</a>. (<span class="citation_date">2015</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Apps e infancia. Estudio de las apps educativas para dispositivos móviles orientadas a la enseñanza infantil" href="/fez/view/bibliuned:masterComEdred-Scomin">Apps e infancia. Estudio de las apps educativas para dispositivos móviles orientadas a la enseñanza infantil</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónComín Hernando, SilviaRubio Moraga, Ángel Luis (Director)Osuna-Acedo, Sara (Directora)bibliuned:masterComEdred-Scominhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:masterComEdred-ScominspaComin_Hernando_Silvia_TFM.pdfpresmd_Comin_Hernando_Silvia_TFM.xmlbibliuned:masterComEdredbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario de Comunicación y Educación en la Red (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireComín HernandoAcceso abierto0.4946119834172016-02-04T00:00:00Z85412016-12-09T21:10:49Z2016-12-09T21:10:49ZLa calidad de los programas de atención a la primera infancia: un modelo de evaluacióntesisuned:Educacion-MevaldiviezoEl trabajo se ha realizado con la finalidad de contar con un modelo e instrumento de evaluación de la calidad de los servicios para menores de tres años, en el Perú. El propósito ha sido la necesidad de contar con un instrumento nacional, contextualizado a nuestra realidad, con el cual se pueda apreciar el nivel de calidad de los servicios que se prestan a esta edad. La motivación es la constatación de la desigualdad existente en los servicios para los infantes que, además de ser insuficientes, no siempre reúnen las condiciones más adecuadas. La metodología de la investigación, está caracterizada básicamente como teórico/práctica, ha combinado la elaboración, discusión y consenso de los aspectos teóricos, con el diseño igualmente dialogado y consensuado de un instrumento práctico y su aplicación. Los aspectos teóricos son la base y fundamento de un trabajo que se sustenta en una nueva visión y paradigmas de la infancia, de la educación y del concepto de calidad actualizados, en función de los avances científicos, sobre los cuales se diseña y concreta una metodología e instrumento específico. El proceso para la selección de las dimensiones o categorías de la Escala ha sido criterial, en base al sentido y a la orientación valórica y paradigmática, buscando la coherencia con el marco teórico. El proceso general del trabajoo, empezó con la recopilación de las fuentes del momento acerca del desarrollo y de la infancia, los conceptos de calidad que se manejan actualmente, los modelos e instrumentos existentes, que estuvieron al alcance. Después de concretar las ideas básicas se construyó el primer borrador de fundamentación teórica y de la Escala, el cual se sometió en primer lugar a un primer grupo focal de directoras y promotoras de servicios por ser ellas las que atienden el día a día con el personal, los niños y las familias. Después de un primer reajuste, con la colaboración de alumnas del 7mo. Ciclo de la Facultad de Educación de la especialidad de Educación Inicial, se aplicó a un grupo de servicios en Lima. Después del reajuste el trabajo fue sometido a un grupo focal de expertos, que igualmente nos proporcionaron sus observaciones. Finalmente hemos seguido un proceso riguroso de aplicación piloto en cuatro regiones del país, lo que nos ha proporcionado aún más observaciones y sugerencias para mejorar el modelo y el instrumento. Todo está debidamente documentado. La finalidad de la tesis ha sido cumplida: se ha diseñado un modelo, una metodología sistemática y consensuada con expertos, y un instrumento operativo que refleja el modelo, para evaluar la calidad de los servicios y programas de Educación Inicial para menores de tres años. Se espera que el producto obtenido constituya un elemento de apoyo al personal, a las instituciones y funcionarios que trabajan para la infancia, pero sobre todo que contribuya a mejorar la calidad de los servicios que se brindan a los niños menores de tres años, de nuestro país.0Doctoral Thesis8032<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Valdiviezo Gaínza, Maria Elena" href="/fez/list/author/Valdiviezo Gaínza, Maria Elena/">Valdiviezo Gaínza, Maria Elena</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : La calidad de los programas de atención a la primera infancia: un modelo de evaluación" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Mevaldiviezo">La calidad de los programas de atención a la primera infancia: un modelo de evaluación</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesValdiviezo Gaínza, Maria ElenaFernández Pérez, María Dolores (Directora)Lebrero Baena, María Paz (Codirectora)tesisuned:Educacion-Mevaldiviezohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-MevaldiviezospaVALDIVIEZO_GAINZA_MElena_Tesis.pdfpresmd_VALDIVIEZO_GAINZA_MElena_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsValdiviezo GaínzaAcceso abierto0.488377731982020-03-16T00:00:00Z5802020-03-31T22:44:07Z2020-03-31T22:44:07ZEl ustedeo singular y la decadencia del leísmo de cortesía en Méxicobibliuned:master-Filologia-CLyLH-JgarciaUsted no siempre responde a una forma cortés o asimétrica. Existe un uso de usted primario y otros usos secundarios. El uso primario es el pragmático básico, el que es reconocido como la forma de cortesía con la etiqueta [+formal] y el estatus social [X > Y]; sin embargo, hay contextos donde la etiqueta primaria no explica su naturaleza real, puesto que usted es usado cuando un hablante expresa enojo y para dirigirse a niños pequeños, la etiqueta primaria [+formal] debe ser sustituida por otras etiquetas secundarias. En esta investigación, se usaron documentos escritos y orales de CORDE, CREA, PRESEEA y CORPES XXI para dar ejemplos. También se menciona el leísmo de cortesía, que fue decayendo a lo largo de los siglos, mientras que la forma le en el español mexicano adquirió otro uso, diferente de la función de pronombre de objeto. Los datos indican que la mayoría de hablantes mexicanos de grandes ciudades no son leístas.0Doctoral Thesis7462<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de García Villarreal, Janet" href="/fez/list/author/García Villarreal, Janet/">García Villarreal, Janet</a>. (<span class="citation_date">2020</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : El ustedeo singular y la decadencia del leísmo de cortesía en México" href="/fez/view/bibliuned:master-Filologia-CLyLH-Jgarcia">El ustedeo singular y la decadencia del leísmo de cortesía en México</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Filología. Departamento de Lengua Española y Lingüística General</span>Recordmaster TesisPublishedLingüísticaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Filología. Departamento de Lengua Española y Lingüística GeneralGarcía Villarreal, JanetFrías Conde, Francisco Xavierbibliuned:master-Filologia-CLyLH-Jgarciahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-Filologia-CLyLH-JgarciaspaGarcia_Villarreal_Janet_TFM.pdfpresmd_Garcia_Villarreal_Janet_TFM.xmlbibliuned:master-Filologia-CLyLHbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario en Ciencia del Lenguaje y Lingüística Hispánica (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireGarcía VillarrealAcceso abierto0.47671234232011-01-01T00:00:00Z4392012-05-08T22:07:03ZLa desprotección invisible : nueva raíz del riesgo social infantil y juvenilbibliuned:revistaPS-2011-18-5090El presente artículo persigue un doble objetivo. Por un lado exhibir la realidad invisible en la que viven algunos niños y adolescentes antes de ser atendidos por los servicios de atención y protección a la infancia y a la adolescencia. Esta parte del artículo recoge algunas de las conclusiones extraídas de los cinco proyectos de investigación financiados realizados por las autoras, desde el año 2005, tanto en España como en Latinoamérica. Por otro lado, el artículo intenta analizar los planes, las medidas y las actuaciones que despliegan estos servicios sociales con un nuevo colectivo de menores en riesgo y dificultad social: las víctimas del maltrato afectivo pasivo.This article pursues a twofold objective. First, it seeks to render visible the unseen reality in which some children and teens live before they are rescued by the services that care for and protect children and adolescents. This part of the article contains some of the conclusions drawn from the five funded research projects conducted by the authors since 2005 in Spain and Latin America. Second, the article attempts to analyze the plans, measures and actions that social services of this type deploy with a new collective of minors at risk and in social difficulty: the victims of passive emotional abuse.06242<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Quicios García, Mª Pilar" href="/fez/list/author/Quicios García, Mª Pilar/">Quicios García, Mª Pilar</a> and <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Lebrero Baena, Mª Paz" href="/fez/list/author/Lebrero Baena, Mª Paz/">Lebrero Baena, Mª Paz</a> . (<span class="citation_date">2011</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : La desprotección invisible : nueva raíz del riesgo social infantil y juvenil" href="/fez/view/bibliuned:revistaPS-2011-18-5090">La desprotección invisible : nueva raíz del riesgo social infantil y juvenil</a>. RecordArtículo de revistaPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación; Sociedad Iberoamericana de Pedagogía SocialQuicios García, Mª PilarLebrero Baena, Mª Pazhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:revistaPS-2011-18-5090bibliuned:revistaPS-2011-18-5090spaDocumento.pdfbibliuned:revistaPS-2011-18bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloPedagogía Social : revista interuniversitaria. Tercera época, año 2011, n. 18Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsQuicios GarcíaAcceso abierto0.47671234172017-04-27T00:00:00Z39952017-06-12T21:39:55Z2017-06-12T21:39:55ZAlternativas noviolentas generadas por la comunidad educativa ante el acoso escolar que afecta a los estudiantes en su diversidadtesisuned:Educacion-ClamayaPara la presente investigación se escogió como tema central el acoso escolar. Sin embargo, del departamento del Quindío no se encontraron estudios referentes al tema en cuestión. Por lo tanto, ese desconocimiento de la realidad de las instituciones del Quindío generó aún mayor interés de la autora del estudio. Puesto que teniendo en cuenta las cifras mostradas en el último informe ejecutivo de 2013 de las pruebas Saber realizadas periódicamente por el estado Colombiano, más del 30% del estudiantado en Colombia está siendo víctima de acoso escolar. El mencionado estudio da indicios de la problemática que se vive en las instituciones educativas públicas del departamento del Quindío. Por lo cual, le surgieron más inquietudes a la investigadora respecto a, qué hacer para mejorar ese panorama que atenta contra el bienestar y la felicidad de los niños, niñas y adolescentes. En cuanto al objetivo principal: desarrollar en el estudiantado competencias ciudadanas que los lleven a respetar la diversidad de la comunidad educativa, reconociendo a sus miembros por sus condiciones y situaciones, y permitiendo la inclusión y erradicación del acoso escolar, en una institución pública del Quindío, Colombia. Respecto a la Metodología: la investigación se realizó dentro del enfoque mixto. Asimismo se trabajó desde el concepto de la investigación aplicada y el diseño es no experimental. La recogida de la información se llevó a cabo en dos momentos, uno al iniciar y el otro al finalizar el estudio. Dicha información se recogió a través de encuestas, grupos de discusión, entrevistas y talleres. Participaron estudiantes entre 11 y 14 años, padres, madres, acudientes y profesorado, que hacían parte de las comunidades educativas. Concerniente a los resultados y conclusiones: Los resultados muestran que las situaciones más comunes de intimidación en las instituciones educativas son: el poner apodos y el robo. También hay que mencionar que el acoso bidireccional entre docente-estudiante, es una circunstancia que aunque no hace una gran presencia, si genera mucho malestar en las aulas. De otra parte, se pudo evidenciar como los observadores del hostigamiento utilizando como estrategia el pensamiento crítico pudieron identificar algunos imaginarios sociales que legitiman la intimidación y con el propósito de prevenir y/o erradicar esta práctica hicieron intervención a través de acciones noviolentas.0Doctoral Thesis15232<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Amaya Monje,Clara Lucía" href="/fez/list/author/Amaya Monje,Clara Lucía/">Amaya Monje,Clara Lucía</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Alternativas noviolentas generadas por la comunidad educativa ante el acoso escolar que afecta a los estudiantes en su diversidad" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Clamaya">Alternativas noviolentas generadas por la comunidad educativa ante el acoso escolar que afecta a los estudiantes en su diversidad</a></i></b> . <span class="citation_date">2017</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesAmaya Monje,Clara LucíaMedina Rivilla, AntonioMedina Dominguez, María del Castañar (Codirectora)tesisuned:Educacion-Clamayahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-ClamayaspaAMAYA_MONJE_ClaraLucia_Tesis.pdfpresmd_AMAYA_MONJE_ClaraLucia_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsAmaya MonjeAcceso abierto0.4680488734172015-12-15T00:00:00Z189212016-09-26T19:35:08Z2019-11-18T20:11:25ZImágenes infantiles que construyen identidades adultas. Los estereotipos sexistas de las princesas Disney desde una perspectiva de género. Efectos a través de las generaciones y en diferentes entornos: digital y analógicotesisuned:Educacion-CcantilloLos valores y la cultura se transmiten a través de medios y ámbitos que exceden a las fórmulas clásicas inscritas en el sistema educativo; en ellos, como madres y padres confiamos ciegamente al pensar que, en su supuesta inocencia, no transmiten ideologías. Sin embargo, las películas infantiles muestran unos modelos interpretativos del mundo que contribuyen a la construcción de la identidad. La filmografía de Disney está basada en cuentos infantiles tradicionales, donde a través de unos personajes cargados de actitudes estereotipadas, aparecen representados los valores, jerarquías y creencias consideradas adecuadas socialmente para los niños y para las niñas. El propósito de este trabajo es investigar la ideologfa sexista inserta en las películas infantiles de la multinacional Disney para conocer cómo se difunden los estereotipos que construyen y condicionan la personalidad adulta y así poner de manifiesto la intencionalidad domesticadora que tienen los medios de comunicación, en general, y las películas infantiles, en particular. El estudio de los estereotipos qúe aparecen en los medios es una manera de visibilizar el nexo que existe entre la imagen y la ideología; por tanto, realizando un estudio longitudinal de las representaciones femeninas de las princesas, se puede comprobar cómo se perpetúa el orden establecido, cómo las relaciones de dominación, los atropellos, los privilegios, etc. aparecen como "condiciones de existencia" no sólo aceptables, sino desde cualquier punto de vista, naturales. Sin duda, este escenario sitúa a las niñas y a las mujeres en una posición de desigualdad respecto a los niños y a los hombres, que inevitablemente conduce a la discriminación y que, culturalmente, se ha ido construyendo a partir de mitos, cuentos y leyendas como "La Cenicienta" o "La Bella durmiente", que, a fin de cuenta, son los que sustentan los principios de los actuales estereotipos de género. Esta investigación tiene como objetivo principal conocer de cerca las imágenes y el discurso implícito en las escenas de las películas de la multinacional Disney, especialmente aquellos mensajes sexistas mediante los que se transmite una cultura discriminatoria cargaúa de estereotipos de género. Para ello, se realiza un estudio comparado entre las imágenes transmitidas y el discurso social que éstas generan entre la ciudadanfa global, que proveerá de un conocimiento científico válido con el que poder atajar las discriminaciones históricas que, desde siempre, han relegado a la mujer a una posición secundaria y sumisa, donde sus características como persona han quedado invisibilizadas ante la apariencia segura del macho dominante. Conscientes de esta situación, se ha centrado esta tesis en uno de los grupos con mayor riesgo de domesticación sexista: la infancia. Considerando que la invisibilidad de las mujeres, y en consecuencia, la ausencia de explicaciones sobre las desigualdades de género en la educación: formal, no-formal e informal, dificulta el reconocimiento de la construcción social y científica de las desigualdades, lo que contribuye a naturalizarlas. Por último, el estudio también plantea la creación de un sistema de producción de información diseñado para detectar cómo estos espacios de ocio modelan la personalidad desde una perspectiva múltiple: de género, intergeneracional; digital, analógica, social, etc. Dado que la producción de información está basada fundamentalmente en indicadores que permitirán conocer los factores que perpetúan la discriminación de las mujeres, se ha centrado la investigación haciendo especial hincapié lo relativo al desarrollo de la igualdad en la Sociedad de la Información, aunque paralelamente se analizan los discursos en los entornos analógicos para contrastar ambas narrativas0Doctoral Thesis43762<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Cantillo Valero, Carmen" href="/fez/list/author/Cantillo Valero, Carmen/">Cantillo Valero, Carmen</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Imágenes infantiles que construyen identidades adultas. Los estereotipos sexistas de las princesas Disney desde una perspectiva de género. Efectos a través de las generaciones y en diferentes entornos: digital y analógico" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Ccantillo">Imágenes infantiles que construyen identidades adultas. Los estereotipos sexistas de las princesas Disney desde una perspectiva de género. Efectos a través de las generaciones y en diferentes entornos: digital y analógico</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesCantillo Valero, CarmenOsuna-Acedo, Sara (Directora)Correa García, Ramón Ignacio (Codirector)tesisuned:Educacion-Ccantillohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-CcantillospaCANTILLO_VALERO_Carmen_Tesis.pdfpresmd_CANTILLO_VALERO_Carmen_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsCantillo ValeroAcceso abierto0.4572432634172015-10-02T00:00:00Z114522017-02-22T23:52:21Z2017-05-19T22:30:18ZRevisión crítica del enfoque comunicativo: estudio de casos de enseñanza de español a inmigrantes en Extremaduratesisuned:Filologia-IsanchezEl presente estudio parte de la observación en el aula de las dificultades que tienen ciertos individuos para aprender idiomas en contextos educativos formales que siguen el enfoque comunicativo como aproximación general de enseñanza. Dicha observación nos lleva a plantear una revisión crítica de este enfoque en la que abordamos, en primer lugar, aspectos psicológicos relacionados con el choque que se produce entre la personalidad de algunos aprendices y las exigencias de una forma de adquirir la lengua que prima la interacción social. La demanda de adaptarse a ese alumno ideal que plantea el enfoque comunicativo propicia que muchas personas acaben sintiendo que no tienen aptitudes para el aprendizaje de idiomas. En segundo lugar, en nuestra revisión también prestamos atención a la repetición y banalización de los contenidos que se produce cuando la enseñanza se basa un año tras otro en programas nocio-funcionales. Tras el análisis de estos problemas, nuestra investigación pretende abordar la búsqueda de soluciones, para lo que nos centramos en los avances, reformulaciones e incorporaciones que a partir de la década de los ochenta se observan dentro del enfoque comunicativo. A lo largo de los años, la metodología ha incorporado la reflexión sobre el aprendizaje, la atención a los aspectos afectivos como facilitadores del aprendizaje y la incorporación de contenidos reales a la enseñanza. Con el objetivo de incorporar las mejores propuestas, nos hemos acercado a los presupuestos teóricos y a propuestas prácticas de la enseñanza reflexiva, de los enfoques humanísticos, de la enseñanza por tareas y del aprendizaje integrado de contenidos y lengua. La segunda parte de nuestro trabajo se centra en el análisis sociolingüístico de dos contextos educativos de Extremadura en los que se desarrollan en la práctica algunos de los presupuestos teóricos expuestos en la primera parte. Uno de ellos es el Colegio de Educación Infantil y Primaria "Gonzalo Encabo" de Talayuela, seleccionado por tratarse de un centro educativo con un alto porcentaje de alumnado de origen marroquí. El otro es un caso de enseñanza de español en un contexto informal. Nos referimos al programa "Vacaciones en paz", en el que familias extremeñas acogen a niños saharauis durante el verano. Esta experiencia de aprendizaje informal nos ha parecido muy interesante a la hora de analizar las estrategias orales que, de forma natural y sin que medie la enseñanza formal, utilizan los niños del programa con el objetivo de comunicarse de la forma más efectiva posible. Creemos que las conclusiones de esta experiencia pueden enriquecer algunos aspectos metodológicos de la enseñanza formal.0Doctoral Thesis12962<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sánchez Carrón, Irene" href="/fez/list/author/Sánchez Carrón, Irene/">Sánchez Carrón, Irene</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Revisión crítica del enfoque comunicativo: estudio de casos de enseñanza de español a inmigrantes en Extremadura" href="/fez/view/tesisuned:Filologia-Isanchez">Revisión crítica del enfoque comunicativo: estudio de casos de enseñanza de español a inmigrantes en Extremadura</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Filología. Departamento de Lengua Española y Lingüística General</span>RecordDoctoral ThesisPublishedLingüísticaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Filología. Departamento de Lengua Española y Lingüística GeneralSánchez Carrón, IreneAndión Herrero, María Antonietatesisuned:Filologia-Isanchezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Filologia-IsanchezspaSANCHEZ_CARRON_ANEXOS_I_XV.pdfSANCHEZ_CARRON_Irene_Tesis.pdfpresmd_SANCHEZ_CARRON_ANEXOS_I_XV.xmlpresmd_SANCHEZ_CARRON_Irene_Tesis.xmltesisuned:Filologiabibliuned:Setthesisbibliuned:Setopenairebibliuned:DptoLenguaEsp-LingGral-TesisTesis Facultad de Filología (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openaireDepartamento de Lengua Española y Lingüística General (UNED). Tesishttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsSánchez CarrónAcceso abierto0.4532079734172016-02-09T00:00:00Z67512017-02-10T20:11:42Z2017-05-19T02:02:23ZClasificación lingüística y análisis sociolingüístico de los anglicismos en el español de México. La incorporación de los anglicismos en los Estados de Puebla y Tlaxcala a principios del siglo XXI.tesisuned:Filologia-SrubesovaEsta tesis se enmarca dentro del estudio del contacto de lenguas. Esto se da tanto en los países hispanohablantes de Latinoamérica como en España. En este trabajo de investigación se toca el tema de la terminología que está estrechamente relacionada con el contacto de idiomas, en este caso del inglés y el español: anglicismo, Spanglish, cambio de código, préstamo y bilingüismo, y se mencionan las definiciones dadas de varios lingüistas como Castro Roig (2001), Lipski (2002a,b), Ilan Stavans (2003), Torres (2004) y Salaberry (2005), entre otros. Entre los que han tratado el tema del cambio de código se cita a Haugen (1950), Bokamba (1988), Grosjean (1982), Nivens (2002), etcétera. Asimismo, el tema del bilingüismo ha sido tratado por Gumperz y Hernández-Chávez (1969) y Zentella (1997). Se reúne también la clasificación de anglicismos por los lingüistas más destacados de este campo, como son Álvarez (2001), Pratt (1980), Rodríguez González (2005), Lope Blanch (2000), Medina López (1996), Lorenzo (1987), Espinosa Jr. (1975) entre otros. De las definiciones de los términos a través de este trabajo y tomando en consideración varias investigaciones en Argentina, Chile o España en el presente estudio se ha llegado a una clasificación propia del término Spanglish. El término Spanglish se usa de forma general como "término rufo" para cualquier tipo de influencia inglesa en español que se divide en varios subgrupos, como son anglicismos léxicos, semánticos, sintácticos y cambio de código. Además en base a las definiciones y clasificaciones del anglicismo se llega a clasificar el anglicismo léxico bajo a) no adaptado ortográficamente sino fonológicamente y b) anglicismo adaptado ortográfica y fonológicamente, por la simple experiencia personal de que ningún anglicismo entre la gente hispanohablante no se queda con la pronunciación original, sino que siempre lleva modificaciones. Se analizan los acontecimientos históricos y se acerca la época de los pachucos, que data de principios del siglo XX, cuando se introdujeron el Spanglish, pocho, caló, el lenguaje de los pachucos, entre la gente mexicana, a través del habla del personaje artístico Tin Tan y a través de música boogie-woogie. Para cumplir el objetivo principal: explorar el uso de anglicismos entre los miembros de las comunidades de dos estados mexicanos: el Estado de Puebla y el Estado de Tlaxcala, así como las actitudes que estos anglicismos despiertan en los hablantes de los mismos se estudia la correlación existente entre variación lingüística y diversos factores de tipo social: edad, sexo, educación, área de procedencia (zona rural o urbana) entre 238 informantes. La metodología de este estudio es tanto cualitativa como cuantitativa, ya que se llevó a cabo mediante los cuestionarios escritos o entrevistas orales. Para conocer la consciencia del fenómeno del anglicismo o Spanglish y su inevitabilidad en su lengua se ha analizado si los informantes habían oído, leído o utilizado palabras citadas en el cuestionario, con muestras de anglicismos léxicos y semánticos. Se han estudiado los efectos de la migración mexicana hacia EE.UU en la vida y lengua de la gente nativa en México. Una parte de la investigación se dedica al estudio de la familiaridad con el fenómeno de americanización entre los informantes juveniles, niños de 11 y 12 años. Todos los resultados cuantitativos se recogen en tablas y gráficos correspondientes y no faltan los datos cualitativos cuya autenticidad conservan las citaciones propias de los entrevistados. Además, en este trabajo se ha recogido una gran cantidad de datos obtenidos mediante la investigación de campo, a partir de la cual se prestó atención a materiales escritos de diversos tipos que se recogen dentro de un registro extenso de 27 páginas y para agrupar las palabras y construcciones influenciadas por el inglés bajo diferentes campos de la vida humana incluyendo la literatura clásica.0Doctoral Thesis18482<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Rubešová, Štěpánka" href="/fez/list/author/Rubešová, Štěpánka/">Rubešová, Štěpánka</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Clasificación lingüística y análisis sociolingüístico de los anglicismos en el español de México. La incorporación de los anglicismos en los Estados de Puebla y Tlaxcala a principios del siglo XXI." href="/fez/view/tesisuned:Filologia-Srubesova">Clasificación lingüística y análisis sociolingüístico de los anglicismos en el español de México. La incorporación de los anglicismos en los Estados de Puebla y Tlaxcala a principios del siglo XXI.</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España).Facultad de Filología. Departamento de Filologías Extranjeras y sus Lingüísticas</span>RecordDoctoral ThesisPublishedFilologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España).Facultad de Filología. Departamento de Filologías Extranjeras y sus LingüísticasRubešová, ŠtěpánkaIbáñez Moreno, Anatesisuned:Filologia-Srubesovahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Filologia-SrubesovaspaRUBESOVA_Stepanka_Tesis.pdfpresmd_RUBESOVA_Stepanka_Tesis.xmltesisuned:Filologiabibliuned:Setthesisbibliuned:Setopenairebibliuned:DptoFEXyL-FFIL-TesisTesis Facultad de Filología (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openaireDepartamento de Filologías Extranjeras y sus Lingüísticas (UNED). Tesishttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsRubešováAcceso abierto0.446034234172016-01-20T00:00:00Z15052016-09-30T20:30:16Z2016-09-30T20:30:16ZAtención de la infancia en la formación del estado liberal en España. Una aproximación a la infancia en tarifa en el siglo XIX (1812-1868)tesisuned:Educacion-JacriadoSe presenta un trabajo de investigación histórico sobre la infancia abarcando entre otros aspectos de la historia educativa, social, benéfica, que nos permite adentrarnos en la manera que esta etapa del ser humano fue considerada durante buena parte del siglo XIX en la ciudad de Tarifa. Un trabajo de investigación que utiliza el método histórico-educativo y la documentación del Archivo Municipal de Tarifa, Archivo de las parroquias de San Francisco y San Mateo en Tarifa, Archivo de la Diputación Provincial de Cádiz, Archivo Histórico Diocesano de Cádiz, Archivo General de la Administración de Alcalá de Henares, de entre otros. Destacamos dentro de los documentos los libros de actas capitulares (AA.CC.), custodiados en el despacho de la alcaldía tarifeña, los cuales abarcan varios siglos de la historia y decisiones políticas en el ámbito municipal. Tras revisar el estado de la cuestión tanto en relación a la historia de la localidad durante el siglo XIX así como el de la historia de la Infancia en ese siglo, el trabajo analiza la atención a los niños expósitos en la localidad y la atención educativa al conjunto de la población infantil tarifeña a lo largo de 8 capítulos divididos en las etapas históricas del reinado de Femando VII y de su hija Isabel II. A la descripción demográfica, económica, política, social, etc. del municipio de Tarifa le sigue el estudio del fenómeno del abandono, comprobándose cómo éste queda patente y manifiesto a lo largo del todo el periodo estudiado y arranca de épocas anteriores. El expósito en este contexto era considerado como objeto de la caridad más que como sujeto con derechos. Las estructuras para atenderlos y los cambios en la mismas desde el modelo del Antiguo Régimen y que consistía en llevar a los expuestos, una vez recogidos en el Hospital de la Caridad (en el mejor de los casos) a la villa de Conil, hasta la creación de una hijuela al final del periodo estudiado; las formas de financiación (desde la imposición de arbitrios hasta los recursos manejados pro la Junta de Beneficencia) son descritas y analizadas en su evolución detectándose graves carencias tanto en la atención como en la financiación de la misa que arrastraban a los expósitos y sus nodrizas a una situación de miseria. La situación de la atención educativa (especialmente de los sectores populares) no era mejor. La instrucción pública local sigue manteniendo durante buena parte del siglo XIX la misma estructura de enseñanza y los mismos problemas existentes en el siglo XVIII. Todo ello a pesar de que se comprueba cómo el asunto educativo en Tarifa a principios del primer tercio del siglo XIX tiene un mayor peso en la etapa de gobiernos liberales y de régimen Constitucional, que se refleja en el valor ideológico que se le da a la educación, al mayor control administrativo de los centros y a la exigencia de idoneidad del profesorado para el desempeño de sus funciones, pero que no tienen una incidencia real en la mejora de la atención educativa. No será hasta mediados de siglo cuando comience a regularse y extenderse un poco más las enseñanzas en la localidad. Concretamente, será después de la promulgación de la Ley Moyano cuando se extienda de forma definitiva la atención educativa a distintos sectores y zonas del municipio. Si bien en vez de optar por la creación de escuelas al final del periodo estudiado se tiende a financiar a maestros privados para que atendiesen a niños pobres. En definitiva, el estudio permite establecer que, en la ciudad de Tarifa, la legislación en materia de la infancia (beneficencia y educación) no se aplicó de manera inmediata a su promulgación oficial y este sector de población vivió de forma pronunciada una desprotección real.0Doctoral Thesis8702<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Criado Atalaya, Juan Antonio" href="/fez/list/author/Criado Atalaya, Juan Antonio/">Criado Atalaya, Juan Antonio</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Atención de la infancia en la formación del estado liberal en España. Una aproximación a la infancia en tarifa en el siglo XIX (1812-1868)" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Jacriado">Atención de la infancia en la formación del estado liberal en España. Una aproximación a la infancia en tarifa en el siglo XIX (1812-1868)</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Historia de la Educación y Educación Comparada</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Historia de la Educación y Educación ComparadaCriado Atalaya, Juan AntonioVelloso Santisteban, Agustíntesisuned:Educacion-Jacriadohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-JacriadospaCRIADO_ATALAYA_JuanAntonio_Tesis.pdfpresmd_CRIADO_ATALAYA_JuanAntonio_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsCriado AtalayaAcceso abierto0.4447094234172015-12-21T00:00:00Z255202016-06-10T00:59:42Z2017-05-19T22:11:23ZDarwin y el lenguaje: un estudio sobre la aplicabilidad del contenido teórico del pensamiento evolutivo darwiniano al origen y desarrollo del lenguajetesisuned:Filologia-WbotanezEl punto de partida a la hora de abordar el tema de esta investigación reside en la idea de que la base científica del origen filogenético del lenguaje descansa sobre la teoría de la evolución neodarwiniana, aunque este fundamento no está exento de controversias. Esta teoría afirma que a lo largo de los períodos geológicos la vida compleja derivó de formas más simples y elementales en virtud de variaciones genéticas hereditarias y, a su vez, éstas se fueron transmitiendo a la descendencia subsiguiente, dando paso de este modo a una nueva especie distinta de la anterior. Las especies derivadas, indiscutiblemente, seguían compartiendo ciertos rasgos fenotípicos con sus progenitores. Asimismo, los procesos evolutivos se encargaron de ir seleccionando los rasgos genéticos pertinentes para que tomara lugar una de las mayores manifestaciones filogenéticas, el lenguaje articulado, que en valoración de la comunidad científica, marca una línea imborrable entre el reino animal y la raza humana. Aunque la relación entre los lingüistas y la teoría de la evolución no ha sido siempre la más estrecha durante la era moderna, sería para los defensores ortodoxos del evolucionismo más que imposible dar una explicación razonada al lenguaje articulado sin considerar las bases transformistas. Discurren que manejar la génesis del lenguaje desde una perspectiva diferente restaría a cualquier estudio rigurosidad científica. La teoría evolucionista, en principio, enfocó sus esfuerzos en determinar las variaciones y el surgimiento de las diferentes especies; asimismo, debido a su marco lógico, estructural y experimental, su influencia se extendió con rapidez a otros campos del saber, tales como la psicología, la sociología y la ética (Puga, Peschard y Castro, 2007, 69), abriéndose de esta manera las puertas a una comprensión evolucionista de todo el universo, lo que contribuyó a que el estudio del origen del lenguaje humano fuera sometido a un rigor más científico. El origen filogenético del lenguaje ha sido un asunto reñido entre filósofos y lingüistas. En efecto, y a modo de ejemplo, Rousseau y Diberot, intercambiaron acaloradas discusiones en el siglo XVIII, las cuales no llegaron a ningún consenso común. Fue tal el desacuerdo que la Société de Linguistique de Paris y la Linguistic Society of America prohibieron toda comunicación referente al tema en cuestión (López y Gallardo, 2005, 55). El debate se volvió a abrir gracias a la teoría de Chomsky en 1957, cuando expuso una teoría que revolucionaría los conceptos antiguos del origen del lenguaje. Como es ya conocido, fue Darwin el que con un magnífico carácter riguroso y metódico presentó al mundo su teoría de la evolución. Con enorme éxito trazó una línea evolutiva desde la materia orgánica hasta las diferentes formas de vida que se conocen en la actualidad. El problema que enfrentó el naturalista inglés fue explicar con su teoría la existencia del hombre. Esta tarea no fue fácil ya que necesitaba un plan de ataque que expusiera que el ser humano no le debe su aparición en la Tierra a un acto sobrenatural. De este modo emprendió su travesía intentando atarlo a las especies de animales inferiores y razonó que si podía demostrar que los animales y los hombres comparten muchas características y rasgos comunes, estaría en condiciones inmejorables para justificar que la raza humana no es especial entre las muchas especies que la naturaleza mantiene bajo su custodia. Una de las oposiciones más contundentes que se ha levantado, especialmente en el sector religioso, y que todavía retumba entre las paredes de la ciencia, es la adquisición del lenguaje articulado. La corriente religiosa se ha enfrascado en defender que su Dios ha hecho posible que el humano sea capaz de hablar. Pretende establecer que no fue necesario ningún mecanismo específico que desarrollara esta facultad. Por tanto, rechaza por completo toda hipótesis darwiniana que defienda un proceso lento y progresivo, aunque en la actualidad los términos están cambiando hacia una mayor intervención más naturalista. El lenguaje representa para Darwin una capacidad mental difícil de explicar, pero no imposible, y por lo que a nosotros nos concierne ya sea como investigadores o meros interesados en el tema, hemos de mostrarnos partidarios, previo periodo de reflexión, de la idea de que el habla humana constituye una de las amenazas más desafiantes a los principios evolutivos. Darwin se propuso a toda costa fundamentar que el lenguaje en realidad no representaba ninguna contradicción a su esquema transformista porque éste era sólo una característica homínida que se podía rastrear en términos filogenéticos. Nace de esta forma su segundo libro más transcendental de la historia de la biología evolutiva, El origen del hombre, en el que presenta una de las columnas principales de toda la teoría de la evolución: explicar el origen del lenguaje por medio de los mecanismos evolutivos sin la intervención creadora de algún ser supremo. De no esclarecer con suficiencia la incógnita del origen del lenguaje, habría dejado un profundo hueco complicado de tapar. La respuesta de Darwin no tardó en afirmar que los mismos mecanismos que influyeron sobre la materia viva también son aplicables al lenguaje. La historia constata que los lingüistas se han descantado por el estudio ontogenético del lenguaje por razones pragmáticas. Por consiguiente, las bases filogenéticas del lenguaje no siempre han estado a la vanguardia debido a la dificultad empírica que entrañan. Esta preferencia en la investigación ha dado lugar a una profusa cantidad de teorías que dan razón de la capacidad lingüística de los niños, pero a la vez, ha limitado la profundidad y el alcance teóricos de las mismas, puesto que para comprender con exactitud la adquisición de la competencia del lenguaje es trascendental responder primero al origen del lenguaje en los homínidos. Es pues lógico establecer que las teorías del desarrollo del lenguaje en los niños guardan una dependencia con el origen del lenguaje homínido, y de ahí la importancia de un estudio esmerado de los conceptos darwinianos con la finalidad de determinar cómo los homínidos articularon palabras. Los numerosos y distintos estudios lingüísticos no han sido capaces todavía de ofrecer conclusiones certeras que satisfagan de manera integral las inquietudes del origen del lenguaje por medio de los principios neodarwinianos, generando de este modo, sin propósito de confundir, una gama de hipótesis en el que se mezcla lo inverosímil con la seriedad empírica. Toda especulación tendrá mayor peso siempre y cuando se cuide de las impresiones que se generan del simple juicio infundado. En honor a la verdad, nunca se sabrá con certeza la respuesta a la incógnita del origen lenguaje humano, debido a que los elementos necesarios involucrados en el habla no fosilizan, dificultando su tratamiento empírico. Esta última afirmación abre las puertas a un continuo y serio estudio que sea capaz, no tan sólo de atender a las razones del discurso de los homínidos desde épocas remotas, sino también de la propia existencia de las especies. El objetivo esencial que fluye durante toda esta investigación es demostrar que la teoría transformista tal y como la plantean Darwin y el neodarwinismo es incapaz de justificar la existencia filogenética del lenguaje articulado en el hombre por medio de los principios evolutivos tales como la selección natural, selección sexual, adaptacionismo, gradualismo, mutacionismo, etc. El autor del presente trabajo siente la urgencia y la necesidad de estudiar el origen del lenguaje desde la perspectiva neodarwiniana y vislumbrar las razones que motivan la ausencia de una explicación clara y concluyente al respecto; y es que si la comunidad científica no está dispuesta a ampliar sus miras, el destino de una teoría sólida acerca del lenguaje no dejará de ser más que una intención intelectual. Esta investigación consiste en encarar este problema que ha paralizado la creatividad de los investigadores.0Doctoral Thesis117382<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Otáñez Durán, William B." href="/fez/list/author/Otáñez Durán, William B./">Otáñez Durán, William B.</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Darwin y el lenguaje: un estudio sobre la aplicabilidad del contenido teórico del pensamiento evolutivo darwiniano al origen y desarrollo del lenguaje" href="/fez/view/tesisuned:Filologia-Wbotanez">Darwin y el lenguaje: un estudio sobre la aplicabilidad del contenido teórico del pensamiento evolutivo darwiniano al origen y desarrollo del lenguaje</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Filología. Departamento de Lengua Española y Lingüística General</span>RecordDoctoral ThesisPublishedFilologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Filología. Departamento de Lengua Española y Lingüística GeneralOtáñez Durán, William B.Abad Nebot, Francisco (Director)López García-Molins, Ángel (Codirector)tesisuned:Filologia-Wbotanezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Filologia-WbotanezspaOTANEZ_DURAN_Wiliam_B.pdfpresmd_OTANEZ_DURAN_Wiliam_B.xmltesisuned:Filologiabibliuned:Setthesisbibliuned:Setopenairebibliuned:DptoLenguaEsp-LingGral-TesisTesis Facultad de Filología (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openaireDepartamento de Lengua Española y Lingüística General (UNED). Tesishttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsOtáñez DuránAcceso abierto0.4432613331982018-11-14T00:00:00Z2292018-12-04T18:38:31Z2018-12-04T18:38:31ZTratamiento educativo de la población inmigrante en edad escolar en Pola de Siero (Asturias) (2000-2017)bibliuned:master-Educacion-MemCritEd-AzapicoLa integración social de los inmigrantes es uno de los grandes objetivos de nuestra sociedad, sobre todo teniendo en cuenta que el flujo migratorio es cada vez mayor en toda Europa. En el Principado de Asturias el número de inmigrantes es cada vez más acusado, aunque en comparación con otras Comunidades Autónomas es de las que menos afluencia tiene. A pesar de que el porcentaje de población extranjera es de aproximadamente un 4%, muchos de ellos son niños y adolescentes que se encuentran en edad escolar. El trabajo que se presenta estudia el fenómeno de la inmigración desde una perspectiva educativa, etnográfica y local. Se parte del fenómeno en su dimensión macro para descender a un estudio minucioso y detallado del tratamiento educativo de la inmigración en el presente. Se realiza una revisión de la atención educativa de la inmigración en Pola de Siero. En el plano teórico y crítico, se analiza la realidad del fenómeno en Pola de Siero teniendo en cuenta las diferentes condiciones que deben darse para que la integración sea lo más fácil y rápida posible además de abordar diferentes objetivos, planteando cómo afectan diferentes cuestiones al propio alumnado y al personal docente. El trabajo de investigación es un esfuerzo por conocer la acción educativa con los inmigrantes en un contexto asturiano concreto y realizar un trabajo crítico de análisis de logros y éxitos, fracasos y esfuerzos.0Doctoral Thesis5982<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Zapico de la Vega, Andrea" href="/fez/list/author/Zapico de la Vega, Andrea/">Zapico de la Vega, Andrea</a>. (<span class="citation_date">2018</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Tratamiento educativo de la población inmigrante en edad escolar en Pola de Siero (Asturias) (2000-2017)" href="/fez/view/bibliuned:master-Educacion-MemCritEd-Azapico">Tratamiento educativo de la población inmigrante en edad escolar en Pola de Siero (Asturias) (2000-2017)</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónZapico de la Vega, AndreaMahamud Angulo, Kirabibliuned:master-Educacion-MemCritEd-Azapicohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-Educacion-MemCritEd-AzapicospaZapico_de_la_Vega_Andrea_TFM.pdfpresmd_Zapico_de_la_Vega_Andrea_TFM.xmlbibliuned:master-Educacion-MemCritEdbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Interuniversitario en Memoria y Crítica de la Educación (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireZapico de la VegaAcceso abierto0.435643231982019-10-23T00:00:00Z71162019-12-18T21:55:52Z2019-12-18T21:55:52ZThe Fairy Tale as a Fertile Soil for Silenced Voices, Challenges to Patriarchal Authority, and Repossession of Non-Normative and Distorted Identities. A case of Study: Frank L. Baum’s The Wonderful Wizard of Ozbibliuned:master-Filologia-ELyCIyPS-JdmirandaEl propósito principal de este estudio es el de explorar cómo los cuentos de hadas han sido un terreno fértil para aquellas voces a quienes los discursos patriarcales ha tendido a silenciar y marginalizar, es decir, las mujeres, los sujetos no normativos y los niños. La literatura, como producto cultural que depende del contexto, ha solido reproducir las ideologías oficiales que, en el caso de la literatura infantil, ha pretendido socializar a los más pequeños en los principios tradicionales de la sociedad dominante, y los cuentos de hadas no han sido una excepción. Algunas de las prácticas culturales tradicionales han demostrado ser tremendamente dañinas para el empoderamiento de la mujer y su realización personal, al alejarlas de los espacios públicos y privarlas de agencia. Por eso, aunque en muchas ocasiones los cuentos de hadas han servido para sustentar los poderes hegemónicos—legitimando sus prácticas, ocultas bajo una superficie impoluta, han existido voces discordantes que han encontrado la forma de hacerse oír desde los intersticios del tejido textual, llenándolos con significado simbólico. A finales del siglo XIX, especialmente desde mitad del siglo XX en adelante, los cuentos de hadas han sido recontados no sólo por medio de la literatura sino, también, gracias a las muchas reapropiaciones enriquecedoras desde diversas manifestaciones artísticas, desenmascarando estereotipos de género, y dotando a los cuentos clásicos, y a sus personajes, de nuevos significados. Además, la cultura popular ha entablado un fructífero diálogo con las investigaciones académicas y, como resultado, se ha producido un enriquecimiento mutuo de ideas y experiencias que han permitido difuminar las tradicionales barreras entre la cultura elitista y la popular. La obra escogida para contrastar estas afirmaciones es El Mago de Oz, escrita por L. Frank Baum en 1900. El análisis el libro intentará revelar significados ocultos, desde la perspectiva de los estudios de género, demostrando cómo el principio femenino ha sido sometido por el masculino. Por otra parte, tradicionalmente, las mujeres no se han reconocido mutuamente como hermanas sino más bien como enemigas, una situación que han fomentado activamente los discursos patriarcales. También, el estudio de este cuento mostrará cómo algunas de las reapropiaciones de la historia han sido emancipadoras para algunas identidades distorsionadas por representaciones patriarcales reduccionistas.0Doctoral Thesis7562<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Miranda García, Julia Danaide" href="/fez/list/author/Miranda García, Julia Danaide/">Miranda García, Julia Danaide</a>. (<span class="citation_date">2019</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : The Fairy Tale as a Fertile Soil for Silenced Voices, Challenges to Patriarchal Authority, and Repossession of Non-Normative and Distorted Identities. A case of Study: Frank L. Baum’s The Wonderful Wizard of Oz" href="/fez/view/bibliuned:master-Filologia-ELyCIyPS-Jdmiranda">The Fairy Tale as a Fertile Soil for Silenced Voices, Challenges to Patriarchal Authority, and Repossession of Non-Normative and Distorted Identities. A case of Study: Frank L. Baum’s The Wonderful Wizard of Oz</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Filología</span>Recordmaster TesisPublishedFilologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de FilologíaMiranda García, Julia DanaideGarrigos González, Cristinabibliuned:master-Filologia-ELyCIyPS-Jdmirandahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-Filologia-ELyCIyPS-JdmirandaengMiranda_Garcia_Julia_Danaide_TFM.pdfpresmd_Miranda_Garcia_Julia_Danaide_TFM.xmlbibliuned:master-Filologia-ELyCIyPSbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario en Estudios Literarios y Culturales Ingleses y su Proyección Social (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireMiranda GarcíaAcceso abierto0.435643234172018-07-13T00:00:00Z4902018-09-19T21:46:10Z2018-09-19T21:46:10ZCaracterización de las aguas del Canal San Martín, Santiago del Estero, Argentinatesisuned:ED-Pg-Ciencias-CaacostaEl Canal San Martín, cruza de norte a sur la ciudad de Santiago del Estero (ciudad capital de la provincia homónima). En su recorrido pasa por diferentes barrios densamente poblados. Es un canal revestido a cielo abierto que recibe las aguas pluviales y de desechos de las zonas por donde circula, alterando de esta forma la calidad del agua en su recorrido. En los meses de elevadas temperaturas se utiliza como balneario especialmente por los niños de zonas aledañas a su recorrido Las inclemencias del clima y el gran aporte de residuos especialmente en la época estival, producen una importante degradación de las aguas de este canal, lo que altera el ecosistema e impacta en las actividades de recreación y riego. Si bien la población en general lo utilizan como balneario, los niños son prioritariamente los grupos poblacionales más expuestos, ya que no tienen conciencia del eventual riesgo que supone el sumergirse en esas aguas, y ante la poca información existente sobre la calidad de esas aguas, surge la necesidad de conocer las características de las mismas a fin de determinar la presencia de posibles contaminantes que puedan afectar la salud de los grupos poblacionales de riesgo. Dado que carece de control sanitario y de indicaciones o advertencias adecuadas por parte de los organismos responsables, para impedir la utilización del canal como balneario en esta memoria de investigación se plantea como objetivo principal realizar la "Caracterización de las aguas del Canal San Martín, Santiago del Estero, Argentina", en su recorrido por la ciudad especialmente en la época de intenso calor. Para el análisis se seleccionaron 7 sitios de muestreo distribuidos en el área del estudio y en cada uno de ellos se tomaron 6 muestras, en diferentes estaciones del año desde septiembre de 2014 hasta abril de 2017. Se han puesto a punto metodologías de análisis para la determinación de parámetros físicos, químicos y biológicos (temperatura, pH, dureza, conductividad, sólidos totales disueltos, oxígeno disuelto, cloruros, alcalinidad, dureza total, hierro, sulfatos y materia orgánica, fenoles totales, nitritos, nitratos, Coliformes totales, Escherichia coli y Pseudomonas aeruginosa). En base a los resultados obtenidos se pretende crear conciencia del eventual riesgo que presupone a las personas el uso de ese canal de riego usado con fines recreativos, en su paso por las zonas más pobladas de la ciudad y pondrán a disposición de los responsables de las distintas administraciones con competencia en el tema, para estudiar más a fondo los problemas y consecuencias que, actualmente y en un futuro, puede acarrear el utilizar el Canal San Martín para fines recreativos.0Doctoral Thesis9202<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Acosta Rosales, Carina Andrea" href="/fez/list/author/Acosta Rosales, Carina Andrea/">Acosta Rosales, Carina Andrea</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Caracterización de las aguas del Canal San Martín, Santiago del Estero, Argentina" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Ciencias-Caacosta">Caracterización de las aguas del Canal San Martín, Santiago del Estero, Argentina</a></i></b> . <span class="citation_date">2018</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Ciencias</span>RecordDoctoral ThesisPublishedQuímicaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en CienciasAcosta Rosales, Carina AndreaFernández Hernando, PilarLópez Pasquali, Clara Elenatesisuned:ED-Pg-Ciencias-Caacostahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Ciencias-CaacostaspaACOSTA_CARINA_ANDREA_Tesis.pdfpresmd_ACOSTA_CARINA_ANDREA_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_Cienciasbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Ciencias (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsAcosta RosalesAcceso abierto0.435482534231995-01-01T00:00:00Z18742008-03-27T03:10:24ZNuevos y enigmáticos grabados rupestres en el sector oriental de la meseta castellano-leonesa (San Esteban de Gormaz, Soria, España)bibliuned:ETFSerie1-0F6A3436-BAB9-A752-1133-377D43C63FAECon la publicación de los Grabados rupestres postpaleolíticos del Alto
Duero (IVluseo Numantino, Soria, 1992) dábamos por concluido uno de los
capítulos más importante del estudio del arte rupestre del extremo oriental
de la meseta castellano-leonesa. El trabajo —Tesis Doctoral de uno de nosotros
dirigida por el Prof. Dr. D. E. Ripoll— recogía más de 2.769 figuras
grabadas en 73 abrigos rocosos y, a juicio del recensionista de International
Newsletter on Rock Art (\hlORA núm. 5, 1993, p. 31), venía a constituir un
trabajo de base para el conocimiento de este tipo de manifestaciones en la
Península Ibérica. La investigación, sin embargo, no se estancó y la casualidad
ha querido que, pasado un tiempo, fuéramos advertidos de la existencia,
en San Esteban de Gormaz (Soria), de una cueva que disponía en
sus paredes y techumbre de un amplio, y enigmático, conjunto de grabados
rupestres. ¿Enigmáticos? Sí. La cueva «Las Salinas» —como fue bautizada
por los niños que la descubrieron— presenta un corpus grabado próximo,
por su técnica, estilo y temática, al mundo «esquemático» peninsular si
bien la existencia entre sus motivos de, al menos, dos proboscidios provoca
en nosotros la duda no sólo ya sobre su adscripción estilístico-cultural
sino, y sobre todo, sobre su autenticidad. Precisamente estas dudas son las
que —además del consejo de nuestro maestro el Prof. E. Ripoll— motivan
las páginas que siguen, en espera de que la experiencia de otros colegas
nos pueda dar alguna luz que las disipe o matice.06742<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Gómez-Barrera, Juan A." href="/fez/list/author/Gómez-Barrera, Juan A./">Gómez-Barrera, Juan A.</a> and <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Heras Fernández, Elena" href="/fez/list/author/Heras Fernández, Elena/">Heras Fernández, Elena</a> . (<span class="citation_date">1995</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Nuevos y enigmáticos grabados rupestres en el sector oriental de la meseta castellano-leonesa (San Esteban de Gormaz, Soria, España)" href="/fez/view/bibliuned:ETFSerie1-0F6A3436-BAB9-A752-1133-377D43C63FAE">Nuevos y enigmáticos grabados rupestres en el sector oriental de la meseta castellano-leonesa (San Esteban de Gormaz, Soria, España)</a>. RecordArtículo de revistaPublishedhttp://udcdata.info/068273HistoriaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Geografía e HistoriaGómez-Barrera, Juan A.Heras Fernández, Elenabibliuned:ETFSerie1-0F6A3436-BAB9-A752-1133-377D43C63FAEhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:ETFSerie1-0F6A3436-BAB9-A752-1133-377D43C63FAEspaDocumento.pdfbibliuned:ETFSerieI1995bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEspacio, tiempo y forma. Serie I, Prehistoria y arqueología. Año 1995, n. 8Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsGómez-BarreraAcceso abierto0.4199758834172017-05-24T00:00:00Z17462018-04-19T22:07:24Z2018-04-19T22:10:16ZEspecial protección de la mujer y el menor en el Código penal marroquítesisuned:ED-Pg-DeryCSoc-DjeddiEn esta Tesis doctoral se exponen los delitos en los que el Código penal marroquí protege específicamente a la mujer y al menor. Paulatinamente, pero sin pausa, Marruecos va adaptando su legislación nacional a los instrumentos internacionales firmados relativos a los derechos de mujeres y menores y a los principios de los Derechos Humanos. El Código Penal Marroquí de 1962, publicado tras la independencia de Marruecos, ya contenía delitos que tutelaban a las mujeres y los menores. Introdujo modificaciones insustanciales en varios tipos delictivos contra mujeres y niños, sin que ninguna de ellas aportara mejoría de la protección penal de los sujetos integrados en el ámbito familiar. Es al menos cuestionable que el Derecho penal sea un instrumento necesario y realmente eficaz por sí mismo en conductas como el adulterio y la violencia intrafamiliar, más relacionadas con condicionamientos culturales y socio-económicos que necesitan de medidas educativas complementarias. La investigación que se presenta en este trabajo es novedosa y ha tenido en su desarrollo importantes dificultades que se explicarán a continuación. Se ha considerado de interés proporcionar en el Capítulo I unas nociones generales sobre el sistema penal marroquí que tiene figuras cuya denominación es similar a las de la parte general del Código penal español pero cuyo contenido difiere. Así mismo se introduce al lector en el Derecho islámico por la importante influencia que este tiene en la elaboración y aprobación del derecho positivo marroquí. En los Capítulos II y III de este trabajo, dedicados respectivamente a la tutela penal de la mujer y del menor de edad, se parte de los delitos establecidos en el Código penal marroquí según su propia sistemática.0Doctoral Thesis6922<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Jeddi Haoukich, Driss" href="/fez/list/author/Jeddi Haoukich, Driss/">Jeddi Haoukich, Driss</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Especial protección de la mujer y el menor en el Código penal marroquí" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-DeryCSoc-Djeddi">Especial protección de la mujer y el menor en el Código penal marroquí</a></i></b> . <span class="citation_date">2017</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Derecho y Ciencias Sociales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedDerechoUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Derecho y Ciencias SocialesJeddi Haoukich, DrissRodríguez Núñez, AliciaBolaños Mejía, Carmentesisuned:ED-Pg-DeryCSoc-Djeddihttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-DeryCSoc-DjeddispaJEDDI_HOUKICH_Driss_Tesis.pdfpresmd_JEDDI_HOUKICH_Driss_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_DeryCSocbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Derecho y Ciencias Sociales (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsJeddi HaoukichAcceso abierto0.4199758834172016-01-14T00:00:00Z164322016-11-22T18:38:10Z2016-11-22T18:41:16ZLos evacuados de la Guerra Civil de la provincia de Toledo (1936-1939)tesisuned:GeoHis-JcsanchezcolladoLa investigación se centra en el estudio del fenómeno de los desplazados de la Guerra Civil Española durante 1936-1939 a través de los evacuados procedentes de la provincia de Toledo. La estructura del trabajo sigue una línea cronológica.Además de una Introducción y unas Conclusiones finales, el Capítulo Preliminar, que abarca todo el periodo de la conflagración, contextualiza la Guerra Civil en su entorno espacial y temporal y profundiza en una de sus principales consecuencias, los desplazados y evacuados. También realiza una síntesis de la legislación republicana de ayuda a la población refugiada y hace un primer acercamiento a aspectos como la organización e internacionalización de la ayuda humanitaria dirigida a los refugiados así como al problema de su coste económico. Los dos primeros capítulos,deuna Primera Parte,parten de las operaciones militares desplegadas en la provincia de Toledo desde el 28 de agosto de 1936. Como había sucedido en Andalucía y Extremadura, el Ejército de África tomó las localidades de Toledo de forma muy violenta y provocó el éxodo de la población. Madrid fue la dirección principal de las caravanas de campesinos de los municipios de la carretera de Extremadura y Toledo, por lo que el Tercer Capítulo se interesa por la forma en la que se llevaron a cabo estas evacuaciones durante septiembre y octubre de 1936, las condiciones de vida y alojamiento de los evacuados ya en la capitaly la saturación y colapso de la ciudad. Desde una capital de la República sobre poblada y preparada para el asedio, efectivo desde noviembre de 1936, con déficits de vivienda y abastecimientos y sometida a los bombardeos de la aviación, los recién llegados de las zonas de guerra, junto con los madrileños no aptos para la defensa, comenzaron a ser evacuados de una manera planificada,y esta ya es materia del Cuarto Capítulo, el primero de una Segunda Parte. Las campañas de evacuación promovidas entre noviembre de 1936 y 1937, la evolución de la evacuación, los problemas derivados de la carestía así como la evacuación de los "niños de Madrid" son temas tratados a lo largo delos capítulos Cuarto y Quinto. Dentro de la Tercera Parte, los capítulos del sexto al noveno se centran en los destinos de los evacuados por la retaguardia republicana durante el primer año y medio de la guerra. Por el sur de Toledo (Capítulo Sexto), el resto de provincias de la actual Castilla-La Mancha y Andalucía oriental (Capítulo Séptimo), Comunidad Valenciana y Murcia (Capítulo Octavo) y Cataluña (Capítulo Noveno). La presencia de los evacuados en las localidades de acogida tendió a agravar, de forma determinante, los problemas de vivienda y a mermar los servicios más esenciales, y este es uno de los asuntos analizados.El exceso de población, el miedo a la propagación de enfermedades relacionadas con la mala alimentación, el hacinamiento y la falta de higiene, sobre todo en las ciudades; la escasez de abastecimientos, las subidas de los precios, el aumento de la demanda con el plus demográfico de los desplazados y las limitaciones de la oferta de productos; el coste añadido de los refugiados para las economías de las familias por prestaciones como el alojamiento o la manutención,la forma de financiar la atención y la ayuda y cuestiones como la convivencia entre la población autóctona y la refugiada son, entre otros, algunos aspectos también tratados. Sin olvidar la importancia de partidos políticos o sindicatos y las organizaciones solidarias internas y externas en tiempos de conflictos o la necesidad de una legislación republicana para con los refugiados en este periodo. La Cuarta Parte se extiende desde 1938 hasta el final, los últimos 15 meses de la guerra. En el Capítulo Décimo hacemos otra vez un seguimiento del fenómeno de los evacuados y refugiados por la retaguardia, pero incidimos ahora también en aspectos más concretos de la vida cotidiana. Entre 1938 y principios de 1939 se deterioró aún más la economía.0Doctoral Thesis12882<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sánchez-Collado Jiménez, Juan Carlos" href="/fez/list/author/Sánchez-Collado Jiménez, Juan Carlos/">Sánchez-Collado Jiménez, Juan Carlos</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Los evacuados de la Guerra Civil de la provincia de Toledo (1936-1939)" href="/fez/view/tesisuned:GeoHis-Jcsanchezcollado">Los evacuados de la Guerra Civil de la provincia de Toledo (1936-1939)</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Geografía e Historia. Departamento de Historia Contemporánea</span>RecordDoctoral ThesisPublishedHistoriaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Geografía e Historia. Departamento de Historia ContemporáneaSánchez-Collado Jiménez, Juan CarlosAlted Vigil, Aliciatesisuned:GeoHis-Jcsanchezcolladohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:GeoHis-JcsanchezcolladospaSANCHEZ_COLLADO_JIMENEZ_Juan_Carlos_Tesis.pdfpresmd_SANCHEZ_COLLADO_JIMENEZ_Juan_Carlos_Tesis.xmltesisuned:GeoHisbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Geografía e Historia (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsSánchez-Collado JiménezAcceso abierto0.4006423434172016-01-08T00:00:00Z54712016-09-26T19:44:25Z2016-09-26T19:44:25ZFormación del profesorado en competencias interculturalestesisuned:Educacion-MtavoroLos resultados de la investigación de esta tesis, revelan el aumento considerable en las escuelas de Guinea Ecuatorial la diversidad cultural debido a la fluctuación migratoria de familias extranjeras que llegan a Guinea Ecuatorial en busca de empleo y oportunidades de negocio a raíz del petróleo existente, todos ellos concentrándose principalmente en su capital, Malabo. Es por esa razón se ha encontrado en las escuelas de nivel pre-escolar y primaria una presencia considerable de estudiantes extranjeros que antes no se registraba en esos niveles. Uno de los objetivos de esta tesis es diagnosticar la situación multicultural en las aulas de Educación preescolar y de Primaria que conforma la muestra; por otro lado, identificar las necesidades formativas del profesorado para trabajar en contextos de diversidad étnica y cultural, y en base a tales necesidades proponer un modelo de formación docente en competencias interculturales que les permita llevar con acierto un proceso de enseñanza-aprendizaje acorde con este enfoque, a fin de transmitir a los niños y niñas valores, conocimientos y experiencias que les faciliten adaptarse y convivir en armonía en una sociedad heterogénea. Los resultados obtenidos, muestran la necesidad de prevenir que Guinea Ecuatorial caiga en conflictos relacionados con la diversidad étnica y cultural, al ser también un país multicultural con las mismas características que el resto de los países africanos afectados por estos conflictos; aportan evidencias importantes acerca de la realidad multicultural en los centros educativos de la ciudad de Malabo, en particular, los de Educación preescolar y Educación primaria, objetos de este estudio. Efectivamente los datos demuestran que no sólo coexisten alumnos de las diversas etnias autóctonas, sino también un porcentaje de alumnos provenientes del extranjero; mediante este estudio se ha podido comprobar que los docentes no manejan el concepto de interculturalidad como parte de un programa escolar oficial, no obstante, la mayor parte de ellos inculcan a los estudiantes algunas actividades que generan la buena convivencia a pesar de no haber recibido una formación intercultural a través de un método didáctico pedagógico específico, sino unas nociones de convivencia en armonía en las aulas que todo docente debe poseer para mantener orden y buen clima en el centro educativo. Todo eso, debido a la cultura hospitalaria y la voluntad política de mantener la paz existente en el país. Los docentes se han mostrado interesados en recibir la formación en competencias interculturales mediante un método didáctico que les permita enseñar con acierto la interculturalidad y sus valores a los alumnos y su entorno la buena convivencia ante cualquiera diversidad, y favorezcan la creación de valores positivos. A tal efecto se diseña un modelo de formación en competencias interculturales a docentes y expertos, a fin de sugerir esta propuesta al gobierno de Guinea Ecuatorial a través del Ministerio de Educación para su posible implementación, en el sistema educativo de Guinea Ecuatorial, como un módulo o programa de enseñanza para docentes, a fin de lograr de manera sostenible la armonía, respeto mutuo, la equidad, el género, la democracia, la justicia en la convivencia ecuatoguineana desde las aulas hasta todo el contexto social, para que se cumpla el dicho de la autora de esta tesis "educar en valores para estar unidos en la diversidad (2015)"0Doctoral Thesis8722<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Avoro Nguema Ebana, María Teresa" href="/fez/list/author/Avoro Nguema Ebana, María Teresa/">Avoro Nguema Ebana, María Teresa</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Formación del profesorado en competencias interculturales" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Mtavoro">Formación del profesorado en competencias interculturales</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesAvoro Nguema Ebana, María TeresaMedina Rivilla, Antoniotesisuned:Educacion-Mtavorohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-MtavorospaAVORO_NGUEMA_Maria_Teresa_Tesis.pdfpresmd_AVORO_NGUEMA_Maria_Teresa_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsAvoro Nguema EbanaAcceso abierto0.4006423434172016-01-08T00:00:00Z49702016-09-08T02:43:00Z2016-09-08T02:44:16ZPerfil polifacético del entrenador de alto rendimiento en el atletismotesisuned:Educacion-MafilgueiraLa tesis doctoral trata de obtener una aproximación al perfil ideal del entrenador de alto rendimiento en el atletismo. La principal motivación de este trabajo es establecer el papel que debe desempeñar el entrenador en la preparación física, técnica, táctica, psicológica y moral del deportista de alto nivel. Se trata de un estudio que combina metodología cuantitativa y cualitativa, para analizar el perfil ideal de este profesional desde el punto de vista de la experiencia práctica de los 55 entrenadores y 83 deportistas de alto nivel. Las investigaciones en el ámbito académico del deporte sobre todo en el ámbito de la Pedagogía, Didáctica y Psicología de la Educación Física han estado divididas en torno a la figura del entrenador en tres posiciones, a saber: por una parte quienes propugnan su figura de maestro de Educación Física, por otra, quienes propugnan su figura como técnico y por último, quienes son partidarios de verlo como líder, en su mayoría, en los deportes colectivos. El posicionamiento del entrenador como técnico es el más estudiado por la probada eficacia y justificada por el interés en los resultados deportivos alcanzados por el deportista bajo la dirección del entrenador. El entrenador como profesor, sobre todo en estudios de iniciación deportiva y deporte escolar, se justifica por la idea de que los entrenadores son educadores al entrenar a jóvenes en edad escolar y por la similitud en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El planteamiento que se hace es que el menor comienza a formarse como deportista, y con la metodología apropiada, unos objetivos de acorde a la edad, sumados al respeto por los intereses del niño, harán que este se ilusione por la práctica deportiva. Asimismo, el joven necesitara alguien con una formación psicológica y pedagógica apropiada para poder desarrollar su labor, convirtiendo así la figura del profesor de educación física en la figura más idónea. Además, cuando se enseña, se transmite algo más que conocimientos. Las connotaciones éticas de la docencia llevan consigo un compromiso, con deberes y responsabilidades. También la figura del entrenador es vista desde el enfoque del liderazgo dominante en la mayoría de los deportes de equipo por su función de dirección de equipos ya que su premisa es mantener al grupo de jugadores unido y lograr que trabajen en equipo para conseguir el objetivo. Lo que se plantea es cada uno de estos posicionamientos (técnico, educativo y de liderazgo) es visto de modo aislado y hermético o es de interés estudiar la caracterización de su perfil desde una perspectiva integral y amplia. Ahora bien, el interés de todos estos posicionamientos parte de que el entrenador es un apéndice del deportista. Independientemente donde se sitúe el planteamiento, lo que sí parece cierto es que el entrenador condiciona o es el factor determinante del futuro del deportista. En este estudio se intentará demostrar que el perfil del entrenador es complejo y que debe ser analizado desde varios puntos de vista para llegar al modelo de lo que se denominará perfil polifacético, en el cual se aunarán tres elementos básicos: conocimientos, atributos y habilidades. Los objetivos de este trabajo son: -Conocer las características o rasgos personales y profesionales que debe poseer un entrenador de alto rendimiento en el atletismo. -Determinar los conocimientos del entrenador de alto rendimiento en el atletismo. -Identificar lo que tiene que saber hacer el entrenador de alto rendimiento en el atletismo. -Comprender la relación entre entrenador/ deportista y su ambiente de trabajo. -Analizar el entrenador de alto rendimiento en el atletismo en el ejercicio de su profesión y como persona / ciudadano. -Describir las características del formador de entrenadores.0Doctoral Thesis8702<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Filgueira Pérez, María de los Ángeles" href="/fez/list/author/Filgueira Pérez, María de los Ángeles/">Filgueira Pérez, María de los Ángeles</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Perfil polifacético del entrenador de alto rendimiento en el atletismo" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Mafilgueira">Perfil polifacético del entrenador de alto rendimiento en el atletismo</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesFilgueira Pérez, María de los ÁngelesMedina Rivilla, Antonio (Director)Caruncho Michinel, Cristina (Codirectora)tesisuned:Educacion-Mafilgueirahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-MafilgueiraspaFILGUEIRA_PEREZ_MdelosAngeles_Tesis.pdfpresmd_FILGUEIRA_PEREZ_MdelosAngeles_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsFilgueira PérezAcceso abierto0.3853911234172020-01-22T00:00:00Z12822020-02-13T19:15:17Z2020-02-13T19:15:17ZEl universalismo interactivo de Seyla Benhabib. Bases para una teoría normativa de los medios de comunicacióntesisuned:ED-Pg-Filosofia-MlrosarioLa irresoluble tensión entre el individualismo y el comunitarismo, entre lo correcto y lo bueno, entre la abstracción y el universalismo de los derechos individuales y la defensa de formas de vida particulares y concretas atraviesa la obra de Seyla Benhabib (Estambul, 1950) y apunta a la irresuelta unificación de los aspectos trascendentales e históricos que se hallan presentes en la tradición de la teoría crítica iniciada por Max Horkheimer y Theodor Adorno. Resolver esta tensión argumentando en favor de que la teoría crítica solo es viable en la actualidad si es capaz de hacer justicia al momento del otro generalizado, es decir, a la dimensión de la norma como conjunto de derechos y deberes, y al momento del otro concreto, o sea, la dimensión de la utopía como anticipación de una comunidad de necesidades y solidaridad, es el propósito que alumbra todo su pensamiento. Este planteamiento se materializa en una propuesta de ética política que Benhabib denomina “universalismo interactivo” y más tarde “democracia interactiva” que se caracteriza por ser no legislativo y conocedor de las diferencias de género. Un modelo que, en su opinión, mejora la propuesta de Jürgen Habermas al incorporar las demandas feministas y parte de las críticas del comunitarismo y el posmodernismo. Nuestra filósofa propone una Sittlichkeit posconvencional que elimina las distancias entre la moral, la ética y la política, al mismo tiempo que conserva el universalismo de la tradición frankfurtiana transformándolo para que no sea sustitucionalista, en el que cada persona es concebida de forma abstracta, sino sensible al contexto y a la concreción de los elementos que definen a cada cual. El trabajo de nuestra autora incide, además, en la ampliación y reconocimiento de derechos de toda la ciudadanía, con especial énfasis en los colectivos vulnerables como las mujeres, los niños y las niñas, las personas refugiadas y los colectivos LGTBI, en una propuesta que es muy oportuna para abordar los fenómenos migratorios y los derechos de las personas que se ven obligadas a abandonar sus países de origen. Una reclamación que hoy se torna más acuciante si tenemos en cuenta el embate respecto de derechos de esos colectivos. Procederemos en esta investigación al estudio pormenorizado de toda la obra bibliográfica de Seyla Benhabib tratando de clarificar las líneas maestras de su pensamiento y dotando del contexto necesario al amplio abanico de asuntos que abarca su propuesta. En concreto, nos esforzaremos en poner su pensamiento en el contexto de la larga tradición de la Teoría Crítica, lo que nos obligará a profundizar en la obra de Karl Marx, Georg W. F. Hegel, Horkheimer, Adorno y, muy particularmente, Habermas y Hannah Arendt. Señalaremos las continuidades y discontinuidades en su pensamiento y prestaremos especial atención al significado y motivaciones de las interpretaciones que hace Benhabib de los autores que la precedieron en la Teoría Crítica. Asimismo, buscaremos clarificar los términos sobre los que construye su universalismo interactivo, una propuesta de ética política que nuestra autora no ha expuesto de forma sistemática en una monografía. Dividiremos nuestro estudio en tres partes. La primera, titulada Crítica, norma y utopía. Del universalismo sustitucionalista al universalismo interactivo, estará dedicada a la recepción de la teoría crítica en la obra de Seyla Benhabib y tiene por núcleo la obra fundamental de nuestra autora: Critique, Norm and Utopia. A study of the Foundations of Critical Theory. Veremos que Benhabib parte del diagnóstico de que el giro kantiano de la teoría crítica, propiciado por la ética del discurso de Habermas, ha supuesto el eclipse del legado utópico que la teoría crítica había heredado de Marx. En la segunda, trataremos de sistematizar su pensamiento en torno al concepto de Sittlichkeit posconvencional, un concepto con el que nuestra autora cree haber alcanzado la síntesis entre la abstracción universalista de la moral y la concreción de la comunidad ética de necesidades y solidaridad. Lo que alienta la obra de Benhabib es su interés por profundizar en la ética del discurso para desarrollar todo su potencial utópico. Esto le permitirá combinar el modelo habermasiano de justificación y legitimación de la forma de vida democrática con un modelo que cumple con el ideario transformador del legado de la teoría crítica. En la tercera y última parte abordaremos lo que entendemos como una laguna en la teoría de Benhabib, una carencia de la que adolecen en general las teorías de la democracia deliberativa y que no es otra que la ausencia de una teoría normativa sobre los medios de comunicación. Queremos preguntarnos con Benhabib, pero también con Habermas y Nancy Fraser, si en las sociedades contemporáneas, en las que buena parte del debate público se gesta a través de los medios de comunicación de masas, las teorías de la democracia deliberativa pueden ofrecer garantías sobre la participación efectiva de la ciudadanía en el debate público. Los medios de comunicación ejercen una labor de servicio público, pero paradójicamente, pertenecen en gran medida a empresas privadas. Una teoría normativa de los medios de comunicación permitiría evaluar y estimular la participación social en esos mismos medios, al tiempo que estimularía el debate público sobre los asuntos de interés general.0Doctoral Thesis9352<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Rosario González, María Luisa del" href="/fez/list/author/Rosario González, María Luisa del/">Rosario González, María Luisa del</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : El universalismo interactivo de Seyla Benhabib. Bases para una teoría normativa de los medios de comunicación" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Filosofia-Mlrosario">El universalismo interactivo de Seyla Benhabib. Bases para una teoría normativa de los medios de comunicación</a></i></b> . <span class="citation_date">2020</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Filosofía</span>RecordDoctoral ThesisPublishedFilosofíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en FilosofíaRosario González, María Luisa delGómez Sánchez, Carlostesisuned:ED-Pg-Filosofia-Mlrosariohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Filosofia-MlrosariospaROSARIO_GONZALEZ_M_Luisa_del_Tesis.pdfpresmd_ROSARIO_GONZALEZ_M_Luisa_del_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_Filosofiabibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Filosofía (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsRosario GonzálezAcceso abierto0.373249734232011-01-01T00:00:00Z22432012-05-08T22:05:09ZVideojuegos violentos y agresividadbibliuned:revistaPS-2011-18-5030Está fuera de toda duda el hecho de que los videojuegos constituyen la mayor parte del consumo audiovisual de nuestra sociedad, por encima de la suma del cine, películas de video y música grabada. También parece evidente la presencia de un grado de violencia cada vez más intenso en los videojuegos más vendidos o utilizados por los menores y jóvenes. Igualmente está demostrado que los menores de edad tienen fácil acceso a los videojuegos violentos y otro tipo de juegos que, teóricamente, no son adecuados para su edad.
El debate sobre la influencia de los videojuegos violentos (VJV) en la conducta de los jugadores viene desarrollándose desde hace muchos años, en un aparente empate dialéctico entre quienes alertan sobre los efectos negativos de los VJV y quienes advierten que su influencia no es mayor que la del cine, la tv o la literatura.
En este artículo queremos llamar la atención sobre los peligros reales de la utilización de los VJV en razón a varios hechos que evidencian la necesidad de controlar los juegos a los que juegan los menores en nuestra sociedad. Estos argumentos son de diferente tipo:
1) La alarma constante por parte de las Asociaciones Internacionales de Pediatría, Psiquiatría, Medicina, Psicología y otros organismos preocupados por la salud.
2) Las llamadas de atención por parte de las asociaciones de consumidores y usuarios.
3) La respuesta institucional que algunos países de Europa y de América han realizado al respecto. El Parlamento Europeo también se ha pronunciado en esa dirección.
4) La creación de un código internacional para la protección de los usuarios, el código autorregulador Pan European Game Information (PEGI).
5) La investigación desde hace décadas y los más recientes estudios realizados por Anderson. El resultado de estos informes y estudios confirma la evidencia de que la exposición a los videojuegos violentos se relaciona directamente con conductas, pensamientos y actitudes agresivas, al tiempo que disminuyen los comportamientos prosociales y de empatía hacia las víctimas.
Las consecuencias en educación son inmediatas, porque parece evidente que el debate sobre los peligros de los VJV debe dejar paso a cómo prevenir y preparar a nuestros niños y niñas frente a los videojuegos que están presentes y de fácil acceso en el entorno inmediato.
The fact that video games constitute the largest part of audiovisual consumption in our society, more than cinema, video and recorded music combined, is now unquestionable. Also evident is the presence of a great deal of ever more intense violence in the best-selling video games, or those played by minors and young people.
It has likewise been demonstrated that minors have easy access to violent and other types o videogames that in theory are not suitable for their age group.
The debate regarding the influence of violent video games (VVG) on the behaviour of those who play them has been going on for many years now, ending up in an apparent dialectic stalemate between those raising the alarm about the negative effects of these VVG and those who maintain that their influence is no greater than that of cinema, television or literature.
In this article we wish to draw attention to the real dangers involved in the use of VVG based on several facts that point to the need to exert control over the games played by minors in our society. Several different arguments are brought to bear in this vein:
1) The constant alarm raised by international associations in the fields of Paediatrics, Psychiatry, Medicine, Psychology and other agencies concerned with health.
2) The alerts made by consumer and user associations.
3) The institutional response of countries on both sides of the Atlantic in this respect; the European Parliament has also made a pronouncement to this effect.
4) The creation of an international code for user protection, the self-regulating Pan-European Game Information (PEGI) code.
5) Decades of research and the most recent studies by Anderson.
The results of these reports and studies shows that exposure to violent video games is directly related to aggressive behaviours, thoughts and attitudes, and at the same time to a decrease in pro-social behaviour and empathy for victims. The consequences for education are immediate, because it seems evident that the debate about the dangers of VVG should give way to how we can implement prevention and prepare our children for the existence of these games that are easily accessed in their immediate surroundings.08692<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Etxeberría, Félix" href="/fez/list/author/Etxeberría, Félix/">Etxeberría, Félix</a> . (<span class="citation_date">2011</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Videojuegos violentos y agresividad" href="/fez/view/bibliuned:revistaPS-2011-18-5030">Videojuegos violentos y agresividad</a>. RecordArtículo de revistaPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación; Sociedad Iberoamericana de Pedagogía SocialEtxeberría, Félixhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:revistaPS-2011-18-5030bibliuned:revistaPS-2011-18-5030spaDocumento.pdfbibliuned:revistaPS-2011-18bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloPedagogía Social : revista interuniversitaria. Tercera época, año 2011, n. 18Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsEtxeberríaAcceso abierto0.3632397726111026111020664212954347261110104726111010