015false100true score desc 2gaptrue5mapcontentxmltrue50object_type_i,object_type_i_lookup,coverage_period_mt,geographic_area_mt,geographic_coordinates_mt,author_role_mt,contributor_role_mt,org_id_mt,org_role_mt,supervisor_mt,supervisor_id_mi,supervisor_id_mi_lookup,fields_of_research_mi,fields_of_research_mi_lookup,display_type_i,display_type_i_lookup,seo_code_mi,seo_code_mi_lookup,copyright_i,license_i,license_i_lookup,oa_compliance_t,oa_notes_t,grant_id_t,funding_body_t,description_of_resource_t,software_required_t,project_description_t,keywords_mt,project_name_t,project_id_t,isdatasetof_mt,isdatasetof_mt_lookup,notes_t,date_dt,xsd_display_option_mi,xsd_display_option_mi_lookup,file_downloads_i,created_date_dt,updated_date_dt,research_program_mt,title_t,depositor_i,isderivationof_mt,assigned_user_id_mt,assigned_group_id_mi,assigned_group_id_mi_lookup,isdatacomponentof_mt,isannotationof_mt,author_id_mi,author_id_mi_lookup,alternative_title_mt,pid_t,publisher_t,author_mt,contributor_mt,contributor_id_mi,contributor_id_mi_lookup,refereed_i,series_t,journal_name_t,newspaper_t,conference_name_t,book_title_t,identifier_mt,edition_t,subject_mi,subject_mi_lookup,place_of_publication_t,start_page_t,end_page_t,chapter_number_t,issue_number_t,volume_number_t,conference_dates_t,conference_location_t,patent_number_t,country_of_issue_t,description_t,date_available_dt,language_mt,phonetic_title_t,language_of_title_mt,translated_title_t,phonetic_journal_name_t,translated_journal_name_t,phonetic_book_title_t,translated_book_title_t,phonetic_newspaper_t,file_attachment_name_mt,translated_newspaper_t,phonetic_conference_name_t,translated_conference_name_t,issn_mt,isbn_mt,isi_loc_t,prn_t,output_availability_t,na_explanation_t,sensitivity_explanation_t,file_attachment_content_mt,org_unit_name_t,org_name_t,report_number_t,sequence_i,genre_t,genre_type_t,formatted_title_t,formatted_abstract_t,parent_publication_t,convener_t,ismemberof_mt,ismemberof_mt_lookup,link_mt,link_description_mt,rights_t,views_i,scopus_id_t,thomson_citation_count_i,gs_citation_count_i,gs_cited_by_link_t,scopus_citation_count_i,status_i,status_i_lookup,first_author_in_document_derived_t,first_author_in_fez_derived_t,ands_collection_type_t,start_date_dt,end_date_dt,access_conditions_t,extent_t,contact_details_email_mt,contact_details_physical_mt,loc_subject_heading_mt,depositor_affiliation_i,surrounding_features_mt,condition_mt,style_mt,period_mt,category_mt,subcategory_mt,structural_systems_mt,adt_id_t,subtype_t,language_of_parent_title_t,proceedings_title_t,file_description_mt,herdc_code_i,herdc_code_i_lookup,herdc_status_i,herdc_status_i_lookup,institutional_status_i,institutional_status_i_lookup,herdc_notes_t,follow_up_flags_i,follow_up_flags_i_lookup,follow_up_flags_imu_i,follow_up_flags_imu_i_lookup,scopus_doc_type_t,scopus_doc_type_t_lookup,wok_doc_type_t,wok_doc_type_t_lookup,conference_id_i,total_chapters_t,publisher_id_i,translated_proceedings_title_t,native_script_title_t,roman_script_title_t,native_script_book_title_t,roman_script_book_title_t,native_script_journal_name_t,roman_script_journal_name_t,native_script_conference_name_t,roman_script_conference_name_t,total_pages_t,native_script_proceedings_title_t,roman_script_proceedings_title_t,language_of_book_title_mt,language_of_journal_name_mt,language_of_proceedings_title_mt,doi_t,author_count_t,collection_year_dt,location_mt,building_materials_mt,architectural_features_mt,interior_features_mt,sherpa_colour_t,ain_detail_t,rj_2010_rank_t,rj_2010_title_t,rj_2012_rank_t,rj_2012_title_t,rc_2010_rank_t,rc_2010_title_t,herdc_code_description_t,score,citation_t1true60 (instrumentation AND date_dt: [2016\-01\-01T00\:00\:00Z TO 2016\-12\-31T00\:00\:00Z] AND status_i:(2)) 6display_type_idisplay_type_i_lookup_exactkeywords_mftdate_year_tauthor_id_miauthor_id_mi_lookup_exactauthor_mftjournal_name_t_ftsubject_misubject_mi_lookup_exactgenre_type_t_ftismemberof_mftismemberof_mt_lookup_exactsubtype_t_ftscopus_doc_type_t_ftscopus_doc_type_t_lookup_exact(_authlister_t:(1)) AND (status_i:(2)) 34172016-02-05T00:00:00Z37822016-11-28T23:40:50Z2016-11-28T23:40:50ZAprendizaje de la comunicación no verbal en la música de cámaratesisuned:Educacion-JgalianoperezEsta investigación se dirige al conocimiento de la gestualidad utilizada por los instrumentistas para la interpretación de la música de cámara, entendiendo esta disciplina como la participación en pequeños grupos, en los que la actuación conjunta ha de coordinarse sin la intervención de un director, siendo cada uno de los intérpretes responsable de la realización de su propia voz o parte. Estas exigencias hacen de la práctica camerística una parte fundamental de la formación del músico y justifican su inserción en el currículo de las enseñanzas profesionales. La introducción pone de manifiesto las limitaciones de los contenidos prescritos por la Administración para la impartición de esta asignatura, siendo los únicos recursos visuales citados los gestos anacrúsicos. Se parte del supuesto de que la superación de las dificultades propias de la interpretación camerística en aulas y escenarios ha sido posible por la adquisición de habilidades para la comunicación no verbal, a cuyo conocimiento se puede acceder desde la adopción de una perspectiva etnográfica. La parte teórica hace referencia a los diferentes aspectos de la interpretación instrumental y su relación con la gestualidad desarrollada por los ejecutantes. La estrecha relación entre Música y movimiento en diversos planos (parámetros del sonido, articulación del discurso musical, mecánica instrumental, etc.) y los precedentes en la investigación sobre comunicación no verbal, en la que los signos sólo pueden ser interpretados en función del contexto, sitúan esta investigación dentro del paradigma cualitativo. El diseño de investigación se dirige al desarrollo del análisis de contenido de los gestos utilizados por los intérpretes. La inclusión de especialidades de todas las familias instrumentales tiene como consecuencia limitaciones en el número de individuos en cada uno de los sectores de la muestra. Como resultado, se obtiene una gran variedad de gestos, descritos en su contexto de aplicación, detectándose diferencias entre los instrumentos, con divergencias en algunos individuos y una relación clara con la mecánica de cada especialidad en una cantidad considerable de casos. En muchos de ellos, por el contrario, las dimensiones de la muestra dificultan la generalización de las conclusiones. No obstante estas limitaciones, esta investigación aporta un sistema de análisis de la gestualidad entre instrumentistas, que permite la clasificación y caracterización de los gestos, situándolos en puntos concretos del discurso musical. Como consecuencia, se dispone de una herramienta para avanzar en el desarrollo de los contenidos propios de la asignatura de Música de Cámara, definiendo los recursos gestuales necesarios para la interpretación en grupo y las características del discurso musical que motivan la puesta en práctica de estos medios.0Doctoral Thesis12432<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Galiano Pérez, José" href="/fez/list/author/Galiano Pérez, José/">Galiano Pérez, José</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Aprendizaje de la comunicación no verbal en la música de cámara" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Jgalianoperez">Aprendizaje de la comunicación no verbal en la música de cámara</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesGaliano Pérez, JoséFeliz Murias, Tiberiotesisuned:Educacion-Jgalianoperezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-JgalianoperezspaGALIANO_PEREZ_Jose_Tesis.pdfpresmd_GALIANO_PEREZ_Jose_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsGaliano PérezAcceso abierto0.6526655634232016-12-01T00:00:00Z312023-12-06T04:23:42Z2023-12-06T04:23:42ZPain and posture of children and adolescents who learn the accordion as compared with non-instrumentalist learnersbibliuned:425-Lfilipa-0014Objectives: This study aims at assessing the impacts of practicing the accordion on pain and posture of children and adolescent students. Methods: Pain and posture (forward head posture, scapular posture and lumbar lordosis) were compared between two groups of preparatory and secondary school students, matched for age and sex: those who have accordion lessons, hence accordionists (n=16) and those who never have studied a musical instrument, hence non-instrumentalists (n=16). Results: Students having accordion lessons reported significantly more pain in the shoulder, wrist/hand and thoracic regions (p<0.05), showed a significantly more forward head posture (accordionists (median±IQ distance) = 35.6º ± 7.8º, non-instrumentalists (median±IQ distance) = 45.3º±10.8º; p <0.05), and a significantly increased lumbar lordosis (accordionists (median±IQ 14 distance) = 55.5º ± 30.6º, non-musicians (median±IQ distance)= 39.0º ± 3.9º, p <0.05). No significant differences were found for scapular posture between groups. Conclusions: This study suggests that children and adolescents who play the accordion have an increased forward head posture and lumbar lordosis and a tendency to report more pain than children and adolescents who do no play any musical instrument0782<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Liliana, Aparicio" href="/fez/list/author/Liliana, Aparicio/">Liliana, Aparicio</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Filipa M.B., Lã" href="/fez/list/author/Filipa M.B., Lã/">Filipa M.B., Lã</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Silva, Anabela G." href="/fez/list/author/Silva, Anabela G./">Silva, Anabela G.</a> . (<span class="citation_date">2016</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Pain and posture of children and adolescents who learn the accordion as compared with non-instrumentalist learners" href="/fez/view/bibliuned:425-Lfilipa-0014">Pain and posture of children and adolescents who learn the accordion as compared with non-instrumentalist learners</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónMúsicaEste es el manuscrito aceptado de un artículo publicado por Science & Medicine, Inc en "Medical Problems of Performing Artists" en Dec 2016, disponible en línea: https://doi.org/10.21091/mppa.2016.4034Science & Medicine, Inc.Liliana, AparicioFilipa M.B., LãSilva, Anabela G.Medical Problems of Performing Artistsbibliuned:425-Lfilipa-0014http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:425-Lfilipa-0014187192431engMARTINS_BAPTISTA_LA_FILIPA_Pain_and_Posture.pdfpresmd_MARTINS_BAPTISTA_LA_FILIPA_Pain_and_Posture.xml0885-1158, 1938-2766bibliuned:425bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireDepartamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales (UNED). ArtículosSet de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsLilianaAcceso abiertohttps://doi.org/10.21091/mppa.2016.40340.6526655634232016-06-01T00:00:00Z3042017-03-27T21:03:45Z2017-03-27T21:31:48ZTrascendiendo la instrumentalidad: metodología y evaluaciónbibliuned:revistaREPPP-2016-7-5000La evaluación de políticas públicas es un instrumento indispensable para la gobernanza debido a la creciente complejidad del contexto en el que se desarrolla la acción pública. Elegir el método para evaluar las políticas y programas públicos repre05282<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Gris-Legorreta, Perla Carolina" href="/fez/list/author/Gris-Legorreta, Perla Carolina/">Gris-Legorreta, Perla Carolina</a> . (<span class="citation_date">2016</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Trascendiendo la instrumentalidad: metodología y evaluación" href="/fez/view/bibliuned:revistaREPPP-2016-7-5000">Trascendiendo la instrumentalidad: metodología y evaluación</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEconomíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales. Departamento de Economía Aplicada y EstadísticaGris-Legorreta, Perla CarolinaRevista de Evaluación de Programas y Políticas Públicas (REPPP)bibliuned:revistaREPPP-2016-7-5000http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:revistaREPPP-2016-7-50001277spaBeyond instrumentality: Methodology and evaluationTrascendiendo_instrumentalidad.pdfpresmd_Trascendiendo_instrumentalidad.xml2340-8464bibliuned:revistaREPPP-2016-7bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireRevista de Evaluación de Programas y Políticas Públicas (REPPP). Año 2016, n.7Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licences/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsGris-LegorretaAcceso abierto10.5944/reppp.7.2016.158700.6491406634232016-01-01T00:00:00Z15102017-04-25T21:25:27Z2017-05-04T02:14:03ZEl arte urbano como instrumento de empoderamiento y visibilización. El Festival de Asaltobibliuned:revistaComunitania-2016-11-5000Entre los objetivos del Trabajo Social aparecen el de promover un cambio social y el alcance del bienestar ciudadano. El ritmo frenético y la velocidad en los cambios socioeconómicos, que afectan a las sociedades actuales, hacen patente la necesidad de025212<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Serrano-Martínez, Cecilia" href="/fez/list/author/Serrano-Martínez, Cecilia/">Serrano-Martínez, Cecilia</a> . (<span class="citation_date">2016</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : El arte urbano como instrumento de empoderamiento y visibilización. El Festival de Asalto" href="/fez/view/bibliuned:revistaComunitania-2016-11-5000">El arte urbano como instrumento de empoderamiento y visibilización. El Festival de Asalto</a>. RecordArtículo de revistaPublishedTrabajo SocialUniversidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Derecho. Departamento de Trabajo SocialSerrano-Martínez, CeciliaComunitania : revista internacional de trabajo social y ciencias socialesbibliuned:revistaComunitania-2016-11-5000http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:revistaComunitania-2016-11-500092611spaUrban art as an instrument of empowerment and visibility. Asalto festivalarte_urbano.pdfpresmd_arte_urbano.xml2173-0512, EISSN: 2173-0520bibliuned:revistaComunitania-2016-11bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireComunitania : revista internacional de trabajo social y ciencias sociales. Año 2016, n. 11Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsSerrano-MartínezAcceso abierto10.5944/comunitania.11.10.6491406634232016-02-09T00:00:00Z2192021-11-12T19:02:14Z2021-11-12T19:06:34ZGame-based learning and gamification in initial teacher training in the social sciences: an experiment with MinecraftEdubibliuned:425-Jmsaez-0015This study analyzes the application of game-based learning and gamification using MinecraftEdu, which allows for an exploration of the possibilities regarding immersive learning environments. We analyze the contributions of second-year university students who are pursuing a degree in Primary Education and are enrolled in a subject entitled Social Sciences II: History and Teaching at Castilla-La Mancha University. On four scales, we detail descriptive data and statistical inference through a quasi-experimental design using a Wilcoxon test and a sign test. The instruments provide content and construct validation based on data triangulation as a strategy. Despite the fact that participants consider video games as non-essential tools in an educational context, they value the fact that game-based learning through immersive environments allows for learning that involves a higher level of activity and engagement of the students. Interest level, educational innovation and motivation are valued positively and show statistically significant improvements.02952<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Cózar Gutiérrez, Ramón" href="/fez/list/author/Cózar Gutiérrez, Ramón/">Cózar Gutiérrez, Ramón</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sáez López, José Manuel" href="/fez/list/author/Sáez López, José Manuel/">Sáez López, José Manuel</a> . (<span class="citation_date">2016</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Game-based learning and gamification in initial teacher training in the social sciences: an experiment with MinecraftEdu" href="/fez/view/bibliuned:425-Jmsaez-0015">Game-based learning and gamification in initial teacher training in the social sciences: an experiment with MinecraftEdu</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónSpringerCózar Gutiérrez, RamónSáez López, José Manuel1International Journal of Educational Technology in Higher Educationbibliuned:425-Jmsaez-0015http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:425-Jmsaez-0015213engSaez_Lopez_Jose_M_Game_based_learning.pdfpresmd_Saez_Lopez_Jose_M_Game_based_learning.xmlbibliuned:425bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireDepartamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales (UNED). ArtículosSet de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsCózar GutiérrezAcceso abiertohttps://doi.org/10.1186/s41239-016-0003-40.599541734232016-06-07T00:00:00Z492021-11-05T19:25:52Z2021-11-08T21:35:06ZReviews of Educational Policy regarding one laptop per child: Escuela 2.0 program in Castilla-La Mancha, Spainbibliuned:425-Jmsaez-0004The present study assesses the attitudes and practices of teachers in relation to the national program Escuela 2.0 in Spain, implemented in 2009. The study analyzes attitudes and needs of 424 teachers and it assesses teaching practices developed with Information and Communication Technologies (ICT). Data is analyzed through mixed methods with various instruments using descriptive analysis, factor analysis and a detailed analysis regarding teaching practice from 21 cases. In conclusion, one third of teachers properly integrate Educational Technology into practice. Moreover 62% of teachers support the applied one laptop per child policy and have positive feedback in this regard, however two thirds of the teachers in the sample integrate technology with isolated activities, adapting persisting traditional pedagogical models. There are deficiencies concerning school performance, group work, problem solving and communication in learning activities. Therefore, students need educational guidance for the appropriate use of ICT in the learning process.02962<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sáez López, José Manuel" href="/fez/list/author/Sáez López, José Manuel/">Sáez López, José Manuel</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Rodriguez Torres, Javier" href="/fez/list/author/Rodriguez Torres, Javier/">Rodriguez Torres, Javier</a> . (<span class="citation_date">2016</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Reviews of Educational Policy regarding one laptop per child: Escuela 2.0 program in Castilla-La Mancha, Spain" href="/fez/view/bibliuned:425-Jmsaez-0004">Reviews of Educational Policy regarding one laptop per child: Escuela 2.0 program in Castilla-La Mancha, Spain</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversitat de Barcelona. Grupo de Investigación Enseñanza y Aprendizaje Virtual (GREAV)Sáez López, José ManuelRodriguez Torres, Javier1Digital Education Reviewbibliuned:425-Jmsaez-0004http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:425-Jmsaez-0004http://greav.ub.edu/der/8610929engSaez_Lopez_Jose_M_Reviews_of_educational.pdfpresmd_Saez_Lopez_Jose_M_Reviews_of_educational.xml2013-9144bibliuned:425bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireDepartamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales (UNED). ArtículosSet de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsSáez LópezAcceso abierto0.599541734172016-09-08T00:00:00Z9452018-04-25T22:35:05Z2018-04-25T22:35:05ZRelación interpersonal profesor-alumno y el clima de aula con alumnos vulnerables en primer ciclo de ESO: la perspectiva de la intervención socioeducativatesisuned:ED-Pg-Educac-MamanotaLa presente investigación se realiza desde la perspectiva de la intervención socioeducativa y se analiza el vínculo entre la relación interpersonal profesor-alumno y el clima de aula con alumnos vulnerables y no vulnerables del primer ciclo de ESO, a partir de una muestra compuesta por profesores-tutores y alumnos. A través de la relación interpersonal se vehicula el proceso educativo desde una perspectiva integral, hace viable el vínculo afectivo, tiene influencia en el éxito o fracaso escolar y condiciona el clima de aula. Mantiene además un fuerte vínculo con la inteligencia interpersonal. Por último, los alumnos de Secundaria se encuentran en una etapa evolutiva llena de interrogantes, crisis y posibilidades que el profesorado de Secundaria debe conocer por su influencia en la relación interpersonal con los alumnos y en el clima de aula. Se plantean las siguientes preguntas de investigación: ¿Qué percepción del clima de aula tienen profesores y alumnos, y entre estos últimos, los más vulnerables? ¿Cómo perciben alumnos y profesores sus relaciones interpersonales, y en qué medida esta percepción es diferente en el caso de los alumnos vulnerables? ¿En qué medida perciben los profesores que son agentes socioeducativos?, ¿Cómo influye dicha percepción en su intervención y formación continua?, ¿Qué aportaciones se pueden hacer en este sentido a partir de los resultados de esta investigación? ¿Qué aportaciones pueden hacer los alumnos para analizar y mejorar el clima de aula y las relaciones interpersonales con los profesores? Se recurre a una metodología mixta basada en un estudio de caso colectivo e instrumental, con un análisis secuencial por etapas, analizando en primer lugar los datos cuantitativos (cuestionarios ad hoc y test TAMAI) y después los cualitativos (entrevistas semiestructuradas y focus group), realizando posteriormente la triangulación de ambos. Se estudian casos similares, en concreto, tres centros educativos concertados con semejanzas significativas y de distintas Comunidades Autónomas: Escuela Virgen de Guadalupe (Extremadura), Instituto Politécnico Cristo Rey (Castilla y León) y SAFA Funcadia (Andalucía).0Doctoral Thesis8352<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Manota Sánchez, Marco Antonio" href="/fez/list/author/Manota Sánchez, Marco Antonio/">Manota Sánchez, Marco Antonio</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Relación interpersonal profesor-alumno y el clima de aula con alumnos vulnerables en primer ciclo de ESO: la perspectiva de la intervención socioeducativa" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-Mamanota">Relación interpersonal profesor-alumno y el clima de aula con alumnos vulnerables en primer ciclo de ESO: la perspectiva de la intervención socioeducativa</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en EducaciónManota Sánchez, Marco AntonioMelendro Estefanía, Migueltesisuned:ED-Pg-Educac-Mamanotahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-MamanotaspaMANOTA_SANCHEZ_MarcoAntonio_Tesis.pdfpresmd_MANOTA_SANCHEZ_MarcoAntonio_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_Educacbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsManota SánchezAcceso abierto0.5499427334172016-02-10T00:00:00Z36732016-12-16T19:44:50Z2016-12-16T19:44:50ZEl control preventivo de constitucionalidad: el caso costarricense tras veinte años de praxistesisuned:Derecho-AmilanoEl control de constitucionalidad preventivo es un mecanismo ideado para prevenir los graves efectos que provoca una declaración de inconstitucionalidad luego de la vigencia de la norma. Se trata de un sistema de control de constitucionalidad que ha sido objeto de diversas críticas. Sus detractores le atribuyen un efecto distorsionador en el proceso político de aprobación de las normas. Con todo, la investigación se ocupa de analizar la forma en que, para el caso concreto de Costa Rica, el sistema ha funcionado y los beneficios que ha producido. Se examina, además, la amplia jurisprudencia de la Sala Constitucional desde la entrada en vigor del modelo. Para ello, se ha realizado un análisis de los conceptos y nociones básicos del Derecho procesal constitucional (Capítulo primero), evaluando cómo el concepto de supremacía constitucional se fue elaborando con el paso del tiempo, lo avatares que surgieron en el camino, así como la prematura construcción de mecanismos de control constitucional en el ámbito latinoamericano. Adicionalmente, se realiza una evaluación conceptual del control a priori, examinando para ello la tipología de los sistemas, críticas al mismo, así como sus fortalezas, para finalizar con un análisis de los pro y los contra de la convivencia entre un modelo preventivo y otro sucesivo de control de constitucionalidad. Adicionalmente, se examina el instituto desde la perspectiva del Derecho comparado, específicamente, analizando el caso francés, arquetipo de los modelos de control de constitucionalidad, así como el modelo español, elegido en vista de la copiosa evidencia doctrinal detractora del control de constitucionalidad preventivo que llevó a su abolición. Considerando el instrumental teórico expuesto en el primer capítulo, se lleva a cabo una caracterización del modelo costarricense. Antes bien, se examina sus antecedentes históricos, para determinar que el modelo no posee antecedente alguno en la historia costarricense, salvo uno muy lejano. Se evalúa luego, la forma en que fue construido el sistema, empezando por ajustes a nivel constitucional, la aprobación de la ley de la jurisdicción constitucional y la reforma del Reglamento de la Asamblea Legislativa. Finalmente, la investigación se avoca al examen pormenorizado de los cientos de precedentes generados a partir de la vigencia del actual modelo de control previo de constitucionalidad, para lo cual se examina la forma en que opera el sistema, desde la fase en el procedimiento parlamentario, hasta su finalización mediante una dictamen cuyos efectos jurídicos difieren según sea su contenido. La investigación ha permitido, en definitiva, efectuar un estudio pormenorizado del modelo de control a priori de constitucionalidad costarricense, identificando sus raíces, caracterizando su eficacia, sencillez y evaluando la forma en que se tramita, el objeto admisible, las distintas modalidades de consultas, en qué difiere una de la otra, y en general, la ordenación del procedimiento que se lleva a cabo. En general, el estudio permite apreciar de modo sistemático, la forma en que se lleva a cabo el control preventivo, los mecanismos de autocontrol que permiten obviar intromisiones en el debate parlamentario y la relación de cooperación entre el tribunal constitucional y el parlamento en la creación de las normas.0Doctoral Thesis6382<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Milano Sánchez, Aldo" href="/fez/list/author/Milano Sánchez, Aldo/">Milano Sánchez, Aldo</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : El control preventivo de constitucionalidad: el caso costarricense tras veinte años de praxis" href="/fez/view/tesisuned:Derecho-Amilano">El control preventivo de constitucionalidad: el caso costarricense tras veinte años de praxis</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Derecho. Departamento de Derecho Político</span>RecordDoctoral ThesisPublishedDerechoUniversidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Derecho. Departamento de Derecho PolíticoMilano Sánchez, AldoNúñez Rivero, José María Cayetanotesisuned:Derecho-Amilanohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Derecho-AmilanospaMILANO_SANCHEZ_Aldo_Tesis.pdfpresmd_MILANO_SANCHEZ_Aldo_Tesis.xmltesisuned:Derechobibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Derecho (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsMilano SánchezAcceso abierto0.500343834172016-01-11T00:00:00Z17402016-10-27T22:49:08Z2016-10-27T22:49:08ZEstilos de aprendizaje en la práctica pianísticatesisuned:Educacion-Cdcastro"Estilos de aprendizaje en la práctica pianística" es un estudio de investigación sobre los procesos de aprendizaje musical propios de los entornos de enseñanza musical instrumental especializada, que tiene su objetivo prioritario en la detección y descripción de los estilos de aprendizaje observados en un grupo de estudiantes de conservatorio de enseñanzas profesionales de la especialidad de piano, en un contexto real y concreto de actividad musical y didáctica durante tres cursos académicos. Las prácticas educativas musicales afrontan el reto de adaptarse a una realidad social en continuo cambio, que exige que dichas prácticas sean analizadas desde diferentes perspectivas. Para ello, el marco teórico de este trabajo se ha centrado en dos ejes principales: la teoría de los estilos de aprendizaje y aquellas aportaciones de la investigación en educación musical más relacionadas con el desarrollo de las habilidades musicales dentro del ámbito de la ejecución e interpretación musical. Esto ha permitido elaborar una revisión sobre la pedagogía musical actual a partir de las contribuciones de campos como la psicología, la neurociencia, la teoría de las inteligencias múltiples y las implicaciones educativas de la inteligencia emocional, además de analizar también los efectos y repercusiones que la implementación de las TICs ejercen en la práctica musical didáctica e interpretativa. El capitulo cuarto justifica la metodología de investigación seleccionada, en la que se ha aplicado dos métodos de investigación de tipo cualitativo: el estudio de caso y la investigación-acción. El estudio de caso se ha realizado sobre diez alumnos pianistas de primeros cursos de enseñanzas profesionales a partir de un muestreo no probabilístico incidental. La propuesta de investigación-acción desarrolla una propuesta didáctica vinculada con la detección y estimulación de los estilos de aprendizaje que se ha implementado a lo largo de los cursos académicos 2010/11, 2011/12 y 2012/13. Las técnicas empleadas han sido la observación sistemática y posterior descripción detallada de hechos, conductas y procesos; la recogida de información relevante, el análisis de documentos, fichas y producciones, la aplicación de cuestionarios y la realización de una entrevista semi-estructurada. La herramienta fundamental de esta investigación ha sido la video-grabación sistemática de diferentes contextos de práctica musical y didáctica, que se ha completado con los registros de notas y el análisis exhaustivo de distintos documentos de evaluación, fichas y producciones escritas de los alumnos. El quinto capitulo plantea las características, contenido y estructura de la propuesta didáctica de las actividades destinadas a ser analizadas mediante las videograbaciones. En ella se expone una planificación sistemática de tareas dirigidas a la mejora de las habilidades que se ponen en juego en estas situaciones de aprendizaje: interpretación a solo, interpretación en grupo, prácticas de estudio, lectura a primera vista e improvisación. El capitulo sexto expone el análisis de los diez estudios de caso partiendo de la descripción detallada de acciones, procesos y actitudes que se manifiestan en las 188 videograbaciones que se han recopilado y se ha completado y contrastado con las técnicas y procedimientos expuestos en el marco empírico. Las conclusiones revelan que el aprendizaje es siempre particular y se encuentra condicionado por otros factores como el entorno, la motivación y los intereses individuales de cada sujeto. El estudio de los estilos de aprendizaje constituye una herramienta de gran eficacia para regular el progreso en la práctica musical, ya que proporciona información de gran interés a la hora de diseñar, seleccionar y manipular los contenidos, tareas y procedimientos más adecuados a las necesidades de cada alumno, contribuyendo así a la mejora didáctica de las acciones de enseñanza-aprendizaje y al desarrollo de la autonomía personal en la práctica musical.0Doctoral Thesis12212<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Castro de la Puente, Concepción de" href="/fez/list/author/Castro de la Puente, Concepción de/">Castro de la Puente, Concepción de</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Estilos de aprendizaje en la práctica pianística" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Cdcastro">Estilos de aprendizaje en la práctica pianística</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesCastro de la Puente, Concepción deBalsera Gómez, Francisco José (Director)Cacheiro González, María Luz (Codirectora)tesisuned:Educacion-Cdcastrohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-CdcastrospaCASTRO_DE_LA_PUENTE_Concepcion_de_Tesis.pdfpresmd_CASTRO_DE_LA_PUENTE_Concepcion_de_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsCastro de la PuenteAcceso abierto0.500343834172016-05-05T00:00:00Z167192016-10-24T18:54:02Z2017-07-12T18:06:51ZCodigoalfabetización y pensamiento computacional en Educación Primaria y Secundaria: validación de un instrumento y evaluación de programastesisuned:Educacion-MromanINTRODUCCIÓN. Vivimos inmersos en una sociedad digital repleta de objetos controlados por software. En este contexto, la capacidad para leer y escribir en el lenguaje de las máquinas emerge como un requisito esencial, un nuevo alfabetismo para la formación de ciudadanos y profesionales del siglo veintiuno. Así, se ha definido a la codigoalfabetización como el conjunto de procesos de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura con los lenguajes informáticos de programación (‘coding’); y al pensamiento computacional como el proceso cognitivo de resolución de problemas subyacente. Nos planteamos entonces si es posible (adecuado y viable) y deseable (relevante) introducir la codigoalfabetización en el sistema educativo español, específicamente en las etapas de Educación Primaria y Secundaria. MÉTODO. Para abordar dicha pregunta de investigación se acometen tres estudios empíricos concatenados. A) En primer lugar, se realiza un estudio descriptivo mediante encuestas acerca del evento ‘La Hora del Código’ en España a lo largo de sus dos primeras ediciones, 2013 y 2014; sobre una muestra total de 23 profesores y 1.662 estudiantes, procedentes de 29 centros educativos ubicados por todo el territorio nacional. B) En segundo lugar, se lleva a cabo un estudio instrumental de diseño, construcción y validación del ‘Test de Pensamiento Computacional’ (TPC), destinado fundamentalmente a población escolar española de primer ciclo de la ESO. Para la validación de su contenido, nos apoyamos en el juicio de 20 expertos; y para el estudio de su psicometría, el TPC es aplicado sobre una muestra total de 1.251 estudiantes de 24 centros educativos distintos. Durante la validación del TPC, se aplican otras medidas psicológicas estandarizadas como la batería PMA, los tests RP30 y FI-R, y el cuestionario de personalidad BFQ-NA; así como emergentes medidas alternativas del pensamiento computacional: Tareas Bebras y Dr. Scratch. C) En tercer lugar, se lleva a cabo una evaluación de programas de codigoalfabetización y desarrollo del pensamiento computacional: a) evaluación del curso ‘K-8 Intro to Computer Science’ de Code.org mediante un diseño cuasi-experimental (N=526 sujetos de la ESO); b) evaluación del curso ‘K-5 Computer Science Fundamentals (Course 2)’ de Code.org mediante un diseño pre-experimental (N=51 sujetos de tercer ciclo de Primaria); y c) estudio de casos múltiples sobre dos sujetos de alta capacidad computacional de 1º ESO en el contexto del curso ‘Computer Programming’ de Khan Academy. RESULTADOS. A) El evento ‘La Hora del Código’ consigue globalmente su objetivo de introducir el ‘coding’ en los centros educativos, desmitificando su dificultad y promoviendo que los estudiantes se interesen por profundizar en el aprendizaje de la programación informática. B) Se consigue diseñar un instrumento, el TPC, que presenta propiedades psicométricas adecuadas: fiabilidad (consistencia interna y estabilidad) y validez (criterial, discriminante, convergente y factorial). C) El curso K-8, y de manera plausible el curso K-5, mejora el pensamiento computacional de los estudiantes, no así las otras variables psicológicas estudiadas; y ambos cursos gozan de excelente viabilidad para ser implantados, respectivamente, en primer ciclo de la ESO y tercer ciclo de Primaria. DISCUSIÓN. Globalmente, se concluye la posibilidad (adecuación y viabilidad) y deseabilidad (relevancia) de introducir la codigoalfabetización en nuestro sistema educativo. Si bien: se trata de una adecuación restringida al emergente constructo del pensamiento computacional; existen riesgos de que la viabilidad se vea descompensada en términos de género, a favor del colectivo masculino; y asoma la amenaza de que la relevancia quede reducida a aspectos utilitarios y sociodeterministas.0Doctoral Thesis112892<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Román González, Marcos" href="/fez/list/author/Román González, Marcos/">Román González, Marcos</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Codigoalfabetización y pensamiento computacional en Educación Primaria y Secundaria: validación de un instrumento y evaluación de programas" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Mroman">Codigoalfabetización y pensamiento computacional en Educación Primaria y Secundaria: validación de un instrumento y evaluación de programas</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en EducaciónRomán González, MarcosJiménez Fernández, Carmen (Directora)Pérez González, Juan Carlos (Codirector)tesisuned:Educacion-Mromanhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-MromanspaROMAN_GONZALEZ_Marcos_Tesis.pdfpresmd_ROMAN_GONZALEZ_Marcos_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:Setopenairetesisuned:ED_Pg_EducacTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Educación (UNED)http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsRomán GonzálezAcceso abierto0.500343855557102105533105533