016false100true score desc 2gaptrue5mapcontentxmltrue50object_type_i,object_type_i_lookup,coverage_period_mt,geographic_area_mt,geographic_coordinates_mt,author_role_mt,contributor_role_mt,org_id_mt,org_role_mt,supervisor_mt,supervisor_id_mi,supervisor_id_mi_lookup,fields_of_research_mi,fields_of_research_mi_lookup,display_type_i,display_type_i_lookup,seo_code_mi,seo_code_mi_lookup,copyright_i,license_i,license_i_lookup,oa_compliance_t,oa_notes_t,grant_id_t,funding_body_t,description_of_resource_t,software_required_t,project_description_t,keywords_mt,project_name_t,project_id_t,isdatasetof_mt,isdatasetof_mt_lookup,notes_t,date_dt,xsd_display_option_mi,xsd_display_option_mi_lookup,file_downloads_i,created_date_dt,updated_date_dt,research_program_mt,title_t,depositor_i,isderivationof_mt,assigned_user_id_mt,assigned_group_id_mi,assigned_group_id_mi_lookup,isdatacomponentof_mt,isannotationof_mt,author_id_mi,author_id_mi_lookup,alternative_title_mt,pid_t,publisher_t,author_mt,contributor_mt,contributor_id_mi,contributor_id_mi_lookup,refereed_i,series_t,journal_name_t,newspaper_t,conference_name_t,book_title_t,identifier_mt,edition_t,subject_mi,subject_mi_lookup,place_of_publication_t,start_page_t,end_page_t,chapter_number_t,issue_number_t,volume_number_t,conference_dates_t,conference_location_t,patent_number_t,country_of_issue_t,description_t,date_available_dt,language_mt,phonetic_title_t,language_of_title_mt,translated_title_t,phonetic_journal_name_t,translated_journal_name_t,phonetic_book_title_t,translated_book_title_t,phonetic_newspaper_t,file_attachment_name_mt,translated_newspaper_t,phonetic_conference_name_t,translated_conference_name_t,issn_mt,isbn_mt,isi_loc_t,prn_t,output_availability_t,na_explanation_t,sensitivity_explanation_t,file_attachment_content_mt,org_unit_name_t,org_name_t,report_number_t,sequence_i,genre_t,genre_type_t,formatted_title_t,formatted_abstract_t,parent_publication_t,convener_t,ismemberof_mt,ismemberof_mt_lookup,link_mt,link_description_mt,rights_t,views_i,scopus_id_t,thomson_citation_count_i,gs_citation_count_i,gs_cited_by_link_t,scopus_citation_count_i,status_i,status_i_lookup,first_author_in_document_derived_t,first_author_in_fez_derived_t,ands_collection_type_t,start_date_dt,end_date_dt,access_conditions_t,extent_t,contact_details_email_mt,contact_details_physical_mt,loc_subject_heading_mt,depositor_affiliation_i,surrounding_features_mt,condition_mt,style_mt,period_mt,category_mt,subcategory_mt,structural_systems_mt,adt_id_t,subtype_t,language_of_parent_title_t,proceedings_title_t,file_description_mt,herdc_code_i,herdc_code_i_lookup,herdc_status_i,herdc_status_i_lookup,institutional_status_i,institutional_status_i_lookup,herdc_notes_t,follow_up_flags_i,follow_up_flags_i_lookup,follow_up_flags_imu_i,follow_up_flags_imu_i_lookup,scopus_doc_type_t,scopus_doc_type_t_lookup,wok_doc_type_t,wok_doc_type_t_lookup,conference_id_i,total_chapters_t,publisher_id_i,translated_proceedings_title_t,native_script_title_t,roman_script_title_t,native_script_book_title_t,roman_script_book_title_t,native_script_journal_name_t,roman_script_journal_name_t,native_script_conference_name_t,roman_script_conference_name_t,total_pages_t,native_script_proceedings_title_t,roman_script_proceedings_title_t,language_of_book_title_mt,language_of_journal_name_mt,language_of_proceedings_title_mt,doi_t,author_count_t,collection_year_dt,location_mt,building_materials_mt,architectural_features_mt,interior_features_mt,sherpa_colour_t,ain_detail_t,rj_2010_rank_t,rj_2010_title_t,rj_2012_rank_t,rj_2012_title_t,rc_2010_rank_t,rc_2010_title_t,herdc_code_description_t,score,citation_t1true60 (enseñanza superior AND keywords_mt:(Educación) AND status_i:(2)) 6display_type_idisplay_type_i_lookup_exactkeywords_mftdate_year_tauthor_id_miauthor_id_mi_lookup_exactauthor_mftjournal_name_t_ftsubject_misubject_mi_lookup_exactgenre_type_t_ftismemberof_mftismemberof_mt_lookup_exactsubtype_t_ftscopus_doc_type_t_ftscopus_doc_type_t_lookup_exact(_authlister_t:(1)) AND (status_i:(2)) 33132005-06-23T00:00:00Z7752008-03-17T14:00:58Z2016-01-21T03:12:49ZBlended Learning en Educación Superior: Cómo personalizar el proceso Enseñanza-Aprendizaje en carreras masivas combinando técnicas y de e-learning con enseñanza tradicionalbibliuned:194380ponencia congreso6222<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Loyarte, Horacio César" href="/fez/list/author/Loyarte, Horacio César/">Loyarte, Horacio César</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Caballero, Raúl M." href="/fez/list/author/Caballero, Raúl M./">Caballero, Raúl M.</a>(<span class="citation_date">2005</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Blended Learning en Educación Superior: Cómo personalizar el proceso Enseñanza-Aprendizaje en carreras masivas combinando técnicas y de e-learning con enseñanza tradicional" href="/fez/view/bibliuned:19438">Blended Learning en Educación Superior: Cómo personalizar el proceso Enseñanza-Aprendizaje en carreras masivas combinando técnicas y de e-learning con enseñanza tradicional</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedEducaciónLoyarte, Horacio CésarCaballero, Raúl M.bibliuned:19438span03loyarte05.pdfbibliuned:19810bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasF. Los procesos de enseñ@nza-aprendizaje. Estudios de casoSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsLoyarteAcceso abierto2.036770833132004-06-16T00:00:00Z3222008-03-24T13:31:15Z2016-04-21T01:57:18ZDiseño y estructura de asignaturas virtuales en la enseñanza superior: el tratamiento de información multimedia audiovisualbibliuned:196080ponencia congreso7142<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Prendes Espinosa, María Paz" href="/fez/list/author/Prendes Espinosa, María Paz/">Prendes Espinosa, María Paz</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Solano Fernández, Isabel María" href="/fez/list/author/Solano Fernández, Isabel María/">Solano Fernández, Isabel María</a>(<span class="citation_date">2004</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Diseño y estructura de asignaturas virtuales en la enseñanza superior: el tratamiento de información multimedia audiovisual" href="/fez/view/bibliuned:19608">Diseño y estructura de asignaturas virtuales en la enseñanza superior: el tratamiento de información multimedia audiovisual</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedEducaciónPrendes Espinosa, María PazSolano Fernández, Isabel Maríabibliuned:19608span03prendes04.docbibliuned:19809bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasE. Modelos, recursos tecnológicos, mecanismos de gestión del conocimientoSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsPrendes EspinosaAcceso abierto1.926361831982020-07-15T00:00:00Z1832022-01-21T19:23:12Z2022-01-21T19:23:12ZAnalítica del Aprendizaje Conectado y el portal Octave online: dos herramientas como apoyo en la enseñanza de la programación matemática para ingeniería superiorbibliuned:masterComEdred-Wbasantes0Doctoral Thesis4392<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Basantes Valverde, Willians Marcelo" href="/fez/list/author/Basantes Valverde, Willians Marcelo/">Basantes Valverde, Willians Marcelo</a>. (<span class="citation_date">2020</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Analítica del Aprendizaje Conectado y el portal Octave online: dos herramientas como apoyo en la enseñanza de la programación matemática para ingeniería superior" href="/fez/view/bibliuned:masterComEdred-Wbasantes">Analítica del Aprendizaje Conectado y el portal Octave online: dos herramientas como apoyo en la enseñanza de la programación matemática para ingeniería superior</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónBasantes Valverde, Willians MarceloCantillo Valero, Carmenbibliuned:masterComEdred-Wbasanteshttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:masterComEdred-WbasantesspaBasantes_Valverde_Williams_TFM.pdfpresmd_Basantes_Valverde_Williams_TFM.xmlbibliuned:masterComEdredbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario de Comunicación y Educación en la Red (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireBasantes ValverdeAcceso abierto1.926361834232009-01-01T00:00:00Z15082008-04-14T03:55:09Z2015-08-22T02:30:37ZLa enseñanza militar en el alto mando : historia, organización y metodologíabibliuned:EducacionXXI-804EB5AF-0E9D-0FA8-05AB-DECD5A78BA30La Escuela Superior del Ejército se fundó en 1941, pero desde 1923 se venían celebrando cursos de coroneles en España. Clausewitz fue el primero que vio la necesidad de la existencia de una Enseñanza Militar Superior para generales. Tras la I Guerra08222<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Ruiz Vidondo, Jesús María" href="/fez/list/author/Ruiz Vidondo, Jesús María/">Ruiz Vidondo, Jesús María</a> . (<span class="citation_date">2009</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : La enseñanza militar en el alto mando : historia, organización y metodología" href="/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-804EB5AF-0E9D-0FA8-05AB-DECD5A78BA30">La enseñanza militar en el alto mando : historia, organización y metodología</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónRuiz Vidondo, Jesús Maríabibliuned:EducacionXXI-804EB5AF-0E9D-0FA8-05AB-DECD5A78BA30http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-804EB5AF-0E9D-0FA8-05AB-DECD5A78BA30spaDocumento.pdfbibliuned:EducacionXXI2006bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEducación XX1 : revista de la Facultad de Educación. Año 2006, n. 9Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsRuiz VidondoAcceso abierto10.5944/educxx1.9.0.3261.890822434232010-06-01T00:00:00Z3722015-03-26T13:36:26Z2015-03-26T13:37:41ZEvaluación de las WebQuest como recurso didáctico en la educación superiorbibliuned:Ense-2010-28-1-5025El presente trabajo pretende dar a conocer una estrategia de formación de profesores universitarios, en el diseño, aplicación y evaluación de las WebQuest como un recurso didáctico en su metodología de enseñanza. Los objetivos específicos que han07982<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Rivera Patrón, Yuridia Paulina" href="/fez/list/author/Rivera Patrón, Yuridia Paulina/">Rivera Patrón, Yuridia Paulina</a> . (<span class="citation_date">2010</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Evaluación de las WebQuest como recurso didáctico en la educación superior" href="/fez/view/bibliuned:Ense-2010-28-1-5025">Evaluación de las WebQuest como recurso didáctico en la educación superior</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad de SalamancaRivera Patrón, Yuridia Paulina1Enseñanza and Teaching : revista interuniversitaria de didácticabibliuned:Ense-2010-28-1-5025http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:Ense-2010-28-1-5025139155128spaEvaluation of the WebQuest as teaching resources in higher educationEvaluacion_WebQuest.pdfpresmd_Evaluacion_WebQuest.xml0212-5374bibliuned:Ense-2010-28-1bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireEnseñanza & Teaching : revista interuniversitaria de didáctica. Año 2010, n. 28-1Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsRivera PatrónAcceso abierto1.869126134232008-01-01T00:00:00Z3032009-04-17T21:38:52Z2015-08-21T07:16:34ZLa evaluación de la docencia ante el reto del Espacio Europeo de Educación Superiorbibliuned:EducacionXXI-2008-CA90E358-4867-B3D9-59BC-FA002BCC8721El principal objetivo del proceso de convergencia de la enseñanza superior que estamos viviendo, en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), es convertir a los sistemas universitarios europeos en un referente internacional por la calid05642<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Calderón Patier, Carmen" href="/fez/list/author/Calderón Patier, Carmen/">Calderón Patier, Carmen</a> and <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Escalera Izquierdo, Gregorio" href="/fez/list/author/Escalera Izquierdo, Gregorio/">Escalera Izquierdo, Gregorio</a> . (<span class="citation_date">2008</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : La evaluación de la docencia ante el reto del Espacio Europeo de Educación Superior" href="/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2008-CA90E358-4867-B3D9-59BC-FA002BCC8721">La evaluación de la docencia ante el reto del Espacio Europeo de Educación Superior</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónCalderón Patier, CarmenEscalera Izquierdo, Gregoriohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2008-CA90E358-4867-B3D9-59BC-FA002BCC8721bibliuned:EducacionXXI-2008-CA90E358-4867-B3D9-59BC-FA002BCC8721spaevaluacion_docente.pdfbibliuned:EducacionXXI2008bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEducación XX1 : revista de la Facultad de Educación. Año 2008, n. 11Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsCalderón PatierAcceso abierto10.5944/educxx1.11.0.3161.849531434232008-01-01T00:00:00Z1892009-04-17T21:37:29Z2015-08-21T07:08:24ZEl grado en educación social en la construcción del espacio europeo de educación superiorbibliuned:EducacionXXI-2008-A9F3A500-2AAE-E59B-FB05-6A8650B5810BLa creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) supone para las Universidades europeas un profundo cambio en la estructura de las enseñanzas y en su organización, pero también en la concepción del currículum y del aprendizaje de los es05812<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Caride, José Antonio" href="/fez/list/author/Caride, José Antonio/">Caride, José Antonio</a> . (<span class="citation_date">2008</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : El grado en educación social en la construcción del espacio europeo de educación superior" href="/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2008-A9F3A500-2AAE-E59B-FB05-6A8650B5810B">El grado en educación social en la construcción del espacio europeo de educación superior</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónCaride, José Antoniohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2008-A9F3A500-2AAE-E59B-FB05-6A8650B5810Bbibliuned:EducacionXXI-2008-A9F3A500-2AAE-E59B-FB05-6A8650B5810Bspagrado_educacion.pdfbibliuned:EducacionXXI2008bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEducación XX1 : revista de la Facultad de Educación. Año 2008, n. 11Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsCarideAcceso abierto10.5944/educxx1.11.0.3111.826713334232015-01-01T00:00:00Z1772014-11-24T23:19:27Z2015-08-19T03:13:48ZEnseñanza-aprendizaje por competencias en la Educación Superior : la construcción de casos de empresa = Teaching-learning skills for Higher Education : development of business case studiesbibliuned:EducacionXXI-2015-18-1-7100La metodología de casos es un recurso docente ampliamente aplicado en ciencias sociales para desarrollar habilidades de análisis de situaciones complejas donde se mezclan datos cuantitativos, cualitativos, incertidumbre y preferencias de decisores. Este07032<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Sánchez Cañizares, Sandra María" href="/fez/list/author/Sánchez Cañizares, Sandra María/">Sánchez Cañizares, Sandra María</a>, <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Santos Roldán, Luna María" href="/fez/list/author/Santos Roldán, Luna María/">Santos Roldán, Luna María</a>, <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Fuentes García, Fernando J." href="/fez/list/author/Fuentes García, Fernando J./">Fuentes García, Fernando J.</a> and <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Núñez Tabales, Julia M." href="/fez/list/author/Núñez Tabales, Julia M./">Núñez Tabales, Julia M.</a> . (<span class="citation_date">2015</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Enseñanza-aprendizaje por competencias en la Educación Superior : la construcción de casos de empresa = Teaching-learning skills for Higher Education : development of business case studies" href="/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2015-18-1-7100">Enseñanza-aprendizaje por competencias en la Educación Superior : la construcción de casos de empresa = Teaching-learning skills for Higher Education : development of business case studies</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónSánchez Cañizares, Sandra MaríaSantos Roldán, Luna MaríaFuentes García, Fernando J.Núñez Tabales, Julia M.http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2015-18-1-7100bibliuned:EducacionXXI-2015-18-1-7100esDocumento.pdfbibliuned:EducacionXXI-2015-18-1bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEducación XX1 : revista de la Facultad de Educación. Año 2015, n. 18-1Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsSánchez CañizaresAcceso abierto10.5944/educxx1.18.1.123191.811890634232010-06-01T00:00:00Z1762015-03-26T12:59:37Z2015-03-26T13:01:04ZEl cine en los estudios de Educación Social como catalizador para la construcción del Espacio Europeo de Educación Superiorbibliuned:Ense-2010-28-1-5020Este artículo nos introduce en un viaje interior y exterior hacia ese antiguo mundo, Europa. Hace referencia a la importancia de descubrir el paisaje, la población, la cultura y los valores de este continente. En este sentido, el cine puede ser un vehí06042<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Pereira Domínguez, María del Carmen" href="/fez/list/author/Pereira Domínguez, María del Carmen/">Pereira Domínguez, María del Carmen</a> and <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Valero Iglesias, Luis Fernando" href="/fez/list/author/Valero Iglesias, Luis Fernando/">Valero Iglesias, Luis Fernando</a> . (<span class="citation_date">2010</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : El cine en los estudios de Educación Social como catalizador para la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior" href="/fez/view/bibliuned:Ense-2010-28-1-5020">El cine en los estudios de Educación Social como catalizador para la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad de SalamancaPereira Domínguez, María del CarmenValero Iglesias, Luis Fernando1Enseñanza and Teaching : revista interuniversitaria de didácticabibliuned:Ense-2010-28-1-5020http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:Ense-2010-28-1-5020115138128spaCinema in Social Education studies as driving force for the construction of the keywords European Higher Education AreaCine_estudios.pdfpresmd_Cine_estudios.xml0212-5374bibliuned:Ense-2010-28-1bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireEnseñanza & Teaching : revista interuniversitaria de didáctica. Año 2010, n. 28-1Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsPereira DomínguezAcceso abierto1.800813934232015-01-01T00:00:00Z1002014-11-21T23:19:27Z2015-08-19T03:00:18ZEmpleo de Moodle en los procesos de enseñanza-aprendizaje de Dirección de Empresas : nuevo perfil del estudiante en el EEES = Using Moodle in teaching-learning processes in Business Management : the new profile of EHEA studentbibliuned:EducacionXXI-2015-18-1-7050Este trabajo analiza el uso de la plataforma Moodle para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en diversas asignaturas de Dirección de Empresas en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Con los nuevos grados se demanda qu06932<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Padilla-Meléndez, Antonio" href="/fez/list/author/Padilla-Meléndez, Antonio/">Padilla-Meléndez, Antonio</a>, <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Águila-Obra, Ana Rosa del" href="/fez/list/author/Águila-Obra, Ana Rosa del/">Águila-Obra, Ana Rosa del</a> and <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Garrido-Moreno, Aurora" href="/fez/list/author/Garrido-Moreno, Aurora/">Garrido-Moreno, Aurora</a> . (<span class="citation_date">2015</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Empleo de Moodle en los procesos de enseñanza-aprendizaje de Dirección de Empresas : nuevo perfil del estudiante en el EEES = Using Moodle in teaching-learning processes in Business Management : the new profile of EHEA student" href="/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2015-18-1-7050">Empleo de Moodle en los procesos de enseñanza-aprendizaje de Dirección de Empresas : nuevo perfil del estudiante en el EEES = Using Moodle in teaching-learning processes in Business Management : the new profile of EHEA student</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónPadilla-Meléndez, AntonioÁguila-Obra, Ana Rosa delGarrido-Moreno, Aurorahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2015-18-1-7050bibliuned:EducacionXXI-2015-18-1-7050esDocumento.pdfbibliuned:EducacionXXI-2015-18-1bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEducación XX1 : revista de la Facultad de Educación. Año 2015, n. 18-1Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsPadilla-MeléndezAcceso abierto10.5944/educxx1.18.1.123141.796169834172016-01-20T00:00:00Z33862016-10-17T22:00:11Z2016-10-17T22:00:11ZEstudio comparado de la enseñanza de las matemáticas en Reino Unido, Francia, Alemania y España y su eficacia en PISAtesisuned:Educacion-MrgonzalezEl Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA, evalúa el rendimiento de los estudiantes a los 15 años en varios países, entre ellos, el de los estudiantes que pertenecen a las economías más desarrolladas. PISA es una muestra de la importancia de la globalización en la educación, y la publicación de los resultados genera debates políticos y sociales sobre el funcionamiento de los sistemas educativos. Esta influencia supranacional en la gestión de los Estados, justificada como efecto de la economía global, ha crecido en los últimos años hasta el punto de inducir reformas en el currículo educativo (aprendizajes basados en competencias), o de que se formulen planes de mejora educativa en función de los parámetros PISA (ET2020, Comisión Europea). Se ha estudiado en profundidad la enseñanza de las matemáticas en la secundaria obligatoria, la etapa que evalúa PISA, en España y en otros tres países de su entorno cercano, Reino Unido, Francia y Alemania, que han tenido y tienen gran importancia como modelos educativos en la enseñanza obligatoria y en la superior, desde un punto de vista comparado, y después se analiza la serie histórica de resultados PISA. Se han evaluado, entre otros, los recursos educativos, la organización de las enseñanzas, la organización del área de matemáticas, las reformas desde el año 2000, los principios educativos, el currículo, las políticas de mejora, los apoyos a los alumnos con dificultades, la formación del profesorado y las directrices sobre métodos didácticos. Para llevar a cabo esta tarea, primero se ha abordado el debate metodológico actual en Educación Comparada. Siguiendo a J. Schriewer puede afirmarse la crisis del modelo metodológico positivista enunciado por G. Bereday, pero también la aún inmadurez metodológica de los presupuestos postmodernos. Se han analizado los paradigmas teóricos de la enseñanza de las matemáticas en la educación secundaria, estudiando distintas teorías, como la de las Configuraciones Didácticas (Godino), la Educación Matemática Realista (Freudenthal), la Resolución de Problemas (Shimizu), el Aprendizaje Contextual (Cord), pero también los estudios realizados sobre la forma más efectiva de utilizar las TICs en la educación matemática (Lagrange) y las características de la enseñanza de las matemáticas en el conjunto de la Unión Europea. Estos paradigmas se han comparado con los principios teóricos que propone PISA y se han analizado los sistemas educativos exitosos en los estudios de la OCDE, para tener una perspectiva más clara de las recomendaciones y sugerencias que propone a los países participantes en las evaluaciones. Después se ha analizado la herramienta de medida, es decir, los estímulos liberados de PISA, y su capacidad para discriminar la adquisición y mejora de la competencia matemática a través de la formación, la única con relevancia en la Educación Comparada, de la competencia matemática innata; al análisis matemático le ha seguido un estudio de caso. Una consecuencia de PISA ha sido reformular el sentido de la educación obligatoria en el mundo actual; como ejemplo se analiza el debate alemán sobre el significado de Bildung (formación) y en qué sentido es compatible con la idea de éxito desde el punto de vista de los informes PISA. Las Escuelas Europeas mantienen los principios educativos europeos y a la vez resultados excelentes en PISA. El estudio de caso ha confirmado los datos de la OCDE. Para afrontar los informes PISA, cada país ha clarificar sus prioridades educativas y cuáles van a ser medidas en PISA. Identificar resultados educativos con PISA hace que la escuela pierda valores fundamentales; si no prestar atención a las dificultades detectadas, los problemas escolares empeoran, y en este sentido se han establecido conclusiones, recomendaciones y sugerencias.0Doctoral Thesis11532<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de González Barbero, María Remedios" href="/fez/list/author/González Barbero, María Remedios/">González Barbero, María Remedios</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Estudio comparado de la enseñanza de las matemáticas en Reino Unido, Francia, Alemania y España y su eficacia en PISA" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Mrgonzalez">Estudio comparado de la enseñanza de las matemáticas en Reino Unido, Francia, Alemania y España y su eficacia en PISA</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Historia de la Educación y Educación Comparada</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Historia de la Educación y Educación ComparadaGonzález Barbero, María RemediosGarcía Ruíz, María Josétesisuned:Educacion-Mrgonzalezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-MrgonzalezspaGONZALEZ_BARBERO_Remedios_Tesis.pdfpresmd_GONZALEZ_BARBERO_Remedios_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsGonzález BarberoAcceso abierto1.773046334232009-01-01T00:00:00Z2162009-11-18T23:50:13Z2015-10-16T03:15:33ZBologna Process within the Italian Universitybibliuned:reec-2009-15-3020El presente artículo expone la reforma italiana de la enseñanza superior iniciada a partir del decreto ministerial de 1999 y puesta en práctica realmente en la universidad italiana a partir del 2001. Se explica la estructura de la universidad, los dife04212<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Binanti, Luigino" href="/fez/list/author/Binanti, Luigino/">Binanti, Luigino</a> . (<span class="citation_date">2009</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Bologna Process within the Italian University" href="/fez/view/bibliuned:reec-2009-15-3020">Bologna Process within the Italian University</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España) y Sociedad Española de Educación ComparadaBinanti, Luiginobibliuned:reec-2009-15-3020http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:reec-2009-15-3020engPDFbibliuned:reec-2009-numero15bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloRevista española de educación comparada (REEC). Año 2009, n. 15Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsBinantiAcceso abierto1.767423634232014-01-01T00:00:00Z1812013-11-19T23:19:27Z2015-08-19T06:44:59ZLa sostenibilidad en la formación universitaria: desafíos y oportunidades = Sustainability in higher education: challenges and opportunitiesbibliuned:EducacionXXI-2014-17-1-7050La finalidad del estudio se dirige a integrar la perspectiva de la sostenibilidad en las titulaciones de enseñanza superior a través de la incorporación de actividades en los procesos de enseñanza-aprendizaje, que faciliten el desarrollo de compete05442<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Aznar Minguet, Pilar" href="/fez/list/author/Aznar Minguet, Pilar/">Aznar Minguet, Pilar</a>, <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Ull, M. Angels" href="/fez/list/author/Ull, M. Angels/">Ull, M. Angels</a>, <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Piñero, Albert" href="/fez/list/author/Piñero, Albert/">Piñero, Albert</a> and <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Martínez-Agut, M. Pilar" href="/fez/list/author/Martínez-Agut, M. Pilar/">Martínez-Agut, M. Pilar</a> . (<span class="citation_date">2014</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : La sostenibilidad en la formación universitaria: desafíos y oportunidades = Sustainability in higher education: challenges and opportunities" href="/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2014-17-1-7050">La sostenibilidad en la formación universitaria: desafíos y oportunidades = Sustainability in higher education: challenges and opportunities</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónAznar Minguet, PilarUll, M. AngelsPiñero, AlbertMartínez-Agut, M. Pilarhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2014-17-1-7050bibliuned:EducacionXXI-2014-17-1-7050esDocumento.pdfbibliuned:EducacionXXI-2014-17-1bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEducación XX1 : revista de la Facultad de Educación. Año 2014, n. 17-1Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsAznar MinguetAcceso abierto10.5944/educxx1.17.1.107081.751240334172017-01-01T00:00:00Z433272018-04-26T19:21:53Z2018-04-26T19:21:53ZEstilos de aprendizaje y métodos pedagógicos en Educación Superiortesisuned:ED-Pg-Educac-MadiazEsta Tesis surge de la observación de las dificultades para aprender de un grupo de estudiantes de la Facultad de Medicina de la Universidad Mayor y del supuesto que los métodos pedagógicos en uso, no se adecuaban a la forma de aprender de estos estudiantes universitarios. Desde esta perspectiva, se planteó caracterizar los Estilos de Aprendizaje imperantes y evaluar la percepción de los estudiantes sobre los métodos de enseñanza, para desde esta base proponer métodos pedagógicos alternativos. La determinación de los estilos de aprendizaje, de un estudiante en particular o predominantes en un grupo de estudiantes, permite mejorar los procesos formativos ya que por una parte, les entrega a éstos una orientación para la focalización y canalización de los esfuerzos y estrategias personales de manera de movilizar sus recursos de una manera más eficiente y orientada al logro de los resultados de aprendizaje y, por otra parte, hace posible que los profesores y administradores educacionales puedan conocer las diferentes formas que tienen los estudiantes de visualizar, captar y percibir el mundo que los rodea y, sobre esta base, buscar las estrategias que se adapten de mejor forma a dichos estilos y a los requerimientos específicos de cada carrera, a la vez que, mediar de manera más efectiva en el proceso enseñanza aprendizaje. Sin embargo, dicha mediación, en muchos casos, dista de ser efectiva, pues, hay profesores universitarios con una formación heterogénea a veces no actualizada, por lo que enfrentan el proceso de enseñanza aplicando modelos aprendidos a lo largo de su formación, entre los que destaca el modelo centrado en la enseñanza, expositivo y de transmisión de la información, lo que dista de la tendencia actual centrada en el aprendizaje. Aristas que se exploran en el acápite de Marco Teórico. Es por lo anterior, que el presente estudio se centró en la variable Perfil de Aprendizaje y utilizó una metodología mixta que permitió dar respuesta a un conjunto de interrogantes y de objetivos, mediante la interpretación de los resultados tanto cuantitativos como cualitativos. El componente cuantitativo presentó un diseño de tipo descriptivo, con alcances comparativos e inferenciales, no experimental y transversal, y estuvo centrado en la caracterización de los Estilos de Aprendizaje mediante la aplicación del cuestionario CHAEA, en una muestra de estudiantes de tres Facultades de la Universidad Mayor de Chile. La muestra fue de tipo no probabilístico y el muestreo estratificado e intencional por conveniencia (Sierra, 2007; Flick, 2007). El componente cualitativo, por otra parte, se configuró a partir del aporte de los discursos de diferentes actores como son los estudiantes, docentes y directivos de las carreras de las tres facultades estudiadas. Esto permitió ir profundizando en una visión multi metodológica, natural e interpretativa, de lo que las y los sujetos investigados manifiestan de las cotidianeidades de sus vidas, en sus significados, en sus propias expresiones y experiencias individualizadas. Los resultados del componente cuantitativo muestran que no existe un predominio significativo de uno de los Estilos de Aprendizaje. Tambien se puede observar que las preferencias por alguno de los Estilos de prendizaje se sitúan, por lo general, en el rango medio, con escasas excepciones, resultados que demuestran que no existe un solo de estilo de aprendizaje en el aula, ni tampoco en cada una de las carreras valoradas. Sí existe una tendencia muy alineada con las características propias de cada carrera. Los resultados del componente cualitativo, entre otras cosas, muestran una diferencia de la percepción entre estudiantes, docentes y directivos, sobre las características de la docencia impartida en las diferentes Facultades. Es así, como los estudiantes sienten que la infraestructura es poco adecuada y que la docencia está centrada en los contenidos y en el profesor, y éstos, que están realizando una docencia equilibrada, adecuada al programa, con algunos énfasis en los contenidos y otros, en la práctica. Sobre la base de todos de los resultados de la investigación y después de dar respuesta a los objetivos, se puede concluir que la dimensión metodológica y didáctica es el eje para lograr aprendizajes significativos. Esto no significa que se puedan enunciar listados de sugerencias a modo de recetario, porque claramente quedó expuesto que los diferentes Estilos de Aprendizaje ya marcan una diferencia que debiera ser considerada no solamente por el profesor, sino también por toda autoridad académica y el claustro. Esta tarea no puede ser aislada para una asignatura, más bien debe constituirse en una cultura pedagógica al servicio del aprendizaje, que debe partir con énfasis en los primeros años de la carrera universitaria y continuar progresivamente mientras el estudiante hace el avance en su plan formativo y va desarrollando su autonomía. Desde esta perspectiva, para abordar el cómo aprenden los discentes, existen diferentes teorías que se refieren o pretenden dar respuestas a los mecanismos del aprendizaje de los estudiantes. Los profesores universitarios por otra parte, como actores que guían los procesos de enesñanza-aprendizaje, requieren de una actualización constante de modo de favorecer condiciones adecuadas para el aprendizaje de los estudiantes. Una forma de lograrlo es favorecer el desarrollo de métodos pedagógicos y el abordaje de las temáticas de las disciplinas que enseñarán, mediante una formación específica para abordar este relevante tema, en un entorno que facilite el quhacer docente. Lo anterior significa, en la práctica, contar con un proyecto educativo institucional que oriente y proporcione directrices, como es el caso de la Universidad Mayor, así como también con la voluntad política de sus autoridades administrativas y académicas. El requisito de disposición de las autoridades administrativas es porque se requieren, por una parte, condiciones de infraestructura básicas para el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje, de manera que el estudiante se sienta cómodo, grato, y su cerebro esté en un ambiente donde el desafío sea sólo aprender y, por otra parte, que se dispongan de las condiciones para que los docentes tengan el tiempo y el ambiente necesario para desarrollar su actividad académica con la calidad necesaria para conseguir óptimos resultados de aprendizaje. También se requiere de la concurrencia de las autoridades académicas, porque será necesaria la autonomía profesional de los profesores para buscar las estrategias que más se acomoden al estilo de aprendizaje de sus estudiantes, en el contexto de la carrera profesional donde éstos imparten su docencia universitaria.0Doctoral Thesis23152<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Díaz Díaz, Marco Antonio" href="/fez/list/author/Díaz Díaz, Marco Antonio/">Díaz Díaz, Marco Antonio</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Estilos de aprendizaje y métodos pedagógicos en Educación Superior" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-Madiaz">Estilos de aprendizaje y métodos pedagógicos en Educación Superior</a></i></b> . <span class="citation_date">2017</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en EducaciónDíaz Díaz, Marco AntonioOrtega Sánchez, IsabelPérez Serrano, María Gloriatesisuned:ED-Pg-Educac-Madiazhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-MadiazspaDIAZ_DIAZ_MARCO_ANTONIO_Tesis.pdfpresmd_DIAZ_DIAZ_MARCO_ANTONIO_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_Educacbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsDíaz DíazAcceso abierto1.736571834232010-06-01T00:00:00Z1792015-03-26T11:37:44Z2015-03-26T11:37:44ZLa creación del EEES desde el punto de vista de equipos directivos y profesoradobibliuned:Ense-2010-28-1-5010Alcanzada la meta en la creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) fijada en 2010, se han puesto en marcha muchas iniciativas para su desarrollo: unas en la forma (estructura), otras en el fondo (docencia universitaria); unas financiad04642<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Raposo Rivas, Manuela" href="/fez/list/author/Raposo Rivas, Manuela/">Raposo Rivas, Manuela</a> and <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for González Sanmamed, Mercedes" href="/fez/list/author/González Sanmamed, Mercedes/">González Sanmamed, Mercedes</a> . (<span class="citation_date">2010</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : La creación del EEES desde el punto de vista de equipos directivos y profesorado" href="/fez/view/bibliuned:Ense-2010-28-1-5010">La creación del EEES desde el punto de vista de equipos directivos y profesorado</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad de SalamancaRaposo Rivas, ManuelaGonzález Sanmamed, Mercedes1Enseñanza and Teaching : revista interuniversitaria de didácticabibliuned:Ense-2010-28-1-5010http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:Ense-2010-28-1-50107995128spaThe creation of EhEa from the point of view of teachers and managersCreacion_EEES.pdfpresmd_Creacion_EEES.xml0212-5374bibliuned:Ense-2010-28-1bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireEnseñanza & Teaching : revista interuniversitaria de didáctica. Año 2010, n. 28-1Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsRaposo RivasAcceso abierto1.730055334232009-06-01T00:00:00Z9802011-06-27T18:09:11Z2015-09-08T03:26:52ZLas plataformas educativas en el e-learning en la educación secundaria : análisis de la Plataforma Educansbibliuned:Ried-2009-numero1-2070Están teniendo una notable presencia y difusión las plataformas de teleformación (de código abierto o no) sobre todo en los niveles superiores de enseñanza. Sin embargo son escasas las experiencias de uso de este tipo de herramientas telemáticas d05042<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Aguaded Gómez, José Ignacio" href="/fez/list/author/Aguaded Gómez, José Ignacio/">Aguaded Gómez, José Ignacio</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Fandos Igado, Manuel" href="/fez/list/author/Fandos Igado, Manuel/">Fandos Igado, Manuel</a> . (<span class="citation_date">2009</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Las plataformas educativas en el e-learning en la educación secundaria : análisis de la Plataforma Educans" href="/fez/view/bibliuned:Ried-2009-numero1-2070">Las plataformas educativas en el e-learning en la educación secundaria : análisis de la Plataforma Educans</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a DistanciaAguaded Gómez, José IgnacioFandos Igado, Manuelhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:Ried-2009-numero1-2070bibliuned:Ried-2009-numero1-2070spaDocumento.pdfbibliuned:Ried-2009-numero1bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloRIED: revista iberoamericana de educación a distancia. Año 2009, vol. 12, n. 1Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsAguaded GómezAcceso abierto1.730055334232010-01-01T00:00:00Z6132011-03-04T19:43:33Z2015-09-05T05:32:04ZFormar en competencias para el empleo : reflexiones basadas en un estudio entre pequeñas empresas del campo de Gibraltarbibliuned:EducacionXXI-2010-13-1-5040La enseñanza está viviendo un intenso proceso de cambio, con el que se pretende pasar de un marco de aprendizaje de conocimientos a otro en el que se adquieran competencias. En este sentido, la realización del Espacio Europeo de Educación Superior06702<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Foncubierta Rodríguez, María José" href="/fez/list/author/Foncubierta Rodríguez, María José/">Foncubierta Rodríguez, María José</a> . (<span class="citation_date">2010</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Formar en competencias para el empleo : reflexiones basadas en un estudio entre pequeñas empresas del campo de Gibraltar" href="/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2010-13-1-5040">Formar en competencias para el empleo : reflexiones basadas en un estudio entre pequeñas empresas del campo de Gibraltar</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónFoncubierta Rodríguez, María Josébibliuned:EducacionXXI-2010-13-1-5040http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2010-13-1-5040spaDocumento.pdfbibliuned:EducacionXXI2010-1bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEducación XX1 : revista de la Facultad de Educación. Año 2010, n. 13-1Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsFoncubierta RodríguezAcceso abierto10.5944/educxx1.13.1.2781.730055334232014-01-01T00:00:00Z1912013-11-21T23:19:27Z2015-08-19T07:02:34ZAnálisis del uso de cuestionarios en contabilidad financiera = Using questionnaires in financial accountingbibliuned:EducacionXXI-2014-17-1-7110La implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) supone un cambio de paradigma respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje, en el que el estudiante adquiere un papel activo en su proceso formativo ayudado por el profesor que deja de05342<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Martí Ballester, Carmen Pilar" href="/fez/list/author/Martí Ballester, Carmen Pilar/">Martí Ballester, Carmen Pilar</a> and <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Orgaz Guerrero, Neus" href="/fez/list/author/Orgaz Guerrero, Neus/">Orgaz Guerrero, Neus</a> . (<span class="citation_date">2014</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Análisis del uso de cuestionarios en contabilidad financiera = Using questionnaires in financial accounting" href="/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2014-17-1-7110">Análisis del uso de cuestionarios en contabilidad financiera = Using questionnaires in financial accounting</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónMartí Ballester, Carmen PilarOrgaz Guerrero, Neushttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2014-17-1-7110bibliuned:EducacionXXI-2014-17-1-7110esDocumento.pdfbibliuned:EducacionXXI-2014-17-1bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEducación XX1 : revista de la Facultad de Educación. Año 2014, n. 17-1Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsMartí BallesterAcceso abierto10.5944/educxx1.17.1.107141.730055334232017-05-01T00:00:00Z6742018-04-06T18:18:56Z2018-04-06T18:18:56ZEvaluación de metodologías participativas: una experiencia en el ámbito universitariobibliuned:revistaRH-2017-31-5025El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha favorecido cambios a nivel metodológico en el ámbito universitario, fomentando el uso de metodologías de carácter participativo que transforman los procesos de enseñanza–aprendizaje en el que s012202<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Rodríguez Casado, María Rocío" href="/fez/list/author/Rodríguez Casado, María Rocío/">Rodríguez Casado, María Rocío</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Rebolledo Gámez, Teresa" href="/fez/list/author/Rebolledo Gámez, Teresa/">Rebolledo Gámez, Teresa</a> . (<span class="citation_date">2017</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Evaluación de metodologías participativas: una experiencia en el ámbito universitario" href="/fez/view/bibliuned:revistaRH-2017-31-5025">Evaluación de metodologías participativas: una experiencia en el ámbito universitario</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Centro Asociado de SevillaRodríguez Casado, María RocíoRebolledo Gámez, TeresaRevista de Humanidadesbibliuned:revistaRH-2017-31-5025http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:revistaRH-2017-31-50259912131spaEvaluation of participative methodologies: an experience in the university areaEvaluacion_metodologias.pdfpresmd_Evaluacion_metodologias.xml1130-5029, EISSN: 2340-8995bibliuned:revistaRH-2017-31bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireRevista de Humanidades. Año 2017, n. 31Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsRodríguez CasadoAcceso abierto10.5944/rdh.31.2017.190751.730055334232009-12-01T00:00:00Z4012015-03-24T11:05:45Z2015-03-24T11:05:45ZRelaciones entre los estándares tecnológicos y apropiación tecnológicabibliuned:Ense-2009-27-2-5010El objetivo de este estudio es analizar las prácticas educativas del uso de Blackboard en ambientes de blended learning con estudiantes de educación media superior para conocer la relación entre apropiación tecnológica y estándares de tecnología05992<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Prado Guerrero, Carlos Alberto" href="/fez/list/author/Prado Guerrero, Carlos Alberto/">Prado Guerrero, Carlos Alberto</a>, <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Romero Corella, Sandra Irene" href="/fez/list/author/Romero Corella, Sandra Irene/">Romero Corella, Sandra Irene</a> and <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Ramírez Montoya, María Soledad" href="/fez/list/author/Ramírez Montoya, María Soledad/">Ramírez Montoya, María Soledad</a> . (<span class="citation_date">2009</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Relaciones entre los estándares tecnológicos y apropiación tecnológica" href="/fez/view/bibliuned:Ense-2009-27-2-5010">Relaciones entre los estándares tecnológicos y apropiación tecnológica</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad de SalamancaPrado Guerrero, Carlos AlbertoRomero Corella, Sandra IreneRamírez Montoya, María Soledad1Enseñanza and Teaching : revista interuniversitaria de didácticabibliuned:Ense-2009-27-2-5010http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:Ense-2009-27-2-501077101227spaRelations between the technological standards and technological appropriationRelaciones_estandares.pdfpresmd_Relaciones_estandares.xml0212-5374bibliuned:Ense-2009-27-2bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireEnseñanza & Teaching : revista interuniversitaria de didáctica. Año 2009, n. 27-2Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsPrado GuerreroAcceso abierto1.730055334232021-01-02T00:00:00Z4882021-11-10T19:47:37Z2021-11-10T19:47:37ZIntroducing robotics and block programming in elementary educationbibliuned:425-Jmsaez-0014Este estudio demuestra la importancia de un diseño para la educación que incorpore la programación visual por bloques y la robótica en Educación Primaria. Este estudio describe cómo la robótica se implementa de manera efectiva en las escuelas, ba08852<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sáez López, José Manuel" href="/fez/list/author/Sáez López, José Manuel/">Sáez López, José Manuel</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Buceta Otero, Rogelio" href="/fez/list/author/Buceta Otero, Rogelio/">Buceta Otero, Rogelio</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Lara García-Cervigón, Sebastián De" href="/fez/list/author/Lara García-Cervigón, Sebastián De/">Lara García-Cervigón, Sebastián De</a> . (<span class="citation_date">2021</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Introducing robotics and block programming in elementary education" href="/fez/view/bibliuned:425-Jmsaez-0014">Introducing robotics and block programming in elementary education</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónAsociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia (AIESAD)Sáez López, José ManuelBuceta Otero, RogelioLara García-Cervigón, Sebastián De1RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distanciabibliuned:425-Jmsaez-0014http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:425-Jmsaez-001495113124engLa aplicación de la robótica y programación por bloques en la enseñanza elementalSaez_Lopez_Jose_M_Introducing_robotics_2020.pdfpresmd_Saez_Lopez_Jose_M_Introducing_robotics_2020.xml1138-2783bibliuned:425bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireDepartamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales (UNED). ArtículosSet de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsSáez LópezAcceso abiertohttp:// dx.doi.org/10.5944/ried.24.1.276491.730055334232014-07-01T00:00:00Z872014-05-23T23:19:27Z2015-09-23T06:51:13ZLa dimensión social del proceso de Bolonia : apoyos y servicios para grupos de estudiantes poco representados en las universidades españolas = Social dimension of the Bologna process : support and services for under-represented groups in Spanish universbibliuned:EducacionXXI-2014-17-2-7020La dimensión social del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es una de las facetas menos conocidas del proceso de Bolonia, a pesar de que constituye un elemento clave para el logro de la igualdad de oportunidades en la enseñanza superior. En co05952<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Egido Gálvez, Inmaculada" href="/fez/list/author/Egido Gálvez, Inmaculada/">Egido Gálvez, Inmaculada</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Fernández Díaz, María José" href="/fez/list/author/Fernández Díaz, María José/">Fernández Díaz, María José</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Galán González, Arturo" href="/fez/list/author/Galán González, Arturo/">Galán González, Arturo</a> . (<span class="citation_date">2014</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : La dimensión social del proceso de Bolonia : apoyos y servicios para grupos de estudiantes poco representados en las universidades españolas = Social dimension of the Bologna process : support and services for under-represented groups in Spanish univers" href="/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2014-17-2-7020">La dimensión social del proceso de Bolonia : apoyos y servicios para grupos de estudiantes poco representados en las universidades españolas = Social dimension of the Bologna process : support and services for under-represented groups in Spanish univers</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónEgido Gálvez, InmaculadaFernández Díaz, María JoséGalán González, Arturohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2014-17-2-7020bibliuned:EducacionXXI-2014-17-2-7020esDocumento.pdfbibliuned:EducacionXXI-2014-17-2bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEducación XX1 : revista de la Facultad de Educación. Año 2014, n. 17-2Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsEgido GálvezAcceso abierto10.5944/educxx1.17.2.114791.727004534232016-01-01T00:00:00Z3202015-11-17T14:00:26Z2015-11-17T14:00:26ZUna experiencia en la vinculación universidad-empresa: el proyecto COGEMPLEO de la Fundación Campus Tecnológico de Algecirasbibliuned:EducacionXXI-2016-19-1-5040La puesta en marcha del denominado Espacio Europeo de Educación Superior ha traído consigo un mayor acercamiento entre la enseñanza superior y el mundo laboral. No obstante, aún son escasos los estudios que tengan como base encuestas dirigidas al e010872<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Foncubierta Rodríguez, María José" href="/fez/list/author/Foncubierta Rodríguez, María José/">Foncubierta Rodríguez, María José</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Perea Vicente, José Luis" href="/fez/list/author/Perea Vicente, José Luis/">Perea Vicente, José Luis</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de González Siles, Gabriel" href="/fez/list/author/González Siles, Gabriel/">González Siles, Gabriel</a> . (<span class="citation_date">2016</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Una experiencia en la vinculación universidad-empresa: el proyecto COGEMPLEO de la Fundación Campus Tecnológico de Algeciras" href="/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2016-19-1-5040">Una experiencia en la vinculación universidad-empresa: el proyecto COGEMPLEO de la Fundación Campus Tecnológico de Algeciras</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España), Facultad de EducaciónFoncubierta Rodríguez, María JoséPerea Vicente, José LuisGonzález Siles, Gabriel1Educación XXI: revista de la Facultad de Educaciónbibliuned:EducacionXXI-2016-19-1-5040http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2016-19-1-5040201225119spaAn experience in university-enterprise relations: the COGEMPLEO project in the Technological Foundation Campus of AlgecirasExperiencia_vinculacion.pdfpresmd_Experiencia_vinculacion.xml1139-613X, EISSN: 2174-5374bibliuned:EducacionXXI-2016-19-1bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireEducación XX1 : revista de la Facultad de Educación. Año 2016, n. 19-1Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0Licencia de acceso Creative CommonsFoncubierta RodríguezAcceso abierto10.5944/educXX1.144721.727004534172016-01-19T00:00:00Z33092016-09-27T06:54:14Z2022-03-30T02:31:46ZCreación y establecimiento de estándares para la evaluación de la calidad de la educación superior: un modelo adaptado a los centros universitarios regionales de la Udelartesisuned:Educacion-PcrodriguezLa tesis aborda la temática de la evaluación de la calidad de la educación en el contexto de la educación superior estableciendo estándares previamente acordados y definidos. Se plantea la necesidad de crear estándares que guíen la evaluación de la calidad en el marco de los Centros Universitarios Regionales de la Universidad de la República (Udelar) de Uruguay ya que no se cuenta con modelos de evaluación de la calidad que consideren más de un componente. El objetivo principal de esta investigación es establecer estándares que permitan crear los instrumentos apropiados para evaluar la calidad de la educación. Para concretar este objetivo se parte de un concepto de evaluación al servicio de la mejora de la calidad. La mayoría de los modelos desarrollados o adaptados para la evaluación de la calidad están basados en estándares o toman como marco de referencia estándares acordados. En este trabajo se adopta una definición amplia de estándares entendidos como descriptores de logro que son técnicamente especificados y previamente acordados. Se define crear estándares e instrumentos para evaluar tres componentes: centros universitarios, programas educativos y competencias básicas de los estudiantes al ingreso. Estos tres componentes son escogidos en función del contexto en el que se realiza la investigación y la pertinencia para la evaluación de la calidad en este marco. Los Centros Universitarios Regionales de reciente creación son servicios de la Udelar que agrupan actividades universitarias de distintas áreas disciplinares en un mismo territorio y cumplen con las funciones básicas de investigación, enseñanza y extensión. En estos centros se imparten programas educativos que han sido diseñados especialmente teniendo en cuenta los ejes temáticos prioritarios para la región y que en algunos casos son únicos en el país. Estos centros han atraído a estudiantes principalmente locales que presentan un perfil asociado al riesgo de no culminar los estudios. Por esta razón se decide evaluar las competencias básicas de los estudiantes al ingreso como un componente de la calidad ya que influye en los resultados académicos. En primer lugar, un Panel Delphi establece estándares para la evaluación de centros universitarios regionales. Se crean dos instrumentos, uno dirigido a estudiantes, el cual se validó, y otro dirigido a docentes. En segundo término, también a través de un Panel Delphi se establecen estándares para la evaluación de programas educativos y se crea un instrumento especialmente diseñado para aplicar como evaluación de proceso, orientada a la mejora, en las titulaciones que se ofrecen en el marco de los Centros Universitarios Regionales de la Udelar. Se utiliza para el análisis de la escala de evaluación de programa educativo el método Cloud Delphi, que permite, entre otras ventajas, obtener una valoración ponderada de los juicios de los evaluadores. Grupos de discusión establecen estándares de contenido y de desempeño y se crea una prueba de evaluación en matemática con dos cuadernillos, basada en estándares, validada y calibrada, para estudiantes de ingreso a la universidad. Además se crea una prueba de evaluación en lectura para estudiantes del mismo nivel basada en los estándares de contenido que propuso el Programa de Lectura y Escritura Académica de la Comisión Sectorial de Enseñanza de la Udelar. Las dos pruebas se validan (en matemática y lectura) mediante Teoría Clásica de los Tests y Teoría de Respuesta a los Ítems. Por último, para cada instrumento creado se proporcionan diferentes formas de presentar los resultados de manera de facilitar su interpretación.0Doctoral Thesis12032<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Rodríguez Morales, Pilar Cecilia" href="/fez/list/author/Rodríguez Morales, Pilar Cecilia/">Rodríguez Morales, Pilar Cecilia</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Creación y establecimiento de estándares para la evaluación de la calidad de la educación superior: un modelo adaptado a los centros universitarios regionales de la Udelar" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Pcrodriguez">Creación y establecimiento de estándares para la evaluación de la calidad de la educación superior: un modelo adaptado a los centros universitarios regionales de la Udelar</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I (MIDE I)</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I (MIDE I)Rodríguez Morales, Pilar CeciliaGonzález Galán, María Ángeles (Directora)Fernández Aguerre, Tabaré (Codirector)tesisuned:Educacion-Pcrodriguezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-PcrodriguezspaRODRIGUEZ_MORALES_PilarCecilia_Tesis.pdfpresmd_RODRIGUEZ_MORALES_PilarCecilia_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsRodríguez MoralesAcceso abierto1.71221934172016-01-15T00:00:00Z169562016-10-26T22:32:25Z2016-10-26T22:32:25ZEvaluación de las Competencias Básicas en TIC en docentes de educación superior en Méxicotesisuned:Educacion-MburrolaLas líneas de trabajo en esta investigación fueron cuatro, la primera consistió en identificar la medida en que los docentes emplean las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, la segunda consistió en determinar la forma en que influye el Dominio de las herramientas digitales y la Actitud ante las TIC en relación con su frecuencia de uso y algunas características de los docentes, la tercera en identificar la percepción de los profesores en estudio, sobre el manejo de hardware y software así como su vínculo con el proceso educativo y la cuarta el análisis de la Actitud Digital en relación con la edad de los docentes y frecuencia de uso de las TIC. El estudio dio inicio con un análisis de la situación de América Latina en relación a las TIC y la formación docente, aspectos que posteriormente se enfocaron en México, por ser el país en donde se realizó esta investigación, después se realizó un recorrido por diferentes modelos como el de competencias, el basado en la reflexión, así como el de pensamiento crítico para posteriormente analizar la importancia de las competencias digitales. La metodología que se siguió fue transversal ya que pretende conocer las actitudes y competencias tecnológicas, de tipo mixto puesto que existe una fase cuantitativa del estudio donde se integró una medición numérica y precisa de las variables a investigar a través de la aplicación de una encuesta que se aplicó a un total de 566 profesores, para posteriormente realizar una serie de técnicas cualitativas como seis grupos focales y doce observaciones de clases. Los resultados muestran una actitud positiva hacia las TIC, sin embargo, al momento de revisar su empleo en aula, esto no es representativo, lo que coincide con estudios revisados como el de Padilla y Serna (2012). Se infiere la necesidad de preparar al docente en el empleo de las TIC en aula, de forma práctica tal como lo identificó Ramírez, Vidal y Sánchez (2011), sin perder de vista retomar los modelos de reflexión docente y pensamiento crítico como sustento. Por otro lado, es importante mencionar que la edad no resultó significativa, sin embargo el empleo del correo electrónico, internet y la institución si influyen directamente en la actitud del docente, mientras que los grupos focales expusieron la ausencia de redes de trabajo e intercambio entre instituciones. Es decir, las TIC representan para estas instituciones una oportunidad para mejorar sus procesos de formación docente con el fin de impactar positivamente en el proceso educativo.0Doctoral Thesis12052<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Burrola Vásquez, Maribel" href="/fez/list/author/Burrola Vásquez, Maribel/">Burrola Vásquez, Maribel</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Evaluación de las Competencias Básicas en TIC en docentes de educación superior en México" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Mburrola">Evaluación de las Competencias Básicas en TIC en docentes de educación superior en México</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesBurrola Vásquez, MaribelMedina Rivilla, Antonio (Director)Vera Noriega, José Ángel (Codirector)tesisuned:Educacion-Mburrolahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-MburrolaspaBURROLA_VASQUEZ_Maribel_Tesis.pdfpresmd_BURROLA_VASQUEZ_Maribel_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsBurrola VásquezAcceso abierto1.705860634172017-09-13T00:00:00Z112042017-10-19T04:13:29Z2017-10-19T04:13:29ZAnálisis de impacto del proyecto RISU: un estudio desde las transformaciones y mejoras en las estructuras y dinámicas de las universidades latinoamericanas frente a la sostenibilidadtesisuned:Educacion-NblancoSon numerosos los esfuerzos que realizan las Instituciones de Educación Superior (IES}, para integrar la Sostenibilidaden sus funciones sustantivas de Docencias, Investigación, Responsabilidad Social, pero también en sus operaciones y estructuras. La investigación se desarrolló en el marco de la segunda fase del Proyecto RISU, "Defmición de Indicadores para la evaluación de las políticas de sustentabilidad en las Universidades Latinoamericanas". El estudio, se orientó inicialmente en conocer los cambios y transfonnaciones que logró promover el cuestionario RISU, en las 45instituciones participantes, de 10 países latinoamericanos. Un análisis comparativo entre las dos fases, permitió conocer el impacto de RISU a nivel de 11 ámbitos y 114 indicadores. Los resultados evidenciaron en general una mejora en las acciones de cada uno de los ámbitos, destacándose el cumplimiento en los ámbitos de Residuos, Responsabilidad socioambiental, Política de Sostenibilidad, Sensibilización y Participación. Sin embargo, en los ámbitos de Contratación responsable, Movilidad, Investigación y Transferencia, Docencia, se encontraron pocas acciones para su cwnplimiento. El análisis de la participación, como estrategia para involucrar los diferentes actores de la comunidad educativa, en los procesos de integración de la sostenibilidad, así como los factores de éxito y las barreras para el cambio, también fueron objeto de análisis en el estudio. Finalmente, la investigación avanzó hacia la búsqueda de elementos que permitieran configurar un camino hacia una posible solución centrándose en el ámbito de la Docencia. La experiencia de Desarrollo Profesional en la Enseñanza para la Sostenibilidad, a través de la conformación de una Comunidad Profesional de Aprendizaje, facilitó un espacio de reflexión con profesores universitarios, sobre sus prácticas pedagógicas actuales en el tránsito a incorporar las competencias en enseñanza para la sostenibilidad. Sin duda, lograr la sostenibilidad requiere universidades más dinámicas, de manera que estén más preparados para responder a los urgentes cambios sociales, ambientales y económicos exigidos por los 17 objetivos del desarrollo sostenible de las Naciones Unidas para el año 2030. De esta forma la universidad puede convertirse en la referencia que guíe a otras instituciones en la construcción de un futuro más sostenible0Doctoral Thesis12252<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Blanco Portela, Norka" href="/fez/list/author/Blanco Portela, Norka/">Blanco Portela, Norka</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Análisis de impacto del proyecto RISU: un estudio desde las transformaciones y mejoras en las estructuras y dinámicas de las universidades latinoamericanas frente a la sostenibilidad" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Nblanco">Análisis de impacto del proyecto RISU: un estudio desde las transformaciones y mejoras en las estructuras y dinámicas de las universidades latinoamericanas frente a la sostenibilidad</a></i></b> . <span class="citation_date">2017</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesBlanco Portela, NorkaCardona Andújar, José (Director)Benayas del Álamo, Javier (Codirector)tesisuned:Educacion-Nblancohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-NblancospaBLANCO_PORTELA_Norka_Tesis.pdfpresmd_BLANCO_PORTELA_Norka_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsBlanco PortelaAcceso abierto1.70411331982017-11-07T00:00:00Z46192017-11-21T19:27:04Z2017-11-21T19:32:19ZAnálisis de Moodle y sus herramientas de analítica del aprendizaje por parte de los docentes del IES La Melva de Eldabibliuned:masterComEdred-PsanchezEn este trabajo final del Master Universitario en Comunicación y Educación en la Red (MUCER) se ha realizado un estudio que analiza de manera cualitativa el uso de Moodle y sus herramientas de análisis del aprendizaje por parte de los docentes del IES La Melva de Elda, situado en la ciudad de Alicante (España). La investigación se centra en analizar la tarea docente desarrollada en este centro en los niveles educativos impartidos durante el curso académico 2016-2017, esto es, Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) y los diferentes Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior impartidos. El trabajo forma parte del subprograma de investigación en e-Learning y surge de la necesidad del autor de responder a la pregunta: ¿Qué usos realizan los docentes del IES La Melva de Elda de Moodle y de las métricas de analítica de aprendizaje que esta herramienta pone a su disposición para el desarrollo y mejora de su labor docente?0Doctoral Thesis8962<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sánchez Poveda, Pablo" href="/fez/list/author/Sánchez Poveda, Pablo/">Sánchez Poveda, Pablo</a>. (<span class="citation_date">2017</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Análisis de Moodle y sus herramientas de analítica del aprendizaje por parte de los docentes del IES La Melva de Elda" href="/fez/view/bibliuned:masterComEdred-Psanchez">Análisis de Moodle y sus herramientas de analítica del aprendizaje por parte de los docentes del IES La Melva de Elda</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónSánchez Poveda, PabloDomínguez Figaredo, Danielbibliuned:masterComEdred-Psanchezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:masterComEdred-PsanchezspaSanchez_Poveda_Pablo_TFM.pdfpresmd_Sanchez_Poveda_Pablo_TFM.xmlbibliuned:masterComEdredbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario de Comunicación y Educación en la Red (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireSánchez PovedaAcceso abierto1.69268734172014-09-25T00:00:00Z28562015-07-08T23:19:27Z2015-07-09T03:20:51ZLas actividades gramaticales en los materiales didácticos de E/LE y sus efectos sobre el aprendizaje de la gramática del españoltesisuned:Educacion-MgestalUna de las cuestiones más polémicas dentro de la didáctica de lenguas ha sido el debate entre hablar y estudiar gramática en el aula. Si extendemos esta oposición más allá de la didáctica, se constata que, en verdad, resulta imposible hablar del hablar, ya que en el momento en que se habla de él deja de ser aquel hablar que hablaba; en realidad, se pretende que son el mismo, que la lengua de la que se habla es la misma que la lengua en que se habla. La búsqueda del camino de en medio entre estos dos extremos es el objetivo de esta tesis doctoral. Esta contradicción la expresó Antonio Machado en este proverbio: "El ojo que ves no es / ojo porque tú lo veas: / es ojo porque te ve. ", que podemos parafrasear así: "La lengua de la que hablas / no lo es porque hables de ella, / sino lengua porque habla." Dentro del campo de la ASL esto se hizo evidente en el último tercio del siglo XX. Desde entonces las investigaciones sobre la enseñanza de la gramática y su metodología tratan de habérselas con ella. El capítulo 2 revisa el estado de la cuestión de la utilidad de la ensef'ianza de la gramática para la adquisición de una lengua a partir de los conceptos de conocimiento implicito y explícito dentro de la lingüística, la enseñanza de lenguas y la psicología. Se detallan las tres posturas actuales en torno a la ensef'ianza de la gramática: la no intervencionista, la intervencionista y la semi~intervencionista En el Capitulo 3 se analizan el Método de Gramática y Traducción y el Método Audio-lingual, indicando sus ventajas e inconvenientes. Asimismo, se recogen las investigaciones recientes sobre las creencias de los profesores acerca de la gramática, que prueban la vigencia de estos tratamientos tradicionales. Por último, se critican los enfoques centrados en la enseñanza de la gramática. En el Capítulo 4 se presenta el procesamiento del input como modelo de ensef'ianza de la gramática, detallando sus bases teóricas y los procesos psicolingüísticos implicados. Se exponen las características de sus actividades y se revisa la evidencia empírica. Se continúa con sus ventajas e inconvenientes, las pautas para su desarrollo y su tipología. Se detallan su influencia en la ensef'ianza de ELE. El Capítulo 5 es el más extenso porque se presenta la propuesta original del investigador para el tratamiento de la gramática. Se supera la contradicción entre vía deductiva e inductiva mediante la propuesta de aumento de la conciencia gramatical. Se continúa con el fundamento psicolingüístico de las tareas gramaticales y se presentan sus características y la evidencia empírica. En el apartado 5.6 se presenta la propuesta más novedosa de esta investigación: las estrategias gramaticales. Se sitúan dentro de la investigación actual sobre estrategias de aprendizaje y se justifica su estudio diferenciado. Se presenta el catálogo que fonnuló el investigador en 1994 y sus aplicaciones didácticas. También se revisan las investigaciones empíricas sobre estrategias gramaticales. Después, se analizan las ventajas e inconvenientes de las tareas gramaticales y su influencia dentro del campo de ELE. El Capítulo 6 se detalla la metodología del estudio empírico. Se cotejaron tres tratamientos de la gramática: deductivo tradicional, procesamiento del input y tareas gramaticales. Se expone el proceso de validación de los test, el calendario, las fases de administración y los detalles de la población. Después, se recogen los criterios de cuantificación de los resultados y los procedimientos de medición de las preguntas de estudio. El Capítulo 7 presenta y discute los resultados de la investigación. De las cinco preguntas e hipótesis, han recibido una confinnación estadística todas ellas, excepto la pregunta 3. El tratamiento de tareas gramaticales ha obtenido resultados superiores a los otros dos.0Doctoral Thesis12902<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Gómez del Estal Villarino, Mario" href="/fez/list/author/Gómez del Estal Villarino, Mario/">Gómez del Estal Villarino, Mario</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Las actividades gramaticales en los materiales didácticos de E/LE y sus efectos sobre el aprendizaje de la gramática del español" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Mgestal">Las actividades gramaticales en los materiales didácticos de E/LE y sus efectos sobre el aprendizaje de la gramática del español</a></i></b> . <span class="citation_date">2014</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesGómez del Estal Villarino, MarioMedina Rivilla, Antonio (Director de Tesis)Escudero Ríos, Isabel (Codirectora de Tesis)tesisuned:Educacion-Mgestalhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-MgestalspaGOMEZ_ESTAL_VILLARINO_MARIO_Tesis.pdfpresmd_GOMEZ_ESTAL_VILLARINO_MARIO_Tesis.xmlbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsGómez del Estal VillarinoAcceso abierto1.68693934232005-02-23T00:00:00Z9622006-02-23T09:57:35Z2015-11-26T07:43:31ZAlf : un entorno abierto para el desarrollo de comunidades virtuales de trabajo y cursos adaptados a la educación superiorbibliuned:96Alf, entorno de trabajo, comunidades virtuales, enseñanza superior012952<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de González Boticario, Jesús" href="/fez/list/author/González Boticario, Jesús/">González Boticario, Jesús</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Pastor Vargas, Rafael" href="/fez/list/author/Pastor Vargas, Rafael/">Pastor Vargas, Rafael</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Raffenne, E." href="/fez/list/author/Raffenne, E./">Raffenne, E.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Aguado, M." href="/fez/list/author/Aguado, M./">Aguado, M.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Arroyo, D." href="/fez/list/author/Arroyo, D./">Arroyo, D.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Cordova, M. A." href="/fez/list/author/Cordova, M. A./">Cordova, M. A.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Guzmán Sánchez, José Luis" href="/fez/list/author/Guzmán Sánchez, José Luis/">Guzmán Sánchez, José Luis</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Hermira, S." href="/fez/list/author/Hermira, S./">Hermira, S.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Ortíz, J." href="/fez/list/author/Ortíz, J./">Ortíz, J.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Pesquera, A ." href="/fez/list/author/Pesquera, A ./">Pesquera, A .</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Morales, R ." href="/fez/list/author/Morales, R ./">Morales, R .</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Romojaro, H." href="/fez/list/author/Romojaro, H./">Romojaro, H.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Valiente, S." href="/fez/list/author/Valiente, S./">Valiente, S.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Carmona, G." href="/fez/list/author/Carmona, G./">Carmona, G.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Tejedor, D." href="/fez/list/author/Tejedor, D./">Tejedor, D.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Alejo, J. A." href="/fez/list/author/Alejo, J. A./">Alejo, J. A.</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de García Saiz, Tomás" href="/fez/list/author/García Saiz, Tomás/">García Saiz, Tomás</a> . (<span class="citation_date">2005</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Alf : un entorno abierto para el desarrollo de comunidades virtuales de trabajo y cursos adaptados a la educación superior" href="/fez/view/bibliuned:96">Alf : un entorno abierto para el desarrollo de comunidades virtuales de trabajo y cursos adaptados a la educación superior</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónGonzález Boticario, JesúsPastor Vargas, RafaelRaffenne, E.Aguado, M.Arroyo, D.Cordova, M. A.Guzmán Sánchez, José LuisHermira, S.Ortíz, J.Pesquera, A .Morales, R .Romojaro, H.Valiente, S.Carmona, G.Tejedor, D.Alejo, J. A.García Saiz, Tomásbibliuned:96spaboticario.pdfbibliuned:95bibliuned:77bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloDepartamento de Inteligencia Artificial (UNED). ArtículosI Jornadas TIC en la UNED 2005Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsGonzález BoticarioAcceso abierto1.673183434172014-12-19T00:00:00Z67862015-02-02T14:19:27Z2019-11-18T20:45:19ZAnálisis de necesidades de orientación del estudiante de primer año en la Universidad Autónoma de Occidente y líneas estratégicas para un plan de mentoría universitariatesisuned:Educacion-CaroldanEl proceso de transición del bachillerato a la universidad constituye una etapa fundamental en el desarrollo de los sujetos y la construcción identitaria de los mismos en el seno de las sociedades contemporáneas. Este tránsito supone no solo la adquisición de conocimientos, habilidades y competencias que pennitan la adaptación del estudiante que egresa de la educación secundaria al contexto universitario, sino que, consustancialmente, el sujeto resignifica su experiencia en el ámbito académico. El abordaje de este fenómeno, responde a la pregunta imperiosa sobre qué pasa con el estudiante en el tránsito educación secundaria-educación superior, como se ha recalcado, en términos académicos y psicosociales, y, producto de esto, cuáles serian las demandas que surgen a partir de este proceso y cómo podrían éstas atenderse de forma integral y contextualizada a través de acciones concretas. Así las cosas, el presente estudio pretende avanzar en el análisis de las necesidades de orientación del estudiante que cursa su primer afio de estudios en la Autónoma de Occidente, de modo que pueda caracterizarse el perfil dichas necesidades, definir cuáles de estas representan una mayor tendencia, y, de foOlla posterior, plantear lineamientos para la creación de un programa de mentaría universitaria acorde con las necesidades previamente identificadas. En este orden de ideas, se establece para el desarrollo de la investigación aquí expuesta, la hipótesis de que las trayectorias de los estudiantes, antes de ingresar a la Universidad, son diferentes y, de acuerdo con esto, tienen distintos grados de especificidad. Igualmente, se parte de la hipótesis de que las necesidades de orientación del estudiante en el primer año de estudios universitarios, dependen de las facultades en las que este cursa sus estudios. Respecto a los referentes teórico-conceptuales, se indaga, en primera instancia, sobre el concepto de transición, en tanto referente sustancial que conlleva, posteriormente, al desarrollo teórico de la transición en el contexto educativo y, de foOlla aún más decantada, la transición secundariauniversidad. Además, se conceptualiza de forma general cuáles son las caraterísticas correspondientes al estudiante universitario, especificando los ciclos y cambios agenciados en el marco de este proceso cognitivo y psicológico, y se definen las particularidades del estudiante universitario colombiano. Por otro lado, se definen conceptos centrales como la educación superior y la deserción. Del mismo modo, se teoriza sobre el concepto de orientación y necesidad, desde la perspectiva de estudio de los estudiantes que transitan de la secundaria a la educación superior, y se examinan las propuestas y acciones que peOllitirían la toma de decisiones y la implementación de programas de intervención. En términos metodológicos, se opta por abordar el objeto de estudio desde una perspectiva complementaria de los enfoques cuantitativo y cualitativo, y enmarcada en los principios que orientan la investigación descriptiva. En materia de hallazgos, se encontró que la transición entre la secundaria y la universidad es más compleja que otras transiciones académicas. Una segunda conclusión es que el primer año es un periodo crítico en el que se presenta el abandono. Consecuente con lo anterior, una tercera conclusión es que lograr que esta adaptación sea exitosa implica que el estudiante cuente con unas competencias que le faciliten afrontar sus estudios universitarios. Otro de los hallazgos es que las prácticas de enseñanza-aprendizaje se constituyen en un punto a fortalecer por parte de la institución educativa. Por último, es posible afirmar que las particularidades del colectivo que conforma la cohorte 2012-2, hace evidente que la diversidad está latente; por lo cual, la institución debe diseñar acciones y estrategias tendientes a incrementar la permanencia estudiantil tanto en el ingreso como en su trayectoria educativa.0Doctoral Thesis11102<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Roldán Morales, Claudia Alexandra" href="/fez/list/author/Roldán Morales, Claudia Alexandra/">Roldán Morales, Claudia Alexandra</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Análisis de necesidades de orientación del estudiante de primer año en la Universidad Autónoma de Occidente y líneas estratégicas para un plan de mentoría universitaria" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Caroldan">Análisis de necesidades de orientación del estudiante de primer año en la Universidad Autónoma de Occidente y líneas estratégicas para un plan de mentoría universitaria</a></i></b> . <span class="citation_date">2014</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesRoldán Morales, Claudia AlexandraManzano Soto, Nuria (Directora de Tesis)Osuna-Acedo, Sara (Codirectora de Tesis)1tesisuned:Educacion-CaroldanspaROLDAN_MORALES_Claudia_Alexandra_Tesis.pdfpresmd_ROLDAN_MORALES_Claudia_Alexandra_Tesis.xmlbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsRoldán MoralesAcceso abierto1.658383834172012-01-01T00:00:00Z2732023-02-07T05:39:00Z2023-02-07T05:39:00ZAnálisis de lenguaje musical. Propuesta de mejoratesisuned:Educacion-DpalacioEsta tesis doctoral trata de una investigación cuasi-experimental encaminada a probar la efectividad superior de cierta metódica constructivista para la enseñanza de la asignatura Lenguaje Musical de conservatorio, focalizada en la composición por parte del alumnado de ejercicios propios individuales, frente al método tradicional basado en procedimientos mayormente de tipo conductista que utilizan publicaciones editoriales. Alumnos de Grado Elemental LOGSE, N = 72, clases intactas, fueron desglosados aleatoriamente por tratamiento en dos bloques, experimental (n = 34) y control (n = 38), conteniendo cada agrupamiento un curso-aula de los niveles primero, segundo y tercero. Después de emplear el primer trimestre del año académico para establecer una base sapiencial común, el grupo experimental trabajó durante cinco meses componiendo e interpretando creaciones propias, mientras que el de control siguió los pasos marcados por libros de texto usuales. Ambos colectivos estuvieron sometidos a pretest, por nivel-curso y por bloques experimental-control, antes de comenzar la experiencia, no encontrándose diferencias significativas entre cohortes en variables de ejecución musical ritmo, entonación y dictado. El grado de significación escogido previamente fue Alfa = ,05 Dentro de pretest, realizado análisis de conglomerados dicotómicos, se observó que los alumnos, tanto experimentales como control, estaban distribuidos indistintamente sin acusada tendencia, bien en el de centro más alto como en el de centro inferior. Siendo este dato otro argumento más para afirmar la no diferencia de partida entre grupos de las dos modalidades de método a seguir. 2 Al final, medidas postest, realizadas en las mismas condiciones que en pretest, demostraron marcadas diferencias a favor del grupo experimental, el que siguió la orientación constructivista. Una segunda agrupación en dos conglomerados postest mostró que en ritmo, entonación y dictado los alumnos experimentales se adscribían mayoritariamente en el centro con más valor, mientras que los de control lo hicieron en el de centro inferior. La investigación puede servir como punto de partida para otras réplicas en la misma línea, que quizás confirmen y den mayor validez a los hallazgos expuestos en esta tesis.0Doctoral Thesis2272<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Palacio López, Domingo" href="/fez/list/author/Palacio López, Domingo/">Palacio López, Domingo</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Análisis de lenguaje musical. Propuesta de mejora" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Dpalacio">Análisis de lenguaje musical. Propuesta de mejora</a></i></b> . <span class="citation_date">2012</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesPalacio López, DomingoSevillano García, María Luisatesisuned:Educacion-Dpalaciohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-DpalaciospaPalacio_Lopez_Domingo_Tesis.pdfpresmd_Palacio_Lopez_Domingo_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:Setopenairebibliuned:DptoDOEyDE-TesisTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openaireDepartamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales (UNED). Tesishttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsPalacio LópezAcceso abierto1.655318734172012-02-10T00:00:00Z75962012-03-30T00:19:27Z2022-03-30T02:08:18ZAprendizaje colaborativo para la gestión de conocimiento en redes educativas en la Web 2.0tesisuned:Educacion-PlopezEl cambio de mentalidad de las organizaciones respecto al valor del conocimiento, ha evolucionado mucho en los últimos tiempos, de tal forma que podemos afirmar, que nos encontramos a las puertas de la Sociedad del Conocimiento como evolución cualitativa de la Sociedad de la Información. En esta nueva fase, no es suficiente con tener acceso o poseer información, es necesario, saber hacer un uso adecuado de esa información para la resolución de problemas o situaciones reales. Se requiere poseer la capacidad de transformar en conocimiento esa información inicial, dentro de espacios de tiempo y situaciones muy concretas. Conocimiento es información en acción y desde esta perspectiva, su gestión actúa como una capa superior de inteligencia que se superpone a los sistemas tradicionales de Gestión de la Información. El campo de la Gestión del Conocimiento es un campo propicio para ser aplicado a contextos educativos, en los que también se busca una mejora continua. De esta forma, estos grupos de “conocimiento” procedentes de entornos educativos, podrían beneficiarse de unos modelos ya experimentados en la industria, y también de la investigación realizada en este campo. Los beneficios claros de la Gestión del Conocimiento conducen a un crecimiento tanto personal, como del grupo o red en sí que genera dicho conocimiento, sobre todo en campos tales como la competencia profesional, la cooperatividad y el grado de satisfacción, además de la obtención de conocimientos e información contrastada. La Gestión del Conocimiento necesita de la participación de los individuos, tanto en forma de aportaciones, como en forma de opiniones. La toma de decisiones y la deliberación en grupo son métodos utilizados a la hora de gestionar el conocimiento colectivo. Los intercambios de ideas y opiniones sobre el conocimiento tratado ayudan en la decisión sobre qué conocimiento es útil y no es útil para el grupo. El equipo, que puede ser de tipo comunidad virtual, constituye la unidad de trabajo del conocimiento, pero necesita un espacio y unas herramientas dónde desarrollar su función como son algunas herramientas Web 2.0 o los Sistemas de Gestión de Conocimiento, encargados de facilitar, entre otras cosas, los mecanismos que permitan las interacciones colaborativas entre los miembros de la comunidad. Todas estas ideas se pueden llevar a la práctica y aquí reside la importancia de este trabajo, que debemos comentar que constituye la primera investigación de Creación y Gestión de Conocimiento mediante Trabajo Colaborativo que se efectúa en España en el marco de la Formación Profesional, campo en el que apenas se investiga. El estudio además se ha realizado tanto con alumnos de Ciclos de Grado Medio, que proceden en su mayoría de la Enseñanza Secundaria y de Grado Superior, que proceden del bachillerato y de otros estudios. En ambos casos, por lo general los alumnos desean acceder al mercado laboral, y es misión de los profesores que se integren en las mejores condiciones posibles en un mundo tecnológicamente muy cambiante y en área de conocimiento como la Informática que avanza a ritmo vertiginoso.0Doctoral Thesis25362<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de López Sánchez, Paloma" href="/fez/list/author/López Sánchez, Paloma/">López Sánchez, Paloma</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Aprendizaje colaborativo para la gestión de conocimiento en redes educativas en la Web 2.0" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Plopez">Aprendizaje colaborativo para la gestión de conocimiento en redes educativas en la Web 2.0</a></i></b> . <span class="citation_date">2012</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesLópez Sánchez, PalomaGallego Gil, Domingo J. (Director de Tesis)Cacheiro González, Mariluz (Codirectora de Tesis)Gallego Gil, Domingo J. (Tutor de Tesis)tesisuned:Educacion-Plopezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-PlopezspaDocumento.pdfbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsLópez SánchezAcceso abierto1.640828633132003-06-18T00:00:00Z4202008-02-22T18:18:25ZCertificación de estudios avanzados para profesores de enseñanza media superior: una propuestabibliuned:13860conferenceObject6662<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de María Eugenia Robledo Conde" href="/fez/list/author/María Eugenia Robledo Conde/">María Eugenia Robledo Conde</a>(<span class="citation_date">2003</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Certificación de estudios avanzados para profesores de enseñanza media superior: una propuesta" href="/fez/view/bibliuned:1386">Certificación de estudios avanzados para profesores de enseñanza media superior: una propuesta</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónMaría Eugenia Robledo Condebibliuned:1386span03robledo03.pdfbibliuned:19811bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasG. TIC y formación docenteSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsMaría Eugenia Robledo CondeAcceso abierto1.223739133132002-06-12T00:00:00Z24242008-02-22T09:16:41ZEstilos de aprendizaje y utilización de las TIC en la Enseñanza Superiorbibliuned:11520conferenceObject10292<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de María Natividad Orellana Alonso" href="/fez/list/author/María Natividad Orellana Alonso/">María Natividad Orellana Alonso</a>(<span class="citation_date">2002</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Estilos de aprendizaje y utilización de las TIC en la Enseñanza Superior" href="/fez/view/bibliuned:1152">Estilos de aprendizaje y utilización de las TIC en la Enseñanza Superior</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónMaría Natividad Orellana Alonsobibliuned:1152span02orellana02.pdfbibliuned:19811bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasG. TIC y formación docenteSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsMaría Natividad Orellana AlonsoAcceso abierto1.223739133132002-06-12T00:00:00Z1112008-02-22T15:31:01ZPortería 2253: Oportunidades y desafíos para la enseñanza superiorbibliuned:13090conferenceObject4682<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Carmen Maia" href="/fez/list/author/Carmen Maia/">Carmen Maia</a>(<span class="citation_date">2002</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Portería 2253: Oportunidades y desafíos para la enseñanza superior" href="/fez/view/bibliuned:1309">Portería 2253: Oportunidades y desafíos para la enseñanza superior</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónCarmen Maiabibliuned:1309span09maia02.pdfbibliuned:19810bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasF. Los procesos de enseñ@nza-aprendizaje. Estudios de casoSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsCarmen MaiaAcceso abierto1.223739134232000-01-01T00:00:00Z5572008-06-24T20:59:09ZLas prácticas de enseñanza superior en la Universidad Federal del Pará (Brasil): análisis y propuesta de mejorabibliuned:204920Doctoral Thesis5602<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Oliveira, Ilda Estela Amaral de" href="/fez37/public/list/author/Oliveira, Ilda Estela Amaral de/">Oliveira, Ilda Estela Amaral de</a> . (<span class="citation_date">2000</span>) <a class="citation_title" title="Click to view : Las prácticas de enseñanza superior en la Universidad Federal del Pará (Brasil): análisis y propuesta de mejora" href="/fez37/public/view/bibliuned:20492">Las prácticas de enseñanza superior en la Universidad Federal del Pará (Brasil): análisis y propuesta de mejora</a>. RecordArtículo de revistaPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónUniversidad de SalamancaOliveira, Ilda Estela Amaral debibliuned:20492http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:20492spapractica_ensenanza.pdfbibliuned:Ense-1999_2000-numero17_18bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEnseñanza : anuario interuniversitario de didáctica. Año 1999-2000, n. 17-18Set de openaireSet de artículoOliveiraAcceso abierto1.16917433132006-06-20T00:00:00Z42192008-03-11T00:25:47ZUn modelo Blended Learning para la enseñanza de la educación superiorbibliuned:191930conferenceObject12612<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Santiago Raúl Gonzales Sánchez" href="/fez/list/author/Santiago Raúl Gonzales Sánchez/">Santiago Raúl Gonzales Sánchez</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de David Mauricio" href="/fez/list/author/David Mauricio/">David Mauricio</a>(<span class="citation_date">2006</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Un modelo Blended Learning para la enseñanza de la educación superior" href="/fez/view/bibliuned:19193">Un modelo Blended Learning para la enseñanza de la educación superior</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónSantiago Raúl Gonzales SánchezDavid Mauriciobibliuned:19193span03gonzales06.pdfbibliuned:19811bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasG. TIC y formación docenteSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsSantiago Raúl Gonzales SánchezAcceso abierto1.10926833132001-06-01T00:00:00Z1942008-02-21T20:42:53ZLa enseñanza superior en el nuevo milenio: el modelo de la UNEDbibliuned:9850conferenceObject4732<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de José María Calés de Juan" href="/fez/list/author/José María Calés de Juan/">José María Calés de Juan</a>(<span class="citation_date">2001</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : La enseñanza superior en el nuevo milenio: el modelo de la UNED" href="/fez/view/bibliuned:985">La enseñanza superior en el nuevo milenio: el modelo de la UNED</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónJosé María Calés de Juanbibliuned:985span02calesVE01.pdfbibliuned:19809bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasE. Modelos, recursos tecnológicos, mecanismos de gestión del conocimientoSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsJosé María Calés de JuanAcceso abierto1.10926834232011-01-01T00:00:00Z4182011-05-12T20:29:58ZLos servicios de orientación de la enseñanza superior en Europa: un estudio comparadobibliuned:reec-2011-17-50900Doctoral Thesis4282<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Guerrero Romera, Catalina" href="/fez37/public/list/author/Guerrero Romera, Catalina/">Guerrero Romera, Catalina</a> . (<span class="citation_date">2011</span>) <a class="citation_title" title="Click to view : Los servicios de orientación de la enseñanza superior en Europa: un estudio comparado" href="/fez37/public/view/bibliuned:reec-2011-17-5090">Los servicios de orientación de la enseñanza superior en Europa: un estudio comparado</a>. RecordArtículo de revistaPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España) y Sociedad Española de Educación ComparadaGuerrero Romera, Catalinahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:reec-2011-17-5090bibliuned:reec-2011-17-5090spaDocumento.pdfbibliuned:reec-2011-numero17bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloRevista española de educación comparada (REEC). Año 2011, n. 17Set de openaireSet de artículoGuerrero RomeraAcceso abierto1.10926834232006-01-01T00:00:00Z672009-07-28T19:26:04ZEl aprendizaje en la era de la modulación: consecuencias del Proceso de Bolonia para la Enseñanza Superiorbibliuned:reec-2006-12-3D74CADA-69D0-16F9-8C82-1D92AB50506D0Doctoral Thesis3822<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Terhart, Ewald" href="/fez37/public/list/author/Terhart, Ewald/">Terhart, Ewald</a> . (<span class="citation_date">2006</span>) <a class="citation_title" title="Click to view : El aprendizaje en la era de la modulación: consecuencias del Proceso de Bolonia para la Enseñanza Superior" href="/fez37/public/view/bibliuned:reec-2006-12-3D74CADA-69D0-16F9-8C82-1D92AB50506D">El aprendizaje en la era de la modulación: consecuencias del Proceso de Bolonia para la Enseñanza Superior</a>. RecordArtículo de revistaPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia y Sociedad Española de Educación ComparadaTerhart, Ewaldhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:reec-2006-12-3D74CADA-69D0-16F9-8C82-1D92AB50506Dbibliuned:reec-2006-12-3D74CADA-69D0-16F9-8C82-1D92AB50506DspaDocumento.pdfbibliuned:reec-2006-numero12bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloRevista española de educación comparada (REEC). Año 2006, n. 12Set de openaireSet de artículoTerhartAcceso abierto1.052032233132002-06-12T00:00:00Z2432008-02-22T09:10:42ZEntornos virtuales de comunicación on-line en la enseñanza superior: análisis del caso práctico del diseño y producción de la Web de la división de Ciencias de la Educación de la
Universidad de Barcelonabibliuned:11460conferenceObject5942<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Olatz López Fernández" href="/fez/list/author/Olatz López Fernández/">Olatz López Fernández</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Begoña Gros Salvat" href="/fez/list/author/Begoña Gros Salvat/">Begoña Gros Salvat</a>(<span class="citation_date">2002</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Entornos virtuales de comunicación on-line en la enseñanza superior: análisis del caso práctico del diseño y producción de la Web de la división de Ciencias de la Educación de la
Universidad de Barcelona" href="/fez/view/bibliuned:1146">Entornos virtuales de comunicación on-line en la enseñanza superior: análisis del caso práctico del diseño y producción de la Web de la división de Ciencias de la Educación de la
Universidad de Barcelona</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónOlatz López FernándezBegoña Gros Salvatbibliuned:1146span02lopezfer02.pdfbibliuned:19810bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasF. Los procesos de enseñ@nza-aprendizaje. Estudios de casoSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsOlatz López FernándezAcceso abierto1.052032234232011-06-01T00:00:00Z1152012-02-01T23:19:27ZLa enseñanza-aprendizaje de la competencia oral en lengua extranjera en el contexto de la educación abierta y a distancia : de la casete a la interacción virtualbibliuned:revistaRied-2011-14-1-20100Doctoral Thesis5892<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Jordano de la Torre, María" href="/fez37/public/list/author/Jordano de la Torre, María/">Jordano de la Torre, María</a> . (<span class="citation_date">2011</span>) <a class="citation_title" title="Click to view : La enseñanza-aprendizaje de la competencia oral en lengua extranjera en el contexto de la educación abierta y a distancia : de la casete a la interacción virtual" href="/fez37/public/view/bibliuned:revistaRied-2011-14-1-2010">La enseñanza-aprendizaje de la competencia oral en lengua extranjera en el contexto de la educación abierta y a distancia : de la casete a la interacción virtual</a>. RecordArtículo de revistaPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónAsociación Iberoamericana de Educación Superior a DistanciaJordano de la Torre, Maríabibliuned:revistaRied-2011-14-1-2010http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:revistaRied-2011-14-1-2010spaDocumento.pdfbibliuned:revistaRied-2011-14-1bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloRIED: revista iberoamericana de educación a distancia. Año 2011, vol. 14, n. 1Set de openaireSet de artículoJordano de la TorreAcceso abierto1.028400934232007-07-01T00:00:00Z792014-04-23T23:19:27ZLa adaptación al espacio europeo de Educación Superior como escenario para la reflexión sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito universitario: algunas propuestas para un cambio significativo=The European Higher Education area (Bolonia Process) as a context for reflection about teaching-learning processes at university level: some proposals for a significant changebibliuned:revistaREOP-2007-18-2-53300Doctoral Thesis4452<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Caballero Hernández-Pizarro, Mª Ángeles" href="/fez37/public/list/author/Caballero Hernández-Pizarro, Mª Ángeles/">Caballero Hernández-Pizarro, Mª Ángeles</a> . (<span class="citation_date">2007</span>) <a class="citation_title" title="Click to view : La adaptación al espacio europeo de Educación Superior como escenario para la reflexión sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito universitario: algunas propuestas para un cambio significativo=The European Higher Education area (Bolonia Process) as a context for reflection about teaching-learning processes at university level: some proposals for a significant change" href="/fez37/public/view/bibliuned:revistaREOP-2007-18-2-5330">La adaptación al espacio europeo de Educación Superior como escenario para la reflexión sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito universitario: algunas propuestas para un cambio significativo=The European Higher Education area (Bolonia Process) as a context for reflection about teaching-learning processes at university level: some proposals for a significant change</a>. RecordArtículo de revistaPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónAEOP ; Universidad Nacional de Educación a Distancia (España)Caballero Hernández-Pizarro, Mª Ángeleshttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:revistaREOP-2007-18-2-5330bibliuned:revistaREOP-2007-18-2-5330esDocumento.pdfbibliuned:revistaREOP-2007-18-2bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloRevista Española de Orientación y Psicopedagogía. Año 2007, vol. 18, n.2Set de openaireSet de artículoCaballero Hernández-PizarroAcceso abierto0.994796731832002-01-01T00:00:00Z2342013-09-22T01:12:37ZEvolución del alumnado en las universidades públicasbibliuned:500801El estudio analiza la evolución del alumnado de centros universitarios españoles entre 1990 y 2001. Realiza una comparación sincrónica entre los centros universitarios
españoles en el 2001, todo ello con el fin de conocer de forma concreta las necesidades del sistema educativo español de enseñanza superior. Se estudia las características del alumnado:
número de alumnos matriculados, licenciados, y número de alumnos que abandonan sus estudios. Se estudia también la oferta proporcionada por los centros universitarios: ciclos ofrecidos,
recursos disponibles y proporción de profesores por alumno. Asimismo se compara el número de estudiantes españoles con el número de estudiantes matriculados en centros universitarios de la
Unión Europea.0other6032<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Bardisa Ruiz, Teresa" href="/fez/list/author/Bardisa Ruiz, Teresa/">Bardisa Ruiz, Teresa</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Almazán Llorente, Alejandro" href="/fez/list/author/Almazán Llorente, Alejandro/">Almazán Llorente, Alejandro</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Viedma Rojas, Antonio" href="/fez/list/author/Viedma Rojas, Antonio/">Viedma Rojas, Antonio</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Martín Pulido, Pablo" href="/fez/list/author/Martín Pulido, Pablo/">Martín Pulido, Pablo</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de García Borrego, Iñaki" href="/fez/list/author/García Borrego, Iñaki/">García Borrego, Iñaki</a>, <span class="citation_date">2002</span> <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Evolución del alumnado en las universidades públicas" href="/fez/view/bibliuned:500801">Evolución del alumnado en las universidades públicas</a></i> RecordInformePublishedUNEDIUEDEducación a DistanciaEspacio EuropeoEnseñanza UniversitariaBardisa Ruiz, TeresaAlmazán Llorente, AlejandroViedma Rojas, AntonioMartín Pulido, PabloGarcía Borrego, Iñakibibliuned:500801spaIUED_EvolucionAlumnado.pdfbibliuned:IUED_investigacion-institucionalbibliuned:SetopenaireIUED. Investigación InstitucionalSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsBardisa Ruiz0.852437133132012-07-06T00:00:00Z3042013-09-08T11:39:54Z2015-09-19T03:12:59ZEl modelo de formación inicial de los tutores en la UNED: enseñanza y aprendizaje en líneabibliuned:500770La reciente adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) así como la necesaria incorporación de las Tecnologías de la Información y aplicadas a la educación, han supuesto un replanteamiento de las y de los recursos disponibles para la0ponencia congreso7232<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Martín Cuadrado, Ana María" href="/fez/list/author/Martín Cuadrado, Ana María/">Martín Cuadrado, Ana María</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sánchez-Elvira Paniagua, Ángeles" href="/fez/list/author/Sánchez-Elvira Paniagua, Ángeles/">Sánchez-Elvira Paniagua, Ángeles</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Marauri Martínez de Rituerto, Pedro" href="/fez/list/author/Marauri Martínez de Rituerto, Pedro/">Marauri Martínez de Rituerto, Pedro</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Aguiar Fernández, María del Mar" href="/fez/list/author/Aguiar Fernández, María del Mar/">Aguiar Fernández, María del Mar</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Quintana Frías, Ignacio" href="/fez/list/author/Quintana Frías, Ignacio/">Quintana Frías, Ignacio</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de López-González, M. Angeles" href="/fez/list/author/López-González, M. Angeles/">López-González, M. Angeles</a>(<span class="citation_date">2012</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : El modelo de formación inicial de los tutores en la UNED: enseñanza y aprendizaje en línea" href="/fez/view/bibliuned:500770">El modelo de formación inicial de los tutores en la UNED: enseñanza y aprendizaje en línea</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedFormación inicialTutorizaciónEducación a DistanciaEnseñanza y aprendizaje en líneaMartín Cuadrado, Ana MaríaSánchez-Elvira Paniagua, ÁngelesMarauri Martínez de Rituerto, PedroAguiar Fernández, María del MarQuintana Frías, IgnacioLópez-González, M. Angelesbibliuned:500770spaMartin__2012-CIDUI.pdfbibliuned:IUED_actas-jornadas-congbibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasIUED. Actas de Jornadas, CongresosSet de openaireSet de ponenciashttp://www.cidui.org/revista-cidui12/index.php/cidui12/article/view/368/361http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0LinkLicencia Creative CommonsMartín CuadradoAcceso abierto0.8156572249922499243112544442445249984524998