012false100true score desc 2gaptrue5mapcontentxmltrue50object_type_i,object_type_i_lookup,coverage_period_mt,geographic_area_mt,geographic_coordinates_mt,author_role_mt,contributor_role_mt,org_id_mt,org_role_mt,supervisor_mt,supervisor_id_mi,supervisor_id_mi_lookup,fields_of_research_mi,fields_of_research_mi_lookup,display_type_i,display_type_i_lookup,seo_code_mi,seo_code_mi_lookup,copyright_i,license_i,license_i_lookup,oa_compliance_t,oa_notes_t,grant_id_t,funding_body_t,description_of_resource_t,software_required_t,project_description_t,keywords_mt,project_name_t,project_id_t,isdatasetof_mt,isdatasetof_mt_lookup,notes_t,date_dt,xsd_display_option_mi,xsd_display_option_mi_lookup,file_downloads_i,created_date_dt,updated_date_dt,research_program_mt,title_t,depositor_i,isderivationof_mt,assigned_user_id_mt,assigned_group_id_mi,assigned_group_id_mi_lookup,isdatacomponentof_mt,isannotationof_mt,author_id_mi,author_id_mi_lookup,alternative_title_mt,pid_t,publisher_t,author_mt,contributor_mt,contributor_id_mi,contributor_id_mi_lookup,refereed_i,series_t,journal_name_t,newspaper_t,conference_name_t,book_title_t,identifier_mt,edition_t,subject_mi,subject_mi_lookup,place_of_publication_t,start_page_t,end_page_t,chapter_number_t,issue_number_t,volume_number_t,conference_dates_t,conference_location_t,patent_number_t,country_of_issue_t,description_t,date_available_dt,language_mt,phonetic_title_t,language_of_title_mt,translated_title_t,phonetic_journal_name_t,translated_journal_name_t,phonetic_book_title_t,translated_book_title_t,phonetic_newspaper_t,file_attachment_name_mt,translated_newspaper_t,phonetic_conference_name_t,translated_conference_name_t,issn_mt,isbn_mt,isi_loc_t,prn_t,output_availability_t,na_explanation_t,sensitivity_explanation_t,file_attachment_content_mt,org_unit_name_t,org_name_t,report_number_t,sequence_i,genre_t,genre_type_t,formatted_title_t,formatted_abstract_t,parent_publication_t,convener_t,ismemberof_mt,ismemberof_mt_lookup,link_mt,link_description_mt,rights_t,views_i,scopus_id_t,thomson_citation_count_i,gs_citation_count_i,gs_cited_by_link_t,scopus_citation_count_i,status_i,status_i_lookup,first_author_in_document_derived_t,first_author_in_fez_derived_t,ands_collection_type_t,start_date_dt,end_date_dt,access_conditions_t,extent_t,contact_details_email_mt,contact_details_physical_mt,loc_subject_heading_mt,depositor_affiliation_i,surrounding_features_mt,condition_mt,style_mt,period_mt,category_mt,subcategory_mt,structural_systems_mt,adt_id_t,subtype_t,language_of_parent_title_t,proceedings_title_t,file_description_mt,herdc_code_i,herdc_code_i_lookup,herdc_status_i,herdc_status_i_lookup,institutional_status_i,institutional_status_i_lookup,herdc_notes_t,follow_up_flags_i,follow_up_flags_i_lookup,follow_up_flags_imu_i,follow_up_flags_imu_i_lookup,scopus_doc_type_t,scopus_doc_type_t_lookup,wok_doc_type_t,wok_doc_type_t_lookup,conference_id_i,total_chapters_t,publisher_id_i,translated_proceedings_title_t,native_script_title_t,roman_script_title_t,native_script_book_title_t,roman_script_book_title_t,native_script_journal_name_t,roman_script_journal_name_t,native_script_conference_name_t,roman_script_conference_name_t,total_pages_t,native_script_proceedings_title_t,roman_script_proceedings_title_t,language_of_book_title_mt,language_of_journal_name_mt,language_of_proceedings_title_mt,doi_t,author_count_t,collection_year_dt,location_mt,building_materials_mt,architectural_features_mt,interior_features_mt,sherpa_colour_t,ain_detail_t,rj_2010_rank_t,rj_2010_title_t,rj_2012_rank_t,rj_2012_title_t,rc_2010_rank_t,rc_2010_title_t,herdc_code_description_t,score,citation_t1true60 (cultural diversity AND status_i:(2)) 6display_type_idisplay_type_i_lookup_exactkeywords_mftdate_year_tauthor_id_miauthor_id_mi_lookup_exactauthor_mftjournal_name_t_ftsubject_misubject_mi_lookup_exactgenre_type_t_ftismemberof_mftismemberof_mt_lookup_exactsubtype_t_ftscopus_doc_type_t_ftscopus_doc_type_t_lookup_exact(_authlister_t:(1)) AND (status_i:(2)) 34232000-07-01T00:00:00Z29182014-05-16T23:19:27ZDiversidad, igualdad, cultura escolar: significado e implicaciones prácticas en la Enseñanza Secundaria Obligatoria = Diversity, equity, school culture: meaning and implications for practice at the compulsory Secundary education levelbibliuned:revistaREOP-2000-11-20-57600Doctoral Thesis6482<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Aguado, Teresa" href="/fez37/public/list/author/Aguado, Teresa/">Aguado, Teresa</a> . (<span class="citation_date">2000</span>) <a class="citation_title" title="Click to view : Diversidad, igualdad, cultura escolar: significado e implicaciones prácticas en la Enseñanza Secundaria Obligatoria = Diversity, equity, school culture: meaning and implications for practice at the compulsory Secundary education level" href="/fez37/public/view/bibliuned:revistaREOP-2000-11-20-5760">Diversidad, igualdad, cultura escolar: significado e implicaciones prácticas en la Enseñanza Secundaria Obligatoria = Diversity, equity, school culture: meaning and implications for practice at the compulsory Secundary education level</a>. RecordArtículo de revistaPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónAEOP ; Universidad Nacional de Educación a Distancia (España)Aguado, Teresahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:revistaREOP-2000-11-20-5760bibliuned:revistaREOP-2000-11-20-5760esDocumento.pdfbibliuned:revistaREOP-2000-11-20bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloRevista Española de Orientación y Psicopedagogía. Año 2000, vol. 11, n.20Set de openaireSet de artículoAguadoAcceso abierto1.008452334232014-01-01T00:00:00Z8722014-06-02T23:19:27Z2015-07-29T11:33:22ZThe challenge of promoting ethnic minority education and cultural diversity in Hong Kong schools : from policy to practice = El desafío de promover la educación de los grupos étnicos minoritarios y la diversidad cultural en las escuelas de Hong Kong :bibliuned:reec-2014-23-7060An important feature of Hong Kong’s education reform over the past decade has been the articulation of the “no loser principle”. This policy statement was meant to signal that all students are valuable and will benefit from both basic and senior s04512<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Hue, Ming-tak" href="/fez/list/author/Hue, Ming-tak/">Hue, Ming-tak</a> and <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Kennedy, Kerry J." href="/fez/list/author/Kennedy, Kerry J./">Kennedy, Kerry J.</a> . (<span class="citation_date">2014</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : The challenge of promoting ethnic minority education and cultural diversity in Hong Kong schools : from policy to practice = El desafío de promover la educación de los grupos étnicos minoritarios y la diversidad cultural en las escuelas de Hong Kong :" href="/fez/view/bibliuned:reec-2014-23-7060">The challenge of promoting ethnic minority education and cultural diversity in Hong Kong schools : from policy to practice = El desafío de promover la educación de los grupos étnicos minoritarios y la diversidad cultural en las escuelas de Hong Kong :</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación ; Sociedad Española de Educación ComparadaHue, Ming-takKennedy, Kerry J.http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:reec-2014-23-7060bibliuned:reec-2014-23-7060enDocumento.pdfbibliuned:reec-2014-numero23bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloRevista española de educación comparada (REEC). Año 2014, n. 23Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsHueAcceso abierto10.5944/reec.23.2014.123000.8747979434232019-08-01T00:00:00Z82024-02-01T08:25:50Z2024-02-01T08:25:50ZLinguistic diversity and out-group discrimination in bilingual societiesbibliuned:DptoEAyE-FCEE-Articulos-Pubeda-0002We study ethno-linguistic diversity in a lab-in-the-field experiment in two bilingual societies, with (Bilbao, in the North of Spain) and without group conflict (Valencia, in the East). Participants from two ethno-linguistic cultures interact with other participants in Homogeneous (no diversity) or Mixed (ethno-linguistic diversity) environments. Participants allocate resources in a nested public goods game with a local and a global public good. By design, by not contributing to the global (and efficient) public good participants exclude the out- group from the benefits of their contribution. Our results show that while diversity reduces contributions to the global public good in Bilbao, it does not have a negative effect in Valencia. We interpret the results with a second experiment eliciting social norms, with different subjects, and find that the positive (negative) effects of diversity in Valencia (Bilbao) are linked to optimistic empirical expectations (normative discrimination). We also show how the prevalence of discriminatory norms is sensitive to additional information about behavior.0282<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Paz Espinosa, María" href="/fez/list/author/Paz Espinosa, María/">Paz Espinosa, María</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Fatás, Enrique" href="/fez/list/author/Fatás, Enrique/">Fatás, Enrique</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Ubeda, Paloma" href="/fez/list/author/Ubeda, Paloma/">Ubeda, Paloma</a> . (<span class="citation_date">2019</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Linguistic diversity and out-group discrimination in bilingual societies" href="/fez/view/bibliuned:DptoEAyE-FCEE-Articulos-Pubeda-0002">Linguistic diversity and out-group discrimination in bilingual societies</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEconomíaLa versión registrada de este artículo, publicado por primera vez en Journal of Behavioral and Experimental Economics, está disponible en línea en el sitio web del editor: Elsevier https://doi.org/10.1016/j.socec.2019.06.002ElsevierPaz Espinosa, MaríaFatás, EnriqueUbeda, PalomaJournal of Behavioral and Experimental Economicsbibliuned:DptoEAyE-FCEE-Articulos-Pubeda-0002http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:DptoEAyE-FCEE-Articulos-Pubeda-000210212781engUbeda_Paloma_IdentityLanguajeConflict_PALOMA_UBEDA_MOLLA.pdf2214-8051bibliuned:DptoEAyE-FCEE-Articulosbibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireDepartamento de Economía Aplicada y Estadística (UNED). ArtículosSet de artículoSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.esLicencia Creative CommonsPaz EspinosaAcceso abierto10.1016/j.socec.2019.06.0020.839540634232016-01-01T00:00:00Z35442016-08-30T20:30:17Z2016-08-30T20:30:17ZInclusión educativa y diversidad cultural en América Latinabibliuned:reec-2016-numero27-5010El artículo centra su atención en los desafíos que enfrentan las políticas de equidad educativa en América Latina, región signada por una gran diversidad cultural. Tras detenerse en aportar algunas precisiones en torno a las nociones de equidad y059062<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de López, Néstor" href="/fez/list/author/López, Néstor/">López, Néstor</a> . (<span class="citation_date">2016</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Inclusión educativa y diversidad cultural en América Latina" href="/fez/view/bibliuned:reec-2016-numero27-5010">Inclusión educativa y diversidad cultural en América Latina</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónLópez, NéstorRevista Española de Educación Comparadabibliuned:reec-2016-numero27-5010http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:reec-2016-numero27-5010355227spaInclusive Education and Cultural Diversity in Latin AmericaInclusion_educativa_diversidad.pdfpresmd_Inclusion_educativa_diversidad.xml1137-8654, EISSN: 2174-5382bibliuned:reec-2016-numero27bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireRevista española de educación comparada (REEC). Año 2016, n. 27Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsLópezAcceso abierto10.5944/reec.27.2016.150340.835965434232023-12-30T00:00:00Z1802024-03-09T04:28:03Z2024-03-09T04:28:03ZDiversidad cultural. Una definiciónbibliuned:500383-Articulos-Diaz-0011Los usos de las expresiones cultura y diversidad cultural presentan perfiles muy diferentes -incluso contradictorios- en antropología social y en los lenguajes habituales de los expertos en promoción y protección de la «cultura» o las «expresiones c04542<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Díaz de Rada, Ángel" href="/fez/list/author/Díaz de Rada, Ángel/">Díaz de Rada, Ángel</a> . (<span class="citation_date">2023</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Diversidad cultural. Una definición" href="/fez/view/bibliuned:500383-Articulos-Diaz-0011">Diversidad cultural. Una definición</a>. RecordArtículo de revistaPublishedAntropologíaLa versión registrada de este artículo, publicado por primera vez en Disparidades. Revista de Antropología 78(2): e015, está disponible en línea en el sitio web del editor: https://doi.org/10.3989/dra.2023.015Editorial CSICDíaz de Rada, ÁngelDisparidades. Revista de Antropologíabibliuned:500383-Articulos-Diaz-0011http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:500383-Articulos-Diaz-0011278spaCultural diversity. A definitionDiaz_de_Rada_Diversidad_cultural.pdfpresmd_Diaz_de_Rada_Diversidad_cultural.xml2659-6881bibliuned:500383-Articulosbibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloDepartamento de Antropología Social y Cultural (UNED). ArtículosSet de openaireSet de artículohttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Licencia Creative CommonsDíaz de RadaAcceso abiertohttps://doi.org/10.3989/dra.2023.0150.8053499534232015-07-01T00:00:00Z7112016-03-17T01:52:04Z2016-04-08T22:45:59ZLa diversidad cultural como derecho fundamental de los pueblos indígenasbibliuned:RDUNED-2015-17-5005En este ensayo analizamos la diversidad cultural en Venezuela y su desarrollo como derecho fundamental para los pueblos indígenas. El reconocimiento en la Constitución de 1999 de Venezuela como una sociedad multiétnica y pluricultural constituye un ava07752<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Núñez Rivero, Cayetano" href="/fez/list/author/Núñez Rivero, Cayetano/">Núñez Rivero, Cayetano</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Pérez A, Carla Z." href="/fez/list/author/Pérez A, Carla Z./">Pérez A, Carla Z.</a> . (<span class="citation_date">2015</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : La diversidad cultural como derecho fundamental de los pueblos indígenas" href="/fez/view/bibliuned:RDUNED-2015-17-5005">La diversidad cultural como derecho fundamental de los pueblos indígenas</a>. RecordArtículo de revistaPublishedDerechoUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de DerechoNúñez Rivero, CayetanoPérez A, Carla Z.RDUNED : revista de derecho UNEDbibliuned:RDUNED-2015-17-5005http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:RDUNED-2015-17-5005577117spaCultural diversity as a fundamental right of indigenous peoplesDiversidad_cultural.pdfpresmd_Diversidad_cultural.xmlEISSN: 2255-3436bibliuned:RDUNED-2015-17bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireRDUNED : revista de derecho UNED. Año 2015, n. 17Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsNúñez RiveroAcceso abierto10.5944/rduned.17.2015.162630.8053499534232017-01-01T00:00:00Z10582016-11-14T22:08:27Z2016-11-14T22:08:27ZPercepciones del profesorado sobre la gestión de la diversidad cultural: un estudio cualitativobibliuned:EducacionXXI-2017-20-1-5015En este trabajo se analizan las percepciones del profesorado sobre la gestión de la diversidad cultural. Participaron dieciséis profesores y profesoras con experiencia docente entre dos y veinte años, en cuatro escuelas secundarias andaluzas. Se emp019502<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Carrasco Macías, María José" href="/fez/list/author/Carrasco Macías, María José/">Carrasco Macías, María José</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Coronel Llamas, José Manuel" href="/fez/list/author/Coronel Llamas, José Manuel/">Coronel Llamas, José Manuel</a> . (<span class="citation_date">2017</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Percepciones del profesorado sobre la gestión de la diversidad cultural: un estudio cualitativo" href="/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2017-20-1-5015">Percepciones del profesorado sobre la gestión de la diversidad cultural: un estudio cualitativo</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España), Facultad de EducaciónCarrasco Macías, María JoséCoronel Llamas, José ManuelEducación XXI: revista de la Facultad de Educaciónbibliuned:EducacionXXI-2017-20-1-5015http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2017-20-1-50157598120spaTeacher perceptions about cultural diversity management: a qualitative studyPercepciones_profesorado.pdfpresmd_Percepciones_profesorado.xml1139-613X, EISSN: 2174-5374bibliuned:EducacionXXI-2017-20-1bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireEducación XX1 : revista de la Facultad de Educación. Año 2017, n. 20-1Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0Licencia de acceso Creative CommonsCarrasco MacíasAcceso abierto10.5944/educxx1.174920.7466253631982018-03-13T00:00:00Z9442018-03-23T00:31:03Z2020-12-01T20:45:23ZRepresentation of Native Americans: From Literature to Video Gamesbibliuned:master-Filologia-ELyCIyPS-SmartinezNative Americans have been an oppressed people since Columbian times, at the end of the fifteenth century. Even though indigenous cultures trace back further than the Neolithic period, the European colonisation brought about a threat to their way of life, traditions and culture; a threat that was later perpetuated in literature by means of the use of stereotypes and inaccurate misrepresentations, which, in turn, had a great influence on popular culture and, especially, on video games. The aim of this paper is to analyse how video games reinforce racial stereotypes, and how they can also be used to subvert such oversimplified conventions. The first section of this master’s thesis will briefly examine Native American history in order to contextualize the indigenous identity so as to reach a better understanding of the struggles Native Americans had to go through in colonial times exploring the assimilation and acculturation process they endured. We will continue to analyse how the Native American’s portrayal shifts from reality in literature for political or entertainment reasons, with the appearance of racial stereotypes in literary texts, ranging from Columbus’ letters and captivity novels to children’s and contemporary fiction, with the subsequent film adaptations, such as Peter Pan or the Twilight saga. We will continue to analyse how the oversimplified conventions of the noble savage, the great warrior, the spiritual shaman and the pan-Indian construct created by mainstream white society gain strength in video games, providing a justification of the importance of video games within popular culture as an industry that reaches millions of people around the world which has a powerful potential to raise racial awareness but not always accounts for racial diversity and tolerance, as seen in successful franchises such as Street Fighter or Tekken. Titles like Never Alone and Assassin’s Creed III, however, make use of this potential by means of faithful Native American portrayals. To conclude, we will ascertain that, despite the high number of Native American misrepresentations in the industry, video games can help subvert racial issues, promoting diversity, equality and tolerance, which can be achieved by means of a racially inclusive and collaborative game creation process.0Doctoral Thesis11912<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Martínez Linares, Samuel" href="/fez/list/author/Martínez Linares, Samuel/">Martínez Linares, Samuel</a>. (<span class="citation_date">2018</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Representation of Native Americans: From Literature to Video Games" href="/fez/view/bibliuned:master-Filologia-ELyCIyPS-Smartinez">Representation of Native Americans: From Literature to Video Games</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Filología</span>Recordmaster TesisPublishedFilologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de FilologíaMartínez Linares, SamuelZamorano Rueda, Anabibliuned:master-Filologia-ELyCIyPS-Smartinezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-Filologia-ELyCIyPS-SmartinezengMartinez_Linares_Samuel_TFM.pdfpresmd_Martinez_Linares_Samuel_TFM.xmlbibliuned:master-Filologia-ELyCIyPSbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario en Estudios Literarios y Culturales Ingleses y su Proyección Social (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireMartínez LinaresAcceso abierto0.6339727634232011-01-01T00:00:00Z1902016-03-16T00:08:57Z2016-03-16T00:08:57ZSocial psychology at the Royal School of St Elizabeth in Madridbibliuned:DptoHEEC-FEDU-Articulos-Bcomella-7050This paper presents the major ideas on social psychology at the end of the 19th century and the beginning of the 20th at the Royal School of St Elizabeth (Real Colegio de Santa Isabel) in Madrid. First of all, the school reflects the different social strata: pupils from the upper and lower classes. Secondly, within the framework of a predominantly Christian culture, the interest in universal education was manifested in providing free education to the more disadvantaged pupils in Madrid at that time. It was a society that respected the social strata, projecting differential psychology of diverse characteristics depending on the social class. The pupils from the upper class received the type of education that reflected their social status, while the curriculum for the lower class reflected their own social status. These differences were mitigated as the culture gave rise to a global social psychology whose exponent is the school presented here.06922<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Comella Gutiérrez, Beatriz" href="/fez/list/author/Comella Gutiérrez, Beatriz/">Comella Gutiérrez, Beatriz</a> . (<span class="citation_date">2011</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Social psychology at the Royal School of St Elizabeth in Madrid" href="/fez/view/bibliuned:DptoHEEC-FEDU-Articulos-Bcomella-7050">Social psychology at the Royal School of St Elizabeth in Madrid</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónElsevierComella Gutiérrez, Beatriz1Procedia: Social and Behavioral Sciencesbibliuned:DptoHEEC-FEDU-Articulos-Bcomella-7050http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:DptoHEEC-FEDU-Articulos-Bcomella-70502562256630engComella_Beatriz_Social_English.pdfpresmd_Comella_Beatriz_Social_English.xml1877–0428bibliuned:DptoHEEC-FEDU-Articulosbibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireDepartamento de Historia de la Educación y Educación Comparada. ArtículosSet de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsComella GutiérrezAcceso abierto10.1016/j.sbspro.2011.10.5010.556308934232002-01-01T00:00:00Z49062012-07-16T23:19:27ZLa arquitectura geográfica manchega : recurso y compromiso educativobibliuned:ETFSerie6-F60309C2-349B-E77B-53F0-05876DB88E2CEn La Manclia, donde la llanura entra en
contacto con los Montes de Toledo y el
vulcanismo del Campo de Calatrava, allí,
donde no ha mucho tiempo, el Guadiana
nacía en los enigmáticos Ojos, y junto con
el Gigüela se desbordaban ambos
formando un amplio humedal de tablas,
aparece una expresión cultural, formal,
espacial y temporal que es síntesis de un
paisaje, de un tiempo y de una forma de
vida: la arquitectura geográfica manchega.
Esta arquitectura popular, en gran parte
deteriorada, olvidada y abandonada,
presenta una gran diversidad de formas,
como resultado de la interacción de
diversos factores, bióticos y abióticos,
como: el clima, el sustrato, los materiales
disponibles, la herencia histórica, las
actividades rurales, las creencias
populares, etc.
La confluencia de estos factores, originó
diversos modelos arquitectónicos, resultado
del cual es un amplio muestrario tipológico,
que incluye manifestaciones como la
quintería, el molino de agua y de viento, el
bombo, el silo, la bodega, el caserío, etc.
En este artículo, presentamos una
aproximación al estudio geográfico de la
arquitectura popular de La Mancha, un
objeto que responde a un espacio, a un
tiempo y a una forma, de manera que a
partir del conocimiento de las influencias
del medio sobre estas construcciones
(espacio), de la huella histórica y la
actividad humana (tiempo, técnica y
función) y de las ideas, creencias y valores
estéticos (forma), presentamos una
tipología que, aun habiendo perdido
actualmente en gran parte su significado
funcional primigenio, creemos que cuenta
con una serie de valores patrimoniales y
didácticos cuya transmisión pretende
contribuir a la sensibilización ciudadana, a
su conocimiento, valoración y conservación.In La Mancha, where the plain enters
contact with the Montes de Toledo and the
volcanism of the Campo de Calatrava,
there, where there is not a lot of time, the
Guadiana was born in the enigmatic Ojos,
and along with the Gigüela both
overflowed forming an extensive one
overflow, a temporary, spatial, formal, and
cultural expression appears that is
synthesis of a landscape, of a time and of
a form Ufe: the geographical architecture
of La Mancha. Ttiis popular architecture,
to a large extent deteriorated, forgot and
abandoned, presente a great diversity
morphological, as a consequence of the
interaction of diverse factors, biotic and
abiotic, as: the climate, the substrate, the
available materials, the historie
inheritance, the rural activities, the popular
beliefs, etc. The confluence of these,
originated diverse architectural models,
result of which is an extensivo one
typoligy that includes demonstrations as
the farmhouse, the mili of water and of
wind, the bass drum, the silo, the wine
cellar, the settiement, etc. In this article,
we present an approximation to
geographical study of the popular
architecture of La t\ñancha, an object that
responds to a space, at the same time
and to a form, so that from the knowledge
of the influences of the middie on these
constructions (space), of the historie track
and the human activity (time, technical
and function) and of the ideas, beliefs and
esthetic valúes (form), we present a
typology that, even having lost to a large
extent its original functional meaning, we
believe that counts on a series of didactic
and hereditary valúes whose broadcast
intends to contribute to the contributing to
the civic sensibility, to its knowledge,
appraisal and conservation.07472<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Jerez García, Óscar" href="/fez/list/author/Jerez García, Óscar/">Jerez García, Óscar</a> and <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Sánchez López, Lorenzo" href="/fez/list/author/Sánchez López, Lorenzo/">Sánchez López, Lorenzo</a> . (<span class="citation_date">2002</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : La arquitectura geográfica manchega : recurso y compromiso educativo" href="/fez/view/bibliuned:ETFSerie6-F60309C2-349B-E77B-53F0-05876DB88E2C">La arquitectura geográfica manchega : recurso y compromiso educativo</a>. RecordArtículo de revistaPublishedhttp://udcdata.info/068128GeografíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Geografía e HistoriaJerez García, ÓscarSánchez López, Lorenzobibliuned:ETFSerie6-F60309C2-349B-E77B-53F0-05876DB88E2Chttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:ETFSerie6-F60309C2-349B-E77B-53F0-05876DB88E2CspaDocumento.pdfbibliuned:ETFSerieVI2002bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEspacio, tiempo y forma. Serie VI, Geografía. Año 2002, n. 15Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsJerez GarcíaAcceso abierto0.5388148995109109