010false100true score desc 2gaptrue5mapcontentxmltrue50object_type_i,object_type_i_lookup,coverage_period_mt,geographic_area_mt,geographic_coordinates_mt,author_role_mt,contributor_role_mt,org_id_mt,org_role_mt,supervisor_mt,supervisor_id_mi,supervisor_id_mi_lookup,fields_of_research_mi,fields_of_research_mi_lookup,display_type_i,display_type_i_lookup,seo_code_mi,seo_code_mi_lookup,copyright_i,license_i,license_i_lookup,oa_compliance_t,oa_notes_t,grant_id_t,funding_body_t,description_of_resource_t,software_required_t,project_description_t,keywords_mt,project_name_t,project_id_t,isdatasetof_mt,isdatasetof_mt_lookup,notes_t,date_dt,xsd_display_option_mi,xsd_display_option_mi_lookup,file_downloads_i,created_date_dt,updated_date_dt,research_program_mt,title_t,depositor_i,isderivationof_mt,assigned_user_id_mt,assigned_group_id_mi,assigned_group_id_mi_lookup,isdatacomponentof_mt,isannotationof_mt,author_id_mi,author_id_mi_lookup,alternative_title_mt,pid_t,publisher_t,author_mt,contributor_mt,contributor_id_mi,contributor_id_mi_lookup,refereed_i,series_t,journal_name_t,newspaper_t,conference_name_t,book_title_t,identifier_mt,edition_t,subject_mi,subject_mi_lookup,place_of_publication_t,start_page_t,end_page_t,chapter_number_t,issue_number_t,volume_number_t,conference_dates_t,conference_location_t,patent_number_t,country_of_issue_t,description_t,date_available_dt,language_mt,phonetic_title_t,language_of_title_mt,translated_title_t,phonetic_journal_name_t,translated_journal_name_t,phonetic_book_title_t,translated_book_title_t,phonetic_newspaper_t,file_attachment_name_mt,translated_newspaper_t,phonetic_conference_name_t,translated_conference_name_t,issn_mt,isbn_mt,isi_loc_t,prn_t,output_availability_t,na_explanation_t,sensitivity_explanation_t,file_attachment_content_mt,org_unit_name_t,org_name_t,report_number_t,sequence_i,genre_t,genre_type_t,formatted_title_t,formatted_abstract_t,parent_publication_t,convener_t,ismemberof_mt,ismemberof_mt_lookup,link_mt,link_description_mt,rights_t,views_i,scopus_id_t,thomson_citation_count_i,gs_citation_count_i,gs_cited_by_link_t,scopus_citation_count_i,status_i,status_i_lookup,first_author_in_document_derived_t,first_author_in_fez_derived_t,ands_collection_type_t,start_date_dt,end_date_dt,access_conditions_t,extent_t,contact_details_email_mt,contact_details_physical_mt,loc_subject_heading_mt,depositor_affiliation_i,surrounding_features_mt,condition_mt,style_mt,period_mt,category_mt,subcategory_mt,structural_systems_mt,adt_id_t,subtype_t,language_of_parent_title_t,proceedings_title_t,file_description_mt,herdc_code_i,herdc_code_i_lookup,herdc_status_i,herdc_status_i_lookup,institutional_status_i,institutional_status_i_lookup,herdc_notes_t,follow_up_flags_i,follow_up_flags_i_lookup,follow_up_flags_imu_i,follow_up_flags_imu_i_lookup,scopus_doc_type_t,scopus_doc_type_t_lookup,wok_doc_type_t,wok_doc_type_t_lookup,conference_id_i,total_chapters_t,publisher_id_i,translated_proceedings_title_t,native_script_title_t,roman_script_title_t,native_script_book_title_t,roman_script_book_title_t,native_script_journal_name_t,roman_script_journal_name_t,native_script_conference_name_t,roman_script_conference_name_t,total_pages_t,native_script_proceedings_title_t,roman_script_proceedings_title_t,language_of_book_title_mt,language_of_journal_name_mt,language_of_proceedings_title_mt,doi_t,author_count_t,collection_year_dt,location_mt,building_materials_mt,architectural_features_mt,interior_features_mt,sherpa_colour_t,ain_detail_t,rj_2010_rank_t,rj_2010_title_t,rj_2012_rank_t,rj_2012_title_t,rc_2010_rank_t,rc_2010_title_t,herdc_code_description_t,score,citation_t1true60 (cuestionarios interactivos AND status_i:(2)) 6display_type_idisplay_type_i_lookup_exactkeywords_mftdate_year_tauthor_id_miauthor_id_mi_lookup_exactauthor_mftjournal_name_t_ftsubject_misubject_mi_lookup_exactgenre_type_t_ftismemberof_mftismemberof_mt_lookup_exactsubtype_t_ftscopus_doc_type_t_ftscopus_doc_type_t_lookup_exact(_authlister_t:(1)) AND (status_i:(2)) 33131970-01-01T10:00:00Z4232009-10-02T14:30:46ZUtilización del cuestionario interactivo CyDel como herramienta de aprendizaje en una asignatura de electrónica básicataee:congreso-2004-1037En esta comunicación se describe una experiencia de utilizacion de un cuestionario interactivo en soporte informatico;denominado Cydel;como herramienta de aprendizaje de una asegnatura de electrónica basica de primer curso de los estudios de ingenieria de telecomunicacion de la E.T.S de la ingenieria de la telecomunicacion de barcelonade la universidad politecnica de Barcelona (ETSETB) de la Universidad Politécnica de Catalunya (UPC). Se describe someramente el cuestionario CyDel y sus diversos modos de utilización. Se describe también el plan docente general de la asignatura y finalmente se explica la experiencia de su uso, analizando algunos resultados que dan inicios de su utilidad en este contexto.0conferenceObject5732<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Jiménez, V." href="/fez/list/author/Jiménez, V./">Jiménez, V.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Pons, J." href="/fez/list/author/Pons, J./">Pons, J.</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Prat, L." href="/fez/list/author/Prat, L./">Prat, L.</a>(<span class="citation_date">1970</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Utilización del cuestionario interactivo CyDel como herramienta de aprendizaje en una asignatura de electrónica básica" href="/fez/view/taee:congreso-2004-1037">Utilización del cuestionario interactivo CyDel como herramienta de aprendizaje en una asignatura de electrónica básica</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedaprendizajecuestionario interactivoexperiencia docenteUniversidad Politécnica de CataluñaJiménez, V.Pons, J.Prat, L.../papers/2004S1G03.pdftaee:congreso-2004-1037esS1G03.pdfS1G03G01.jpgS1G03W01.jpgS1G03W02.jpgS1G03W03.jpgS1G03W04.jpgS1G03W05.jpgS1G03W06.jpgtaee:congreso-sesion-2004S1Gbibliuned:SetPonenciasbibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasFormación no presencialSet de ponenciasSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsJiménezAcceso abierto1.08554833132019-01-01T00:00:00Z1972020-06-01T23:04:23Z2020-06-02T19:14:57ZCuestionarios interactivos Q&A. Un recurso tecnológico alternativo para dinamizar el aprendizaje personalizado en el contexto universitariobibliuned:IUED-actas-jornadas-cong-X-0001Uno de los inconvenientes del sistema educativo estándar es que todos los estudiantes no aprenden al mismo ritmo ni tampoco de la misma forma. El concepto de aprendizaje personalizado (PLE; Personal Learning Environment) no es nuevo. Estos nuevos modelos0ponencia congreso4772<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Artal Sevil, Jesús Sergio" href="/fez/list/author/Artal Sevil, Jesús Sergio/">Artal Sevil, Jesús Sergio</a>(<span class="citation_date">2019</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Cuestionarios interactivos Q&amp;A. Un recurso tecnológico alternativo para dinamizar el aprendizaje personalizado en el contexto universitario" href="/fez/view/bibliuned:IUED-actas-jornadas-cong-X-0001">Cuestionarios interactivos Q&A. Un recurso tecnológico alternativo para dinamizar el aprendizaje personalizado en el contexto universitario</a>. <b></b>.En: <span class="citation_conference_location">UNED (Madrid)</span>. ()RecordPonencia de CongresoPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED)Artal Sevil, Jesús Sergiobibliuned:IUED-actas-jornadas-cong-X-0001http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:IUED-actas-jornadas-cong-X-0001UNED (Madrid)spaArtal_Sevil_Jesus_Sergio_Gamificacion.pdfpresmd_Artal_Sevil_Jesus_Sergio_Gamificacion.xmlbibliuned:IUED_actas-jornadas-congbibliuned:SetPonenciasbibliuned:SetopenaireIUED. Actas de Jornadas, CongresosSet de ponenciasSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsArtal SevilAcceso abierto0.958712933131970-01-01T10:00:00Z10552009-10-02T14:30:46ZDelfos, un programa interactivo para el aprendizaje semipresencial de dispositivos electrónicos y fotónicostaee:congreso-2006-1101Este documento describe la aplicación informática DELFos de ayuda al aprendizaje desarrollada para la asignatura de Dispositivos Electrónicos y Fotónicos de la Titulación de Ingeniería Electrónica impartida por la E. T. S. d'Enginyeria de Telecomunicació de Barcelona. Esta aplicación es una adaptación mejorada del anterior programa CyDEL de ayuda a la docencia que ha sido adaptada y mejorada para su nuevo ámbito de uso. La aplicación contiene una base de datos de preguntas indexada por capítulos, apartados y subapartados. A partir de esta base de datos se pueden solicitar cuestionarios para practicar o evaluar los contenidos de la materia de manera parcial o global. Se incluyen, adicionalmente, problemas guiados para facilitar al estudiante la comprensión de los temas presentados en la asignatura0conferenceObject6442<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Calderer, J." href="/fez/list/author/Calderer, J./">Calderer, J.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Jiménez, V." href="/fez/list/author/Jiménez, V./">Jiménez, V.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Pons, J." href="/fez/list/author/Pons, J./">Pons, J.</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Prat, L." href="/fez/list/author/Prat, L./">Prat, L.</a>(<span class="citation_date">1970</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Delfos, un programa interactivo para el aprendizaje semipresencial de dispositivos electrónicos y fotónicos" href="/fez/view/taee:congreso-2006-1101">Delfos, un programa interactivo para el aprendizaje semipresencial de dispositivos electrónicos y fotónicos</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedHTTPIPJavalinealmicrocontroladorservomeCANismotiempo realwebXMLUniversidad Politécnica de CataluñaCalderer, J.Jiménez, V.Pons, J.Prat, L.../papers/2006S3B03.pdftaee:congreso-2006-1101esS3B03.pdfS3B03D01.jpgS3B03D02.jpgS3B03W01.jpgS3B03W02.jpgS3B03W03.jpgS3B03W04.jpgS3B03W05.jpgS3B03W06.jpgS3B03W07.jpgtaee:congreso-sesion-2006S3Bbibliuned:SetPonenciasbibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasSistemas de ControlSet de ponenciasSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsCaldererAcceso abierto0.6121803534172015-11-06T00:00:00Z31492016-09-20T00:05:19Z2016-09-20T00:10:04ZDiseño, aplicación y evaluación de un programa de desarrollo de competencias profesionales en modalidad e-learningtesisuned:Educacion-MlgarayoaEl presente trabajo surge de un análisis de las necesidades detectadas en el ámbito empresarial para el desarrollo de competencias profesionales a través del e-learning, y de la revisión de la literatura existente al respecto. En este sentido, el principal objetivo que se ha perseguido a través de este trabajo de investigación es diseñar, aplicar y evaluar un programa dirigido al desarrollo de competencias profesionales en modalidad e-learning. La presente tesis doctoral está estructurada en dos partes diferenciadas. La parte primera corresponde al marco teórico del trabajo, donde se hace una revisión de los temas relevantes para la posterior investigación; estos hacen referencia a las competencias profesionales, a la formación en la empresa y a la modalidad de formación e-learning. La segunda parte conforma la investigación llevada a cabo en la que se explican los objetivos, y la metodología del estudio, así como el análisis y los resultados de la investigación y, por último, las conclusiones, limitaciones y propuestas de mejora. Con respecto a las conclusiones a las que se han llegado: 1. En primer lugar, a partir de la revisión de diversas teorías y modelos, se han establecido los principios pedagógicos en los que debe basarse un programa de desarrollo de competencias en modalidad e-learning, que son los siguientes: o Carácter activo, participativo, ya que para que el alumno aprenda, tiene que ser un sujeto activo y responsable con su aprendizaje. o Materiales específicamente diseñados para la formación e-learning: interactivos, didácticos, utilizables, autónomos, adaptados al contexto de los alumnos. o Secuencia de aprendizaje flexible, ya que combina un plan de estudios orientativo con un ritmo personalizado para el alumno en función de su disponibilidad. o Interacción entre profesores, alumnos, tutores y soporte técnico. o Evaluación continua en diferentes momentos y niveles. 2. En segundo lugar, se ha llevado a cabo el diseño y la aplicación del Programa de Desarrollo de Competencias en Gestión de Equipos, en 15 managers con más de 700 trabajadores a su cargo. El programa se organizó en una estructura metodológica que combinó de forma adecuada la participación del alumno, los recursos interactivos y multimedia, y el apoyo tutorial y docente, para lograr los objetivos propuestos, a través de 8 fases y sus correspondientes recursos. 3. En tercer lugar, se han evaluado los resultados obtenidos en 4 niveles: competencia adquirida, transferencia de resultados, eficacia del programa y satisfacción, lo cual nos permitió conocer una perspectiva integral de los resultados del programa. En síntesis, el colectivo de trabajadores al que se le ha aplicado el programa obtiene mejor puntuación en el cuestionario de competencias al finalizar el Programa, que las personas del grupo de control que no lo realizaron, siendo estas diferencias estadísticamente significativas. En este sentido, consideramos que el principal aporte de este trabajo, para las organizaciones, es que ofrece un programa de desarrollo de competencias en modalidad e-learning que ha sido evaluado, a diferencia de la mayor parte de programas que se emplean en las empresas, que hacen una réplica de las acciones de formación presencial en dicha modalidad, sin tener en cuenta sus especificidades.0Doctoral Thesis9812<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Garayoa Poyo, María Luisa" href="/fez/list/author/Garayoa Poyo, María Luisa/">Garayoa Poyo, María Luisa</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Diseño, aplicación y evaluación de un programa de desarrollo de competencias profesionales en modalidad e-learning" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Mlgarayoa">Diseño, aplicación y evaluación de un programa de desarrollo de competencias profesionales en modalidad e-learning</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación II</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación IIGarayoa Poyo, María LuisaAnaya Nieto, Daniel (Director)López Martín, Esther (Codirectora)tesisuned:Educacion-Mlgarayoahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-MlgarayoaspaGARAYOA_POYO_M_Luisa_Tesis.pdfpresmd_GARAYOA_POYO_M_Luisa_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsGarayoa PoyoAcceso abierto0.459412134172016-01-14T00:00:00Z62952016-11-02T19:54:21Z2021-12-10T19:54:18ZLa pizarra digital como recurso innovador y favorecedor del proceso de enseñanza/aprendizaje de los alumnos de Infantil y Primaria del municipio de Alcorcón (Madrid)tesisuned:Educacion-MgomezLa incorporación cada vez más real de las tecnologías en el ámbito educativo requiere de estudios que nos ayuden a comprender los beneficios e inconvenientes que llevan implícitos. Un dispositivo muy utilizado en los últimos años es la pizarra digital interactiva (en adelante PDI), de ahí el interés de la presente tesis doctoral. En una primera parte se presenta el planteamiento de la investigación justificando su importancia. En la segunda parte, el marco teórico lo conforman varios capítulos, el primero contextualiza la investigación dentro de la sociedad de la información y la comunicación en la que vivimos. En este escenario, las políticas educativas se convierten en el motor de iniciativas de integración curricular de tecnología que requieren de una adecuada formación del profesorado, transformación del rol del profesor y del alumno y de los procesos de enseñanza- aprendizaje. El apoyo de un equipo directivo y de un coordinador TIC eficiente y comprometido será esencial. En el segundo capítulo se profundiza en la PDI como recurso didáctico: componentes, accesorios, complementos adicionales, marcas, funcionamiento, costes, instalación y clasificación. Conocer sus potencialidades y limitaciones en el proceso educativo nos ayuda a comprender su alcance. Las investigaciones sobre su integración curricular en aulas nacionales e internacionales nos llevan a concluir que difícilmente su simple presencia supondrá una mejora directa en el rendimiento del alumno. Sin embargo, la literatura manifiesta cierta mejoría de factores asociados al aprendizaje, como la motivación, las competencias, el interés e implicación en la tarea, etc. En el tercer capítulo se muestran una serie de herramientas TIC que pueden utilizarse en la PDI, como blogs, recursos educativos abiertos, redes sociales, videoconferencias, webquest, wikis, etc., favorecedoras de metodologías innovadoras. En la tercera parte del trabajo se describe el proceso de investigación llevado a cabo. Tras una fuerte inversión económica realizada por la Concejalía de Educación del municipio de Alcorcón (Madrid) en relación a la adquisición e implantación de PDIs en sus colegios públicos, surge el siguiente problema: ¿la PDI es un recurso favorecedor de estrategias docentes innovadoras y procesos de aprendizaje interactivos en los alumnos? Dicho problema coincide con el objetivo general de nuestro estudio, y con otros específicos tales como: mejora de la motivación de profesores y alumnos, mejora de los resultados académicos, interés mostrado por los padres, circunstancias para que los profesores acepten la PDI, posibilidades pedagógico-didácticas, ventajas e inconvenientes y necesidad de investigar e innovar en TIC educativas. El diseño de la investigación tiene un carácter descriptivo, correlacional e inferencial pues se pretende describir, relacionar y sacar unas conclusiones de los resultados obtenidos en las dos etapas del estudio: una inicial de implantación del nuevo recurso en los centros (curso 2010/2011) y una final de familiarización y uso actual (curso 2013/2014). La utilización de diversas estrategias metodológicas (cuantitativas y cualitativas), diferentes instrumentos de recogida de información (cuestionarios, entrevistas, listas de control de visitas, etc.) y diferentes participantes (profesores, padres, alumnos y coordinadores TIC) nos permite triangular los resultados obtenidos. La discusión e interpretación de estos dan lugar a una serie de conclusiones, donde se resaltan puntos fuertes y limitaciones del estudio, así como varias recomendaciones y líneas de trabajo futuras. Por último destacar que, en el marco de la actual sociedad digital, tiene sentido hablar de nuevos escenarios educativos donde las tecnologías, como la PDI, se conviertan en instrumentos para enseñar y para aprender. Esta visión da pie al hecho de reinventar los modelos de enseñanza-aprendizaje y entender la relación entre tecnología y pedagogía como un proceso de simbiosis continua.0Doctoral Thesis11522<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Gómez Gómez, Marta" href="/fez/list/author/Gómez Gómez, Marta/">Gómez Gómez, Marta</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : La pizarra digital como recurso innovador y favorecedor del proceso de enseñanza/aprendizaje de los alumnos de Infantil y Primaria del municipio de Alcorcón (Madrid)" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Mgomez">La pizarra digital como recurso innovador y favorecedor del proceso de enseñanza/aprendizaje de los alumnos de Infantil y Primaria del municipio de Alcorcón (Madrid)</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía SocialGómez Gómez, MartaGarcía Aretio, Lorenzotesisuned:Educacion-Mgomezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-Mgomezspatesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsGómez GómezAcceso cerrado0.39087332323222253225322