015false100true score desc 2gaptrue5mapcontentxmltrue50object_type_i,object_type_i_lookup,coverage_period_mt,geographic_area_mt,geographic_coordinates_mt,author_role_mt,contributor_role_mt,org_id_mt,org_role_mt,supervisor_mt,supervisor_id_mi,supervisor_id_mi_lookup,fields_of_research_mi,fields_of_research_mi_lookup,display_type_i,display_type_i_lookup,seo_code_mi,seo_code_mi_lookup,copyright_i,license_i,license_i_lookup,oa_compliance_t,oa_notes_t,grant_id_t,funding_body_t,description_of_resource_t,software_required_t,project_description_t,keywords_mt,project_name_t,project_id_t,isdatasetof_mt,isdatasetof_mt_lookup,notes_t,date_dt,xsd_display_option_mi,xsd_display_option_mi_lookup,file_downloads_i,created_date_dt,updated_date_dt,research_program_mt,title_t,depositor_i,isderivationof_mt,assigned_user_id_mt,assigned_group_id_mi,assigned_group_id_mi_lookup,isdatacomponentof_mt,isannotationof_mt,author_id_mi,author_id_mi_lookup,alternative_title_mt,pid_t,publisher_t,author_mt,contributor_mt,contributor_id_mi,contributor_id_mi_lookup,refereed_i,series_t,journal_name_t,newspaper_t,conference_name_t,book_title_t,identifier_mt,edition_t,subject_mi,subject_mi_lookup,place_of_publication_t,start_page_t,end_page_t,chapter_number_t,issue_number_t,volume_number_t,conference_dates_t,conference_location_t,patent_number_t,country_of_issue_t,description_t,date_available_dt,language_mt,phonetic_title_t,language_of_title_mt,translated_title_t,phonetic_journal_name_t,translated_journal_name_t,phonetic_book_title_t,translated_book_title_t,phonetic_newspaper_t,file_attachment_name_mt,translated_newspaper_t,phonetic_conference_name_t,translated_conference_name_t,issn_mt,isbn_mt,isi_loc_t,prn_t,output_availability_t,na_explanation_t,sensitivity_explanation_t,file_attachment_content_mt,org_unit_name_t,org_name_t,report_number_t,sequence_i,genre_t,genre_type_t,formatted_title_t,formatted_abstract_t,parent_publication_t,convener_t,ismemberof_mt,ismemberof_mt_lookup,link_mt,link_description_mt,rights_t,views_i,scopus_id_t,thomson_citation_count_i,gs_citation_count_i,gs_cited_by_link_t,scopus_citation_count_i,status_i,status_i_lookup,first_author_in_document_derived_t,first_author_in_fez_derived_t,ands_collection_type_t,start_date_dt,end_date_dt,access_conditions_t,extent_t,contact_details_email_mt,contact_details_physical_mt,loc_subject_heading_mt,depositor_affiliation_i,surrounding_features_mt,condition_mt,style_mt,period_mt,category_mt,subcategory_mt,structural_systems_mt,adt_id_t,subtype_t,language_of_parent_title_t,proceedings_title_t,file_description_mt,herdc_code_i,herdc_code_i_lookup,herdc_status_i,herdc_status_i_lookup,institutional_status_i,institutional_status_i_lookup,herdc_notes_t,follow_up_flags_i,follow_up_flags_i_lookup,follow_up_flags_imu_i,follow_up_flags_imu_i_lookup,scopus_doc_type_t,scopus_doc_type_t_lookup,wok_doc_type_t,wok_doc_type_t_lookup,conference_id_i,total_chapters_t,publisher_id_i,translated_proceedings_title_t,native_script_title_t,roman_script_title_t,native_script_book_title_t,roman_script_book_title_t,native_script_journal_name_t,roman_script_journal_name_t,native_script_conference_name_t,roman_script_conference_name_t,total_pages_t,native_script_proceedings_title_t,roman_script_proceedings_title_t,language_of_book_title_mt,language_of_journal_name_mt,language_of_proceedings_title_mt,doi_t,author_count_t,collection_year_dt,location_mt,building_materials_mt,architectural_features_mt,interior_features_mt,sherpa_colour_t,ain_detail_t,rj_2010_rank_t,rj_2010_title_t,rj_2012_rank_t,rj_2012_title_t,rc_2010_rank_t,rc_2010_title_t,herdc_code_description_t,score,citation_t1true60 (competencias básicas AND status_i:(2)) 6display_type_idisplay_type_i_lookup_exactkeywords_mftdate_year_tauthor_id_miauthor_id_mi_lookup_exactauthor_mftjournal_name_t_ftsubject_misubject_mi_lookup_exactgenre_type_t_ftismemberof_mftismemberof_mt_lookup_exactsubtype_t_ftscopus_doc_type_t_ftscopus_doc_type_t_lookup_exact(_authlister_t:(1)) AND (status_i:(2)) 34232013-01-01T00:00:00Z39272012-11-20T22:58:20Z2015-08-20T02:47:12ZLas competencias del profesorado en TIC : estructura básicabibliuned:EducacionXXI-2013-16-1-5020Las competencias en TIC del profesorado son una variable clave para la integración de las TIC en la escuela. Este artículo presenta un esquema de indicadores de competencia para dos dimensiones, competencias tecnológicas y competencias pedagógicas,07482<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Suárez Rodríguez, Jesús M." href="/fez/list/author/Suárez Rodríguez, Jesús M./">Suárez Rodríguez, Jesús M.</a>, <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Almerich, Gonzalo" href="/fez/list/author/Almerich, Gonzalo/">Almerich, Gonzalo</a>, <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Gargallo López, Bernardo" href="/fez/list/author/Gargallo López, Bernardo/">Gargallo López, Bernardo</a> and <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Aliaga, Francisco M." href="/fez/list/author/Aliaga, Francisco M./">Aliaga, Francisco M.</a> . (<span class="citation_date">2013</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Las competencias del profesorado en TIC : estructura básica" href="/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2013-16-1-5020">Las competencias del profesorado en TIC : estructura básica</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónSuárez Rodríguez, Jesús M.Almerich, GonzaloGargallo López, BernardoAliaga, Francisco M.http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2013-16-1-5020bibliuned:EducacionXXI-2013-16-1-5020spaDocumento.pdfbibliuned:EducacionXXI-2013-16-1bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEducación XX1 : revista de la Facultad de Educación. Año 2013, n. 16-1Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsSuárez RodríguezAcceso abierto10.5944/educxx1.16.1.7160.9457295534232011-09-01T00:00:00Z1322014-04-02T23:19:27Z2015-07-25T10:44:53ZConocimiento de las competencias básicas y valoración del profesorado de educación primaria de la orientación recibida sobre las mismas = Knowledge of the basic competences and evaluation of the teachers of primary education of the counseling receibibliuned:revistaREOP-2011-22-3-9060La finalidad de este trabajo es mostrar el conocimiento que los maestros de Educación Primaria tienen sobre las competencias básicas, así como la orientación que han recibido desde diferentes instancias al respecto. La investigación es fruto de un pr05312<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Ramírez García, Antonia" href="/fez/list/author/Ramírez García, Antonia/">Ramírez García, Antonia</a> . (<span class="citation_date">2011</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Conocimiento de las competencias básicas y valoración del profesorado de educación primaria de la orientación recibida sobre las mismas = Knowledge of the basic competences and evaluation of the teachers of primary education of the counseling recei" href="/fez/view/bibliuned:revistaREOP-2011-22-3-9060">Conocimiento de las competencias básicas y valoración del profesorado de educación primaria de la orientación recibida sobre las mismas = Knowledge of the basic competences and evaluation of the teachers of primary education of the counseling recei</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónAEOP ; Universidad Nacional de Educación a Distancia (España)Ramírez García, Antoniahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:revistaREOP-2011-22-3-9060bibliuned:revistaREOP-2011-22-3-9060esDocumento.pdfbibliuned:revistaREOP-2011-22-3bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloRevista Española de Orientación y Psicopedagogía. Año 2011, vol. 22, n.3Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsRamírez GarcíaAcceso abierto10.5944/reop.vol.22.num.3.2011.112850.898617434232011-01-01T00:00:00Z132112011-04-05T20:45:30Z2015-08-21T03:08:30ZHábitos lectores y competencias básicas en el alumnado de educación secundaria obligatoriabibliuned:EducacionXXI-2011-14-1-5060El artículo se centra en el análisis de la relación entre hábitos lectores y aprendizaje. Para ello hemos recurrido a la metodología de investigación mediante encuesta y se han tomado en consideración resultados de las pruebas de diagnóstico, a012772<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Gil Flores, Javier" href="/fez/list/author/Gil Flores, Javier/">Gil Flores, Javier</a> . (<span class="citation_date">2011</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Hábitos lectores y competencias básicas en el alumnado de educación secundaria obligatoria" href="/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2011-14-1-5060">Hábitos lectores y competencias básicas en el alumnado de educación secundaria obligatoria</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónGil Flores, Javierbibliuned:EducacionXXI-2011-14-1-5060http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2011-14-1-5060spaDocumento.pdfbibliuned:EducacionXXI-2011-14-1bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEducación XX1 : revista de la Facultad de Educación. Año 2011, n. 14-1Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsGil FloresAcceso abierto10.5944/educxx1.14.1.2740.868287834232007-01-01T00:00:00Z1474452008-04-14T04:02:05Z2015-09-17T10:03:04ZLas competencias emocionalesbibliuned:EducacionXXI-2007numero10-823El concepto de competencia está en revisión debido a su complejidad. Hay diversas categorías de competencias: técnicas, profesionales, participativas, personales, básicas, clave, genéricas, transferibles, emocionales, socio-emocionales, etc. En este0340032<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Bisquerra Alzina, Rafael" href="/fez/list/author/Bisquerra Alzina, Rafael/">Bisquerra Alzina, Rafael</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Nuria Pérez Escoda" href="/fez/list/author/Nuria Pérez Escoda/">Nuria Pérez Escoda</a> . (<span class="citation_date">2007</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Las competencias emocionales" href="/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2007numero10-823">Las competencias emocionales</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónBisquerra Alzina, RafaelNuria Pérez Escodabibliuned:EducacionXXI-2007numero10-823http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2007numero10-823Documento.pdfbibliuned:EducacionXXI2007bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEducación XX1 : revista de la Facultad de Educación. Año 2007, n. 10Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsBisquerra AlzinaAcceso abierto10.5944/educxx1.1.10.2970.866830434172016-02-05T00:00:00Z51202016-11-28T22:40:08Z2016-11-28T22:40:08ZLas competencias básicas en la educación secundaria obligatoria. Análisis e integración en el currículo desde un punto de vista práctico. Propuesta de un modelo de calificacióntesisuned:Educacion-JfdiazSe ha escrito mucho sobre la nueva forma de evaluar por competencias; sin embargo, se ha dejado a un lado el problema de la calificación en la creencia de que evaluar y calificar son términos sinónimos. Existe una extensa bibliografía sobre evaluación, en general, y también sobre evaluación por competencias en particular, pero no se corresponde con lo referido a la calificación, por lo que no es fácil encontrar investigaciones que nos ilustren sobre esta cuestión, en unos casos, porque no se considerará relevante y en otros, porque se entenderá que por el hecho de hablar de evaluación ya se está hablando de calificación. Con la introducción de las competencias en el currículo se debe evaluar y calificar las materias y las competencias de forma diferenciada teniendo en cuenta que la mayoría de las competencias son transversales, es decir, que se encuentran en todas las materias aunque con diferente importancia y peso. Por otro lado, con la aparición de los estándares de aprendizaje evaluables que establece la normativa que desarrolla la LOMCE, han surgido modelos y propuestas de evaluación y calificación tanto de las materias como de las competencias básicas, ya sea desde el ámbito docente como desde algunas Administraciones Públicas. Dichos modelos y propuestas consideramos que adolecen de unos problemas comunes, como su complejidad y la excesiva preocupación por la cuantificación, que hacen difícil su comprensión en unos casos y su puesta en práctica en otros. En el presente trabajo ofrecemos un modelo de calificación, tanto de las materias como de las competencias básicas, de carácter mixto, unificador y normativo. Mixto, debido a que la calificación de los indicadores (o estándares de aprendizaje) es cuantitativa, ya que existe correspondencia biunívoca entre los valores del indicador (superado, no superado y parcialmente superado) con los números 1, 0.5 y O respectivamente; y cualitativa porque utiliza puntos de corte para establecer las categorías de calificación correspondientes en cada caso permitiendo el modelo la elaboración de informes individualizados sobre el grado de adquisición de los aprendizajes. Unificador, debido a que los mismos indicadores o estándares se van a utilizar para calificar las materias y las competencias básicas, una vez elaborados los perfiles de materia y de competencia. Normativo porque son los criterios de evaluación y los indicadores (estándares) el referente fundamental en el proceso de calificación. Otras características del modelo que se presenta es que es práctico, sencillo y objetivo. Práctico, porque puede ser utilizado por cualquier profesional independientemente de sus conocimientos previos matemáticos y estadísticos. Sencillo, porque elude complejos cálculos y fórmulas, ya que los resultados se obtienen contabilizando indicadores y situándolos en la categoría correspondiente mediante los puntos de corte establecidos en categorías, evitando así redondeos en las calificaciones al no existir números decimales, lo que puede aumentar el grado de objetividad. En este sentido pretendemos que los docentes tengan una herramienta de calificación de las competencias básicas, y no solo de su evaluación, que les permita superar también la praxis calificadora actual de las materias, centrada fundamentalmente en el clásico examen y les conduzca a la calificación de las competencias y de las materias centradas en el modelo de evaluación criterial. A dicha herramienta le hemos dado forma de programa informático (iCOM 1.0) que pretende ser útil y sencillo y cuyo uso no desvíe al docente de su principal actividad, como es su actuación en el aula generando tareas para los alumnos y estrategias didácticas de enseñanza más activas y participativas. La herramienta iCOM 1.0 permite un seguimiento individualizado de cada alumno mediante diversas funcionalidades como extraer los perfiles de competencia o los informes individualizados sobre el grado de consecución de los indicadores o estándares de cada materia.0Doctoral Thesis10462<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Díaz Canals, Juan Francisco" href="/fez/list/author/Díaz Canals, Juan Francisco/">Díaz Canals, Juan Francisco</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Las competencias básicas en la educación secundaria obligatoria. Análisis e integración en el currículo desde un punto de vista práctico. Propuesta de un modelo de calificación" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Jfdiaz">Las competencias básicas en la educación secundaria obligatoria. Análisis e integración en el currículo desde un punto de vista práctico. Propuesta de un modelo de calificación</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesDíaz Canals, Juan FranciscoSevillano García, María Luisa (Directora)Vázquez Cano, Esteban (Codirector)tesisuned:Educacion-Jfdiazhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-JfdiazspaDIAZ_CANALS_JuanFrancisco_Tesis.pdfpresmd_DIAZ_CANALS_JuanFrancisco_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsDíaz CanalsAcceso abierto0.862081631982014-10-16T00:00:00Z18412014-10-29T14:19:27Z2017-11-30T19:40:47ZLa evaluación por competenciasbibliuned:master-Educacion-MemCritEd-JidordaLa pretensión principal de este trabajo es intentar conseguir una visión precisa acerca de lo que son las competencias básicas y su evaluación, analizando su evolución desde que se empezó a postular este término en el entorno educativo, hasta que se empezó a implementar en el currículo escolar. Por ello se ofrece una visión general de este nuevo elemento curricular introducido en la educación obligatoria española en el año 2006 con la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación (LOE), y que desde entonces ha ido incrementando su peso en todas las etapas educativas, así como de sus dificultades de implantación en los diferentes niveles curriculares. Posteriormente se pasa a ofrecer una visión general de la evolución de la evaluación a nivel legislativo durante las últimas décadas, centrándome sobre todo en la LOE y la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) por ser las leyes que aun tienen vigencia. Más tarde fundiré estos dos temas clave de este trabajo, competencias básicas y evaluación, resaltando la problemática que conlleva la evaluación de su nivel de adquisición, combinándolo con el estudio de los aspectos que se deben tener en cuenta en su evaluación, además de las técnicas e instrumentos que se utilizan para medir los niveles de competencia. Finalizaré el trabajo con el análisis de las características psicológicas que se deben tener en cuenta en la elaboración y aplicación de las pruebas de medición de competencias.0Doctoral Thesis11852<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Dorda Partearroyo, Juan Ignacio" href="/fez/list/author/Dorda Partearroyo, Juan Ignacio/">Dorda Partearroyo, Juan Ignacio</a>. (<span class="citation_date">2014</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : La evaluación por competencias" href="/fez/view/bibliuned:master-Educacion-MemCritEd-Jidorda">La evaluación por competencias</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónDorda Partearroyo, Juan IgnacioTiana Ferrer, Alejandro (Director)http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-Educacion-MemCritEd-Jidordabibliuned:master-Educacion-MemCritEd-JidordaspaDocumento.pdfbibliuned:master-Educacion-MemCritEdbibliuned:Setopenairebibliuned:SettrabajosfindemasterMáster Interuniversitario en Memoria y Crítica de la Educación (UNED)Set de openaireSet de items trabajo fin de másterDorda PartearroyoAcceso abierto0.8292843734172016-01-19T00:00:00Z17802016-11-25T19:12:17Z2016-11-25T19:12:17ZModelo de estándares de competencias digitales para los docentes de educación básica del cantón Loja (Ecuador)tesisuned:Educacion-TsvaldiviesoLa presente tesis doctoral aborda el estudio para el DISEÑO DEL MODELO DE ESTÁNDARES DE LA COMPETENCIA DIGITAL PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA. El contexto de la investigación de campo se realiza en el cantón Loja, República del Ecuador, durante los años 2014 y 2015, en el nivel de Educación Básica de las instituciones educativas tanto del sector urbano como rural, con financiamiento público y privado. Luego del análisis y validaciones sucesivas, se aplicó el instrumento de diagnóstico de competencia digital, derivado del modelo de estándares propuesto, a 420 docentes, que era la muestra requerida. Los resultados obtenidos, que se derivan tanto del análisis de frecuencias, chi cuadrado y ANOVA, perfilan un nivel competencial bajo. Factores como la edad, tipo de establecimiento y formación en TIC, que son algunas de las variables clasificatorias analizadas, indican que están asociadas, en relación al dominio de la competencia digital. La proyección de esta investigación se enfoca al diseño de una propuesta educativa que cubra la necesidad de formación a los docentes del cantón Loja, que implica el abordaje de todas las dimensiones del modelo, además de la consolidación del diseño de un equipo de investigación multidisciplinar alrededor de la temática de la integración curricular de las TIC, que está dentro del campo de la Didáctica ya que trata sobre una de las dimensiones del currículo: los medios.0Doctoral Thesis13202<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Valdivieso Guerrero, Tania Salomé" href="/fez/list/author/Valdivieso Guerrero, Tania Salomé/">Valdivieso Guerrero, Tania Salomé</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Modelo de estándares de competencias digitales para los docentes de educación básica del cantón Loja (Ecuador)" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Tsvaldivieso">Modelo de estándares de competencias digitales para los docentes de educación básica del cantón Loja (Ecuador)</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía SocialValdivieso Guerrero, Tania SaloméGarcía Aretio, Lorenzo (Director)González Galán, María Ángeles (Codirectora)tesisuned:Educacion-Tsvaldiviesohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-TsvaldiviesospaVALDIVIESO_GUERRERO_TaniaSalome_Tesis.pdfpresmd_VALDIVIESO_GUERRERO_TaniaSalome_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsValdivieso GuerreroAcceso abierto0.7826316434232010-01-01T00:00:00Z65412011-03-04T19:42:27Z2015-09-01T05:50:29ZCompetencias emprendedoras y desarrollo del espíritu empresarial en los centros educativosbibliuned:EducacionXXI-2010-13-1-5010Las directrices actuales en el contexto europeo referentes a la educación contemplan la relevancia de las competencias básicas: lectura, escritura y matemáticas; y cinco nuevas cualificaciones: tecnologías de la información, lenguas extranjeras, cult08242<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sobrado Fernández, Luis" href="/fez/list/author/Sobrado Fernández, Luis/">Sobrado Fernández, Luis</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Fernández Rey, Elena" href="/fez/list/author/Fernández Rey, Elena/">Fernández Rey, Elena</a> . (<span class="citation_date">2010</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Competencias emprendedoras y desarrollo del espíritu empresarial en los centros educativos" href="/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2010-13-1-5010">Competencias emprendedoras y desarrollo del espíritu empresarial en los centros educativos</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónSobrado Fernández, LuisFernández Rey, Elenabibliuned:EducacionXXI-2010-13-1-5010http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2010-13-1-5010spaDocumento.pdfbibliuned:EducacionXXI2010-1bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEducación XX1 : revista de la Facultad de Educación. Año 2010, n. 13-1Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsSobrado FernándezAcceso abierto10.5944/educxx1.13.1.2750.7309714631832009-09-01T00:00:00Z3402013-12-10T19:48:36ZRed de Innovación Docente Matemáticas Básicas. Sistemas Inteligentes para el diseño de procedimientos equilibrados para la evaluación de competenciasbibliuned:5008890report6002<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Ramos Méndez, Eduardo" href="/fez/list/author/Ramos Méndez, Eduardo/">Ramos Méndez, Eduardo</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Vélez Ibarrola, Ricardo" href="/fez/list/author/Vélez Ibarrola, Ricardo/">Vélez Ibarrola, Ricardo</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Hernández Morales, Víctor" href="/fez/list/author/Hernández Morales, Víctor/">Hernández Morales, Víctor</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Navarro Fernández, Javier" href="/fez/list/author/Navarro Fernández, Javier/">Navarro Fernández, Javier</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Carmena Yañez, Emilia" href="/fez/list/author/Carmena Yañez, Emilia/">Carmena Yañez, Emilia</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Carrillo Ruiz, José Antonio" href="/fez/list/author/Carrillo Ruiz, José Antonio/">Carrillo Ruiz, José Antonio</a>, <span class="citation_date">2009</span> <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Red de Innovación Docente Matemáticas Básicas. Sistemas Inteligentes para el diseño de procedimientos equilibrados para la evaluación de competencias" href="/fez/view/bibliuned:500889">Red de Innovación Docente Matemáticas Básicas. Sistemas Inteligentes para el diseño de procedimientos equilibrados para la evaluación de competencias</a></i> RecordInformePublishedUNEDIUEDEvaluación de competenciasSistemas inteligentes de evaluaciónRamos Méndez, EduardoVélez Ibarrola, RicardoHernández Morales, VíctorNavarro Fernández, JavierCarmena Yañez, EmiliaCarrillo Ruiz, José Antoniobibliuned:500889spaRamos.pdfbibliuned:IUED_articulos-publicadosbibliuned:SetopenairePublicaciones de las Redes de innovación DocenteSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsRamos Méndez0.726513233131970-01-01T10:00:00Z1072009-10-02T14:30:46ZDiseño curricular de las asignaturas básicas, desde el punto de vista socio-profesionaltaee:congreso-2004-1153La adaptación de los planes de estudio al nuevo espacio europeo de educación, está exigiendo al profesorado un importante esfuerzo de profundización en el diseño curricular de sus respectivas asignaturas, tanto para su propio desarrollo interno, como para enmarcarlas coordinadamente dentro de un proyecto formativo global, más próximo a las necesidades socio – económico – profesionales del entorno europeo. Una de las principales recomendaciones de ANECA respecto de este tema es clara: Es necesario tener en cuenta de manera prioritaria las competencias profesionales, a la hora de realizar el diseño de los planes de estudio universitarios. En esta línea los autores venimos trabajando en la elaboración de una metodología científica para medir la incidencia de las asignaturas básicas: matemáticas, física, química, descriptiva, dibujo, etc. en las diferentes ingenierías, como herramientas y fundamento de las mismas. Por otra parte, también estamos desarrollando una metodología para la integración de dichas asignaturas básicas, dentro de las competencias profesionales, formando parte de un todo formativo, pero sin perder su propia identidad. Presentamos un resumen del trabajo hecho hasta ahora, y los objetivos que nos proponemos para el futuro inmediato. Lo hecho hasta ahora se centra más en cómo estudiar de forma precisa y fiable las necesidades científicas básicas requeridas en una titulación, desde el punto de vista de la profesión. Superada prácticamente esta fase, las actividades presentes y futuras se centran, sobre todo, en cómo integrar los programas de las básicas dentro del currículum general, utilizando las nuevas tecnologías de comunicación y multimedia. ¿Cuál debe ser el papel de las asignaturas básicas en la enseñanza de las ingenierías? Creemos que su razón de ser, dentro del proyecto educativo de las titulaciones técnicas, estriba en fundamentar adecuadamente los criterios científico – técnicos, directamente implicados en las situaciones profesionales reales, y contribuir, como potente herramienta, a su modelización matemática, con el fin de optimizar los resultados. ¿Cómo realizar esto? Nosotros proponemos una técnica de trabajo, que estamos llevando a cabo en la Escuela Técnica de Gestión de la Edificación de la UPVA, en la titulación de – Arquitectura Técnica, y con respecto a la asignatura de matemática, que consiste en los siguientes pasos: a) Selección de los contenidos del programa de matemáticas, desde el punto de vista de sus necesidades reales de las demás asignaturas, y de las competencias profesionales. b) Una vez seleccionados dichos contenidos, diseñar un programa de la asignatura coherente y bien estructurado, por objetivos, desde el punto de vista matemático. c) Integrar dicho programa en el proyecto general del plan de estudios.0conferenceObject6122<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Fullana, M." href="/fez/list/author/Fullana, M./">Fullana, M.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Moreno, J." href="/fez/list/author/Moreno, J./">Moreno, J.</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Pedroche, F." href="/fez/list/author/Pedroche, F./">Pedroche, F.</a>(<span class="citation_date">1970</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Diseño curricular de las asignaturas básicas, desde el punto de vista socio-profesional" href="/fez/view/taee:congreso-2004-1153">Diseño curricular de las asignaturas básicas, desde el punto de vista socio-profesional</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedadaptacióncompetencias profesionalesEEESintegración docentemultimediaTICUniversidad Politécnica de ValenciaFullana, M.Moreno, J.Pedroche, F.../papers/2004SP209.pdftaee:congreso-2004-1153esSP209.pdftaee:congreso-sesion-2004SP2bibliuned:SetPonenciasbibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasPosters P2Set de ponenciasSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsFullanaAcceso abierto0.6890415534172016-01-15T00:00:00Z169542016-10-26T22:32:25Z2016-10-26T22:32:25ZEvaluación de las Competencias Básicas en TIC en docentes de educación superior en Méxicotesisuned:Educacion-MburrolaLas líneas de trabajo en esta investigación fueron cuatro, la primera consistió en identificar la medida en que los docentes emplean las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, la segunda consistió en determinar la forma en que influye el Dominio de las herramientas digitales y la Actitud ante las TIC en relación con su frecuencia de uso y algunas características de los docentes, la tercera en identificar la percepción de los profesores en estudio, sobre el manejo de hardware y software así como su vínculo con el proceso educativo y la cuarta el análisis de la Actitud Digital en relación con la edad de los docentes y frecuencia de uso de las TIC. El estudio dio inicio con un análisis de la situación de América Latina en relación a las TIC y la formación docente, aspectos que posteriormente se enfocaron en México, por ser el país en donde se realizó esta investigación, después se realizó un recorrido por diferentes modelos como el de competencias, el basado en la reflexión, así como el de pensamiento crítico para posteriormente analizar la importancia de las competencias digitales. La metodología que se siguió fue transversal ya que pretende conocer las actitudes y competencias tecnológicas, de tipo mixto puesto que existe una fase cuantitativa del estudio donde se integró una medición numérica y precisa de las variables a investigar a través de la aplicación de una encuesta que se aplicó a un total de 566 profesores, para posteriormente realizar una serie de técnicas cualitativas como seis grupos focales y doce observaciones de clases. Los resultados muestran una actitud positiva hacia las TIC, sin embargo, al momento de revisar su empleo en aula, esto no es representativo, lo que coincide con estudios revisados como el de Padilla y Serna (2012). Se infiere la necesidad de preparar al docente en el empleo de las TIC en aula, de forma práctica tal como lo identificó Ramírez, Vidal y Sánchez (2011), sin perder de vista retomar los modelos de reflexión docente y pensamiento crítico como sustento. Por otro lado, es importante mencionar que la edad no resultó significativa, sin embargo el empleo del correo electrónico, internet y la institución si influyen directamente en la actitud del docente, mientras que los grupos focales expusieron la ausencia de redes de trabajo e intercambio entre instituciones. Es decir, las TIC representan para estas instituciones una oportunidad para mejorar sus procesos de formación docente con el fin de impactar positivamente en el proceso educativo.0Doctoral Thesis12052<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Burrola Vásquez, Maribel" href="/fez/list/author/Burrola Vásquez, Maribel/">Burrola Vásquez, Maribel</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Evaluación de las Competencias Básicas en TIC en docentes de educación superior en México" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Mburrola">Evaluación de las Competencias Básicas en TIC en docentes de educación superior en México</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesBurrola Vásquez, MaribelMedina Rivilla, Antonio (Director)Vera Noriega, José Ángel (Codirector)tesisuned:Educacion-Mburrolahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-MburrolaspaBURROLA_VASQUEZ_Maribel_Tesis.pdfpresmd_BURROLA_VASQUEZ_Maribel_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsBurrola VásquezAcceso abierto0.686810134172017-07-06T00:00:00Z39542019-05-16T21:13:24Z2019-05-16T21:13:24ZEducomunicación para el "Apprendizaje": análisis de competencias mediáticas y relacionales en las aplicaciones móvilestesisuned:ED-Pg-CyEED-CvillalongaLa tesis doctoral "Educomunicación para el Apprendizaje: Análisis de competencias mediáticas y relacionales en las aplicaciones móviles" aborda el empoderamiento mediático y el desarrollo de competencias mediáticas de la ciudadanía a través de las herramientas integradas en los escenarios móviles y ubicuos, las apps. Para ello, se lleva a cabo el análisis cuantitativo de contenido de las cien aplicaciones móviles más descargadas en España, aplicando un modelo que integra la perspectiva tecnológica, comunicativa-social y educativa-pedagógica. Este modelo recoge tres ejes básicos para el empoderamiento mediático, como es la Educomunicación, la Competencia Mediática y el Factor R-elacional, adaptando las dimensiones de Ferrés y Piscitelli (2012) al espacio virtual de la movilidad y la ubicuidad. Las nueve dimensiones de análisis se concretan en: tecnología móvil y ubicua, diseño visual, lenguaje, hipermediación, narrativa app, procesos de interacción, procesos de producción y difusión, ideología y valores y aprendizaje móvil y ubicuo con apps. Por otro lado, con el objetivo de abordar el objeto de estudio de forma cualitativa y, así, comprender mejor las formas de aplicación de las apps móviles en el ámbito de la Educación Mediática, se llevan a cabo dos grupos de discusión, uno en el que los participantes son profesionales del ámbito de la Educación y otro con profesionales del ámbito de la Comunicación. Dos perspectivas básicas para comprender de manera global las formas de la Educación Mediática a través de las apps. Como resultado de la investigación, se propone un Modelo de Apprendizaje educomunicativo y relacional en el que las aplicaciones móviles y ubicuas se abordan como tecnología TRIC (Tecnología de la R-elación, Información y Comunicación). Además, el Factor R-elacional se manifiesta como nodo de interacciones en el ecosistema himpermediático de las apps y el proceso de enseñanza-aprendizaje bebe del enfoque inteRmetodológico. En este sentido, el Modelo de Apprendizaje, en su aplicación, busca la mirada crítica de las aplicaciones móviles como espacios de hipermediación y convergencia mediática, como forma básica de empoderamiento a través de la creación, la interacción, el diálogo, la colaboración, y la construcción conjunta0Doctoral Thesis10282<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Villalonga Gómez, Cristina" href="/fez/list/author/Villalonga Gómez, Cristina/">Villalonga Gómez, Cristina</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Educomunicación para el &quot;Apprendizaje&quot;: análisis de competencias mediáticas y relacionales en las aplicaciones móviles" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-Cvillalonga">Educomunicación para el "Apprendizaje": análisis de competencias mediáticas y relacionales en las aplicaciones móviles</a></i></b> . <span class="citation_date">2017</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos DigitalesVillalonga Gómez, CristinaMarta Lazo, Carmen (Directora)Domínguez Figaredo, Daniel (Tutor)tesisuned:ED-Pg-CyEED-Cvillalongahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-CvillalongaspaVILLALONGA_GOMEZ_Cristina_Tesis.pdfpresmd_VILLALONGA_GOMEZ_Cristina_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_CyEEDbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsVillalonga GómezAcceso abierto0.686810134172015-01-20T00:00:00Z227242015-02-05T23:19:27Z2015-02-06T05:34:12ZLe Nuove Tecnologie della Comunicazione dell’Informazione in Italia : il Tablet nella Didattica della Regione MARCHEtesisuned:Educacion-SmarguttiLa finalidad de este trabajo ha sido contribuir a la promoción del uso pedagógico de algunas herramientas didácticas (la Tableta) en la escuela secundaria italiana. comprobando si a través de ellas es posible promover estrategias de formación en el ámbito de la educación que impliquen una mayor participación del alumnado en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, fomentando el trabajo autónomo y colaborativo, y al mismo tiempo el desarrollo de sus competencias básicas. Tras el establecimiento del marco teórico y el contexto educativo, se planteó un modelo enfocado a potenciar el empleo de las tecnologías de la comunicación y la información en la escuela secundaria italiana mediante el uso de la Tableta, que incluyó el análisis del porque esta herramienta constituye un instrumento adecuado para una metodología didáctica idónea al desarrollo de las ocho competencias genéricas consideradas mas importantes para ejercer una ciudadanía activa en Europa Para poner a prueba el modelo teórico propuesto, se llevo a cabo una investigación-acción en dos escuelas secundarias italianas de Pesara y Urbino: el Liceo Científico "G. Marconi" y el Instituto Técnico Industrial "E. Mattei" durante los cursos 2012-2013 y 2013- 2014 con 124 participantes. Se utilizaron una variedad de estrategias para recopilar los datos sobre los temas tratados, se recopiló la percepción del profesorado sobre el uso de la Tableta en clase. Para obtener información sobre el desarrollo de competencias por parte de los y las estudiantes se elaboraron matrices de evaluación y para efectuar la valoración de la experiencia de la introducción de la Tableta en sustitución de los libros en papel, en el instituto E. Mattei" di Urbino, se mantuvieron entrevistas semiestructuradas col profesorado participante. A través del cuestionario se ha comprobado que el profesorado percibe que la introducción de la Tableta le proporciona la posibilidad de innovar en sus tareas docentes y favorece la incorporación activa de las Tic. Respecto al desarrollo de competencias, todas las competencias se han desarrollado en alguna medida. Las puntuaciones medias obtenidas sobre cada una de las competencias se situan en el rango de la escala que va de " Un poco" a "Bastante". Las competencias que más se han desarrollado son las "Competencias digital seguida de la "Competencia matemática" , y la "Comunicación en la lengua materna" . El estudio por lo tanto proporciona información empírica para llegar a la conclusión que la Tableta es un instrumento adecuado para una didáctica centrada en el alumno y orientada al desarrollo de sus competencias genéricas . La Tableta es un dispositivo que permite integrar muchos de los aspectos que se han de actualizar en la docencia. Como continuación del trabajo de doctorado se han constituido cursos de formación para docentes y un seminario permanente de utilización de recursos tecnológicos con el objetivo de dar apoyo a los profesores que se había implicado en su integración y de constituir un espacio de encuentro para el intercambio y evaluación de experiencias. Ademas se han puesto en practica en el Liceo Científico y en el Instituto Técnico Industrial "E. Mattei" varios proyectos de innovación y mejora educativa con diferentes escuelas y con algunas Universidades. Constatada la utilidad de estas herramientas para contribuir al desarrollo de competencias genéricas de los estudiantes en la enseñanza secundaria , no ultimo las habilidades relacionadas con la competencia digital, se plantea seguir investigando la evolución de esta metodología al ritmo de los cambios en las posibilidades tecnológicas, específicamente las aplicadas a la Internet, con el desarrollo de la Web 2.0 y sus repercusiones en el ámbito educativo.0Doctoral Thesis9402<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Margutti, Stefania" href="/fez/list/author/Margutti, Stefania/">Margutti, Stefania</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Le Nuove Tecnologie della Comunicazione dell’Informazione in Italia : il Tablet nella Didattica della Regione MARCHE" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Smargutti">Le Nuove Tecnologie della Comunicazione dell’Informazione in Italia : il Tablet nella Didattica della Regione MARCHE</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesMargutti, StefaniaSevillano García, María Luisa (Directora de Tesis)Quero Gervilla, Mercedes (Codirectora de Tesis)1tesisuned:Educacion-Smarguttihttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-SmarguttiitaMARGUTTI_Stefania_Tesis.pdfpresmd_MARGUTTI_Stefania_Tesis.xmlbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsMarguttiAcceso abierto0.6290160434232013-01-01T00:00:00Z3982013-05-20T19:00:39Z2015-08-20T02:29:12ZEl cine digital en la formación inicial del profesorado : una experiencia innovadora ralizada en la Universidad de Granadabibliuned:EducacionXXI-2013-16-2-6075La Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006) contempla por primera vez en la legislación educativa española el concepto de «competencia digital» entre las ocho competencias básicas que deben desarrollarse en sintonía con las recomendaciones de la UNES07702<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Ortega Carrillo, José Antonio" href="/fez/list/author/Ortega Carrillo, José Antonio/">Ortega Carrillo, José Antonio</a> and <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Pérez García, Álvaro" href="/fez/list/author/Pérez García, Álvaro/">Pérez García, Álvaro</a> . (<span class="citation_date">2013</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : El cine digital en la formación inicial del profesorado : una experiencia innovadora ralizada en la Universidad de Granada" href="/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2013-16-2-6075">El cine digital en la formación inicial del profesorado : una experiencia innovadora ralizada en la Universidad de Granada</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónOrtega Carrillo, José AntonioPérez García, Álvarohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2013-16-2-6075bibliuned:EducacionXXI-2013-16-2-6075spaDocumento.pdfbibliuned:EducacionXXI-2013-16-2bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEducación XX1 : revista de la Facultad de Educación. Año 2013, n. 16-2Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsOrtega CarrilloAcceso abierto10.5944/educxx1.2.16.103430.6222057334172015-07-07T00:00:00Z110712016-02-24T04:03:03Z2020-09-30T23:32:37ZEl desarrollo de la competencia matemática a través de tareas de investigación en el aula. Una propuesta de investigación-acción para el primer ciclo de educación primariatesisuned:Educacion-ErodriguezEsta tesis trata de dar respuesta a uno de los principales retos de las escuelas, la puesta en marcha de programaciones reales que conduzcan al desarrollo de las competencias básicas y más en concreto, de la competencia matemática. Esto implica al menos tres procesos: la planificación y diseño de las programaciones de aula, su puesta en práctica y el análisis de los resultados. Este trabajo de investigación profundiza en aquellos aspectos teóricos y metodológicos que favorecen y provocan el desarrollo de procesos de pensamiento inductivos y deductivos imprescindibles para el desarrollo de la competencia matemática y que constituyen los pilares del currículo de matemáticas de Educación Primaria (LOE, 2006 y LOMCE, 2013). Desde un planteamiento interdisciplinar basado en la resolución de problemas a partir de situaciones contextualizadas y dentro del marco de una educación matemática para todos, desarrollo cinco ciclos distintos de Investigación-Acción que comienzan centrados en la competencia matemática y terminan convirtiendo la matemática en una herramienta para comprender e investigar el mundo que nos rodea, dándoles así un sentido y una razón de ser. Por otro lado, uno de los objetivos de esta tesis ha sido incluir a las familias en la transformación de la escuela. Para ello se han creado distintas situaciones y cauces de participación familiar que han facilitado a los padres la toma de contacto con una nueva manera de aprender y así implicar a las familias en impulsar el cambio educativo necesario para el desarrollo de las competencias básicas. Como maestra del centro, la metodología basada en la Investigación-Acción ha permitido conjugar de manera crítica los aportes de la ciencia y de la acción educativa, con el fin de reorientarlos hacia la producción de conocimiento. La Investigación-Acción me ha dado la oportunidad de tener un rol activo al hacerme partícipe en el diagnóstico y resolución de las necesidades y limitaciones reales que tiene la escuela para llevar a cabo la reforma educativa. Esta tesis no solo busca mejoras prácticas en el trabajo del maestro dentro de las restricciones educativas y sociales, sino que también pretende actuar como agente de cambio de dichas restricciones. En conclusión, este trabajo de investigación pretende contribuir al conocimiento práctico de las posibilidades que tienen los niños de primer ciclo de primaria de aprender y disfrutar de las matemáticas mediante el desarrollo de tareas o proyectos de investigación con el fin de dar a conocer otra forma de enseñar y aprender alejada de planteamientos mecanicistas y rutinarios basados únicamente en el uso de los algoritmos básicos y en el esquema de trabajo explicación-ejercitación.0Doctoral Thesis27202<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Rodríguez Francisco, Encarnación" href="/fez/list/author/Rodríguez Francisco, Encarnación/">Rodríguez Francisco, Encarnación</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : El desarrollo de la competencia matemática a través de tareas de investigación en el aula. Una propuesta de investigación-acción para el primer ciclo de educación primaria" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Erodriguez">El desarrollo de la competencia matemática a través de tareas de investigación en el aula. Una propuesta de investigación-acción para el primer ciclo de educación primaria</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I (MIDE I)</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I (MIDE I)Rodríguez Francisco, EncarnaciónBallesteros Velázquez, Beléntesisuned:Educacion-Erodriguezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-ErodriguezspaRODRIGUEZ_FRANCISCO_Encarnacion_Tesis.pdfpresmd_RODRIGUEZ_FRANCISCO_Encarnacion_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsRodríguez FranciscoAcceso abierto0.6157759434172014-11-07T00:00:00Z7582014-11-26T12:00:17Z2019-09-02T23:04:43ZLa Escala Básica de Suboficiales: un nuevo modelo para el Ejército de Tierra (1974-1989)tesisuned:IUGM-JfnaranjoPara comprender la historia del Ejército es necesario conocer el papel protagonista que los suboficiales han desempeñado como componentes del escalón de mando intermedio entre oficiales y tropa, en considerable número e importantes cometidos. En 1931 la Segunda República creó el Cuerpo de Suboficiales, como herederos de la segunda clase de tropa. Una vez finalizada la Guerra Civil, la Dictadura franquista respetó su statu quo y creó, a su vez, nuevos Cuerpos de Suboficiales, con diferentes misiones, que alcanzaron su mayoría de edad a lo largo de aquel periodo, pero fueron finalmente superados por los retos que representaban las nuevas tecnologías en el campo del annamento y material, y la cada vez mejor formación de la juventud que se incorporaba al servicio militar obligatorio, como fiel reflejo de los cambios que la propia sociedad estaba experimentando. Con el fin de hacer frente a aquellos retos, en 1974 el Ejército de Tierra implantó un nuevo modelo: la Escala Básica de Suboficiales. Con ella se simplificó la organización de todos los Cuerpos anteriores en una sola Escala, para ganar en operatividad. Para lograrlo se adoptó un nuevo sistema de reclutamiento, con cierta similitud que el realizado por la Academia General Militar, en el que el aspirante procedente de la vida civil, adquiría gran importancia debido a su mayor preparación y juventud, aunque no se suprimió la tradicional promoción interna desde la tropa, que siempre fue prioritaria. Así mismo la formación de larga duración, pennitió adquirir una sólida preparación y especialización, a la vez que consiguió implantar una unidad de doctrina, mediante la creación, ex profeso, de un centro de enseñanza propio: la Academia General Básica de Suboficiales. · Los nuevos requisitos de reclutamiento y formación permitieron que el suboficial realizara una carrera perfectamente reglada en cada uno de los empleos, al mismo tiempo que pudo promocionar a la oficialidad a través de una escala espacialmente creada a tal fin. Su integración en las unidades fue rápida y poco traumática al ser bien acogida, en términos generales, tanto por los oficiales como por los suboficiales. El nuevo modelo, transformó la percepción que se tenía del suboficial, a la vez que mejoró su competencia profesional. Esta contribución no ha sido valorada por la historiografía. Este trabajo pretende cubrir ese vacío.0Doctoral Thesis11402<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Naranjo García, Jerónimo Francisco" href="/fez/list/author/Naranjo García, Jerónimo Francisco/">Naranjo García, Jerónimo Francisco</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : La Escala Básica de Suboficiales: un nuevo modelo para el Ejército de Tierra (1974-1989)" href="/fez/view/tesisuned:IUGM-Jfnaranjo">La Escala Básica de Suboficiales: un nuevo modelo para el Ejército de Tierra (1974-1989)</a></i></b> . <span class="citation_date">2014</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Instituto Universitario "General Gutiérrez Mellado"</span>RecordDoctoral ThesisPublishedDefensaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Instituto Universitario "General Gutiérrez Mellado"Naranjo García, Jerónimo FranciscoPuell de la Villa, Fernandotesisuned:IUGM-Jfnaranjohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:IUGM-JfnaranjospaDocumento.pdfbibliuned:Setthesistesisuned:IUGMbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis del Instituto Universitario Gutiérrez Mellado (UNED)Set de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsNaranjo GarcíaAcceso abierto0.5903933634172017-12-14T00:00:00Z17672018-07-30T21:07:59Z2018-07-30T21:14:44ZEstudio de la motivación en alumnos de Secundaria en la provincia de Terueltesisuned:ED-Pg-Educac-MaestebanEl presente trabajo es fruto de una investigación con alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en institutos de Teruel capital y provincia. La idea inicial ha sido el comprobar cómo influyen algunas variables en el bienestar de estos alumnos, teniendo en cuenta el índice de afectación de éstas en los logros académicos y resultados alcanzados en calificaciones; así como, en las consecuencias psicológicas de Bienestar. Para ello, se han utilizado las siguientes variables latentes: Necesidades Psicológicas Básicas. Motivación académica autodeterminada (intrínseca). Bienestar. Cada una de estas variables se definen, a su vez, por otras, a saber: Necesidades Psicológicas Básicas, mediante: Autonomía, Competencia y Relaciones sociales; Motivación autodeterminada, por motivación hacia el Logro, hacia el Conocimiento y hacia Actividades estimulantes; y por último, el Bienestar que vendrá definido por la Satisfacción por la vida y la Autoestima. Por lo que, en última instancia, la finalidad del trabajo ha ido dirigida en confirmar si los aspectos teóricos de base, que se exponen en el punto siguiente, se cumplen con este tipo de sujetos en relación a su nivel de consecuencias psicológicas observadas en los mismos. Se han contrastado dos modelos teóricos, y comprobado sí, con un tercer modelo que englobe a los dos primeros, los resultados se mantienen, mejoran o empeoran.0Doctoral Thesis7932<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Esteban Andrés, Miguel Ángel" href="/fez/list/author/Esteban Andrés, Miguel Ángel/">Esteban Andrés, Miguel Ángel</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Estudio de la motivación en alumnos de Secundaria en la provincia de Teruel" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-Maesteban">Estudio de la motivación en alumnos de Secundaria en la provincia de Teruel</a></i></b> . <span class="citation_date">2017</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en EducaciónEsteban Andrés, Miguel ÁngelGarcía Llamas, José LuisLombas Fouletier, Andrés Sebastiántesisuned:ED-Pg-Educac-Maestebanhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-MaestebanspaESTEBAN_ANDRES_Miguel_Tesis.pdfpresmd_ESTEBAN_ANDRES_Miguel_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_Educacbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsEsteban AndrésAcceso abierto0.567363534172016-02-01T00:00:00Z17692016-12-16T00:12:47Z2016-12-16T00:12:47ZValores, ocio y compromiso cívico de los estudiantes universitarios en Venezuela. El caso del estado Táchiratesisuned:Educacion-NrsandovalEste trabajo indagó la opinión de estudiantes de la Universidad Nacional Experimental del Táchira (UNET) Venezuela, en relación con los constructos valores, ocio y ciudadanía. En momentos de violencia creciente en el país y de cambios sociales difíciles, interesaba captar el significado atribuido por los unetenses a la ciudadanía, los valores asociados a ella y su accionar en comunidad, para propiciar la construcción de ciudadanos interesados por su entorno social, partícipes de la toma de decisiones, y conscientes de la influencia que su actuación en el estudio y el ocio tiene en su vida y en la del colectivo. Bajo un enfoque mixto, con un cuestionario, aplicado a cuatrocientos veintinueve estudiantes, y dos grupos de discusión de veinte alumnos, se exploraron sus creencias, actitudes y comportamientos socioculturales, así como las actividades de ocio, principios y valores prevalecientes en dichas prácticas. Los grupos de discusión facilitaron validar información obtenida con el cuestionario. Los resultados sugieren cierta desconexión entre la teoría y la práctica pues, si bien los estudiantes tienen conceptos claros desde el deber ser de su comportamiento como ciudadanos, sus opiniones en el cuestionario no siempre coinciden con lo expresado en los grupos de discusión acerca de comportamientos ocasionales. Los unetenses reflejan valores asociados a comportamientos conservadores, tradicionalistas y convencionales tanto en los aspectos individuales como en los colectivos, respetuosos, responsables y solidarios, lo que coincide con el perfil de la tipología 1, conservadores por la integración, de Elzo,et.al (2014). Los valores más importantes son medio ambiente, justicia, responsabilidad, salud, familia y desarrollo personal; en cuanto a valores ciudadanos destacan la justicia, igualdad, el respeto y la inclusión. Con base en aspectos emergentes de las interacciones comunicativas en los grupos de discusión relacionados con la construcción de ciudadanía, se generó un modelo teorético interpretativo que facilita la comprensión del proceso individual y colectivo de construcción de competencias ciudadanas. El modelo da cuenta de lo que ocurre en la estructura cognitiva de un estudiante y en un grupo que interactúa en la universidad, en relación con la construcción y ejercicio de la ciudadanía. Se plantea la necesidad de desarrollar cinco factores o competencias fundamentales: valores (competencias éticas), competencias básicas ciudadanas, autorreflexión y metacognición, emociones y sentimientos (competencias emocionales) además del pensamiento crítico. También enfatiza, haciendo una analogía de la estructura cognitiva única e indistinta del estudiante con la de una estrella de mar, la posibilidad individual de autoregenerar cualquiera de esas competencias para mejorar el comportamiento ciudadano. Los grupos de discusión sirven para propiciar las interacciones comunicativas sobre ciudadanía universitaria, pues facilitan la auto-reflexión (metacognición y metaemoción) del estudiante acerca de sus actuaciones y reacciones. También permiten la construcción de un pensamiento intersubjetivo que se modifica en el mismo proceso, y la consecución de acoplamiento estructural entre las estructuras cognitivas de los estudiantes, lo cual contribuye al proceso de construcción de ciudadanía que tiene características de la complejidad al ser dialógico, recursivo y hologramático. Se recomienda a la universidad propiciar y exigir espacios de reflexión en las actividades de formación y de ocio del estudiante que se aboquen a desarrollar las cinco competencias fundamentales mencionadas, para poder ejercer una ciudadanía activa con sentido de pertenencia, en el marco del respeto, la convivencia y compromiso con la justicia y la paz, que contribuya al reencuentro de los venezolanos y a la lucha contra las prácticas nocivas para el buen funcionamiento del país y mejora de la calidad de vida de los venezolanos.0Doctoral Thesis7772<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sandoval Acuña, Nelly Rocío" href="/fez/list/author/Sandoval Acuña, Nelly Rocío/">Sandoval Acuña, Nelly Rocío</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Valores, ocio y compromiso cívico de los estudiantes universitarios en Venezuela. El caso del estado Táchira" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Nrsandoval">Valores, ocio y compromiso cívico de los estudiantes universitarios en Venezuela. El caso del estado Táchira</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía SocialSandoval Acuña, Nelly RocíoGarcia Gutierrez, Juantesisuned:Educacion-Nrsandovalhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-NrsandovalspaSANDOVAL_ACUNA_NellyRocio_Tesis.pdfpresmd_SANDOVAL_ACUNA_NellyRocio_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsSandoval AcuñaAcceso abierto0.5421892434172016-01-11T00:00:00Z140412016-09-13T19:39:56Z2016-09-13T19:39:56ZFormación de docentes en el uso de las tecnologías de información y comunicación para la mejora del proceso enseñanza aprendizaje en Boliviatesisuned:Educacion-SfarfanEl Estado Plurinacional de Bolivia, al igual que todos los países latinoamericanos está desarrollando diversos proyectos encaminados a la reducción de la brecha digital. La educación es uno de los sectores donde se ha realizado importantes inversiones en tecnologías que han permitido proveer a las unidades educativas de acceso a computadoras, dotación de una computadora por docente y a cada estudiante del último curso de secundaria, entre otros. Sin embargo, este proceso de equipamiento no ha sido acompañado de un proceso de formación equilibrada entre los aspectos técnicos, pedagógicos y didácticos que permitan al profesor integrar las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tanto, la investigación se ha centrado en la formación que recibe el profesor boliviano en TIC y los usos y las aplicaciones que estos hacen de las tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para este estudio descriptivo-exploratorio, se han recogido 524 encuestas válidas de profesores (45% mujeres y 55% hombres) de todo el país. Los resultados de la investigación han permitido determinar, que los profesores bolivianos de la muestra tienen competencias básicas de acuerdo al modelo de estándares de competencias de la UNESCO, relacionadas al uso de los programas ofimáticos, el manejo básico de Internet y el uso de la computadora y el proyector multimedia. La formación en TIC de los profesores es básicamente autodidacta y a través del pago de cursos particulares. Se ha evidenciado, que la infraestructura tecnológica y la conectividad en las unidades educativas aun no permite que los profesores usen las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los profesores crean y usan recursos digitales que fomentan la clase magistral y transmisiva. Se ha observado, también, que las brechas digitales existentes en diversos países de América Latina están latentes en la educación boliviana, encontrándose diferencias significativas en el acceso y uso de las TIC entre colegios urbanos y rurales, privados y públicos, mujeres y hombres, los titulados en escuelas normales y los que han obtenido títulos universitarios, etc. La investigación ha permitido plantear un modelo de formación docente en TIC, el cual parte de la articulación de los esfuerzos de instituciones públicas y privadas, así como la propuesta base de formación en competencias TIC que toma en cuenta el nuevo modelo educativo nacional.0Doctoral Thesis21972<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Farfán Sossa, Sulma" href="/fez/list/author/Farfán Sossa, Sulma/">Farfán Sossa, Sulma</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Formación de docentes en el uso de las tecnologías de información y comunicación para la mejora del proceso enseñanza aprendizaje en Bolivia" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Sfarfan">Formación de docentes en el uso de las tecnologías de información y comunicación para la mejora del proceso enseñanza aprendizaje en Bolivia</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesFarfán Sossa, SulmaMedina Rivilla, Antonio (Director)Cacheiro González, María Luz (Codirectora)tesisuned:Educacion-Sfarfanhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-SfarfanspaFARFAN_SOSSA_Sulma_Tesis.pdfpresmd_FARFAN_SOSSA_Sulma_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsFarfán SossaAcceso abierto0.5239038534172016-01-19T00:00:00Z33082016-09-27T06:54:14Z2022-03-30T02:31:46ZCreación y establecimiento de estándares para la evaluación de la calidad de la educación superior: un modelo adaptado a los centros universitarios regionales de la Udelartesisuned:Educacion-PcrodriguezLa tesis aborda la temática de la evaluación de la calidad de la educación en el contexto de la educación superior estableciendo estándares previamente acordados y definidos. Se plantea la necesidad de crear estándares que guíen la evaluación de la calidad en el marco de los Centros Universitarios Regionales de la Universidad de la República (Udelar) de Uruguay ya que no se cuenta con modelos de evaluación de la calidad que consideren más de un componente. El objetivo principal de esta investigación es establecer estándares que permitan crear los instrumentos apropiados para evaluar la calidad de la educación. Para concretar este objetivo se parte de un concepto de evaluación al servicio de la mejora de la calidad. La mayoría de los modelos desarrollados o adaptados para la evaluación de la calidad están basados en estándares o toman como marco de referencia estándares acordados. En este trabajo se adopta una definición amplia de estándares entendidos como descriptores de logro que son técnicamente especificados y previamente acordados. Se define crear estándares e instrumentos para evaluar tres componentes: centros universitarios, programas educativos y competencias básicas de los estudiantes al ingreso. Estos tres componentes son escogidos en función del contexto en el que se realiza la investigación y la pertinencia para la evaluación de la calidad en este marco. Los Centros Universitarios Regionales de reciente creación son servicios de la Udelar que agrupan actividades universitarias de distintas áreas disciplinares en un mismo territorio y cumplen con las funciones básicas de investigación, enseñanza y extensión. En estos centros se imparten programas educativos que han sido diseñados especialmente teniendo en cuenta los ejes temáticos prioritarios para la región y que en algunos casos son únicos en el país. Estos centros han atraído a estudiantes principalmente locales que presentan un perfil asociado al riesgo de no culminar los estudios. Por esta razón se decide evaluar las competencias básicas de los estudiantes al ingreso como un componente de la calidad ya que influye en los resultados académicos. En primer lugar, un Panel Delphi establece estándares para la evaluación de centros universitarios regionales. Se crean dos instrumentos, uno dirigido a estudiantes, el cual se validó, y otro dirigido a docentes. En segundo término, también a través de un Panel Delphi se establecen estándares para la evaluación de programas educativos y se crea un instrumento especialmente diseñado para aplicar como evaluación de proceso, orientada a la mejora, en las titulaciones que se ofrecen en el marco de los Centros Universitarios Regionales de la Udelar. Se utiliza para el análisis de la escala de evaluación de programa educativo el método Cloud Delphi, que permite, entre otras ventajas, obtener una valoración ponderada de los juicios de los evaluadores. Grupos de discusión establecen estándares de contenido y de desempeño y se crea una prueba de evaluación en matemática con dos cuadernillos, basada en estándares, validada y calibrada, para estudiantes de ingreso a la universidad. Además se crea una prueba de evaluación en lectura para estudiantes del mismo nivel basada en los estándares de contenido que propuso el Programa de Lectura y Escritura Académica de la Comisión Sectorial de Enseñanza de la Udelar. Las dos pruebas se validan (en matemática y lectura) mediante Teoría Clásica de los Tests y Teoría de Respuesta a los Ítems. Por último, para cada instrumento creado se proporcionan diferentes formas de presentar los resultados de manera de facilitar su interpretación.0Doctoral Thesis12032<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Rodríguez Morales, Pilar Cecilia" href="/fez/list/author/Rodríguez Morales, Pilar Cecilia/">Rodríguez Morales, Pilar Cecilia</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Creación y establecimiento de estándares para la evaluación de la calidad de la educación superior: un modelo adaptado a los centros universitarios regionales de la Udelar" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Pcrodriguez">Creación y establecimiento de estándares para la evaluación de la calidad de la educación superior: un modelo adaptado a los centros universitarios regionales de la Udelar</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I (MIDE I)</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I (MIDE I)Rodríguez Morales, Pilar CeciliaGonzález Galán, María Ángeles (Directora)Fernández Aguerre, Tabaré (Codirector)tesisuned:Educacion-Pcrodriguezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-PcrodriguezspaRODRIGUEZ_MORALES_PilarCecilia_Tesis.pdfpresmd_RODRIGUEZ_MORALES_PilarCecilia_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsRodríguez MoralesAcceso abierto0.5073209434172016-02-03T00:00:00Z68612017-01-25T23:36:18Z2017-01-25T23:38:03ZLa calidad de la inserción laboral de los titulados en Ciencias de la Educación, mención Educación Básica, de la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL) en Ecuadortesisuned:Educacion-VpsanchezLas universidades son los responsables directos de la formación de los profesionales y, por lo tanto, deben informar a la sociedad sobre el desempeño laboral de estos. Así, la Universidad Técnica Particular de Loja en Ecuador (UTPL) y su carrera de Ciencias de la Educación, mención Educación Básica (EB), tienen el interés de conocer la realidad profesional que viven los docentes luego de un período de seis años de haber obtenido su título profesional. El conocimiento de esta realidad, nos va a permitir trabajar en investigaciones relacionadas a los tres contextos principales en los que se desarrolla la labor docente, (a) el trabajo en el aula, caracterizado por las prácticas pedagógicas; (b) la interacción con los miembros de la institución; y (c) la interacción con los padres dentro y fuera de la escuela (Mascardi, 2005, p. 17). De esta manera, surge en la universidad el interés de conocer la realidad de los titulados universitarios para dar respuesta a interrogantes que permitan un acercamiento a la calidad de inserción de los titulados y la utilización efectiva en el puesto de trabajo de los conocimientos y aptitudes adquiridos. El trabajo actual se centra en las tareas del docente, debido a que son la unidad mínima de estudio de toda profesión, permiten acercarnos a una mejor definición de las características y competencias del profesional de la educación, en suma, de su perfil profesional. Este estudio se lleva a cabo en la República de Ecuador, inmersa actualmente en proceso de revisión para la mejora profesional de sus docentes a partir no solo de su formación inicial sino también de la permanente, mediante la integración de saberes y competencias para la formación profesional, las cuáles deben introducirse en el proceso de diseño curricular de las carreras de formación docente. De ahí la oportunidad y pertinencia de este trabajo. Por otro lado, la población investigada estudió bajo un sistema de asignaturas y desde el período académico octubre 2009 a febrero 2010 la UTPL implementó el sistema de créditos ECTS-UTPL y por esta razón, el tener un estudio dirigido a una población que cursó sus estudios con el contenido curricular antiguo va a servir de referencia para realizar un estudio posterior y a nivel comparativo. Esta investigación gana importancia al ser un tema de interés para los docentes y las instituciones universitarias formadoras de profesionales y como aporte a la comprensión del tema. El problema se centra en la necesidad de conocer las características laborales y las tareas que ejecuta el titulado de EB de la UTPL en Ecuador, como medio para determinar la situación laboral, mediante la aplicación de la encuesta y la obtención de los datos de una muestra considerable de 1.481 titulados en Ciencias de la Educación entre el período 2007 al 2012, lo que corresponde al 80% del total de la población matriculada en estos períodos y a sus empleadores. La investigación, está enmarcada, dentro del proceso de autoevaluación institucional, tomando como referencia a los titulados de la carrera de Ciencias de la Educación, mención EB, con el objeto de conocer su inserción en el mercado laboral y las tareas que realizan, de forma que nos permita caracterizar el trabajo docente. La investigación se desarrolló de manera sistemática en tres momentos: marco teórico, metodología de la investigación y estudio empírico y de forma paralela el informe escrito, para terminar con las conclusiones de la investigación que dan respuesta a los interrogantes planteados de acuerdo a la realidad del docente profesional de Ciencias de la Educación.0Doctoral Thesis9212<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sánchez Burneo, Verónica Patricia" href="/fez/list/author/Sánchez Burneo, Verónica Patricia/">Sánchez Burneo, Verónica Patricia</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : La calidad de la inserción laboral de los titulados en Ciencias de la Educación, mención Educación Básica, de la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL) en Ecuador" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Vpsanchez">La calidad de la inserción laboral de los titulados en Ciencias de la Educación, mención Educación Básica, de la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL) en Ecuador</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía SocialSánchez Burneo, Verónica PatriciaGarcía Aretio, Lorenzo (Director)García Blanco, Miriam (Codirectora)tesisuned:Educacion-Vpsanchezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-VpsanchezspaSANCHEZ_BURNEO_Veronica_Patricia_Tesis.pdfpresmd_SANCHEZ_BURNEO_Veronica_Patricia_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsSánchez BurneoAcceso abierto0.5073209434172015-06-25T00:00:00Z233082015-11-06T06:54:01Z2015-11-06T06:54:01ZEl Modelo Pedagógico como factor asociado al rendimiento de los estudiantes de Educación Básica Primaria en las Pruebas Saber. Análisis hermenéutico cualitativo en la ciudad de Bogotátesisuned:Educacion-VmpradoEn la presente investigación abordaremos la reflexión de la educación desde la perspectiva del rendimiento de los estudiantes en las evaluaciones externas tipo Saber 3 y 5, es decir, en la Educación Básica Primaria, vinculado a los modelos pedagógicos o didácticos que utilizan los docentes de estos cursos en las Instituciones Educativas Distritales. Categorialmente son tres frentes teóricos para analizar: i) Los modelos pedagógicos o didácticos, ii) La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes, iii) Las políticas educativas y metodológicamente se apela a un estudio de carácter cualitativo con una pretensión explicativa y fundado epistémicamente en un análisis de corte hermenéutico, con la vinculación de dos grupos de Instituciones Educativas Distritales. Desarrollo teórico Se revisan aspectos históricos del constructo modelos pedagógicos, su clasificación y recurrencia en las Instituciones Educativas, con base en autores como Flórez (2005) quien compila varias tendencias. La evaluación de los aprendizajes es definida, y caracterizada a partir de su visión instrumental o como proceso con posturas como la de Medina et al (1998) y su relación con la didáctica en Domínguez (2010). En esta misma línea, se destaca como el sistema escolar en el país responde a demandas económicas y sociales, insuficientes en principios axiológicos básicos para una educación caracterizada por la autonomía, el pensamiento crítico, reflexivo y prepositivo, el espíritu innovador y creativo (Robledo & Palacio, 2012). Aspectos metodológicos Este proyecto se ubica en el terreno de la investigación básica y contempla parámetros de la investigación aplicada. Su alcance es seccional, con amplitud moderada por el tamaño muestral; las revisiones documentales y los análisis se refieren a un periodo de tiempo especifico y se trata de un ejercicio transversal. Las categorías de estudio son: i) Los modelos pedagógicos o didácticos: elementos teóricos que dicen los docentes y Directivos guían el desarrollo de su práctica, aspectos didácticos, las interacciones educativas, el clima institucional y los planes de estudio. ii) La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes: qué es evaluación, qué, cómo y para qué se evalúa, y cómo debería evaluarse. iii) Las políticas educativas: qué direcciona las prácticas de enseñanza y la evaluación de los aprendizajes. Es un estudio cualitativo con pretensión explicativa y fundado epistémicamente en un análisis hermenéutico, con la vinculación de dos grupos de Instituciones Educativas Distritales. El primero, con resultados mínimos e insuficientes en Pruebas Saber 3 y 5, y el segundo, resultados avanzados y satisfactorios. Conclusiones Se cuestiona el impacto en el aula de los programas de formación docente; Es necesario escuchar la voz del maestro, y la reformulación de concepciones operativas de la evaluación de aprendizajes de los estudiantes; Es importante atender políticamente la unificación del escalafón docente como factor que puede afectar el clima institucional educativo; Se debe considerar la formación en Centro, para superar el nivel relacional de islas pedagógicas, y hablar de comunidades de aprendizaje. La realidad pedagógica es distinta a la consignada en los documentos y lo que hace el maestro alrededor de su práctica de enseñanza; se podría hablar de un eclecticismo funcional y un pragmatismo didáctico. El marco operativo político educativo referenciado por los participantes afecta la dinámica de enseñanza y sugiere una multidireccionalidad en los estándares de competencias. Los docentes preservan la autonomía, libertad de enseñanza en el aula y el área que lideran, independientemente de la política. No se vincula a la familia como elemento de formación. Es adecuado revisar la pertinencia de incorporar modelos de evaluación en las evaluaciones externas en sintonía con los principios de los Planes de Desarrollo Sectorial de Educación: una evaluación integral.0Doctoral Thesis30132<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Prado Delgado, Víctor Manuel" href="/fez/list/author/Prado Delgado, Víctor Manuel/">Prado Delgado, Víctor Manuel</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : El Modelo Pedagógico como factor asociado al rendimiento de los estudiantes de Educación Básica Primaria en las Pruebas Saber. Análisis hermenéutico cualitativo en la ciudad de Bogotá" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Vmprado">El Modelo Pedagógico como factor asociado al rendimiento de los estudiantes de Educación Básica Primaria en las Pruebas Saber. Análisis hermenéutico cualitativo en la ciudad de Bogotá</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesPrado Delgado, Víctor ManuelMedina Rivilla, Antonio (Director de Tesis)Navas Ríos, María Eugenia (Codirectora de Tesis)tesisuned:Educacion-Vmpradohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-VmpradospaPRADO_DELGADO_VICTOR_MANUEL_Tesis.pdfpresmd_PRADO_DELGADO_VICTOR_MANUEL_Tesis.xmlbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsPrado DelgadoAcceso abierto0.4984373533131970-01-01T10:00:00Z4902009-10-02T14:30:46ZPostgrado en microsistemas e instrumentación inteligente. Estudio propio de la universidad de Zaragozataee:congreso-2006-1064Este documento expone la justificación académica y social, los objetivos y las líneas básicas que fundamentan la elaboración de un Estudio Propio en Microsistemas e Instrumentación Inteligente. No sólo presenta un elevado interés desde la perspectiva de las titulaciones científicas e ingenierías, demostrando un marcado carácter transversal, sino que recoge la necesidad de formación continua y adquisición de competencias específicas de los nuevos egresados y profesionales en ejercicio.0conferenceObject6222<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Aldea, C." href="/fez/list/author/Aldea, C./">Aldea, C.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Barquillas, J." href="/fez/list/author/Barquillas, J./">Barquillas, J.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Calvo, B." href="/fez/list/author/Calvo, B./">Calvo, B.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Celma, S." href="/fez/list/author/Celma, S./">Celma, S.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Martínez, P." href="/fez/list/author/Martínez, P./">Martínez, P.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Medrano, N." href="/fez/list/author/Medrano, N./">Medrano, N.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Otín, A." href="/fez/list/author/Otín, A./">Otín, A.</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sanz, M." href="/fez/list/author/Sanz, M./">Sanz, M.</a>(<span class="citation_date">1970</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Postgrado en microsistemas e instrumentación inteligente. Estudio propio de la universidad de Zaragoza" href="/fez/view/taee:congreso-2006-1064">Postgrado en microsistemas e instrumentación inteligente. Estudio propio de la universidad de Zaragoza</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedanálisisinstrumentaciónmetodologíamicroelectrónicapostgradoUniversidad de ZaragozaAldea, C.Barquillas, J.Calvo, B.Celma, S.Martínez, P.Medrano, N.Otín, A.Sanz, M.../papers/2006S2B02.pdftaee:congreso-2006-1064esS2B02.pdfS2B02F01.jpgS2B02F02.jpgS2B02R01.jpgS2B02R02.jpgtaee:congreso-sesion-2006S2Bbibliuned:SetPonenciasbibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasInstrumentación Electrónica IVSet de ponenciasSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsAldeaAcceso abierto0.4268157534172009-03-12T00:00:00Z64722012-01-16T14:19:27Z2018-07-31T21:30:47ZLa percepción del estilo tipográfico en la configuración de la identidad visual corporativatesisuned:Psicologia-GsanchezSe ha estudiado si existen diferencias en la percepción de la forma tipográfica. Más concretamente, se ha visto que los sujetos perciben cada estilo tipográfico (serif, sans serif y caligráfico): a) dirigido a un público diferente, b) vinculado a diferentes sectores de mercado, c) adecuado para una marca en particular, d) asociado a diferentes atributos de imagen, y e) atractivos en distinto grado.Las complejas características del mercado actual (saturación de la oferta, generalización de la calidad, profusión mediática, empresas multimarcas, etc.), han dado lugar a que la imagen e identidad de marca sean cuestiones de suma importancia. Las empresas ya no sólo compiten en la oferta de productos, o en visibilidad en la comunicación publicitaria, sino que deben ir más allá y procurarse una imagen que permita a la vez que su público las identifique, las diferencie y prefiera a la competencia, y favorezca la creación de un vínculo con el consumidor (Aaker, 1992; Kleppner, 1994). La imagen es el conjunto de rasgos o atributos que se otorga a la marca como resultado del procesamiento de todos los inputs generados o transmitidos por la empresa (Capriotti, 1999). La tipografía es uno de dichos inputs; está incluida en los programas de Identidad Visual Corporativa (García-Solas, 1998), en el marco de lo que se ha dado en llamar la semiosis institucional (Chaves, 1988), o hipersemantización de la marca (Capriotti, 1999; Llorens, 1999). En ambos casos se plantea que todo significante de la empresa (logotipo, colores corporativos, tipografía...) comporta un contenido semántico o significado. El presente estudio se sitúa en el marco del modelo general de McCarthy & Mothersbaugh (2002) sobre el papel de la tipografía en la persuasión publicitaria, que plantea que existen unas dimensiones tipográficas (características tipográficas, espaciado y composición) que afectan a los resultados del procesamiento de los mensajes publicitarios (entre otros a la percepción de la marca), a través de las asociaciones semánticas que generan.El nuevo protagonismo del ordenador como elemento de comunicación ha marcado el retorno a la Galaxia Gutemberg (Eco, 1996), subrayando el papel tan destacado de la escritura en nuestros días, muy especialmente en el contexto de la "sociedad red", donde el lenguaje y su difusión son elementos fundamentales ya que Internet, ante todo, ha reforzado la comunicación mediante textos. Así mismo, Internet se ha convertido en otro canal publicitario, cuyo peso se va incrementando progresivamente (la inversión publicitaria en España, según los datos de INFOADEX, 2008, fue de 482,4 millones de euros en el 2007, un 55,4% más que el año anterior).En este contexto, se impone el interés por estudiar la percepción de la tipografía como elemento publicitario. Los resultados de la investigación revelan diferencias en la percepción de los tres estilos tipográficos tanto en su adecuación a diferentes perfiles de público objetivo, como a distintos segmentos de mercado, como en cuanto que transmiten distintos atributos de imagen. La tipografía caligráfica se percibe más dirigida a un público femenino y de nivel socioeconómico algo más elevado; así como más adecuada para el sector de la cosmética. La tipografía sans serif se percibe más dirigida a un público fundamentalmente joven, y resulta más atractiva que la serif para el segmento de población estudiado. Y la tipografía serif se percibe dirigida a un público con un perfil intermedio en las tres variables (nivel socioeconómico medio, edad intermedia y tanto para hombres como para mujeres).La tipografía sans serif transmite una imagen más orientada al cliente (competitiva; segura de confianza; orientada al cliente) que la caligráfica.0Doctoral Thesis18992<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sánchez-Suárez Boncompte, Guadalupe" href="/fez/list/author/Sánchez-Suárez Boncompte, Guadalupe/">Sánchez-Suárez Boncompte, Guadalupe</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : La percepción del estilo tipográfico en la configuración de la identidad visual corporativa" href="/fez/view/tesisuned:Psicologia-Gsanchez">La percepción del estilo tipográfico en la configuración de la identidad visual corporativa</a></i></b> . <span class="citation_date">2009</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Psicología. Departamento de Psicología Básica II</span>RecordDoctoral ThesisPublishedPsicologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Psicología. Departamento de Psicología Básica IISánchez-Suárez Boncompte, GuadalupeSanted Germán, Miguel ÁngelCrespo León, Antoniotesisuned:Psicologia-Gsanchezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Psicologia-GsanchezspaDocumento.pdfbibliuned:Setthesistesisuned:Psicologiabibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Psicología (UNED)Set de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsSánchez-Suárez BoncompteAcceso abierto0.421780134172019-07-11T00:00:00Z5912019-10-10T19:41:07Z2020-05-04T22:56:43ZPrograma de entrenamiento en Rotación Mental: diferencias individuales y evolutivas en Educación Infantiltesisuned:ED-Pg-PsiSal-LmfernandezLa tesis presentada analiza el desarrollo de la capacidad de Rotación Mental (RM) y la mejora de esta habilidad gracias a su entrenamiento en el segundo ciclo de Educación Infantil (edades de entre 3 a 6 años de edad), considerando factores como la edad, el sexo o el nivel inicial de RM. Adicionalmente, se analiza si la capacidad matemática básica mejora como resultado de un entrenamiento en rotación mental. Los objetivos generales se resumen esquemáticamente en los siguientes: - Examinar el efecto de un entrenamiento en RM en Educación Infantil. - Estudiar el desarrollo de la RM en Educación Infantil. - Analizar las diferencias en la ejecución del entrenamiento en RM en función del curso de infantil. - Examinar el impacto en la competencia matemática básica de un entrenamiento en RM en Educación Infantil. - Explorar las posibles diferencias de sexo en RM en Educación Infantil. - Estudiar el impacto de un entrenamiento en RM en niños/as en función de la capacidad inicial de RM. Se llevaron a cabo dos estudios con un total de 179 participantes, de los cuales 59, 71 y 62 niños/as corresponden a primer, segundo y tercer curso de Educación Infantil, respectivamente. Los resultados derivados de los dos estudios planteados en esta tesis pueden resumirse de la siguiente forma: - La administración de un programa de entrenamiento breve en RM de tres días duración mejoró la capacidad de RM en preescolares de 4 a 6 años de edad. Este resultado sugiere que es posible entrenar a los/as preescolares de segundo y tercer curso, mientras que los niños/as de primer curso, con edades de 3 a 4 años, que realizaron el entrenamiento tuvieron una mejora marginal sin ser estadísticamente significativa, no permitiendo aseverar que a estas edades (3-4 años de edad) los/as niños/as puedan ser entrenados/as. - El análisis del programa de entrenamiento mostró que el rendimiento aumentó significativamente a medida que aumentaba la edad de los preescolares, evidenciando que la capacidad de RM está en pleno desarrollo a lo largo del ciclo de Educación Infantil. El entrenamiento diseñado tuvo un mayor efecto en los preescolares de 4 a 5 años de edad, con un tamaño del efecto de d = 0.77. Sin embargo, aunque el efecto del entrenamiento para el grupo de más edad fue igualmente significativo (d = 0.61), en el análisis del programa del entrenamiento este grupo mostró poco margen de mejora en la mayoría de las disparidades angulares entrenadas. Sin embargo, en el primer curso de infantil, aunque el efecto del entrenamiento no fue significativo, el análisis del rendimiento en el entrenamiento reveló una ejecución bastante buena con margen de mejora, lo que apuntaría que el entrenamiento administrado pudo haber sido efectivo en esta edad pese a que no se reflejó en la tarea de evaluación que valoró la mejora. - El análisis pormenorizado del rendimiento en cada disparidad angular en el programa de entrenamiento permite considerar las disparidades angulares que un entrenamiento en RM debería tener en función de cada año de infantil, enfocándose en mayor medida en las rotaciones más sencillas tales como 60 o 90 grados para primero de infantil, y las difíciles, como 150 o 180 grados de rotación podrían ser más apropiadas para tercero de infantil. De esta forma surge la idea de que un entrenamiento en RM puede ser adaptado a cada grupo de edad para obtener el máximo beneficio con una práctica breve de 3 días de duración con sesiones no mayores a 15 o 20 minutos cada una. - En cuanto al impacto que un entrenamiento de RM podría tener en la habilidad matemática, los resultados no mostraron ninguna mejora en la capacidad matemática básica como resultado de la práctica. - Con respecto a las diferencias de sexo, los resultados de ambos estudios no evidenciaron un rendimiento superior de ningún grupo de sexo con respecto al otro, ni antes, ni después, ni en el entrenamiento, ni tampoco en el aprovechamiento de este, mostrando que, tanto niñas como niños se beneficiaron de la misma forma de la práctica. Por lo tanto, parecen no existir diferencias entre grupos de sexo en el rendimiento en tareas de RM en niños/as con edades comprendidas entre los 3 y los 6 años. - Finalmente, los datos arrojados apoyan la idea de un mayor incremento en la capacidad espacial de la RM como resultado del entrenamiento en preescolares de 4 a 6 años de edad que mostraron un peor rendimiento en el pretest. Sin embargo, no hubo una mejora diferencial entre los/as preescolares de 3 años de edad catalogados como alta y baja capacidad de RM después de llevar a cabo el entrenamiento.0Doctoral Thesis6742<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Fernández Méndez, Laura María" href="/fez/list/author/Fernández Méndez, Laura María/">Fernández Méndez, Laura María</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Programa de entrenamiento en Rotación Mental: diferencias individuales y evolutivas en Educación Infantil" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-PsiSal-Lmfernandez">Programa de entrenamiento en Rotación Mental: diferencias individuales y evolutivas en Educación Infantil</a></i></b> . <span class="citation_date">2019</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Psicología de la Salud</span>RecordDoctoral ThesisPublishedPsicologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Psicología de la SaludFernández Méndez, Laura MaríaContreras Alcalde, Maria JoséElosúa de Juan, María Rosatesisuned:ED-Pg-PsiSal-Lmfernandezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-PsiSal-LmfernandezspaFERNANDEZ_MENDEZ_LAURA_MARIA_Tesis.pdfpresmd_FERNANDEZ_MENDEZ_LAURA_MARIA_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_PsiSalbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Psicología de la Salud (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsFernández MéndezAcceso abierto0.4217780234172009-01-15T00:00:00Z91642010-02-22T11:45:35Z2017-05-18T20:57:44ZInfluencias de las estrategias de Downsizing sobre la estructura formal de la empresa : análisis caso de Telefónicatesisuned:CiencEcoEmp-CsoriaEn la década de los 1980 el éxito de una organización estaba asociado a un alto nivel de integración y diversificación de actividades, lo que provocó un crecimiento ilimitado de las mismas. Sin embargo, en la actualidad, los gestores de las empresas se enfrentan a entornos cada vez más dinámicos y complejos y con un mayor grado de rivalidad. Para lograr resultados en este nuevo escenario, las empresas están llevando a cabo reestructuraciones en torno a las competencias básicas y reducciones en el tamaño de las unidades organizativas, cobrando importancia las estrategias de Downsizing y las alianzas estratégicas, que dotan a la empresa de una mayor flexibilidad y una fuerte reducción de costes fijos y riesgos. Sin embargo, los estudios no muestran resultados concluyentes en los procesos de desinversión, en parte debido a la perdida del concepto global del Downsizing, que a veces se asimila a una reducción del número de empleados, lo que permite a corto plazo controlar precios por coste, pero a largo plazo no soluciona los problemas de coordinación y rigidez de las estructuras. Esta investigación analiza el aumento de valor en la empresa generado por las estrategias de Downsizng. Para ello se desarrolla un caso y se realizan dos estudios empíricos para demostrar la relación existente entre creación de valor y la estrategia seguida. El primer estudio mide la creación de valor, un instrumento conocido y utilizado por diversos analistas, y lo relaciona con distintas épocas en las que se ha seguido una determinada estrategia; el segundo estudio es menos frecuente, es el denominado "Event Study" que relaciona la creación de valor, en este caso medida a través del precio de la acción en el mercado, con hechos realizados por la compañía y que son consecuencia inmediata de la estrategia seguida por la empresa. El sector analizado es el de las telecomunicaciones, donde los procesos de desrregularización, las inversiones en activos específicos, la importancia del I+D y los movimientos en la demanda cobraron mucha importancia. Concretamente, en el caso de Telefónica, que ha pasado de ser una concesionaria de un servicio en monopolio, a situarse entre los mayores operadores por capitalización bursátil a nivel mundial. El caso analiza la estrategia de downsizing - que engloba variables de competencia, demanda y recursos y capacidades de la empresa -, con movimientos en la estructura organizativa, de forma que se obtengan mejoras en eficacia, competitividad y productividad de la empresa, logrando así un incremento en la valoración de la misma. En el caso se observan estrategias paralelas desarrollo y de downsizing, tales como: la concentración de actividades no estratégicas en unidades compartidas - lo que permitió sinergias y economías de escala- la eliminación de actividades no estratégicas - como la instalación de equipos- y la concentración en los negocios básicos del grupo desinvirtiendo en negocios no centrales - como la venta de Antena 3TV, Endemol, Lycos, Airwave o TPI -. Estas estrategias de downsizing se desarrollaron con unos objetivos concretos de incremento de eficiencia. Igualmente se desarrollaron en un momento específico y de forma preactiva y sistémica, que afectaban a toda la organización para anticiparse a los cambios del entorno. El "Event Study" desarrollado, utiliza los precios de mercado de la acción para calcular las variaciones en el valor de la empresa, y asocia la creación de valor a los hechos llevados a cabo por Telefónica para seguir la estrategia de "Downsizing" cuando son conocidos por el mercado. Concretamente se analizan las desinversiones en Antena 3TV, TPI, Airwave y Endemol. Los resultados son comparados con el DownJones Industrial Average y el S&P 500, y a través de un t-student, se verifican incrementos en el valor de Telefónica asociados a los meses posteriores a la implantación de las estrategias de downsizing.0Doctoral Thesis19292<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Soria Bravo, Carmen" href="/fez/list/author/Soria Bravo, Carmen/">Soria Bravo, Carmen</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Influencias de las estrategias de Downsizing sobre la estructura formal de la empresa : análisis caso de Telefónica" href="/fez/view/tesisuned:CiencEcoEmp-Csoria">Influencias de las estrategias de Downsizing sobre la estructura formal de la empresa : análisis caso de Telefónica</a></i></b> . <span class="citation_date">2009</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales. Departamento de Organización de Empresas</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEmpresaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales. Departamento de Organización de EmpresasSoria Bravo, CarmenHerrero de Egaña Espinosa de los Monteros, Alfonso (Director de Tesis)Garrido Buj, Santiago (Codirector de Tesis)tesisuned:CiencEcoEmp-Csoriahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:CiencEcoEmp-CsoriaspaDocumento.pdfbibliuned:Setthesistesisuned:CiencEcoEmpbibliuned:Setopenairebibliuned:DptoOE-FECO-TesisSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales (UNED)Set de openaireDepartamento de Organización de Empresas (UNED). Tesishttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsSoria BravoAcceso abierto0.4115232834172017-09-14T00:00:00Z27012017-10-23T19:57:44Z2017-10-23T21:27:08ZAnálisis del derecho de acceso a la cultura desde una perspectiva garantista, y de su armonización jurídico-administrativa en Iberoamérica. Propuesta de un modelo de administración pública de la cultura basado en el esquema mexicanotesisuned:Derecho-CalaraLa presente tesis doctoral lleva por título "Análisis del derecho de acceso a la cultura desde una perspectiva garantista, y de su armonización jurídico-administrativa en Iberoamérica. Propuesta de un modelo de administración pública de la cultura basado en el esquema mexicano". En el capítulo primero presenta un análisis que va del contexto de Cádiz al Estado social, en el que se examina la importancia del contexto gaditano en la configuración de lo que hoy conocemos como derechos culturales; la evolución del derecho a la instrucción, a la libertad y a la propiedad intelectual, así como el acceso a la cultura impresa. Asimismo, se muestra el desarrollo constitucional del derecho a la cultura (El caso mexicano, que será el hilo conductor, entre otras cosas, por ser el país en que más incidió Cádiz), las reformas en materia de Derechos Humanos, que cambiaron el paradigma constitucional en la materia; su impacto en el ámbito de la cultura, así como la exigibilidad del derecho de acceso a la cultura, mediante el control de constitucionalidad y el control de convencionalidad. Se expone también, a manera de avance en la garantía de este derecho, el primer caso deliberado en la Corte Penal Internacional de la Haya por daño al patrimonio cultural, por limitar el acceso a la cultura, caso que muestra el avance del derecho de acceso a la cultura a nivel mundial. Por otra parte, se analiza el origen y desarrollo de los derechos culturales a través de la teoría generacional de los derechos humanos y del derecho de acceso a la cultura; a partir de la condición multicultural en la garantía de los derechos fundamentales y diversas consideraciones fundamentales en tornó al Estado social, a las bases teóricas del Estado cultural y la intervención de los poderes públicos en materia de cultura. En el Capítulo segundo, se analiza la cultura como derecho constitucional, con un énfasis especial en la necesidad de contar con una interpretación jurídica del vocablo, más que antropológica. Para ello, se hacen algunas precisiones del término a partir de su acepciones como idea, concepto y definición, hasta asumirla en su contexto jurídico, como una nueva función de los poderes públicos en sus diferentes vertientes. Asimismo, se examina su efectividad enunciativa en el marco de los derechos culturales, a través de los instrumentos internacionales en esta materia. En el capítulo tercero, se aborda la cultura como servicio público. Esto es, pasamos del derecho constitucional al derecho administrativo, que es donde se materializa el derecho de acceso a la cultura. Enmarcamos así la cultura en la transformación que vive la administración pública y la política cultural. Nos acercamos así al concepto de Administración Pública de la Cultura, a partir de las características básicas de los servicios públicos, de su necesidad colectiva y del entendimiento de la cultura como objeto de intervención administrativa. Asimismo, se analiza la administración del acceso y los agentes culturales que intervienen en la Administración Pública de la Cultura, la actividad administrativa de fomento, la actividad administrativa de prestación y el reparto de competencias político administrativas en la prestación de bienes y servicios culturales. Finalmente, en el capítulo cuarto, se presenta el modelo de Administración Pública de la Cultura orientado mostrar un tipo ideal de articulación jurídico administrativa del derecho de acceso a los bienes y servicios culturales que debe prestar el Estado. Lo anterior en el marco de la condición tecnológica, del fenómeno de la cultura a domicilio y de la necesidad de contar con una política digital para la cultura en el marco de la administración pública. Asimismo, del impacto sociocultural de las acciones culturales y la transformación en México del Estado factótum a la división real de poderes en la materia; transformación que ha llevado a la cultura a ser ya un tema de Estado, ya no de gobierno, donde intervienen de manera activa los tres poderes, en el marco de un nuevo paradigma constitucional en materia de derechos humanos, que favorece el desarrollo constitucional y convencional de la cultura. Lo anterior requiere de un modelo de Administración Pública de la Cultura como el que aquí se presenta, en el que la cultura transita del derecho constitucional al derecho administrativo, mediante un esquema de concurrencia político administrativo, en el marco de un federalismo cultural, en el que cada nivel de gobierno tiene un, tramo de responsabilidad, y donde es necesario contar con agentes culturales formados en competencias profesionales, laborales y mediáticas, para una mejor prestación de este derecho de acceso a los bienes y servicios culturales que debe prestar el Estado.0Doctoral Thesis12742<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Lara González, Carlos Alberto" href="/fez/list/author/Lara González, Carlos Alberto/">Lara González, Carlos Alberto</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Análisis del derecho de acceso a la cultura desde una perspectiva garantista, y de su armonización jurídico-administrativa en Iberoamérica. Propuesta de un modelo de administración pública de la cultura basado en el esquema mexicano" href="/fez/view/tesisuned:Derecho-Calara">Análisis del derecho de acceso a la cultura desde una perspectiva garantista, y de su armonización jurídico-administrativa en Iberoamérica. Propuesta de un modelo de administración pública de la cultura basado en el esquema mexicano</a></i></b> . <span class="citation_date">2017</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Derecho. Departamento de Derecho Administrativo</span>RecordDoctoral ThesisPublishedDerechoUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Derecho. Departamento de Derecho AdministrativoLara González, Carlos AlbertoVaquer Caballería, Marcos (Director)Descalzo González, Antonio (Codirector)Gómez-Ferrer Rincón, Rafael (Tutor)tesisuned:Derecho-Calarahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Derecho-CalaraspaLARA_GONZALEZ_CarlosAlberto_Tesis.pdfpresmd_LARA_GONZALEZ_CarlosAlberto_Tesis.xmltesisuned:Derechobibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Derecho (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsLara GonzálezAcceso abierto0.3764095334172017-07-04T00:00:00Z42092018-04-17T18:59:39Z2018-04-17T19:01:46ZIntegración sociolaboral para mujeres en riesgo de exclusión social: propuesta de intervención formativatesisuned:ED-Pg-CyEED-McnavarroLa tesis titulada "INTEGRACIÓN SOCIOLABORAL PARA MUJERES EN RIESGO DE EXCLUSIÓN SOCIAL: PROPUESTA DE INTERVENCIÓN FORMATIVA" surge a raiz de la observación de las carencias educativo-formativas en relación a la búsqueda activa de empleo y la incorporación al mercado laboral de las mujeres en r"1esgo de exclusión del municipio de Seseña {Toledo). Tras un análisis exhaustivo de la teoría actual sobre colectivos en riesgo de exclusión y en especial, sobre la exclusión socio-laboral de la mujer, así como de las distintas propuestas tormativas existentes en la provincia, se llega a ta conclusión de que es necesario abordar la situación de estas mujeres partiendo de la base de sus propias circunstancias, necesidades y demandas expresadas para poder formular proyectos que se ajusten a sus motivaciones y carencias. De este modo, se pretende conseguir una mayor participación en las actividades propuestas que permitan un desarrollo personar y profesional, así como posibilitar la incorporación al mercado laboral. La investigación realizada es de tipo mixto: cualitativa y cuantitativa, articulando distintas técnicas de recogida de información para recoger todos tos puntos de vista posibles y atender a la mayor cantidad de circunstancias posibles. La población de estudio es de 250 mujeres, obteniéndose distintas muestras en función de los instrumentos utilizados. En relación a Jos instrumentos de tipo cualitativo, destacan los grupos de discusión y las entrevistas, que permitieron un acercamiento a la oblación de forma más individualizada. Por su arte, el cuestionario, como técnica cuantitativa, ermitió reco er randes cantidades de información de ti o eneral ara En relación al análisis de los datos obtenidos a través de las distintas técnicas, destacar el uso de los programas Atlas.ti para el análisis de contenido de los datos cualitativos y SPSS para el análisis de los datos cuantitativos. Ambos programas, permitieron realizar un análisis exhaustivo y metódico de todos los datos para determinar las necesidades, demandas y propuestas de la población en relación a sus dificultades para el acceso al mercado laboral. Finalmente, se trabajó en el diseño de un plan formativo de integración sociolaborar basado en las motivaciones y demandas del colectivo que fomente la creación de red social en el municipio y desarrolle las capacidades y competencias básicas para poder realizar una búsqueda de empleo activa que aproveche las potencialidades de cada mujer participante. Para poder evaluar parcialmente la metodología diseñada, se implementó una de las unidades didácticas con un grupo de voluntarias durante un mes. Las conclusiones se abordan desde dos puntos de vista distintos: el análisis de las necesidades del colectivo en el municipio y el análisis de los resultados obtenidos en la implementación de la unidad didáctica, destacando las dificultades de convocatoria y falta de compromiso de las mujeres con la formación propuesta a pesar de las múltiples manifestaciones y quejas sobre falta de acceso a cursos de formación manifestadas en la fase de análisis de necesidades0Doctoral Thesis7832<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Navarro García-Suelto, María del Carmen" href="/fez/list/author/Navarro García-Suelto, María del Carmen/">Navarro García-Suelto, María del Carmen</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Integración sociolaboral para mujeres en riesgo de exclusión social: propuesta de intervención formativa" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-Mcnavarro">Integración sociolaboral para mujeres en riesgo de exclusión social: propuesta de intervención formativa</a></i></b> . <span class="citation_date">2017</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos DigitalesNavarro García-Suelto, María del CarmenSantoveña Casal, Sonia Maríatesisuned:ED-Pg-CyEED-Mcnavarrohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-McnavarrospaNAVARRO_GARCIA_SUELTO_MCarmen_Tesis.pdfpresmd_NAVARRO_GARCIA_SUELTO_MCarmen_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_CyEEDbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsNavarro García-SueltoAcceso abierto0.367575334172016-01-13T00:00:00Z32212016-12-20T22:49:06Z2017-05-19T03:59:53ZOptimización de la estrategia del role-play y su integración en el aula de inglés de Turismo para la mejora de la producción oraltesisuned:Filologia-IgrandaCon el fin de adecuarse a la sociedad plurilingüe actual, una de las mayores preocupaciones del profesorado de lenguas extranjeras (L2) es diseñar nuevas estrategias que redunden en un aprendizaje más eficaz. En concreto, esta tesis doctoral se centra en la mejora de la expresión oral (EO) en L2. El objetivo final del estudio es presentar una propuesta de metodología que optimiza el uso de la estrategia del role-play y mejora las habilidades comunicativas en inglés. Esta investigación-acción se lleva a cabo con una muestra de 30 sujetos de Inglés II de Turismo en un contexto de enseñanza terciaria, con un nivel heterogéneo de inglés como L2, y a partir de cuatro tareas interactivas (role-plays) en las que se emplea un tipo de conversación transaccional en un entorno comunicativo dentro del ámbito del turismo. Adicionalmente, los alumnos se involucran en actividades de observación y evaluación de las tareas realizadas. El marco teórico en el que se ha basado la investigación se centra en la evolución de la didáctica de la L2 en general (haciendo especial mención al enfoque comunicativo, al aprendizaje basado en tareas y al postmétodo), así como presenta la situación actual de la enseñanza de la expresión oral. Por otra parte, la evaluación oral (compleja y subjetiva) y las escalas de evaluación más recurrentes (holísticas y analíticas), constituyen aspectos clave en esta tesis. Se tratan también los beneficios que se obtienen de la retroalimentación (feedback), que se emplea con fines formativos. Finalmente, se analiza cómo el uso de las TIC se instala de manera creciente en la enseñanza de L2 gracias al amplio abanico de eclécticas aplicaciones que favorecen la práctica de la EO a través de internet. La hipótesis principal de la investigación reza que la EO del alumno mejora al involucrar a este activamente en la creación del material que va a utilizar en la tarea, y al facilitar que se observe a sí mismo y a sus compañeros tras la realización de la misma. Las hipótesis secundarias promulgan que estas actividades inciden en: (1) la integración de léxico en el ámbito de ESP; (2) la autoconfianza del alumno; y (3) la motivación que experimenta. La metodología planteada, que se basa en estas hipótesis, tiene como principal objetivo influir en la expresión oral en L2 de los alumnos para mejorarla con fines comunicativos y lingüísticos. En la intervención didáctica realizada, la triangulación múltiple ha constituido una estrategia fundamental, empleada con el fin de aportar fiabilidad y validez a los resultados: varios observadores, recogida de datos a través de diversas herramientas y análisis de estos desde perspectivas distintas. El análisis de datos procedentes de la investigadora, del equipo de 5 coevaluadores y de los propios alumnos corrobora la hipótesis principal de la investigación, puesto que de la primera tarea a la última se ha producido una mejora significativa de la EO del alumno. En lo que respecta a la hipótesis secundaria 1, los resultados también muestran que los alumnos han integrado el vocabulario para fines específicos de una forma eficaz, por lo que esta hipótesis también se ve refrendada. Por otra parte, los buenos resultados obtenidos en la tercera tarea dan clara muestra del efecto motivador que produce en los alumnos trabajar en un tema libre creado por ellos, pues aumenta su autoconfianza y, además, este fortalecimiento se ve reflejado en una producción oral de mayor calidad. De esta forma, los datos que proporciona la investigadora respaldan también las hipótesis secundarias 2 y 3. En definitiva, esta tesis pretende aportar al campo de la enseñanza de la EO en L2 una metodología que mejore esta destreza, que fomente la autoconfianza en los alumnos y que les motive en su aprendizaje. En un entorno educativo en el que el profesorado se enfrenta a numerosos alumnos que adolecen de las competencias lingüísticas básicas para expresarse oralmente en L2, este tipo de iniciativas se hace aún más necesario.0Doctoral Thesis10842<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Granda Rossi, Isabel" href="/fez/list/author/Granda Rossi, Isabel/">Granda Rossi, Isabel</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Optimización de la estrategia del role-play y su integración en el aula de inglés de Turismo para la mejora de la producción oral" href="/fez/view/tesisuned:Filologia-Igranda">Optimización de la estrategia del role-play y su integración en el aula de inglés de Turismo para la mejora de la producción oral</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia. Facultad de Filología. Departamento de Filologías Extranjeras y sus Lingüísticas</span>RecordDoctoral ThesisPublishedLingüísticaUniversidad Nacional de Educación a Distancia. Facultad de Filología. Departamento de Filologías Extranjeras y sus LingüísticasGranda Rossi, IsabelTalaván Zanón, Noatesisuned:Filologia-Igrandahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Filologia-IgrandaspaGRANDA_ROSSI_Isabel_Tesis.pdfpresmd_GRANDA_ROSSI_Isabel_Tesis.xmltesisuned:Filologiabibliuned:Setthesisbibliuned:Setopenairebibliuned:DptoFEXyL-FFIL-TesisTesis Facultad de Filología (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openaireDepartamento de Filologías Extranjeras y sus Lingüísticas (UNED). Tesishttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsGranda RossiAcceso abierto0.367575319621962202843322919106229191062