015false100true score desc 2gaptrue5mapcontentxmltrue50object_type_i,object_type_i_lookup,coverage_period_mt,geographic_area_mt,geographic_coordinates_mt,author_role_mt,contributor_role_mt,org_id_mt,org_role_mt,supervisor_mt,supervisor_id_mi,supervisor_id_mi_lookup,fields_of_research_mi,fields_of_research_mi_lookup,display_type_i,display_type_i_lookup,seo_code_mi,seo_code_mi_lookup,copyright_i,license_i,license_i_lookup,oa_compliance_t,oa_notes_t,grant_id_t,funding_body_t,description_of_resource_t,software_required_t,project_description_t,keywords_mt,project_name_t,project_id_t,isdatasetof_mt,isdatasetof_mt_lookup,notes_t,date_dt,xsd_display_option_mi,xsd_display_option_mi_lookup,file_downloads_i,created_date_dt,updated_date_dt,research_program_mt,title_t,depositor_i,isderivationof_mt,assigned_user_id_mt,assigned_group_id_mi,assigned_group_id_mi_lookup,isdatacomponentof_mt,isannotationof_mt,author_id_mi,author_id_mi_lookup,alternative_title_mt,pid_t,publisher_t,author_mt,contributor_mt,contributor_id_mi,contributor_id_mi_lookup,refereed_i,series_t,journal_name_t,newspaper_t,conference_name_t,book_title_t,identifier_mt,edition_t,subject_mi,subject_mi_lookup,place_of_publication_t,start_page_t,end_page_t,chapter_number_t,issue_number_t,volume_number_t,conference_dates_t,conference_location_t,patent_number_t,country_of_issue_t,description_t,date_available_dt,language_mt,phonetic_title_t,language_of_title_mt,translated_title_t,phonetic_journal_name_t,translated_journal_name_t,phonetic_book_title_t,translated_book_title_t,phonetic_newspaper_t,file_attachment_name_mt,translated_newspaper_t,phonetic_conference_name_t,translated_conference_name_t,issn_mt,isbn_mt,isi_loc_t,prn_t,output_availability_t,na_explanation_t,sensitivity_explanation_t,file_attachment_content_mt,org_unit_name_t,org_name_t,report_number_t,sequence_i,genre_t,genre_type_t,formatted_title_t,formatted_abstract_t,parent_publication_t,convener_t,ismemberof_mt,ismemberof_mt_lookup,link_mt,link_description_mt,rights_t,views_i,scopus_id_t,thomson_citation_count_i,gs_citation_count_i,gs_cited_by_link_t,scopus_citation_count_i,status_i,status_i_lookup,first_author_in_document_derived_t,first_author_in_fez_derived_t,ands_collection_type_t,start_date_dt,end_date_dt,access_conditions_t,extent_t,contact_details_email_mt,contact_details_physical_mt,loc_subject_heading_mt,depositor_affiliation_i,surrounding_features_mt,condition_mt,style_mt,period_mt,category_mt,subcategory_mt,structural_systems_mt,adt_id_t,subtype_t,language_of_parent_title_t,proceedings_title_t,file_description_mt,herdc_code_i,herdc_code_i_lookup,herdc_status_i,herdc_status_i_lookup,institutional_status_i,institutional_status_i_lookup,herdc_notes_t,follow_up_flags_i,follow_up_flags_i_lookup,follow_up_flags_imu_i,follow_up_flags_imu_i_lookup,scopus_doc_type_t,scopus_doc_type_t_lookup,wok_doc_type_t,wok_doc_type_t_lookup,conference_id_i,total_chapters_t,publisher_id_i,translated_proceedings_title_t,native_script_title_t,roman_script_title_t,native_script_book_title_t,roman_script_book_title_t,native_script_journal_name_t,roman_script_journal_name_t,native_script_conference_name_t,roman_script_conference_name_t,total_pages_t,native_script_proceedings_title_t,roman_script_proceedings_title_t,language_of_book_title_mt,language_of_journal_name_mt,language_of_proceedings_title_mt,doi_t,author_count_t,collection_year_dt,location_mt,building_materials_mt,architectural_features_mt,interior_features_mt,sherpa_colour_t,ain_detail_t,rj_2010_rank_t,rj_2010_title_t,rj_2012_rank_t,rj_2012_title_t,rc_2010_rank_t,rc_2010_title_t,herdc_code_description_t,score,citation_t1true60 (capacidades docentes AND ismemberof_mt:bibliuned\:Setopenaire AND status_i:(2)) 6display_type_idisplay_type_i_lookup_exactkeywords_mftdate_year_tauthor_id_miauthor_id_mi_lookup_exactauthor_mftjournal_name_t_ftsubject_misubject_mi_lookup_exactgenre_type_t_ftismemberof_mftismemberof_mt_lookup_exactsubtype_t_ftscopus_doc_type_t_ftscopus_doc_type_t_lookup_exact(_authlister_t:(1)) AND (status_i:(2)) 33132007-06-18T00:00:00Z28722008-03-16T04:04:40ZEvaluación de la capacidad docente de la UADY para participar en programas a distanciabibliuned:192910conferenceObject6052<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Víctor Manuel Cab Pech" href="/fez/list/author/Víctor Manuel Cab Pech/">Víctor Manuel Cab Pech</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Olga Hernández Limón" href="/fez/list/author/Olga Hernández Limón/">Olga Hernández Limón</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de José Luis Gerardo González García" href="/fez/list/author/José Luis Gerardo González García/">José Luis Gerardo González García</a>(<span class="citation_date">2007</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Evaluación de la capacidad docente de la UADY para participar en programas a distancia" href="/fez/view/bibliuned:19291">Evaluación de la capacidad docente de la UADY para participar en programas a distancia</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónVíctor Manuel Cab PechOlga Hernández LimónJosé Luis Gerardo González Garcíabibliuned:19291span02cabpech07.pdfbibliuned:19597bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasI. La calidad en Educación a DistanciaSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsVíctor Manuel Cab PechAcceso abierto1.037302634172016-01-29T00:00:00Z26462016-12-02T20:58:29Z2016-12-02T20:58:29ZIgualdad, mérito y capacidad en el acceso a la función pública docente no universitariatesisuned:Derecho-JsanchezEl objeto de esta tesis doctoral es el análisis del derecho fundamental a acceder en condiciones de igualdad a la función pública junto a los principios de mérito y capacidad, a los que el citado derecho está indisociablemente unido, proyectando dicho análisis en un ámbito concreto, que es el de la función pública docente no universitaria. Es indiscutible que estamos ante uno de los pilares sobre los que se asienta el Estado de Derecho en todos los regímenes democráticos, pues recoge, no sólo un derecho subjetivo fundamental a la igualdad de oportunidades en el acceso a la función pública, sino también la garantía de una administración pública, que como proclama la Constitución, sirva con objetividad a los intereses generales. En España la mayor parte de la enseñanza primaria y secundaria descansa en un sistema público integrado por miles de funcionarios, que son los encargados de la trascendental tarea de instruir y educar a los futuros ciudadanos. No es por ello superfluo resaltar la importancia que para este país tiene que los procesos de selección en este ámbito concreto se hagan con un escrupuloso respeto a los principios constitucionales de igualdad, mérito y capacidad, pues de ello no sólo depende la calidad y eficacia de una educación cada vez más trascendental en el devenir de este país, sino los derechos y esperanzas de miles de personas que aspiran a ingresar en la función pública docente. La tesis se estructura en dos partes claramente diferenciadas. La primera está dedicada a la igualdad, mérito y capacidad en la Constitución Española, analizado, por un lado, el derecho fundamental consagrado en el art. 23.2 de la Constitución y, por otro, los principios de mérito y capacidad que han de presidir los procesos de acceso a la función pública, de acuerdo con el art. 103.3 del texto constitucional. La segunda parte está dedicada a examinar si el acceso en concreto a la función pública docente no universitaria se realiza conforme a las exigencias constitucionales. En ella se analiza la organización del sistema educativo, la regulación del régimen de acceso a la función pública docente, y se enjuicia dicho régimen, tanto el sistema general de acceso, como los distintos sistemas excepcionales que se han establecido.0Doctoral Thesis8782<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sánchez Piquero, Javier" href="/fez/list/author/Sánchez Piquero, Javier/">Sánchez Piquero, Javier</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Igualdad, mérito y capacidad en el acceso a la función pública docente no universitaria" href="/fez/view/tesisuned:Derecho-Jsanchez">Igualdad, mérito y capacidad en el acceso a la función pública docente no universitaria</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Derecho. Departamento de Derecho Político</span>RecordDoctoral ThesisPublishedDerechoUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Derecho. Departamento de Derecho PolíticoSánchez Piquero, JavierSalvador Martínez, Maríatesisuned:Derecho-Jsanchezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Derecho-JsanchezspaSANCHEZ_PIQUERO_Javier_Tesis.pdfpresmd_SANCHEZ_PIQUERO_Javier_Tesis.xmltesisuned:Derechobibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Derecho (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsSánchez PiqueroAcceso abierto1.004721431982023-07-13T00:00:00Z3202023-07-27T02:30:07Z2023-07-27T02:30:07ZEl método Montessori en los tiempos actuales y su tratamiento educativo en la etapa de educación primaria con las personas con Altas Capacidades.bibliuned:master-Educacion-TED-OelipeA lo largo de este estudio se llevará a cabo una investigación sobre el método Montessori y los beneficios que este puede otorgar a los niños y niñas con Altas Capacidades, en especial en la etapa de Educación Primaria. Por un lado, se llevará a cabo un estudio de la literatura disponible sobre la conceptualización de las Altas Capacidades, así como del método Montessori, buscando ofrecer una visión clara y objetiva del mismo. Por otro lado, este trabajo de investigación se compone de un estudio empírico que permitirá acercar la literatura a la práctica docente en los ambientes Montessori, a través de la observación directa de alumnado con Altas Capacidades en un centro educativo Montessori. Del mismo modo, se llevará a cabo una encuesta dirigida a docentes de distintas etapas educativas y distintos contextos educativos para tomar conocimiento de las distintas perspectivas que estos puedan aportarnos sobre el tema de estudio. Por último, se llevará a cabo un análisis de todas las variables consideradas, invitando a un análisis conclusivo sobre la idoneidad del método Montessori para los niños y niñas con Altas Capacidades.0Doctoral Thesis5082<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Elipe Fernández, Óscar" href="/fez/list/author/Elipe Fernández, Óscar/">Elipe Fernández, Óscar</a>. (<span class="citation_date">2023</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : El método Montessori en los tiempos actuales y su tratamiento educativo en la etapa de educación primaria con las personas con Altas Capacidades." href="/fez/view/bibliuned:master-Educacion-TED-Oelipe">El método Montessori en los tiempos actuales y su tratamiento educativo en la etapa de educación primaria con las personas con Altas Capacidades.</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I (MIDE I)</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I (MIDE I)Elipe Fernández, ÓscarRomán González, Marcosbibliuned:master-Educacion-TED-Oelipehttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-Educacion-TED-OelipespaElipe_Fernandez_Oscar_TFM.pdfpresmd_Elipe_Fernandez_Oscar_TFM.xmlbibliuned:master-Educacion-TEDbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario en Tratamiento Educativo de la Diversidad (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireElipe FernándezAcceso abierto0.932316234172015-05-18T00:00:00Z78872016-02-23T23:37:00Z2016-02-23T23:37:00ZFormación del profesorado universitario, evaluación de la actividad docente y promoción profesionaltesisuned:Educacion-WbdiazEsta tesis ha tenido como objetivo constatar la influencia de la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior en la práctica de la docencia en el aula universitaria. Para ello se elaboró una base de datos con la población de siete universidades de Madrid, seleccionadas por cantidad de profesorado que trabaja en ellas. Posteriormente se utilizó esta base de datos para realizar un muestreo aleatorio. Se llevó a cabo este muestreo para enviar al profesorado seleccionado un instrumento de elaboración propia que enlaza preguntas cerradas con semiabiertas. Participaron 435 docentes. Fueron utilizados los softwares de tratamiento de datos científicos SPSS 20.0, TAMS Analyzer y Xmind. La extracción de datos de este instrumento sirvió para elaborar un segundo instrumento diseñado para realizar entrevistas individuales, con preguntas semiabiertas a profesores de estas universidades. Participaron 56 docentes. De los resultados de ambos procesos surgió un cuestionario utilizado para verificar cuantitativamente los resultados de los instrumentos anteriores. Se contrató un servicio de encuestas online y se volvió a utilizar el muestreo aleatorio. Participaron 724 docentes. Se sugieren mejoras en la promoción y el conocimiento del sistema educativo universitario actual por parte de los profesores. Sería aconsejable una formación previa para enfrentarse con ciertas garantías al aula, además de contar con un seguimiento por parte profesores experimentados que guíen y asistan, como parte de una estructura de trabajo en equipo. Se evidencia además que un seguimiento horizontal de la actividad docente, por parte de compañeros de rama, ha sido muy efectivo. La formación continua es un aspecto clave pero depende de que los formadores de formadores consigan difundir de manera efectiva aspectos básicos sobre el sistema educativo, se ofrezca la formación que se necesita y en los soportes en los que se obtenga mayor difusión, se cuente con estudios que permitan elaborar planes que se adecúen a las demandas formativas, se mida constantemente la transferencia de la formación a la práctica y se evalúen mejoras. La evaluación por parte del alumnado es una de las actividades de evaluación docente más extendidas pero tiene algunas limitaciones. Los docentes, si bien la consideran bastante útil, también la critican por ser unidireccional. La autoevaluación comienza a ser un elemento a tener en cuenta, pues orienta al propio docente sobre elementos importantes que subjetivamente no se consideran a priori. Las experiencias expuestas en este trabajo sobre evaluación y seguimiento de la docencia entre iguales y las propuestas en los instrumentos, dejan entrever un cambio de postura ante el hecho de compartir experiencias para mejorar la práctica, entre docentes afines y no afines. Parece lógico recomendar el diseño y realización de estudios en los que se implementen la evaluación por parte del alumnado, la autoevaluación docente y la horizontal o entre iguales, triangular con las tres técnicas y comparar resultados. En cuanto a promoción profesional, cabe destacar la queja de quienes no pueden trabajar en igualdad de condiciones, bajo exigencias en cuanto a publicación de investigaciones, pues su trabajo es secreto. También, quienes argumentan que el sistema se puede mejorar, pues se mide según ellos cantidad y no calidad de publicaciones. Pese a la dificultad para instaurar un sistema de reconocimiento de la actividad docente, la reivindicación a que se valore en la promoción del docente es continua e insistente. Los criterios actuales de contratación del profesorado están sometidos no tanto a su capacidad docente acreditada, pues se valora principalmente la actividad investigadora. Se insiste en promover proyectos docentes comunes, que incidan directamente en el sentido de pertenencia a un proyecto, ante la necesidad de consolidar marca e identidad, desde la propia universidad en la que ejerce docencia e investiga.0Doctoral Thesis10732<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Díaz Martín, William Bernabé" href="/fez/list/author/Díaz Martín, William Bernabé/">Díaz Martín, William Bernabé</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Formación del profesorado universitario, evaluación de la actividad docente y promoción profesional" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Wbdiaz">Formación del profesorado universitario, evaluación de la actividad docente y promoción profesional</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesDíaz Martín, William BernabéMedina Rivilla, Antoniotesisuned:Educacion-Wbdiazhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-WbdiazspaDIAZ_MARTIN_William_Tesis.pdfpresmd_DIAZ_MARTIN_William_Tesis.xmlbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsDíaz MartínAcceso abierto0.807473934172016-01-27T00:00:00Z20532016-12-02T01:17:02Z2016-12-02T01:17:02ZFormación del profesorado desde el análisis del modelo de competencias en el campo de las ciencias químico-biológicastesisuned:Educacion-FomunozEsta investigación se orientó hacia la percepción de 111 docentes del Departamento de Ciencias Químico Biológicas de la Universidad de Sonora para identificar cuáles son las competencias genéricas y específicas que consideran más importantes y resultan favorecidas durante su práctica profesional; además, se investigó la competencia identidad profesional. La metodología fue mixta, el abordaje cuantitativo se realizó usando dos cuestionarios. Uno de 23 ítems basado en las competencias genéricas modificado del Proyecto Tuning Latinoamérica (2007, 2013) y el otro consideró las competencias específicas del Proyecto Tuning Latinoamérica (2007). El abordaje cualitativo se fundamentó en la aplicación del método biográfico-narrativo en el 15% de la población para la competencia identidad profesional.Los resultados para las competencias genéricas más importantes fueron: los conocimientos básicos de la profesión, (1), la capacidad de aprender (1), la capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica (2, 3), la capacidad de generar nuevas ideas (4) y la capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar (5).Puede concluirse, entonces, que existe una tendencia hacia el desarrollo de competencias instrumentales y sistémicas con una fuerte inclinación académica, mientras que se demuestra ciertas debilidades en competencias interpersonales. Para las competencias específicas se obtuvo Alfa de Cronbach de 0.941, Coeficiente de Spearman-Brown con correlación de 0.898 para la primera mitad y 0.897 para la segunda y puntuación media de 3.6509 ± 0.9252. Todas las competencias fueron valoradas como importantes de acuerdo a la Escala de Likert. En suma, las cinco competencias que resultaron más favorecidas tienen en común una fuerte tendencia hacia una formación experimental y académica para el trabajo de campo laboral. Específicamente fueron: comprensión de conceptos, principios y teorías fundamentales del área de la Química, interpretación y evaluación de datos derivados de observaciones y mediciones relacionándolos con la teoría, habilidad para desarrollar, utilizar y aplicar técnicas analíticas, capacidad para aplicar conocimiento y comprensión en Química a la solución de problemas cualitativos y cuantitativos y capacidad de actuar con curiosidad, iniciativa y actitud emprendedora. En cuanto al abordaje cualitativo, esta investigación identificó cuatro elementos utilizados para describir su identidad docente: La implicación del profesor en el proceso enseñanza-aprendizaje, el compromiso social que representa ser profesor, las asociaciones afectivas que despierta la labor docente y la formación pedagógica y disciplinar que debe caracterizar al profesor universitario. Al triangular la información se propone un modelo de formación del profesorado. En conclusión a través de la educación en competencias se dota al profesor de conocimientos, destrezas y aptitudes que le permiten reducir la brecha entre la formación que se imparte en las universidades y el terreno laboral. Lo anterior, justifica plenamente el uso de esta forma de trabajo en la universidad.0Doctoral Thesis6122<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Muñoz Osuna, Francisca Ofelia" href="/fez/list/author/Muñoz Osuna, Francisca Ofelia/">Muñoz Osuna, Francisca Ofelia</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Formación del profesorado desde el análisis del modelo de competencias en el campo de las ciencias químico-biológicas" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Fomunoz">Formación del profesorado desde el análisis del modelo de competencias en el campo de las ciencias químico-biológicas</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesMuñoz Osuna, Francisca OfeliaMedina Rivilla, Antonio (Director)Guillén Lúgigo, Manuela (Codirectora)tesisuned:Educacion-Fomunozhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-FomunozspaMUNOZ_OSUNA_FranciscaOfelia_Tesis.pdfpresmd_MUNOZ_OSUNA_FranciscaOfelia_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsMuñoz OsunaAcceso abierto0.759235133131970-01-01T10:00:00Z2912009-10-02T14:30:46ZInnovación docente para el desarrollo de competencias en el eestaee:congreso-2006-1057En esta comunicación se presenta una experiencia docente orientada a la adaptación al EEES de la asignatura de “Arquitectura e Ingeniería de Computadores” con el objetivo de probar de forma no traumática un modelo de enseñanza que cumpla con los criterios establecidos por el proceso de convergencia europea. El trabajo propuesto al alumno para que desarrolle su capacidad de aprendizaje ha sido la medida del rendimiento de un cluster de ordenadores, empleando el sistema MPI como herramienta de programación.0conferenceObject6142<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Basogain, X." href="/fez/list/author/Basogain, X./">Basogain, X.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Espinosa, J." href="/fez/list/author/Espinosa, J./">Espinosa, J.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Jiménez, J." href="/fez/list/author/Jiménez, J./">Jiménez, J.</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Olabe, M." href="/fez/list/author/Olabe, M./">Olabe, M.</a>(<span class="citation_date">1970</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Innovación docente para el desarrollo de competencias en el ees" href="/fez/view/taee:congreso-2006-1057">Innovación docente para el desarrollo de competencias en el ees</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedcompetenciasECTSEEESequipometodologíatrabajoUniversidad del País Vasco UPV/EHUBasogain, X.Espinosa, J.Jiménez, J.Olabe, M.../papers/2006S1P04.pdftaee:congreso-2006-1057esS1P04.pdfS1P04R01.jpgtaee:congreso-sesion-2006S1Pbibliuned:SetPonenciasbibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasEspacio Europeo de Educación Superior IISet de ponenciasSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsBasogainAcceso abierto0.716066731982018-11-14T00:00:00Z8132019-01-22T22:16:36Z2019-01-22T22:20:58ZConstrucción y validación de contenido de una batería de instrumentos para la detección de las altas capacidades en Educación Primariabibliuned:master-Educacion-IIE-MpherceIntroducción: Aunque en nuestro sistema educativo y sociedad, las altas capacidades comienzan a ser objeto de interés, las tasas de detección todavía están muy lejos de acercarse a la realidad de nuestras aulas. La falta de formación de los docentes, los mitos y estereotipos asociados a las altas capacidades y la ausencia de instrumentos de calidad orientados a la detección de los más capaces, dificultan que puedan recibir la respuesta educativa que merecen en coherencia con el principio de equidad que la legislación promulga. Para favorecer la detección en nuestras aulas, en la etapa de Educación Primaria, se ha diseñado una batería de instrumentos, dada la escasez y falta de rigor de los existentes, que recogen información de tres fuentes: docentes (cuestionario), familias (cuestionario) y una prueba de aptitudes de aplicación colectiva para el alumnado. La batería se caracteriza por ser breve y sencilla, clara en su definición, precisa, útil, multidimensional, multicriterial y ecológica, y se fundamenta en el Modelo de los Tres Anillos de J. Renzulli. Método: En el presente trabajo se diseña y construye la versión inicial (v1) de una Batería de Detección de altas capacidades en Educación Primaria, cuyo contenido se somete a validación. Mediante el juicio de expertos y método de agregados individuales, un total de 7 expertas se pronuncian en cuanto a los tres instrumentos que componen la Batería. Dos cuestionarios son elaborados para la recogida de información de los jueces, el primero de ellos dirigido a valorar la pertinencia de los ítems y reactivos en la medida del constructo y componentes, y el segundo en relación a valorar la formulación de los reactivos e instrucciones (comprensión, ambigüedad y claridad) y, para en el caso de la prueba de aptitudes, grado de dificultad y adecuación del tiempo establecido. Finalmente, se recoge información opcional en relación al conjunto de la Batería. Resultados y conclusiones: Tras el análisis de las valoraciones de los expertos, se consigue llegar a una versión final (v2) de la Batería cuyo contenido es válido para la detección de las altas capacidades en Educación Primaria. No obstante, algunas limitaciones relativas a los resultados cuantitativos obtenidos aconsejan replicar y completar próximamente el proceso de validación, por ejemplo, a través de un grupo de discusión. En líneas futuras de investigación se pretende proceder al estudio de las características psicométricas de los instrumentos que componen la Batería, su fiabilidad y validez.0Doctoral Thesis14932<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Herce Palomares, María Pilar" href="/fez/list/author/Herce Palomares, María Pilar/">Herce Palomares, María Pilar</a>. (<span class="citation_date">2018</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Construcción y validación de contenido de una batería de instrumentos para la detección de las altas capacidades en Educación Primaria" href="/fez/view/bibliuned:master-Educacion-IIE-Mpherce">Construcción y validación de contenido de una batería de instrumentos para la detección de las altas capacidades en Educación Primaria</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación IHerce Palomares, María PilarRomán González, Marcosbibliuned:master-Educacion-IIE-Mphercehttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-Educacion-IIE-MphercespaHerce_Palomares_MariaPilar_TFM.pdfpresmd_Herce_Palomares_MariaPilar_TFM.xmlbibliuned:master-Educacion-IIEbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario en Innovación e Investigación en Educación (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireHerce PalomaresAcceso abierto0.7154801534172016-02-10T00:00:00Z8842017-02-10T01:27:59Z2017-02-10T01:27:59ZIndicadores diferenciados de evaluación del desempeño de docentes en Educación Básica con niveles de posgrado. Estudio de casostesisuned:Educacion-FdsandovalEl presente trabajo de investigación surgió como respuesta al observar la complejidad operativa del gran proceso de reforma educativa que se ha emprendido recientemente en México, el gran interés de docentes de educación básica por cursar estudios de posgrado, y reflexionar sobre qué sucede después de alcanzar esa meta, el impacto que esos logros tienen en los mismos docentes y en los alumnos, por lo que se plantearon preguntas como las siguientes: ¿Ese aumento a mejores niveles de aprendizaje y formación en los profesores ha impactado en el aprovechamiento de sus alumnos?, ¿Qué indicadores de evaluación del desempeño se han aplicado de manera diferenciada?, ¿existen en su caso?, ¿El tipo de posgrado que cursó el profesor, guarda alguna relación en su trabajo escolar y entorno social?. Esta serie de preguntas nos llevaron a plantear el problema de conocimiento siguiente: La mejora del desempeño docente y la generación de nuevo conocimiento útil para estimular innovaciones de la práctica pedagógica y con ello hacer practicables procesos de reforma educativa… ¿dependen de indicadores diferenciados de evaluación del desempeño en educación básica para profesores con y sin posgrados en ciencias? Para responder a ello se realizó este trabajo en el que los elementos importantes son los docentes con acento en los que cuentan con posgrado, así como en la utilidad de sus aprendizajes. La metodología empleada para validar el nuevo conocimiento aplicable generado consistió en una investigación no experimental, descriptiva, comparativa y transeccional que mediante observación triangulada y estudio de casos, nos permitió encuentros con hallazgos valiosos y deducir aportaciones suficientemente fundamentadas. Esos hallazgos se encuentran asociados a la impertinencia de indicadores de evaluación del desempeño en educación básica para profesores con y sin posgrados en ciencias, que no solo no mejora el desempeño en el aula, sino que inhiben la generación de nuevo conocimiento útil para estimular innovaciones de la práctica pedagógica y con ello hacer practicables procesos de reforma educativa. Asimismo, se muestra que mediante estudios de casos institucionales y lecturas estratégicas recientes, que de persistir el manejo de indicadores no diferenciados para docentes con y sin posgrados, lo único que se logra es desperdiciar capital intelectual o capacidades humanas inhibiendo la generación de nuevo conocimiento (útil para estimular innovaciones en la práctica pedagógica) y con ello entorpeciendo o dejando de hacer plausibles procesos de reforma educativa. Así, la promesa de aportar nuevo conocimiento se ha cumplido, sobre todo mediante deducciones y aportaciones creativas originales, referentes a propuestas de criterios e indicadores, así como de una tabla de calificaciones para evaluar el desempeño de docentes posgraduados.0Doctoral Thesis7942<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sandoval Moreno, Francisca Delia" href="/fez/list/author/Sandoval Moreno, Francisca Delia/">Sandoval Moreno, Francisca Delia</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Indicadores diferenciados de evaluación del desempeño de docentes en Educación Básica con niveles de posgrado. Estudio de casos" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Fdsandoval">Indicadores diferenciados de evaluación del desempeño de docentes en Educación Básica con niveles de posgrado. Estudio de casos</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesSandoval Moreno, Francisca DeliaCastillo Arredondo, SantiagoMorales Zamorano, Miguel Arturotesisuned:Educacion-Fdsandovalhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-FdsandovalspaSANDOVAL_MORENO_Delia_Tesis.docxpresmd_SANDOVAL_MORENO_Delia_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia Creative CommonsSandoval MorenoAcceso abierto0.713535934172014-05-14T00:00:00Z22462014-11-21T14:19:27Z2019-08-28T19:20:53ZAplicación de los Indicadores del Sistema Estatal para la Mejora de los Centros Docentestesisuned:Educacion-PtomasLa lectura de las diferentes versiones del Sistema Estatal de Indicadores, que se publican en España desde el año 2000, y cuyO propósito es proporcionar infonnación sobre los aspectos que se consideran más significativos del estado y calidad del sistema educativo y de sus diversos componentes, nos llevó a plantear la posibilidad de que los indicadores que en él se incluyen pudieran ser una herramienta útil para la recogida de infonnación sobre los centros docentes. Nuestra tesis se centra en el análisis y valoración del uso de los indicadores del sistema estatal para la mejora de los centros públicos y concertados, de educación primaria y secundaria obligatoria, de Mallorca. Con un enfoque de investigación evaluativa, hemos abordado el análisis de los sistemas de indicadores y elaborado instrumentos de recogida de información con los que dirigimos a expertos en educación y docentes de Mallorca para conocer su valoración sobre nuestra propuesta. La tesis se estructura en dos partes: Revisión Teórica e Investigación. En la primera se incluye, por un lado, la descripción y el análisis del Proyecto INES, los indicadores internacionales de educación elaborados por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), de las diferentes versiones del Sistema Estatal de Indicadores, publicadas en España desde el año 2000 hasta el 2010 y de los Sistemas de Indicadores de la Comunidad Autónoma de las Islas Baleares, y por otro, la revisión de los diferentes modelos y propuestas de evaluación de centros. De la revisión del Sistema Estatal de Indicadores, se concluye que el cambio de modelo que se realiza en 2010, agrupando los indicadores en tres grandes apartados: escolarización y entorno educativo- financiación educativa- resultados educativos distanciándose de la propuesta de referencia dominante hasta el2009 en la que el sistema se estructuraba en cinco dimensiones: el contexto, los recursos, la escolarización, los procesos educativos y los resultados educativos, no resulta positivo ya que implica la reducción de dimensiones e indicadores con la consiguiente pérdida de información, altamente significativa, tanto para los responsables del sistema como para todos aquellos de cuyo hacer pedagógico depende la calidad de la educación. En la segunda parte, Investigación, se definen el problema y los objetivos de la misma, describiendo la población objeto de estudio, las muestras seleccionadas y el proceso de elaboración y validación de los instrumentos de medida utilizados, entrevista y cuestionario, para terminar exponiendo los resultados obtenidos. Tras el análisis de los datos, podemos concluir que los expertos en educación y docentes de Mallorca consideran que los indicadores pueden ser una herramienta útil para la evaluación de los centros, considerando que aportan información sobre los mismos veintiuno de los treinta y ocho indicadores del sistema estatal. De esos indicadores los docentes señ.alan que diecisiete proporcionan información significativa que podria contribuir a la mejora de los centros. La investigación sustenta, entre otras, la posibilidad de utilizar los indicadores del sistema estatal como herramienta de recogida de información para la toma de decisiones y mejora de los centros docentes asi como la necesidad de revisar tanto el sistema estatal de indicadores como el sistema de indicadores de las Islas Baleares, poniendo especial atención en los criterios utilizados para realizar modificaciones en los mismos a fin de que se centren en la capacidad de aportar información útil y relevante para el sistema educativo.0Doctoral Thesis8902<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Tomás Gil, Pilar" href="/fez/list/author/Tomás Gil, Pilar/">Tomás Gil, Pilar</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Aplicación de los Indicadores del Sistema Estatal para la Mejora de los Centros Docentes" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Ptomas">Aplicación de los Indicadores del Sistema Estatal para la Mejora de los Centros Docentes</a></i></b> . <span class="citation_date">2014</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I (MIDE I)</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I (MIDE I)Tomás Gil, PilarPérez Juste, Ramón (Director de Tesis)http://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-Ptomastesisuned:Educacion-PtomasspaDocumento.pdfbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsTomás GilAcceso abierto0.6974186333131970-01-01T10:00:00Z4512009-10-02T14:30:46ZElectrónica física: ¿metodología ECTS o clase magistral? Comparativa de dedicación del profesorado y del estudiante entre ambas modalidades docentes.taee:congreso-2006-1035En este trabajo se describen algunos resultados de los esfuerzos hechos en una Universidad Brasileña para ayudar a los alumnos de ingeniería eléctrica y electrónica a desarrollar la capacidad de abstracción en las asignaturas que enseñan el electromagnetismo básico. Mostramos un sistema de generación aleatoria de listas de ejercicios y los resultados obtenidos con esta metodología.0conferenceObject6522<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Peiró, F." href="/fez/list/author/Peiró, F./">Peiró, F.</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Romano, A." href="/fez/list/author/Romano, A./">Romano, A.</a>(<span class="citation_date">1970</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Electrónica física: ¿metodología ECTS o clase magistral? Comparativa de dedicación del profesorado y del estudiante entre ambas modalidades docentes." href="/fez/view/taee:congreso-2006-1035">Electrónica física: ¿metodología ECTS o clase magistral? Comparativa de dedicación del profesorado y del estudiante entre ambas modalidades docentes.</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedanálisiscomparativaECTSmagistralmetodologíaUniversidad de BarcelonaPeiró, F.Romano, A.../papers/2006S1J02.pdftaee:congreso-2006-1035esS1J02.pdfS1J02F01.jpgS1J02G01.jpgS1J02G02.jpgS1J02G03.jpgS1J02G04.jpgS1J02G05.jpgS1J02G06.jpgS1J02G07.jpgS1J02R01.jpgtaee:congreso-sesion-2006S1Jbibliuned:SetPonenciasbibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasIntroducción a la electrónicaSet de ponenciasSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsPeiróAcceso abierto0.678310833131970-01-01T10:00:00Z18922009-10-02T14:30:46ZDiseño de placas de prototipado con FPGAs virtex y aplicación para laboratorios docentestaee:congreso-2004-1124En este documento presentamos una propuesta para el desarrollo de placas entrenadoras de bajo coste y de fácil uso para el prototipado rápido de circuitos digitales basadas en las familias de FPGAs Xilinx VIRTEX y VIRTEX-E con una capacidad máxima de 400K puertas. La configuración de las placas se realiza en modo serie a través del puerto de comunicaciones RS-232 en sistemas operativos Windows o Linux y también a través de puerto JTAG. Las placas tienen previsto puertos de encadenamiento serie durante la descarga del archivo de configuración para diseños cuya magnitud impliquen el uso de más de una FPGA. Los costos de las placas entrenadoras que se presentan son en promedio 50% del costo de las placas comerciales similares. Con esta propuesta se ha puesto en funcionamiento un laboratorio con 30 placas de bajo coste y sin necesidad del cable de configuración del fabricante.0conferenceObject5962<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Carreras, C." href="/fez/list/author/Carreras, C./">Carreras, C.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Leyva, G." href="/fez/list/author/Leyva, G./">Leyva, G.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Nieto, O." href="/fez/list/author/Nieto, O./">Nieto, O.</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Rizo, F." href="/fez/list/author/Rizo, F./">Rizo, F.</a>(<span class="citation_date">1970</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Diseño de placas de prototipado con FPGAs virtex y aplicación para laboratorios docentes" href="/fez/view/taee:congreso-2004-1124">Diseño de placas de prototipado con FPGAs virtex y aplicación para laboratorios docentes</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublisheddocenciaentrenadorFPGAlaboratorioPCBprototipadoUniversidad Autónoma de Aguascalientes. Méjico Universidad Politécnica de MadridCarreras, C.Leyva, G.Nieto, O.Rizo, F.../papers/2004SD208.pdftaee:congreso-2004-1124esSD208.pdfSD208D01.jpgSD208F01.jpgSD208F02.jpgSD208T01.jpgSD208T02.jpgtaee:congreso-sesion-2004SD2bibliuned:SetPonenciasbibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasDemostradores D2Set de ponenciasSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsCarrerasAcceso abierto0.678310831982016-03-16T00:00:00Z5432016-04-20T01:15:59Z2016-04-20T01:58:50ZUn abordaje hacia los entornos y recursos web en la Educación Infantil. Evaluación webbibliuned:master-Educacion-IIE-AbangostoEl presente trabajo de investigación tiene la finalidad de profundizar en el conocimiento de entornos y recursos web, que vertebren en la vida infantil. Vivimos en una sociedad en constante cambio, en la que somos cada vez más conscientes, desde el entorno educativo, que debemos contribuir al desarrollo de la competencia digital. Es por ello que desde la etapa de infantil, uno de los objetivos que se pretenden, para la consecución de la alfabetización digital, es la de propiciar los ambientes e instrumentos necesarios para su desarrollo. Pero, ¿verdaderamente son adecuados los recursos web que ofrecemos en el aula? ¿Son de calidad? ¿Qué capacidades o competencias se desarrollan con estos recursos? ¿Los recursos web están destinados para el alumnado o por el contrario las utiliza el docente para su desempeño en el aula?, estos son algunos de los interrogantes que a través de un cuestionario conoceremos si los docentes tienen y utilizan internet en el aula, las distintas webs que utilizan en el aula, la propia opinión de los maestros, etc. y a través de una plantilla de evaluación web, se determinará la calidad de las mismas webs y daremos respuesta a todos los objetivos que se plantean en esta investigación.0Doctoral Thesis7902<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Angosto Martínez, Ana Belén" href="/fez/list/author/Angosto Martínez, Ana Belén/">Angosto Martínez, Ana Belén</a>. (<span class="citation_date">2016</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Un abordaje hacia los entornos y recursos web en la Educación Infantil. Evaluación web" href="/fez/view/bibliuned:master-Educacion-IIE-Abangosto">Un abordaje hacia los entornos y recursos web en la Educación Infantil. Evaluación web</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de DidácticaAngosto Martínez, Ana BelénFeliz Murias, Tiberiobibliuned:master-Educacion-IIE-Abangostohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-Educacion-IIE-AbangostospaAngosto_Martinez_Ana_Belen_TFM.pdfpresmd_Angosto_Martinez_Ana_Belen_TFM.xmlbibliuned:master-Educacion-IIEbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario en Innovación e Investigación en Educación (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireAngosto MartínezAcceso abierto0.651631734172016-02-01T00:00:00Z15012016-12-16T18:49:33Z2016-12-16T18:49:33ZMentoría para la inclusión de estudiantes con discapacidad y /o capacidades diferentes en los centros educativos regularestesisuned:Educacion-XagodoyLa formación general y de especialidades de profesores en Chile, tradicionalmente no ha incorporado en su formación la comprensión y atención sicopedagógica de estudiantes con discapacidad o capacidades diferentes, además del trabajo colaborativo con otros profesionales. Los docentes plantean no sentirse preparados para atender a estudiantes diversos y en especial aquellos donde esta condición va asociada a discapacidad. Si bien es cierto, los estudiantes en esta condición participan de la clase regular, la responsabilidad de su desempeño académico recae casi exclusivamente en el profesor(a) de educación diferencial y el equipo de apoyo que contempla el Programa de Integración Escolar (PIE) del establecimiento. Por ello, es muy necesario desarrollar estrategias inclusivas para la atención de la diversidad en las aulas. El estudiante de Pedagogía al obtener el título y habilitación profesional inicia normalmente el proceso de búsqueda de trabajo en algún centro educativo. Aún cuando de manera incipiente para este año 2016 se contempla en algunas universidades instalar un proceso de mentorías, el ingreso a algunos de estos centros no vislumbra formalmente ningún proceso de inducción y acompañamiento. En consecuencia, cada uno de los "recién" llegados, profesores nóveles o principiantes deberá mantenerse expectante de conocer la cultura del establecimiento, la propuesta educativa, la puesta en práctica de los contenidos curriculares, la relación con las familias, las características propias de los integrantes del grupo curso que les ha correspondido atender. Todas estas circunstancias desde la mirada o en una posición de minoría y novedad frente a los estilos y gestión propios de la cultura escolar. En consideración a los antecedentes mencionados esta investigación tiene sentido desde el análisis de las miradas de los actores participantes actuales y futuros de los procesos inclusivos en los centros educativos; es el caso de los estudiantes de cursos terminales de pedagogías distintas a educación diferencial y profesores nóveles en ejercicio profesional egresados de la Universidad de Concepción, Campus Los Ángeles, Octava Región. Chile. Por tanto, nuestro objetivo es: diseñar un programa de mentorías para profesores nóveles, que responda a necesidades personales, formativas y de gestión para el trabajo pedagógico con estudiantes con necesidades educativas asociadas a discapacidad. La aproximación al objeto de estudio es través de un diseño metodológico cuantitativo, de tipo descriptivo. El procedimiento de recolección de la información elegido fue el diseño de encuesta. Los resultados obtenidos indican que las concepciones tanto de profesores noveles como de estudiantes, transitan entre el modelo inclusivo y el integrador. Se evidencian las necesidades de apoyo en el trabajo colaborativo con el equipo de aula, tanto sobre su funcionamiento como de estrategias de trabajo colaborativo. La falta de trabajo colaborativo compartidas por ambos grupos y ratio alumno/profesor, recursos. Las necesidades son de capacitación en normativa y estrategias para el trabajo con estudiantes con Necesidades de Apoyo asociadas a Discapacidad. En suma, resulta necesario ofrecer a los profesores en ejercicio, principiantes, recién egresados y/o nóveles la oportunidad de brindarles un acompañamiento profesional en los primeros tiempos de inserción laboral, en especial cuando la mayoría de las universidades no cuentan aún con mecanismos de orientación e instalación de profesores en plazas laborales. Asimismo, este proceso de mentoría está pensado como una necesaria oportunidad de poder instalar competencias para el trabajo de y con la discapacidad a través de un trabajo colaborativo y de co enseñanza. Producto de los resultados de esta investigación se propone un programa de mentoría para el trabajo con estudiantes con discapacidad.0Doctoral Thesis10002<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Godoy Montecinos, Xeny Aracely" href="/fez/list/author/Godoy Montecinos, Xeny Aracely/">Godoy Montecinos, Xeny Aracely</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Mentoría para la inclusión de estudiantes con discapacidad y /o capacidades diferentes en los centros educativos regulares" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Xagodoy">Mentoría para la inclusión de estudiantes con discapacidad y /o capacidades diferentes en los centros educativos regulares</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesGodoy Montecinos, Xeny AracelyMedina Rivilla, Antoniotesisuned:Educacion-Xagodoyhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-XagodoyspaGODOY_MONTECINOS_XenyAracely_Tesis.pdfpresmd_GODOY_MONTECINOS_XenyAracely_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsGodoy MontecinosAcceso abierto0.6393603734172015-03-12T00:00:00Z56752015-03-25T23:19:27Z2015-03-26T04:24:37ZPIEC : Programa para el desarrollo de la Inteligencia Emocional en los Conservatorios de músicatesisuned:Educacion-LlopezLa investigación realizada en la tesis doctoral ha sido dirigida hacia la elaboración de un programa para el desarrollo de la inteligencia emocional aplicado a las enseñanzas artísticas de los conservatorios de música. Está destinado a los docentes, de modo que podemos considerarlo como un programa de formación dentro de la formación permanente del profesorado. El programa pretende cubrir el vacio existente sobre el tema de la inteligencia emocional en la fannación continua, además de servir como un novedoso trabajo dentro de las escasas, aunque últimamente crecientes, investigaciones realizadas en los conservatorios de música Uno de sus objetivos principales es contribuir a la mejora los procesos de enseñanza-aprendizaje de la música a través de la formación del profesorado en este sentido. El marco teórico del programa se fundamenta en el modelo de habilidades básicas de Salovey y Mayer (1993) quienes consideran que el procesamiento de la información emocional se centra en el manejo de las habilidades emocionales básicas. Además, se han tomado como referencia para la elaboración del mismo numerosos elementos considerados esenciales: el enfoque realista para la formación del profesorado, la perspectiva holística, el modo de investigación-acción-y--la-reflexión consciente; De forma complementaria al programa PIEC se exponen tres estudios realizados. Los dos primeros son investigaciones iniciales que determinan por un lado la relación entre la inteligencia emocional percibida, la motivación de logro y el rendimiento académico de los estudiantes del conservatorio de música, y por otro, el conocimiento y la aplicación de la inteligencia emocional en el aula por parte del profesorado. El tercer estudio se desarrolla para evaluar el programa PIEC una vez aplicado a los participantes docentes. En él se exponen los resultados sobre la eficacia del mismo, a través de un estudio quasi-experimental. La metodología utilizada durante la totalidad de la investigación responde a un diseño combinado de carácter constructivista dado que el programa PIEC resulta como diseño emergente. Los resultados revelan que la inteligencia emocional percibida y otra variable de criterio como la motivación de logro influyen significativamente en el rendimiento académico. También apuntan que existe un desconocimiento significativo sobre la inteligencia emocional en el profesorado de los conservatorios de música y que por lo tanto las prácticas educativas utilizadas no favorecen de forma representativa el desarrollo de la inteligencia emocional en el aula. Tras la aplicación del programa PIEC en una muestra de profesores del conservatorio de música se ha constatado una mejora en las prácticas que desarrollan la inteligencia emocional en el aula, a través de un aumento de la conciencia emocional, la empatía, el control emocional, la capacidad de relación y la capacidad de resolución de problemas. Debido a los resultados obtenidos, la investigación sustenta la necesidad de difundir este tipo de programas de formación a través de la formación permanente del profesorado. Ya que se ha demostrado una mejora en la relación profesor-alumno, aumento de los rendimientos escolares, incremento de los proyectos interdisciplinares de carácter colaborativo y un cambio positivo en las prácticas educativas del profesorado para mejorar el desarrollo de la inteligencia emocional en las aulas de los conservatorios de música.0Doctoral Thesis40982<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for López-Bernad, Laura" href="/fez/list/author/López-Bernad, Laura/">López-Bernad, Laura</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : PIEC : Programa para el desarrollo de la Inteligencia Emocional en los Conservatorios de música" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Llopez">PIEC : Programa para el desarrollo de la Inteligencia Emocional en los Conservatorios de música</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesLópez-Bernad, LauraMedina Rivilla, Antonio (Director de Tesis)Balsera Gómez, Francisco José (Codirector de Tesis)tesisuned:Educacion-Llopezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-LlopezspaLOPEZ_BERNAD_Laura_Tesis.pdfpresmd_LOPEZ_BERNAD_Laura_Tesis.xmlbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsLópez-BernadAcceso abierto0.611666533131970-01-01T10:00:00Z5682009-10-02T14:30:46ZCurso de instrumentación electrónica integrado en una experiencia docente interdisciplinartaee:congreso-2008-1011El presente documento versa sobre la asignatura de Instrumentación Electrónica impartida durante el último curso de Ingeniería Industrial. Esta asignatura se enmarca dentro de un proyecto multidisciplinar basado en la colaboración entre varias asignaturas del último año de dicha titulación, concretamente con las asignaturas de Computadores, Regulación Automática y Administración de Empresas. El objetivo global consiste en la propuesta por parte de los alumnos de una iniciativa empresarial con alto contenido tecnológico. El desarrollo de este proyecto empresarial debe estructurarse de forma análoga a la que se llevaría a cabo en el mundo real, conteniendo la descripción técnica de un producto o servicio innovador, un estudio de mercado, un estudio de viabilidad económica, etc. Con respecto a la parte de Instrumentación Electrónica, los estudiantes deben diseñar y construir el prototipo electrónico del producto propuesto. El principal reto de esta experiencia es desarrollar una de las competencias más demandadas en el entorno empresarial, la capacidad de trabajar en grupo. Esto se logra al integrar diferentes asignaturas en un único proyecto común, tal y como ocurre en el desarrollo de un proyecto empresarial real, en el que deben integrarse varias disciplinas técnicas. Las diferentes soluciones propuestas para lograr este objetivo, así como los recursos requeridos se detallan a continuación.0conferenceObject7822<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Alvarez-Alvarez, J.C." href="/fez/list/author/Alvarez-Alvarez, J.C./">Alvarez-Alvarez, J.C.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Álvarez-Anton, J.C." href="/fez/list/author/Álvarez-Anton, J.C./">Álvarez-Anton, J.C.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Blanco, C." href="/fez/list/author/Blanco, C./">Blanco, C.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Campo, J.C." href="/fez/list/author/Campo, J.C./">Campo, J.C.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Ferrero, F.J." href="/fez/list/author/Ferrero, F.J./">Ferrero, F.J.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de González, M." href="/fez/list/author/González, M./">González, M.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Valledor, M." href="/fez/list/author/Valledor, M./">Valledor, M.</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Viera, J.C." href="/fez/list/author/Viera, J.C./">Viera, J.C.</a>(<span class="citation_date">1970</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Curso de instrumentación electrónica integrado en una experiencia docente interdisciplinar" href="/fez/view/taee:congreso-2008-1011">Curso de instrumentación electrónica integrado en una experiencia docente interdisciplinar</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedhttp://udcdata.info/054498EmpresaIniciativatecnologíatrabajo en grupoUniversidad de OviedoAlvarez-Alvarez, J.C.Álvarez-Anton, J.C.Blanco, C.Campo, J.C.Ferrero, F.J.González, M.Valledor, M.Viera, J.C.../papers/2008S1C02.pdftaee:congreso-2008-1011esS1C02.pdftaee:congreso-sesion-2008S1Cbibliuned:SetPonenciasbibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasSet de ponenciasSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsAlvarez-AlvarezAcceso abierto0.6092092431982019-11-25T00:00:00Z4252020-01-31T23:09:53Z2020-01-31T23:09:53ZNuevos enfoques en la educación para la paz: la prevención del extremismo violento en el contexto europeobibliuned:master-Educacion-MemCritEd-NemaldonadoEl presente TFM girará en torno a la temática de la educación para la paz, los Derechos Humanos y el fenómeno conflictivo ampliamente expandido a nivel internacional del extremismo violento, precedido por el proceso de radicalización, y pudiendo culminar trágicamente en los indeseados actos terroristas. Su propósito es, de esta forma, aproximarnos al estudio de nuevos enfoques de la educación para la paz que nos permitan actuar de manera preventiva desde el marco escolar y no escolar, adelantando que, hasta ahora, la mayoría de las medidas adoptadas han surgido a posteriori de los actos violentos, una vez que sus consecuencias son más que palpables. De esta forma, entendemos que prevenir significa evitar tempranamente que algo negativo tenga cabida, combatiendo sus causas. Así, prevenir desde el entorno educativo la aparición del extremismo violento supone algo absolutamente innovador por dos motivos: en primer lugar, porque se está entregando el relevo y la responsabilidad a los actores educativos, lo que supone de por sí un reconocimiento muy significativo del rol que desempeñan los centros docentes en sociedad, y en segundo lugar, porque implica que se ha superado una visión tradicional de la paz por la cual sólo podíamos teorizar utópicamente sobre ella, despojándola de toda capacidad de influencia y acción.0Doctoral Thesis5592<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Maldonado Carrillo, Nuria Encarnación" href="/fez/list/author/Maldonado Carrillo, Nuria Encarnación/">Maldonado Carrillo, Nuria Encarnación</a>. (<span class="citation_date">2019</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Nuevos enfoques en la educación para la paz: la prevención del extremismo violento en el contexto europeo" href="/fez/view/bibliuned:master-Educacion-MemCritEd-Nemaldonado">Nuevos enfoques en la educación para la paz: la prevención del extremismo violento en el contexto europeo</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónMaldonado Carrillo, Nuria EncarnaciónGarcía Gutiérrez, Juanbibliuned:master-Educacion-MemCritEd-Nemaldonadohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-Educacion-MemCritEd-NemaldonadospaMaldonado_Carrillo_Nuria_Encarnacion_TFM.pdfpresmd_Maldonado_Carrillo_Nuria_Encarnacion_TFM.xmlbibliuned:master-Educacion-MemCritEdbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Interuniversitario en Memoria y Crítica de la Educación (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireMaldonado CarrilloAcceso abierto0.593266131982016-10-20T00:00:00Z236922016-11-24T19:38:24Z2016-11-24T19:38:24ZAnálisis metodológico de manuales de español para extranjeros: últimas aportaciones y perspectivas de futurobibliuned:master-Filologia-FPESL-MgonzalezUna de las herramientas más utilizadas por profesores y alumnos en la enseñanza de lenguas es el libro de texto, es decir, los manuales que permiten transmitir los contenidos del curso y adquirir, mediante la realización de las actividades propuestas, las competencias y los conocimientos necesarios para desenvolverse en una segunda lengua. Si nos centramos en la enseñanza del español, son numerosos los manuales con los que contamos hoy en día. La oferta que nos llega desde las editoriales abarca libros diseñados tanto para adolescentes como para adultos, pensados, muchas veces, con unos fines concretos en cuanto al ámbito de uso del idioma (el español de los negocios, el español del turismo, etc.), la prueba de certificación a la que se va a someter el alumno (por ejemplo, el DELE, esto es, el Diploma de Español como Lengua Extranjera que expide el Instituto Cervantes), las destrezas comunicativas que se quieren practicar o los aspectos lingüísticos concretos que se pretenden mejorar (gramática, fonología, etc.). Ante esta variedad interminable, el docente, puesto que es el que guía el aprendizaje, debe conocer qué producto se le está ofreciendo para valorar si los contenidos se adaptan a los objetivos del curso que ha de impartir, pero, sobre todo, para decidir si la metodología que se propone es la adecuada para alcanzar sus propósitos y, más aún, para satisfacer las necesidades e intereses de los alumnos, así como estilos de aprendizaje variados. Es en este aspecto donde fijaremos nuestra atención; los últimos manuales de español publicados responden a métodos diversos, a pesar de que se toma como base el enfoque comunicativo, plenamente instalado en las aulas, por lo tanto, resulta de gran importancia identificar las características de cada uno de ellos, comprobar su grado de adhesión a la metodología defendida, la presencia de novedades en este campo y, lo que es más importante, plantear aquellos aspectos susceptibles de ser mejorados y las posibles alternativas, pues una de las funciones del docente debe ser fomentar su capacidad crítica y de innovación en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje de segundas lenguas. Para lograr estos objetivos, en el presente trabajo hemos analizado la metodología empleada por nueve manuales de español dirigidos a estudiantes extranjeros de reciente publicación. De este modo, obtendremos unas conclusiones que, si bien pueden ser matizadas en futuros trabajos de mayor envergadura, nos pueden ayudar a sentar las bases sobre las características de los enfoques metodológicos actuales en la enseñanza del español como segunda lengua.0Doctoral Thesis14082<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de González Sánchez, María" href="/fez/list/author/González Sánchez, María/">González Sánchez, María</a>. (<span class="citation_date">2016</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Análisis metodológico de manuales de español para extranjeros: últimas aportaciones y perspectivas de futuro" href="/fez/view/bibliuned:master-Filologia-FPESL-Mgonzalez">Análisis metodológico de manuales de español para extranjeros: últimas aportaciones y perspectivas de futuro</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Filología</span>Recordmaster TesisPublishedLingüísticaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de FilologíaGonzález Sánchez, MaríaAndión Herrero, María Antonietabibliuned:master-Filologia-FPESL-Mgonzalezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-Filologia-FPESL-MgonzalezspaGonzalez_Sanchez_Maria_TFM.pdfpresmd_Gonzalez_Sanchez_Maria_TFM.xmlbibliuned:master-Filologia-FPESLbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario en Formación de Profesores de Español como Segunda Lengua (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireGonzález SánchezAcceso abierto0.589994534142023-06-20T00:00:00Z592023-11-22T07:12:04Z2023-11-22T07:14:48ZAnálisis del aprendizaje y evaluación en plataformas en entornos Big Data y servicios en la nubebibliuned:grado-ETSIInformatica-II-SfraileEste proyecto se centra en el Learning Analytics, una disciplina cuyo objetivo es mejorar el aprendizaje y la enseñanza a través del análisis de los datos obtenidos a partir de los estudiantes, contenidos y procesos de enseñanza, identificando patrones que permiten medir el rendimiento del estudiante, así como la detección de problemas derivados de los recursos educativos y proponer soluciones o decisiones que mejoren la capacidad de la enseñanza. Por ello el objetivo general del presente proyecto será mejorar la actuación docente mediante el análisis de los datos recopilados, proporcionando información útil para la modificación de recursos y/o mejorar la individualidad del aprendizaje. Para cumplir con el objetivo propuesto se desarrolla una arquitectura que posibilita la recopilación, almacenamiento y análisis de datos obtenidos de plataformas de aprendizaje interactivo mediante la implementación de todos los subsistemas necesarios. La integración de dichos subsistemas se llevará a cabo mediante una tecnología de virtualización ligera y portable, utilizando contenedores Docker. Dicha tecnología permitirá desplegar el sistema rápida y eficientemente en cualquier equipo. En referencia a la estructura de los datos, se utilizará el estándar xAPI. Estándar con mayor flexibilidad y claridad, con una disposición similar al lenguaje humano, facilitando el proceso de análisis. La fase de análisis se llevará a cabo mediante funciones estadísticas y un algoritmo de inteligencia artificial. La motivación de este proyecto deriva de la posibilidad de mejorar el aprendizaje solucionando problemas que mejoren la calidad de la enseñanza y a su vez trabajar con diferentes tecnologías como servidores, bases de datos, inteligencia artificial, páginas web….0Doctoral Thesis1302<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Fraile Pérez, Sergio" href="/fez/list/author/Fraile Pérez, Sergio/">Fraile Pérez, Sergio</a> (<span class="citation_date">2023</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Análisis del aprendizaje y evaluación en plataformas en entornos Big Data y servicios en la nube" href="/fez/view/bibliuned:grado-ETSIInformatica-II-Sfraile">Análisis del aprendizaje y evaluación en plataformas en entornos Big Data y servicios en la nube</a></i>,<span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática</span>.Recordbachelor ThesisPublishedIngeniería InformáticaTrabajo de Fin de Grado en Ingeniería Informática de modalidad específica. UNEDUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Técnica Superior de Ingeniería InformáticaFraile Pérez, SergioPastor Vargas, RafaelRobles Gómez, Antoniobibliuned:grado-ETSIInformatica-II-Sfrailebibliuned:grado-ETSIInformatica-II-SfrailespaFraile_Perez_Sergio_TFG.pdfpresmd_Fraile_Perez_Sergio_TFG.xmlbibliuned:grado-ETSIInformatica-IIbibliuned:SetopenaireTrabajos Fin de Grado. Grado en Ingeniería Informática (UNED)Set de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsFraile PérezAcceso abierto0.577569434172017-01-11T00:00:00Z9862017-02-13T19:35:01Z2018-01-17T18:30:39ZFormación de los jóvenes de Bogotá en el ámbito de la sostenibilidad desde una perspectiva local, en un marco colaborativo e interculturaltesisuned:Educacion-YaporrasEl propósito de esta tesis consiste en desarrollar una propuesta pedagógica y didáctica para la formación del profesorado, enfocada ar fortalecimiento de la competencia intercultura!, a partir de la indagación de las representaciones sociales que construyen futuros profesores de Química sobre la crisis ambiental y tas ideas que circulan sobre la sustentabllidad. La discusión conceptual se enfoca en la elaboración de una tipología sobre la crisis ambiental, la sustentabilidad y la competencia intercultural. A partir de estas cuestiones se construye una propuesta didáctica centrada en la Justicia Ambiental y Ja Justicia Ecológica, el reconocimiento del territorio, la relación conocimiento ancestral y conocimiento científico, el estudio de las propiedades nutricionales y medicinales de algunos vegetales ancestrales, la seguridad alimentaria y la prevención de enfermedades como eslabones en la ecología de saberes. El enfoque metodológico de carácter mixto motiva la descripción, la interpretación y Ja explicación de Jos docentes de Química sobre determinadas prácticas culturales, centrando Ja atención en ciertos procesos de desarrollo de la competencia intercultural. Los resultados del análisis prototípico, ros esquemas cognitivos de base y las ideas de los futuros docentes de química sobre la crisis ambiental, permiten afirmar que la representación social es el resultado de una mediación entre diferentes dominios explicativos que funcionan como filtros de la realidad, Jos cuales promueven, a su vez, la articulación entre las posiciones de los individuos, las ofertas simbólicas del colectivo y las actitudes frente a la relación hombre-naturaleza. De este análisis surgen cinco categorías en la representación social de la crisis ambiental: el dominio materialista (crisis antrópica). el dominio ético-moral (valores, conciencia), el dominio socio-cultural (económico y político), el dominio educativo (formación ambiental), el dominio científico y tecnológico (avance, impacto). La tipología de corrientes sobre la sustentabilidad se centra en el análisis de tres enfoques: débil, fuerte superfuerte; para cada una de ellas se construyen indicadores que consideran la perspectiva epistemológica, ontológica y axiológica. Un aspecto innovador del trabajo consiste en la integración de los resultados de la indagación de las representaciones sociales sobre la crisis ambiental, !as ideas relacionadas con la sustentabilidad y la necesidad de territoriallzar el conocimiento a través de la reflexión en torno a la competencia intercultural. En este sentido, la propuesta didáctica permitió la evolución de 15 indicadores de la competencia intercu!tural relacionados con las capacidades y el sumak kawsay, revelando una tendencia a desarrollar la dimensión Aprender a Hacer, particularmente en !o que refiere al desarrollo del pluralismo epistemológico, el reconocimiento de valores intrínsecos de la Naturaleza, e! fomento de capacidades humanas y la necesidad de tender puentes entre diferentes formas de conocimiento. Algunos resultados revelan que aspectos como !a atención al desarrollo de programas y proyectos que se construyen desde intereses locales, el trabajo colaborativo, el interés por las afectividades, la necesidad de articular el diálogo de saberes y las situaciones ambientales en el territorio y la cultura, se constituyen en elementos emergentes que comienzan a hacer parte del discurso de los futuros profesores de Qufmica, los cuales se evidencian con los proyectos integradores formulados desde la perspectiva lntercultural. Como parte de las conclusiones, se deduce que la interculturalldad debe asumirse como parte del ideario político, epistémico y pedagógico que surge del establecimiento consensuado de relaciones horizontales entre diferentes culturas, Jo que trae consigo la creación de nuevos ordenamientos sociales. Esta forma de significar la intercutturalidad comprende Ja reducción de las desigualdades, el reconocimiento a la diferencia y la formación ecosocial de! profesorado, aspectos que promueven la planeación de proyectos y el establecimiento de condiciones para descentrar el empoderamiento de! campo ambiental, motivando procesos que fortalezcan la justicia social, la equidad y la emancipación social.0Doctoral Thesis8912<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Porras Contreras, Yair Alexander" href="/fez/list/author/Porras Contreras, Yair Alexander/">Porras Contreras, Yair Alexander</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Formación de los jóvenes de Bogotá en el ámbito de la sostenibilidad desde una perspectiva local, en un marco colaborativo e intercultural" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Yaporras">Formación de los jóvenes de Bogotá en el ámbito de la sostenibilidad desde una perspectiva local, en un marco colaborativo e intercultural</a></i></b> . <span class="citation_date">2017</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Innovación e Investigación en Didáctica</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Innovación e Investigación en DidácticaPorras Contreras, Yair AlexanderDomínguez Garrido, María Concepción (Directora)Medina Dominguez, Maria del Castañar (Codirectora)tesisuned:Educacion-Yaporrashttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-YaporrasspaPORRAS_CONTRERAS_YairAlexander_Tesis.pdfpresmd_PORRAS_CONTRERAS_YairAlexander_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:Setopenairetesisuned:ED_Pg_InoInvDidTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Innovación e Investigación en Didáctica (UNED)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsPorras ContrerasAcceso abierto0.575453633131970-01-01T10:00:00Z1942009-10-02T14:30:46ZInternet como soporte y aporte de los sistemas de formacion enseñanza-aprendizaje no presencialtaee:congreso-2004-1155Los sistemas formativos de enseñanza-aprendizaje no presénciales en la actualidad se han visto inmersos en una serie de cambios en los paradigmas pedagógicos, cambios que se derivan de la base en la que se sustentan dichos entornos: La Red Internet y su plena integración como herramienta hábil para sustentar los ciclos académicos desde las diversas teorías del aprendizaje, lo cual deriva en modificaciones en todos los actores y elementos participantes de los procesos formativos, efectuando una diferencia considerable de los sistemas de formación no presencial tradicionales. Internet se muestra como la base de los nuevos sistemas de formación no presenciales, todo ello merced a su capacidad de integración de multitud de facetas pedagógicas, que agilizan la calidad y la búsqueda de una optima conclusión formativa tanto para el docente como para los discentes.0conferenceObject4652<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de García, A." href="/fez/list/author/García, A./">García, A.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Moreno, P." href="/fez/list/author/Moreno, P./">Moreno, P.</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sánchez, J." href="/fez/list/author/Sánchez, J./">Sánchez, J.</a>(<span class="citation_date">1970</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Internet como soporte y aporte de los sistemas de formacion enseñanza-aprendizaje no presencial" href="/fez/view/taee:congreso-2004-1155">Internet como soporte y aporte de los sistemas de formacion enseñanza-aprendizaje no presencial</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedenseñanzaInternetno presencialproceso formativoUniversidad Alfonso X el SabioGarcía, A.Moreno, P.Sánchez, J.../papers/2004SP211.pdftaee:congreso-2004-1155esSP211.pdftaee:congreso-sesion-2004SP2bibliuned:SetPonenciasbibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasPosters P2Set de ponenciasSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsGarcíaAcceso abierto0.5751596733131970-01-01T10:00:00Z34282009-10-02T14:30:46ZAnálisis simbólico de circuitos mediante técnicas de análisis nodal modificado.taee:congreso-2010-1056Se presenta nueva herramienta para la resolución de circuitos electrónicos mediante la técnica del Análisis Nodal Modificado (ANM) que permite obtener las expresiones matemáticas para el cálculo de las tensiones y corrientes de manera simbólica para circuitos electrónicos. La utilización de Mathematica® como herramienta docente multiplataforma permite el aprovechamiento de su capacidad de análisis simbólico para la obtención de las expresiones de las magnitudes que caracterizan la operación del circuito electrónico a partir de la descripción topológica del circuito, permitiendo al alumno la obtención de resultados automáticos y compactos en circuitos con un número alto de componentes0conferenceObject7652<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Roldán Aranda, A." href="/fez/list/author/Roldán Aranda, A./">Roldán Aranda, A.</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Roldán Aranda, J.B." href="/fez/list/author/Roldán Aranda, J.B./">Roldán Aranda, J.B.</a>(<span class="citation_date">1970</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Análisis simbólico de circuitos mediante técnicas de análisis nodal modificado." href="/fez/view/taee:congreso-2010-1056">Análisis simbólico de circuitos mediante técnicas de análisis nodal modificado.</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedanálisiscircuitossimbólicoUniversidad de GranadaRoldán Aranda, A.Roldán Aranda, J.B.../papers/2010S09B02.pdftaee:congreso-2010-1056esS09B02.pdfS09B02D01.jpgS09B02D02.jpgS09B02E01.jpgS09B02E02.jpgS09B02G01.jpgS09B02G02.jpgS09B02R01.jpgS09B02T01.jpgS09B02T02.jpgtaee:congreso-sesion-2010S09Bbibliuned:SetPonenciasbibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasSet de ponenciasSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsRoldán ArandaAcceso abierto0.5751596733131970-01-01T10:00:00Z24082009-10-02T14:30:46ZEnseñanza práctica de los microcontroladores y las FPGAs en los nuevos planes de estudiostaee:congreso-2008-1003El avance en la microelectrónica ha permitido disponer de circuitos programables y reconfigurables con una gran cantidad y variedad de recursos lógicos, así como microcontroladores de altas prestaciones y gran capacidad de puertos de entrada/salida para su conexión a periféricos. Estos circuitos favorecen el diseño de sistemas complejos en un espacio reducido. En este artículo se presenta la metodología docente de un curso práctico que facilita el proceso de aprendizaje de los circuitos configurables y de los microcontroladores, orientado a titulaciones de ingeniería de telecomunicación, y teniendo en cuenta el futuro Espacio Europeo de Educación Superior.0conferenceObject10372<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Domínguez, M.A." href="/fez/list/author/Domínguez, M.A./">Domínguez, M.A.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Marcos, J." href="/fez/list/author/Marcos, J./">Marcos, J.</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Quintáns, C." href="/fez/list/author/Quintáns, C./">Quintáns, C.</a>(<span class="citation_date">1970</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Enseñanza práctica de los microcontroladores y las FPGAs en los nuevos planes de estudios" href="/fez/view/taee:congreso-2008-1003">Enseñanza práctica de los microcontroladores y las FPGAs en los nuevos planes de estudios</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedEntorno EDAFPGAhardwaremetodologíaVHDLUniversidad de VigoDomínguez, M.A.Marcos, J.Quintáns, C.../papers/2008S1A03.pdftaee:congreso-2008-1003esS1A03.pdfS1A03E01.bmpS1A03E02.bmpS1A03F01.bmpS1A03F02.bmpS1A03F03.bmpS1A03F04.bmptaee:congreso-sesion-2008S1Abibliuned:SetPonenciasbibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasSistemas Digitales ISet de ponenciasSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsDomínguezAcceso abierto0.5751596733131970-01-01T10:00:00Z6442009-10-02T14:30:46ZDiseño de una maquina reducida para aplicaciones didácticas usando una herramienta de celdas estándar.taee:congreso-1994-1020El presente trabajo expone una experiencia de enseñanza de Diseño VLSI utilizando una herramienta basada en Celdas Estándar (SOLO 1400) a nivel de alumnos de 5ª curso, dentro del Plan de Estudios de 1983 vigente e la Facultad de Informática de la Universidad Politécnica de Madrid. El trabajo revisa los objetivos docentes y de Ingeniería del proyecto propuesto, la metodología de trabajo sugerida al alumno y soportada por le entorno docente, y los resultados obtenidos, ofreciendo una reflexión sobre la utilidad práctica de este tipo de experiencias para completar en forma rápida la formación en Ingeniería de Sistemas Informáticos desde el punto de vista de Tecnología de Computadores. Una de las principales conclusiones positivas derivadas de la experiencia relatada, es la capacidad de la herramienta utilizada para obtener resultados tangibles y altamente pedagógicos, cerrando el ciclo de especificación, estructuración "top-down", ensamblaje "bottom-up", verificación, y simulación.0conferenceObject6212<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Alonso, L." href="/fez/list/author/Alonso, L./">Alonso, L.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Díaz, A." href="/fez/list/author/Díaz, A./">Díaz, A.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Gallardo, J.M." href="/fez/list/author/Gallardo, J.M./">Gallardo, J.M.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Gómez, P." href="/fez/list/author/Gómez, P./">Gómez, P.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Liébana, M." href="/fez/list/author/Liébana, M./">Liébana, M.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Nieto, V." href="/fez/list/author/Nieto, V./">Nieto, V.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Pérez, O." href="/fez/list/author/Pérez, O./">Pérez, O.</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Rodellar, V." href="/fez/list/author/Rodellar, V./">Rodellar, V.</a>(<span class="citation_date">1970</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Diseño de una maquina reducida para aplicaciones didácticas usando una herramienta de celdas estándar." href="/fez/view/taee:congreso-1994-1020">Diseño de una maquina reducida para aplicaciones didácticas usando una herramienta de celdas estándar.</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublisheddiseñoVLSIMealytop-downsíntesisbottom-upsimulaciónUniversidad Politécnica de MadridAlonso, L.Díaz, A.Gallardo, J.M.Gómez, P.Liébana, M.Nieto, V.Pérez, O.Rodellar, V.../papers/1994S1C01.pdftaee:congreso-1994-1020esS1C01.pdfS1C01D01.jpgS1C01D02.jpgS1C01E01.jpgS1C01E02.jpgS1C01F01.jpgS1C01G01.jpgS1C01R01.jpgS1C01R02.jpgS1C01W01.jpgtaee:congreso-sesion-1994S1Cbibliuned:SetPonenciasbibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasMicroelectrónica, VHDLSet de ponenciasSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsAlonsoAcceso abierto0.5718879734172018-09-27T00:00:00Z26922018-11-05T22:33:21Z2018-11-05T22:33:21ZUso del Método Lean Startup en el análisis y rediseño de estrategias didácticas para la formación en Investigación de la UNED Costa Ricatesisuned:ED-Pg-Educac-CavalosSiendo consecuentes con las demandas de la actualidad, en cuanto, al desarrollo de capacidades de emprendimiento y la importancia que éstas representan en la formación de los profesionales del siglo XXI, se ve el interés de aplicar el método Lean Startup como metodología de aprendizaje para la formación de habilidades y destrezas en investigación del estudiantado que cursa asignaturas en la Cátedra de Investigación Educativa de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica (UNED). Desde los hallazgos identificados en la investigación, posterior a una revisión cuidadosa de las competencias en investigación que todo estudiante debe poseer de acuerdo con planteamientos de Cuevas, Guillén y Rocha (2011) y Davison & Palermo (2015) y al ser contrastadas éstas con las competencias en emprendimiento propuestas por Alfaro, (2015), así como aportes sobre los beneficios de una actitud emprendedora desde autores como Gutpe (2015), Sousa y Cavalcanti (2016), se evidenció que en la medida en que se formen más capacidades de emprendimiento en la población de estudiantes, es más probable desarrollar de forma intrínseca habilidades y destrezas investigativas, debido a que la dinámica sobre la cual se desarrolla la persona emprendedora, está rodeada de trabajo colaborativo, motivación constante, experimentación y exploración permanente, pensamiento reflexivo y solucionador de ideas. (Borafull, 2014). Por tanto, y a partir de resultados obtenidos en un estudio diagnóstico realizado en el año 2015, que buscaba determinar las habilidades y destrezas en investigación desarrolladas por estudiantes de la Cátedra de Investigación Educativa de la Escuela Ciencias de la Educación de la UNED, se evidenciaron habilidades y destrezas en investigación relacionadas al análisis de la información y búsqueda de documentación, no resaltando, aquellas habilidades propias de ejecución del ejercicio investigativo, o bien, desde la comunicación de producciones intelectuales, que fueran socializadas por los estudiantes en espacios académicos propuestos por la universidad. Adicionalmente, se descubrió, desde la opinión del estudiantado encuestado en el período 2016-2, que la Escuela de Educación de la UNED, no les provee los espacios adecuados para el desarrollo de las experiencias investigativas que les permitan reforzar los conocimientos adquiridos en investigación, por otro lado, se identificaron deficiencias desde las asignaturas de la Cátedra de Investigación Educativa en relación con la metodología empleada en las asignaturas, estrategias didácticas diseñadas, recursos y herramientas tecnológicas empleadas, como apoyo a las estrategias didácticas, las cuales, no estaban contribuyendo a la formación de habilidades y destrezas para la formación en investigación del estudiantado de la Cátedra de Investigación Educativa de la Escuela de Educación. En razón del panorama evidenciado, se desarrolla la presente investigación de enfoque Mixto, Secuencial Explicativo, la cual se trabajó durante los períodos académicos del 2015 al 2017, con una muestra de 531 agentes educativos entre estudiantes y profesores y cuyos resultados obtenidos, producto de la aplicación de cuestionarios, entrevistas y procesos de observación, fueron organizados desde el modelo de evaluación de Pérez Juste, enfocado en tres etapas: inicial, procesual y final. Logrando, el detalle de las habilidades y destrezas evidenciadas desde el diagnóstico en la etapa inicial, los cambios realizados y mejoras hechas en las asignatura desde la etapa procesual y valorando los resultados obtenidos en la etapa final con el rediseño de las estrategias didácticas tomando en cuenta el método Lean Startup para la formación de habilidades y destrezas en investigación de los estudiantes de la Cátedra de Investigación Educativa de la Escuela de Educación de la UNED Costa Rica. Concretando lo anterior, y producto de los resultados logrados en las etapas inicial y procesual, se realizó en el período 2017-1, una reestructuración en la asignatura Métodos Mixtos de Investigación, trabajándose la dinámica desde dos perspectivas: estudiantes quienes trabajaron los proyectos de investigación de forma individual y estudiantes quienes trabajaron bajo una modalidad grupal, considerando los planteamientos del método Lean Startup desde el rediseño de las estrategias didácticas, metodología empelada y los recursos tecnológicos seleccionados, enfocándose en la Técnica de Aprendizaje Basado en proyectos (ABP), usando estrategias de reflexión, análisis e indagación con el apoyo de herramientas como la wiki y el diario reflexivo, todo ello desde espacios colaborativos de aprendizaje, que propiciaron el aprender a aprender, así como estrategias enfocadas en la aplicación de conocimientos. Entre los logros de la investigación, se determinó que, las estudiantes quienes realizaron el proyecto de investigación de forma grupal, al ser motivadas por la docente, incentivadas al desarrollo de una mente emprendedora que favoreciera actitudes como la automotivación, constancia, organización, comunicación, indagación permanente, y aplicación del conocimiento en escenarios reales, fuese posible concretar, todos las demandas académicas y de formación de la asignatura en 13 semanas; lo correspondiente al desarrollo de las actividades en plataforma, y el desarrollo completo de la investigación con todas las fases que se solicita para la asignatura. Como valor agregado se logró comunicar por motivación de las mismas estudiantes, los resultados de la investigación en el XVII Congreso Internacional de Innovación y Tecnología organizado por la UNED y elaborar un artículo publicable de acuerdo a los requerimientos de la asignatura. Demostrando con lo anterior, la importancia que tiene el desarrollo de capacidades emprendedoras en la formación de los estudiantes y cómo a partir de tales capacidades, es posible lograr de forma innata las habilidades y destrezas en investigación, necesarias de ser reforzadas en los perfiles de salida de todos los profesionales que se desarrollan en el área de la docencia.0Doctoral Thesis11182<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Ávalos Dávila, Carolina" href="/fez/list/author/Ávalos Dávila, Carolina/">Ávalos Dávila, Carolina</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Uso del Método Lean Startup en el análisis y rediseño de estrategias didácticas para la formación en Investigación de la UNED Costa Rica" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-Cavalos">Uso del Método Lean Startup en el análisis y rediseño de estrategias didácticas para la formación en Investigación de la UNED Costa Rica</a></i></b> . <span class="citation_date">2018</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en EducaciónÁvalos Dávila, CarolinaSevillano García, María Luisatesisuned:ED-Pg-Educac-Cavaloshttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-CavalosspaAVALOS_D__VILA__CAROLINA_Tesis.pdfpresmd_AVALOS_D__VILA__CAROLINA_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_Educacbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsÁvalos DávilaAcceso abierto0.5629834172016-12-21T00:00:00Z8932018-04-25T19:47:16Z2018-04-25T19:47:16ZApropiación del modelo didáctico de enseñanza-aprendizaje por indagación en los profesores de Ciencia, Tecnología y Ambiente que participan en la especialización del PRONAFCAPtesisuned:ED-Pg-Educac-McbarretoEn el año 2011, la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Piura es designada por concurso público (Ministerio de Educación, Perú) como ente ejecutor del programa de formación de los profesores de ciencias de la ciudad de Piura. De acuerdo a los lineamientos del Ministerio de Educación para la enseñanza de las ciencias en el Perú, el modelo didáctico en el cual se debían formar los profesores era el de enseñanza de las ciencias basada en la indagación. Tomando en cuenta los lineamientos impartidos en el año 2000 a nivel internacional para la enseñanza de las ciencias con el modelo, por ejemplo, en los documentos de la National Research Council, (NRC), en las sesiones de clase del programa de formación se dio especial importancia a la elaboración de preguntas investigables, al diseño experimental y a la elaboración de actividades experimentales con distintos niveles de indagación. En este contexto, en el presente estudio se analiza el impacto de dos cursos que formaron parte del programa de formación mencionado anteriormente, focalizando la atención en las capacidades docentes para la planificación y realización de actividades experimentales en el aula, dentro del marco de la enseñanza por indagación. En esta línea, contar con la información para evaluar el impacto de un período de formación de docentes en ciencias, permitirá analizar diferentes aspectos involucrados en el mismo y que podrían originar un cambio en la manera en la cual se llevan las actividades experimentales al aula de clase. En particular, se caracterizó el tipo de actividades experimentales propuestas por los profesores participantes durante el desarrollo de los cursos, considerando las preguntas investigables formuladas, el nivel de apertura propuesto y las habilidades de proceso científico que los profesores ponen en juego cuando resuelven las mismas. También se tuvo en cuenta el análisis de las sesiones de clase y aquellos aspectos que influyeron en la apropiación del modelo didáctico de parte de los profesores, especialmente por el hecho de que la investigación educativa da cuenta de la dificultad de incorporar este tipo de prácticas al aula real. La investigación realizada revela que la posibilidad de contar con variados modelos de sesiones de clase de niveles de indagación más abierta, donde la promoción de habilidades de proceso científico y el contenido conceptual son los ejes principales, participando personalmente de la realización de ese tipo de experiencias, contribuye sustancialmente a cambiar la manera en que se llevan las actividades experimentales al aula de clase. Los resultados obtenidos dan cuenta de que generar un ambiente adecuado donde se pueda discutir, tener a disposición material de bajo costo para probar sus diseños experimentales, así como también seleccionar los temas con contenido conceptual apropiado y relacionado con la vida cotidiana, tiene el potencial de permitir que los profesores entiendan mejor e interioricen el significado de la enseñanza de las ciencias por indagación. El estudio realizado abre nuevas preguntas acerca de las estrategias más efectivas para continuar profundizando el enfoque por indagación en los docentes, avanzando hacia la posibilidad de implementar indagaciones de mayores niveles de apertura en los distintos temas del currículum y de diseñar evaluaciones coherentes con este modelo de enseñanza.0Doctoral Thesis8662<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Barreto Pérez, María del Carmen" href="/fez/list/author/Barreto Pérez, María del Carmen/">Barreto Pérez, María del Carmen</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Apropiación del modelo didáctico de enseñanza-aprendizaje por indagación en los profesores de Ciencia, Tecnología y Ambiente que participan en la especialización del PRONAFCAP" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-Mcbarreto">Apropiación del modelo didáctico de enseñanza-aprendizaje por indagación en los profesores de Ciencia, Tecnología y Ambiente que participan en la especialización del PRONAFCAP</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en EducaciónBarreto Pérez, María del CarmenFeliz Murias, TiberioFurman, Melinatesisuned:ED-Pg-Educac-Mcbarretohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-McbarretospaBARRETO_MariaCarmen_Tesis.pdfpresmd_BARRETO_MariaCarmen_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_Educacbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsBarreto PérezAcceso abierto0.5582142531982016-03-14T00:00:00Z13282016-04-20T02:28:12Z2016-04-20T02:28:12ZEvaluación de la inteligencia emocional en las etapas de Educación Infantil y Primariabibliuned:master-Educacion-IIE-SgarciaEl concepto de Inteligencia emocional se ha acreditado progresivamente en los últimos años, pudiendo considerarse, en la actualidad una instrumento básico para docentes y discentes. La capacidad de poder regular nuestras emociones de forma inteligente, de hacer frente a los problemas de nuestra sociedad y de sus demandas, podría prevenir conflictos en las aulas, y el fomento de relaciones interpersonales eficaces en nuestros centros educativos. La prevención de conductas disruptivas, los desajustes emocionales, el éxito académico, y en general en el desarrollo de ciudadanos democráticos y equilibrados emocionalmente, serían las principales ventajas de los programas de inteligencia emocional en nuestras aulas. A pesar de las demostradas ventajas del desarrollo de las habilidades sociales y personales, son escasos los instrumentos de medida de inteligencia emocional en el campo educativo, siendo significativamente menores en las etapas de Educación Infantil y Primaria. La evaluación es la principal herramienta de recogida de información para la mejora de programas educativos y su implementación en las centros educativos y su profesorado. Esta evaluación ha de ser amplia, y global y abarcar las múltiples y complejas dimensiones que abarcan la complejidad del ser humano. Los primeros años de vida del individuo son vitales para un ajuste emocional, y el correcto desarrollo de la personalidad, queda así justificado, el proceso de investigación de este trabajo, pues estas medidas de evaluación incidirán positivamente en la calidad de la educación.0Doctoral Thesis12942<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de García Martínez, Silvia" href="/fez/list/author/García Martínez, Silvia/">García Martínez, Silvia</a>. (<span class="citation_date">2016</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Evaluación de la inteligencia emocional en las etapas de Educación Infantil y Primaria" href="/fez/view/bibliuned:master-Educacion-IIE-Sgarcia">Evaluación de la inteligencia emocional en las etapas de Educación Infantil y Primaria</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación II (OEDIP)</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación II (OEDIP)García Martínez, SilviaPena Garrido, Mariobibliuned:master-Educacion-IIE-Sgarciahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-Educacion-IIE-SgarciaspaGarcia_Martinez_Silvia_TFM.pdfpresmd_Garcia_Martinez_Silvia_TFM.xmlbibliuned:master-Educacion-IIEbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario en Innovación e Investigación en Educación (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireGarcía MartínezAcceso abierto0.5413564434172020-04-29T00:00:00Z11552020-09-02T22:14:11Z2020-09-02T22:14:11ZRelación entre estilo de aprendizaje y aprendizaje autodirigido en estudiantes de Ingeniería Comercialtesisuned:ED-Pg-Educac-PamullerLa educación es un tema siempre presente en la sociedad y su ejercicio es cada día más complejo de acuerdo con la diversidad de ámbitos y de agentes que participan de el. La formación universitaria no es una excepción y la complejidad se suma y aumenta en su papel de educar a quienes siguen estudios en las más diversas áreas y ramas profesionales. Según datos de extraídos de ScienceDirect (2017), en el área de la Ingeniería Comercial la investigación usualmente gira en torno a la temática de marketing (963.000), recursos humanos (602.000), Economía (450.000) y Management (3.200). Pero no se ha relevado la importancia que los Estilos de Aprendizaje pudieran tener sobre el aprendizaje autodirigido de los alumnos y cómo esto afectaría esto los procesos de metacognición. El interés por desarrollar esta investigación surge ante la inquietud de conocer cómo surge el ciclo de aprendizaje autodirigido en los estudiantes y cómo esto podría repercutir en su proceso formativo profesional. Con esta tesis se pretende determinar los estilos de aprendizaje predominantes de los alumnos de ingeniería comercial de la UC Temuco y que capacidad tienen para autodirigirlo, además de generar conciencia, tanto en el profesorado como en la Dirección de Carrera, de la importancia que tiene el Proceso formativo de los alumnos y las diversas formas en que estos aprenden. Se utilizará como instrumento de medición tanto el cuestionario de Honey-Alonso de estilos de aprendizaje (CHAEA) (C. M. Alonso, 1992), como el Self-Directed Learning Readiness Scale for Nursing Education desarrollado por Fisher et al. (2001) modificado para su aplicación La metodología de la investigación será de naturaleza mixta, combinará técnicas de investigación cualitativa y cuantitativa e incluirá investigación de campo. Se presentarán datos cuantitativos, cuya información será adquirida desde entrevistas y cuestionarios aplicados a profesores y a estudiantes de Ingeniería Comercial, en relación con cómo aprenden los estudiantes y cuáles son las estrategias para aprender que utilizan. La información recogida con este instrumento será analizada tanto cuantitativa como cualitativamente mediante la interpretación de la información aportada por los participantes según su opinión sobre los temas abordados. Los resultados muestran que existe una relación entre los estudiantes con alto rendimiento en sus estilos de aprendizaje y su capacidad para autodirigir su aprendizaje Podemos ver en el desarrollo de este estudio que se ha logrado determinar una serie relevante de características de los sujetos, esto permitirá, a futuro, determinar mejores programas y metodologías más acorde a las formas de aprendizaje de los estudiantes, así como ajustar programas para mejorar sus habilidades de Aprendizaje Autodirigido Se pudo constatar, debido a los problemas de implementación, que los estudiantes que tienen más tiempo en la carrera tienen mayor tendencia a entregar información referida a sus aprendizajes, lo que es consecuente al nivel de confianza que van adquiriendo con los años de conocer a los docentes y al entorno especifico de la Carrera y a Universidad. Por último, podemos comprobar que la presente investigación, si bien es pionera en su estilo, ha permitido validar los modelos de Estilo de Aprendizaje y Aprendizaje Autodirigido ya existentes, que fueron creados con foco en para otras carreras0Doctoral Thesis5452<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Müller Ferrés, Pablo Andrés" href="/fez/list/author/Müller Ferrés, Pablo Andrés/">Müller Ferrés, Pablo Andrés</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Relación entre estilo de aprendizaje y aprendizaje autodirigido en estudiantes de Ingeniería Comercial" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-Pamuller">Relación entre estilo de aprendizaje y aprendizaje autodirigido en estudiantes de Ingeniería Comercial</a></i></b> . <span class="citation_date">2020</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en EducaciónMüller Ferrés, Pablo AndrésMedina Rivilla, Antoniotesisuned:ED-Pg-Educac-Pamullerhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-PamullerspaMULLER_FERRES_PABLO_Tesis.pdfpresmd_MULLER_FERRES_PABLO_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_Educacbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsMüller FerrésAcceso abierto0.5365431334172016-02-01T00:00:00Z27682016-11-29T18:48:04Z2020-09-30T22:27:52ZAdaptación del "Social Skills Improvement System-Rating Scales" al contexto español en la etapa de educación secundariatesisuned:Educacion-BigarciaLa finalidad de esta tesis ha sido aportar un instrumento para la evaluación y posterior orientación de las Habilidades Sociales (HHSS) de enfoque no clínico, mediante la validación en el contexto español del instrumento denominado "Social Skills Improvement System RatingScales" (SSIS-RS) elaborado por Gresham y Elliott (2008a. Así se considera el Sistema de Evaluación de las Habilidades Sociales (SEHHSS) un instrumento de medida adecuado para la evaluación de las HHSS y los Problemas de Aprendizaje Social de los estudiantes de Educación Secundaria mediante la aplicación individual o grupal y la triangulación de datos de tres informantes. Permite un primer acercamiento para la detección situaciones susceptibles de intervención preventiva. La elección de un enfoque no clínico está mediatizada por considerar que las HHSS no son un rasgo estable e inmanente en el individuo. Aborda no sólo el análisis de las habilidades sociales que el alumno/a precisa adquirir, sino que potencia, desde la educación, las habilidades existentes estimulando el aprendizaje de aquellas que el contexto cambiante, exija poner en práctica. Tras una Fundamentación Teórica, en la que se analiza el origen, desarrollo y estado actual del constructo HHSS, constatando la falta de unanimidad en la terminología empleada para designar la capacidad del individuo para interactuar con su entorno, se ofrecen planteamientos metodológicos adecuados para abordar su Estudio Empírico, analizando la bondad de la adaptación del SSIS-RS al contexto español de gran utilidad y relevancia en la evaluación psicopedagógica. Destacable es la aplicación on-line de dicho instrumento que no solo ha incrementado la calidad en el proceso de recogida de datos sino que ha contribuido a una mayor implicación de los estudiantes en sus respuestas al mismo. Entre las características técnicas destaca la elevada fiabilidad del instrumento, analizada mediante el Alfa de Cronbach, tanto para la escala de HHSS como de Dificultades de Aprendizaje Social (DAS), lo que implica que las escalas son apropiadas para el propósito de diagnóstico de identificación de fortalezas y debilidades en las I-IHSS de los estudiantes de Educación Secundaria que suponen una fase previa al diseño de planes de intervención específicos para optimizarlas. La validez de constructo del SEI-IHSS, quedó confirmada en todas las formas reflejando, en términos generales, los patrones de intercorrelaciones entre escalas y sub-escalas supuestas teóricamente. Los análisis tactoriales exploratorios han aportado valiosa información sobre la estructura del SEI-IHSS y la definición de sus ítems -algunos de los cuáles se recomienda reconsiderar en futuras versiones del instrumento adaptado-. Los análisis correspondientes a la recogida de evidencias de validez convergente y divergente, mostraron indicios positivos de validez del SEHI-ISS. Se hallaron grados de acuerdo en los juicios de profesores y padres muy semejantes a los obtenidos en el instrumento original (SSISRS), sobre todo en la escala de HHSS. Únicamente en la estimación de las Dificultades de Aprendizaje Social, parecen constatarse distintas percepciones entre Profesores y Padres. La escala de Competencia Académica mostró correlaciones positivas -aunque moderadas- con las sub-escalas de HHSS mientras mantenía relaciones inversas con la escala DAS. Al analizar la significatividad de la influencia del nivel educativo, destacan las superiores HHSS de los estudiantes del primer ciclo de ESO frente a los del 2º ciclo y la educación Post-Obligatoria. Paralelamente, la propuesta final de un instrumento como el SEHHSS sería el diseño de programas de sensibilización del profesorado que permita no solo la detección de los estudiantes con bajo desarrollo de sus Habilidades Sociales, sino la formación del docente para la consecución de los objetivos educativos propuestos por los sistemas educativos entre los que consideramos la competencia social del estudiante.0Doctoral Thesis13952<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de García-Salguero, Berta Inés" href="/fez/list/author/García-Salguero, Berta Inés/">García-Salguero, Berta Inés</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Adaptación del &quot;Social Skills Improvement System-Rating Scales&quot; al contexto español en la etapa de educación secundaria" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Bigarcia">Adaptación del "Social Skills Improvement System-Rating Scales" al contexto español en la etapa de educación secundaria</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación II (MIDE II)</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación II (MIDE II)García-Salguero, Berta InésAnaya Nieto, DanielMudarra Sánchez, María Josétesisuned:Educacion-Bigarciahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-BigarciaspaGARCIA_SALGUERO_BertaInes_Tesis.pdfpresmd_GARCIA_SALGUERO_BertaInes_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsGarcía-SalgueroAcceso abierto0.5256597433131970-01-01T10:00:00Z5032009-10-02T14:30:46ZPosibilidades de la evaluación continúa en asignaturas de las titulaciones de infórmatica de la Universidad de Sevillataee:congreso-2006-1114La próxima reforma ha hecho que se pongan en práctica experiencias piloto y ensayos de nuevas metodologías de enseñanza aprendizaje[1,2,3,4]. Se podría decir que todos los sectores de la universidad están en un proceso de reflexión que siempre ha existido (ya que no sólo son conocimientos lo que un profesor debe transmitir a los alumnos) pero que ahora es más generalizado. Las nuevas tendencias potencian no sólo que el alumno adquiera nuevos conocimientos, sino que desarrolle otras capacidades como son autoaprendizaje, trabajo en equipo, expresión oral y escrita, etc. Esta claro que el proceso de evaluación consistente en la prueba única por escrito, no muestra la adquisición de estas habilidades por lo tanto se deben potenciar otras metodologías de evaluación. Dichos métodos no sólo deben evaluar la evolución del alumno sino la metodología docente. Por lo tanto, la evaluación continúa será la técnica adecuada en las nuevas tendencias de enseñanza0conferenceObject5382<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Gómez, I." href="/fez/list/author/Gómez, I./">Gómez, I.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Medina, V." href="/fez/list/author/Medina, V./">Medina, V.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Rivera, O." href="/fez/list/author/Rivera, O./">Rivera, O.</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Romero, M.C." href="/fez/list/author/Romero, M.C./">Romero, M.C.</a>(<span class="citation_date">1970</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Posibilidades de la evaluación continúa en asignaturas de las titulaciones de infórmatica de la Universidad de Sevilla" href="/fez/view/taee:congreso-2006-1114">Posibilidades de la evaluación continúa en asignaturas de las titulaciones de infórmatica de la Universidad de Sevilla</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedanálisisautoevaluacióncontinuaevaluaciónmetodologíaUniversidad de SevillaGómez, I.Medina, V.Rivera, O.Romero, M.C.../papers/2006S3F02.pdftaee:congreso-2006-1114esS3F02.pdfS3F02G01.jpgS3F02G02.jpgS3F02G03.jpgS3F02G04.jpgS3F02G05.jpgS3F02G06.jpgS3F02G07.jpgS3F02G08.jpgtaee:congreso-sesion-2006S3Fbibliuned:SetPonenciasbibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasEnseñanza mediada por InternetSet de ponenciasSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsGómezAcceso abierto0.5232534172008-01-29T00:00:00Z9532009-12-23T23:56:57Z2022-03-30T02:42:10ZGeneradores de aprendizaje: PNL y estilos de aprendizaje en los libros de texto de ingléstesisuned:Educacion-EzanuyLa enseñanza del idioma inglés, además de su significación social y cultural, constituye una disciplina cada vez más importante en el mundo de hoy, por el alto nivel de desarrollo científico-técnico y la colaboración internacional entre los pueblos. Sin embargo, no resulta fácil para los especialistas a nivel internacional encontrar un método adecuado para la enseñanza de las lenguas extranjeras, y del inglés en particular. La gran cantidad de diferentes metodologías hace que las preferencias de los docentes se encuentre dividida. Mientras tanto, la gran mayoría de estudiantes de inglés son incapaces de comunicarse correctamente tras años de aprendizaje, por lo que deberíamos concluir que las metodologías que se aplican en la enseñanza del inglés no son las apropiadas para la gran mayoría. El tema de la enseñanza del inglés como idioma extranjero es polémico y controvertido. Por todas partes hay defensores y detractores de los diferentes enfoques en cada una de las teorías de aprendizaje que hemos conocido hasta la actualidad, principalmente de aquellos procedimientos y técnicas para consolidar los diferentes componentes de la lengua y las habilidades lingüísticas. Aunque estas propuestas metodológicas deberán ser analizadas con mayor detenimiento, resulta obvio que son erróneas puesto que los resultados obtenidos demuestra su invalidez por sí mismos. Por lo tanto, nos centraremos en analizar los estudios sobre Programación Neurolingüística para mejorar la comprensión de una lengua, como los Estilos de Aprendizaje para mejorar la producción de una lengua. Cada individuo es único e irrepetible, y así sucede con profesores y alumnos. Cada profesor transmite conocimientos con un estilo propio, y cada alumno aprende con un estilo propio. Los métodos que utiliza cada profesor varían y la respuesta de cada alumno también es diferente. Algunos profesores dan conferencias, otros discuten, otros dan reglas, esquemas, ejemplos, etc. Unos enfatizan el uso de la memoria, otros del entendimiento. Pero si un estudiante concreto varía en sus calificaciones, en una asignatura Suficiente y en otra Excelente, ¿es el profesor responsable de ello? ¿qué puede haber pasado? Los estudios sobre los Estilos de Enseñanza y los Estilos de Aprendizaje de los profesores y de los alumnos tienen algunas respuestas a ello. Un estudio de investigación llevado a cabo por Stice en 1987 concluía que los estudiantes retenían; 10 % de lo que leen 26 % de lo que oyen 30 % de lo que ven 50 % de lo que ven mientras oyen 70 % de lo que dicen 90 % de lo que dicen mientras hacen Debemos enfrentarnos al problema de que no todos los alumnos aprenden una lengua extranjera mejor con un tipo de explicación y ejercicio concreto debido a que cada estudiante aprende utilizando un estilo de aprendizaje de manera predominante sobre los otros estilos. Además de que los estudiantes conozcan sus estilos de aprendizaje y de modificar las clases teniendo en cuenta la diversidad de estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes, también deberíamos tener muy presente a la hora de elaborar los exámenes que unos ejercicios determinados pueden favorecer a unos alumnos y perjudicar a otros. Cada persona refleja su manera de ser en las labores que realiza, y de igual modo cada profesor transmite unos conocimientos de un modo personal. Por mucho que nos esforcemos en cambiar nuestro estilo de enseñanza, no podemos cambiar de personalidad. ¿Cómo podríamos impartir una clase con representación equitativa en los diferentes estilos de aprendizaje? ¿Cómo podrían todos los profesores sin excepción impartir una clase casi perfecta? La respuesta la sabemos aunque no se nos presente como una obviedad; utilizando todos una herramienta especialmente diseñada para optimizar el aprendizaje de todos los estilos de aprendizaje; el libro de texto adecuado. Considerando la variedad de diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos de cada clase, y ya que no todos los profesores tienen conocimiento de esa variedad y desconocen las estrategias a seguir según las teorías de los diferentes sistemas de representación y de estilos de aprendizaje, se aumentará el nivel de conocimientos de todos los alumnos si se utiliza un libro o herramienta común para todos los alumnos de un mismo nivel de inglés, que potencie al máximo el aprendizaje de cada estudiante teniendo en cuenta su estilo de aprendizaje individual, y así, estaremos optimizando su aprendizaje. Si sabemos seleccionar un libro de texto que tenga en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje, estaremos mejorando nuestro estilo de enseñanza. Pero, ¿los libros de texto de inglés tienen en cuenta los diferentes sistemas de representación y estilos de aprender o se podrían mejorar atendiendo a estas teorías? No todos los Estilos de Aprendizaje tienen que tener los mismos porcentajes en los libros para demostrar su calidad, ya que los alumnos no se dividen en grupos divididos equitativamente según las clasificaciones de estilos de aprendizaje. Pero si deberían tener una representación de todos los estilos de adquisición y organización de información, ya que todos los estudiantes tienen predominancia en algún estilo. Esta investigación versa sobre el análisis, evaluación y mejora de las explicaciones y de los ejercicios en los libros de texto de inglés de las editoriales más utilizadas en los colegios de en la provincia de Barcelona, desde la perspectiva del Procesamiento Neurolingüístico y de los Estilos de Aprendizaje. El objetivo general de esta investigación es el de poder optimizar la enseñanza y práctica de una lengua extranjera utilizando un generador de aprendizaje o libro de texto común a todos los alumnos de un nivel de inglés concreto, para que todos los alumnos aprendan al máximo de sus capacidades, eliminando así variables como el estilo de enseñanza de cada profesor. Para alcanzar este objetivo deberemos plantearnos alcanzar otros objetivos más específicos. Estos objetivos específicos coinciden con los capítulos en los que se ha dividido esta investigación. En la parte sobre la fundamentación teórica nos hemos planteado los objetivos de; 1- Repasar las principales teorías sobre los Estilos de Aprendizaje, centrándonos en los Estilos de Honey y Mumford para posteriormente poder analizar su aplicación concreta en la enseñanza del inglés mediante el análisis de los ejercicios que proponen las diferentes editoriales. 2- Repasar los diferentes sistemas de representación profundizando en la Programación Neurolingüística para, de igual manera, posteriormente analizar su aplicación concreta en la enseñanza del inglés mediante el análisis de los ejercicios de los libros de texto de inglés. 3- Profundizar en el aprendizaje y la enseñanza de una lengua, analizando los diferentes métodos de enseñanza utilizados a lo largo de la historia de la enseñanza de segundas lenguas. El objetivo que forma el capítulo referente a los detalles de esta investigación concreta fue; 4- Delimitar la muestra de elementos a estudiar y seleccionando un contexto para la investigación. Con el estudio documental se pretendía alcanzar dos objetivos similares; 5- Averiguar la representatividad de los diferentes sistemas de representación en los libros de texto de Inglés. 6- Averiguar la representatividad de los Estilos de Aprendizaje en los libros de texto de Inglés. Tras alcanzar estos objetivos propondríamos unas mejoras que formarían los siguientes capítulos y cuyos objetivos serían los siguientes; 7- Mejorar la calidad actual de los libros de texto mediante la modificación de ejercicios que beneficien a los alumnos con los estilos de aprendizaje menos representados en los libros de texto. 8- Mejora concreta de los alumnos con Estilo Activo mediante unos ejercicios de autoconocimiento. 9- Mejora concreta de los alumnos con Estilo Pragmático mediante unos ejercicios de producción oral. 10- Mejora concreta de los alumnos con Estilo Teórico mediante unos ejercicios con esquemas a través de Intranet. Teniendo todo esto en cuenta, sería factible crear una herramienta que permitiera crear un sistema óptimo en la enseñanza de una lengua extranjera. Dicho con otras palabras, estudiando las diferentes vías de acceso de información gracias a la PNL, y estudiando los procesos de producción de conocimientos, gracias a las teorías sobre Estilos de Aprendizaje, podríamos crear la excelente herramienta para aprender una lengua extranjera. Como los libros de texto son la herramienta más utilizada en los centros educativos, podríamos optimizar la enseñanza de todos los alumnos que lo utilizaran. Podríamos crear un generador de aprendizaje.0Doctoral Thesis34202<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Zanuy Pascual, Eva" href="/fez/list/author/Zanuy Pascual, Eva/">Zanuy Pascual, Eva</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Generadores de aprendizaje: PNL y estilos de aprendizaje en los libros de texto de inglés" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Ezanuy">Generadores de aprendizaje: PNL y estilos de aprendizaje en los libros de texto de inglés</a></i></b> . <span class="citation_date">2008</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesZanuy Pascual, EvaGallego Gil, Domingo J. (Directora de Tesis)tesisuned:Educacion-Ezanuyhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-EzanuyspaDocumento.zipbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsZanuy PascualAcceso abierto0.473750051310613106184322992223013109630131096