09false100true score desc 2gaptrue5mapcontentxmltrue50object_type_i,object_type_i_lookup,coverage_period_mt,geographic_area_mt,geographic_coordinates_mt,author_role_mt,contributor_role_mt,org_id_mt,org_role_mt,supervisor_mt,supervisor_id_mi,supervisor_id_mi_lookup,fields_of_research_mi,fields_of_research_mi_lookup,display_type_i,display_type_i_lookup,seo_code_mi,seo_code_mi_lookup,copyright_i,license_i,license_i_lookup,oa_compliance_t,oa_notes_t,grant_id_t,funding_body_t,description_of_resource_t,software_required_t,project_description_t,keywords_mt,project_name_t,project_id_t,isdatasetof_mt,isdatasetof_mt_lookup,notes_t,date_dt,xsd_display_option_mi,xsd_display_option_mi_lookup,file_downloads_i,created_date_dt,updated_date_dt,research_program_mt,title_t,depositor_i,isderivationof_mt,assigned_user_id_mt,assigned_group_id_mi,assigned_group_id_mi_lookup,isdatacomponentof_mt,isannotationof_mt,author_id_mi,author_id_mi_lookup,alternative_title_mt,pid_t,publisher_t,author_mt,contributor_mt,contributor_id_mi,contributor_id_mi_lookup,refereed_i,series_t,journal_name_t,newspaper_t,conference_name_t,book_title_t,identifier_mt,edition_t,subject_mi,subject_mi_lookup,place_of_publication_t,start_page_t,end_page_t,chapter_number_t,issue_number_t,volume_number_t,conference_dates_t,conference_location_t,patent_number_t,country_of_issue_t,description_t,date_available_dt,language_mt,phonetic_title_t,language_of_title_mt,translated_title_t,phonetic_journal_name_t,translated_journal_name_t,phonetic_book_title_t,translated_book_title_t,phonetic_newspaper_t,file_attachment_name_mt,translated_newspaper_t,phonetic_conference_name_t,translated_conference_name_t,issn_mt,isbn_mt,isi_loc_t,prn_t,output_availability_t,na_explanation_t,sensitivity_explanation_t,file_attachment_content_mt,org_unit_name_t,org_name_t,report_number_t,sequence_i,genre_t,genre_type_t,formatted_title_t,formatted_abstract_t,parent_publication_t,convener_t,ismemberof_mt,ismemberof_mt_lookup,link_mt,link_description_mt,rights_t,views_i,scopus_id_t,thomson_citation_count_i,gs_citation_count_i,gs_cited_by_link_t,scopus_citation_count_i,status_i,status_i_lookup,first_author_in_document_derived_t,first_author_in_fez_derived_t,ands_collection_type_t,start_date_dt,end_date_dt,access_conditions_t,extent_t,contact_details_email_mt,contact_details_physical_mt,loc_subject_heading_mt,depositor_affiliation_i,surrounding_features_mt,condition_mt,style_mt,period_mt,category_mt,subcategory_mt,structural_systems_mt,adt_id_t,subtype_t,language_of_parent_title_t,proceedings_title_t,file_description_mt,herdc_code_i,herdc_code_i_lookup,herdc_status_i,herdc_status_i_lookup,institutional_status_i,institutional_status_i_lookup,herdc_notes_t,follow_up_flags_i,follow_up_flags_i_lookup,follow_up_flags_imu_i,follow_up_flags_imu_i_lookup,scopus_doc_type_t,scopus_doc_type_t_lookup,wok_doc_type_t,wok_doc_type_t_lookup,conference_id_i,total_chapters_t,publisher_id_i,translated_proceedings_title_t,native_script_title_t,roman_script_title_t,native_script_book_title_t,roman_script_book_title_t,native_script_journal_name_t,roman_script_journal_name_t,native_script_conference_name_t,roman_script_conference_name_t,total_pages_t,native_script_proceedings_title_t,roman_script_proceedings_title_t,language_of_book_title_mt,language_of_journal_name_mt,language_of_proceedings_title_mt,doi_t,author_count_t,collection_year_dt,location_mt,building_materials_mt,architectural_features_mt,interior_features_mt,sherpa_colour_t,ain_detail_t,rj_2010_rank_t,rj_2010_title_t,rj_2012_rank_t,rj_2012_title_t,rc_2010_rank_t,rc_2010_title_t,herdc_code_description_t,score,citation_t1true60 (autoeficacia AND date_dt: [2016\-01\-01T00\:00\:00Z TO 2016\-12\-31T00\:00\:00Z] AND display_type_i:417 AND status_i:(2)) 6display_type_idisplay_type_i_lookup_exactkeywords_mftdate_year_tauthor_id_miauthor_id_mi_lookup_exactauthor_mftjournal_name_t_ftsubject_misubject_mi_lookup_exactgenre_type_t_ftismemberof_mftismemberof_mt_lookup_exactsubtype_t_ftscopus_doc_type_t_ftscopus_doc_type_t_lookup_exact(_authlister_t:(1)) AND (status_i:(2)) 34172016-01-22T00:00:00Z27802016-10-05T22:23:29Z2016-10-05T22:23:29ZEstudio de la intención emprendedora en Portugal desde la perspectiva de los valores y del génerotesisuned:Psicologia-BmdfonsecaEn la presente tesis doctoral se analiza la intencion emprendedora desde la perspectiva de los valores y del género, en una muestra de estudiantes universitarios del norte de Portugal. Para ello, se ha seguido la Teoria de la Accion Planificada de Ajzen (1991), y la teoria de los valores personales de Schwartz (1996) como base teórica para estudiar la conducta emprendedera desde una perspectiva psicosocial. Para obtener los datos se utilizó el Cuestionario de Intención Emprendedora (CIE) y Portrait Values Questionnaire (PVQ) traduzidos y validados para portugues. Estos instrumentos sirvieron para obtener información de una muestra formada por 326 estudiantes universitarios portugueses, la base de datos se ha utilizado para la realización de los análisis empíricos que se describen en los estudios que conponen esta Tesis Doctoral. Tras los análisis empíricos realizados, los resultados del primer estudio presentan la validacion en Portugal del cuestionario de intención emprendedora (CIE). Los tres componentes de la TAP (actitud, norma subjetiva y autoeficacia) presentaron una relación positiva y significativa con la intención de emprender. El modelo propuesto en esta investigación permitió explicar un 40.8% de la varianza de la intención emprendedora, lo que resulta coherente con los valores encontrados en otras investigaciones previas que varían entre el 20 y 65% (Autio et al., 2001; Kolvereid y Isaksen, 2006; Liñán, Nabi y Krueger, 2013). Del mismo modo, los resultados del segundo estudio muestran que los valores individualistas estimulación y poder tienen una influencia positiva y significativa en la intención emprendedora, y explican el 13.8% de la varianza de la intención emprendedora. Por otra parte, los valores colectivistas (conformidad y benevolencia) tienen una influencia negativa y significativa en la intención de emprender y explican el 15.1% de la varianza de la intención. En el último estudio, los resultados muestran que existen diferencias de género encuanto a la intencion de emprender: para las mujeres la autoeficacia, la actitud, la norma subjetiva y tener familia empresaria tienen una influencia significativa en la intención de emprender, y valores como la benevolencia influyen negativamente, mientras que para los hombres influye positiva y significativamente la autoeficacia emprendedora. A partir de los resultados obtenidos en esta tesis doctoral, se derivan una serie de conclusiones e implicaciones. En general, los resultados de los tres estudios dan apoyo a las hipótesis planteadas y podemos concluir que la TAP constituye un modelo robusto que explica las intenciones emprendedoras de los estudiantes universitarios del norte de Portugal. Por lo tanto, de cara a mejorar la intencion emprendedora de los estudiantes universitarios se tendrá que trabajar la actitud fortalecer sus actitudes hacia el emprendimiento, las normas subjetivas y su autoeficacia emprendedora. Por otro lado, la promoción de los valores individualistas poder, estimulación logro. Hedonismo y ato dirección como antecedentes motivacionales tambien son de gran importancia. Además los resultados obtenidos nos sugieren la importancia de un trabajo diferenciado en la educación / formación emprendedora teniendo en consideración las especificidades de género, asi para las mujeres la autoeficacia, la actitud, la norma subjetiva y tener familia empresaria tienen una influencia significativa en la intención de emprender, y valores como la benevolencia influyen negativamente, mientras que para los hombres influye positiva y significativamente la autoeficacia emprendedora.0Doctoral Thesis9352<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Fonseca Oliveira, Belkis Maria da" href="/fez/list/author/Fonseca Oliveira, Belkis Maria da/">Fonseca Oliveira, Belkis Maria da</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Estudio de la intención emprendedora en Portugal desde la perspectiva de los valores y del género" href="/fez/view/tesisuned:Psicologia-Bmdfonseca">Estudio de la intención emprendedora en Portugal desde la perspectiva de los valores y del género</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Psicología. Departamento de Psicología Social y de las Organizaciones</span>RecordDoctoral ThesisPublishedPsicologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Psicología. Departamento de Psicología Social y de las OrganizacionesFonseca Oliveira, Belkis Maria daMoriano León, Juan Antonio (Director)Soares, Vasco Salazar (Codirector)tesisuned:Psicologia-Bmdfonsecahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Psicologia-BmdfonsecaporspaDA_FONSECA_OLIVEIRA_Belkis_Maria_Tesis.pdfpresmd_DA_FONSECA_OLIVEIRA_Belkis_Maria_Tesis.xmltesisuned:Psicologiabibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Psicología (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsFonseca OliveiraAcceso abierto2.031508434172016-02-05T00:00:00Z68072017-01-25T21:18:00Z2017-01-25T21:18:00ZEscritura de textos argumentativos en Enseñanza Primaria y Secundaria: variables cognitivas y motivacionalestesisuned:Psicologia-MameleroEl objetivo general de esta tesis fue explorar el papel de variables de tipo cognitivo, sociocognitivo y motivacional sobre la calidad de los textos argumentativos en estudiantes de escuela primaria (6º de Educación Primaria, N=47) y de escuela secundaria (4º de Educación Secundaria Obligatoria, N=96). Nos propusimos estudiar tanto su contribución independiente como su contribución conjunta. Las variables cognitivas seleccionadas fueron memoria operativa, medida con la adaptación española de la clásica Prueba de Amplitud Lectora, e inteligencia fluida, valorada con un test de razonamiento no verbal (K-bit). A partir de estas dos puntuaciones se construyó una tercera de procesos ejecutivos. La variable sociocognitiva fue adopción de perspectiva, evaluada con la escala TECA. La variable motivacional incluyó autoconcepto y autoeficacia como escritor y se midió mediante una escala. Se introdujo una covariable de comprensión lectora, que se comprobó mediante EDICOLE, versión española de DARC. Para comprobar cómo funcionaba cada tipo de variable en condiciones de distinta exigencia, la mitad de los participantes, seleccionados aleatoriamente, escribieron un texto argumentativo completo a favor de sus creencias (AF) y la otra mitad en contra de las mismas (EC). El sistema de puntuación para captar la calidad de los textos contempló diversos aspectos: Productividad (número de palabras), Contenido (argumentos y contrargumentos), Organización (coherencia y superestructura), Persuasividad y Puntuación Total (con y sin Persuasividad). Los principales resultados fueron: 1) Hay diferencias evolutivas en la calidad de los textos, con y sin control de la comprensión lectora; los participantes de 6º de Primaria hicieron textos que se movieron solo a nivel local, siguiendo la estrategia "decir el conocimiento". 2) Solo en 4º de ESO, pero no en 6º, hay diferencias entre ambas condiciones experimentales en la calidad de los mismos; los participantes de 6º obtuvieron muy bajas puntuaciones en los textos, tanto en AF como en EC, lo que indica que se produjo un efecto suelo. 3) No hay diferencias entre AF y EC en la puntuación de Argumentos, a pesar de que para EC supuso tener que entrar en la mente de otra persona y adoptar una perspectiva ajena, pero sí en Contrargumentos, lo que se interpreta en términos de la sobrecarga cognitiva y motivacional que la condición experimental EC supuso para producir los argumentos; también las hubo, a favor de AF, en Organización y en la Puntuación Total. 4) El grado de elaboración de los textos de 4º de ESO implica en mayor medida el concurso de la inteligencia fluida que de MO, inversamente a lo que ocurre en 6º. 5) La toma de perspectiva discrimina en 4º entre los que obtienen alta y baja puntuación en Persuasividad, pero no en 6º de Primaria. 6) La motivación es una variable explicativa solo en 6º, y lo es en exclusiva. 7) Las variables cognitivas son variables explicativas en 4º de ESO, en AF y en EC, y lo son en exclusiva.0Doctoral Thesis9802<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Melero Zabal, María de los Ángeles" href="/fez/list/author/Melero Zabal, María de los Ángeles/">Melero Zabal, María de los Ángeles</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Escritura de textos argumentativos en Enseñanza Primaria y Secundaria: variables cognitivas y motivacionales" href="/fez/view/tesisuned:Psicologia-Mamelero">Escritura de textos argumentativos en Enseñanza Primaria y Secundaria: variables cognitivas y motivacionales</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Psicología. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedPsicologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Psicología. Departamento de Psicología Evolutiva y de la EducaciónMelero Zabal, María de los ÁngelesGarcía Madruga, Juan Antoniotesisuned:Psicologia-Mamelerohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Psicologia-MamelerospaMELERO_ZABAL_M_Angeles_Tesis.pdfpresmd_MELERO_ZABAL_M_Angeles_Tesis.xmltesisuned:Psicologiabibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Psicología (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsMelero ZabalAcceso abierto1.68774962222222222