010false100true score desc 2gaptrue5mapcontentxmltrue50object_type_i,object_type_i_lookup,coverage_period_mt,geographic_area_mt,geographic_coordinates_mt,author_role_mt,contributor_role_mt,org_id_mt,org_role_mt,supervisor_mt,supervisor_id_mi,supervisor_id_mi_lookup,fields_of_research_mi,fields_of_research_mi_lookup,display_type_i,display_type_i_lookup,seo_code_mi,seo_code_mi_lookup,copyright_i,license_i,license_i_lookup,oa_compliance_t,oa_notes_t,grant_id_t,funding_body_t,description_of_resource_t,software_required_t,project_description_t,keywords_mt,project_name_t,project_id_t,isdatasetof_mt,isdatasetof_mt_lookup,notes_t,date_dt,xsd_display_option_mi,xsd_display_option_mi_lookup,file_downloads_i,created_date_dt,updated_date_dt,research_program_mt,title_t,depositor_i,isderivationof_mt,assigned_user_id_mt,assigned_group_id_mi,assigned_group_id_mi_lookup,isdatacomponentof_mt,isannotationof_mt,author_id_mi,author_id_mi_lookup,alternative_title_mt,pid_t,publisher_t,author_mt,contributor_mt,contributor_id_mi,contributor_id_mi_lookup,refereed_i,series_t,journal_name_t,newspaper_t,conference_name_t,book_title_t,identifier_mt,edition_t,subject_mi,subject_mi_lookup,place_of_publication_t,start_page_t,end_page_t,chapter_number_t,issue_number_t,volume_number_t,conference_dates_t,conference_location_t,patent_number_t,country_of_issue_t,description_t,date_available_dt,language_mt,phonetic_title_t,language_of_title_mt,translated_title_t,phonetic_journal_name_t,translated_journal_name_t,phonetic_book_title_t,translated_book_title_t,phonetic_newspaper_t,file_attachment_name_mt,translated_newspaper_t,phonetic_conference_name_t,translated_conference_name_t,issn_mt,isbn_mt,isi_loc_t,prn_t,output_availability_t,na_explanation_t,sensitivity_explanation_t,file_attachment_content_mt,org_unit_name_t,org_name_t,report_number_t,sequence_i,genre_t,genre_type_t,formatted_title_t,formatted_abstract_t,parent_publication_t,convener_t,ismemberof_mt,ismemberof_mt_lookup,link_mt,link_description_mt,rights_t,views_i,scopus_id_t,thomson_citation_count_i,gs_citation_count_i,gs_cited_by_link_t,scopus_citation_count_i,status_i,status_i_lookup,first_author_in_document_derived_t,first_author_in_fez_derived_t,ands_collection_type_t,start_date_dt,end_date_dt,access_conditions_t,extent_t,contact_details_email_mt,contact_details_physical_mt,loc_subject_heading_mt,depositor_affiliation_i,surrounding_features_mt,condition_mt,style_mt,period_mt,category_mt,subcategory_mt,structural_systems_mt,adt_id_t,subtype_t,language_of_parent_title_t,proceedings_title_t,file_description_mt,herdc_code_i,herdc_code_i_lookup,herdc_status_i,herdc_status_i_lookup,institutional_status_i,institutional_status_i_lookup,herdc_notes_t,follow_up_flags_i,follow_up_flags_i_lookup,follow_up_flags_imu_i,follow_up_flags_imu_i_lookup,scopus_doc_type_t,scopus_doc_type_t_lookup,wok_doc_type_t,wok_doc_type_t_lookup,conference_id_i,total_chapters_t,publisher_id_i,translated_proceedings_title_t,native_script_title_t,roman_script_title_t,native_script_book_title_t,roman_script_book_title_t,native_script_journal_name_t,roman_script_journal_name_t,native_script_conference_name_t,roman_script_conference_name_t,total_pages_t,native_script_proceedings_title_t,roman_script_proceedings_title_t,language_of_book_title_mt,language_of_journal_name_mt,language_of_proceedings_title_mt,doi_t,author_count_t,collection_year_dt,location_mt,building_materials_mt,architectural_features_mt,interior_features_mt,sherpa_colour_t,ain_detail_t,rj_2010_rank_t,rj_2010_title_t,rj_2012_rank_t,rj_2012_title_t,rc_2010_rank_t,rc_2010_title_t,herdc_code_description_t,score,citation_t1true60 (asistencia técnica AND status_i:(2)) 6display_type_idisplay_type_i_lookup_exactkeywords_mftdate_year_tauthor_id_miauthor_id_mi_lookup_exactauthor_mftjournal_name_t_ftsubject_misubject_mi_lookup_exactgenre_type_t_ftismemberof_mftismemberof_mt_lookup_exactsubtype_t_ftscopus_doc_type_t_ftscopus_doc_type_t_lookup_exact(_authlister_t:(1)) AND (status_i:(2)) 31982019-07-03T00:00:00Z2172019-09-18T22:10:30Z2021-05-31T19:21:11ZAsistencia Técnica en el marco de la Cooperación Internacional. Cambios en el modelo de Asistencia Técnica para apoyar la implementación de la Agenda 2030bibliuned:master-CEE-SyRSC-ArpelaezEl año 2015 marcó un hito en el desarrollo sostenible a nivel mundial estableciendo la responsabilidad compartida de todos para lograr 17 objetivos y 169 metas a 2030 para un desarrollo sostenible. La comunidad internacional ha identificado a la cooperación técnica como un elemento clave para apoyar a los países emergentes y en desarrollo en la implementación de la Agenda 2030, siendo necesario analizar cuál es la historia, evolución, actores e instrumentos para sugerir propuestas que induzcan un cambio positivo en la asistencia técnica a los países que necesiten apoyo. El Trabajo Fin de Máster (TFM) trata de dar respuesta a algunas cuestiones para la mejora del sistema de asistencia técnica en el marco de la cooperación internacional, entendiendo la complejidad del sistema en cuanto a eficacia.0Doctoral Thesis5402<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Peláez Ortega, Antonio" href="/fez/list/author/Peláez Ortega, Antonio/">Peláez Ortega, Antonio</a>. (<span class="citation_date">2019</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Asistencia Técnica en el marco de la Cooperación Internacional. Cambios en el modelo de Asistencia Técnica para apoyar la implementación de la Agenda 2030" href="/fez/view/bibliuned:master-CEE-SyRSC-Arpelaez">Asistencia Técnica en el marco de la Cooperación Internacional. Cambios en el modelo de Asistencia Técnica para apoyar la implementación de la Agenda 2030</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales</span>Recordmaster TesisPublishedEconomíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Ciencias Económicas y EmpresarialesPeláez Ortega, AntonioAyllón Pino, Brunobibliuned:master-CEE-SyRSC-Arpelaezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-CEE-SyRSC-ArpelaezspaPelaez_Ortega_AntonioTFM.pdfpresmd_Pelaez_Ortega_AntonioTFM.xmlbibliuned:master-CEE-SyRSCbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Interuniversitario en Sostenibilidad y RSC (UNED-UJI)Set de items trabajo fin de másterSet de openairePeláez OrtegaacceptedVersion1.204863234172011-11-29T00:00:00Z31002012-01-09T14:19:27Z2017-05-10T21:14:36ZApplication of intelligent algorithms to aerospace problemstesisuned:IngInf-FalonsoEl propósito de este documento es presentar un resumen en español de la tesis doctoral titulada Application of Intelligent Algorithms to Aerospace Problems, cuya memoria está escrita en inglés. Este documento está estructurado de la manera siguiente, que corresponde a los capítulos de la memoria de la tesis: 1) Introducción. En la presente sección se describe la organización del documento, así como el propósito del trabajo de investigación realizado. 2) Control de satélites en puntos de Lagrange. En la tesis doctoral se ha realizado un estudio del modelado, simulación y control de satélites en torno a los puntos de Lagrange (también conocidos como puntos de libración) del sistema Tierra-Luna. Se han diseñado controladores P y PD, convencionales y borrosos para esta aplicación, y se resumen los principales resultados de simulación. 3) Optimización de trayectorias de lanzadores. Se han realizado una serie de estudios sobre la optimización de trayectorias de lanzamiento con estrategias evolutivas, en concreto para este problema con algoritmos genéticos. 4) Optimización de trayectorias interplanetarias utilizando asistencias gravitacionales. Se presenta un resumen de la optimización de tales trayectorias utilizando tres tipos de aproximaciones evolutivas: algoritmos genéticos, Particle Swarm Optimisation (PSO) y Multi Output PSO (MOPSO). 5) Conclusiones y trabajos futuros, donde se resumen las principales conclusiones derivadas de la tesis doctoral, y se presentan las líneas de investigación más relevantes que han surgido durante la elaboración de la misma.0Doctoral Thesis8362<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Alonso Zotes, Fernando" href="/fez/list/author/Alonso Zotes, Fernando/">Alonso Zotes, Fernando</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Application of intelligent algorithms to aerospace problems" href="/fez/view/tesisuned:IngInf-Falonso">Application of intelligent algorithms to aerospace problems</a></i></b> . <span class="citation_date">2011</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad Técnica Superior de Ingeniería Informática. Departamento de Informática y Automática</span>RecordDoctoral ThesisPublishedIngeniería InformáticaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad Técnica Superior de Ingeniería Informática. Departamento de Informática y AutomáticaAlonso Zotes, FernandoSantos Peñas, Matilde (Directora de Tesis)Duro Carrlero, Natividad (Codirector de Tesis)tesisuned:IngInf-Falonsohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:IngInf-FalonsoengDocumento.pdfDocumento2.pdfbibliuned:Setthesistesisuned:IngInfbibliuned:Setopenairebibliuned:562Set de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática (UNED)Set de openaireDepartamento de Informática y Automática (UNED). Tesishttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsAlonso ZotesAcceso abierto0.5504736334172015-05-07T00:00:00Z18492016-03-09T00:28:09Z2016-03-09T00:28:09ZMétodo automático y adaptativo para la detección de anomalías en la actividad física mediante un sensor de aceleración no invasivotesisuned:IngInd-JlcarusDurante los últimos años el número de personas mayores de 65 años ha aumentado considerablemente y se espera que en los próximos años su porcentaje actual llegue a duplicarse. Este envejecimiento progresivo supone un incremento de los costes tanto de intervención como de asistencia sanitaria. En este contexto, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) surgen como una buena oportunidad para el diseño de nuevos servicios de valor añadido que permitan la monitorización de personas mayores disminuyendo los costes y simultáneamente, aumentando la calidad de vida. Este tipo de soluciones promueven la autonomía y el cuidado en el hogar disminuyendo otros factores como la asistencia médica o la tasa de readmisión en hospitales. La presente tesis doctoral aborda la problemática del envejecimiento progresivo de la población aportando un nuevo método de monitorización de personas que puede ser utilizado para la detección, control y seguimiento de enfermedades. A su vez, el método propuesto permite mejorar la atención e intervención sanitaria apoyando a los cuidadores informales en su labor. Para el diseño del método se ha llevado a cabo un estudio exhaustivo de los principales requisitos que se deben cumplir para el correcto funcionamiento y la aceptación por los usuarios finales. En base a estos requisitos, el método propuesto ha sido validado en un entorno real con cuatro usuarios monitorizados durante tres meses. El método diseñado y validado en esta tesis está compuesto por tres sub-métodos independientes: método de medida del comportamiento basado en la actividad física, método de modelado para la identificación de rutinas y un método de detección de anomalías. La combinación de estos tres métodos, permite la monitorización automática y adaptativa del comportamiento de los usuarios detectando anomalías de comportamiento. El método propuesto para la medida del comportamiento se basa en la medida de la actividad física mediante un sensor de aceleración integrado de forma no invasiva en complementos vestibles. Se propone un nuevo estimador de actividad física más eficiente que los existentes hasta el momento y que puede ser implementado en cualquier dispositivo que integre un acelerómetro. Este método ha sido validado de forma individual mediante usuarios con diferentes perfiles de actividad. Mediante el procesamiento de la actividad física medida, el método de modelado propuesto identifica la rutina del usuario de forma automática y adaptativa. Al contrario que las principales aproximaciones existentes, el método propuesto no requiere de entrenamiento ni de etiquetado. La rutina es construida a partir de las propias medidas históricas y teniendo en cuenta tanto información “intra-diaria” (medidas dentro del propio día) como “inter-diaria” (medidas de los días anteriores). El método propuesto ha sido validado en un entorno real mediante la monitorización de usuarios con diferentes rutinas. La relación entre la actividad física medida y la rutina identificada es utilizada en el método de detección de anomalías para la identificación de comportamientos anómalos. El objetivo del método de detección es la identificación de medidas de actividad no esperadas según la rutina de la persona monitorizada. Mediante técnicas de lógica difusa se construye de forma adaptativa para cada instante temporal una función de valoración mediante la que se realiza la evaluación del comportamiento. La evaluación del comportamiento consiste en la puntuación de la actividad medida con un valor correspondiente a su grado de anomalía. Una etapa final de filtrado permite la personalización del método para la detección de comportamientos relevantes en función de la persona monitorizada. El método propuesto ha sido analizado en un entorno real mediante la monitorización de usuarios con diferentes perfiles y es capaz de identificar de forma automática tramos temporales de comportamiento anómalo. Los métodos propuestos han sido validados en un entorno real mediante un sensor de aceleración no invasivo integrado en un reloj con apariencia deportiva. La validación ha tenido lugar de forma individual para cada uno de los métodos y de forma global mediante la monitorización de cuatro personas mayores durante tres meses. La validación se ha realizado en base a los requisitos funcionales y no funcionales identificados: fiabilidad, invasividad, autonomía, adaptabilidad y automatismo. A su vez, se ha llevado a cabo la aplicación del método propuesto para la monitorización de un usuario con enfermedades crónicas bajo supervisión de expertos médicos. El método propuesto permite la detección automática y adaptativa de anomalías de comportamiento a partir de la medida de la actividad física. Presenta una alta tasa de precisión y sensibilidad llevando a cabo la detección mediante un sensor de aceleración de forma no invasiva y autónoma para el usuario.0Doctoral Thesis6792<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Carús Candás, Juan Luis" href="/fez/list/author/Carús Candás, Juan Luis/">Carús Candás, Juan Luis</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Método automático y adaptativo para la detección de anomalías en la actividad física mediante un sensor de aceleración no invasivo" href="/fez/view/tesisuned:IngInd-Jlcarus">Método automático y adaptativo para la detección de anomalías en la actividad física mediante un sensor de aceleración no invasivo</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales. Departamento de Ingeniería Eléctrica, Electrónica y Control</span>RecordDoctoral ThesisPublishedIngeniería IndustrialUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales. Departamento de Ingeniería Eléctrica, Electrónica y ControlCarús Candás, Juan LuisDíaz Orueta, Gabriel (Director)Álvarez Álvarez, Eduardo (Codirector)tesisuned:IngInd-Jlcarushttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:IngInd-JlcarusspaCARUS_CANDAS_Juan_Luis_Tesis.pdfpresmd_CARUS_CANDAS_Juan_Luis_Tesis.xmltesisuned:IngIndbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad E.T.S. Ingenieros Industriales (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsCarús CandásAcceso abierto0.4596040234172018-11-23T00:00:00Z26712019-03-29T19:17:00Z2019-03-29T19:23:21ZLo sfruttamento didattico dell'app "WhatsApp" come community per lo sviluppo di competenze dell'italiano come LS a livello sperimentale nell'ambito del Mobile Assisted Language Learning (MALL) attraverso l'utilizzo di strategie di microlearningtesisuned:ED-Pg-Filologia-MgmorenoLa irrupción del progreso tecnológico en el ámbito laboral, pero sobre todo en la vida cotidiana, ha transformado profundamente la forma en que se establecen las relaciones personales y profesionales y se ha introducido de manera paulatina en el ámbito educativo; inevitablemente, la comunidad docente ha tenido que afrontar el desafío de adoptar nuevas propuestas de enseñanza que incluyan la tecnología en las aulas, modificando los métodos y las metodologías de enseñanza. La evolución de las herramientas tecnológicas tiene una influencia decisiva en todos los aspectos involucrados en el proceso educativo: desde la metodología hasta los recursos didácticos, desde los contenidos hasta los materiales, desde los objetivos alcanzados hasta la evaluación. Internet y el crecimiento del World Wide Web han favorecido la fractura de las coordenadas físicas y temporales naturales en las que tiene lugar el acto de enseñar y aprender. La consecuencia más inmediata ha sido la ruptura de la educación formal, tradicionalmente basada en lecciones presenciales, en la que el contenido de los programas de estudio eran seleccionados exclusivamente por las instituciones académicas, siendo el profesor como único transmisor de conocimiento. Desde las últimas décadas del siglo pasado, los esfuerzos de las instituciones políticas y educativas por parte del Parlamento Europeo y el Consejo de Europa han tenido como objetivo implementar medidas que desarrollen una nueva concepción educativa: el aprendizaje permanente, cuya consecuencia más inmediata es abordar el problema de la educación de las personas más allá del período formativo tradicional, entendido este como la asistencia a ciclos escolares obligatorios, superiores y universitarios. Consecuentemente, han surgido nuevos contextos educativos: el aprendizaje informal y no formal con los que es posible alcanzar nuevas metas en el aprendizaje permanente. El progreso tecnológico ha favorecido la aplicación educativa de nuevas herramientas y nuevos recursos; en particular, la irrupción del aprendizaje móvil (m-learning) aplicado sobre todo en contextos educativos informales, que permiten al usuario / alumno in-formarse en cualquier lugar y en cualquier momento, multiplicando de una manera extraordinaria el tiempo dedicado a la formación. Al mismo tiempo, el éxito de las redes sociales en el sector privado representa para los docentes nuevas y desafiantes oportunidades de explotación educativa con la aplicación de metodologías socioconstructivistas, en concreto, el trabajo cooperativo y colaborativo. Ligado estrechamente al nuevo contexto educativo y al aprendizaje permanente, el micro aprendizaje se presenta como un paradigma educativo que se adecúa a las nuevas exigencias y necesidades del ciudadano de la Sociedad de la Información y el Conocimiento, que a menudo no puede interrumpir su ritmo de vida asistiendo a cursos en los que se imparten grandes cantidades de materia. La fragmentación de contenidos fácilmente localizados con un enfoque educativo que tiene como objetivo el aprendizaje permanente, representa un desafío que los docentes no pueden eludir. El objetivo de esta tesis es contribuir a abordar los nuevos desafíos educativos planteados por la Sociedad de la Información y el Conocimiento y ofrecer propuestas educativas que se adecúen eficazmente a las nuevas necesidades de los estudiantes en el aprendizaje de lenguas extranjeras y, concretamente de la lengua italiana. Basándome en la firme creencia de que el aprendizaje en comunidad a través de una metodología socioconstructivista es la forma más eficaz de aprendizaje duradero, en esta tesis se experimenta el uso de la aplicación móvil WhatsApp en modalidad b-learning, utilizada como una comunidad de aprendizaje dirigida por el docente fuera del espacio físico y temporal del aula (tanto física como virtual) con el objetivo de fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos en lengua italiana. Las características técnicas de la aplicación resultan adecuadas para la fragmentación del material en microcontenidos y micro actividades colaborativas y cooperativas y contribuye al aprendizaje permanente en contextos educativos tanto formales como informales.0Doctoral Thesis6812<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Moreno Celeghin, María Gracia" href="/fez/list/author/Moreno Celeghin, María Gracia/">Moreno Celeghin, María Gracia</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Lo sfruttamento didattico dell'app &quot;WhatsApp&quot; come community per lo sviluppo di competenze dell'italiano come LS a livello sperimentale nell'ambito del Mobile Assisted Language Learning (MALL) attraverso l'utilizzo di strategie di microlearning" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Filologia-Mgmoreno">Lo sfruttamento didattico dell'app "WhatsApp" come community per lo sviluppo di competenze dell'italiano come LS a livello sperimentale nell'ambito del Mobile Assisted Language Learning (MALL) attraverso l'utilizzo di strategie di microlearning</a></i></b> . <span class="citation_date">2018</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Filología: estudios lingüísticos y literarios</span>RecordDoctoral ThesisPublishedLingüísticaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Filología: estudios lingüísticos y literariosMoreno Celeghin, María GraciaBartolotta, Salvatoretesisuned:ED-Pg-Filologia-Mgmorenohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Filologia-MgmorenoitaMORENO_CELEGHIN_Maria_Gracia_Tesis.pdfpresmd_MORENO_CELEGHIN_Maria_Gracia_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_Filologiabibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Filología (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsMoreno CeleghinAcceso abierto0.37955334172017-09-20T00:00:00Z19832018-04-18T18:14:46Z2018-04-18T18:14:46ZDigital orbis. Una pedagogía del hacer digital críticotesisuned:ED-Pg-CyEED-FrbordignonLa investigación trata de aportar conocimientos acerca de cómo el mundo se está transformando a partir del establecimiento de una nueva capa, de tipo digital, que se extiende sobre el espacio tangible. La cual ha sido promotora de cambios y rupturas importantes en la forma de ser y transitar por el mundo para los ciudadanos. Lo cual ha llevado a reflexionar sobre el dilema acerca del tipo de interactividad que llevan a cabo los usuarios con sus pantallas digitales. Es un dilema, en el sentido clásico del término, dado que la misma herramienta, la misma conexión, la misma pantalla, las mismas habilidades técnicas personales pueden orientarse hacía usos pasivos o activos de las tecnologías digitales. Es de interés tratar tal problemática acudiendo a las enseñanzas del pedagogo Freire. Para lo cual se propone, como ejercicio la resignificación de sus pensamientos, evaluar qué significa hoy que el hombre pueda “decir su palabra”. Pero en un mundo expandido, enriquecido y complejizado por las tecnologías digitales. Se asume este desafío, volver a pensar en el sentido freiriano y conectar su visión del mundo con las posibilidades de expresión y creación que hoy dan las tecnologías digitales. Para ello, se toman los conceptos marco de fluidez digital y uso efectivo de las tecnologías como elementos base que determinan una aptitud y una actitud, respectivamente, superadora de los usos pasivos de las pantallas múltiples, que hoy son tan habituales.La propuesta de trabajo de capo se basa en una exploración profunda de espacios públicos y privados, de colectivos de ciudadanos, que hacen un uso apropiado, rico, superador y genuino de las tecnologías digitales, en pos de resolver problemas propios, a partir de expresarse y crear múltiples cosas. Se plantea un recorrido por una serie de espacios iberoamericanos, llamados genéricamente laboratorios de innovación ciudadana, que pertenecen a la categoría de movimientos de innovación de base, a partir de entrevistas en profundidad y visitas a sus distintos espacios de trabajo y difusión. Como parte de la investigación de tesis se propuso el análisis de las experiencias en diseño y fabricación digital que se dan en los laboratorios, como prácticas colectivas relacionadas con el hacer, donde se ponen en juego la fluidez tecnológica y el uso apropiado de los recursos digitales. El paso siguiente en el desarrollo de la tesis fue la sistematización y la construcción de conocimiento en pos de articular un puente virtuoso con las prácticas educativas que se dan en instituciones formales de enseñanza. Es decir, evaluar qué cosas son posibles de los laboratorios ciudadanos, para luego dar paso a la selección de metodologías, herramientas, prácticas y modos de trabajo que potencialmente puedan ayudar a mejorar la fluidez tecnológica y el uso apropiado de los recursos digitales en las escuelas. Dado, que como es sabido, las tecnologías digitales, implementadas en un mundo interconectado y accesible casi enteramente en tiempo real, pueden ser herramientas que ayuden a repetir costumbres, formas de disciplinamiento y opresión propias de un pasado reciente (y que en parte se resiste a quedar atrás) o estar en función de empoderar a los ciudadanos como herramientas genuinas que ayuden en la lectura crítica del mundo, su expresión y la creación de elementos que colaboren en la construcción de un espacio común, más igualitario y vivible con alegría. A partir del análisis del material bibliográfico y los datos aportados por el estudio de caso se hizo una propuesta teórica consistente en una Pedagogía del Hacer Digital Crítico. La cual está basada en una resignificación de prácticas de los educandos, a partir de llevar adelante un hacer crítico que contemple la nueva oferta de elementos tecnológicos, de tipo digital, los cuales son insumos valiosos para ayudar al proceso de formación de las personas. Tal pedagogía se ha inspirado en las enseñanzas de referentes educativos, relacionados en profundidad con distintos tipos de hacer, y a la vez se ha nutrido de las experiencias de hacer digital crítico que actualmente se practican en los laboratorios de innovación ciudadana. En este sentido, el aporte ha estado en relación con una propuesta pedagógica que brinda conocimiento en función de promover la mejora de las prácticas educativas con tecnologías digitales en instituciones formales e informales de enseñanza y de aprendizaje. Propone el apoyo central en la mejora de la fluidez tecnológica, desde la dimensión aptitudinal, y los usos efectivos, desde la dimensión actitudinal. Se entiende que tal mejora es un avance en la formación de un ciudadano más empoderado, a partir de que pueda tener saberes que le permitan intervenir e interactuar sobre su propio mundo, en función de expresarse y crear cosas significativas y poderosas. Por otro lado, a la institución escuela, esta tesis le aporta elementos que pueden orientar la resignificación de algunas prácticas docentes en función de ser más apropiadas a los tiempos que corren, en los que el hacer basado en proyectos, la resolución de problemas (por sobre la ejercitación), la co-autoría y la auto-organización son prácticas emergentes superadoras de este momento. La tesis tuvo como objetivos generales: -Colaborar en la mejora permanente de las instituciones de enseñanza y de aprendizaje a partir de analizar y detectar prácticas ricas, propias y superadoras que se dan en espacios informales de trabajo y aprendizaje colaborativo. -Ayudar a la formación de ciudadanos libres, críticos, activos y empoderados, en el mismo sentido que el pedagogo Freire lo hiciera en Brasil y Dewey en Estados Unidos, pero a partir de una relectura de las condiciones sociales y tecnológicas que determinan la configuración actual del mundo. -Entender las posibilidades que presenta hoy la tecnología digital en función de ayudar a promover una relación de usuario más centrada en la creación y la expresión crítica. -Explorar laboratorios de innovación ciudadana en pos de detectar usos, aprendizajes y prácticas enriquecedoras y críticas, relacionadas con el diseño, la fabricación digital y la creación de objetos interactivos, en función de establecer un puente virtuoso que permita el desarrollo de una pedagogía digital crítica. Asociados a los objetivos se construyeron una serie de grandes interrogantes asociados al trabajo de investigación. Que conforman una suerte de andamiaje que guía tanto la tarea de exploración sobre las fuentes, como así también el trabajo de campo realizado. Gran parte de estos interrogantes han sido abordados, en su pensamiento y resolución, con los insumos provistos por las entrevistas en profundidad realizadas en esta investigación. Los grandes interrogantes, que a su vez se plasmaron en forma de capítulos son los siguientes: - ¿De qué forma el proceso de digitalización contribuyó a expandir, enriquecer y complejizar, a la vez, al mundo? - ¿Hasta dónde hoy los ciudadanos pueden construir cosas propias, de su inspiración y en consonancia con su entorno, en la interfaz digital? - ¿Hasta dónde y cómo las herramientas y prácticas de diseño y fabricación digital están insertándose en la vida de los ciudadanos? - ¿En qué medida las experiencias superadoras en el uso de tecnologías digitales que se dan en los laboratorios de innovación ciudadana, pueden ayudar a mejorar las prácticas docentes en instituciones educativas? - ¿Cuáles son aquellas metodologías, prácticas y herramientas que pueden promover la fluidez tecnológica y los usos efectivos de las tecnologías digitales en las escuelas? - ¿En qué medida una pedagogía digital crítica puede ayudar a enriquecer los aprendizajes de los estudiantes, en pos de desarrollar actitudes y aptitudes que los comprometan de manera activa con su realidad? La propuesta metodológica se basó en el uso del modelo cualitativo como guía del proceso de investigación, en virtud que se consideró que sus formas de indagar y sus técnicas de trabajo se ajustan más a los objetivos perseguidos, los que están más relacionados con grandes interrogantes que con hipótesis de trabajo. Los laboratorios de innovación ciudadana son comunidades de colaboración, trabajo y aprendizaje. Donde grupos de personas acuerdan objetivos y modos de trabajo en pos de seguir sus intereses individuales y colectivos. Parte de los objetivos perseguidos en esta investigación es poder estudiarlas y así comprender de una manera más precisa cuáles son los elementos materiales y simbólicos que las caracterizan, como así también las dinámicas de trabajo que se dan. En este sentido, en una primera parte se realizaron estudios bibliográficos y webgráficos relacionados con los temas de investigación de la tesis. Luego, en una segunda parte, se presenta un estudio de caso de un laboratorio de innovación ciudadana, el espacio Medialab-Prado de Madrid. El trabajo de almacenamiento, sistematización y procesamiento de datos derivados de las entrevistas en profundidad, fue realizado con el software ATLAS.ti. Éste es un software especializado en asistencia a trabajos de investigación cualitativa y métodos mixtos. El programa toma datos de una gama amplia de formatos y fuentes, permite realizar anotaciones y marcas de párrafos, asignar categorías de interés del investigador y luego ofrece una serie de herramientas para el proceso automático. Con la asistencia de esta herramienta informática se ha podido organizar y analizar el discurso de los entrevistados. En relación con las conclusiones de esta investigación, y en particular a las derivadas de la propuesta de pedagogía de hacer digital crítico, se tienen las siguientes: a) El hacer digital crítico implica a los estudiantes en prácticas que les permiten leer el mundo e interactuar con él; b) Las prácticas relacionadas con el hacer digital crítico asumen el uso de las herramientas como elementos que elevan la autonomía del hombre y hacen crecer su radio de acción; c) El hacer digital crítico promueve la creación cultural; d) El hacer digital crítico incentiva el asociacionismo entre las personas; e) El hacer digital crítico genera conocimientos abiertos y compartidos; f) - El hacer digital crítico implica al docente en un rol más acorde con el desarrollo actual de la sociedad y g) Las prácticas relacionadas con el hacer digital crítico promueven la construcción de ciudadanía.0Doctoral Thesis11882<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Bordignon, Fernando Raúl Alfredo" href="/fez/list/author/Bordignon, Fernando Raúl Alfredo/">Bordignon, Fernando Raúl Alfredo</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Digital orbis. Una pedagogía del hacer digital crítico" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-Frbordignon">Digital orbis. Una pedagogía del hacer digital crítico</a></i></b> . <span class="citation_date">2017</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos DigitalesBordignon, Fernando Raúl AlfredoAparici Marino, RobertoSantoveña Casal, Sonia Maríatesisuned:ED-Pg-CyEED-Frbordignonhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-FrbordignonspaBORDIGNON_Fernando_Raul_Tesis.pdfpresmd_BORDIGNON_Fernando_Raul_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_CyEEDbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsBordignonAcceso abierto0.349353634172018-09-26T00:00:00Z18722019-07-15T21:44:47Z2020-10-14T23:05:38ZValidación española del Protocolo Unificado como tratamiento transdiagnóstico en grupo de los trastornos de ansiedad y depresivos: ensayos clínicos en unidades especializadas de salud mentaltesisuned:ED-Pg-PsiSal-MtrosiqueEl objetivo de la presente tesis doctoral fue doble: (1) por un lado examinar la eficacia de la aplicación grupal del Protocolo Unificado (UP; Barlow et al., 2011) en pacientes con elevada comorbilidad de trastornos emocionales; (2) por otro, comparar la eficacia del UP con la de un programa de relajación y un programa de mindfulness. Para cada uno de estos objetivos se efectuó un estudio separado (Estudio 1 y Estudio 2, respectivamente). Ambos estudios se llevaron a cabo en un Centro de Salud Mental público de la Comunidad de Madrid. La muestra del primer estudio estuvo compuesta por 51 pacientes con elevada comorbilidad de trastornos emocionales derivados desde Atención Primaria a las consultas de psicología clínica o psiquiatría de Atención Especializada. Se incluyeron medidas pretratamiento, postratamiento y de seguimiento, a los tres y seis meses, para evaluar variables clínicas primarias (síntomas genéricos de ansiedad, depresión y trastorno emocional), secundarias (síntomas de los trastornos de ansiedad o del estado de ánimo unipolares específicos), transdiagnósticas (afecto positivo y negativo, evitación interoceptiva, evitación emocional, pensamientos automáticos negativos y sensibilidad a la ansiedad) y la estimación clínica. Además se solicitó una valoración global del tratamiento: satisfacción, percepción subjetiva de mejoría, estrategias más útiles, técnicas más difíciles y sugerencias de mejora. Los pacientes fueron asignados a grupos de 9-10 participantes y la intervención se realizó durante nueve sesiones semanales de 90 minutos de duración y dos sesiones de seguimiento. Se aplicó el protocolo original estandarizado en ocho módulos (uno por sesión, salvo la exposición situacional que se extendió durante dos sesiones). Los resultados mostraron una reducción significativa de las variables relevantes tras la intervención, que se mantuvo hasta los seis meses. Concretamente, la disminución de los síntomas de ansiedad fue ligeramente superior a la de los síntomas depresivos, y, dentro de los distintos diagnósticos concretos, se produjo una mayor mejoría en el trastorno de ansiedad generalizada, el trastorno depresivo mayor y el trastorno de pánico. El efecto sobre los constructos transdiagnósticos fue significativo, en mayor grado sobre el afecto positivo, la evitación emocional, los pensamientos automáticos negativos y la evitación interoceptiva. La sensibilidad a la ansiedad fue el factor con menor cambio, aunque también relevante, y dentro del constructo la dimensión social fue la que más se benefició de la intervención, seguida por las dimensiones física y cognitiva. También se encontraron efectos positivos reflejados a través de la evaluación del profesional de referencia sobre la actividad global, el funcionamiento general y la mejoría clínica. La tasa de remisión del diagnóstico principal fue del 86,3%, y la del diagnóstico comórbido del 94,1%; ambos porcentajes aumentaron al 92 y 96%, respectivamente, en el seguimiento. Por último, el protocolo contó con unas cifras de aceptabilidad y satisfacción adecuadas, una elevada tasa de mejoría subjetiva, y una valoración de la exposición y el mindfulness como estrategias más útiles. El mindfulness y las tareas para casa fueron considerados los aspectos más difíciles de la intervención. El formato grupal se valoró positivamente y la mayoría de los pacientes no propusieron sugerencias de mejora. En cuanto al segundo estudio, la muestra estuvo constituida por 81 pacientes diagnosticados de uno o más trastornos emocionales que fueron asignados aleatoriamente a una de las tres condiciones experimentales (UP vs. relajación vs. mindfulness). Se incluyeron medidas pre y postratamiento para evaluar variables las clínicas primarias y secundarias, y los constructos transdiagnósticos. Las tres intervenciones grupales presentaban un encuadre similar: una asistencia de 10-12 pacientes, una duración de 60 a 90 minutos semanal y una extensión de 8-9 sesiones. Al analizar la eficacia de cada intervención de manera aislada, todas las intervenciones fueron eficaces, salvo el mindfulness que no produjo cambios significativos en los síntomas de agorafobia y de trastorno de ansiedad a la enfermedad, la relajación que no produjo cambios en la evitación interoceptiva, la evitación emocional y la sensibilidad a la ansiedad, y ninguna de las tres intervenciones modificó los síntomas del trastorno obsesivo-compulsivo. Al comparar las medidas postratamiento en las tres condiciones, el UP mostró una mayor eficacia frente al entrenamiento en relajación y al mindfulness (sin diferencias entre éstos) en las variables primarias (ansiedad, depresión y trastorno emocional), secundarias (trastorno de pánico, trastorno de ansiedad generalizada y fobia social) y transdiagnósticas (afecto positivo, afecto negativo, evitación interoceptiva, perfeccionismo y sensibilidad a la ansiedad). Los efectos de los tres tratamientos fueron similares en agorafobia y la relajación se mostró más eficaz que el mindfulness en el tratamiento del trastorno de ansiedad a la enfermedad. Por último, el mindfulness y el tratamiento transdiagnóstico mostraron similares y mejores efectos sobre la evitación emocional que la relajación. En suma, la presente investigación proporciona evidencia empírica sobre la eficacia del UP para el tratamiento de los pacientes que presentan elevada comorbilidad de psicopatología emocional (i.e., trastornos de ansiedad y depresión). Así mismo, pone de relieve la adecuación y posibilidad de aplicar el UP en formato grupal en un Centro público de Salud Mental. En la actual investigación se pone de relieve la superioridad de la terapia cognitivo-conductual transdiagnóstica (en este caso del UP) sobre otras alternativas terapéuticas que poseen actualmente elevado reconocimiento, tales como el entrenamiento en relajación o el tratamiento basado en mindfulness. Estas dos estrategias, aunque no son tratamientos transdiagnósticos propiamente dichos, suelen utilizarse también para tratar los casos de comorbilidad psicopatológica. Finalmente, deseamos enfatizar la eficiencia del UP aplicable en formato grupal en unidades especializadas de salud mental pública, sugiriendo su posible utilidad clínica, superior a los tratamientos al uso, y su implementación en el Sistema Nacional de Salud.0Doctoral Thesis12112<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Rosique Sanz, María Teresa" href="/fez/list/author/Rosique Sanz, María Teresa/">Rosique Sanz, María Teresa</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Validación española del Protocolo Unificado como tratamiento transdiagnóstico en grupo de los trastornos de ansiedad y depresivos: ensayos clínicos en unidades especializadas de salud mental" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-PsiSal-Mtrosique">Validación española del Protocolo Unificado como tratamiento transdiagnóstico en grupo de los trastornos de ansiedad y depresivos: ensayos clínicos en unidades especializadas de salud mental</a></i></b> . <span class="citation_date">2018</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Psicología de la Salud</span>RecordDoctoral ThesisPublishedPsicologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Psicología de la SaludRosique Sanz, María TeresaSandín Ferrero, BonifacioChorot Raso, PalomaValiente García, Rosa Maríatesisuned:ED-Pg-PsiSal-Mtrosiquehttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-PsiSal-MtrosiquespaROSIQUE_SANZ_M_TERESA_Tesis.pdfpresmd_ROSIQUE_SANZ_M_TERESA_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_PsiSalbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Psicología de la Salud (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsRosique SanzAcceso abierto0.347043255526565