018false100true score desc 2gaptrue5mapcontentxmltrue50object_type_i,object_type_i_lookup,coverage_period_mt,geographic_area_mt,geographic_coordinates_mt,author_role_mt,contributor_role_mt,org_id_mt,org_role_mt,supervisor_mt,supervisor_id_mi,supervisor_id_mi_lookup,fields_of_research_mi,fields_of_research_mi_lookup,display_type_i,display_type_i_lookup,seo_code_mi,seo_code_mi_lookup,copyright_i,license_i,license_i_lookup,oa_compliance_t,oa_notes_t,grant_id_t,funding_body_t,description_of_resource_t,software_required_t,project_description_t,keywords_mt,project_name_t,project_id_t,isdatasetof_mt,isdatasetof_mt_lookup,notes_t,date_dt,xsd_display_option_mi,xsd_display_option_mi_lookup,file_downloads_i,created_date_dt,updated_date_dt,research_program_mt,title_t,depositor_i,isderivationof_mt,assigned_user_id_mt,assigned_group_id_mi,assigned_group_id_mi_lookup,isdatacomponentof_mt,isannotationof_mt,author_id_mi,author_id_mi_lookup,alternative_title_mt,pid_t,publisher_t,author_mt,contributor_mt,contributor_id_mi,contributor_id_mi_lookup,refereed_i,series_t,journal_name_t,newspaper_t,conference_name_t,book_title_t,identifier_mt,edition_t,subject_mi,subject_mi_lookup,place_of_publication_t,start_page_t,end_page_t,chapter_number_t,issue_number_t,volume_number_t,conference_dates_t,conference_location_t,patent_number_t,country_of_issue_t,description_t,date_available_dt,language_mt,phonetic_title_t,language_of_title_mt,translated_title_t,phonetic_journal_name_t,translated_journal_name_t,phonetic_book_title_t,translated_book_title_t,phonetic_newspaper_t,file_attachment_name_mt,translated_newspaper_t,phonetic_conference_name_t,translated_conference_name_t,issn_mt,isbn_mt,isi_loc_t,prn_t,output_availability_t,na_explanation_t,sensitivity_explanation_t,file_attachment_content_mt,org_unit_name_t,org_name_t,report_number_t,sequence_i,genre_t,genre_type_t,formatted_title_t,formatted_abstract_t,parent_publication_t,convener_t,ismemberof_mt,ismemberof_mt_lookup,link_mt,link_description_mt,rights_t,views_i,scopus_id_t,thomson_citation_count_i,gs_citation_count_i,gs_cited_by_link_t,scopus_citation_count_i,status_i,status_i_lookup,first_author_in_document_derived_t,first_author_in_fez_derived_t,ands_collection_type_t,start_date_dt,end_date_dt,access_conditions_t,extent_t,contact_details_email_mt,contact_details_physical_mt,loc_subject_heading_mt,depositor_affiliation_i,surrounding_features_mt,condition_mt,style_mt,period_mt,category_mt,subcategory_mt,structural_systems_mt,adt_id_t,subtype_t,language_of_parent_title_t,proceedings_title_t,file_description_mt,herdc_code_i,herdc_code_i_lookup,herdc_status_i,herdc_status_i_lookup,institutional_status_i,institutional_status_i_lookup,herdc_notes_t,follow_up_flags_i,follow_up_flags_i_lookup,follow_up_flags_imu_i,follow_up_flags_imu_i_lookup,scopus_doc_type_t,scopus_doc_type_t_lookup,wok_doc_type_t,wok_doc_type_t_lookup,conference_id_i,total_chapters_t,publisher_id_i,translated_proceedings_title_t,native_script_title_t,roman_script_title_t,native_script_book_title_t,roman_script_book_title_t,native_script_journal_name_t,roman_script_journal_name_t,native_script_conference_name_t,roman_script_conference_name_t,total_pages_t,native_script_proceedings_title_t,roman_script_proceedings_title_t,language_of_book_title_mt,language_of_journal_name_mt,language_of_proceedings_title_mt,doi_t,author_count_t,collection_year_dt,location_mt,building_materials_mt,architectural_features_mt,interior_features_mt,sherpa_colour_t,ain_detail_t,rj_2010_rank_t,rj_2010_title_t,rj_2012_rank_t,rj_2012_title_t,rc_2010_rank_t,rc_2010_title_t,herdc_code_description_t,score,citation_t1true650 (aprendizaje social AND status_i:(2)) 6display_type_idisplay_type_i_lookup_exactkeywords_mftdate_year_tauthor_id_miauthor_id_mi_lookup_exactauthor_mftjournal_name_t_ftsubject_misubject_mi_lookup_exactgenre_type_t_ftismemberof_mftismemberof_mt_lookup_exactsubtype_t_ftscopus_doc_type_t_ftscopus_doc_type_t_lookup_exact(_authlister_t:(1)) AND (status_i:(2)) 31982017-10-18T00:00:00Z9512017-11-27T23:58:23Z2017-11-27T23:58:23ZLa enseñanza de locuciones en francés y español a través de las redes sociales. Las locuciones “falsas amigas”bibliuned:master-Filologia-EFF-MamartinezEl proceso de enseñanza-aprendizaje de unas determinadas expresiones en lengua extranjera se enmarca dentro de una disciplina concreta: la fraseodidáctica. En este trabajo fin de master se estudiarán las locuciones que en francés tienen una estructura y un significado, pero en español pueden ser confundidas con otra unidad fraseológica dando lugar a malos entendidos o confusiones. Las locuciones falsas amigas, para las que el contexto sociocultural es imprescindible, son expresiones de las que se espera otro significado, por su aparente parecido morfológico con el español, pero cuyo significado real es diferente. Las nuevas tecnologías suponen un instrumento innovador y atractivo para la realización de actividades dentro del aula. El objetivo principal de este trabajo es comprobar que el uso de las redes sociales facilita el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje de las locuciones en francés y en español a los alumnos españoles estudiantes de francés de 3º de Educación Secundaria Obligatoria con conocimientos de francés desde 6º de Primaria y un nivel equiparable al A2 según el Marco Común de Referencia. Se trabajará con una ficha fraseológica que servirá, por un lado como instrumento de evaluación del aprendizaje de las locuciones falsas amigas, propias de un hablante nativo, y por otro lado, para aprender jugando y enseñando a través de las RRSS y así mismo mejorar e implementar las destrezas orales y escritas en otro idioma.0Doctoral Thesis6642<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Martínez Sánchez, María Antonia" href="/fez/list/author/Martínez Sánchez, María Antonia/">Martínez Sánchez, María Antonia</a>. (<span class="citation_date">2017</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : La enseñanza de locuciones en francés y español a través de las redes sociales. Las locuciones “falsas amigas”" href="/fez/view/bibliuned:master-Filologia-EFF-Mamartinez">La enseñanza de locuciones en francés y español a través de las redes sociales. Las locuciones “falsas amigas”</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Filología. Departamento de Filología Francesa</span>Recordmaster TesisPublishedLingüísticaUniversidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Filología. Departamento de Filología FrancesaMartínez Sánchez, María AntoniaGómez Fernández, Aracelibibliuned:master-Filologia-EFF-Mamartinezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-Filologia-EFF-MamartinezspaMartinez_Sanchez_MariaAntonia_TFM.pdfpresmd_Martinez_Sanchez_MariaAntonia_TFM.xmlbibliuned:master-Filologia-EFFbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario en Estudios Franceses y Francófonos (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireMartínez SánchezAcceso abierto0.5657673534172018-06-29T00:00:00Z12392018-09-27T22:47:07Z2018-09-28T19:40:31ZEspacios y prácticas de participación ciudadana. Análisis y propuestas educativas desde un enfoque interculturaltesisuned:ED-Pg-Educac-HsanchezEsta tesis se ubica dentro de las investigaciones sobre aprendizaje ciudadano desarrolladas por el grupo INTER (investigación en educación intercultural) de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) y tiene como finalidad “formular propuestas educativas para el aprendizaje de la ciudadanía activa desde un enfoque intercultural”. Partiendo de la premisa de que los espacios ciudadanos son lugares privilegiado de aprendizaje de la práctica ciudadana, la investigación trata de responder a la cuestión; “¿cómo las personas que tienen una práctica ciudadana critica, participativa y transformadora aprenden y enseñan a ejercer dicha práctica?” El marco teórico profundiza y relaciona tres elementos: 1) El “enfoque intercultural” que se configura como una visión compleja del mundo al reconocer su diversidad y dinamismo. La realidad es compleja porque se construye y reconstruye mediante la relación y comunicación de individuos que son a su vez diversos y cambiantes. Por ello el enfoque intercultural se constituye como una praxis, y un proyecto ético-político crítico y transformador comprometido con la equidad, la justicia social y la emancipación. 2) Desde aquí la “participación ciudadana” es la metodología propia del enfoque intercultural, pues garantiza que la transformación social que se persigue sea realizada desde el mayor número de grupos e individuos involucrados, desde el reconocimiento de la diversidad de conocimientos e intereses en el diseño, ejecución y control de su praxis coherente con los principios de equidad y justicia social, es decir, desde unos principios democráticos. Además la “participación ciudadana” se concreta a través los distintos enfoques teórico-normativos y los modelos de democracia que les son afines concluyendo que son los modelos de democracia deliberativa, participativa y radical los que pueden ser coherentes con el enfoque intercultural. 3) Por último se relaciona “la educación y la participación ciudadana” pues se defiende que los espacios de participación ciudadana son los lugares privilegiados para aprender ciudadanía puesto que se aprende a participar participando. Esta idea implica que la ciudadanía es una praxis colectiva, y por tanto la propia practica ciudadana produce significados y conocimientos sobre la misma democracia y su propia práctica. Implica así mismo, que para mejorar los aprendizajes ciudadanos hay que mejorar la propia democracia, pues es su ejercicio el que produce dichos aprendizajes. A nivel metodológico se utiliza un acercamiento etnográfico por ser coherente con el enfoque intercultural y la más adecuada para responder a las preguntas de investigación. Realizándose observación participante durante más de un año en tres espacios ciudadanos autónomos de la ciudad de Madrid, más un espacio institucional que sirve de “contraste”. Además se han realizado 29 entrevistas en profundidad a informantes clave buscando la mayor diversidad posible (edad, género, posición grupal y formas de participación). Entre las conclusiones más relevantes de la tesis se encuentra la construcción de un modelo sobre el ejercicio y aprendizaje de la práctica ciudadana que combina, de forma compleja, los elementos crítico, participativo y transformador de la práctica ciudadana a través de su praxis (práctica reflexiva). La cual se desarrolla dentro de un marco axiológico y epistémico que deriva de la cosmovisión o visión del mundo de las personas integrantes de estos espacio. Esta visión asume la complejidad del mundo y la valora positivamente. El mundo social es complejo porque es diverso, cambiante y relacional estas ideas constituyen la línea base sobre las que se produce la praxis ciudadana crítica, participativa y transformadora. Además se formulan propuestas educativas organizadas en tres apartados: a) las propuestas educativas para profesionales de la educación; b) las propuestas pensadas para mejorar la acción educativa de los propios espacios ciudadanos; y c) ideas para la formación de profesionales de la educación.0Doctoral Thesis22412<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Melero, Héctor Sánchez" href="/fez/list/author/Melero, Héctor Sánchez/">Melero, Héctor Sánchez</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Espacios y prácticas de participación ciudadana. Análisis y propuestas educativas desde un enfoque intercultural" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-Hsanchez">Espacios y prácticas de participación ciudadana. Análisis y propuestas educativas desde un enfoque intercultural</a></i></b> . <span class="citation_date">2018</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en EducaciónMelero, Héctor SánchezAguado Odina, María TeresaGil Jaurena, Inéstesisuned:ED-Pg-Educac-Hsanchezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-HsanchezspaSANCHEZ_MELERO_Hector_Tesis.pdfpresmd_SANCHEZ_MELERO_Hector_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_Educacbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsMeleroAcceso abierto0.563674934172016-06-15T00:00:00Z42222016-09-26T19:55:02Z2017-07-12T18:17:56ZFormación para el empleo de los jóvenes en dificultad socialtesisuned:Educacion-AfernandezgarciaLa presente Tesis doctoral denominada "Formación para el empleo de los jóvenes en dificultad social", examina mediante un análisis metateórico doscientas investigaciones realizadas sobre la tendencia que en la actualidad se esta definiendo sobre la formación y empleo juvenil, especialmente en aquellos jóvenes con problemática social. Tiene como principal objetivo conocer las necesidades de formación para el empleo en jóvenes en riesgo social. La metodología que se ha utilizado es mixta. Se han utilizado dos técnicas de recogida de datos: por una parte, la encuesta aplicada a una muestra de 466 jóvenes que están estudiando primer curso de FPB (Formación Profesional Básica) y/o segundo curso de PCPI (Programas de Cualificación Profesional lnicial) durante el curso académico 2014/2015 en la Comunidad Autónoma de Madrid y, por otra parte, la técnica Delphi aplicada a agentes sociales que trabajan con jóvenes en situación de vulnerabilidad social, en todo el territorio español. El análisis de los datos fue realizado mediante el programa estadístico SPSS 22.0 para la información cuantitativa; y el programa Atlas. Ti 7.0 para la información cualitativa. La investigación sustenta, entre otras implicaciones, la necesidad de una formación inicial sólida que constituya la base mas importante para que los jóvenes construyan aprendizajes que garanticen una continuidad en su proceso de formación y desarrollo profesional. Los resultados del estudio revelan que los individuos que poseen un mayor nivel educativo forman parte, durante mas tiempo, de la población activa reduciendo su presencia en la población desempleada. Así mismo, con esta investigación se pretende aportar a la comunidad científica unos criterios e indicadores de calidad mínimos a cumplir en la intervención profesional en formación y empleo, con jóvenes en dificultad. La definición de estos criterios e indicadores se hace imprescindible en el ámbito de la intervención social como punto de partida para la mejora de la calidad de vida de los jóvenes, especialmente los mas vulnerables y que contribuya a su plena integración en la sociedad. Finalmente se recomienda promover y apoyar investigaciones que lleven a la ampliación de los estudios referidos a la formación para el empleo en jóvenes en dificultad social.0Doctoral Thesis11392<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Fernández García, Ana" href="/fez/list/author/Fernández García, Ana/">Fernández García, Ana</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Formación para el empleo de los jóvenes en dificultad social" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Afernandezgarcia">Formación para el empleo de los jóvenes en dificultad social</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela de Doctorado. Programa de Doctorado en Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela de Doctorado. Programa de Doctorado en EducaciónFernández García, AnaPerez Serrano, Gloriatesisuned:Educacion-Afernandezgarciahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-AfernandezgarciaspaFERNANDEZ_GARCIA_Ana_Tesis.pdfpresmd_FERNANDEZ_GARCIA_Ana_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:Setopenairetesisuned:ED_Pg_EducacTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Educación (UNED)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsFernández GarcíaAcceso abierto0.562627234172017-05-16T00:00:00Z17972018-04-17T18:23:38Z2018-04-17T18:23:38ZEstudio cualitativo sobre el potencial pedagógico de los entornos digitales móviles para la construcción de un modelo de Enseñanza-Aprendizaje en la asignatura de música en ESOtesisuned:ED-Pg-CyEED-MealisesSe pretende con la Tesis, demostrar cómo los entornos digitales móviles tienen un gran potencial pedagógico para la construcción de un modelo de enseñanza-aprendizaje en el marco de la asignatura de música en ESO y que promueve el acceso a la música, su producción y remixado, centrando este estudio en un proyecto que se está desarrollando desde el Centro de Formación del Profesorado ("Crea la banda sonora de tu vida") en la comunidad de Castilla la Mancha del que se ha hecho un seguimiento pedagógico exhaustivo, sobre el conocimiento y valoración de las implicaciones educativas, pedagógicas y comunicativas de los entornos digitales móviles, identificando las competencias que se desarrollan en dicho proyecto con estos dispositivos móviles, tratando de conocer la experiencia, vivencia y sugerencias tanto por parte del alumnado y profesorado sobre el uso y producción de música con éstos, para finalizar con una propuesta de un modelo de enseñanza-aprendizaje, paradigma educativo o teoría de aprendizaje que teniendo como base estos entornos digitales móviles, emerja de la reflexión que se ha hecho sobre la práctica docente del profesorado estudiado y del aprendizaje del alumnado. La metodología que se va ha utilizado es una técnica cualitativa, llamada de Investigación-Acción colaborativa, partiendo del uso que se hace en las aulas de música de Secundaria objeto de estudio, de los dispositivos digitales móviles, en concreto las tablets y los móviles, como acceso, uso y producción de la música. Esta metodología de 1-A se ajusta a los objetivos planteados, puesto que es una forma de estudiar y explorar una situación educativa actual, (uso de entornos digitales móviles en el aula de música), con la finalidad de mejorarla y en la que se han implicado como "indagadores", el profesorado estudiado en la realidad investigada. Para favorecer esta triangulación metodológica y dar objetividad a nuestro estudio, hemos empleado encuestas iniciales, procesuales y finales, con la recogida de datos objetivos sobre el uso y producción de música a través de móviles y tablets, tanto al profesorado como alumnado y mejora de competencias en el alumnado a través de pruebas de rendimiento, con el fin de generalizar los resultados obtenidos. (Metodología cuantitativa). Se ha formado al profesorado, tanto en el uso de los dispositivos móviles como a nivel pedagógico desde la plataforma de formación del Centro de Formación del Profesorado de Castilla la Mancha. Los foros de discusión del profesorado implicado y las entrevistas a expertos, favorecen también esta triangulación. Así entendida la investigación, ha comprometido tanto al profesorado como al alumnado implicados en el proceso en una búsqueda compartida de conocimiento, base del empoderamiento de ambos, aumentando la autonomía en el aprendizaje del alumnado y en la enseñanza del profesorado y la producción de música a través de entornos digitales móviles, todo ello base de una educación 2.0 o educomunicadora. La tesis recoge una propuesta final de paradigma que hemos llamado CBS, (con las siglas del proyecto), que tiene como base el constructivismo, conectivismo, las inteligencias múltiples y colectivas, la inteligencia emocional, el trabajo por proyectos o colaborativo, el emprendimiento en el aula, la escuela activa, el aprendizaje distribuido, social, en red y conectado, personalizado y el modelo TPACK, como modelo para integrar correctamente contenido, pedagogía y tecnología.0Doctoral Thesis9372<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Alises Camacho, María Encarnación" href="/fez/list/author/Alises Camacho, María Encarnación/">Alises Camacho, María Encarnación</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Estudio cualitativo sobre el potencial pedagógico de los entornos digitales móviles para la construcción de un modelo de Enseñanza-Aprendizaje en la asignatura de música en ESO" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-Mealises">Estudio cualitativo sobre el potencial pedagógico de los entornos digitales móviles para la construcción de un modelo de Enseñanza-Aprendizaje en la asignatura de música en ESO</a></i></b> . <span class="citation_date">2017</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos DigitalesAlises Camacho, María EncarnaciónFeltrero Oreja, Roberto (Director)Feliz Murias, Tiberio (Tutor)tesisuned:ED-Pg-CyEED-Mealiseshttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-MealisesspaALISES_CAMACHO_MEncarnacion_Tesis.pdfpresmd_ALISES_CAMACHO_MEncarnacion_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_CyEEDbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsAlises CamachoAcceso abierto0.5575813734232008-01-01T00:00:00Z1892009-04-17T21:37:29Z2015-08-21T07:08:24ZEl grado en educación social en la construcción del espacio europeo de educación superiorbibliuned:EducacionXXI-2008-A9F3A500-2AAE-E59B-FB05-6A8650B5810BLa creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) supone para las Universidades europeas un profundo cambio en la estructura de las enseñanzas y en su organización, pero también en la concepción del currículum y del aprendizaje de los es05812<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Caride, José Antonio" href="/fez/list/author/Caride, José Antonio/">Caride, José Antonio</a> . (<span class="citation_date">2008</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : El grado en educación social en la construcción del espacio europeo de educación superior" href="/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2008-A9F3A500-2AAE-E59B-FB05-6A8650B5810B">El grado en educación social en la construcción del espacio europeo de educación superior</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónCaride, José Antoniohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2008-A9F3A500-2AAE-E59B-FB05-6A8650B5810Bbibliuned:EducacionXXI-2008-A9F3A500-2AAE-E59B-FB05-6A8650B5810Bspagrado_educacion.pdfbibliuned:EducacionXXI2008bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEducación XX1 : revista de la Facultad de Educación. Año 2008, n. 11Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsCarideAcceso abierto10.5944/educxx1.11.0.3110.556236531982023-09-01T00:00:00Z312023-11-25T14:04:44Z2023-11-25T14:04:44ZEstudio sobre la búsqueda de mentor utilizando aprendizaje automáticobibliuned:master-ETSInformatica-II-JgarciaLa mentoría es una relación de desarrollo personal en la cual una persona más experimentada o con mayor conocimiento ayuda a otra menos experimentada o con menor conocimiento. La persona que recibe la mentoría ha sido llamada tradicionalmente como protegido, discípulo o aprendiz. El proceso de búsqueda de candidatos a ser tutores o mentores se entiende como la combinación deliberada de personas para formar un todo previsto. Uno de los desafíos más críticos es decidir quién sería un buen mentor de otro alumno. Es necesario una supervisión que debe completar un proceso de varios pasos, incluida la búsqueda, identificación y elección de candidatos. El propósito de este Trabajo de Fin de Máster es el de, como su propio nombre indica, generar una propuesta de solución que recomiende mentores teniendo en cuenta factores como la información sobre las interacciones sociales de los individuos con la comunidad como un todo y con cada individuo por separado, o los criterios de agrupamiento debido a expertos. Con este fin, se utilizará análisis de redes sociales, análisis de sentimientos y técnicas de aprendizaje automático. Como resultados de este trabajo, se proporciona una propuesta de algoritmo de generación de duplas en la que, haciendo uso de clustering, modularidad y análisis de sentimientos, se obtienen los miembros de esta, de manera que sean lo más compatible posibles. Además de esto, se presentará una propuesta de proyecto para el desarrollo de una aplicación funcional basado en este algoritmo. Finalmente, se añaden conclusiones sobre otros posibles acercamientos o consideraciones que podrían tenerse en cuenta para la mejora del modelo (como el uso de datos estáticos o estudiar más en detalle la utilidad del análisis de sentimientos). Así, se describirá en los dos primeros capítulos (‘Introducción’ y ‘Estado de la cuestión’) las circunstancias actuales que han motivado la realización de este trabajo, así como en las diferentes hipótesis que se ha apoyado. Para comprobar la exactitud de estas cuestiones, se realizará una serie de análisis que recorrerá todo el proceso de minería de datos (extracción de datos, preprocesamiento, procesamiento y validación de los resultados) que se recogerán en el capítulo ‘Estudio’ y que se usará de base para la propuesta de solución que se presentará en la ‘Propuesta de proyecto’. Finalmente, en ‘Conclusiones y trabajos futuros’ se comentarán los resultados obtenidos en la realización de este trabajo0Doctoral Thesis852<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de García Ruiz, Juan" href="/fez/list/author/García Ruiz, Juan/">García Ruiz, Juan</a>. (<span class="citation_date">2023</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Estudio sobre la búsqueda de mentor utilizando aprendizaje automático" href="/fez/view/bibliuned:master-ETSInformatica-II-Jgarcia">Estudio sobre la búsqueda de mentor utilizando aprendizaje automático</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática</span>Recordmaster TesisPublishedIngeniería InformáticaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Técnica Superior de Ingeniería InformáticaGarcía Ruiz, JuanRodríguez Anaya, Antoniobibliuned:master-ETSInformatica-II-Jgarciahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-ETSInformatica-II-JgarciaGarcia_Ruiz_Juan_TFM.pdfpresmd_Garcia_Ruiz_Juan_TFM.xmlbibliuned:master-ETSInformatica-IIbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario en Ingeniería Informática (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireGarcía RuizAcceso abierto0.5542124531982017-07-10T00:00:00Z3902017-07-20T18:42:02Z2017-07-20T18:42:02ZArgumentación y Educación: la Argumentación en el Espacio Público Educativo como Elemento Fundamental de los Valores Democráticosbibliuned:masterFilosofiaLogica-DjsanchezEste trabajo es una reflexión con dos objetivos, uno para saber porqué la argumentación es importante en la educación de los niños y beneficia su desarrollo intelectual y social, y dos, para explorar cómo el aprendizaje de la argumentación en la escuela contribuye al valor fundamental en una sociedad democrática que es el mérito de una escuela para todos. Esta reflexión se fundamenta en la posibilidad de desarrollo cognitivo en el niño en relación con la argumentación como modo de aprendizaje en la escuela. Esta relación de la argumentación y la escuela se ve como un elemento de aprendizaje, no solo en modo diálogo, sino que proporciona, además, la base para la disposición mental adecuada. Hay fundamentos para ligar la práctica de la argumentación en la clase con la adquisición del conocimiento, propio de la escuela, como proceso meta-cognitivo. El aprendizaje o empleo de la argumentación, en cualquiera de sus perspectivas, ya sea lógica, dialéctica, retórica o pensamiento crítico, permite en el estudiante un estado mental favorable para el aprendizaje de las materias que se imparten. La práctica discursiva es el uso de discursos para crear conocimiento de diversos temas, con el fin de fomentar el debate, pero, sobre todo, el conocimiento en profundidad de la problemática. El desarrollo de las destrezas argumentativas en la escuela converge en la facultad para trabajar o pensar en un problema, realizar preguntas y lidiar con ellas, de forma que se llegue a una conclusión de forma inductiva solo después de haber demostrado la calidad de los pensamientos y la habilidad para considerar diferentes partes de la pregunta. Además, la enseñanza de la argumentación en la escuela beneficia la adquisición de virtudes cívicas necesarias en una sociedad democrática. Si la Educación tiene como objetivo un tipo de sociedad, además, debería proporcionar al estudiante los valores que le permitan tener éxito como ciudadano en una sociedad democrática, y cómo la enseñanza de la argumentación contribuye a ese objetivo.0Doctoral Thesis6412<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sánchez Álvarez, Dionisio Javier" href="/fez/list/author/Sánchez Álvarez, Dionisio Javier/">Sánchez Álvarez, Dionisio Javier</a>. (<span class="citation_date">2017</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Argumentación y Educación: la Argumentación en el Espacio Público Educativo como Elemento Fundamental de los Valores Democráticos" href="/fez/view/bibliuned:masterFilosofiaLogica-Djsanchez">Argumentación y Educación: la Argumentación en el Espacio Público Educativo como Elemento Fundamental de los Valores Democráticos</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Filosofía</span>Recordmaster TesisPublishedFilosofíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de FilosofíaSánchez Álvarez, Dionisio JavierVega Reñón, Luísbibliuned:masterFilosofiaLogica-Djsanchezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:masterFilosofiaLogica-DjsanchezspaSanchez_Alvarez_DionisioJavier_TFM.pdfpresmd_Sanchez_Alvarez_DionisioJavier_TFM.xmlbibliuned:masterFilosofiaLogicabibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario en Filosofía Teórica y Práctica (UNED). Especialidad Lógica, Historia y Filosofía de la CienciaSet de items trabajo fin de másterSet de openaireSánchez ÁlvarezAcceso abierto0.552103133131970-01-01T10:00:00Z3362009-10-02T14:30:46ZEstrategia EH-Learning aplicada al aprendizaje de procesadores digitales de señaltaee:congreso-2008-1044El nuevo contexto social, político y educativo en el que nos vemos inmersos hoy día está mayormente impulsado por las TIC, imperando la necesidad de innovación en los modelos que tradicionalmente conocemos, especialmente en el contexto universitario. El nuevo Espacio Europeo de Educación Superior no es una excepción, y nuestra adaptación pasa por la creación de herramientas como la que aquí presentamos, un entorno Web de gestión de conocimiento empleado en la enseñanza de procesadores digitales de señal, siguiendo una estrategia basada en el eH-Learning.0conferenceObject5792<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Barrero, F." href="/fez/list/author/Barrero, F./">Barrero, F.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Gallardo, S." href="/fez/list/author/Gallardo, S./">Gallardo, S.</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Toral, S." href="/fez/list/author/Toral, S./">Toral, S.</a>(<span class="citation_date">1970</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Estrategia EH-Learning aplicada al aprendizaje de procesadores digitales de señal" href="/fez/view/taee:congreso-2008-1044">Estrategia EH-Learning aplicada al aprendizaje de procesadores digitales de señal</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedBlended Learningdigitale-LearningprocesadorUniversidad de SevillaBarrero, F.Gallardo, S.Toral, S.../papers/2008S2C04.pdftaee:congreso-2008-1044esS2C04.pdfS2C04F01.jpgS2C04G01.jpgS2C04G02.jpgS2C04G03.jpgS2C04W01.jpgtaee:congreso-sesion-2008S2Cbibliuned:SetPonenciasbibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasMicroprocesadores IISet de ponenciasSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsBarreroAcceso abierto0.547447534232018-01-01T00:00:00Z72024-01-27T14:00:20Z2024-02-20T07:45:46ZDesde fuera de la escuela: una reflexión en torno al aprendizaje a partir de trayectorias de abandono escolar prematurobibliuned:DptoMIDEI-FEDU-Articulos-Jmorentin-0001El abandono educativo temprano es un reflejo de la necesidad existente de mejora del actual sistema educativo; fracaso y abandono escolar significan fracaso de la escuela y pérdida de su sentido social. Las políticas educativas actuales han tratado de o0412<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Morentin Encina, Javier" href="/fez/list/author/Morentin Encina, Javier/">Morentin Encina, Javier</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Ballesteros, Belén" href="/fez/list/author/Ballesteros, Belén/">Ballesteros, Belén</a> . (<span class="citation_date">2018</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Desde fuera de la escuela: una reflexión en torno al aprendizaje a partir de trayectorias de abandono escolar prematuro" href="/fez/view/bibliuned:DptoMIDEI-FEDU-Articulos-Jmorentin-0001">Desde fuera de la escuela: una reflexión en torno al aprendizaje a partir de trayectorias de abandono escolar prematuro</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónLa versión registrada de este artículo, publicado por primera vez en REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia Y Cambio En Educación, está disponible en línea en el sitio web del editor: https://doi.org/10.15366/reice2018.16.1.001Morentin Encina, JavierBallesteros, BelénREICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia Y Cambio En Educaciónbibliuned:DptoMIDEI-FEDU-Articulos-Jmorentin-0001http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:DptoMIDEI-FEDU-Articulos-Jmorentin-0001520spaOutside the school. A refection about learning from trajectories of early school leavingfuera_erscuela_moretin.pdfpresmd_fuera_erscuela_moretin.xml1696-4713bibliuned:DptoMIDEI-FEDU-Articulosbibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireDepartamento MIDE I (UNED). ArtículosSet de artículoSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.esLicencia Creative CommonsMorentin EncinaAcceso abiertohttps://doi.org/10.15366/reice2018.16.1.0010.547447534232015-01-01T00:00:00Z1772014-11-24T23:19:27Z2015-08-19T03:13:48ZEnseñanza-aprendizaje por competencias en la Educación Superior : la construcción de casos de empresa = Teaching-learning skills for Higher Education : development of business case studiesbibliuned:EducacionXXI-2015-18-1-7100La metodología de casos es un recurso docente ampliamente aplicado en ciencias sociales para desarrollar habilidades de análisis de situaciones complejas donde se mezclan datos cuantitativos, cualitativos, incertidumbre y preferencias de decisores. Este07022<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Sánchez Cañizares, Sandra María" href="/fez/list/author/Sánchez Cañizares, Sandra María/">Sánchez Cañizares, Sandra María</a>, <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Santos Roldán, Luna María" href="/fez/list/author/Santos Roldán, Luna María/">Santos Roldán, Luna María</a>, <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Fuentes García, Fernando J." href="/fez/list/author/Fuentes García, Fernando J./">Fuentes García, Fernando J.</a> and <a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Núñez Tabales, Julia M." href="/fez/list/author/Núñez Tabales, Julia M./">Núñez Tabales, Julia M.</a> . (<span class="citation_date">2015</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Enseñanza-aprendizaje por competencias en la Educación Superior : la construcción de casos de empresa = Teaching-learning skills for Higher Education : development of business case studies" href="/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2015-18-1-7100">Enseñanza-aprendizaje por competencias en la Educación Superior : la construcción de casos de empresa = Teaching-learning skills for Higher Education : development of business case studies</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónSánchez Cañizares, Sandra MaríaSantos Roldán, Luna MaríaFuentes García, Fernando J.Núñez Tabales, Julia M.http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:EducacionXXI-2015-18-1-7100bibliuned:EducacionXXI-2015-18-1-7100esDocumento.pdfbibliuned:EducacionXXI-2015-18-1bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloEducación XX1 : revista de la Facultad de Educación. Año 2015, n. 18-1Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsSánchez CañizaresAcceso abierto10.5944/educxx1.18.1.123190.547447531982018-09-01T00:00:00Z1642019-02-01T18:53:16Z2019-02-01T18:53:16ZEn tu clase o en la mía. Una etnografía de la escuela centrada en los/las docentesbibliuned:master-Filosofia-IA-CbarceloEsta investigación, que se enmarca dentro de la antropología de la educación y la etnografía de la escuela, realiza una aproximación antropológica a una comunidad educativa para descubrir las motivaciones que llevan al profesorado a aceptar o rechazar el trabajo colaborativo y la formación, analizando las intersubjetividades que surgen en un grupo de docentes en el desarrollo de su aprendizaje a través de prácticas compartidas. El estudio se desarrolla a través de las entrevistas que se realizan a cinco profesoras y un profesor de un instituto público en una ciudad de la provincia de Alicante. El análisis de datos se realiza con el apoyo del software AQUAD 6. De los resultados se deduce que los1 docentes comparten con sus compañeros su aprendizaje, y que su aceptación o no de prácticas compartidas excede los límites de su contexto de trabajo.0Doctoral Thesis6202<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Barceló Gras, Concepción" href="/fez/list/author/Barceló Gras, Concepción/">Barceló Gras, Concepción</a>. (<span class="citation_date">2018</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : En tu clase o en la mía. Una etnografía de la escuela centrada en los/las docentes" href="/fez/view/bibliuned:master-Filosofia-IA-Cbarcelo">En tu clase o en la mía. Una etnografía de la escuela centrada en los/las docentes</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Filosofía. Departamento de Antropología Social y Cultural</span>Recordmaster TesisPublishedAntropologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Filosofía. Departamento de Antropología Social y CulturalBarceló Gras, ConcepciónKonvalinka, Nancy Annebibliuned:master-Filosofia-IA-Cbarcelohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-Filosofia-IA-CbarcelospaBarcelo_Gras_Concepcion_TFM.pdfpresmd_Barcelo_Gras_Concepcion_TFM.xmlbibliuned:master-Filosofia-IAbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario de Investigación Antropológica y sus Aplicaciones (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireBarceló GrasAcceso abierto0.537215934232015-11-16T00:00:00Z792021-11-03T22:57:16Z2021-11-05T23:02:34ZCreando contenidos curriculares digitales de Ciencias Sociales para Educación Primaria. Una experiencia TPACK para futuros docentesbibliuned:425-Jmsaez-0001La introducción de las Tecnologías de la Información y de la comunicación (TIC) en las aulas ha generado una serie de cambios en los planteamientos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto ha derivado en la aparición y desarrollo de numerosas tecn02662<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Cózar Gutiérrez, Ramón" href="/fez/list/author/Cózar Gutiérrez, Ramón/">Cózar Gutiérrez, Ramón</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Zagalaz, Juan" href="/fez/list/author/Zagalaz, Juan/">Zagalaz, Juan</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sáez López, José Manuel" href="/fez/list/author/Sáez López, José Manuel/">Sáez López, José Manuel</a> . (<span class="citation_date">2015</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Creando contenidos curriculares digitales de Ciencias Sociales para Educación Primaria. Una experiencia TPACK para futuros docentes" href="/fez/view/bibliuned:425-Jmsaez-0001">Creando contenidos curriculares digitales de Ciencias Sociales para Educación Primaria. Una experiencia TPACK para futuros docentes</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad de Murcia. Murcia (España)Cózar Gutiérrez, RamónZagalaz, JuanSáez López, José Manuel1Educatio siglo XXIbibliuned:425-Jmsaez-0001http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:425-Jmsaez-0001147168333spaCreating digital curricular contents of Social Sciences for Primary Education. A TPACK experience for future teachersSaez_Lopez_Jose_M_creando_contenidos.pdfpresmd_Saez_Lopez_Jose_M_creando_contenidos.xml1699-2105bibliuned:425bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireDepartamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales (UNED). ArtículosSet de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsCózar GutiérrezAcceso abiertohttp://dx.doi.org/10.6018/j/2409210.5282522434172015-12-15T00:00:00Z67882016-06-23T02:07:13Z2020-09-30T22:32:27ZAdaptación del "Social Skills Improvement System-Rating Scales" al contexto español en las etapas de educación infantil y educación primariatesisuned:Educacion-MllosadaObjetivos: adaptar al contexto español las formas para Educación Primaria del Social Skills Improvement System-Rating Scales (SSIS-RS) (Gresham y Elliott, 2008). El logro de este objetivo general supone el desarrollo de dos objetivos específicos: 1) Traducir y elaborar una versión del SSIS-RS acomodada a las características del contexto sociocultural español, en las sus tres formas (alumno, profesor y padres); 2) Estudiar las cualidades métricas de la versión adaptada obtenida a partir del SSIS-RS Student (8-12 años). Enfoque: el proceso de adaptación se ha desarrollado tomando como referencia las directrices técnicas para la adaptación de instrumentos de la Comisión Internacional de Tests (Hambleton, 2009). De este modo, procurando garantizar la equivalencia lingüística, se han obtenido las tres formas del Sistema de Evaluación de las Habilidades Sociales (SEHS): SEHS-Alumno (8-12 años), SEHS-Profesor y SEHS-Padres. Se han estudiado las cualidades métricas de la prueba SEHS-Alumno (SEHS-A) a partir de una muestra de 751 alumnos, siguiendo un enfoque descriptivo-correlacional y de exploración de evidencias de validez, mediante el análisis de las relaciones del SEHS-A con otras variables que se suponían relacionadas: competencia social (Guess Who), competencia emocional (TEIQue), problemas emocionales y de conducta (SPECI), habilidades sociales y dificultades de aprendizaje social informadas por el profesor (SEHS-Profesor) y por los padres (SEHS-Padres), competencia académica estimada por el profesor y rendimiento académico del alumno. Resultados: la adaptación del SEHS-A ha mostrado una consistencia interna y una validez apropiadas. La estructura factorial teórica del SSIS-RS Student no se ha conseguido replicar. Los datos avalan validez convergente con respecto al SEHS-Profesor, la competencia emocional y la competencia académica. La validez de criterio se ha obtenido con respecto a la competencia social y el rendimiento académico. Asimismo, se han obtenido resultados de validez incremental del SEHS-A, por encima de la capacidad predictiva del SPECI, sobre la variable criterio competencia social. Implicaciones prácticas: SEHS-A se constituye como un instrumento de evaluación de las habilidades sociales al servicio de la investigación en Diagnóstico en Educación. Puede afirmarse la disponibilidad de un instrumento nuevo en el contexto español (SEHS-A) con aplicabilidad en Educación Primaria y destinado a la identificación de déficits y fortalezas en el área de las habilidades sociales. Implicaciones de la investigación: se propone la exploración en el futuro de una versión de autoinforme breve. Finalmente, se ponen a disposición de la comunidad científica las tres pruebas SSIS-RS construidas y traducidas al español por primera vez: SEHS-A, SEHS-Profesor y SEHS-Padres. Originalidad/valor: el SSIS-RS es una versión mejorada de un instrumento consolidado a nivel internacional: Social Skills Rating Scales (SSRS) (Gresham y Elliott, 1990). El SSIS-RS no está disponible para su aplicación al contexto español, siendo considerado un instrumento de evaluación de las habilidades sociales con características y cualidades métricas satisfactorias, formando parte de los doce instrumentos firmemente establecidos en la literatura académica de este campo (Humphrey et al., 2011) y que destaca por su aplicabilidad en el ámbito educativo, especialmente por su sensibilidad a los cambios en el comportamiento tras la intervención educativa (Cordier et al., 2015). Por otra parte, la oportunidad de poder contar con las estimaciones del profesor y de los padres, sirve a los propósitos del principio de complementariedad metodológica.0Doctoral Thesis18982<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Losada Vicente, Maria Lidia" href="/fez/list/author/Losada Vicente, Maria Lidia/">Losada Vicente, Maria Lidia</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Adaptación del &quot;Social Skills Improvement System-Rating Scales&quot; al contexto español en las etapas de educación infantil y educación primaria" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Mllosada">Adaptación del "Social Skills Improvement System-Rating Scales" al contexto español en las etapas de educación infantil y educación primaria</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación II (MIDE II)</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación II (MIDE II)Losada Vicente, Maria LidiaAnaya Nieto, Daniel (Director)Pérez González, Juan Carlos (Codirector)tesisuned:Educacion-Mllosadahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-MllosadaspaLOSADA_VICENTE_M_Lidia_Tesis.pdfpresmd_LOSADA_VICENTE_M_Lidia_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia Creative CommonsLosada VicenteAcceso abierto0.523228631982022-02-01T00:00:00Z1452022-03-30T07:11:58Z2022-03-30T07:11:58ZAnálisis de impacto de las modalidades tutoriales de la UNED. Aplicación al Campus Noroestebibliuned:master-CEE-SyRSC-MtveigaLas Universidades, por sus funciones de formación e investigación científica, son instituciones con un alto impacto social, económico y ambiental. La transferencia del conocimiento que a través de sus funciones se produce se puede concretar en innovación para el crecimiento y en un desarrollo sostenible de su entorno. En el marco del Sistema Universitario Español (SUE) no todas las Universidades tienen el mismo modelo de enseñanza-aprendizaje, y en aquellas en que el aprendizaje es combinado, el modo en que esa transferencia del conocimiento se produce también incide en sus grupos de interés. La valoración del modelo de aprendizaje combinado, a través de los impactos que la actividad tutorial en los Centros Asociados de la Universidad Nacional a Distancia (UNED), mediante el estudio de uno de sus Campus, el Noroeste, genera, es el objetivo de este Trabajo Fin de Máster (TFM). Para su análisis se ha realizado el estudio, mediante modelos de regresión, del comportamiento: del rendimiento académico de sus estudiantes–tasas de evaluación, éxito, rendimiento, así como la nota media– y la satisfacción –de estudiantes, egresados y profesado. Los factores explicativos considerados fueron la tipología, duración y modalidad de las tutorías. Del análisis realizado se ha podido confirmar la eficacia que el modelo de aprendizaje combinado ofrece para obtener buenos resultados, permitiendo realizar propuestas para la mejora de los impactos de este Campus, que quizá puedan hacerse extensivos a otros Campus de la UNED.0Doctoral Thesis3402<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Veiga Ónega, María Trinidad" href="/fez/list/author/Veiga Ónega, María Trinidad/">Veiga Ónega, María Trinidad</a>. (<span class="citation_date">2022</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Análisis de impacto de las modalidades tutoriales de la UNED. Aplicación al Campus Noroeste" href="/fez/view/bibliuned:master-CEE-SyRSC-Mtveiga">Análisis de impacto de las modalidades tutoriales de la UNED. Aplicación al Campus Noroeste</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales</span>Recordmaster TesisPublishedEconomíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Ciencias Económicas y EmpresarialesVeiga Ónega, María TrinidadMartín García, Rodrigobibliuned:master-CEE-SyRSC-Mtveigahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-CEE-SyRSC-MtveigaspaVeiga_Onega_M_Trinidad_TFM.pdfpresmd_Veiga_Onega_M_Trinidad_TFM.xmlbibliuned:master-CEE-SyRSCbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Interuniversitario en Sostenibilidad y RSC (UNED-UJI)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireVeiga ÓnegaAcceso abierto0.5213977731982021-10-18T00:00:00Z3442021-11-03T19:24:18Z2021-11-03T19:24:18ZSymbaloo como herramienta para la mejora de las destrezas oralesbibliuned:master-Filologia-TICETL-AguayoEl estudio de la expresión y comprensión oral en cualquier lengua son objetivos pedagógicos fundamentales que deben tenerse en cuenta, ya que permiten instaurar en el alumnado una serie de herramientas y habilidades que son útiles en su vida futura. Expresarse y comprender oralmente de una forma correcta garantiza el aprendizaje de una capacidad con fines sociales de éxito, así como el desarrollo de un espíritu crítico que nos ayudará a potenciar las relaciones sociales.0Doctoral Thesis3962<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Aguayo Jiménez, Estefanía" href="/fez/list/author/Aguayo Jiménez, Estefanía/">Aguayo Jiménez, Estefanía</a>. (<span class="citation_date">2021</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Symbaloo como herramienta para la mejora de las destrezas orales" href="/fez/view/bibliuned:master-Filologia-TICETL-Aguayo">Symbaloo como herramienta para la mejora de las destrezas orales</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia. Facultad de Filología</span>Recordmaster TesisPublishedFilologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia. Facultad de FilologíaAguayo Jiménez, EstefaníaTalaván Zanón, Noabibliuned:master-Filologia-TICETL-Aguayohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-Filologia-TICETL-AguayospaAguayo_Jimenez_Estefania_TFM.pdfpresmd_Aguayo_Jimenez_Estefania_TFM.xmlbibliuned:master-Filologia-TICETLbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario en las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Enseñanza y el Tratamiento de Lenguas (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireAguayo JiménezAcceso abierto0.520985131982016-07-21T00:00:00Z189482016-08-22T20:11:54Z2016-08-22T20:13:05ZLas Apps como refuerzo educativo: De la educación informal a la educación formal. Un estudio etnográfico.bibliuned:masterComEdred-VhernandezLa Sociedad del Conocimiento está presente en nuestras vidas pero no en las aulas escolares. Seymour Papert (1995) representaba la realidad educativa a través de una historia en la que viajeros de otro siglo, médicos y maestros todos, llegan a nuestros días para conocer cómo su profesión ha cambiado. Sin embargo, la sorpresa que se llevarían los médicos por el cambio y los avances en su sector sería muy diferente a la de los maestros, pues estos sólo verían unos pocos objetos con extrañeza ya que la enseñanza sigue manteniendo una organización similar a la de años atrás. Nuestro sistema de enseñanza está anclado al siglo XX mientras que tenemos metodologías y enfoques de aprendizaje que se adaptan mejor a nuestro tiempo que los que hoy están implantados, además de herramientas de trabajo, como son los teléfonos móviles, muy útiles para los procesos de enseñanza, que forman parte de nuestro vida diaria y con los que nos sentimos familiarizados. A pesar de ello, y de la existente concienciación que ya hay sobre este problema, aun hoy no tenemos una clara percepción de cómo debe ser el sistema de enseñanza de este siglo. Fue viral en 2014 una imagen de un grupo de escolares que se agrupaba alrededor del móvil en el museo de Rembrandt en lugar de hacerlo sobre la obra de arte que estaba junto a ellos. El resultado de la publicación de esta imagen supuso un alarmismo social en las redes sobre el descontrolado abuso que los jóvenes hoy hacen del teléfono móvil. Tiempo después se descubrió que el móvil simplemente estaba siendo usado como herramienta de aprendizaje de la visita al museo, tal y como hacen hoy en España más del 80% de museos. Es quizá la falta de aprobación social que tienen las nuevas tecnologías para el aprendizaje la que causa la reticencia del uso del teléfono móvil en el sistema educativo y no permite avanzar en la renovación del propio sistema. Resulta paradójico que hoy los museos tengan una mejor percepción del enfoque pedagógico que aportan las nuevas tecnologías, y los centros escolares mantengan una metodología basada en el sistema de enseñanza industrializado del siglo XX, complementado con herramientas tecnológicas del siglo XXI tal como señala Roberto Aparici en la conferencia celebrada en 2014 VI Congreso de Investigación Interdisciplinar en Comunicación e Información: “somos ciudadanos del siglo XXI, nuestros sistemas de enseñanza pertenecen al siglo XX”, tenemos “tecnologías 2.0 y nuestros escenarios de comunicación son 1.0″. Y haciendo crítica al modelo industrial “todos aprenden de manera repetitiva, memorística”0Doctoral Thesis13182<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Hernández Saavedra, Victoria" href="/fez/list/author/Hernández Saavedra, Victoria/">Hernández Saavedra, Victoria</a>. (<span class="citation_date">2016</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Las Apps como refuerzo educativo: De la educación informal a la educación formal. Un estudio etnográfico." href="/fez/view/bibliuned:masterComEdred-Vhernandez">Las Apps como refuerzo educativo: De la educación informal a la educación formal. Un estudio etnográfico.</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónHernández Saavedra, VictoriaCantillo Valero, Carmen (Directora)bibliuned:masterComEdred-Vhernandezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:masterComEdred-VhernandezspaHernandez_Saavedra_Victoria_TFM.pdfpresmd_Hernandez_Saavedra_Victoria_TFM.xmlbibliuned:masterComEdredbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario de Comunicación y Educación en la Red (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireHernández SaavedraAcceso abierto0.5193603634232009-03-01T00:00:00Z3052012-05-03T23:19:27Z2015-11-12T03:27:10ZLas competencias profesionales y la formación universitaria : posibilidades y riesgosbibliuned:revistaPS-2009-16-2040Las competencias profesionales tienen múltiples facetas, epistemológica, sociológica, política y práctica; por ello reclaman una perspectiva multidimensional e integral de los aprendizajes. La comprensión, el juicio y la movilización de divers05092<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Escudero Muñoz, J. M." href="/fez/list/author/Escudero Muñoz, J. M./">Escudero Muñoz, J. M.</a> . (<span class="citation_date">2009</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Las competencias profesionales y la formación universitaria : posibilidades y riesgos" href="/fez/view/bibliuned:revistaPS-2009-16-2040">Las competencias profesionales y la formación universitaria : posibilidades y riesgos</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación ; Sociedad Iberoamericana de Pedagogía SocialEscudero Muñoz, J. M.bibliuned:revistaPS-2009-16-2040http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:revistaPS-2009-16-2040spaDocumento.pdfbibliuned:revistaPS-2009-16bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloPedagogía Social : revista interuniversitaria. Tercera época, año 2009, n. 16Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsEscudero MuñozAcceso abierto0.5169028634172011-07-23T00:00:00Z43052018-02-02T22:32:30Z2018-02-02T22:59:39ZEl uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el área de Ciencias Naturales. Estudio exploratorio sobre redes colaborativas, sociales y comunidades de aprendizaje en el aulatesisuned:Educacion-CbusonEsta investigacion pretende analizar y representar los resultados en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el área de ciencias naturales. Desarrollando un estudio exploratorio sobre redes colaborativas, sociales y comunidades de aprendizaje en el aula, de forma a conocer las posibilidades de imprementacion en los entornos educativos. Este estudio pretende mostrar una visión del uso de las TIC en el entorno educativo. Dicha investigación quería determinar si la utilización del ordenador así como internet otros recusos digitales favorecen los resultados académicos de los alumnos. Hemos recurrido a los datos del imforme PISA 2009 (ERA), tambien hmeos desarrollado encuestas sobre usuarios de la red, alumnos y profesores para conocer en mayor profundidad su utilización. Se buscó trbajar con una metodología exploratoria mediante la realización de cuestionarios, estos contenían diversas preguntas abiertas y cerradas y de múltiple respuesta que los participantes objeto de estudio han respondidio y que nos permitieran conocer las tendencias y futuras líneas de investigación a seguir. Los objetivos de la tesis se plantean en función de algunos interrogantes plantados sobre el suso de la TIC dentro y fuera del aula. ÇPretendemos aportar algunas encuestas con respuestas, tando a docentes como a discentes, que serán analizadas a lo largo del desarrollo de la investigación, aunque somos conscientes de que algunos de dichos interrogantes quedaran sin responder y otros, que no estaban contemplados incicialmente, van a plantearse y tener su respuesta en las conclusiones finales. En esta investigación pretendemos: - Analizar el papel de la sociedad de la información y el uso de loas TIC en las aulas de ciencias naturales. - Estudiar los usos de la TIC y el rendimiento escolar basados en los datos del informe PISA 2009, apartado de ciencias, con los datos del ERA. - Analiar los usos de internet teniendo en cuenta las edades de los usuarios, estudiando los usos y tendencias. - Analizar los usos de los profesores y alumnos con las TIC y su implementación en las aulas de ciencias naturales. - Realizar una propuesta educativa coherente enfocada a la formación cirtica del alumnado y del pofesorado en el uso de las TIC. - Se pretende explicar el uso de las herramientas digitales desde el punto de vista operativo, ya que ello correponde a otras asignaturas, como la tecnología e informatica, lo que si queremos, es aprovechar el conocimiento que tienen los alumnos de la misma para desarrollar nuevos materiales y estrategias educativas mas acordes con el mundo que vivimos.0Doctoral Thesis12002<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Busón Buesa, Carlos" href="/fez/list/author/Busón Buesa, Carlos/">Busón Buesa, Carlos</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el área de Ciencias Naturales. Estudio exploratorio sobre redes colaborativas, sociales y comunidades de aprendizaje en el aula" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Cbuson">El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el área de Ciencias Naturales. Estudio exploratorio sobre redes colaborativas, sociales y comunidades de aprendizaje en el aula</a></i></b> . <span class="citation_date">2011</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesBusón Buesa, CarlosRubido Crespo, Sagrariotesisuned:Educacion-Cbusonhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-CbusonspaBUSON_BUESA_Carlos_tesis.pdfpresmd_BUSON_BUESA_Carlos_tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsBusón BuesaAcceso abierto0.5169028634172017-07-03T00:00:00Z52662018-04-17T19:24:49Z2018-04-17T19:36:32ZReconceptualización de la educación en la era digital. Educomunicación, redes de aprendizaje y cerebro: una visión desde la neurociencia cognitiva a los procesos de construcción de conocimiento en entornos digitalestesisuned:ED-Pg-CyEED-YmrodriguezEsta tesis surge por una profunda inquietud con el sistema educativo, en términos del contexto de desarrollo, mundial y local colombiano. Tras un recorrido de diecisiete años de trabajo en educación superior en diferentes instituciones públicas y privadas, se fue gestando la hipótesis de que el concepto que tenemos de la educación, tanto docentes como estudiantes, influye directamente en el desarrollo de todas las actividades académicas desde cada rol, impactando finalmente en procesos creativos y de investigación, críticos para el desarrollo. La reconceptualización de la educación en la era digital permite dimensionar los grandes retos que asumen en general las universidades y que están enmarcados en el acelerado desarrollo informacional, que tiene incidencias en lo social, lo técnico y lo económico y tiene repercusiones directas en la educación en la llamada informática educativa, que le da un significado práctico a los medios informáticos y los aplica al contexto concreto educacional (Castells y Himanen, 2016). Una mirada crítica de la educación actual conduce a pensar en el valor de la educación en la era digital global. Savater, en su libro “El valor de educar” describe como la educación es vista como valor desde la perspectiva del profesor universitario; valor por su reconocimiento social, pero también valor, como acto de coraje. Son aspectos claves hoy para aprender a aprender: la disciplina de la libertad, el respeto, la autogestión del tiempo y el conocimiento, los cambios sustanciales en las concepciones educativas que traen inquietudes en el marco del desarrollo como: ¿Nos conducimos hacia una humanidad sin humanidades?, Mucha de la literatura académica e investigativa en pedagogía invita a que los docentes replanteen la educación como un acto universal de valor y ratifiquen una actitud proactiva frente al cambio (Savater, 1997). Conviene partir de este punto para lograr una reconceptualización desde nuestros valores y el sentido de la educación en Colombia. Como lo indica Carmen Marta y José Gabelas, en su propuesta de insertar el factor relacionar en las tecnologías de la información y la comunicación con su sigla TRIC, sobrepasar lo técnico, para construir otro modelo de comunicación y de educación que vaya más allá de lo tecnológico, que recupere el humanismo. (Marta y Gabelas, 2016) Y posibilite la pregunta ¿Qué hacemos los docentes y discentes con la tecnología? Este nuevo concepto de la educación, también debe interiorizarse en los estudiantes, en el ámbito de la formación por competencias como: las tecnológicas, cooperativas, consumo e interacción crítica, gestión de identidad digital, compromiso público y ciudadano y reutilización de la información, son indispensables tanto para los docentes como para los estudiantes. Invita a pensar que éstas se relacionan con los conocimientos, habilidades, y destrezas que forja una persona para comprender, transformar y practicar en su contexto (Tedesco, 2009). Las competencias necesarias para la vida en el siglo XXI, global y digital presuponen cambios en la forma de enseñar y aprender y proponen retos en la formación de ciudadanía, cultura y competencias digitales, antes no consideradas de forma seria, como son las competencias transferibles, creativas, cooperativas, colaborativas y comunicativas; las cuales hoy cobran una importancia preponderante. (Marta y Gabelas, 2016). Las nuevas formas de construir significados cambian con el aumento de recursos comunicativos, con los cuales se construye conocimiento a partir de la experiencia, es decir los cambios en el lenguaje nos conducen a tener acercamientos cognitivos diversos, como ejemplo tenemos el fenómeno de las redes sociales (Castañeda, Aprendizaje con redes sociales, 2010)0Doctoral Thesis14762<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Rodríguez García, Yeldy Milena" href="/fez/list/author/Rodríguez García, Yeldy Milena/">Rodríguez García, Yeldy Milena</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Reconceptualización de la educación en la era digital. Educomunicación, redes de aprendizaje y cerebro: una visión desde la neurociencia cognitiva a los procesos de construcción de conocimiento en entornos digitales" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-Ymrodriguez">Reconceptualización de la educación en la era digital. Educomunicación, redes de aprendizaje y cerebro: una visión desde la neurociencia cognitiva a los procesos de construcción de conocimiento en entornos digitales</a></i></b> . <span class="citation_date">2017</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos DigitalesRodríguez García, Yeldy MilenaSantoveña Casal, Sonia Mariatesisuned:ED-Pg-CyEED-Ymrodriguezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-YmrodriguezspaRODRIGUEZ_GARCIA_YeldiMilena_Tesis.pdfpresmd_RODRIGUEZ_GARCIA_YeldiMilena_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_CyEEDbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsRodríguez GarcíaAcceso abierto0.5169028634232010-06-01T00:00:00Z2022012-05-03T23:19:27ZEl tránsito a la vida adulta de los jóvenes atendidos desde los servicios socialesbibliuned:revistaPS-2010-17-2030Los jóvenes que fueron acogidos en medios
sustitutivos generalmente encuentran bloqueos
importantes en sus transiciones
diversas a la vida adulta. En comparación
con otros jóvenes, acumulan más dificultades
psicosociales y rupturas con el mundo
familiar. Paradójicamente, están confrontados
más a menudo con la exigencia de
autonomía y de independencia.
Consciente de los problemas que plantea
el apoyo a los jóvenes a la hora de finalizar
su estancia en los centros de juventud
cuando se aproximan a la edad adulta, la
Asociación de Centros de Juventud de Quebec
implantó el Proyecto de Cualificación
de Jóvenes (PQJ) en cuatro de estos centros
de juventud de Quebec2.
El proyecto pretende preparar mejor a
estos jóvenes para la vida autónoma, favorecer
su cualificación y protegerlos mejor
después de su salida. Según los promotores
del proyecto, los jóvenes atendidos desde el
PQJ constituyen el 10% de los jóvenes más
vulnerables de la clientela de los centros de
juventud.
Nuestra pretensión, a partir de este artículo,
es precisar los aprendizajes para el desarrollo
de la intervención que pueden ser obtenidos
desde el PQJ. A partir de la evaluación
de este proyecto piloto, podremos presentar
su modelo de intervención, particularmente
en lo que se refiere a sus componentes distintivos
de una intervención más usual. Presentaremos
luego de qué manera la intervención
contribuye a la autonomía, cualificación
y apoyo relacional. En conclusión, pondremos
en evidencia los debates que provoca
este proyecto, particularmente desde el
punto de vista de su generalización en el conjunto
de los centros de juventud de Quebec.Youth who have been in social services care
often face important obstacles on their path
to adulthood. While they’re more prone to
psychosocial difficulties and to family discord,
Society demands they quickly become
autonomous and independent.
In order to better prepare youth for their
end of care, the Projet Qualification des Jeunes
(PQJ) has been implemented in four
youth centers in Quebec. Mindful of the specific
issues they face, the project’s goal is to
better prepare youth for autonomous living,
to increase their employability and to better
assist them after they leave care. According
to the project’s promoters, the targeted
population represents 10% of youth centers’
most vulnerable population.
In this article, we seek to present the lessons
learned regarding intervention and its
development. First, in light of the project’s
evaluation, we’ll present its intervention
model, and distinctive elements. Secondly,
we’ll show how this intervention promotes
autonomy, employability and relational
support. In conclusion, we’ll discuss the challenges
it poses, particularly those involving
its deployment to all specialized social services
in Quebec.06582<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Goyette, Martin" href="/fez/list/author/Goyette, Martin/">Goyette, Martin</a> . (<span class="citation_date">2010</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : El tránsito a la vida adulta de los jóvenes atendidos desde los servicios sociales" href="/fez/view/bibliuned:revistaPS-2010-17-2030">El tránsito a la vida adulta de los jóvenes atendidos desde los servicios sociales</a>. RecordArtículo de revistaPublishedhttp://udcdata.info/024974EducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación ; Sociedad Iberoamericana de Pedagogía SocialGoyette, Martinbibliuned:revistaPS-2010-17-2030http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:revistaPS-2010-17-2030spaDocumento.pdfbibliuned:revistaPS-2010-17bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloPedagogía Social : revista interuniversitaria. Tercera época, año 2010, n. 17Set de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsGoyetteAcceso abierto0.5061589534172016-02-01T00:00:00Z127792016-12-02T00:50:34Z2016-12-02T00:50:34ZEvaluación de la eficacia de un programa de implicación familiar para mejorar la lectura en estudiantes de 6 y 7 añostesisuned:Educacion-JmoraLa importancia de la familia en la educacion de los hijos es innegable y se ha puesto de manifiesto en múltiples investigaciones internaciones y nacionales; así como su influencia en los procesos de aprendizaje, la motivación y el rendimiento escolar de los hijos. Entre las aportaciones originales que la tesis presenta es la elaboración de un programa de implicación familiar para mejorar el rendimiento lector (RL) y aumentar la motivación lectora (ML). e introduce como novedad dos tipos de experiencias lectoras: en primer lugar, el hijo lee con algún familiar y, en un segundo momento un familiar lee al hijo. El objetivo general del trabajo es contrastar la relevancia de la implicación familiar en el aprendizaje de la lectura mediante la participación en el programa educativo. La hipótesis principal consiste en contrastar si la IF, a través del programa de lectura en familia "¿Me lees un cuento, por favor?", produce mejoras en el rendimiento y la motivación lectora de los alumnos de 1º de Primaria, tanto si tienen un aprendizaje lector adecuado a su edad como si presentan una posible dificultad de aprendizaje en la lectura (DAL) Este trabajo se enmarca dentro del contexto de la evaluación de programas, y utiliza metodologia mixta: un diseño cuantitativo y un análisis cualitativo. Para responder a los objetivos del estudio, se ha planteado una investigación cuasiexperimental en la que se ha utilizado un diseño pretest-postest con grupo de control. La muestra está compuesta por 206 estudiantes de 1º de Primaria y sus familias, escolarizados en cinco colegios. La IF se valoró con un registro de seguimiento semanal cumplimentado por cada familia. El rendimiento lector se evaluó antes y después del programa mediante las subescalas de procesos léxicos y semánticos del PROLEC-R. Por último, se observó la motivación lectora que muestran los alumnos. Los resultados muestran diferencias significativas entre grupo de control y experimental en todas las subescalas del RL. Asimismo, se observan mayores ganancias pretest-postest en el rendimiento lector del grupo experimental. Las puntuaciones en los tres indicadores de ML, reflejan puntuaciones altas, siendo el más notable el resultado del propósito de la lectura dirigido a la Adquisición de Habilidades y Conocimientos. Por otro lado, en todas las escalas del RL se produce un mayor descenso en el número de alumnos con riesgo de presentar DAL dentro del grupo experimental en comparación con los otros grupos. Por último, las valoraciones personales de los padres sobre el efecto del programa en el aprendizaje lector de los hijos fueron muy positivas. Los resultados obtenidos en esta tesis doctoral muestran que el programa diseñado en esta investigación fomenta distintas estrategias de compromiso familiar en el proceso educativo, mejora el rendimiento lector de los estudiantes y promueve un ambiente en el hogar que genera actitudes positivas hacia la lectura como competencia de gran interés formativo y académico. En definitiva, se confirma el papel positivo que pueden desempeñar los padres con la aplicación del programa educativo "¿Me lees un cuento, por favor?" en el rendimiento y la motivación lectora de los hijos.0Doctoral Thesis7662<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Mora-Figueroa Monfort, Juan" href="/fez/list/author/Mora-Figueroa Monfort, Juan/">Mora-Figueroa Monfort, Juan</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Evaluación de la eficacia de un programa de implicación familiar para mejorar la lectura en estudiantes de 6 y 7 años" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Jmora">Evaluación de la eficacia de un programa de implicación familiar para mejorar la lectura en estudiantes de 6 y 7 años</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía SocialMora-Figueroa Monfort, JuanLópez-Jurado Puig, Marta (Directora)Galán González, Arturo (Codirector)tesisuned:Educacion-Jmorahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-JmoraspaMORA_FIGUEROA_MONFORT_Juan_Tesis.pdfpresmd_MORA_FIGUEROA_MONFORT_Juan_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsMora-Figueroa MonfortAcceso abierto0.504341534172015-06-25T00:00:00Z233082015-11-06T06:54:01Z2015-11-06T06:54:01ZEl Modelo Pedagógico como factor asociado al rendimiento de los estudiantes de Educación Básica Primaria en las Pruebas Saber. Análisis hermenéutico cualitativo en la ciudad de Bogotátesisuned:Educacion-VmpradoEn la presente investigación abordaremos la reflexión de la educación desde la perspectiva del rendimiento de los estudiantes en las evaluaciones externas tipo Saber 3 y 5, es decir, en la Educación Básica Primaria, vinculado a los modelos pedagógicos o didácticos que utilizan los docentes de estos cursos en las Instituciones Educativas Distritales. Categorialmente son tres frentes teóricos para analizar: i) Los modelos pedagógicos o didácticos, ii) La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes, iii) Las políticas educativas y metodológicamente se apela a un estudio de carácter cualitativo con una pretensión explicativa y fundado epistémicamente en un análisis de corte hermenéutico, con la vinculación de dos grupos de Instituciones Educativas Distritales. Desarrollo teórico Se revisan aspectos históricos del constructo modelos pedagógicos, su clasificación y recurrencia en las Instituciones Educativas, con base en autores como Flórez (2005) quien compila varias tendencias. La evaluación de los aprendizajes es definida, y caracterizada a partir de su visión instrumental o como proceso con posturas como la de Medina et al (1998) y su relación con la didáctica en Domínguez (2010). En esta misma línea, se destaca como el sistema escolar en el país responde a demandas económicas y sociales, insuficientes en principios axiológicos básicos para una educación caracterizada por la autonomía, el pensamiento crítico, reflexivo y prepositivo, el espíritu innovador y creativo (Robledo & Palacio, 2012). Aspectos metodológicos Este proyecto se ubica en el terreno de la investigación básica y contempla parámetros de la investigación aplicada. Su alcance es seccional, con amplitud moderada por el tamaño muestral; las revisiones documentales y los análisis se refieren a un periodo de tiempo especifico y se trata de un ejercicio transversal. Las categorías de estudio son: i) Los modelos pedagógicos o didácticos: elementos teóricos que dicen los docentes y Directivos guían el desarrollo de su práctica, aspectos didácticos, las interacciones educativas, el clima institucional y los planes de estudio. ii) La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes: qué es evaluación, qué, cómo y para qué se evalúa, y cómo debería evaluarse. iii) Las políticas educativas: qué direcciona las prácticas de enseñanza y la evaluación de los aprendizajes. Es un estudio cualitativo con pretensión explicativa y fundado epistémicamente en un análisis hermenéutico, con la vinculación de dos grupos de Instituciones Educativas Distritales. El primero, con resultados mínimos e insuficientes en Pruebas Saber 3 y 5, y el segundo, resultados avanzados y satisfactorios. Conclusiones Se cuestiona el impacto en el aula de los programas de formación docente; Es necesario escuchar la voz del maestro, y la reformulación de concepciones operativas de la evaluación de aprendizajes de los estudiantes; Es importante atender políticamente la unificación del escalafón docente como factor que puede afectar el clima institucional educativo; Se debe considerar la formación en Centro, para superar el nivel relacional de islas pedagógicas, y hablar de comunidades de aprendizaje. La realidad pedagógica es distinta a la consignada en los documentos y lo que hace el maestro alrededor de su práctica de enseñanza; se podría hablar de un eclecticismo funcional y un pragmatismo didáctico. El marco operativo político educativo referenciado por los participantes afecta la dinámica de enseñanza y sugiere una multidireccionalidad en los estándares de competencias. Los docentes preservan la autonomía, libertad de enseñanza en el aula y el área que lideran, independientemente de la política. No se vincula a la familia como elemento de formación. Es adecuado revisar la pertinencia de incorporar modelos de evaluación en las evaluaciones externas en sintonía con los principios de los Planes de Desarrollo Sectorial de Educación: una evaluación integral.0Doctoral Thesis30132<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Prado Delgado, Víctor Manuel" href="/fez/list/author/Prado Delgado, Víctor Manuel/">Prado Delgado, Víctor Manuel</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : El Modelo Pedagógico como factor asociado al rendimiento de los estudiantes de Educación Básica Primaria en las Pruebas Saber. Análisis hermenéutico cualitativo en la ciudad de Bogotá" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Vmprado">El Modelo Pedagógico como factor asociado al rendimiento de los estudiantes de Educación Básica Primaria en las Pruebas Saber. Análisis hermenéutico cualitativo en la ciudad de Bogotá</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesPrado Delgado, Víctor ManuelMedina Rivilla, Antonio (Director de Tesis)Navas Ríos, María Eugenia (Codirectora de Tesis)tesisuned:Educacion-Vmpradohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-VmpradospaPRADO_DELGADO_VICTOR_MANUEL_Tesis.pdfpresmd_PRADO_DELGADO_VICTOR_MANUEL_Tesis.xmlbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsPrado DelgadoAcceso abierto0.5002975531982021-06-25T00:00:00Z6362021-10-26T21:24:49Z2021-10-26T21:24:49ZClasificación automática de textos sobre Trastornos de Conducta Alimentaria (TCA) obtenidos de Twitterbibliuned:master-ETSInformatica-ICD-JabenitezGran parte de nuestra sociedad da mucha importancia al aspecto físico. Tener un aspecto físico bonito, o ideal, no tiene por qué ser sinónimo de padecer una buena salud. Hay personas que pueden poseer un cuerpo delgado, fuerte y con una buena definición muscular, pero no mantener una vida muy saludable debido al uso de sustancias que no son precisamente sanas. En la búsqueda de un aspecto físico delgado, muchos piensan que también encontrarán la felicidad y, sin embargo, en muchas ocasiones esto no es así. La presión que imponen los cánones de belleza extendidos en la sociedad han provocado que gran parte de la sociedad padezca enfermedades mentales relacionados con la alimentación y más conocidos como trastornos de conducta alimentaria (TCA). Algunos ejemplos son la anorexia, la bulimia, la bulimarexia, trastornos por atracón, etc. Los medios sociales y, más concretamente, las redes sociales, son herramientas tecnológicas que cada vez tienen un mayor número de usuarios y mediante los cuales es sencillo difundir y divulgar información entre la sociedad de forma rápida. A pesar de las bondades de las redes sociales, cuando una persona padece un TCA, pueden fomentar o provocar un empeoramiento en la propia enfermedad del paciente. Twitter es una de las redes sociales más utilizadas en el ámbito de la recopilación de datos para su posterior estudio y, en el ámbito de la salud, es la herramienta más utilizada en el ámbito de la investigación en lo que a redes sociales se refiere. Son muchos los estudios que están centrándose en obtener tuits y generar modelos capaces de clasificar textos o analizar el sentimiento en distintas temática sanitarias. Por todo lo anteriormente expuesto, en esta investigación se ha propuesto aplicar distintas técnicas de minería de datos recopilando distintos tuits relacionados con TCA. Posteriormente, se han aplicado técnicas de minería de textos y procesamiento de lenguaje natural que han permitido generar modelos predictivos haciendo uso de distintas técnicas de aprendizaje automático supervisado como bosques aleatorios, redes neuronales recurrentes e incluso modelos conocidos como Bidirectional Long Short-Term Memory (Bi-LSTM). Tras la aplicación de estos modelos, se ha puesto en valor la exactitud obtenida de los diferentes modelos de clasificación para clasificar tuits relacionados con TCA dentro de cuatro categorías diferentes que pueden ser de interés para la comunidad científica: (i) mensajes escritos por personas que padecen, o no, TCA, (ii) mensajes que fomentan, o no, el padecer un TCA, (iii) mensajes de carácter informativo, o de opinión y (iv) mensajes de carácter científico, o no.0Doctoral Thesis6852<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Benítez Andrades, José Alberto" href="/fez/list/author/Benítez Andrades, José Alberto/">Benítez Andrades, José Alberto</a>. (<span class="citation_date">2021</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Clasificación automática de textos sobre Trastornos de Conducta Alimentaria (TCA) obtenidos de Twitter" href="/fez/view/bibliuned:master-ETSInformatica-ICD-Jabenitez">Clasificación automática de textos sobre Trastornos de Conducta Alimentaria (TCA) obtenidos de Twitter</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática. Departamento de Inteligencia Artificial</span>Recordmaster TesisPublishedIngeniería InformáticaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática. Departamento de Inteligencia ArtificialBenítez Andrades, José AlbertoPastor Vargas, RafaelGarcía Ordás, María Teresabibliuned:master-ETSInformatica-ICD-Jabenitezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-ETSInformatica-ICD-JabenitezspaBenitezAndrades_JoseAlbertoTFM.pdfpresmd_BenitezAndrades_JoseAlbertoTFM.xmlbibliuned:master-ETSInformatica-ICDbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario en Ingeniería y Ciencia de Datos (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireBenítez AndradesAcceso abierto0.4892513231982022-06-27T00:00:00Z1342022-07-14T03:59:21Z2022-07-14T03:59:21ZDetección temprana de riesgos de salud a partir de minería de textos en Redes Socialesbibliuned:master-ETSInformatica-ICD-SmonuxLa anorexia y los desordenes de la alimentación relacionados son un problema de salud pública con unos altos costes en términos de sufrimiento y de gasto sanitario. Esta condición es especialmente prevalente entre las mujeres jóvenes y adolescentes de países desarrollados. Este sector demográfico tiene una fuerte presencia en redes sociales, lo que unido al hecho de ser diagnosticable por rasgos conductuales, hace que la tarea de su detección sea una buena candidata para la aplicación de herramientas de rastreo en redes sociales que estén basadas en técnicas de Aprendizaje Automático. Esta es la base bajo la que se desarrollaron las ediciones de 2018 y 2019 del laboratorio CLEF eRisk, en el que una serie de equipos de distintas organizaciones de diferentes nacionalidades compitieron en el desarrollo del algoritmo más preciso y rápido (en términos de su capacidad de detección) sobre un conjunto de datos proporcionado por los organizadores. Los objetivos de este proyecto están relacionados con estas competiciones y con la tarea sobre la que se desarrollaron y comprenden: La selección de los enfoques más prometedores y la elaboración de un estudio del “estado del arte” en aquel momento. El diseño e implementación de un sistema similar a los reseñados, inspirado en las técnicas y metodologías empleadas por los mejores equipos pero que incorpore también características novedosas. La evaluación de la solución desarrollada, en comparación con los algoritmos mejor puntuados pero también en términos de su “interpretabilidad”. Este objetivo, sin ser uno de los enunciados explícitamente en la tarea del laboratorio, resulta crucial para cualquier herramienta que aspire a asistir en la toma de decisiones a los profesionales sanitarios de cualquier campo. Estos profesionales necesitan entender la lógica sobre la que se sustenta la predicción para confiar en ella, por lo que debe ser tenida en cuenta desde el principio. El sistema desarrollado demuestra ser competitivo con las mejores soluciones, situándose “virtualmente” entre la décima posición (de 51) en la métrica considerada más útil para evaluar el rendimiento del sistema (F1 ponderada por la rapidez de detección). Además, permite justificar las decisiones identificando los comentarios de los usuarios que más peso han tenido en la predicción, así cómo “describir” la temática de esos comentarios mediante palabras clave (que pueden estar o no en el texto pero que semánticamente están relacionadas con el contenido del mismo).0Doctoral Thesis2892<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Moñux Salvador, Samuel" href="/fez/list/author/Moñux Salvador, Samuel/">Moñux Salvador, Samuel</a>. (<span class="citation_date">2022</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Detección temprana de riesgos de salud a partir de minería de textos en Redes Sociales" href="/fez/view/bibliuned:master-ETSInformatica-ICD-Smonux">Detección temprana de riesgos de salud a partir de minería de textos en Redes Sociales</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática. Departamento de Inteligencia Artificial</span>Recordmaster TesisPublishedIngeniería InformáticaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática. Departamento de Inteligencia ArtificialMoñux Salvador, SamuelAraujo Serna, LourdesMartínez Unanue, Raquelbibliuned:master-ETSInformatica-ICD-Smonuxhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-ETSInformatica-ICD-SmonuxspaMonuxSalvador_Samuel_TFM.pdfpresmd_MonuxSalvador_Samuel_TFM.xmlbibliuned:master-ETSInformatica-ICDbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario en Ingeniería y Ciencia de Datos (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireMoñux SalvadorAcceso abierto0.4892513231982023-10-01T00:00:00Z112024-02-17T07:23:50Z2024-02-17T07:23:50ZAproximaciones a la simplificación léxica mediante aprendizaje profundobibliuned:master-ETSInformatica-TL-JsixtoEste trabajo aborda el problema de la simplificación automática de textos en español, con el propósito de transformar documentos de texto en versiones más accesibles, que faciliten su comprensión por diversos tipos de usuarios. Esta tarea implica retos tanto técnicos como conceptuales, con un potencial significativo para el bien social a través del acceso de muchas personas a la información. En este contexto, el presente trabajo aborda la tarea de simplificación centrándose en dos etapas especificas de la misma, la selección de términos sustitutos y la clasificación de los mismos, utilizando para ello enfoques basados en deep learning para la generación de soluciones múltiples de forma efectiva y versátil. La investigación se desarrolla en el ámbito de los textos en español, afrontando la tarea de generación de sustitutos a través de las herramientas más recientes en el ámbito del deep learning. Para lograrlo, se analizan y exploran los últimos avances y herramientas disponibles en el estado del arte. Luego, se llevan a cabo experimentos utilizando un conjunto de datos de referencia, que permite evaluar el rendimiento de los mismos con otros enfoques previamente publicados. La propuesta se basa en una aproximación a la tarea a partir de los trabajos de Aumiller y Gertz(Aumiller y Gertz, 2023), que obtienen los mejores resultados para el español en el marco de la tarea TSAR, incorporando los últimos modelos disponibles y explorando nuevas opciones de parametrización e ingeniería de instrucciones (prompt engineering). El trabajo concluye con un análisis de los resultados obtenidos y el futuro de las tecnologías empleadas. Se discuten las fortalezas identificadas en las soluciones propuestas y las debilidades encontradas. Además, se abordan posibles áreas de mejora para investigaciones futuras, proporcionando una visión de la dirección que podrían tomar las tecnologías de simplificación automática de textos.0Doctoral Thesis272<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sixto Cesteros, Juan" href="/fez/list/author/Sixto Cesteros, Juan/">Sixto Cesteros, Juan</a>. (<span class="citation_date">2023</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Aproximaciones a la simplificación léxica mediante aprendizaje profundo" href="/fez/view/bibliuned:master-ETSInformatica-TL-Jsixto">Aproximaciones a la simplificación léxica mediante aprendizaje profundo</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática. Departamento de Lenguajes y Sistemas Informáticos</span>Recordmaster TesisPublishedIngeniería InformáticaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática. Departamento de Lenguajes y Sistemas InformáticosSixto Cesteros, JuanGarcía Serrano, Anabibliuned:master-ETSInformatica-TL-Jsixtohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-ETSInformatica-TL-JsixtospaSixto_Juan_TFM.pdfpresmd_Sixto_Juan_TFM.xmlbibliuned:master-ETSInformatica-TLbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario en Tecnologías del Lenguaje (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireSixto CesterosAcceso abierto0.4865456831982022-07-08T00:00:00Z4022022-07-23T06:20:52Z2022-07-23T06:20:52ZEfectos de la Gamificación TIC en la Enseñanza del Inglés en Educación Secundaria Obligatoriabibliuned:master-Filologia-TICETL-KnsantiagoLa creciente falta de interés de muchos alumnos por el aprendizaje del idioma inglés en los centros educativos públicos se ha hecho más palpable en estos últimos años. De ahí la necesidad de incursionar en metodologías más activas e inclusivas que propicien un adecuado desarrollo de las distintas competencias lingüísticas. En el presente estudio exploramos los efectos de la gamificación TIC en el aprendizaje del inglés en la Educación Secundaria Obligatoria. Para ello, nos hemos marcado dos objetivos centrales que son: analizar el impacto de la gamificación en la motivación del alumnado en las clases de inglés y el impacto en el desarrollo de las destrezas lingüísticas listening, reading, writing y speaking. Para verificar el nivel de desarrollo de dichas destrezas, llevamos a cabo una unidad didáctica gamificada con un curso de 1º ESO y utilizamos las aplicaciones TIC de EVAGD, Genial.ly y H5P. La comprobación de las hipótesis de investigación se realizó siguiendo un diseño cuasi-experimental tanto cualitativo como cuantitativo de corte transversal. Después de validar las hipótesis, concluimos que la gamificación TIC efectivamente ha potenciado la motivación del alumnado hacia el aprendizaje del inglés, pero no se ha producido ninguna mejora estadísticamente significativa en relación con el desarrollo de las destrezas lingüísticas antes mencionadas. No obstante, hemos constatado una mejora sustancial de las competencias digitales y sociales tales como: la resolución de problemas, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones.0Doctoral Thesis7442<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Santiago Santana, Kelvin Noel" href="/fez/list/author/Santiago Santana, Kelvin Noel/">Santiago Santana, Kelvin Noel</a>. (<span class="citation_date">2022</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Efectos de la Gamificación TIC en la Enseñanza del Inglés en Educación Secundaria Obligatoria" href="/fez/view/bibliuned:master-Filologia-TICETL-Knsantiago">Efectos de la Gamificación TIC en la Enseñanza del Inglés en Educación Secundaria Obligatoria</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia. Facultad de Filología</span>Recordmaster TesisPublishedFilologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia. Facultad de FilologíaSantiago Santana, Kelvin NoelGiordano Paredes, María Angélicabibliuned:master-Filologia-TICETL-Knsantiagohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-Filologia-TICETL-KnsantiagospaSantiago_Santana_Kelvin_TFM.pdfpresmd_Santiago_Santana_Kelvin_TFM.xmlbibliuned:master-Filologia-TICETLbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario en las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Enseñanza y el Tratamiento de Lenguas (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireSantiago SantanaAcceso abierto0.4865456834172015-07-14T00:00:00Z25662016-02-18T01:35:23Z2016-02-18T01:37:24ZLas cibercomunidades de aprendizaje y la formación del profesoradotesisuned:Educacion-ImuruaSi bien las comunidades han existido desde que el hombre lo es, con la presencia y la influencia de las redes telemáticas las oportunidades se multiplican al superarse los límites espacio-temporales. Estos agregados sociales que surgen cuando personas de intereses similares se encuentran en el ciberespacio, ofrecen posibilidades para aprender "con" y "de" otros, a lo largo del continuum entre la educación formal, la no formal y la informal. En esta tesis se ha pretendido delimitar conceptualmente con un carácter integrador las cibercomunidades de aprendizaje (cCA) para la formación del profesorado -desde una concepción más cercana a la propuesta de comunidades de práctica que al movimiento de comunidades de aprendizaje-, identificar las condiciones para su creación y desarrollo, así como establecer la importancia concedida y el nivel de uso de las herramientas y las funcionalidades en una cCA. La tesis está estructurada en nueve capítulos. Tras el primer capítulo de introducción y de justificación de la temática elegida, en los capítulos segundo, tercero y cuarto, se presenta el marco contextual de la investigación: el capítulo 2 se refiere a la formación del profesorado y a las competencias digitales, el 3 versa sobre los distintos términos relacionados con cibercomunidad proponiendo una definición integradora y en el 4 se recoge una caracterización de las cCA (principios y estrategias, tipos de participación, liderazgo y moderación, herramientas y funcionalidades, así como distintos ejemplos). El capítulo 5 aborda el diseño de la investigación, que podemos resumir como un estudio de tipo exploratorio y de análisis documental, con un enfoque mixto cualitativo-cuantitativo. El procedimiento principal de investigación ha sido un Delphi, llevado a cabo a través de tres rondas con la participación de 31 personas expertas. Asimismo, se ha realizado un cuestionario a responsables de cibercomunidades. Se completa con estudio de documentos, observaciones y un diario electrónico (blog). Los resultados-se presentan en el capitulo 6: resultados obtenidos en las tres rondas del Delphi-cCA, resumidos por apartados (caracterización de las cCA, herramientas y funcionalidades con las que debe contar una cCA, ejemplificaciones, participación) así como una síntesis de las respuestas a las preguntas abiertas agrupadas por epígrafes (creación - origen, características, condicionantes, herramientas, propuestas); análisis del nivel de estabilidad y del grado de consenso en el Delphi-cCA; resultados del cuestionario-cCA (datos y características de las comunidades de cuyos responsables se ha obtenido respuesta, propuesta de condiciones que deben cumplir las cCA para su creación y desarrollo, herramientas y funcionalidades, participación, síntesis de las preguntas a las respuestas abiertas clasificadas por categorías); análisis comparativo de los resultados del Delphi-cCA y del cuestionario-cCA. En el capitulo 7 se plantea una propuesta de aplicación en un contexto detenninado de profesorado de segundas lenguas. En el 8 se presentan las conclusiones, relacionadas con los objetivos de la investigación, las limitaciones y fortalezas de la investigación, así como las propuestas de futuro, y en el 9 están recogidas las referencias bibliográficas y de Internet. Por último, en el apéndice documental se recogen los distintos cuestionarios utilizados (para-el cálculo del coeficiente de competencia experta, en las distintas rondas del Delphi-cCAy con los representantes de comunidades), extractos de los modelos de informes individuales enviados a las personas expertas tras las rondas correspondientes del Delphi, gráficos comparativos de las tres rondas del Delphi y una selección de extractos del blog personal o diario electrónico "Camino al Doctorado'1, utilizado como recurso de reflexión a lo largo de la investigación.0Doctoral Thesis26252<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Murua Anzola, Iñaki" href="/fez/list/author/Murua Anzola, Iñaki/">Murua Anzola, Iñaki</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Las cibercomunidades de aprendizaje y la formación del profesorado" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Imurua">Las cibercomunidades de aprendizaje y la formación del profesorado</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesMurua Anzola, IñakiGallego Gil, Domingo José (Director)Cacheiro González, María Luz (Codirectora)tesisuned:Educacion-Imuruahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-ImuruaspaMURUA_ANZOLA_Inaki.pdfpresmd_MURUA_ANZOLA_Inaki.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsMurua AnzolaAcceso abierto0.4780897831982016-09-02T00:00:00Z10102016-11-15T23:15:03Z2016-11-15T23:15:03ZMetodología m-learning en Infantil. Análisis y comparativa del uso de dispositivos móviles (iPads) en dos colegios de España en la etapa de Infantilbibliuned:masterComEdred-CaurbaniAprendizaje móvil, m-learning, tecnología móvil son algunos de los términos que componen el universo de las investigaciones sobre iPads en los ámbitos escolares. Existen diversos estudios, ensayos y proyectos sobre el uso de éstas tecnologías móviles aplicadas a entornos educativos y específicamente sobre la utilización de los iPads en diferentes ámbitos de la educación. De la misma manera que es habitualmente admitido integrar los ordenadores en el proceso de enseñanzaaprendizaje, utilizándose además en distintos modelos educativos como el e-learning (teleformación, educación virtual, cursos on line, enseñanza flexible, educación web, docencia en línea, entre otros) y el b-learning (educación semi-presencial, integración y mezcla de clases presenciales con actividades docentes en aula virtual) Area, M. y Adell, J. (2009)1, lo mismo sucede con el uso de los dispositivos móviles y su relación con el modelo de aprendizaje m-learning. Numerosas investigaciones hacen hincapié que gracias a la utilización de iPads o tablets) en los colegios, se provoca un fenómeno de nuevas formas de interrelación, ya que existe una combinación de múltiples y variados medios y de múltiples modos de comunicación, donde es posible mezclar e interactuar con diferentes sonidos, imágenes y app. abriendo posibilidades expresivas innovadoras y desafiantes. Los informes que han elaborado Henry Jenkins (2006)2 y Tyner (2008)3 resaltan las posibilidades enormes de prácticas de conocimiento que habilitan estos nuevos medios, por lo que los autores mencionados hablan de acciones y procedimientos que permiten nuevas formas de interacción con la cultura, más participativas, más creativas y con apropiaciones originales. El m-learning es una metodología para la enseñanza y el aprendizaje que hace uso de diversos dispositivos portátiles como los smartphones (teléfonos móviles inteligentes), tablets, iPod, iPads, pocketPC y todo tipo de dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica, en la actualidad estos recursos están abriendo nuevas posibilidades y retos en el ámbito educativo, es considerada una nueva metodología respecto de la cual ya en 2004 el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) destacó que ofrecía un valor añadido sobre cualquier modelo de aprendizaje, en opinión de Jenkins y otros autores, los nuevos medios tecnológicos hacen que los jóvenes se vinculen al saber a través de numerosas acciones. En este proyecto se hace hincapié en los iPads pues dentro de la elección metodológica de los colegios Nazaret se ha optado por este tipo de herramienta para realizar las prácticas educativas e incorporar el modelo m-learning en un sin fin de proyectos colaborativos e interdisciplinares. Algunas de las muchas virtudes de este dispositivo versátil y extraordinario es que se adapta a las necesidades relacionadas con la educación de nuestros tiempos, ampliando los horizontes del alumnado dentro y fuera del aula abriendo nuevas oportunidades para el aprendizaje. Si disponemos de conexión vía wi-fi permite el acceso a la red bajo demanda individualizada a la información y la comunicación, tenemos rápido acceso a las redes sociales con las que podemos interactuar en cualquier momento, conectarnos a “iCloud” (iCloud y iCloud Drive) para compartir de forma segura y actualizada fotografías, vídeos y todo tipo de documentos; respecto a la organización dispone de calendarios, agendas y blocs de notas sincronizados con todos nuestros equipos y diferentes aplicaciones; cuenta con múltiples app. para realizar grabaciones de sonidos, fotografías y vídeos además de editores y app. específicas para crear y editar imágenes con calidad profesional; la pantalla retina muestra los proyectos, presentaciones y contenidos educativos con una nitidez extraordinaria; la cámara incorporada es perfecta para hacer fotografías y vídeos de los trabajos aúlicos y los estudiantes pueden usar el FaceTime HD (cámara delantera y trasera para videoconferencias) y colaborar con compañeros del mismo centro educativo o con alumnos de otros colegios. Los iPads tienen una autonomía de más de 10 horas, necesaria para proyectos extensos, salidas a museos, exposiciones y actividades específicas que requieran la utilización del dispositivo en plazos prolongados de tiempo. Gracias a iPads educación disponemos de miles de apps educativas, libros y cursos, lecciones interactivas, etc. incluye software diseñado a medida que permite al profesorado organizar las clases y colaborar con los alumnos de formas totalmente novedosas.0Doctoral Thesis15082<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Urbani Llull, Claudia Alejandra" href="/fez/list/author/Urbani Llull, Claudia Alejandra/">Urbani Llull, Claudia Alejandra</a>. (<span class="citation_date">2016</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Metodología m-learning en Infantil. Análisis y comparativa del uso de dispositivos móviles (iPads) en dos colegios de España en la etapa de Infantil" href="/fez/view/bibliuned:masterComEdred-Caurbani">Metodología m-learning en Infantil. Análisis y comparativa del uso de dispositivos móviles (iPads) en dos colegios de España en la etapa de Infantil</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónUrbani Llull, Claudia AlejandraDomínguez Figaredo, Danielbibliuned:masterComEdred-Caurbanihttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:masterComEdred-CaurbanispaUrbani_Llull_Claudia_Alejandra_TFM.pdfpresmd_Urbani_Llull_Claudia_Alejandra_TFM.xmlbibliuned:masterComEdredbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario de Comunicación y Educación en la Red (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireUrbani LlullAcceso abierto0.4780897834172015-10-02T00:00:00Z114522017-02-22T23:52:21Z2017-05-19T22:30:18ZRevisión crítica del enfoque comunicativo: estudio de casos de enseñanza de español a inmigrantes en Extremaduratesisuned:Filologia-IsanchezEl presente estudio parte de la observación en el aula de las dificultades que tienen ciertos individuos para aprender idiomas en contextos educativos formales que siguen el enfoque comunicativo como aproximación general de enseñanza. Dicha observación nos lleva a plantear una revisión crítica de este enfoque en la que abordamos, en primer lugar, aspectos psicológicos relacionados con el choque que se produce entre la personalidad de algunos aprendices y las exigencias de una forma de adquirir la lengua que prima la interacción social. La demanda de adaptarse a ese alumno ideal que plantea el enfoque comunicativo propicia que muchas personas acaben sintiendo que no tienen aptitudes para el aprendizaje de idiomas. En segundo lugar, en nuestra revisión también prestamos atención a la repetición y banalización de los contenidos que se produce cuando la enseñanza se basa un año tras otro en programas nocio-funcionales. Tras el análisis de estos problemas, nuestra investigación pretende abordar la búsqueda de soluciones, para lo que nos centramos en los avances, reformulaciones e incorporaciones que a partir de la década de los ochenta se observan dentro del enfoque comunicativo. A lo largo de los años, la metodología ha incorporado la reflexión sobre el aprendizaje, la atención a los aspectos afectivos como facilitadores del aprendizaje y la incorporación de contenidos reales a la enseñanza. Con el objetivo de incorporar las mejores propuestas, nos hemos acercado a los presupuestos teóricos y a propuestas prácticas de la enseñanza reflexiva, de los enfoques humanísticos, de la enseñanza por tareas y del aprendizaje integrado de contenidos y lengua. La segunda parte de nuestro trabajo se centra en el análisis sociolingüístico de dos contextos educativos de Extremadura en los que se desarrollan en la práctica algunos de los presupuestos teóricos expuestos en la primera parte. Uno de ellos es el Colegio de Educación Infantil y Primaria "Gonzalo Encabo" de Talayuela, seleccionado por tratarse de un centro educativo con un alto porcentaje de alumnado de origen marroquí. El otro es un caso de enseñanza de español en un contexto informal. Nos referimos al programa "Vacaciones en paz", en el que familias extremeñas acogen a niños saharauis durante el verano. Esta experiencia de aprendizaje informal nos ha parecido muy interesante a la hora de analizar las estrategias orales que, de forma natural y sin que medie la enseñanza formal, utilizan los niños del programa con el objetivo de comunicarse de la forma más efectiva posible. Creemos que las conclusiones de esta experiencia pueden enriquecer algunos aspectos metodológicos de la enseñanza formal.0Doctoral Thesis12962<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sánchez Carrón, Irene" href="/fez/list/author/Sánchez Carrón, Irene/">Sánchez Carrón, Irene</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Revisión crítica del enfoque comunicativo: estudio de casos de enseñanza de español a inmigrantes en Extremadura" href="/fez/view/tesisuned:Filologia-Isanchez">Revisión crítica del enfoque comunicativo: estudio de casos de enseñanza de español a inmigrantes en Extremadura</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Filología. Departamento de Lengua Española y Lingüística General</span>RecordDoctoral ThesisPublishedLingüísticaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Filología. Departamento de Lengua Española y Lingüística GeneralSánchez Carrón, IreneAndión Herrero, María Antonietatesisuned:Filologia-Isanchezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Filologia-IsanchezspaSANCHEZ_CARRON_ANEXOS_I_XV.pdfSANCHEZ_CARRON_Irene_Tesis.pdfpresmd_SANCHEZ_CARRON_ANEXOS_I_XV.xmlpresmd_SANCHEZ_CARRON_Irene_Tesis.xmltesisuned:Filologiabibliuned:Setthesisbibliuned:Setopenairebibliuned:DptoLenguaEsp-LingGral-TesisTesis Facultad de Filología (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openaireDepartamento de Lengua Española y Lingüística General (UNED). Tesishttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsSánchez CarrónAcceso abierto0.4780897831982024-02-01T00:00:00Z62024-03-06T08:45:18Z2024-03-06T08:46:32ZAplicación de análisis de las interacciones y modelado del estudiantebibliuned:master-ETSInformatica-II-JmsanchezLas plataformas de aprendizaje online son a día de hoy, herramientas imprescindibles en cualquier actividad educativa. Estas plataformas ofrecen, entre otros servicios, el de foros, que son utilizados para que los estudiantes se comuniquen con el equipo docente o entre sí. El objetivo del proyecto es continuar con el desarrollo de una aplicación que permita incorporar los datos de los foros asociados a los cursos virtuales de la UNED, gestionar y manipular dichos datos desde la propia aplicación y generar información de salida que facilite al responsable de la asignatura el proceso de análisis de la interacciones y modelado del estudiante, y así poder establecer procesos de mejora. El proyecto amplía la funcionalidad y profundiza en los métodos de minería de datos orientados al entorno educativo y en la integración de la información generada por la aplicación con las herramientas más avanzadas actualmente en materia de gestión, así como representación de gráficos. Se realiza un proceso de modelado del estudiante, sobre todo de su componente social, con la finalidad de ofrecer información útil para la gestión de actividades de aprendizaje colaborativo. Las tecnologías empleadas para llevar a cabo el proyecto han sido entre otras Spring Tool Suite, el cual ha permitido crear toda la aplicación a través del lenguaje de programación Java, y utilizándose tecnologías y lenguajes como HTML, PhpMyAdmin, Spring JPA y Thymeleaf para la creación de la aplicación y para la gestión de bases de datos. Por ´ultimo, se ha usado una base de datos MariaDB y tecnología de contenedores Docker para encapsular toda la aplicación y facilitar el despliegue y ejecución de la misma.0Doctoral Thesis292<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sánchez Villarejo, Juan Manuel" href="/fez/list/author/Sánchez Villarejo, Juan Manuel/">Sánchez Villarejo, Juan Manuel</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Luque Gallego, Manuel" href="/fez/list/author/Luque Gallego, Manuel/">Luque Gallego, Manuel</a>. (<span class="citation_date">2024</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Aplicación de análisis de las interacciones y modelado del estudiante" href="/fez/view/bibliuned:master-ETSInformatica-II-Jmsanchez">Aplicación de análisis de las interacciones y modelado del estudiante</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática</span>Recordmaster TesisPublishedOpenWebinarsGephi, ALFSpring Tool SuiteMariaDBMa- venAnálisis de redes socialesOpenMarkovAgoraEvaluación entre paresOpenWebinarsGephiALFSpring Tool SuiteMariaDBMa- venUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Técnica Superior de Ingeniería InformáticaSánchez Villarejo, Juan ManuelLuque Gallego, ManuelRodríguez Anaya, AntonioLuque Gallego, Manuelbibliuned:master-ETSInformatica-II-Jmsanchezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-ETSInformatica-II-JmsanchezspaSanchez_Villarejo_Juan_Manuel_TFM.pdfpresmd_Sanchez_Villarejo_Juan_Manuel_TFM.xmlbibliuned:master-ETSInformatica-IIbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario en Ingeniería Informática (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireSánchez VillarejoAcceso abierto0.4780193331982011-09-01T00:00:00Z13242012-03-21T12:42:16Z2018-11-30T20:39:28ZCreación y lectura educomunicativa del mapa multimediabibliuned:masterComEdred-VlevrattoEste trabajo se compone de dos partes: un desarrollo teórico y su aplicación de carácter práctico. El marco teórico está compuesto por el enfoque psicopedagógico constructivista tomado como referencia, junto con los nodos de conocimiento de la red conectivista que caracterizan a la sociedad digital actual, en la que existe necesidad de desarrollar competencias mediáticas y semiológicas, contenidas en los enfoques semióticos y educomunicativos que componen la totalidad de la parte teórica. El carácter práctico se desarrolla a través del estudio aplicado a la creación de un mapa multimedia, en el que se realizan: el estudio de las etapas creativas, los análisis denotativo y connotativo, y finalmente se observan los lenguajes multimedia que lo componen. En el estudio de sus lenguajes se delinean los elementos básicos de su naturaleza y navegación, mientras que en los diversos análisis se estudian sus múltiples aspectos y cualidades de tipo audiovisual e hipertextual. En esta investigación aplicada se toma el mapa multimedia creado como eje central en torno al cual se quieren hacer converger dos aspectos distintos y a la vez sumamente complementarios: su creación vista bajo la perspectiva educomunicativa de la producción y por otro lado, desvelar sus potenciales lecturas plurales a través de la investigación social. La investigación social de tipo cualitativo compone la última parte práctica de este trabajo, la cual se concluye con observaciones de los dos grupos de expertos seleccionados en el campo de investigación; personas del ámbito de la producción multimedia y del ámbito educativo, que tratan aspectos del medio digital y del mapa multimedia concreto, considerado como una válida herramienta en los procesos de enseñanza y aprendizaje. La totalidad de este estudio se ha realizado de manera colaborativa, involucrando a sus investigadoras de manera equitativa, produciendo un aprendizaje que se ha realizado gracias al esfuerzo y puesta en común de los objetivos, para llegar a realizar un trabajo final que pueda gozar de puntos de vista variados y cuya totalidad es mayor que la suma de las partes.0Doctoral Thesis7482<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Levratto, Valeria" href="/fez/list/author/Levratto, Valeria/">Levratto, Valeria</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sánchez Zarco, Ana" href="/fez/list/author/Sánchez Zarco, Ana/">Sánchez Zarco, Ana</a>. (<span class="citation_date">2011</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Creación y lectura educomunicativa del mapa multimedia" href="/fez/view/bibliuned:masterComEdred-Vlevratto">Creación y lectura educomunicativa del mapa multimedia</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónLevratto, ValeriaSánchez Zarco, Anahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:masterComEdred-Vlevrattobibliuned:masterComEdred-VlevrattospaDocumento.pdfbibliuned:masterComEdredbibliuned:Setopenairebibliuned:SettrabajosfindemasterMáster Universitario de Comunicación y Educación en la Red (UNED)Set de openaireSet de items trabajo fin de másterLevrattoAcceso abierto0.4780193334172018-04-25T00:00:00Z56672018-07-30T19:59:34Z2018-07-30T19:59:34ZOcio digital, Sociedad de la Información y jóvenes en dificultad social: experiencias educativas en contextos virtualestesisuned:ED-Pg-Educac-MvascoEste trabajo de investigación tiene por finalidad estudiar la dimensión tecnológica del Ocio desarrollado por los jóvenes en dificultad social en la sociedad del siglo XXI. El eje sobre el que se articula la investigación se orienta al trabajo desde una perspectiva ecosocial, por la que se entiende al sujeto, como parte de una comunidad incluida en un entorno social más amplio en el que confluyen un conjunto de dimensiones económica, ecológica y ecosistémica que van a determinar su relación con el medio en el que se desenvuelve. Desde esta perspectiva contextual se establecen las características principales del colectivo en torno a unas prácticas de ocio que, ante la falta de oportunidades educativas, laborales y digitales, pueden tornarse en experiencias de ocio forzado con escaso valor para el desarrollo. Atendiendo a esta realidad, la investigación se centra en determinar la relación de éste colectivo con las redes sociales, el uso de dispositivos móviles y demás elementos de lo que se conoce como e-ocio para definir, desde un enfoque educativo, la influencia en su proceso de maduración y transición a la vida adulta. Así, se determinan un conjunto de estrategias pedagógicas que pueden materializarse en herramientas con las que hacer posibles nuevos modelos de inclusión sostenidos en el interés que suscita el Ocio digital entre los jóvenes. Para lograr este propósito se han formulado en torno al objetivo general, diseñado para conocer el tipo de ocio digital que practican los jóvenes en dificultad social y encontrar alternativas de ocio digital valioso trabajando desde una perspectiva educativa, un conjunto de interrogantes sobre los que articular el trabajo. Su estructura se concreta en una primera parte, dedicada a la fundamentación teórica, en la que recoge como principales líneas de estudio: Juventud, sociedad de la Información, desarrollo y Ocio. Vinculación con las Teorías del aprendizaje desde la perspectiva psicosocial Ocio digital forzado como respuesta a las dificultades para transitar a la vida adulta en la Sociedad Tecnológica. Generación digital y juventud en dificultad social. Ocio digital en tiempos de tecnología: Jóvenes vulnerables en la sociedad del ocio. Intervención socioeducativa y Ocio digital valioso Vertebrado en estos ejes, se sostiene la segunda parte de la tesis que aborda la metodología y el diseño de la investigación. Ésta, realizada mediante un estudio cualitativo, muestra las evidencias empíricas que han permitido establecer los enunciados teóricos y han facilitado el desarrollo de las conclusiones, entre las que se destacan: la importancia del contexto social, educativo y familiar en el que los jóvenes en dificultad han aprendido a vivir el ocio, como elemento determinante para el desarrollo de una experiencia de ocio digital con valor para el desarrollo y para la inclusión de estos jóvenes en la Sociedad del Conocimiento.0Doctoral Thesis13362<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Vasco González, Margarita" href="/fez/list/author/Vasco González, Margarita/">Vasco González, Margarita</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Ocio digital, Sociedad de la Información y jóvenes en dificultad social: experiencias educativas en contextos virtuales" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-Mvasco">Ocio digital, Sociedad de la Información y jóvenes en dificultad social: experiencias educativas en contextos virtuales</a></i></b> . <span class="citation_date">2018</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en EducaciónVasco González, MargaritaPérez Serrano, María GloriaGoig Martínez, Rosa Maríatesisuned:ED-Pg-Educac-Mvascohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-MvascospaVASCO_GONZALEZ_Margarita_Tesis.pdfpresmd_VASCO_GONZALEZ_Margarita_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_Educacbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsVasco GonzálezAcceso abierto0.4762243334232013-05-30T00:00:00Z2162015-01-12T19:24:00Z2019-10-16T19:51:07ZAnalizando los obstáculos del e-learning: experiencia en 3 universidadesbibliuned:425-Jmsaez-1010El estudio analiza las aportaciones en un análisis descriptivo de 72 estudiantes de 3 nacionalidades que han cursado enseñanza a distancia utilizando la Video Conferencia Interactiva y Entornos Virtuales de Aprendizaje. Plantean dificultades encontradas06472<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sáez López, José Manuel" href="/fez/list/author/Sáez López, José Manuel/">Sáez López, José Manuel</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Mendoza Castillo, Verónica" href="/fez/list/author/Mendoza Castillo, Verónica/">Mendoza Castillo, Verónica</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Linares Batista, Glenys Victoria" href="/fez/list/author/Linares Batista, Glenys Victoria/">Linares Batista, Glenys Victoria</a> . (<span class="citation_date">2013</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Analizando los obstáculos del e-learning: experiencia en 3 universidades" href="/fez/view/bibliuned:425-Jmsaez-1010">Analizando los obstáculos del e-learning: experiencia en 3 universidades</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónGrupo Internacional de Investigación TEIS (Tecnología Educativa e Investigación Social)Sáez López, José ManuelMendoza Castillo, VerónicaLinares Batista, Glenys Victoriabibliuned:425-Jmsaez-1010spaAnalyzing the obstacles of E-learning: experience in 3 universitiesDocumento.pdf1695-324Xbibliuned:425bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireDepartamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales (UNED). ArtículosSet de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsSáez LópezAcceso abierto0.4750445534172015-10-29T00:00:00Z21622016-09-26T22:04:05Z2019-11-18T20:06:13ZLos MOOC desde una mirada educomunicativa. Estudio de Caso: MOOC «Innovación Educativa y desarrollo profesional. Posibilidades y límites de las TIC».tesisuned:Educacion-JgilquintanaEl carácter innovador de la temática MOOC han despertado nuestro interés por investigar con carácter pionero desde la Educomunicación el contexto del Proyecto ECO, concretamente el MOOC: "Innovación Educativa y desarrollo profesional. Posibilidades y limites de las TIC". Este curso, objeto de nuestro estudio de caso, ha tenido la pretensión de ser más que una plataforma de contenidos e-learning. La propuesta de análisis de datos que hemos realizado toma como referencia la existencia de planteamientos basados en el conectivismo (Siemens, 2005); sin embargo, nuestro propósito fue analizar otros condicionantes pedagógicos propios de una reproducción del modelo academicista (Vázquez- Cano, 2013) o bancario (Freire, 1970), tanto en el modelo educativo desarrollado en el curso, como en el papel de los facilitadores, alejándose de la educomunicación. Hemos pretendido buscar un cambio de visión educativa a través de los MOOC, en un espacio y un público determinados. Los facilitadores en esta plataforma, deben tener la capacidad de potenciar procesos de comunicación y educación que formulen problemas, hagan preguntas que provoquen el diálogo y el debate, que permitan reflexionar sobre experiencias palpables individuales y colectivas de todos los participantes en la acción educativa. Los facilitadores deben convertirse en los moderadores de situaciones de educación y comunicación, a través de las cuales, se genera un conocimiento colectivo, con el fin de hacer evidente la importancia que tiene el saber digerir, analizar, manejar, apropiar, criticar y proponer con base a información de origen multidisciplinario, en donde cabe el análisis crítico de la innovación educativa, las posibilidades y límites que ofrecen desde los nuevos dispositivos. Nuestro análisis de estas cuestiones se enmarca, por tanto, más allá de los materiales o recursos que la plataforma puede ofrecer, avanzando en ubicar la interacción como elemento esencial del proceso de aprendizaje (Durall, Gros, Maina, Johnson & Adams, 2012) basado en la participación, el diálogo y el intercambio entre los interlocutores. Como consecuencia de estos planteamientos, nos enfrentamos a cada uno de los objetivos planteados y buscamos dar respuesta a las diferentes propuestas anteriormente indicadas. Estas cuestiones han sido analizadas desde la Educomunicación, evaluando la plataforma digital como medio para el desarrollo de este planteamiento. Así mismo, evaluamos el papel que han desempeñado las redes sociales como medio para difundir el discurso, rompiendo las barreras de la comunidad MOOC y potencializando "estructuras no lineales, en múltiples pantallas, en participación e interacción en los contenidos" (Aparici, 2009, p.11). Las dinámicas educativas que han surgido a la luz de la difusión en Redes Sociales desde el curso, han sido interpretadas desde la Educomunicación en base al concepto de edupunk - acuñado por Groom (2008)-, como ethos del aprendizaje online desde donde ha partido la socialización del mismo, desarrollado dentro de la comunidad MOOC. Este trabajo investigativo ha tenido como finalidad analizar si el MOOC desarrolla una metodología alternativa, creativa y dinámica, que forje ambientes comunicativos de discusión y deliberación multidisciplinar, poniendo énfasis especialmente en el poder de la cultura mediática como fortalecimiento o destrucción de la ciudadanía. Para ello, se hace imprescindible analizar si los facilitadores, han adquirido instrumentos que les han permitido en su "día a día" hacer crítica argumentativa de su entorno educativo y social, con la idea de comprenderlo y transformarlo (Freire, 1970); porque, sin lugar a dudas, "la persona humana está dotada de la acción, por tanto es agente-actuante, constructora y transformadora del medio en el cual se desarrolla y vive" (Ferrada & Flecha, 2008, p.46). Destacamos, finalmente, que lo más importante de nuestro estudio ha sido la intención de mantener abierta la discusión frente a una temática que está comenzando a desarrollarse, aportando elementos para una reflexión-acción sobre la misma. Consideramos prioritario discutir, no solo el uso del MOOC, sino la estructura general en el contexto de una sociedad, como es la española, que cada vez privatiza más el conocimiento y cierra la participación en el mismo a las personas sin recursos. La idea principal es dar respuesta a estas nuevas plataformas de aprendizaje que, sin lugar a dudas, pueden ayudar a resolver problemas que aquejan a los sistemas educativos en el mundo, fijando la mirada en el espacio digital desde la Educomunicación.0Doctoral Thesis16042<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Gil Quintana, Javier" href="/fez/list/author/Gil Quintana, Javier/">Gil Quintana, Javier</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Los MOOC desde una mirada educomunicativa. Estudio de Caso: MOOC «Innovación Educativa y desarrollo profesional. Posibilidades y límites de las TIC»." href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Jgilquintana">Los MOOC desde una mirada educomunicativa. Estudio de Caso: MOOC «Innovación Educativa y desarrollo profesional. Posibilidades y límites de las TIC».</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesGil Quintana, JavierOsuna-Acedo, Saratesisuned:Educacion-Jgilquintanahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-JgilquintanaspaGIL_QUINTANA_Javier_Tesis.pdfpresmd_GIL_QUINTANA_Javier_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsGil QuintanaAcceso abierto0.4720392531982024-02-01T00:00:00Z122024-03-16T05:08:24Z2024-03-16T06:38:26ZCombinación de LLMs basados en Transformers con información socio-demográfica para detectar contenido sexista en redes socialesbibliuned:master-ETSInformatica-TL-JjpedrosaEste trabajo se desarrolla en el marco de la edición de 2023 de EXIST, que consta de una serie de encuentros científicos y desafíos colaborativos destinados a la identificación del sexismo en plataformas de redes sociales. Su propósito abarca desde la detección de misoginia manifiesta hasta la identificación de comportamientos sexistas, sutiles y tácitos. La tercera entrega de este desafío conjunto se realizará como parte de un laboratorio en la conferencia CLEF 2023. En esta edición de EXIST, además del tema central de identificación de sexismo, las tareas se abordan desde la perspectiva de aprendizaje con desacuerdos (learning with disagreements), donde cada instancia del conjunto de datos aportado, está asociada a seis etiquetas, las cuales se derivan de las anotaciones proporcionadas por anotadores pertenecientes a seis cohortes distintas (en función de género y edad). A lo largo de este trabajo, se repasan tanto el estado del arte en torno a la detección toxicidad en internet de forma general, y más concretamente en torno a la identificación de sexismo, y se repasan las estrategias más comunes en cuanto al tratamiento de desacuerdo entre anotadores. Tras este análisis inicial, se plantean tres propuestas para la tarea 1 y otras 3 para la tarea 2, donde se alcanza la segunda posición en la métrica soft-soft en el contexto monolingüe español y la tercera posición en el contexto bilingüe. Además, la propuesta realizada, es la única en plantear un sistema basado en la información socio-demográfica de los anotadores, creando un modelo para cada cohorte para calcular la distribución final de probabilidades. Todo ello se recoge en un articulo científico que es enviado a la competición. Finalmente, se extraen las conclusiones de los resultados obtenidos y se proponen cuáles podrían ser las siguientes líneas futuras de investigación tanto para la detección de sexismo como para la gestión de tareas con desacuerdo.0Doctoral Thesis342<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Pedrosa Marín, Jacobo Javier" href="/fez/list/author/Pedrosa Marín, Jacobo Javier/">Pedrosa Marín, Jacobo Javier</a>. (<span class="citation_date">2024</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Combinación de LLMs basados en Transformers con información socio-demográfica para detectar contenido sexista en redes sociales" href="/fez/view/bibliuned:master-ETSInformatica-TL-Jjpedrosa">Combinación de LLMs basados en Transformers con información socio-demográfica para detectar contenido sexista en redes sociales</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática. Departamento de Lenguajes y Sistemas Informáticos</span>Recordmaster TesisPublishedIngeniería InformáticaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática. Departamento de Lenguajes y Sistemas InformáticosPedrosa Marín, Jacobo JavierCarrillo de Albornoz Cuadrado, Jorge AmandoPlaza Morales, Laurabibliuned:master-ETSInformatica-TL-Jjpedrosahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-ETSInformatica-TL-JjpedrosaspaPedrosa_Marin__Jacobo_Javier_TFM.pdfpresmd_Pedrosa_Marin__Jacobo_Javier_TFM.xmlbibliuned:master-ETSInformatica-TLbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario en Tecnologías del Lenguaje (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openairePedrosa MarínAcceso abierto0.4705496434172015-10-09T00:00:00Z21602016-09-06T18:56:27Z2017-05-12T20:20:45ZSentidos en proceso. Una etnografía sobre prácticas emergentes de producción artístico-tecnológica en contextos urbanostesisuned:Filosofia-SfernandezEste trabajo de Tesis Doctoral trata de romper con las "cajas negras" de la producción artística, ajustando su enfoque a un espacio liminal y emergente dentro del propio campo de las artes y que se desarrolla en estrecha relación con otras disciplinas, predominantemente tecnocientíficas: los medialabs. Así, el análisis se centra en los procesos de producción de objetos más que en los propios objetos, pasando de una concepción clásica de obra a una idea de open ended. Para la autora, la antropología el arte supone la movilización de los principios artísticos de un grupo en el curso de la acción social, lo que implica el estudio de las relaciones sociales en la vecindad de objetos que median tales relaciones. Con este enfoque se aborda la generación de las comunidades de prácticas que realizan los proyectos en una suerte de aprendizaje común durante el que tiene lugar tanto la producción objetual como la de los principios morales que rigen el compromiso político incrustado en la práctica. Los agentes en relación comparten tanto principios morales e ideológicos a la hora de entender los bienes del conocimiento como "bienes comunes", como una idea clara sobre la forma de administración que tales bienes han de seguir y sobre quienes han de ser los sujetos de tal administración. Estos últimos no son otros que los propios participantes, de manera que el proceso productivo concurre en una forma de recursividad que presenta una propuesta política sobre los sujetos de administración de los bienes comunes, generando una nueva noción de ciudadano y un nuevo sistema de relaciones con otras estancias institucionales. Estos procesos resultan así mismo explicativos de la forma relacional en que se insertan, apareciendo como conformadores de personas, saberes e identidades a través de un sistema del Don como red de reciprocidad que sustenta el sistema relacional y lo articula con otros espacios de prácticas.0Doctoral Thesis8112<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Fernández García, Sandra" href="/fez/list/author/Fernández García, Sandra/">Fernández García, Sandra</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Sentidos en proceso. Una etnografía sobre prácticas emergentes de producción artístico-tecnológica en contextos urbanos" href="/fez/view/tesisuned:Filosofia-Sfernandez">Sentidos en proceso. Una etnografía sobre prácticas emergentes de producción artístico-tecnológica en contextos urbanos</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Filosofía. Departamento de Antropología Social y Cultural</span>RecordDoctoral ThesisPublishedAntropologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Filosofía. Departamento de Antropología Social y CulturalFernández García, SandraDíaz de Rada Brun, Ángeltesisuned:Filosofia-Sfernandezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Filosofia-SfernandezspaFERNANDEZ_GARCIA_Sandra_Tesis.pdfaudio1-licencias.mp3audio2-licencias.mp3imagen_map_1_finalimagen_map_2_finalimagen_positionsimagen_toolsdisclucasevers_susannejaschko.flvpositions.tiffpresmd_FERNANDEZ_GARCIA_Sandra_Tesis.xmlpresmd_lucasevers_susannejaschko.xmlpresmd_positions.xmlpreview_positions.jpgthumbnail_positions.jpgvideo_prama_docu_finalvideo_show_final_v1web_positions.jpgtesisuned:Filosofiabibliuned:Setthesisbibliuned:Setopenairebibliuned:500383-TesisTesis Facultad de Filosofía (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openaireDepartamento de Antropología Social y Cultural (UNED). Tesishttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsFernández GarcíaAcceso abierto0.4705496434172015-12-15T00:00:00Z59402016-06-23T03:12:56Z2016-06-23T03:12:56ZLa anomía como marco explicativo de la integración de los jóvenes inmigrantes latinoamericanos en las bandas latinas violentas en Españatesisuned:CiencPolSoc-GroblesLa presente tesis gira en torno al concepto de anomía como marco explicativo de la integración de los jóvenes latinoamericanos en las bandas latinas. Se ha estudiado la relación entre los procesos anómicos que sufren los jóvenes inmigrantes en su intento de ajuste a un entorno nuevo y los mecanismos de entrada en las bandas latinas en España a principios del siglo XXI. El marco teórico parte del concepto de anomía de Durkheim para, a continuación, dar protagonismo, en torno a este concepto, a la adaptación social anómica de Merton, a la Escuela de Chicago junto con la Teoría de la Asociación Diferencial, y por último, a la Teoría de la Subcultura. Estas teorías han sido empleadas para proveer de un marco multidimensional al concepto de anomía como explicación fundamental de la entrada de estos jóvenes en las bandas latinas violentas. La metodología para llevar a cabo el trabajo ha sido triangular. Se han combinado la explotación de datos secundarios provenientes de fuentes estadísticas e investigaciones relacionadas con el problema. Por otra parte, el análisis de contenido de artículos e informaciones aparecidas en los medios de comunicación y estudios de carácter cualitativo relacionados con el tema de investigación. En cuanto a las fuentes primarias, se han llevado a cabo cuatro grupos de discusión con integrantes de bandas latinas. Estos jóvenes también han cumplimentado un cuestionario para recoger la mayor cantidad posible de información sociodemográfica, con el objetivo de situar y contextualizar su experiencia migratoria. Por último, un grupo de discusión con informantes clave con experiencia en la materia. Las conclusiones de la tesis respondieron a tres hipótesis principales. La primera hipótesis retoma las Teorías de la Ecología Social junto a las Teoría de la Organización y Asociación Diferencial. La difícil situación socioeconómica que viven estos chicos y sus familias propicia una fuerte homogeneidad social. Sus padres subsisten entre la posibilidad de conseguir trabajos precarios, en unas condiciones sociales muy vulnerables, y el desempleo. En resumen, estas circunstancias sumadas a otras los igualan en una serie amplia de variables sociales y condiciones de vida material muy desfavorables. Se conocen y han crecido en ambientes similares. Por tanto, les ha resultado más fácil compartir sistemas normativos, ya que han aprendido en una interacción estrecha, constante y duradera en un grupo de iguales de la misma zona. La segunda hipótesis parte de las Teorías sobre la Anomia. Asevera que la incongruencia entre los valores, las normas y las prácticas de socialización, que se producen en las principales instituciones (familia, escuela y comunidad) del país receptor dificultan las posibilidades de integración de los jóvenes latinoamericanos. Esto provoca que aumente el riesgo de fracaso en su adaptación y les dirija hacia la integración en las bandas o grupos latinos en busca de protección, reconocimiento y cohesión en un grupo de iguales. La tercera hipótesis está influida por la Teoría de la Subcultura. La situación objetiva de existencia sintoniza sus percepciones, interpretaciones y significados que tienen del sistema social. Parecidas circunstancias sociales e individuales favorecen el aprendizaje grupal de sistemas de valores, normativos y conductuales propios. Estos condicionantes, incrustados en los límites de una organización o banda latina, consolidan una subcultura con valores y normas específicos que contrastan con los que porta la sociedad en general. La subcultura les proporciona cohesión como grupo además de clarificar sus antagonismos. Es una parte esencial de la conformación de las identidades de resistencia.0Doctoral Thesis15332<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Robles Gavira, Gabriel" href="/fez/list/author/Robles Gavira, Gabriel/">Robles Gavira, Gabriel</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : La anomía como marco explicativo de la integración de los jóvenes inmigrantes latinoamericanos en las bandas latinas violentas en España" href="/fez/view/tesisuned:CiencPolSoc-Grobles">La anomía como marco explicativo de la integración de los jóvenes inmigrantes latinoamericanos en las bandas latinas violentas en España</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad de Educacion a Distancia (España). Facultad de Ciencias Políticas y Sociología. Departamento de Sociología III</span>RecordDoctoral ThesisPublishedSociologíaUniversidad de Educacion a Distancia (España). Facultad de Ciencias Políticas y Sociología. Departamento de Sociología IIIRobles Gavira, GabrielTezanos Tortajada, José Félixtesisuned:CiencPolSoc-Grobleshttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:CiencPolSoc-GroblesspaROBLES_GAVIRA_Gabriel_Tesis.pdfpresmd_ROBLES_GAVIRA_Gabriel_Tesis.xmltesisuned:CiencPolSocbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsRobles GaviraAcceso abierto0.45377334172017-07-06T00:00:00Z39532019-05-16T21:13:24Z2019-05-16T21:13:24ZEducomunicación para el "Apprendizaje": análisis de competencias mediáticas y relacionales en las aplicaciones móvilestesisuned:ED-Pg-CyEED-CvillalongaLa tesis doctoral "Educomunicación para el Apprendizaje: Análisis de competencias mediáticas y relacionales en las aplicaciones móviles" aborda el empoderamiento mediático y el desarrollo de competencias mediáticas de la ciudadanía a través de las herramientas integradas en los escenarios móviles y ubicuos, las apps. Para ello, se lleva a cabo el análisis cuantitativo de contenido de las cien aplicaciones móviles más descargadas en España, aplicando un modelo que integra la perspectiva tecnológica, comunicativa-social y educativa-pedagógica. Este modelo recoge tres ejes básicos para el empoderamiento mediático, como es la Educomunicación, la Competencia Mediática y el Factor R-elacional, adaptando las dimensiones de Ferrés y Piscitelli (2012) al espacio virtual de la movilidad y la ubicuidad. Las nueve dimensiones de análisis se concretan en: tecnología móvil y ubicua, diseño visual, lenguaje, hipermediación, narrativa app, procesos de interacción, procesos de producción y difusión, ideología y valores y aprendizaje móvil y ubicuo con apps. Por otro lado, con el objetivo de abordar el objeto de estudio de forma cualitativa y, así, comprender mejor las formas de aplicación de las apps móviles en el ámbito de la Educación Mediática, se llevan a cabo dos grupos de discusión, uno en el que los participantes son profesionales del ámbito de la Educación y otro con profesionales del ámbito de la Comunicación. Dos perspectivas básicas para comprender de manera global las formas de la Educación Mediática a través de las apps. Como resultado de la investigación, se propone un Modelo de Apprendizaje educomunicativo y relacional en el que las aplicaciones móviles y ubicuas se abordan como tecnología TRIC (Tecnología de la R-elación, Información y Comunicación). Además, el Factor R-elacional se manifiesta como nodo de interacciones en el ecosistema himpermediático de las apps y el proceso de enseñanza-aprendizaje bebe del enfoque inteRmetodológico. En este sentido, el Modelo de Apprendizaje, en su aplicación, busca la mirada crítica de las aplicaciones móviles como espacios de hipermediación y convergencia mediática, como forma básica de empoderamiento a través de la creación, la interacción, el diálogo, la colaboración, y la construcción conjunta0Doctoral Thesis10282<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Villalonga Gómez, Cristina" href="/fez/list/author/Villalonga Gómez, Cristina/">Villalonga Gómez, Cristina</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Educomunicación para el &quot;Apprendizaje&quot;: análisis de competencias mediáticas y relacionales en las aplicaciones móviles" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-Cvillalonga">Educomunicación para el "Apprendizaje": análisis de competencias mediáticas y relacionales en las aplicaciones móviles</a></i></b> . <span class="citation_date">2017</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos DigitalesVillalonga Gómez, CristinaMarta Lazo, Carmen (Directora)Domínguez Figaredo, Daniel (Tutor)tesisuned:ED-Pg-CyEED-Cvillalongahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-CyEED-CvillalongaspaVILLALONGA_GOMEZ_Cristina_Tesis.pdfpresmd_VILLALONGA_GOMEZ_Cristina_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_CyEEDbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Digitales (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsVillalonga GómezAcceso abierto0.4452046531982015-11-05T00:00:00Z3712015-11-20T07:06:19Z2015-11-20T07:06:19ZEstudio de las metodologías para la enseñanza de las destrezas lingüístico-comunicativas en Institutos de Enseñanza de Innovación Tecnológica: el caso del IES San Isidro y el Proyecto de Institutos de Innovación Tecnológica de la Comunidad de Madridbibliuned:masterComEdred-AiperegrinaLas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han originado grandes cambios en la sociedad, la cultura y en la economía. Han alterado las formas de comunicación, de entretenimiento, de trabajo y de socialización de las personas. Y en este nuevo contexto socio-comunicativo, la escuela se encuentra con la necesidad de incluir nuevos aprendizajes que capaciten para interactuar ante estas nuevas formas de comunicación que Internet y la Web 2.0 ponen al alcance de todos. Hemos pasado de un modelo de comunicación en que éramos meros receptores de información a un modelo activo donde todas las partes que participan en el proceso comunicativo son tanto receptores como emisores (Modelo de comunicación Emerec de Jean Cloutier) e incluso más, porque tal y como nos dice Alvin Toffler, debemos ser Prosumers, es decir, productores y consumidores de información. Pero para conseguirlo, necesitamos desarrollar una serie de competencias que nos ayuden a manejarnos adecuadamente en este nuevo entorno tecno-social, donde se valora especialmente la creación conjunta del conocimiento por parte de todos, tal y como nos indican autores como Pierre Levy cuando nos habla de la inteligencia colectiva. La Escuela debe ser consciente de que incluir en sus procesos de enseñanza aprendizaje a las TIC implica la reestructuración de todos sus elementos, de modo que logre que sus prácticas educativas se adapten al nuevo entorno en el que vivimos.0Doctoral Thesis6292<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Peregrina Martínez, Ana Isabel" href="/fez/list/author/Peregrina Martínez, Ana Isabel/">Peregrina Martínez, Ana Isabel</a>. (<span class="citation_date">2015</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Estudio de las metodologías para la enseñanza de las destrezas lingüístico-comunicativas en Institutos de Enseñanza de Innovación Tecnológica: el caso del IES San Isidro y el Proyecto de Institutos de Innovación Tecnológica de la Comunidad de Madrid" href="/fez/view/bibliuned:masterComEdred-Aiperegrina">Estudio de las metodologías para la enseñanza de las destrezas lingüístico-comunicativas en Institutos de Enseñanza de Innovación Tecnológica: el caso del IES San Isidro y el Proyecto de Institutos de Innovación Tecnológica de la Comunidad de Madrid</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónPeregrina Martínez, Ana IsabelRubio Moraga, Ángel Luisbibliuned:masterComEdred-Aiperegrinahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:masterComEdred-AiperegrinaspaPeregrina_Martinez_Ana_Isabel_TFM.pdfpresmd_Peregrina_Martinez_Ana_Isabel_TFM.xmlbibliuned:masterComEdredbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario de Comunicación y Educación en la Red (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openairePeregrina MartínezAcceso abierto0.4452046534172015-06-29T00:00:00Z61952015-11-05T23:19:27Z2015-11-14T03:18:14ZImpacto de un curso virtual de educación para la paz en estudiantes mexicanos de nivel medio superiortesisuned:Educacion-LyrodriguezEl presente estudio aborda los efectos de la aplicación del curso virtual de educación para la paz “Desarrollo interpersonal y manejo de conflictos” en estudiantes mexicanos de segundo año de una preparatoria pública en la ciudad de Puebla, México. Las razones por las cuales se realiza esta intervención se ubican en dos ámbitos: (1) la identificación de comportamientos anti-sociales en los estudiantes de la preparatoria pública donde se realizó el estudio y (2) el perfil de egreso de este nivel educativo que incluye competencias relacionadas con el desarrollo de una conciencia cívica y ética sustentada en el autocuidado y en el respeto a los derechos de las personas. El curso virtual está encaminado a incidir en los estados emocionales, las habilidades sociales y el estilo personal de manejo de conflictos de los participantes desde la perspectiva de la educación y la cultura de la paz. El sustento teórico de la propuesta se encuentra en los planteamientos de la cultura y la educación para la paz, la teoría de la inteligencia emocional y la educación virtual. Se trata de un estudio cuasiexperimental, con un diseño pretest-postest de un solo grupo. Los instrumentos que se utilizaron son la Escala rasgo de metaconocimientos sobre estados emocionales; el Test de evaluación de habilidades sociales de Goldstein, y el Test sobre el estilo personal de manejo de conflictos de Thomas y Kilmann. La muestra de estudio estuvo conformada por 168 sujetos seleccionados por muestreo aleatorio simple entre una población de 300 estudiantes. Las características de los sujetos seleccionados son: 106 mujeres y 62 hombres, de entre 15 y 17 años, oriundos mayormente de la ciudad de Puebla, con nivel socio- económico medio y medio-bajo. 100 sujetos asisten al turno vespertino y 68 al turno matutino. Los datos obtenidos de los instrumentos, en su aplicación previa y posterior al curso, fueron analizados mediante la prueba Kolmogorov-Smirnov para determinar su distribución y con base en esto se aplicó la prueba “t” o la prueba Wicolxon- Friedman, según el caso. Los resultados de la comparación de los puntajes obtenidos llevaron a aceptar las hipótesis de investigación, lo cual significa que el curso virtual de educación para la paz “Desarrollo interpersonal y manejo de conflictos” impactó de manera positiva y significativa los estados emocionales, las habilidades sociales y el estilo personal de manejo de conflictos de los participantes. En efecto, tras la aplicación del curso virtual se logró, respecto a los estados emocionales, que los participantes prestaran mayor atención, comprendieran mejor y regularan más adecuadamente sus emociones. En relación a sus habilidades sociales se logró que los participantes mejoraran: aspectos elementales de comunicación, de relación y de auto-expresión; su capacidad para pedir ayuda, integrarse, persuadir, dar explicaciones; su habilidad para comprender, reconocer y expresar sus emociones y las de los demás, y su destreza para compartir, ayudar, conciliar, defender sus derechos y resolver conflictos. Finalmente, en cuanto al estilo personal de manejo de conflictos se logró que los participantes: disminuyeran su predisposición a evadir los conflictos; incrementaran su tendencia a conciliar, a ser tolerantes y buscar soluciones a los conflictos; mantuvieran su inclinación a enfatizar el acuerdo y tomar en cuenta los sentimientos del otro; incrementaran su preferencia por utilizar el diálogo como medio para resolver los desacuerdos; disminuyeran su propensión a querer tener siempre la razón e imponer su postura. Las principales aportaciones de este estudio son: abordar la educación para la paz desde los planteamientos de la inteligencia emocional; combinar las variables: estados emocionales, habilidades sociales y estilo personal de manejo de conflictos para promover aprendizajes para la paz, y diseñar un curso virtual en el marco de la educación para la paz con las características antes mencionadas.0Doctoral Thesis10632<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Rodríguez Matamoros, Laura Yolanda" href="/fez/list/author/Rodríguez Matamoros, Laura Yolanda/">Rodríguez Matamoros, Laura Yolanda</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Impacto de un curso virtual de educación para la paz en estudiantes mexicanos de nivel medio superior" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Lyrodriguez">Impacto de un curso virtual de educación para la paz en estudiantes mexicanos de nivel medio superior</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesRodríguez Matamoros, Laura YolandaCacheiro González, María Luz (Directora de Tesis)Gil Pascual, Juan Antonio (Codirector de Tesis)tesisuned:Educacion-Lyrodriguezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-LyrodriguezspaRODRIGUEZ_MATAMOROS_Laura_Tesis.pdfpresmd_RODRIGUEZ_MATAMOROS_Laura_Tesis.xmlbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsRodríguez MatamorosAcceso abierto0.4413344631982016-11-02T00:00:00Z3482016-11-15T22:45:48Z2019-11-18T20:55:43ZEstudio de caso de la oferta de MOOC del Proyecto Europeo ECO como una práctica innovadora, intercultural e intercreativa.bibliuned:masterComEdred-CreinaEste proyecto es el Trabajo Final del Máster de Educación y Comunicación en la red: de la Sociedad de la Información a la Sociedad del Conocimiento de la UNED, Subprograma de E-Learning. Este trabajo es fruto de los conocimientos adquiridos al haber cursado las asignaturas del mismo, así como de la lectura y ampliación de literatura útil para el desarrollo del presente trabajo. Este trabajo de investigación pretende estudiar y conocer mejor el Proyecto Europeo ECO como una práctica innovadora, intercultural e intercreativa, coincidiendo esto con el objetivo general planteado en el presente estudio. Por ello, nos acerca, por un lado a los conceptos de Sociedad del Conocimiento, educomunicación, Educación mediática, Web 2.0, redes sociales, MOOC y sus tipologías, para que podamos contextualizarnos y entender mejor la parte práctica del mismo. Y por otro lado, un estudio realizado a algunos de los MOOC que oferta la plataforma Openmooc de ECO, así como las interrelaciones y comunicaciones que llevan a cabo los usuarios para observar el tipo de aprendizaje existente y como se lleva a cabo, cuáles son los modelos educativos y comunicativos utilizados en el Proyectos, así como evidenciar si esta práctica favorece el empoderamiento de los usuarios. El presente trabajo invita al lector a reflexionar sobre nuevas prácticas educativas tan necesarias en esta Sociedad del Conocimiento para formar a personas críticas y libres capaces de empoderarse y ser los verdaderos protagonistas de la construcción de su propio conocimiento que será mucho más rico, interesante y completo si se hace en sociedad. La Web 2.0 invita a través de las redes sociales a la creación de Comunidades Virtuales de Aprendizaje dónde encontraremos una oportunidad única de relación y conocimiento, donde cada usuario tiene algo que aportar y algo que aprender. Es por ello que ECO se presenta como un proyecto innovador dónde acoge todo este quehacer propio de esta sociedad, incorporando MOOC (Masive Open Online Course) con metodologías novedosas, particularmente sMOOC o social MOOC, dando la posibilidad al usuario de convertirse en e-teacher y poder diseñar y llevar a cabo su propio sMOOC. El motivo de la elección de investigar ECO viene dada porque consideramos que es un proyecto ambicioso que pretende dar la posibilidad al usuario de la Web 2.0 a llevar a cabo un proceso formativo adaptado a la sociedad actual. Este proyecto tiene como propósito explorar, sustentado en un amplio y justificado marco teórico el Proyecto Europeo ECO basada en una metodología educomunicativa, la cual requiere de unas formas concretas de hacer del alumnado y profesorado que veremos a lo largo del presente trabajo.0Doctoral Thesis5792<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Reina Ruiz, Cristina" href="/fez/list/author/Reina Ruiz, Cristina/">Reina Ruiz, Cristina</a>. (<span class="citation_date">2016</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Estudio de caso de la oferta de MOOC del Proyecto Europeo ECO como una práctica innovadora, intercultural e intercreativa." href="/fez/view/bibliuned:masterComEdred-Creina">Estudio de caso de la oferta de MOOC del Proyecto Europeo ECO como una práctica innovadora, intercultural e intercreativa.</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónReina Ruiz, CristinaOsuna-Acedo, Sarabibliuned:masterComEdred-Creinahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:masterComEdred-CreinaspaReina_Ruiz_Cristina_TFM.pdfpresmd_Reina_Ruiz_Cristina_TFM.xmlbibliuned:masterComEdredbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario de Comunicación y Educación en la Red (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireReina RuizAcceso abierto0.4389664231982022-10-03T00:00:00Z2482023-03-29T06:38:46Z2023-03-29T06:40:38ZAnálisis forense de imágenes y vídeos manipulados (Deepfake)bibliuned:master-ETSInformatica-CBS-AmartinVivimos en una era donde el tiempo es oro. La sociedad ha creado la necesidad de estar informada de cualquier acontecimiento al segundo en el que se produce un evento Además, se espera, sobre todo dentro del ámbito de las redes sociales, que un líder político o personaje público influyente, se manifieste y de su opinión o versión sobre lo que está pasando o sobre lo que piensa al respecto. Esta urgencia, es la que lleva la mayoría de los consumidores, a dar por válidas las imágenes que están visualizando en sus pantallas. Olvidando el hecho de que, entre otras cosas, el abaratamiento de la tecnología y la Inteligencia Artificial, conllevan a que cada vez es más sencillo falsificar un vídeo o una imagen. En los últimos años han proliferado aplicaciones, cada vez más versátiles y aptas para un público no profesional, capaces de falsificar un vídeo con bastante calidad si se le dedica un tiempo al aprendizaje. Este hecho, no pasa inadvertido para aquellos que, por diversos motivos, quiere extender un bulo. Así pues, cada vez es más necesario contar con tecnología y métodos que ayuden en la labor de verificación de las imágenes. Este trabajo pretende realizar un repaso sobre las manipulaciones más frecuentes y presentar las principales técnicas de comprobación.0Doctoral Thesis3952<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Martín Castaño, Azucena" href="/fez/list/author/Martín Castaño, Azucena/">Martín Castaño, Azucena</a>. (<span class="citation_date">2022</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Análisis forense de imágenes y vídeos manipulados (Deepfake)" href="/fez/view/bibliuned:master-ETSInformatica-CBS-Amartin">Análisis forense de imágenes y vídeos manipulados (Deepfake)</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática. Departamento de Sistemas de Comunicación y Control</span>Recordmaster TesisPublishedIngeniería InformáticaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática. Departamento de Sistemas de Comunicación y ControlMartín Castaño, AzucenaLlanos Tobarra Abad, María de losRobles Gómez, Antoniobibliuned:master-ETSInformatica-CBS-Amartinhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-ETSInformatica-CBS-AmartinspaMartin_Castano_Azucena_TFM.pdfpresmd_Martin_Castano_Azucena_TFM.xmlbibliuned:master-ETSInformatica-CBSbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario en Ciberseguridad (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireMartín CastañoAcceso abierto0.43318626341723362015-11-05T19:50:14Z2017-05-19T03:51:09ZLa detección y corrección de errores en la deixis temporal del verbo en la escritura de Inglés como lengua extranjera : educación secundariatesisuned:Filologia-FhernandezLa presencia de la lengua inglesa en la sociedad actual es una realidad motivada en gran medida por el efecto que la globalización tiene sobre los países del mundo. La interdependencia económica, social y cultural que existe entre ellos convierte al inglés, en la mayoría de casos, en el cordón umbilical que mantiene viva la cooperación internacional. Esto influye sobre nuestras vidas tanto en el ámbito personal como profesional. En el ámbito profesional, la lengua inglesa representa una asignatura obligatoria que los empresarios exigen a sus empleados, concretando sus demandas en que el personal contratado sea capaz de comunicarse con fluidez y eficacia tanto en la lengua oral como escrita. En lo que se refiere al ámbito personal, el aprendizaje de la lengua inglesa también representa una prioridad en una sociedad cada vez más internacional y con movilidad para desplazarse a otros países tanto para la realización de estudios como por intereses turísticos.0Doctoral Thesis7472<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Hernández García, Fulgencio" href="/fez/list/author/Hernández García, Fulgencio/">Hernández García, Fulgencio</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : La detección y corrección de errores en la deixis temporal del verbo en la escritura de Inglés como lengua extranjera : educación secundaria" href="/fez/view/tesisuned:Filologia-Fhernandez">La detección y corrección de errores en la deixis temporal del verbo en la escritura de Inglés como lengua extranjera : educación secundaria</a></i></b> . . <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Filología. Departamento de Filologías Extranjeras y sus Lingüísticas</span>RecordDoctoral ThesisPublishedFilologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Filología. Departamento de Filologías Extranjeras y sus LingüísticasHernández García, FulgencioLawley, James (Director de Tesis)tesisuned:Filologia-Fhernandezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Filologia-FhernandezspaBASE_DE_DATOS_I_ANALISIS_CORPUS.xlsxHERNANDEZ_GARCIA_Fulgencio_Tesis.pdfpresmd_BASE_DE_DATOS_I_ANALISIS_CORPUS.xmlpresmd_HERNANDEZ_GARCIA_Fulgencio_Tesis.xmltesisuned:Filologiabibliuned:Setthesisbibliuned:Setopenairebibliuned:DptoFEXyL-FFIL-TesisTesis Facultad de Filología (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openaireDepartamento de Filologías Extranjeras y sus Lingüísticas (UNED). Tesishttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsHernández GarcíaAcceso abierto0.4331862631982015-11-05T00:00:00Z298522015-11-19T17:56:31Z2019-11-18T20:24:51ZDiseño de actividades didácticas con Realidad Aumentadabibliuned:masterComEdred-EppajaresEl objetivo general de este proyecto es profundizar en el conocimiento sobre la aplicación de la nueva tecnología de la Realidad Aumentada al campo de la educación mediante el análisis de la forma en la que están diseñadas las actividades didácticas que la integran. La investigación es un estudio de casos múltiple analizado desde un paradigma interpretativista de investigación social. Las conclusiones se obtienen mediante la observación estructurada y análisis comparativo de 47 actividades didácticas presentadas en las Jornadas Auméntame 2015, sobre las aplicaciones de la Realidad Aumentada a la educación. La muestra analizada está compuesta por actividades llevadas a cabo en España en todas las etapas educativas y en casi todas las áreas del conocimiento. Según los resultados obtenidos, existen relaciones significativas entre la forma en la que se utiliza esta tecnología y otras variables como las taxonomías de Bloom, la metodología aplicada, el rol del alumnado y profesorado, el enfoque curricular, las teorías del aprendizaje y las herramientas de realidad aumentada utilizadas. Estas relaciones se han sintetizado en forma de un instrumento visual que podría servir para orientar al profesorado a la hora de diseñar nuevas actividades didácticas con realidad aumentada en función de sus objetivos pedagógicos.0Doctoral Thesis19342<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Pajares Ortega, Elena Paula" href="/fez/list/author/Pajares Ortega, Elena Paula/">Pajares Ortega, Elena Paula</a>. (<span class="citation_date">2015</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Diseño de actividades didácticas con Realidad Aumentada" href="/fez/view/bibliuned:masterComEdred-Eppajares">Diseño de actividades didácticas con Realidad Aumentada</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónPajares Ortega, Elena PaulaOsuna-Acedo, Sarabibliuned:masterComEdred-Eppajareshttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:masterComEdred-EppajaresspaPajares_Ortega_Elena_Paula_TFM.pdfpresmd_Pajares_Ortega_Elena_Paula_TFM.xmlbibliuned:masterComEdredbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario de Comunicación y Educación en la Red (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openairePajares OrtegaAcceso abierto0.4331862634172019-11-25T00:00:00Z44372020-01-29T22:56:42Z2020-01-29T22:56:42ZEfectos sobre el rendimiento académico en estudiantes de secundaria según el uso de las TICtesisuned:ED-Pg-Educac-LmbenitezEl aprendizaje con la incorporación de la tecnología electrónica juega cada vez más un papel importante para la sociedad y las instituciones educativas. Ayudando a fomentar el aprendizaje autónomo y las estrategias eficaces de autorregulación, cada vez más importantes en los procesos de aprendizaje modernos. En este contexto tecnológico están inmersos las generaciones de estudiantes actuales. El objetivo principal de este estudio fue evaluar el impacto del uso eficaz de las TIC sobre el rendimiento escolar, en un área geográfica limitada, concretamente Canarias. Esta tesis examina si los estudiantes mejoran su nivel competencial si utilizan la computadora en casa como una herramienta cognitiva que los implique en las actividades de resolución de problemas, de una manera autodeterminada, la cual a su vez desarrolla sus logros académicos. Uno de los descubrimientos en el uso de las TIC más significativos es la influencia en la motivación y concentración de los estudiantes. A través de la mejora de la motivación, las TIC repercuten en la calidad del trabajo de los alumnos. La transformación causada por las tecnologías digitales emergentes es descomunal. Esto implica que el impacto que se está manifestando en el entorno educativo provoque una realidad compleja, en la que identificamos una realidad multidisciplinar donde los científicos se esfuerzan en desarrollar nuevas propuestas educativas. Los datos para esta tesis fueron recolectados del Programme for International Student Assessment (PISA) de 2009 y 2015. Donde se aplicaron dos tipos de instrumentos escritos: los cuadernillos de conocimiento y los cuestionarios de contexto. Estos datos fueron procesados con modelos lineales mixtos (LMM) para realizar estudios con datos agrupados sin la restricción de que las variables sean independientes y estén igualmente distribuidas. La muestra PISA 2009 fue de 1448 estudiantes de 50 centros escolares. Y, de 1842 estudiantes de 54 centros para las pruebas PISA 2015. Estos centros educativos pertenecen a la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma Canaria. Los predictores que tuvieron una importancia significativa con respecto al uso eficaz de las TIC fueron: “Navegar por Internet para realizar tareas escolares”, “Navegar en Internet para dar seguimiento a las lecciones”, “Usar las redes sociales para la comunicación con los profesores” y “Verificar el sitio web de la escuela para ver anuncios”. “Navegar por Internet para realizar tareas escolares” tuvo un impacto positivo y significativo. Mientras que el uso de las TIC para comunicarse con otros tuvo impactos negativos en el rendimiento. La investigación incluida en esta tesis demuestra que las nuevas tecnologías pueden ayudar a mejorar el nivel intelectual del aprendiz. También se demostró que la distracción que produce el mal uso de las TIC causa pérdidas de tiempo inútiles para el desarrollo cognitivo académico. Confirmándose que el rendimiento escolar de una materia concreta se asocia positivamente con el uso racional y eficaz de las TIC en los adolescentes.0Doctoral Thesis36642<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Benítez Díaz, Luis Miguel" href="/fez/list/author/Benítez Díaz, Luis Miguel/">Benítez Díaz, Luis Miguel</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Efectos sobre el rendimiento académico en estudiantes de secundaria según el uso de las TIC" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-Lmbenitez">Efectos sobre el rendimiento académico en estudiantes de secundaria según el uso de las TIC</a></i></b> . <span class="citation_date">2019</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en EducaciónBenítez Díaz, Luis MiguelSevillano García, María LuisaVázquez Cano, Estebantesisuned:ED-Pg-Educac-Lmbenitezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-LmbenitezspaBENITEZ_DIAZ_Luis_Miguel_Tesis.pdfpresmd_BENITEZ_DIAZ_Luis_Miguel_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_Educacbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsBenítez DíazAcceso abierto0.4256438631982015-11-05T00:00:00Z5102015-11-19T08:36:13Z2015-11-19T08:36:13Zlmpactos ambientales de las TIC y hábitos de consumo tecnológico de las nativas digitales: encuestas electrónicas y análisis de grupos focalesbibliuned:masterComEdred-MolcinaEl auge de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las últimas décadas no ha ido acompañado de la idea de que su uso genera múltiples impactos negativos en el medioambiente. La escasez de minerales para fabricar estos aparatos (Valero y Valero, 2013), la contaminación de suelo, agua y aire derivada de su fabricación (Naredo, 2006) y el desmesurado uso de energía que implica su uso (Aranda et al., 2003), son algunos apuntes que ponen de manifiesto la dimensión de esta problemática ambiental. Al calor del auge de estas tecnologías, nace la “Generación Net” (Aparici, 2013) formada por los y las nativas digitales (Prensky, 2001) que ya representan el 5,2% de la población mundial (Urueña, 2013) y que demandan nuevas metodologías pedagógicas en su educación. Precisamente, las TIC son una herramienta muy interesante para acompañar procesos pedagógicos y ayudar a desarrollar aptitudes en el aula, como el aprendizaje colaborativo (Ortiz, 2000), y de hecho, muchos centros escolares se encuentran en este proceso de adaptación a las nuevas tecnologías en el aula. Pero, en algunas ocasiones, el elemento innovador de estas iniciativas es la misma implementación de la tecnología y no se profundiza en otros aspectos como la metodología, el rol del profesorado o el contexto social y ambiental en el que nos encontramos. De este dilema acerca de las bondades y maldades de las TIC, surge un buen debate en torno a qué es lo importante: la herramienta o lo que se hace con ella. Y en este sentido, introducir cierta concienciación acerca del impacto social y cultural de las tecnologías puede ser un elemento interesante para construir un pensamiento crítico (Clarke, 2011) alrededor del uso de las TIC en los procesos educativos.0Doctoral Thesis7052<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Olcina Alvarado, Mariola" href="/fez/list/author/Olcina Alvarado, Mariola/">Olcina Alvarado, Mariola</a>. (<span class="citation_date">2015</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : lmpactos ambientales de las TIC y hábitos de consumo tecnológico de las nativas digitales: encuestas electrónicas y análisis de grupos focales" href="/fez/view/bibliuned:masterComEdred-Molcina">lmpactos ambientales de las TIC y hábitos de consumo tecnológico de las nativas digitales: encuestas electrónicas y análisis de grupos focales</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónOlcina Alvarado, MariolaRodríguez Simón, Alejandrobibliuned:masterComEdred-Molcinahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:masterComEdred-MolcinaspaOlcina_Alvarado_Mariola_TFM.pdfpresmd_Olcina_Alvarado_Mariola_TFM.xmlbibliuned:masterComEdredbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario de Comunicación y Educación en la Red (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireOlcina AlvaradoAcceso abierto0.4241426631982016-03-17T00:00:00Z2542016-10-21T19:05:16Z2016-11-24T21:13:23Z(Des)cortesía del español en la tradición donjuanesca a través del contraste amo-criado y su aplicación didáctica en el aula de ELE/EL2bibliuned:master-Filologia-FPESL-MjmosqueraEn este trabajo intentaré profundizar en la enseñanza/aprendizaje de la cortesía con alumnos de español lengua extranjera, nivel B2-C1 del MCER. El motivo es ayudar a los aprendices a entender que este aspecto de la pragmática y una adecuada relación social son conceptos que, lingüísticamente hablando, se dan la mano. Afirman F. Orletti y L. Mariottini (2010:15) que “una acción verbal no es cortés o descortés en sí sino que adquiere dichos valores en las interpretaciones y en las acciones de respuesta de los interlocutores”. Queda claro en este enunciado su pertinencia en la enseñanza de ELE, donde conviene abordar el tema de forma contrastiva puesto que como afirma Escandell (1998:9) “no todas las culturas emplean las mismas formas o estrategias ni se rigen por los mismos principios”. Si los alumnos no trabajan la competencia sociocultural, ¿cómo lograr entonces una mínimamente aceptable integración en la sociedad de la lengua meta? Necesariamente se producirán estereotipos y malentendidos tanto por parte del aprendiz que pretende integrarse como del nativo que lo acoge. Urge por tanto hacer reflexionar a quien pretenda desarrollar una exitosa interacción en la sociedad española peninsular sobre lo fundamental que resulta adquirir una cierta habilidad pragmática y es precisamente esto lo que me ha animado a profundizar en el estudio de la (des)cortesía, dado que es sin duda una de las llaves para evitar el temido conflicto sociocultural. Para ello, estimo interesante el acercarnos a ciertos actos de habla específicos del español peninsular que nos permitan distinguir la norma social cortés que de ellos se desprende. Si nuestra primera intención es que nuestros aprendices terminen el curso mínimamente capacitados para adaptar su discurso a las distintas situaciones comunicativas a que se tengan que enfrentar, debemos plantearnos de forma responsable pero también realista la pregunta, ¿qué cortesía enseñar cuando ya está bien entrado el siglo XXI?0Doctoral Thesis8472<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Mosquera Carballo, María José" href="/fez/list/author/Mosquera Carballo, María José/">Mosquera Carballo, María José</a>. (<span class="citation_date">2016</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : (Des)cortesía del español en la tradición donjuanesca a través del contraste amo-criado y su aplicación didáctica en el aula de ELE/EL2" href="/fez/view/bibliuned:master-Filologia-FPESL-Mjmosquera">(Des)cortesía del español en la tradición donjuanesca a través del contraste amo-criado y su aplicación didáctica en el aula de ELE/EL2</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Filología. Departamento de Lengua Española y Lingüística General</span>Recordmaster TesisPublishedLingüísticaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Filología. Departamento de Lengua Española y Lingüística GeneralMosquera Carballo, María JoséNúñez Puente, Soniabibliuned:master-Filologia-FPESL-Mjmosquerahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-Filologia-FPESL-MjmosqueraspaMOSQUERA_CARBAJO_MARIAJOSE_TFM.pdfpresmd_MOSQUERA_CARBAJO_MARIAJOSE_TFM.xmlbibliuned:master-Filologia-FPESLbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario en Formación de Profesores de Español como Segunda Lengua (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openaireMosquera CarballoAcceso abierto0.4241426634172017-09-13T00:00:00Z112042017-10-19T04:13:29Z2017-10-19T04:13:29ZAnálisis de impacto del proyecto RISU: un estudio desde las transformaciones y mejoras en las estructuras y dinámicas de las universidades latinoamericanas frente a la sostenibilidadtesisuned:Educacion-NblancoSon numerosos los esfuerzos que realizan las Instituciones de Educación Superior (IES}, para integrar la Sostenibilidaden sus funciones sustantivas de Docencias, Investigación, Responsabilidad Social, pero también en sus operaciones y estructuras. La investigación se desarrolló en el marco de la segunda fase del Proyecto RISU, "Defmición de Indicadores para la evaluación de las políticas de sustentabilidad en las Universidades Latinoamericanas". El estudio, se orientó inicialmente en conocer los cambios y transfonnaciones que logró promover el cuestionario RISU, en las 45instituciones participantes, de 10 países latinoamericanos. Un análisis comparativo entre las dos fases, permitió conocer el impacto de RISU a nivel de 11 ámbitos y 114 indicadores. Los resultados evidenciaron en general una mejora en las acciones de cada uno de los ámbitos, destacándose el cumplimiento en los ámbitos de Residuos, Responsabilidad socioambiental, Política de Sostenibilidad, Sensibilización y Participación. Sin embargo, en los ámbitos de Contratación responsable, Movilidad, Investigación y Transferencia, Docencia, se encontraron pocas acciones para su cwnplimiento. El análisis de la participación, como estrategia para involucrar los diferentes actores de la comunidad educativa, en los procesos de integración de la sostenibilidad, así como los factores de éxito y las barreras para el cambio, también fueron objeto de análisis en el estudio. Finalmente, la investigación avanzó hacia la búsqueda de elementos que permitieran configurar un camino hacia una posible solución centrándose en el ámbito de la Docencia. La experiencia de Desarrollo Profesional en la Enseñanza para la Sostenibilidad, a través de la conformación de una Comunidad Profesional de Aprendizaje, facilitó un espacio de reflexión con profesores universitarios, sobre sus prácticas pedagógicas actuales en el tránsito a incorporar las competencias en enseñanza para la sostenibilidad. Sin duda, lograr la sostenibilidad requiere universidades más dinámicas, de manera que estén más preparados para responder a los urgentes cambios sociales, ambientales y económicos exigidos por los 17 objetivos del desarrollo sostenible de las Naciones Unidas para el año 2030. De esta forma la universidad puede convertirse en la referencia que guíe a otras instituciones en la construcción de un futuro más sostenible0Doctoral Thesis12252<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Blanco Portela, Norka" href="/fez/list/author/Blanco Portela, Norka/">Blanco Portela, Norka</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Análisis de impacto del proyecto RISU: un estudio desde las transformaciones y mejoras en las estructuras y dinámicas de las universidades latinoamericanas frente a la sostenibilidad" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Nblanco">Análisis de impacto del proyecto RISU: un estudio desde las transformaciones y mejoras en las estructuras y dinámicas de las universidades latinoamericanas frente a la sostenibilidad</a></i></b> . <span class="citation_date">2017</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesBlanco Portela, NorkaCardona Andújar, José (Director)Benayas del Álamo, Javier (Codirector)tesisuned:Educacion-Nblancohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-NblancospaBLANCO_PORTELA_Norka_Tesis.pdfpresmd_BLANCO_PORTELA_Norka_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsBlanco PortelaAcceso abierto0.4241426634172018-11-29T00:00:00Z10172019-04-23T22:18:39Z2019-05-09T21:35:34ZLos procesos formativos en los momentos de autoorganización colectiva. Cartografía de una experienciatesisuned:ED-Pg-Educac-AvormaecheaEn esta tesis se aborda la experiencia concreta de organización colectiva que fue la Cooperativa Integral Catalana. En ella se analizan, a partir de las transformaciones sociales de los últimos años, los procesos formativos que se dan el los momentos de autoorganización colectiva y despliegue de estrategias para afrontar la(s) crisis. Siguiendo esta línea constatamos que las acciones, prácticas y modos de hacer producen espacio- tiempos de aprendizaje colectivo donde se generan saberes y conocimientos propios que no son acumulativos, lineales, ni continuos, por el contrario, son abigarrados, dispersos e incluso muchas veces contradictorios. Consideramos que estas experiencias son formativas en tanto fuente de subjetividad, singularidad y pluralidad, por ello, decimos además que poseen potencial transformador pues constituyen subjetivamente a las personas que participan en ellas. A nivel metodológico esta tesis está conformada por el análisis de situaciones de la vida cotidiana en forma de pequeños relatos que permiten ir armando el mapa de la experiencia donde emergen preguntas y conceptos que consideramos importantes para una pedagogía que pretenda ser transformadora. La novedad de este trabajo es analizar la dimensión político-pedagógica, un ámbito que, si bien ha sido la base de las experiencias y teorizaciones de las últimas décadas del siglo XX en Educación Popular, en nuestra región no ha sido lo suficientemente tratado ni actualizado en relación a los nuevos protagonismos sociales.0Doctoral Thesis9022<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Ormaechea Otalora, Ana Valeria de" href="/fez/list/author/Ormaechea Otalora, Ana Valeria de/">Ormaechea Otalora, Ana Valeria de</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Los procesos formativos en los momentos de autoorganización colectiva. Cartografía de una experiencia" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-Avormaechea">Los procesos formativos en los momentos de autoorganización colectiva. Cartografía de una experiencia</a></i></b> . <span class="citation_date">2018</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en EducaciónOrmaechea Otalora, Ana Valeria deMata Benito, PatriciaMalik Liévano, Beatriztesisuned:ED-Pg-Educac-Avormaecheahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-AvormaecheaspaDE_ORMAECHEA_OTALORA__Ana_Valeria_Tesis.pdfpresmd_DE_ORMAECHEA_OTALORA__Ana_Valeria_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_Educacbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0sLicencia Creative CommonsOrmaechea OtaloraAcceso abierto0.4241426634172016-02-03T00:00:00Z26812016-12-15T00:56:19Z2018-01-12T21:09:44ZEl uso de materiales didácticos de E/LE para la preparación de los diplomas de español como lengua extranjera (DELE) del Instituto Cervantes: expresión y comprensión oral, nivel B2tesisuned:Educacion-PpuenteEl marco de la presente investigación se circunscribe al análisis de los materiales didácticos utilizados en el desarrollo de las destrezas orales, para un nivel avanzado del aprendizaje del idioma español, nivel B2 (según Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas, 2002) y desde la perspectiva del profesor de Español como Lengua Extranjera. Del método tradicional, centrado en el desarrollo de las destrezas escritas, al "método ecléctico" del profesor Kumaradivelu, B. (2002), que en su obra Beyond Methods, reflexiona sobre el proceso de aprendizaje de lenguas. Plantea a los profesores un reto que va más allá de los métodos cuando afirma que los profesores, deben ser capaces de aprovechar la información que se genera periódicamente en Internet (periódicos online, revistas, blogs, twitters, redes sociales, etc.) ya que todos ellos constituyen valiosos recursos en potencia. El objetivo de la tesis doctoral es identificar los materiales didácticos de uso más frecuentes para la preparación de las pruebas del Diploma de Español como Lengua Extranjera. Al mismo tiempo, pretende contribuir a la reflexión y debate en el ámbito de la didáctica y de qué manera el uso de determinados materiales didácticos contribuyen a favorecer el desarrollo de dos destrezas concretas, la Comprensión Auditiva y la Expresión Oral. Los resultados de la investigación contribuyen a dar respuesta a cuestiones concretas como son: 1. ¿Qué usan realmente los profesores en sus clases? 2. ¿Los recursos tecnológicos (ordenador, pizarra digital) están desplazando a los recursos considerados más tradicionales (libros, pizarra)? 3. ¿Existen diferencias significativas entre el uso de soportes y materiales didácticos para la comprensión auditiva y la expresión oral? 4. ¿Qué tipo de materiales utilizan los profesores para preparar las pruebas de comprensión auditiva y expresión oral del DELE? El instrumento utilizado para la recogida de datos ha sido el cuestionario que se aplicó a una muestra de 120 profesores de español como lengua extranjera que mostraron su opinión en torno al uso de tres tipos de materiales didácticos: impresos, audiovisuales y tecnológicos de los que incluye 75 propuestas que incluyen, páginas personales de profesores de español, blogs y referencias de aplicaciones para el desarrollo de las destrezas orales de nivel avanzado de lengua. Las conclusiones obtenidas nos llevan a poder afirmar que el uso de los materiales didácticos en el aula tiene que estar inexorablemente acompañado de una adecuada metodología que permita integrar idóneamente todos los recursos. De ahí que el profesor de español, antes de elegir debe plantearse para quién es eses material, cómo debe ser, qué quiere hacer con él y qué le va a aportar a sus alumnos.0Doctoral Thesis11772<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Puente Ortega, Paloma" href="/fez/list/author/Puente Ortega, Paloma/">Puente Ortega, Paloma</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : El uso de materiales didácticos de E/LE para la preparación de los diplomas de español como lengua extranjera (DELE) del Instituto Cervantes: expresión y comprensión oral, nivel B2" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Ppuente">El uso de materiales didácticos de E/LE para la preparación de los diplomas de español como lengua extranjera (DELE) del Instituto Cervantes: expresión y comprensión oral, nivel B2</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesPuente Ortega, PalomaSevillano García, María Luisa (Directora)Vázquez Cano, Esteban (Codirector)tesisuned:Educacion-Ppuentehttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-PpuentespaPUENTE_ORTEGA_Paloma_Tesis.pdfpresmd_PUENTE_ORTEGA_Paloma_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsPuente OrtegaAcceso abierto0.392571035736275736277615976251913873332221225735282612257352826