08false100true score desc 2gaptrue5mapcontentxmltrue50object_type_i,object_type_i_lookup,coverage_period_mt,geographic_area_mt,geographic_coordinates_mt,author_role_mt,contributor_role_mt,org_id_mt,org_role_mt,supervisor_mt,supervisor_id_mi,supervisor_id_mi_lookup,fields_of_research_mi,fields_of_research_mi_lookup,display_type_i,display_type_i_lookup,seo_code_mi,seo_code_mi_lookup,copyright_i,license_i,license_i_lookup,oa_compliance_t,oa_notes_t,grant_id_t,funding_body_t,description_of_resource_t,software_required_t,project_description_t,keywords_mt,project_name_t,project_id_t,isdatasetof_mt,isdatasetof_mt_lookup,notes_t,date_dt,xsd_display_option_mi,xsd_display_option_mi_lookup,file_downloads_i,created_date_dt,updated_date_dt,research_program_mt,title_t,depositor_i,isderivationof_mt,assigned_user_id_mt,assigned_group_id_mi,assigned_group_id_mi_lookup,isdatacomponentof_mt,isannotationof_mt,author_id_mi,author_id_mi_lookup,alternative_title_mt,pid_t,publisher_t,author_mt,contributor_mt,contributor_id_mi,contributor_id_mi_lookup,refereed_i,series_t,journal_name_t,newspaper_t,conference_name_t,book_title_t,identifier_mt,edition_t,subject_mi,subject_mi_lookup,place_of_publication_t,start_page_t,end_page_t,chapter_number_t,issue_number_t,volume_number_t,conference_dates_t,conference_location_t,patent_number_t,country_of_issue_t,description_t,date_available_dt,language_mt,phonetic_title_t,language_of_title_mt,translated_title_t,phonetic_journal_name_t,translated_journal_name_t,phonetic_book_title_t,translated_book_title_t,phonetic_newspaper_t,file_attachment_name_mt,translated_newspaper_t,phonetic_conference_name_t,translated_conference_name_t,issn_mt,isbn_mt,isi_loc_t,prn_t,output_availability_t,na_explanation_t,sensitivity_explanation_t,file_attachment_content_mt,org_unit_name_t,org_name_t,report_number_t,sequence_i,genre_t,genre_type_t,formatted_title_t,formatted_abstract_t,parent_publication_t,convener_t,ismemberof_mt,ismemberof_mt_lookup,link_mt,link_description_mt,rights_t,views_i,scopus_id_t,thomson_citation_count_i,gs_citation_count_i,gs_cited_by_link_t,scopus_citation_count_i,status_i,status_i_lookup,first_author_in_document_derived_t,first_author_in_fez_derived_t,ands_collection_type_t,start_date_dt,end_date_dt,access_conditions_t,extent_t,contact_details_email_mt,contact_details_physical_mt,loc_subject_heading_mt,depositor_affiliation_i,surrounding_features_mt,condition_mt,style_mt,period_mt,category_mt,subcategory_mt,structural_systems_mt,adt_id_t,subtype_t,language_of_parent_title_t,proceedings_title_t,file_description_mt,herdc_code_i,herdc_code_i_lookup,herdc_status_i,herdc_status_i_lookup,institutional_status_i,institutional_status_i_lookup,herdc_notes_t,follow_up_flags_i,follow_up_flags_i_lookup,follow_up_flags_imu_i,follow_up_flags_imu_i_lookup,scopus_doc_type_t,scopus_doc_type_t_lookup,wok_doc_type_t,wok_doc_type_t_lookup,conference_id_i,total_chapters_t,publisher_id_i,translated_proceedings_title_t,native_script_title_t,roman_script_title_t,native_script_book_title_t,roman_script_book_title_t,native_script_journal_name_t,roman_script_journal_name_t,native_script_conference_name_t,roman_script_conference_name_t,total_pages_t,native_script_proceedings_title_t,roman_script_proceedings_title_t,language_of_book_title_mt,language_of_journal_name_mt,language_of_proceedings_title_mt,doi_t,author_count_t,collection_year_dt,location_mt,building_materials_mt,architectural_features_mt,interior_features_mt,sherpa_colour_t,ain_detail_t,rj_2010_rank_t,rj_2010_title_t,rj_2012_rank_t,rj_2012_title_t,rc_2010_rank_t,rc_2010_title_t,herdc_code_description_t,score,citation_t1true60 (ambientes colaborativos AND ismemberof_mt:tesisuned\:Educacion AND status_i:(2)) 6display_type_idisplay_type_i_lookup_exactkeywords_mftdate_year_tauthor_id_miauthor_id_mi_lookup_exactauthor_mftjournal_name_t_ftsubject_misubject_mi_lookup_exactgenre_type_t_ftismemberof_mftismemberof_mt_lookup_exactsubtype_t_ftscopus_doc_type_t_ftscopus_doc_type_t_lookup_exact(_authlister_t:(1)) AND (status_i:(2)) 34172016-01-21T00:00:00Z32212016-11-07T19:11:04Z2016-11-07T19:11:04ZLos estilos de aprendizaje y el trabajo colaborativo en los ambientes virtualestesisuned:Educacion-WiangelLa presente investigación tuvo como objetivo promover el mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de los cursos bajo modalidad virtual de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNAD) de Colombia, a partir del análisis de la influencia de los estilos de aprendizaje en el desarrollo de los trabajos colaborativos. El proceso investigativo abarcó dos partes: la elaboración del marco teórico-contextual y el trabajo empírico. El estudio empírico se realizó desde la perspectiva cuantitativa y está constituido por cuatro estudios relacionados entre sí que permitieron analizar las relaciones existentes entre los estilos de aprendizaje y el trabajo colaborativo, la influencia entre la preferencia por los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico, la satisfacción de los estudiantes con el trabajo colaborativo. Abarcó también la identificación de las variables que influyen en las preferencias de los estilos de aprendizaje de los estudiantes como el género, edad, centro donde está matriculado, programa que cursa, centro de estudio en el bachillerato, tipo de bachillerato cursado y situación laboral. Para los cuatro estudios que componen esta investigación, la población estuvo constituida por los estudiantes matriculados en el curso de Herramientas Informáticas por mediación virtual de la UNAD, en el periodo transcurrido del 2009 al 2012. Para determinar las preferencias de los estudiantes por los estilos de aprendizaje se utilizó el Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) y para conocer la percepción de los estudiantes acerca del trabajo colaborativo se creó el cuestionario CAWA. Para el análisis de los datos recogidos se utilizaron técnicas como la estadística descriptiva, el análisis factorial y correlacional. Como aportes principales de esta investigación se resalta la metodología propuesta para determinar el estilo de aprendizaje, teniendo en cuenta el grupo al que pertenecen los estudiantes, utilizando técnicas de probabilidad. Así mismo se destaca el cuestionario CAWA, para conocer la percepción de los estudiantes en el trabajo colaborativo desarrollado. Se encontró que el uso de las herramientas virtuales en los trabajos colaborativos está asociado a la edad de los estudiantes; las personas mayores utilizan en mayor medida las herramientas que permiten la comunicación sincrónica con voz (teléfono y audio conferencia): por su parte los más jóvenes, aquellos menores de 25 años, mayormente hacen uso de las herramientas propias de la Web 2.0, que se basan en compartir archivos sea de documentos, imágenes, video así como un uso más frecuente de las redes sociales. Si bien no se pudieron establecer relaciones significativas entre las preferencias por los estilos de aprendizaje de los estudiantes y el rendimiento académico, esta investigación permitió generar una serie de recomendaciones a tener en cuenta a la hora de diseñar e implementar los trabajos colaborativos en los cursos virtuales.0Doctoral Thesis12032<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Ángel Benavides, Wilmer Ismael" href="/fez/list/author/Ángel Benavides, Wilmer Ismael/">Ángel Benavides, Wilmer Ismael</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Los estilos de aprendizaje y el trabajo colaborativo en los ambientes virtuales" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Wiangel">Los estilos de aprendizaje y el trabajo colaborativo en los ambientes virtuales</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesÁngel Benavides, Wilmer IsmaelOngallo Chanclon, Carlos (Director)Cacheiro Gonzalez, María Luz (Codirectora)tesisuned:Educacion-Wiangelhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-WiangelspaANGEL_BENAVIDES_WilmerIsmael_Tesis.pdfpresmd_ANGEL_BENAVIDES_WilmerIsmael_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsÁngel BenavidesAcceso abierto2.291173234172017-01-11T00:00:00Z9802017-02-13T19:35:01Z2018-01-17T18:30:39ZFormación de los jóvenes de Bogotá en el ámbito de la sostenibilidad desde una perspectiva local, en un marco colaborativo e interculturaltesisuned:Educacion-YaporrasEl propósito de esta tesis consiste en desarrollar una propuesta pedagógica y didáctica para la formación del profesorado, enfocada ar fortalecimiento de la competencia intercultura!, a partir de la indagación de las representaciones sociales que construyen futuros profesores de Química sobre la crisis ambiental y tas ideas que circulan sobre la sustentabllidad. La discusión conceptual se enfoca en la elaboración de una tipología sobre la crisis ambiental, la sustentabilidad y la competencia intercultural. A partir de estas cuestiones se construye una propuesta didáctica centrada en la Justicia Ambiental y Ja Justicia Ecológica, el reconocimiento del territorio, la relación conocimiento ancestral y conocimiento científico, el estudio de las propiedades nutricionales y medicinales de algunos vegetales ancestrales, la seguridad alimentaria y la prevención de enfermedades como eslabones en la ecología de saberes. El enfoque metodológico de carácter mixto motiva la descripción, la interpretación y Ja explicación de Jos docentes de Química sobre determinadas prácticas culturales, centrando Ja atención en ciertos procesos de desarrollo de la competencia intercultural. Los resultados del análisis prototípico, ros esquemas cognitivos de base y las ideas de los futuros docentes de química sobre la crisis ambiental, permiten afirmar que la representación social es el resultado de una mediación entre diferentes dominios explicativos que funcionan como filtros de la realidad, Jos cuales promueven, a su vez, la articulación entre las posiciones de los individuos, las ofertas simbólicas del colectivo y las actitudes frente a la relación hombre-naturaleza. De este análisis surgen cinco categorías en la representación social de la crisis ambiental: el dominio materialista (crisis antrópica). el dominio ético-moral (valores, conciencia), el dominio socio-cultural (económico y político), el dominio educativo (formación ambiental), el dominio científico y tecnológico (avance, impacto). La tipología de corrientes sobre la sustentabilidad se centra en el análisis de tres enfoques: débil, fuerte superfuerte; para cada una de ellas se construyen indicadores que consideran la perspectiva epistemológica, ontológica y axiológica. Un aspecto innovador del trabajo consiste en la integración de los resultados de la indagación de las representaciones sociales sobre la crisis ambiental, !as ideas relacionadas con la sustentabilidad y la necesidad de territoriallzar el conocimiento a través de la reflexión en torno a la competencia intercultural. En este sentido, la propuesta didáctica permitió la evolución de 15 indicadores de la competencia intercu!tural relacionados con las capacidades y el sumak kawsay, revelando una tendencia a desarrollar la dimensión Aprender a Hacer, particularmente en !o que refiere al desarrollo del pluralismo epistemológico, el reconocimiento de valores intrínsecos de la Naturaleza, e! fomento de capacidades humanas y la necesidad de tender puentes entre diferentes formas de conocimiento. Algunos resultados revelan que aspectos como !a atención al desarrollo de programas y proyectos que se construyen desde intereses locales, el trabajo colaborativo, el interés por las afectividades, la necesidad de articular el diálogo de saberes y las situaciones ambientales en el territorio y la cultura, se constituyen en elementos emergentes que comienzan a hacer parte del discurso de los futuros profesores de Qufmica, los cuales se evidencian con los proyectos integradores formulados desde la perspectiva lntercultural. Como parte de las conclusiones, se deduce que la interculturalldad debe asumirse como parte del ideario político, epistémico y pedagógico que surge del establecimiento consensuado de relaciones horizontales entre diferentes culturas, Jo que trae consigo la creación de nuevos ordenamientos sociales. Esta forma de significar la intercutturalidad comprende Ja reducción de las desigualdades, el reconocimiento a la diferencia y la formación ecosocial de! profesorado, aspectos que promueven la planeación de proyectos y el establecimiento de condiciones para descentrar el empoderamiento de! campo ambiental, motivando procesos que fortalezcan la justicia social, la equidad y la emancipación social.0Doctoral Thesis8892<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Porras Contreras, Yair Alexander" href="/fez/list/author/Porras Contreras, Yair Alexander/">Porras Contreras, Yair Alexander</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Formación de los jóvenes de Bogotá en el ámbito de la sostenibilidad desde una perspectiva local, en un marco colaborativo e intercultural" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Yaporras">Formación de los jóvenes de Bogotá en el ámbito de la sostenibilidad desde una perspectiva local, en un marco colaborativo e intercultural</a></i></b> . <span class="citation_date">2017</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Innovación e Investigación en Didáctica</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Innovación e Investigación en DidácticaPorras Contreras, Yair AlexanderDomínguez Garrido, María Concepción (Directora)Medina Dominguez, Maria del Castañar (Codirectora)tesisuned:Educacion-Yaporrashttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-YaporrasspaPORRAS_CONTRERAS_YairAlexander_Tesis.pdfpresmd_PORRAS_CONTRERAS_YairAlexander_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:Setopenairetesisuned:ED_Pg_InoInvDidTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Innovación e Investigación en Didáctica (UNED)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsPorras ContrerasAcceso abierto1.903049634172016-10-19T00:00:00Z10322017-01-23T22:19:41Z2017-07-12T18:20:14ZLa enseñanza basada en el aprendizaje digital por proyectos. Estudio de caso: New Tech Odessa High School, Texastesisuned:Educacion-SvallsEsta investigación analiza la valoración que estudiantes, facilitadores, padres y expertos de un instituto de la red New Tech Network (NTN) otorgan a varios aspectos fundamentales del aprendizaje basado en proyectos (PBL) en un entorno digital colaborativo, como forma de preparar a los estudiantes para las exigencias formativas y laborales del siglo XXI. Se trata de un estudio transversal mixto, realizado en New Tech Odessa High School (NTO), una organización que aprende ubicada en el estado de Texas, Estados Unidos. Los datos se obtienen a través de tres cuestionarios que se analizan mediante estadística descriptiva e inferencial, y de entrevistas en profundidad a expertos. Los resultados sugieren que el ambiente de aprendizaje positivo, colaborativo, centrado en el estudiante que proporciona el PBL, unido a la cultura de la escuela, al uso de la tecnología y a la formación continua involucra a los estudiantes y fomenta un aprendizaje más profundo.0Doctoral Thesis10852<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Valls Barreda, Silvia" href="/fez/list/author/Valls Barreda, Silvia/">Valls Barreda, Silvia</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : La enseñanza basada en el aprendizaje digital por proyectos. Estudio de caso: New Tech Odessa High School, Texas" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Svalls">La enseñanza basada en el aprendizaje digital por proyectos. Estudio de caso: New Tech Odessa High School, Texas</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela de Doctorado. Programa de Doctorado en Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela de Doctorado. Programa de Doctorado en EducaciónValls Barreda, SilviaVázquez Cano, Estebantesisuned:Educacion-Svallshttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-SvallsspaVALLS_BARREDA_Silvia_Tesis.pdfpresmd_VALLS_BARREDA_Silvia_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:Setopenairetesisuned:ED_Pg_EducacTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Educación (UNED)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsValls BarredaAcceso abierto1.8110823332333333