08false100true score desc 2gaptrue5mapcontentxmltrue50object_type_i,object_type_i_lookup,coverage_period_mt,geographic_area_mt,geographic_coordinates_mt,author_role_mt,contributor_role_mt,org_id_mt,org_role_mt,supervisor_mt,supervisor_id_mi,supervisor_id_mi_lookup,fields_of_research_mi,fields_of_research_mi_lookup,display_type_i,display_type_i_lookup,seo_code_mi,seo_code_mi_lookup,copyright_i,license_i,license_i_lookup,oa_compliance_t,oa_notes_t,grant_id_t,funding_body_t,description_of_resource_t,software_required_t,project_description_t,keywords_mt,project_name_t,project_id_t,isdatasetof_mt,isdatasetof_mt_lookup,notes_t,date_dt,xsd_display_option_mi,xsd_display_option_mi_lookup,file_downloads_i,created_date_dt,updated_date_dt,research_program_mt,title_t,depositor_i,isderivationof_mt,assigned_user_id_mt,assigned_group_id_mi,assigned_group_id_mi_lookup,isdatacomponentof_mt,isannotationof_mt,author_id_mi,author_id_mi_lookup,alternative_title_mt,pid_t,publisher_t,author_mt,contributor_mt,contributor_id_mi,contributor_id_mi_lookup,refereed_i,series_t,journal_name_t,newspaper_t,conference_name_t,book_title_t,identifier_mt,edition_t,subject_mi,subject_mi_lookup,place_of_publication_t,start_page_t,end_page_t,chapter_number_t,issue_number_t,volume_number_t,conference_dates_t,conference_location_t,patent_number_t,country_of_issue_t,description_t,date_available_dt,language_mt,phonetic_title_t,language_of_title_mt,translated_title_t,phonetic_journal_name_t,translated_journal_name_t,phonetic_book_title_t,translated_book_title_t,phonetic_newspaper_t,file_attachment_name_mt,translated_newspaper_t,phonetic_conference_name_t,translated_conference_name_t,issn_mt,isbn_mt,isi_loc_t,prn_t,output_availability_t,na_explanation_t,sensitivity_explanation_t,file_attachment_content_mt,org_unit_name_t,org_name_t,report_number_t,sequence_i,genre_t,genre_type_t,formatted_title_t,formatted_abstract_t,parent_publication_t,convener_t,ismemberof_mt,ismemberof_mt_lookup,link_mt,link_description_mt,rights_t,views_i,scopus_id_t,thomson_citation_count_i,gs_citation_count_i,gs_cited_by_link_t,scopus_citation_count_i,status_i,status_i_lookup,first_author_in_document_derived_t,first_author_in_fez_derived_t,ands_collection_type_t,start_date_dt,end_date_dt,access_conditions_t,extent_t,contact_details_email_mt,contact_details_physical_mt,loc_subject_heading_mt,depositor_affiliation_i,surrounding_features_mt,condition_mt,style_mt,period_mt,category_mt,subcategory_mt,structural_systems_mt,adt_id_t,subtype_t,language_of_parent_title_t,proceedings_title_t,file_description_mt,herdc_code_i,herdc_code_i_lookup,herdc_status_i,herdc_status_i_lookup,institutional_status_i,institutional_status_i_lookup,herdc_notes_t,follow_up_flags_i,follow_up_flags_i_lookup,follow_up_flags_imu_i,follow_up_flags_imu_i_lookup,scopus_doc_type_t,scopus_doc_type_t_lookup,wok_doc_type_t,wok_doc_type_t_lookup,conference_id_i,total_chapters_t,publisher_id_i,translated_proceedings_title_t,native_script_title_t,roman_script_title_t,native_script_book_title_t,roman_script_book_title_t,native_script_journal_name_t,roman_script_journal_name_t,native_script_conference_name_t,roman_script_conference_name_t,total_pages_t,native_script_proceedings_title_t,roman_script_proceedings_title_t,language_of_book_title_mt,language_of_journal_name_mt,language_of_proceedings_title_mt,doi_t,author_count_t,collection_year_dt,location_mt,building_materials_mt,architectural_features_mt,interior_features_mt,sherpa_colour_t,ain_detail_t,rj_2010_rank_t,rj_2010_title_t,rj_2012_rank_t,rj_2012_title_t,rc_2010_rank_t,rc_2010_title_t,herdc_code_description_t,score,citation_t1true60 (acoso escolar AND display_type_i:417 AND ismemberof_mt:bibliuned\:Setopenaire AND status_i:(2)) 6display_type_idisplay_type_i_lookup_exactkeywords_mftdate_year_tauthor_id_miauthor_id_mi_lookup_exactauthor_mftjournal_name_t_ftsubject_misubject_mi_lookup_exactgenre_type_t_ftismemberof_mftismemberof_mt_lookup_exactsubtype_t_ftscopus_doc_type_t_ftscopus_doc_type_t_lookup_exact(_authlister_t:(1)) AND (status_i:(2)) 34172017-04-27T00:00:00Z39942017-06-12T21:39:55Z2017-06-12T21:39:55ZAlternativas noviolentas generadas por la comunidad educativa ante el acoso escolar que afecta a los estudiantes en su diversidadtesisuned:Educacion-ClamayaPara la presente investigación se escogió como tema central el acoso escolar. Sin embargo, del departamento del Quindío no se encontraron estudios referentes al tema en cuestión. Por lo tanto, ese desconocimiento de la realidad de las instituciones del Quindío generó aún mayor interés de la autora del estudio. Puesto que teniendo en cuenta las cifras mostradas en el último informe ejecutivo de 2013 de las pruebas Saber realizadas periódicamente por el estado Colombiano, más del 30% del estudiantado en Colombia está siendo víctima de acoso escolar. El mencionado estudio da indicios de la problemática que se vive en las instituciones educativas públicas del departamento del Quindío. Por lo cual, le surgieron más inquietudes a la investigadora respecto a, qué hacer para mejorar ese panorama que atenta contra el bienestar y la felicidad de los niños, niñas y adolescentes. En cuanto al objetivo principal: desarrollar en el estudiantado competencias ciudadanas que los lleven a respetar la diversidad de la comunidad educativa, reconociendo a sus miembros por sus condiciones y situaciones, y permitiendo la inclusión y erradicación del acoso escolar, en una institución pública del Quindío, Colombia. Respecto a la Metodología: la investigación se realizó dentro del enfoque mixto. Asimismo se trabajó desde el concepto de la investigación aplicada y el diseño es no experimental. La recogida de la información se llevó a cabo en dos momentos, uno al iniciar y el otro al finalizar el estudio. Dicha información se recogió a través de encuestas, grupos de discusión, entrevistas y talleres. Participaron estudiantes entre 11 y 14 años, padres, madres, acudientes y profesorado, que hacían parte de las comunidades educativas. Concerniente a los resultados y conclusiones: Los resultados muestran que las situaciones más comunes de intimidación en las instituciones educativas son: el poner apodos y el robo. También hay que mencionar que el acoso bidireccional entre docente-estudiante, es una circunstancia que aunque no hace una gran presencia, si genera mucho malestar en las aulas. De otra parte, se pudo evidenciar como los observadores del hostigamiento utilizando como estrategia el pensamiento crítico pudieron identificar algunos imaginarios sociales que legitiman la intimidación y con el propósito de prevenir y/o erradicar esta práctica hicieron intervención a través de acciones noviolentas.0Doctoral Thesis15222<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Amaya Monje,Clara Lucía" href="/fez/list/author/Amaya Monje,Clara Lucía/">Amaya Monje,Clara Lucía</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Alternativas noviolentas generadas por la comunidad educativa ante el acoso escolar que afecta a los estudiantes en su diversidad" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Clamaya">Alternativas noviolentas generadas por la comunidad educativa ante el acoso escolar que afecta a los estudiantes en su diversidad</a></i></b> . <span class="citation_date">2017</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesAmaya Monje,Clara LucíaMedina Rivilla, AntonioMedina Dominguez, María del Castañar (Codirectora)tesisuned:Educacion-Clamayahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-ClamayaspaAMAYA_MONJE_ClaraLucia_Tesis.pdfpresmd_AMAYA_MONJE_ClaraLucia_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsAmaya MonjeAcceso abierto2.185906434172016-06-20T00:00:00Z19882017-01-23T22:02:21Z2017-01-23T22:02:21ZResponsabilidad patrimonial derivada de acoso escolartesisuned:Derecho-AgomezLa investigación se centra en la interrelación entre servicio público educativo, acoso escolar y responsabilidad patrimonial, establecida con la suficiente amplitud para posibilitar la correcta atribución de responsabilidades jurídicas, delimitando la responsabilidad patrimonial de las Administraciones educativas. Partiendo de la abundante doctrina existente en cada ámbito, se pone la lupa sobre su interconexión, con la intención de aportar luz sobre una cuestión no resuelta. La idiosincrasia de los conceptos de educación y acoso escolar, subraya la inconcreción de los elementos de nuestro sistema de responsabilidad patrimonial. A una realidad poliédrica, se suman la confusión en la delimitación de los elementos de la responsabilidad patrimonial, la falta de nitidez de los contornos del servicio público educativo, la indefinición de las obligaciones de los intervinientes en el proceso, la inexistencia de una determinación objetiva y uniforme de estándares de calidad y la deficiente configuración del acoso escolar. El análisis de las resoluciones pone de manifiesto la existencia de importantes contradicciones, tanto en su sentido estimatorio o desestimatorio como en sufondamentación jurídica. Partiendo de esa falta de homogeneidad, se propone la necesidad de precisar y ordenar la regulación del instituto de la responsabilidad patrimonial y del ámbito educativo, en especial, la relacionada con el acosa escolar, para generar un marco de actuación máspropicio para la seguridad jurídica. Se adopta una visión extensa e integradora, contextualizada históricamente y en el marco del Derecho Comparado. Si bien el Derecho administrativo constituye el núcleo esencial, se tiene en cuenta la normativa civil, penal y laboral, por sus conexiones. Se analizan numerosas resolucionesjudiciales, fundamentalmente del ámbito contencioSo- administrativo, pero también de otros órdenes. El trabajo se estructura en cuatro Capítulos. El primero de ellos se centra en los contornos y alcance del servicio público educativo, con especi'al atención a la diligencia exigible. Tras abordar en el segundo el concepto de acoso escolar, en el tercero se esbozan las viaspara la exigencia de responsabilidades jurídicas, que delimitan el marco de la patrimonial. El último Capítulo se centra e"! el estudio de los elementos configuradores de la responsabilidad patrimonial derivada de acoso escolar, reflexionando sobre el alcance de su objetividad, especialmente en caso defancionamiento normal. Se subraya la dificultad para la determinación de la relación de causalidad, acentuada por la consustancial intervención de sujetos privados, y del nivel de diligencia exigible, considerando la incidencia del carácter público oprivado de los centros. El trabajofinaliza con la formulación de conclusiones, que se sistematizan en once apartados. Se constata una dicotomía entre teoría y práctica, entre la concepción normativa del siste11J_a, de carácter objetivo, y la realidad de su aplicación, que bziscajustificaciones para no convertir a las Administraciones educativas en "aseguradoras universales". De esta contraposición derivan iinportantes consecuencias, como la aproximación del sentido de las resoluciones adoptadas en nµestro país_ y los de nuestro entorno y lá existente entre la responsabilidad civil extracontractual y la patrimonial en el ámbito educativo. Se pone de manifiesto la necesidad de establecer herramientas coherentes, delimitar la intervención administrativa y el estatus de los intervinientes e introducir una· definición y tipificación expresa del acoso escolt;ir. Se concluye la conveniencia de precisar -za relación de causalidad, establecer pat:ámetros objetivos para la determinación de la diligencia exigible y concretar los requisitos para las indemnizaciones. El escaso carácter innovador de las Leyes 39/2015 y 4012015, que no acogen laspropuestas doctrinales para dotar al sistema de coherencia, deja abierto un debate que, enparte, excede los limites jurídicos ..0Doctoral Thesis9152<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Gómez Díaz-Romo, Antonia" href="/fez/list/author/Gómez Díaz-Romo, Antonia/">Gómez Díaz-Romo, Antonia</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Responsabilidad patrimonial derivada de acoso escolar" href="/fez/view/tesisuned:Derecho-Agomez">Responsabilidad patrimonial derivada de acoso escolar</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Derecho. Departamento de Derecho Administrativo</span>RecordDoctoral ThesisPublishedDerechoUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Derecho. Departamento de Derecho AdministrativoGómez Díaz-Romo, AntoniaFernández Rodríguez, Carmentesisuned:Derecho-Agomezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Derecho-AgomezspaGOMEZ_DIAZ_ROMO_Antonia_Tesis.pdfpresmd_GOMEZ_DIAZ_ROMO_Antonia_Tesis.xmltesisuned:Derechobibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Derecho (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsGómez Díaz-RomoAcceso abierto2.084407634172020-01-01T00:00:00Z3022021-02-11T19:19:54Z2021-02-11T19:19:54ZAproximación psicosocial al estudio del acoso escolar: aplicación de la escritura expresiva y la práctica centrada en solucionestesisuned:ED-Pg-PsiSal-Agarcia0Doctoral Thesis2892<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de García Gutiérrez, Andrés" href="/fez/list/author/García Gutiérrez, Andrés/">García Gutiérrez, Andrés</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Aproximación psicosocial al estudio del acoso escolar: aplicación de la escritura expresiva y la práctica centrada en soluciones" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-PsiSal-Agarcia">Aproximación psicosocial al estudio del acoso escolar: aplicación de la escritura expresiva y la práctica centrada en soluciones</a></i></b> . <span class="citation_date">2020</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Psicología de la Salud</span>RecordDoctoral ThesisPublishedPsicologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Psicología de la SaludGarcía Gutiérrez, AndrésFernández Sedano, Itziartesisuned:ED-Pg-PsiSal-Agarciahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-PsiSal-AgarciaspaGARCIA_GUTIERREZ_ANDRES_TESIS.pdfpresmd_GARCIA_GUTIERREZ_ANDRES_TESIS.xmltesisuned:ED_Pg_PsiSalbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Psicología de la Salud (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsGarcía GutiérrezAcceso abierto2.066718334172016-05-20T00:00:00Z299712017-01-09T22:09:41Z2017-01-09T22:09:41ZCiberbullying, una nueva forma de acoso escolartesisuned:CiencPolSoc-GalvarezINTRODUCCIÓN: La sociedad actual está sumida en una continua revolución tecnológica de la que Internet es su principal hito. Desde la invención de la imprenta no se ha producido un cambio tecnológico con tantas repercusiones para la historia de la humanidad, como el que estamos viviendo con Internet. Estos cambios en la sociedad, han sido tan profundos que los adolescentes se han desarrollado en un nuevo contexto social, dónde los jóvenes han nacido y crecido inmersos en las nuevas tecnologías, siendo en muchos casos una señal de identidad de la que es difícil privarles. En este entorno el acosador se ha adaptado a los tiempos dando lugar a un nuevo fenómeno denominado ciberbullying, el cual no es totalmente nuevo, sino que comparte muchas de las características del acoso tradicional, el bullying. DESARROLLO TEÓRICO: El fenómeno recibe diferentes nombres para identificar la misma realidad desde ciberbullying, ciberacoso o acoso digital, pero todas ellas comparten la idea de ser un maltrato entre iguales a través del uso de las tecnologías de la información y comunicación. El ciberbullying aunque con ligeras diferencias sigue compartiendo las características de un acoso escolar tradicional: la agresividad de la conducta, el desequilibrio de poder entre el agresor y la víctima, la continuidad en el tiempo de la agresión. Sin embargo presenta una serie de características propias que son analizadas a lo largo de la tesis. Dentro de los efectos que provoca el ciberbullying se destacan los de índole emocional para la víctima pero dichas consecuencias se extienden a todos los implicados como el agresor y los compañeros consentidores ya que todos aprenderán hábitos negativos que influirán en su bienestar psicosocial. Dichas consecuencias negativas son analizadas a lo largo de la presente tesis y los diferentes proyectos nacionales e internacionales que intentan ponerle freno. RESULTADOS: En la presente tesis se ha realizado un análisis a través de una metodología mixta, empleando instrumentos cuantitativos y cualitativos. Se ha analizado la incidencia del ciberbullying en función de la variable sexo, edad y variable socioeconómica. Los datos de incidencia de ciberbullying al ponerlos en relación a otras investigaciones destacan que son similares o signficativamente inferiores respecto a otros estudios. Además se observan diferencias de género en la prevalencia del ciberbullying, obteniendo más casos de víctimas masculinas que femeninas, aunque no se pueden considerar estadísticamente significativas como para ser concluyentes. Si en cambio se han encontrado diferencias significativas relacionadas con el porcentaje de ciberbullying según el tipo de financiación del IES, es decir con el perfil socioeconómico, observándose una mayor incidencia en el centro público que en el privado y concertado tanto en los porcentajes de victimización como en el de participación de los observadores. Se destaca la participación de los agresores en especial en la modalidad de subir fotos e información sin permiso y con intención de hacer daño a la víctima. Se ha estudiado el papel de las familias respecto a la información que tienen sobre el fenómeno y más de la mitad indicaban que la información que tenían era escasa, en cambio aumentaba dicho porcentaje cuando se hablaba de acoso tradicional. Además según los datos aportados se confirma que el fenómeno del ciberbullying en relación al bullying tradicional no difiere significativamente siendo en muchas ocasiones una prolongación del mismo acoso.0Doctoral Thesis70662<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Álvarez Idarraga, Gema" href="/fez/list/author/Álvarez Idarraga, Gema/">Álvarez Idarraga, Gema</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Ciberbullying, una nueva forma de acoso escolar" href="/fez/view/tesisuned:CiencPolSoc-Galvarez">Ciberbullying, una nueva forma de acoso escolar</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad de Educacion a Distancia (España). Facultad de Ciencias Políticas y Sociología. Departamento de Sociología I</span>RecordDoctoral ThesisPublishedSociologíaUniversidad de Educacion a Distancia (España). Facultad de Ciencias Políticas y Sociología. Departamento de Sociología IÁlvarez Idarraga, GemaVal Cid, Consuelo del (Directora)Alemán Bracho, Carmen (Codirectora)tesisuned:CiencPolSoc-Galvarezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:CiencPolSoc-GalvarezspaALVAREZ_IDARRAGA_Gema_Tesis.pdfpresmd_ALVAREZ_IDARRAGA_Gema_Tesis.xmltesisuned:CiencPolSocbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsÁlvarez IdarragaAcceso abierto1.94539464424444