011false100true score desc 2gaptrue5mapcontentxmltrue50object_type_i,object_type_i_lookup,coverage_period_mt,geographic_area_mt,geographic_coordinates_mt,author_role_mt,contributor_role_mt,org_id_mt,org_role_mt,supervisor_mt,supervisor_id_mi,supervisor_id_mi_lookup,fields_of_research_mi,fields_of_research_mi_lookup,display_type_i,display_type_i_lookup,seo_code_mi,seo_code_mi_lookup,copyright_i,license_i,license_i_lookup,oa_compliance_t,oa_notes_t,grant_id_t,funding_body_t,description_of_resource_t,software_required_t,project_description_t,keywords_mt,project_name_t,project_id_t,isdatasetof_mt,isdatasetof_mt_lookup,notes_t,date_dt,xsd_display_option_mi,xsd_display_option_mi_lookup,file_downloads_i,created_date_dt,updated_date_dt,research_program_mt,title_t,depositor_i,isderivationof_mt,assigned_user_id_mt,assigned_group_id_mi,assigned_group_id_mi_lookup,isdatacomponentof_mt,isannotationof_mt,author_id_mi,author_id_mi_lookup,alternative_title_mt,pid_t,publisher_t,author_mt,contributor_mt,contributor_id_mi,contributor_id_mi_lookup,refereed_i,series_t,journal_name_t,newspaper_t,conference_name_t,book_title_t,identifier_mt,edition_t,subject_mi,subject_mi_lookup,place_of_publication_t,start_page_t,end_page_t,chapter_number_t,issue_number_t,volume_number_t,conference_dates_t,conference_location_t,patent_number_t,country_of_issue_t,description_t,date_available_dt,language_mt,phonetic_title_t,language_of_title_mt,translated_title_t,phonetic_journal_name_t,translated_journal_name_t,phonetic_book_title_t,translated_book_title_t,phonetic_newspaper_t,file_attachment_name_mt,translated_newspaper_t,phonetic_conference_name_t,translated_conference_name_t,issn_mt,isbn_mt,isi_loc_t,prn_t,output_availability_t,na_explanation_t,sensitivity_explanation_t,file_attachment_content_mt,org_unit_name_t,org_name_t,report_number_t,sequence_i,genre_t,genre_type_t,formatted_title_t,formatted_abstract_t,parent_publication_t,convener_t,ismemberof_mt,ismemberof_mt_lookup,link_mt,link_description_mt,rights_t,views_i,scopus_id_t,thomson_citation_count_i,gs_citation_count_i,gs_cited_by_link_t,scopus_citation_count_i,status_i,status_i_lookup,first_author_in_document_derived_t,first_author_in_fez_derived_t,ands_collection_type_t,start_date_dt,end_date_dt,access_conditions_t,extent_t,contact_details_email_mt,contact_details_physical_mt,loc_subject_heading_mt,depositor_affiliation_i,surrounding_features_mt,condition_mt,style_mt,period_mt,category_mt,subcategory_mt,structural_systems_mt,adt_id_t,subtype_t,language_of_parent_title_t,proceedings_title_t,file_description_mt,herdc_code_i,herdc_code_i_lookup,herdc_status_i,herdc_status_i_lookup,institutional_status_i,institutional_status_i_lookup,herdc_notes_t,follow_up_flags_i,follow_up_flags_i_lookup,follow_up_flags_imu_i,follow_up_flags_imu_i_lookup,scopus_doc_type_t,scopus_doc_type_t_lookup,wok_doc_type_t,wok_doc_type_t_lookup,conference_id_i,total_chapters_t,publisher_id_i,translated_proceedings_title_t,native_script_title_t,roman_script_title_t,native_script_book_title_t,roman_script_book_title_t,native_script_journal_name_t,roman_script_journal_name_t,native_script_conference_name_t,roman_script_conference_name_t,total_pages_t,native_script_proceedings_title_t,roman_script_proceedings_title_t,language_of_book_title_mt,language_of_journal_name_mt,language_of_proceedings_title_mt,doi_t,author_count_t,collection_year_dt,location_mt,building_materials_mt,architectural_features_mt,interior_features_mt,sherpa_colour_t,ain_detail_t,rj_2010_rank_t,rj_2010_title_t,rj_2012_rank_t,rj_2012_title_t,rc_2010_rank_t,rc_2010_title_t,herdc_code_description_t,score,citation_t1true60 (Competencias profesionales AND ismemberof_mt:bibliuned\:Setthesis AND date_dt: [2018\-01\-01T00\:00\:00Z TO 2018\-12\-31T00\:00\:00Z] AND status_i:(2)) 6display_type_idisplay_type_i_lookup_exactkeywords_mftdate_year_tauthor_id_miauthor_id_mi_lookup_exactauthor_mftjournal_name_t_ftsubject_misubject_mi_lookup_exactgenre_type_t_ftismemberof_mftismemberof_mt_lookup_exactsubtype_t_ftscopus_doc_type_t_ftscopus_doc_type_t_lookup_exact(_authlister_t:(1)) AND (status_i:(2)) 34172018-03-09T00:00:00Z11612019-04-29T19:47:42Z2019-12-12T23:53:11ZInserción laboral de los graduados en la Carrera de Contabilidad y Auditoría, del Área Administrativa de la Universidad Técnica Particular de Loja. Período 2006-2010tesisuned:ED-Pg-Educac-EbcardenasEs urgente que las Universidades investiguen el aporte de sus graduados de las diferentes carreras, a través, de su inserción en el mercado laboral, en nuestro caso la investigación se ha centrado en los graduados de la Carrera de Contabilidad y Auditoría del Área Administrativa de la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL) de Ecuador, con el objetivo de valorar el aporte de los graduados de la Carrera en Contabilidad y Auditoría del Área Académica Administrativa de la UTPL, en el contexto nacional, a través de su inserción en el mercado laboral y, de esta manera, obtener una respuesta a inquietudes tales como: ¿Dónde se encuentran trabajando los profesionales titulados? ¿Cómo están desarrollando sus actividades profesionales? ¿Qué cambios se requieren implementar en la formación profesional? ¿Cuál es el perfil profesional que requieren las empresas? ¿Qué grado de satisfacción tienen los graduados y empleadores con el desarrollo de las competencias de los profesionales? ¿Qué cambios son necesarios en la formación del profesional contable a partir de las fortalezas y debilidades detectadas? Para nuestro caso en particular y como parte de la UTPL, como docente-investigadora de la carrera de Contabilidad y Auditoría, el interés está en los titulados de esta especialidad en estudios de pregrado. Por ello, esta investigación se centra en conocer objetivamente la inserción laboral de los profesionales contables, tomando para ello los graduados en el quinquenio 2006-2010.0Doctoral Thesis5902<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Cárdenas Sempértegui, Elsa Beatriz" href="/fez/list/author/Cárdenas Sempértegui, Elsa Beatriz/">Cárdenas Sempértegui, Elsa Beatriz</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Inserción laboral de los graduados en la Carrera de Contabilidad y Auditoría, del Área Administrativa de la Universidad Técnica Particular de Loja. Período 2006-2010" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-Ebcardenas">Inserción laboral de los graduados en la Carrera de Contabilidad y Auditoría, del Área Administrativa de la Universidad Técnica Particular de Loja. Período 2006-2010</a></i></b> . <span class="citation_date">2018</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en EducaciónCárdenas Sempértegui, Elsa BeatrizGarcía Aretio, LorenzoGarcía Blanco, Miriamtesisuned:ED-Pg-Educac-Ebcardenashttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-EbcardenasspaCARDENAS_SEMPERTEGUI_ELSA_BEATRIZ_Tesis.pdfpresmd_CARDENAS_SEMPERTEGUI_ELSA_BEATRIZ_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_Educacbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0sLicencia Creative CommonsCárdenas SempérteguiAcceso abierto1.1486434172018-09-27T00:00:00Z26922018-11-05T22:33:21Z2018-11-05T22:33:21ZUso del Método Lean Startup en el análisis y rediseño de estrategias didácticas para la formación en Investigación de la UNED Costa Ricatesisuned:ED-Pg-Educac-CavalosSiendo consecuentes con las demandas de la actualidad, en cuanto, al desarrollo de capacidades de emprendimiento y la importancia que éstas representan en la formación de los profesionales del siglo XXI, se ve el interés de aplicar el método Lean Startup como metodología de aprendizaje para la formación de habilidades y destrezas en investigación del estudiantado que cursa asignaturas en la Cátedra de Investigación Educativa de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica (UNED). Desde los hallazgos identificados en la investigación, posterior a una revisión cuidadosa de las competencias en investigación que todo estudiante debe poseer de acuerdo con planteamientos de Cuevas, Guillén y Rocha (2011) y Davison & Palermo (2015) y al ser contrastadas éstas con las competencias en emprendimiento propuestas por Alfaro, (2015), así como aportes sobre los beneficios de una actitud emprendedora desde autores como Gutpe (2015), Sousa y Cavalcanti (2016), se evidenció que en la medida en que se formen más capacidades de emprendimiento en la población de estudiantes, es más probable desarrollar de forma intrínseca habilidades y destrezas investigativas, debido a que la dinámica sobre la cual se desarrolla la persona emprendedora, está rodeada de trabajo colaborativo, motivación constante, experimentación y exploración permanente, pensamiento reflexivo y solucionador de ideas. (Borafull, 2014). Por tanto, y a partir de resultados obtenidos en un estudio diagnóstico realizado en el año 2015, que buscaba determinar las habilidades y destrezas en investigación desarrolladas por estudiantes de la Cátedra de Investigación Educativa de la Escuela Ciencias de la Educación de la UNED, se evidenciaron habilidades y destrezas en investigación relacionadas al análisis de la información y búsqueda de documentación, no resaltando, aquellas habilidades propias de ejecución del ejercicio investigativo, o bien, desde la comunicación de producciones intelectuales, que fueran socializadas por los estudiantes en espacios académicos propuestos por la universidad. Adicionalmente, se descubrió, desde la opinión del estudiantado encuestado en el período 2016-2, que la Escuela de Educación de la UNED, no les provee los espacios adecuados para el desarrollo de las experiencias investigativas que les permitan reforzar los conocimientos adquiridos en investigación, por otro lado, se identificaron deficiencias desde las asignaturas de la Cátedra de Investigación Educativa en relación con la metodología empleada en las asignaturas, estrategias didácticas diseñadas, recursos y herramientas tecnológicas empleadas, como apoyo a las estrategias didácticas, las cuales, no estaban contribuyendo a la formación de habilidades y destrezas para la formación en investigación del estudiantado de la Cátedra de Investigación Educativa de la Escuela de Educación. En razón del panorama evidenciado, se desarrolla la presente investigación de enfoque Mixto, Secuencial Explicativo, la cual se trabajó durante los períodos académicos del 2015 al 2017, con una muestra de 531 agentes educativos entre estudiantes y profesores y cuyos resultados obtenidos, producto de la aplicación de cuestionarios, entrevistas y procesos de observación, fueron organizados desde el modelo de evaluación de Pérez Juste, enfocado en tres etapas: inicial, procesual y final. Logrando, el detalle de las habilidades y destrezas evidenciadas desde el diagnóstico en la etapa inicial, los cambios realizados y mejoras hechas en las asignatura desde la etapa procesual y valorando los resultados obtenidos en la etapa final con el rediseño de las estrategias didácticas tomando en cuenta el método Lean Startup para la formación de habilidades y destrezas en investigación de los estudiantes de la Cátedra de Investigación Educativa de la Escuela de Educación de la UNED Costa Rica. Concretando lo anterior, y producto de los resultados logrados en las etapas inicial y procesual, se realizó en el período 2017-1, una reestructuración en la asignatura Métodos Mixtos de Investigación, trabajándose la dinámica desde dos perspectivas: estudiantes quienes trabajaron los proyectos de investigación de forma individual y estudiantes quienes trabajaron bajo una modalidad grupal, considerando los planteamientos del método Lean Startup desde el rediseño de las estrategias didácticas, metodología empelada y los recursos tecnológicos seleccionados, enfocándose en la Técnica de Aprendizaje Basado en proyectos (ABP), usando estrategias de reflexión, análisis e indagación con el apoyo de herramientas como la wiki y el diario reflexivo, todo ello desde espacios colaborativos de aprendizaje, que propiciaron el aprender a aprender, así como estrategias enfocadas en la aplicación de conocimientos. Entre los logros de la investigación, se determinó que, las estudiantes quienes realizaron el proyecto de investigación de forma grupal, al ser motivadas por la docente, incentivadas al desarrollo de una mente emprendedora que favoreciera actitudes como la automotivación, constancia, organización, comunicación, indagación permanente, y aplicación del conocimiento en escenarios reales, fuese posible concretar, todos las demandas académicas y de formación de la asignatura en 13 semanas; lo correspondiente al desarrollo de las actividades en plataforma, y el desarrollo completo de la investigación con todas las fases que se solicita para la asignatura. Como valor agregado se logró comunicar por motivación de las mismas estudiantes, los resultados de la investigación en el XVII Congreso Internacional de Innovación y Tecnología organizado por la UNED y elaborar un artículo publicable de acuerdo a los requerimientos de la asignatura. Demostrando con lo anterior, la importancia que tiene el desarrollo de capacidades emprendedoras en la formación de los estudiantes y cómo a partir de tales capacidades, es posible lograr de forma innata las habilidades y destrezas en investigación, necesarias de ser reforzadas en los perfiles de salida de todos los profesionales que se desarrollan en el área de la docencia.0Doctoral Thesis11182<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Ávalos Dávila, Carolina" href="/fez/list/author/Ávalos Dávila, Carolina/">Ávalos Dávila, Carolina</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Uso del Método Lean Startup en el análisis y rediseño de estrategias didácticas para la formación en Investigación de la UNED Costa Rica" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-Cavalos">Uso del Método Lean Startup en el análisis y rediseño de estrategias didácticas para la formación en Investigación de la UNED Costa Rica</a></i></b> . <span class="citation_date">2018</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en EducaciónÁvalos Dávila, CarolinaSevillano García, María Luisatesisuned:ED-Pg-Educac-Cavaloshttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-CavalosspaAVALOS_D__VILA__CAROLINA_Tesis.pdfpresmd_AVALOS_D__VILA__CAROLINA_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_Educacbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsÁvalos DávilaAcceso abierto1.005394734172018-11-23T00:00:00Z26712019-03-29T19:17:00Z2019-03-29T19:23:21ZLo sfruttamento didattico dell'app "WhatsApp" come community per lo sviluppo di competenze dell'italiano come LS a livello sperimentale nell'ambito del Mobile Assisted Language Learning (MALL) attraverso l'utilizzo di strategie di microlearningtesisuned:ED-Pg-Filologia-MgmorenoLa irrupción del progreso tecnológico en el ámbito laboral, pero sobre todo en la vida cotidiana, ha transformado profundamente la forma en que se establecen las relaciones personales y profesionales y se ha introducido de manera paulatina en el ámbito educativo; inevitablemente, la comunidad docente ha tenido que afrontar el desafío de adoptar nuevas propuestas de enseñanza que incluyan la tecnología en las aulas, modificando los métodos y las metodologías de enseñanza. La evolución de las herramientas tecnológicas tiene una influencia decisiva en todos los aspectos involucrados en el proceso educativo: desde la metodología hasta los recursos didácticos, desde los contenidos hasta los materiales, desde los objetivos alcanzados hasta la evaluación. Internet y el crecimiento del World Wide Web han favorecido la fractura de las coordenadas físicas y temporales naturales en las que tiene lugar el acto de enseñar y aprender. La consecuencia más inmediata ha sido la ruptura de la educación formal, tradicionalmente basada en lecciones presenciales, en la que el contenido de los programas de estudio eran seleccionados exclusivamente por las instituciones académicas, siendo el profesor como único transmisor de conocimiento. Desde las últimas décadas del siglo pasado, los esfuerzos de las instituciones políticas y educativas por parte del Parlamento Europeo y el Consejo de Europa han tenido como objetivo implementar medidas que desarrollen una nueva concepción educativa: el aprendizaje permanente, cuya consecuencia más inmediata es abordar el problema de la educación de las personas más allá del período formativo tradicional, entendido este como la asistencia a ciclos escolares obligatorios, superiores y universitarios. Consecuentemente, han surgido nuevos contextos educativos: el aprendizaje informal y no formal con los que es posible alcanzar nuevas metas en el aprendizaje permanente. El progreso tecnológico ha favorecido la aplicación educativa de nuevas herramientas y nuevos recursos; en particular, la irrupción del aprendizaje móvil (m-learning) aplicado sobre todo en contextos educativos informales, que permiten al usuario / alumno in-formarse en cualquier lugar y en cualquier momento, multiplicando de una manera extraordinaria el tiempo dedicado a la formación. Al mismo tiempo, el éxito de las redes sociales en el sector privado representa para los docentes nuevas y desafiantes oportunidades de explotación educativa con la aplicación de metodologías socioconstructivistas, en concreto, el trabajo cooperativo y colaborativo. Ligado estrechamente al nuevo contexto educativo y al aprendizaje permanente, el micro aprendizaje se presenta como un paradigma educativo que se adecúa a las nuevas exigencias y necesidades del ciudadano de la Sociedad de la Información y el Conocimiento, que a menudo no puede interrumpir su ritmo de vida asistiendo a cursos en los que se imparten grandes cantidades de materia. La fragmentación de contenidos fácilmente localizados con un enfoque educativo que tiene como objetivo el aprendizaje permanente, representa un desafío que los docentes no pueden eludir. El objetivo de esta tesis es contribuir a abordar los nuevos desafíos educativos planteados por la Sociedad de la Información y el Conocimiento y ofrecer propuestas educativas que se adecúen eficazmente a las nuevas necesidades de los estudiantes en el aprendizaje de lenguas extranjeras y, concretamente de la lengua italiana. Basándome en la firme creencia de que el aprendizaje en comunidad a través de una metodología socioconstructivista es la forma más eficaz de aprendizaje duradero, en esta tesis se experimenta el uso de la aplicación móvil WhatsApp en modalidad b-learning, utilizada como una comunidad de aprendizaje dirigida por el docente fuera del espacio físico y temporal del aula (tanto física como virtual) con el objetivo de fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos en lengua italiana. Las características técnicas de la aplicación resultan adecuadas para la fragmentación del material en microcontenidos y micro actividades colaborativas y cooperativas y contribuye al aprendizaje permanente en contextos educativos tanto formales como informales.0Doctoral Thesis6812<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Moreno Celeghin, María Gracia" href="/fez/list/author/Moreno Celeghin, María Gracia/">Moreno Celeghin, María Gracia</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Lo sfruttamento didattico dell'app &quot;WhatsApp&quot; come community per lo sviluppo di competenze dell'italiano come LS a livello sperimentale nell'ambito del Mobile Assisted Language Learning (MALL) attraverso l'utilizzo di strategie di microlearning" href="/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Filologia-Mgmoreno">Lo sfruttamento didattico dell'app "WhatsApp" come community per lo sviluppo di competenze dell'italiano come LS a livello sperimentale nell'ambito del Mobile Assisted Language Learning (MALL) attraverso l'utilizzo di strategie di microlearning</a></i></b> . <span class="citation_date">2018</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Filología: estudios lingüísticos y literarios</span>RecordDoctoral ThesisPublishedLingüísticaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Filología: estudios lingüísticos y literariosMoreno Celeghin, María GraciaBartolotta, Salvatoretesisuned:ED-Pg-Filologia-Mgmorenohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Filologia-MgmorenoitaMORENO_CELEGHIN_Maria_Gracia_Tesis.pdfpresmd_MORENO_CELEGHIN_Maria_Gracia_Tesis.xmltesisuned:ED_Pg_Filologiabibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Filología (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsMoreno CeleghinAcceso abierto0.95692163323332332