021false100true2gaptrue5mapcontentxmltrue50object_type_i,object_type_i_lookup,coverage_period_mt,geographic_area_mt,geographic_coordinates_mt,author_role_mt,contributor_role_mt,org_id_mt,org_role_mt,supervisor_mt,supervisor_id_mi,supervisor_id_mi_lookup,fields_of_research_mi,fields_of_research_mi_lookup,display_type_i,display_type_i_lookup,seo_code_mi,seo_code_mi_lookup,copyright_i,license_i,license_i_lookup,oa_compliance_t,oa_notes_t,grant_id_t,funding_body_t,description_of_resource_t,software_required_t,project_description_t,keywords_mt,project_name_t,project_id_t,isdatasetof_mt,isdatasetof_mt_lookup,notes_t,date_dt,xsd_display_option_mi,xsd_display_option_mi_lookup,file_downloads_i,created_date_dt,updated_date_dt,research_program_mt,title_t,depositor_i,isderivationof_mt,assigned_user_id_mt,assigned_group_id_mi,assigned_group_id_mi_lookup,isdatacomponentof_mt,isannotationof_mt,author_id_mi,author_id_mi_lookup,alternative_title_mt,pid_t,publisher_t,author_mt,contributor_mt,contributor_id_mi,contributor_id_mi_lookup,refereed_i,series_t,journal_name_t,newspaper_t,conference_name_t,book_title_t,identifier_mt,edition_t,subject_mi,subject_mi_lookup,place_of_publication_t,start_page_t,end_page_t,chapter_number_t,issue_number_t,volume_number_t,conference_dates_t,conference_location_t,patent_number_t,country_of_issue_t,description_t,date_available_dt,language_mt,phonetic_title_t,language_of_title_mt,translated_title_t,phonetic_journal_name_t,translated_journal_name_t,phonetic_book_title_t,translated_book_title_t,phonetic_newspaper_t,file_attachment_name_mt,translated_newspaper_t,phonetic_conference_name_t,translated_conference_name_t,issn_mt,isbn_mt,isi_loc_t,prn_t,output_availability_t,na_explanation_t,sensitivity_explanation_t,file_attachment_content_mt,org_unit_name_t,org_name_t,report_number_t,sequence_i,genre_t,genre_type_t,formatted_title_t,formatted_abstract_t,parent_publication_t,convener_t,ismemberof_mt,ismemberof_mt_lookup,link_mt,link_description_mt,rights_t,views_i,scopus_id_t,thomson_citation_count_i,gs_citation_count_i,gs_cited_by_link_t,scopus_citation_count_i,status_i,status_i_lookup,first_author_in_document_derived_t,first_author_in_fez_derived_t,ands_collection_type_t,start_date_dt,end_date_dt,access_conditions_t,extent_t,contact_details_email_mt,contact_details_physical_mt,loc_subject_heading_mt,depositor_affiliation_i,surrounding_features_mt,condition_mt,style_mt,period_mt,category_mt,subcategory_mt,structural_systems_mt,adt_id_t,subtype_t,language_of_parent_title_t,proceedings_title_t,file_description_mt,herdc_code_i,herdc_code_i_lookup,herdc_status_i,herdc_status_i_lookup,institutional_status_i,institutional_status_i_lookup,herdc_notes_t,follow_up_flags_i,follow_up_flags_i_lookup,follow_up_flags_imu_i,follow_up_flags_imu_i_lookup,scopus_doc_type_t,scopus_doc_type_t_lookup,wok_doc_type_t,wok_doc_type_t_lookup,conference_id_i,total_chapters_t,publisher_id_i,translated_proceedings_title_t,native_script_title_t,roman_script_title_t,native_script_book_title_t,roman_script_book_title_t,native_script_journal_name_t,roman_script_journal_name_t,native_script_conference_name_t,roman_script_conference_name_t,total_pages_t,native_script_proceedings_title_t,roman_script_proceedings_title_t,language_of_book_title_mt,language_of_journal_name_mt,language_of_proceedings_title_mt,doi_t,author_count_t,collection_year_dt,location_mt,building_materials_mt,architectural_features_mt,interior_features_mt,sherpa_colour_t,ain_detail_t,rj_2010_rank_t,rj_2010_title_t,rj_2012_rank_t,rj_2012_title_t,rc_2010_rank_t,rc_2010_title_t,herdc_code_description_t,score,citation_t1true6150 (ismemberof_mt:bibliuned\:Setopenaire AND keywords_mt:(Educación) AND status_i:(2)) 6display_type_idisplay_type_i_lookup_exactkeywords_mftdate_year_tauthor_id_miauthor_id_mi_lookup_exactauthor_mftjournal_name_t_ftsubject_misubject_mi_lookup_exactgenre_type_t_ftismemberof_mftismemberof_mt_lookup_exactsubtype_t_ftscopus_doc_type_t_ftscopus_doc_type_t_lookup_exact(_authlister_t:(1)) AND (status_i:(2)) 34172015-03-24T00:00:00Z51342015-04-13T23:19:27Z2015-04-14T03:15:35ZLa escolarización de la vida : el esfuerzo de construcción de la modernidad educativa en el Ecuador : (1821-1921)tesisuned:Educacion-RteranLa idea original que dio lugar a esta investigación estaba circunscrita a la preocupación por estudiar el tránsito de la educación católica a la laica en la transición del siglo XIX al XX en el Ecuador, profundizando en los alcances sociales de la reforma educativa liberal que despunta con la revolución de 1895. Sin embargo, al constatar durante el trabajo de archivo las dimensiones del debate liberal recogido en las actas de la Convención que elaboró la Constitución de 1906 y que proclamó la secularización de la enseñanza, se hizo necesario extender la investigación a los albores de la república. Fue sorprendente encontrar que a la hora de definir el carácter del Estado liberal la Convención recurrió a argumentos historicistas al reconsiderar polémicas que habían tenido vigencia 80 años atrás. El problema de si la soberanía residía en el pueblo o en la nación y el tipo de ciudadanía que de ello se desprendía fue la cuestión que ocupó el lugar central y que llevó a ventilar la filiación del liberalismo de 1906 con la revolución francesa o con la constitución de Cádiz. En vez de partir de una agenda política ya consolidada y a tono con los tiempos, se estaban redefiniendo ciertos principios rectores del liberalismo en diálogo con una antigua matriz republicana que ponía en juego la definición liberal de lo público, el carácter de la relación del Estado con la sociedad y por supuesto los alcances sociales de la educación laica.0Doctoral Thesis14822<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Terán Najas, Rosemarie" href="/fez/list/author/Terán Najas, Rosemarie/">Terán Najas, Rosemarie</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : La escolarización de la vida : el esfuerzo de construcción de la modernidad educativa en el Ecuador : (1821-1921)" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Rteran">La escolarización de la vida : el esfuerzo de construcción de la modernidad educativa en el Ecuador : (1821-1921)</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Historia de la Educación y Educación Comparada</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Historia de la Educación y Educación ComparadaTerán Najas, RosemarieOssenbach Sauter, Gabriela (Directora de Tesis)tesisuned:Educacion-Rteranhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-RteranspaTERAN_NAJAS_Rosemarie_Tesis.pdfpresmd_TERAN_NAJAS_Rosemarie_Tesis.xmlbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsTerán NajasAcceso abierto2.820695433492016-01-01T00:00:00Z92023-05-11T02:49:56Z2023-05-11T02:49:56ZMemoria del Curso 2015-2016bibliuned:DptoTEPS-FEDU-Memorias-Curso15-160documento1142<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social" href="/fez/list/author/Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social/">Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social</a> . <span class="citation_date">2016</span> <i><b><a class="citation_title" title="Click para ver : Memoria del Curso 2015-2016" href="/fez/view/bibliuned:DptoTEPS-FEDU-Memorias-Curso15-16">Memoria del Curso 2015-2016</a></b></i>RecordDocumentoPublishedEducaciónDepartamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Socialbibliuned:DptoTEPS-FEDU-Memorias-Curso15-16http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:DptoTEPS-FEDU-Memorias-Curso15-16spabibliuned:DptoTEPS-FEDU-Memoriasbibliuned:SetopenaireDepartamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social (UNED). MemoriasSet de openaireDepartamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social2.820695434532021-01-01T00:00:00Z02024-01-31T12:50:14Z2024-01-31T12:50:14ZCómo elaborar el marco teórico en un TFM de carácter socialbibliuned:DptoMIDEI-FEDU-CapLibros-Jquintanal-00010bookChapter332<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Goig Martínez, Rosa" href="/fez/list/author/Goig Martínez, Rosa/">Goig Martínez, Rosa</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Martínez Sánchez, Isabel" href="/fez/list/author/Martínez Sánchez, Isabel/">Martínez Sánchez, Isabel</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Quintanal Díaz, José" href="/fez/list/author/Quintanal Díaz, José/">Quintanal Díaz, José</a> (<span class="citation_date">2021</span>). <a class="citation_title" title="Click para ver : Cómo elaborar el marco teórico en un TFM de carácter social" href="/fez/view/bibliuned:DptoMIDEI-FEDU-CapLibros-Jquintanal-0001">Cómo elaborar el marco teórico en un TFM de carácter social</a>. En <a class="citation_title" title="Click para ver : Cómo elaborar el marco teórico en un TFM de carácter social" href="/fez/view/bibliuned:DptoMIDEI-FEDU-CapLibros-Jquintanal-0001">Cómo elaborar el marco teórico en un TFM de carácter social</a> (pp. -) <span class="citation_publisher">Octaedro</span>.RecordCapítulo de libroPublishedEducaciónOctaedroGoig Martínez, RosaMartínez Sánchez, IsabelQuintanal Díaz, Josébibliuned:DptoMIDEI-FEDU-CapLibros-Jquintanal-0001http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:DptoMIDEI-FEDU-CapLibros-Jquintanal-0001spa978-84-1861-519-1bibliuned:DptoMIDEI-FEDU-CapLibrosbibliuned:SetopenaireDepartamento MIDE I (UNED). Capitulos de LibrosSet de openaireGoig MartínezCerrado2.820695434232020-05-14T00:00:00Z5322021-12-21T23:06:49Z2021-12-21T23:06:49ZLas tablas de especificación y las rúbricasbibliuned:UNESCO-contextosuniversitariosmediados-20-3501052<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de García Aretio, Lorenzo" href="/fez/list/author/García Aretio, Lorenzo/">García Aretio, Lorenzo</a> . (<span class="citation_date">2020</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Las tablas de especificación y las rúbricas" href="/fez/view/bibliuned:UNESCO-contextosuniversitariosmediados-20-35">Las tablas de especificación y las rúbricas</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España)García Aretio, Lorenzo1bibliuned:UNESCO-contextosuniversitariosmediados-20-35http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:UNESCO-contextosuniversitariosmediados-20-35https://aretio.hypotheses.org/4115spalgaretio_especificacion.pdfpresmd_lgaretio_especificacion.xml2340-552Xbibliuned:UNESCO-contextosuniversitariosmediadosbibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloContextos universitarios mediadosSet de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsGarcía AretioAcceso abierto2.820695434172015-12-14T00:00:00Z26242016-06-24T00:02:24Z2016-06-24T00:11:43ZParticipación horizontal y abierta en la red: cocreación en racimostesisuned:Educacion-RantonLa educomunicación se apoya sólidamente en dos pilares. El de la recepc1on crítica de mensajes ha sido más intensamente retratado, pero no tanto así el de la necesidad de participación creativa. Sin embargo sólo a través de esta apropiación de los medios para los propios fines, el individuo deja de ser objeto de una dinámica de inserción -que él mismo no decidió- a sujeto de transformación. La Red empero es como la escalera de Buero en la que no se puede luchar sólo sin cansarse. Así, esta participación emancipadora y creativa requiere de modelos construidos sobre esquemas como las tesis conectivistas de Siemens o Stephenson o los metapsiquismos de Levy. El presente trabajo aúna un estudio de estos mecanismos de interrelación sobre los que se construye el diálogo creativo con el de las condiciones catalizadoras del mismo, que se declinan en las nuevas reglas del juego de cocreación y que consisten en cambios ideológicos sobre la definición de los procesos de participación. Básicamente tres: la horizontalidad tanto de contribuyentes como de sus aportaciones, el acercamiento entusiasta a lo genuinamente divergente y, finalmente, la apertura generalizada a la participación en el proceso. El objetivo fundamental que persigue la investigación es el de postular un marco de trabajo para la cocreación horizontal y no restringida a través de Internet. Esto implica aportaciones en dos ámbitos. En primer lugar la definición de un modelo para la misma y en segundo lugar operacionalizar el concepto de ágora virtual donde ocurren las interacciones cocreativas, elaborando un modelo de madurez de la misma que recoja condiciones necesarias para su utilidad. El compromiso del presente estudio con la perspectiva del creador requiere de una aproximación etnográfica que imnli,...., l"'nmn nro,...nnrli,...ift.n ]., rn.,)iry.,,...¡,!,,n nnr en n ··n~to rlo ovnorionri""lc fV'll"rO""'lltÍu"lC hnri'7nnt'.'.lloc u '.'.lhiort'.'.lc Ónto l:i inexistancia de ágoras virtuales que exhiban estas características, el adeudo con la reflexión sobre la acción incentivó la implementación de un ágora virtual sobre la que celebrar la interacción creativa de partida y su evolución conforme lo hicieron las construcciones teóricas. Este ágora virtual recogió más de oncemil participaciones de en torno a 300 creadores en el periodo estudiado. Como resultado del presente trabajo se determina un modelo conceptual, llamado Modelo de Racimo, para sustentar la creación conectada de componentes sobre tres atributos primordiales extensamente tratados a lo largo de la investigación: la cooperación entendiendo la obra creativa como el establecimiento de una comunicación, la horizontalidad de participantes y por ende de participaciones y la apertura universal, esto es, la ausencia de restricciones a la participación. Así, un racimo se define como un contenedor de aportaciones de participantes, que pueden ser una semilla -que lo funda o inicia-, cocreaciones y comentarios y, como se justifica en el epígrafe dedicado a la indexación, también etiquetas. Aunque los límites pueden ser borrosos y, o, permeables entre ambas categorías, corresponde exclusivamente a quien agrega un contenido al racimo la decisión de si éste es conversacional o creativo. Adicionalmente se plantean una lista de requisitos para alcanzar los objetivos de interacción y participación en un ágora virtual, estructurados como factores de madurez del ágora. Estos factores son una lista de procesos y atributos analíticos cuyas características clave son su procedencia empírica y la posibilidad de evolucionar conforme se integren perspectivas de creadores. La definición de los factores de madurez del ágora virtual no pretende indicar de qué modo implementar cada uno de los procesos y atributos, sino que se centra en describir en cuáles son estos procesos a asegurar.0Doctoral Thesis8892<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Antón Cuadrado, Raúl" href="/fez/list/author/Antón Cuadrado, Raúl/">Antón Cuadrado, Raúl</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Participación horizontal y abierta en la red: cocreación en racimos" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Ranton">Participación horizontal y abierta en la red: cocreación en racimos</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesAntón Cuadrado, RaúlAparici Marino, Robertotesisuned:Educacion-Rantonhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-RantonspaANTON_CUADRADO_Raul_Tesis.pdfpresmd_ANTON_CUADRADO_Raul_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsAntón CuadradoAcceso abierto2.820695434172013-11-22T00:00:00Z48632014-12-13T00:19:27Z2022-03-30T02:19:53ZAportes a la gestión integral de las instituciones educativas oficiales de Bogotá a partir de los resultados de la evaluación de impacto del proyecto educativo Líderes Siglo XXItesisuned:Educacion-MsiabatoINTRODUCCIÓN. Los aportes, se plantean a partir de: los resultados de la evaluación de impacto, las necesidades identificadas en el sector educativo oficial de la ciudad de Bogotá y la experiencia de la autora de la tesis. Lo anterior busca contribuir, al mejoramiento de los resultados, sostenibilidad y disminución de la deserción de las instituciones educativas que implementan el proyecto. Se asumió como problema de investigación la pregunta sobre: ¿Qué aportes se pueden generar a la gestión integral de las instituciones educativas oficiales de Bogotá, que implementan el proyecto Líderes Siglo XXI, a partir de los resultados obtenidos en la evaluación de impacto? y como objetivo general: Plantear aportes a la gestión integral de las instituciones educativas oficiales de Bogotá, a partir de los resultados obtenidos en la evaluación de impacto. En el estudio se asumieron como unidades de análisis, las dimensiones de Direccionamiento Estratégico, Gerencia de Procesos, Liderazgo y Transformación cultural. METODOLOGÍA De acuerdo con el problema, y los objetivos del estudio, se optó por realizar una investigación evaluativa aplicada a nivel de impacto, por permitir reconocer los cambios en las instituciones a partir de la aplicación del proyecto Líderes Siglo XXI. La metodología seleccionada para la evaluación de impacto, fue la planteada por (Tejada y Ferrández, 2007). En el estudio se tomó como población 94 instituciones de la ciudad de Bogotá, que participaron en el proyecto durante los años 2005-2009 y como muestra 7 de las 19 que hicieron el cierre formal. Se utilizaron tres instrumentos: Cuestionario, guias de entrevista y análisis documental. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Se toma como referentes: los modelos para la gestión de calidad en las instituciones educativas, el enfoque de Direccionamiento Estratégico, los modelos, premios y normas para la implementación de SGC, las investigaciones relacionadas con la implementación de los modelos y la evaluación de impacto de programas. Finalmente el enfoque conceptual y metodológico del Proyecto Educativo Lideres Siglo XXI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES A continuación, se plantean, las conclusiones de la evaluación de impacto del Proyecto Líderes Siglo XXI: a) Con relación al logro de la finalidad, la cual consiste en: lograr una gestión integral, entendida como la administración de todos los procesos de manera eficiente y eficaz, para la satisfacción de los clientes y el éxito sostenible. En cuanto a la gestión integral, existe fortaleza en los procesos de planeación de las dimensiones de direccionamiento estratégico y gerencia de procesos; en la implementación se cuenta con un mayor desarrollo en la primera dimensión. Falta mayor apropiación del direccionamiento y los procesos administrativos y comunitarios, en todos los estamentos. En la dimensión de liderazgo y transformación cultural, existe una estructura clara, diferentes equipos de trabajo, procedimientos para el manejo del conflicto y atención de quejas y sugerencias. El nivel de liderazgo, participación y trabajo en equipo, de directivos y docentes, es mayor al de los demás estamentos. El plan de mejoramiento personal ha tenido mayor desarrollo con estudiantes. Existe fortaleza en la aplicación del programa de las 5 S. La satisfacción de los clientes y la sostenibilidad, se ha incrementado en los últimos tres años. b) La valoración de la mejora en relación con la calidad institucional, se evidencia a través del mejoramiento en los indicadores de cobertura, retención, promoción y pruebas de estado. Adicionalmente se reconoce progreso en los procesos académicos y de convivencia. e) Aunque se reconoce la contribución de otros programas, los cambios producidos a nivel institucional, son: el mejoramiento en liderazgo, planeación, organización, comunicación, trabajo en equipo, participación y cultura de la evaluación.0Doctoral Thesis10612<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Siabato Patiño, Margarita" href="/fez/list/author/Siabato Patiño, Margarita/">Siabato Patiño, Margarita</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Aportes a la gestión integral de las instituciones educativas oficiales de Bogotá a partir de los resultados de la evaluación de impacto del proyecto educativo Líderes Siglo XXI" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Msiabato">Aportes a la gestión integral de las instituciones educativas oficiales de Bogotá a partir de los resultados de la evaluación de impacto del proyecto educativo Líderes Siglo XXI</a></i></b> . <span class="citation_date">2013</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I (MIDE I)</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I (MIDE I)Siabato Patiño, MargaritaPérez Juste, Ramónhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-Msiabatotesisuned:Educacion-MsiabatospaDocumento.pdfbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsSiabato PatiñoAcceso abierto2.820695434232020-04-21T00:00:00Z342021-12-22T18:11:05Z2021-12-22T18:11:05ZEvolución de las Pruebas Presenciales en la UNED de Españabibliuned:UNESCO-contextosuniversitariosmediados-20-3901072<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de García Aretio, Lorenzo" href="/fez/list/author/García Aretio, Lorenzo/">García Aretio, Lorenzo</a> . (<span class="citation_date">2020</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Evolución de las Pruebas Presenciales en la UNED de España" href="/fez/view/bibliuned:UNESCO-contextosuniversitariosmediados-20-39">Evolución de las Pruebas Presenciales en la UNED de España</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España)García Aretio, Lorenzo1bibliuned:UNESCO-contextosuniversitariosmediados-20-39http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:UNESCO-contextosuniversitariosmediados-20-39https://aretio.hypotheses.org/3919spalgaretio_evolucion_PP.pdfpresmd_lgaretio_evolucion_PP.xml2340-552Xbibliuned:UNESCO-contextosuniversitariosmediadosbibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloContextos universitarios mediadosSet de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsGarcía AretioAcceso abierto2.820695434232012-06-30T00:00:00Z1632013-09-08T10:55:00Z2015-09-09T02:46:38ZLa preparación de los profesores tutores de la UNED: de la presencialidad a la virtualizaciónbibliuned:50076906202<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Aguiar Fernández, María del Mar" href="/fez/list/author/Aguiar Fernández, María del Mar/">Aguiar Fernández, María del Mar</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sánchez-Elvira Paniagua, Ángeles" href="/fez/list/author/Sánchez-Elvira Paniagua, Ángeles/">Sánchez-Elvira Paniagua, Ángeles</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Martín Cuadrado, Ana María" href="/fez/list/author/Martín Cuadrado, Ana María/">Martín Cuadrado, Ana María</a> . (<span class="citation_date">2012</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : La preparación de los profesores tutores de la UNED: de la presencialidad a la virtualización" href="/fez/view/bibliuned:500769">La preparación de los profesores tutores de la UNED: de la presencialidad a la virtualización</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónAguiar Fernández, María del MarSánchez-Elvira Paniagua, ÁngelesMartín Cuadrado, Ana Maríabibliuned:500769spaAguiar__2012-PTUNED.pdfbibliuned:500895bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloIUED. Artículos de revista y capítulos de librosSet de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsAguiar FernándezAcceso abierto2.820695434232018-01-01T00:00:00Z2232019-01-11T22:46:07Z2019-11-18T19:50:39ZLa construcción de la identidad infantil en el Mundo Disneybibliuned:425-Sosuna-0003Las industrias de la comunicación se convierten en instrumentos poderosos de dominio y sumisión, situándose de forma estratégica en la economía, la política y la cultura. En todos estos aspectos de la representación humana podemos encontrar la infl08362<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Osuna-Acedo, Sara" href="/fez/list/author/Osuna-Acedo, Sara/">Osuna-Acedo, Sara</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Gil Quintana, Javier" href="/fez/list/author/Gil Quintana, Javier/">Gil Quintana, Javier</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Cantillo Valero, Carmen" href="/fez/list/author/Cantillo Valero, Carmen/">Cantillo Valero, Carmen</a> . (<span class="citation_date">2018</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : La construcción de la identidad infantil en el Mundo Disney" href="/fez/view/bibliuned:425-Sosuna-0003">La construcción de la identidad infantil en el Mundo Disney</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad de La LagunaOsuna-Acedo, SaraGil Quintana, JavierCantillo Valero, Carmen1Revista Latina de Comunicación Socialbibliuned:425-Sosuna-0003http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:425-Sosuna-0003128413071173spaBuilding Children's Identity in the Disney WorldOsuna_Acedo_Sara_IdentidadInfantil.pdfpresmd_Osuna_Acedo_Sara_IdentidadInfantil.xml1138-5820bibliuned:425bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireDepartamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales (UNED). ArtículosSet de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsOsuna-AcedoAcceso abierto10.4185/RLCS-2018-13072.820695433132001-06-01T00:00:00Z81482008-02-21T21:21:51Z2015-11-28T09:18:48ZEvaluación de las necesidades de los estudiantes universitarios en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como recursos para el aprendizajebibliuned:10090ponencia congreso18952<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Martínez González, Raquel-Amaya" href="/fez/list/author/Martínez González, Raquel-Amaya/">Martínez González, Raquel-Amaya</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sampedro Nuño, Andrés" href="/fez/list/author/Sampedro Nuño, Andrés/">Sampedro Nuño, Andrés</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Pérez-Herrero, María del Henar" href="/fez/list/author/Pérez-Herrero, María del Henar/">Pérez-Herrero, María del Henar</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Granda González, Esperanza" href="/fez/list/author/Granda González, Esperanza/">Granda González, Esperanza</a>(<span class="citation_date">2001</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Evaluación de las necesidades de los estudiantes universitarios en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como recursos para el aprendizaje" href="/fez/view/bibliuned:1009">Evaluación de las necesidades de los estudiantes universitarios en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como recursos para el aprendizaje</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedEducaciónMartínez González, Raquel-AmayaSampedro Nuño, AndrésPérez-Herrero, María del HenarGranda González, Esperanzabibliuned:1009span02martinezgon01.pdfbibliuned:19597bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasI. La calidad en Educación a DistanciaSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsMartínez GonzálezAcceso abierto2.820695433132005-06-24T00:00:00Z7352008-03-18T12:33:24Z2015-12-17T01:49:28ZEnseñanza para la comprensión de la Historia de México en CD-Rombibliuned:194880ponencia congreso5942<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Domínguez Chávez, Humberto" href="/fez/list/author/Domínguez Chávez, Humberto/">Domínguez Chávez, Humberto</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Carrillo Aguilar, Rafael Alonso" href="/fez/list/author/Carrillo Aguilar, Rafael Alonso/">Carrillo Aguilar, Rafael Alonso</a>(<span class="citation_date">2005</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Enseñanza para la comprensión de la Historia de México en CD-Rom" href="/fez/view/bibliuned:19488">Enseñanza para la comprensión de la Historia de México en CD-Rom</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedEducaciónDomínguez Chávez, HumbertoCarrillo Aguilar, Rafael Alonsobibliuned:19488span06dominguez05.pdfbibliuned:19810bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasF. Los procesos de enseñ@nza-aprendizaje. Estudios de casoSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsDomínguez ChávezAcceso abierto2.820695434172008-03-26T00:00:00Z77632011-11-28T14:19:27Z2019-11-05T22:33:01ZAmbientes transdisciplinarios de aprendizaje en contextos universitarios con el apoyo de un sistema de gestión del conocimientotesisuned:Educacion-Moliva0Doctoral Thesis13322<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Oliva Fernández, Mercedes de la" href="/fez/list/author/Oliva Fernández, Mercedes de la/">Oliva Fernández, Mercedes de la</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Ambientes transdisciplinarios de aprendizaje en contextos universitarios con el apoyo de un sistema de gestión del conocimiento" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Moliva">Ambientes transdisciplinarios de aprendizaje en contextos universitarios con el apoyo de un sistema de gestión del conocimiento</a></i></b> . <span class="citation_date">2008</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónOliva Fernández, Mercedes de laAlonso G. Catalina María (Directora de Tesis)Ongallo, Carlos (Codirector de Tesis)tesisuned:Educacion-Molivahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-MolivaspaDocumento.pdfbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsOliva FernándezAcceso abierto2.820695434532005-01-01T00:00:00Z1152019-10-23T23:34:19Z2019-10-23T23:37:05ZEl ideal de educación de J. H. Newman y el futuro de la Universidadbibliuned:DptoTEPS-FEDU-Caplibros-Mgamilburu00160bookChapter4272<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de García Amilburu, María" href="/fez/list/author/García Amilburu, María/">García Amilburu, María</a> (<span class="citation_date">2005</span>). <a class="citation_title" title="Click para ver : El ideal de educación de J. H. Newman y el futuro de la Universidad" href="/fez/view/bibliuned:DptoTEPS-FEDU-Caplibros-Mgamilburu0016">El ideal de educación de J. H. Newman y el futuro de la Universidad</a>. En <a class="citation_title" title="Click para ver : El ideal de educación de J. H. Newman y el futuro de la Universidad" href="/fez/view/bibliuned:DptoTEPS-FEDU-Caplibros-Mgamilburu0016">El ideal de educación de J. H. Newman y el futuro de la Universidad</a> (pp. -) .RecordCapítulo de libroPublishedEducaciónGarcía Amilburu, Maríabibliuned:DptoTEPS-FEDU-Caplibros-Mgamilburu0016http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:DptoTEPS-FEDU-Caplibros-Mgamilburu0016spaGarciaAmilburu_M_IdealEducacionNewman.pdfpresmd_GarciaAmilburu_M_IdealEducacionNewman.xmlbibliuned:DptoTEPS-FEDU-Caplibrosbibliuned:SetopenaireDepartamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social (UNED). Capítulos de librosSet de openairehttps://creativecommons.org/licences/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsGarcía AmilburuAbierto2.820695434172016-02-05T00:00:00Z51202016-11-28T22:40:08Z2016-11-28T22:40:08ZLas competencias básicas en la educación secundaria obligatoria. Análisis e integración en el currículo desde un punto de vista práctico. Propuesta de un modelo de calificacióntesisuned:Educacion-JfdiazSe ha escrito mucho sobre la nueva forma de evaluar por competencias; sin embargo, se ha dejado a un lado el problema de la calificación en la creencia de que evaluar y calificar son términos sinónimos. Existe una extensa bibliografía sobre evaluación, en general, y también sobre evaluación por competencias en particular, pero no se corresponde con lo referido a la calificación, por lo que no es fácil encontrar investigaciones que nos ilustren sobre esta cuestión, en unos casos, porque no se considerará relevante y en otros, porque se entenderá que por el hecho de hablar de evaluación ya se está hablando de calificación. Con la introducción de las competencias en el currículo se debe evaluar y calificar las materias y las competencias de forma diferenciada teniendo en cuenta que la mayoría de las competencias son transversales, es decir, que se encuentran en todas las materias aunque con diferente importancia y peso. Por otro lado, con la aparición de los estándares de aprendizaje evaluables que establece la normativa que desarrolla la LOMCE, han surgido modelos y propuestas de evaluación y calificación tanto de las materias como de las competencias básicas, ya sea desde el ámbito docente como desde algunas Administraciones Públicas. Dichos modelos y propuestas consideramos que adolecen de unos problemas comunes, como su complejidad y la excesiva preocupación por la cuantificación, que hacen difícil su comprensión en unos casos y su puesta en práctica en otros. En el presente trabajo ofrecemos un modelo de calificación, tanto de las materias como de las competencias básicas, de carácter mixto, unificador y normativo. Mixto, debido a que la calificación de los indicadores (o estándares de aprendizaje) es cuantitativa, ya que existe correspondencia biunívoca entre los valores del indicador (superado, no superado y parcialmente superado) con los números 1, 0.5 y O respectivamente; y cualitativa porque utiliza puntos de corte para establecer las categorías de calificación correspondientes en cada caso permitiendo el modelo la elaboración de informes individualizados sobre el grado de adquisición de los aprendizajes. Unificador, debido a que los mismos indicadores o estándares se van a utilizar para calificar las materias y las competencias básicas, una vez elaborados los perfiles de materia y de competencia. Normativo porque son los criterios de evaluación y los indicadores (estándares) el referente fundamental en el proceso de calificación. Otras características del modelo que se presenta es que es práctico, sencillo y objetivo. Práctico, porque puede ser utilizado por cualquier profesional independientemente de sus conocimientos previos matemáticos y estadísticos. Sencillo, porque elude complejos cálculos y fórmulas, ya que los resultados se obtienen contabilizando indicadores y situándolos en la categoría correspondiente mediante los puntos de corte establecidos en categorías, evitando así redondeos en las calificaciones al no existir números decimales, lo que puede aumentar el grado de objetividad. En este sentido pretendemos que los docentes tengan una herramienta de calificación de las competencias básicas, y no solo de su evaluación, que les permita superar también la praxis calificadora actual de las materias, centrada fundamentalmente en el clásico examen y les conduzca a la calificación de las competencias y de las materias centradas en el modelo de evaluación criterial. A dicha herramienta le hemos dado forma de programa informático (iCOM 1.0) que pretende ser útil y sencillo y cuyo uso no desvíe al docente de su principal actividad, como es su actuación en el aula generando tareas para los alumnos y estrategias didácticas de enseñanza más activas y participativas. La herramienta iCOM 1.0 permite un seguimiento individualizado de cada alumno mediante diversas funcionalidades como extraer los perfiles de competencia o los informes individualizados sobre el grado de consecución de los indicadores o estándares de cada materia.0Doctoral Thesis10462<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Díaz Canals, Juan Francisco" href="/fez/list/author/Díaz Canals, Juan Francisco/">Díaz Canals, Juan Francisco</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Las competencias básicas en la educación secundaria obligatoria. Análisis e integración en el currículo desde un punto de vista práctico. Propuesta de un modelo de calificación" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Jfdiaz">Las competencias básicas en la educación secundaria obligatoria. Análisis e integración en el currículo desde un punto de vista práctico. Propuesta de un modelo de calificación</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesDíaz Canals, Juan FranciscoSevillano García, María Luisa (Directora)Vázquez Cano, Esteban (Codirector)tesisuned:Educacion-Jfdiazhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-JfdiazspaDIAZ_CANALS_JuanFrancisco_Tesis.pdfpresmd_DIAZ_CANALS_JuanFrancisco_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsDíaz CanalsAcceso abierto2.820695434172014-12-17T00:00:00Z27752015-02-05T14:19:27Z2020-09-29T21:04:47ZHipertexto y criticidad: desarrollo de las competencias digital y medial a través del cinetesisuned:Educacion-MagalindoEn el contexto de la sociedad del conocimiento y la inclusión de la tecnología 2.0 en el ámbito educativo, el presente trabajo ha tenido como finalidad a) analizar el uso de competencias digitales y mediales de los estudiantes universitarios del último año de licenciatura; b) conocer sus preferencias de lectura y el uso de estrategias para el procesamiento de la información de textos tanto lineales como no lineales; y c) analizar los conocimientos, actitudes y creencias en relación a la apreciación crítica que ellos mismos tienen de los medios de comunicación. El presente trabajo está estructurado en cuatro partes. La primera parte, el marco contextual, se sitúa a la institución estudiada, Universidad de Sonora, en el ciclo 2012-2013, en el ámbito de las transformaciones globales y nacionales, el planteamiento del problema y los objetivos que guían la investigación. La segunda parte, el marco teórico, hace un recuento de las últimas investigaciones realizadas, así como de los aspectos teóricos aportados en los temas centrales de mi tesis, a saber: competencia digital, donde resaltan los trabajos de autores como Gudmundsdottir (2010), o bien, Gutiérrez, Palacios y Torrego (2010); en el tema de la cultura digital se acude a las investigaciones de Buckingham y Rodríguez (2013); en el pensamiento crítico, los trabajos realizados por Sánchez y Sandoval (2012); en la competencia medial, destacan las aportaciones de Area y Pessoa (2012), así como las de Lin, Li, Deng y Lee (2013); en el tema de la criticidad en los medios de comunicación, específicamente en el cine, son relevantes los trabajos de Kendall y McDougall (2012) y Yan (2012); por último, el caso de la lectura crítica hipertextual, es importante destacar las aportaciones Braten y Str0ms0 (2011). La tercera parte está conformada por el diseño de investigación. Este trabajo tuvo un enfoque mixto de investigación, tanto cuantitativo como cualitativo. Para el primer enfoque utilizamos un cuestionario y para el segundo trabaj amos el análisis de contenido de las de una entrevista semi estructurada, de las preguntas abiertas del cuestionario y del trabajo de observación de la aplicación de la literacidad en los medios de comunicación (cine). La perspectiva cualitativa etnográfica nos permite describir y comprender cuáles son las actitudes, sentimientos y valores de los estudiantes como miembros de una cultura y ciudadanía digital, sus hábitos de lectura digital y no digital, y su perspectiva crítica de los medios de comunicación.0Doctoral Thesis10552<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Galindo Ruíz de Chávez, María de los Ángeles" href="/fez/list/author/Galindo Ruíz de Chávez, María de los Ángeles/">Galindo Ruíz de Chávez, María de los Ángeles</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Hipertexto y criticidad: desarrollo de las competencias digital y medial a través del cine" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Magalindo">Hipertexto y criticidad: desarrollo de las competencias digital y medial a través del cine</a></i></b> . <span class="citation_date">2014</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesGalindo Ruíz de Chávez, María de los ÁngelesFeliz Murias, Tiberio1tesisuned:Educacion-Magalindohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-MagalindospaGALINDO_RUIZ_MAngeles_Tesis.pdfpresmd_GALINDO_RUIZ_MAngeles_Tesis.xmlbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia Creative CommonsGalindo Ruíz de ChávezAcceso abierto2.820695433132002-06-12T00:00:00Z962008-02-22T15:38:38Z2016-04-19T04:04:37ZLa metodología de enseñanza de Química a través de telemática: contribuciones a la educación más alta no presencialbibliuned:13110ponencia congreso3982<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Mello, Irene Cristina de" href="/fez/list/author/Mello, Irene Cristina de/">Mello, Irene Cristina de</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Giordan, Marcelo" href="/fez/list/author/Giordan, Marcelo/">Giordan, Marcelo</a>(<span class="citation_date">2002</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : La metodología de enseñanza de Química a través de telemática: contribuciones a la educación más alta no presencial" href="/fez/view/bibliuned:1311">La metodología de enseñanza de Química a través de telemática: contribuciones a la educación más alta no presencial</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedEducaciónMello, Irene Cristina deGiordan, Marcelobibliuned:1311span09mello02.pdfbibliuned:19809bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasE. Modelos, recursos tecnológicos, mecanismos de gestión del conocimientoSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsMelloAcceso abierto2.820695433132001-06-01T00:00:00Z2012008-02-21T16:26:33Z2015-11-28T11:12:18ZQue recursos podem contribuir para otimizar a Aprendizagem em um ambiente virtual?bibliuned:9410ponencia congreso4382<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Campos, Márcia" href="/fez/list/author/Campos, Márcia/">Campos, Márcia</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Borges Neto, Hermínio" href="/fez/list/author/Borges Neto, Hermínio/">Borges Neto, Hermínio</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Holanda Filho, Raimir" href="/fez/list/author/Holanda Filho, Raimir/">Holanda Filho, Raimir</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Santana, José Rogério" href="/fez/list/author/Santana, José Rogério/">Santana, José Rogério</a>(<span class="citation_date">2001</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Que recursos podem contribuir para otimizar a Aprendizagem em um ambiente virtual?" href="/fez/view/bibliuned:941">Que recursos podem contribuir para otimizar a Aprendizagem em um ambiente virtual?</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedEducaciónCampos, MárciaBorges Neto, HermínioHolanda Filho, RaimirSantana, José Rogériobibliuned:941porn03camposVE01.pdfbibliuned:19810bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasF. Los procesos de enseñ@nza-aprendizaje. Estudios de casoSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsCamposAcceso abierto2.820695433132005-06-24T00:00:00Z21572008-03-17T13:24:03Z2016-01-21T02:56:33ZEl mapa conceptual en el diseño de la navegación en páginas Web en la educación a distanciabibliuned:194230ponencia congreso10422<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Bustamante Rojas, Hilda Guadalupe" href="/fez/list/author/Bustamante Rojas, Hilda Guadalupe/">Bustamante Rojas, Hilda Guadalupe</a>(<span class="citation_date">2005</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : El mapa conceptual en el diseño de la navegación en páginas Web en la educación a distancia" href="/fez/view/bibliuned:19423">El mapa conceptual en el diseño de la navegación en páginas Web en la educación a distancia</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedEducaciónBustamante Rojas, Hilda Guadalupebibliuned:19423span03bustaman05.pdfbibliuned:19809bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasE. Modelos, recursos tecnológicos, mecanismos de gestión del conocimientoSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsBustamante RojasAcceso abierto2.820695433132003-06-18T00:00:00Z2762008-02-22T18:03:01Z2016-04-21T04:41:12ZUm estudo sobre a reação dos professores frente à internetbibliuned:13770ponencia congreso4422<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Garcia, Joe" href="/fez/list/author/Garcia, Joe/">Garcia, Joe</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Silva Brito, Glaucia da" href="/fez/list/author/Silva Brito, Glaucia da/">Silva Brito, Glaucia da</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Purificação, Ivonélia da" href="/fez/list/author/Purificação, Ivonélia da/">Purificação, Ivonélia da</a>(<span class="citation_date">2003</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Um estudo sobre a reação dos professores frente à internet" href="/fez/view/bibliuned:1377">Um estudo sobre a reação dos professores frente à internet</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedEducaciónGarcia, JoeSilva Brito, Glaucia daPurificação, Ivonélia dabibliuned:1377porn03garcia03.pdfbibliuned:19811bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasG. TIC y formación docenteSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsGarciaAcceso abierto2.820695434172016-02-02T00:00:00Z45042016-11-18T20:46:51Z2016-11-18T20:46:51ZMoodle como herramienta educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado de Formación Profesional Básica de la Ciudad Autónoma de Ceutatesisuned:Educacion-AjmorenoLa Tesis Doctoral "Moodle como herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado de Formación Profesional Básica de la Ciudad Autónoma de Ceuta" describe los dispositivos, la formación y uso de las TIC por parte del alumnado y profesorado de Formación Profesional Básica (FP Básica), tanto en casa como en el centro educativo, en la Ciudad Autónoma de Ceuta, además de establecer un perfil del alumnado matriculado en dicho programa. El objetivo de la presente investigación es identificar los dispositivos TIC que dispone el alumnado y el profesorado, que formación tiene sobre ellos y para que lo usan, tanto a nivel personal y como a nivel educacional. Han participado en este estudio la población de alumnos de FP Básica (n=251) y una muestra de 18 profesores. Los resultados indican que el alumnado de FP Básica está formado en las TIC, utilizando principalmente el smartphone, pero con un uso diferenciado a nivel personal y educativo. Por su parte el docente de FP Básica manifiesta estar formado en las TIC, usando principalmente el ordenador a nivel personal como educativo. En cuanto a la valoración sobre el perfil del alumnado coinciden en las dificultades por múltiples circunstancias destacando la baja motivación por las tareas escolares y la urgencia de encontrar un trabajo. Una de las contribuciones de la investigación es la elaboración de una propuesta didáctica a través de la plataforma Moodle para los Módulos de Ciencias Aplicadas I y Sociedad y Comunicación I de la FP Básica.0Doctoral Thesis12562<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Moreno Guerrero, Antonio José" href="/fez/list/author/Moreno Guerrero, Antonio José/">Moreno Guerrero, Antonio José</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Moodle como herramienta educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado de Formación Profesional Básica de la Ciudad Autónoma de Ceuta" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Ajmoreno">Moodle como herramienta educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado de Formación Profesional Básica de la Ciudad Autónoma de Ceuta</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesMoreno Guerrero, Antonio JoséCacheiro González, María Luz (Directora)García García, Francisco (Codirector)tesisuned:Educacion-Ajmorenohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-AjmorenospaMORENO_GUERRERO_AntonioJose_Tesis.pdfpresmd_MORENO_GUERRERO_AntonioJose_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsMoreno GuerreroAcceso abierto2.820695433132005-06-23T00:00:00Z15012008-03-18T10:08:08Z2015-11-11T06:26:03ZEl aprendizaje colaborativo en entornos virtuales: comunidades que aprenden en comunidadbibliuned:194690ponencia congreso6612<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Ruiz-Velasco Sánchez, Enrique" href="/fez/list/author/Ruiz-Velasco Sánchez, Enrique/">Ruiz-Velasco Sánchez, Enrique</a>(<span class="citation_date">2005</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : El aprendizaje colaborativo en entornos virtuales: comunidades que aprenden en comunidad" href="/fez/view/bibliuned:19469">El aprendizaje colaborativo en entornos virtuales: comunidades que aprenden en comunidad</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedEducaciónRuiz-Velasco Sánchez, Enriquebibliuned:19469span03ruizvelas05.pdfbibliuned:19810bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasF. Los procesos de enseñ@nza-aprendizaje. Estudios de casoSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsRuiz-Velasco SánchezAcceso abierto2.820695434172011-12-14T00:00:00Z82722012-03-29T23:19:27Z2015-11-03T06:12:48ZUtilización eficaz y actitudes que muestran los docentes en la aplicación de las tecnologías de la información y comunicación en educación primariatesisuned:Educacion-JmsaezLa continuada evolución y cambios en nuestra sociedad hacia una modernización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) posibilitan una serie de cambios en nuestra vida cotidiana, en el mundo laboral y por supuesto, en el mundo académico y educativo. Dado que existe un impacto creciente respecto a las tecnologías la sociedad del siglo XXI, es nuestra obligación como educadores posibilitar el desarrollo en nuestros alumnos de unas competencias para el manejo, uso y aprovechamiento de estas herramientas tan presentes en nuestro entorno actual. La necesidad de una alfabetización digital como apunta Marqués P. (2001) es determinante para nuestros alumnos, para propiciarles el desarrollo integral de su personalidad y una competencia en el manejo de las TIC que le permitan adaptarse al contexto cotidiano y a adquirir conocimientos que les posibiliten acceder a un mercado laboral cada vez más exigente y competitivo. Teniendo en cuenta los aspectos citados, es perentoria la responsabilidad de los docentes que concierne a la enseñanza de la competencia digital, por lo que este estudio trata de apreciar e indagar en el impacto y presencia de las tecnologías en los entornos educativos, y las actitudes y opiniones que presentan los docentes en relación a las TIC y su utilización.0Doctoral Thesis13772<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sáez López, José Manuel" href="/fez/list/author/Sáez López, José Manuel/">Sáez López, José Manuel</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Utilización eficaz y actitudes que muestran los docentes en la aplicación de las tecnologías de la información y comunicación en educación primaria" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Jmsaez">Utilización eficaz y actitudes que muestran los docentes en la aplicación de las tecnologías de la información y comunicación en educación primaria</a></i></b> . <span class="citation_date">2011</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónSáez López, José ManuelDomínguez Garrido, María Concepción (Directora de Tesis)tesisuned:Educacion-Jmsaezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-JmsaezspaDocumento.pdfbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsSáez LópezAcceso abierto2.820695434232016-06-07T00:00:00Z472021-11-05T19:25:52Z2021-11-08T21:35:06ZReviews of Educational Policy regarding one laptop per child: Escuela 2.0 program in Castilla-La Mancha, Spainbibliuned:425-Jmsaez-0004The present study assesses the attitudes and practices of teachers in relation to the national program Escuela 2.0 in Spain, implemented in 2009. The study analyzes attitudes and needs of 424 teachers and it assesses teaching practices developed with Information and Communication Technologies (ICT). Data is analyzed through mixed methods with various instruments using descriptive analysis, factor analysis and a detailed analysis regarding teaching practice from 21 cases. In conclusion, one third of teachers properly integrate Educational Technology into practice. Moreover 62% of teachers support the applied one laptop per child policy and have positive feedback in this regard, however two thirds of the teachers in the sample integrate technology with isolated activities, adapting persisting traditional pedagogical models. There are deficiencies concerning school performance, group work, problem solving and communication in learning activities. Therefore, students need educational guidance for the appropriate use of ICT in the learning process.02962<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sáez López, José Manuel" href="/fez/list/author/Sáez López, José Manuel/">Sáez López, José Manuel</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Rodriguez Torres, Javier" href="/fez/list/author/Rodriguez Torres, Javier/">Rodriguez Torres, Javier</a> . (<span class="citation_date">2016</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Reviews of Educational Policy regarding one laptop per child: Escuela 2.0 program in Castilla-La Mancha, Spain" href="/fez/view/bibliuned:425-Jmsaez-0004">Reviews of Educational Policy regarding one laptop per child: Escuela 2.0 program in Castilla-La Mancha, Spain</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversitat de Barcelona. Grupo de Investigación Enseñanza y Aprendizaje Virtual (GREAV)Sáez López, José ManuelRodriguez Torres, Javier1Digital Education Reviewbibliuned:425-Jmsaez-0004http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:425-Jmsaez-0004http://greav.ub.edu/der/8610929engSaez_Lopez_Jose_M_Reviews_of_educational.pdfpresmd_Saez_Lopez_Jose_M_Reviews_of_educational.xml2013-9144bibliuned:425bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireDepartamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales (UNED). ArtículosSet de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsSáez LópezAcceso abierto2.820695433492006-01-01T00:00:00Z282023-05-10T06:02:35Z2023-05-10T06:02:35ZMemoria del Curso 2005-2006bibliuned:DptoTEPS-FEDU-Memorias-Curso05-060documento932<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social" href="/fez/list/author/Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social/">Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social</a> . <span class="citation_date">2006</span> <i><b><a class="citation_title" title="Click para ver : Memoria del Curso 2005-2006" href="/fez/view/bibliuned:DptoTEPS-FEDU-Memorias-Curso05-06">Memoria del Curso 2005-2006</a></b></i>RecordDocumentoPublishedEducaciónDepartamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Socialbibliuned:DptoTEPS-FEDU-Memorias-Curso05-06http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:DptoTEPS-FEDU-Memorias-Curso05-06spabibliuned:DptoTEPS-FEDU-Memoriasbibliuned:SetopenaireDepartamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social (UNED). MemoriasSet de openaireDepartamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social2.820695433132001-06-01T00:00:00Z2972008-02-21T21:29:03Z2015-10-21T06:37:40ZLíneas de investigación del DIEEC de la UNED en Enseñanza a Distanciabibliuned:10120ponencia congreso5342<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Juan Peire Arroba" href="/fez/list/author/Juan Peire Arroba/">Juan Peire Arroba</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Castro Gil, Manuel Alonso" href="/fez/list/author/Castro Gil, Manuel Alonso/">Castro Gil, Manuel Alonso</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Colmenar Santos, Antonio" href="/fez/list/author/Colmenar Santos, Antonio/">Colmenar Santos, Antonio</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de I. Rivilla" href="/fez/list/author/I. Rivilla/">I. Rivilla</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de J. Carpio" href="/fez/list/author/J. Carpio/">J. Carpio</a>(<span class="citation_date">2001</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Líneas de investigación del DIEEC de la UNED en Enseñanza a Distancia" href="/fez/view/bibliuned:1012">Líneas de investigación del DIEEC de la UNED en Enseñanza a Distancia</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedEducaciónJuan Peire ArrobaCastro Gil, Manuel AlonsoColmenar Santos, AntonioI. RivillaJ. Carpiobibliuned:1012span02peireVE01.pdfbibliuned:19809bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasE. Modelos, recursos tecnológicos, mecanismos de gestión del conocimientoSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsJuan Peire ArrobaAcceso abierto2.820695433132005-06-24T00:00:00Z12432008-03-17T23:15:30Z2015-11-11T06:28:33ZEspecialización en sistemas abiertos universitarios y educación a distanciabibliuned:194450ponencia congreso5662<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Julieta Valentina García Méndez" href="/fez/list/author/Julieta Valentina García Méndez/">Julieta Valentina García Méndez</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Leobardo Antonio Rosas Chávez" href="/fez/list/author/Leobardo Antonio Rosas Chávez/">Leobardo Antonio Rosas Chávez</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Ruiz-Velasco Sánchez, Enrique" href="/fez/list/author/Ruiz-Velasco Sánchez, Enrique/">Ruiz-Velasco Sánchez, Enrique</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Lastiri López, Alejandra" href="/fez/list/author/Lastiri López, Alejandra/">Lastiri López, Alejandra</a>(<span class="citation_date">2005</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Especialización en sistemas abiertos universitarios y educación a distancia" href="/fez/view/bibliuned:19445">Especialización en sistemas abiertos universitarios y educación a distancia</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedEducaciónJulieta Valentina García MéndezLeobardo Antonio Rosas ChávezRuiz-Velasco Sánchez, EnriqueLastiri López, Alejandrabibliuned:19445span03garciamen05.pdfbibliuned:19594bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasH. Gestión de la Educación a Distancia (EaD)Set de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsJulieta Valentina García MéndezAcceso abierto2.820695434172016-02-10T00:00:00Z8842017-02-10T01:27:59Z2017-02-10T01:27:59ZIndicadores diferenciados de evaluación del desempeño de docentes en Educación Básica con niveles de posgrado. Estudio de casostesisuned:Educacion-FdsandovalEl presente trabajo de investigación surgió como respuesta al observar la complejidad operativa del gran proceso de reforma educativa que se ha emprendido recientemente en México, el gran interés de docentes de educación básica por cursar estudios de posgrado, y reflexionar sobre qué sucede después de alcanzar esa meta, el impacto que esos logros tienen en los mismos docentes y en los alumnos, por lo que se plantearon preguntas como las siguientes: ¿Ese aumento a mejores niveles de aprendizaje y formación en los profesores ha impactado en el aprovechamiento de sus alumnos?, ¿Qué indicadores de evaluación del desempeño se han aplicado de manera diferenciada?, ¿existen en su caso?, ¿El tipo de posgrado que cursó el profesor, guarda alguna relación en su trabajo escolar y entorno social?. Esta serie de preguntas nos llevaron a plantear el problema de conocimiento siguiente: La mejora del desempeño docente y la generación de nuevo conocimiento útil para estimular innovaciones de la práctica pedagógica y con ello hacer practicables procesos de reforma educativa… ¿dependen de indicadores diferenciados de evaluación del desempeño en educación básica para profesores con y sin posgrados en ciencias? Para responder a ello se realizó este trabajo en el que los elementos importantes son los docentes con acento en los que cuentan con posgrado, así como en la utilidad de sus aprendizajes. La metodología empleada para validar el nuevo conocimiento aplicable generado consistió en una investigación no experimental, descriptiva, comparativa y transeccional que mediante observación triangulada y estudio de casos, nos permitió encuentros con hallazgos valiosos y deducir aportaciones suficientemente fundamentadas. Esos hallazgos se encuentran asociados a la impertinencia de indicadores de evaluación del desempeño en educación básica para profesores con y sin posgrados en ciencias, que no solo no mejora el desempeño en el aula, sino que inhiben la generación de nuevo conocimiento útil para estimular innovaciones de la práctica pedagógica y con ello hacer practicables procesos de reforma educativa. Asimismo, se muestra que mediante estudios de casos institucionales y lecturas estratégicas recientes, que de persistir el manejo de indicadores no diferenciados para docentes con y sin posgrados, lo único que se logra es desperdiciar capital intelectual o capacidades humanas inhibiendo la generación de nuevo conocimiento (útil para estimular innovaciones en la práctica pedagógica) y con ello entorpeciendo o dejando de hacer plausibles procesos de reforma educativa. Así, la promesa de aportar nuevo conocimiento se ha cumplido, sobre todo mediante deducciones y aportaciones creativas originales, referentes a propuestas de criterios e indicadores, así como de una tabla de calificaciones para evaluar el desempeño de docentes posgraduados.0Doctoral Thesis7932<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sandoval Moreno, Francisca Delia" href="/fez/list/author/Sandoval Moreno, Francisca Delia/">Sandoval Moreno, Francisca Delia</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Indicadores diferenciados de evaluación del desempeño de docentes en Educación Básica con niveles de posgrado. Estudio de casos" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Fdsandoval">Indicadores diferenciados de evaluación del desempeño de docentes en Educación Básica con niveles de posgrado. Estudio de casos</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesSandoval Moreno, Francisca DeliaCastillo Arredondo, SantiagoMorales Zamorano, Miguel Arturotesisuned:Educacion-Fdsandovalhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-FdsandovalspaSANDOVAL_MORENO_Delia_Tesis.docxpresmd_SANDOVAL_MORENO_Delia_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia Creative CommonsSandoval MorenoAcceso abierto2.820695433132004-06-16T00:00:00Z1972008-03-24T23:13:22Z2015-10-21T06:38:37ZIntegración de nuevas herramientas y tecnologías en la educación a distanciabibliuned:196260ponencia congreso6062<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Castro Gil, Manuel Alonso" href="/fez/list/author/Castro Gil, Manuel Alonso/">Castro Gil, Manuel Alonso</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de M.O. Martínez" href="/fez/list/author/M.O. Martínez/">M.O. Martínez</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de E. López" href="/fez/list/author/E. López/">E. López</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Colmenar Santos, Antonio" href="/fez/list/author/Colmenar Santos, Antonio/">Colmenar Santos, Antonio</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Vara, A." href="/fez/list/author/Vara, A./">Vara, A.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de G. Díaz" href="/fez/list/author/G. Díaz/">G. Díaz</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de E. Sancriostóbal" href="/fez/list/author/E. Sancriostóbal/">E. Sancriostóbal</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de J. Peire" href="/fez/list/author/J. Peire/">J. Peire</a>(<span class="citation_date">2004</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Integración de nuevas herramientas y tecnologías en la educación a distancia" href="/fez/view/bibliuned:19626">Integración de nuevas herramientas y tecnologías en la educación a distancia</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedEducaciónCastro Gil, Manuel AlonsoM.O. MartínezE. LópezColmenar Santos, AntonioVara, A.G. DíazE. SancriostóbalJ. Peirebibliuned:19626span06castrom04.docbibliuned:19809bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasE. Modelos, recursos tecnológicos, mecanismos de gestión del conocimientoSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsCastro GilAcceso abierto2.820695434172003-01-01T00:00:00Z2372022-07-15T05:05:07Z2022-07-15T05:05:07ZCambio e innovación en Lengua Castellana y Literatura. Perspectivas didácticas de los manuales para Bachillerato (1953 a 1975)tesisuned:Educacion-Imartinez0Doctoral Thesis1892<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Martínez Santa María de Unzá, Isabel" href="/fez/list/author/Martínez Santa María de Unzá, Isabel/">Martínez Santa María de Unzá, Isabel</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Cambio e innovación en Lengua Castellana y Literatura. Perspectivas didácticas de los manuales para Bachillerato (1953 a 1975)" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Imartinez">Cambio e innovación en Lengua Castellana y Literatura. Perspectivas didácticas de los manuales para Bachillerato (1953 a 1975)</a></i></b> . <span class="citation_date">2003</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Historia de la Educación y Educación Comparada</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Historia de la Educación y Educación ComparadaMartínez Santa María de Unzá, IsabelTiana Ferrer, Alejandrotesisuned:Educacion-Imartinezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-ImartinezspaMartinez_Santa_Maria_Isabel_Tesis.pdfpresmd_Martinez_Santa_Maria_Isabel_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsMartínez Santa María de UnzáAcceso abierto2.820695434232020-04-27T00:00:00Z1702021-12-22T18:01:40Z2021-12-22T18:01:40Z¿Es tan importante la evaluación? Sus finalidadesbibliuned:UNESCO-contextosuniversitariosmediados-20-3801042<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de García Aretio, Lorenzo" href="/fez/list/author/García Aretio, Lorenzo/">García Aretio, Lorenzo</a> . (<span class="citation_date">2020</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : ¿Es tan importante la evaluación? Sus finalidades" href="/fez/view/bibliuned:UNESCO-contextosuniversitariosmediados-20-38">¿Es tan importante la evaluación? Sus finalidades</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España)García Aretio, Lorenzo1bibliuned:UNESCO-contextosuniversitariosmediados-20-38http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:UNESCO-contextosuniversitariosmediados-20-38https://aretio.hypotheses.org/3940spalgaretio_evaluacion.pdfpresmd_lgaretio_evaluacion.xml2340-552Xbibliuned:UNESCO-contextosuniversitariosmediadosbibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloContextos universitarios mediadosSet de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsGarcía AretioAcceso abierto2.820695433132006-06-20T00:00:00Z1482008-02-26T10:15:36Z2015-11-27T07:46:59ZCreencias de estudiantes y profesores sobre movimientobibliuned:15360ponencia congreso5352<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Gamboa Rodríguez, Fernando" href="/fez/list/author/Gamboa Rodríguez, Fernando/">Gamboa Rodríguez, Fernando</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Miranda Vitela, Andrea I." href="/fez/list/author/Miranda Vitela, Andrea I./">Miranda Vitela, Andrea I.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Pérez Silva, José Luis" href="/fez/list/author/Pérez Silva, José Luis/">Pérez Silva, José Luis</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Lara Rosano, Felipe" href="/fez/list/author/Lara Rosano, Felipe/">Lara Rosano, Felipe</a>(<span class="citation_date">2006</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Creencias de estudiantes y profesores sobre movimiento" href="/fez/view/bibliuned:1536">Creencias de estudiantes y profesores sobre movimiento</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedEducaciónGamboa Rodríguez, FernandoMiranda Vitela, Andrea I.Pérez Silva, José LuisLara Rosano, Felipebibliuned:1536span04perezsil06.pdfbibliuned:19811bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasG. TIC y formación docenteSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsGamboa RodríguezAcceso abierto2.820695434172014-05-14T00:00:00Z22462014-11-21T14:19:27Z2019-08-28T19:20:53ZAplicación de los Indicadores del Sistema Estatal para la Mejora de los Centros Docentestesisuned:Educacion-PtomasLa lectura de las diferentes versiones del Sistema Estatal de Indicadores, que se publican en España desde el año 2000, y cuyO propósito es proporcionar infonnación sobre los aspectos que se consideran más significativos del estado y calidad del sistema educativo y de sus diversos componentes, nos llevó a plantear la posibilidad de que los indicadores que en él se incluyen pudieran ser una herramienta útil para la recogida de infonnación sobre los centros docentes. Nuestra tesis se centra en el análisis y valoración del uso de los indicadores del sistema estatal para la mejora de los centros públicos y concertados, de educación primaria y secundaria obligatoria, de Mallorca. Con un enfoque de investigación evaluativa, hemos abordado el análisis de los sistemas de indicadores y elaborado instrumentos de recogida de información con los que dirigimos a expertos en educación y docentes de Mallorca para conocer su valoración sobre nuestra propuesta. La tesis se estructura en dos partes: Revisión Teórica e Investigación. En la primera se incluye, por un lado, la descripción y el análisis del Proyecto INES, los indicadores internacionales de educación elaborados por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), de las diferentes versiones del Sistema Estatal de Indicadores, publicadas en España desde el año 2000 hasta el 2010 y de los Sistemas de Indicadores de la Comunidad Autónoma de las Islas Baleares, y por otro, la revisión de los diferentes modelos y propuestas de evaluación de centros. De la revisión del Sistema Estatal de Indicadores, se concluye que el cambio de modelo que se realiza en 2010, agrupando los indicadores en tres grandes apartados: escolarización y entorno educativo- financiación educativa- resultados educativos distanciándose de la propuesta de referencia dominante hasta el2009 en la que el sistema se estructuraba en cinco dimensiones: el contexto, los recursos, la escolarización, los procesos educativos y los resultados educativos, no resulta positivo ya que implica la reducción de dimensiones e indicadores con la consiguiente pérdida de información, altamente significativa, tanto para los responsables del sistema como para todos aquellos de cuyo hacer pedagógico depende la calidad de la educación. En la segunda parte, Investigación, se definen el problema y los objetivos de la misma, describiendo la población objeto de estudio, las muestras seleccionadas y el proceso de elaboración y validación de los instrumentos de medida utilizados, entrevista y cuestionario, para terminar exponiendo los resultados obtenidos. Tras el análisis de los datos, podemos concluir que los expertos en educación y docentes de Mallorca consideran que los indicadores pueden ser una herramienta útil para la evaluación de los centros, considerando que aportan información sobre los mismos veintiuno de los treinta y ocho indicadores del sistema estatal. De esos indicadores los docentes señ.alan que diecisiete proporcionan información significativa que podria contribuir a la mejora de los centros. La investigación sustenta, entre otras, la posibilidad de utilizar los indicadores del sistema estatal como herramienta de recogida de información para la toma de decisiones y mejora de los centros docentes asi como la necesidad de revisar tanto el sistema estatal de indicadores como el sistema de indicadores de las Islas Baleares, poniendo especial atención en los criterios utilizados para realizar modificaciones en los mismos a fin de que se centren en la capacidad de aportar información útil y relevante para el sistema educativo.0Doctoral Thesis8902<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Tomás Gil, Pilar" href="/fez/list/author/Tomás Gil, Pilar/">Tomás Gil, Pilar</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Aplicación de los Indicadores del Sistema Estatal para la Mejora de los Centros Docentes" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Ptomas">Aplicación de los Indicadores del Sistema Estatal para la Mejora de los Centros Docentes</a></i></b> . <span class="citation_date">2014</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I (MIDE I)</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I (MIDE I)Tomás Gil, PilarPérez Juste, Ramón (Director de Tesis)http://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-Ptomastesisuned:Educacion-PtomasspaDocumento.pdfbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsTomás GilAcceso abierto2.820695434172016-02-02T00:00:00Z31012016-11-29T18:18:25Z2016-11-29T18:18:25ZComprensividad y diversidad en la educación secundaria de Suecia, Finlandia, Reino Unido, Alemania, y Españatesisuned:Educacion-RgarciapedrazaLa investigación se centra en el modo en que se desarrolla los principios de igualdad y libertad en !a educación secundaria a través de los dos principales modelos escolares: escuela comprensiva y escuela diversificada. La génesis de la escuela diversificada se encuentra en aquellos modelos que desde el siglo XIX se hacen garante de las tradiciones heredadas de las grammar school de la Edad Media y mantienen una edad de selección educativa muy temprana, nada más empezar la secundaria inferior, entre los 10-12 años de edad, presentando una amplia libertad de elección a alumnos y familias entre estudios secundarios académicos o vocacionales, y siendo admitidos por las escuelas según méritos exigidos. A causa de las enormes desigualdades sociales que producía la escuela diversificada aparece en el siglo XX el modelo de escuela comprensiva, como garante de un concepto fuerte de igualdad, a través del retardo de la selección educativa al paso de la educación secundaria inferior a la superior. Hoy en día en la mayoría de países que han implantado la escuela comprensiva la selección educativa se produce en torno a los 16 años de edad. En la presente investigación se hace un estudio comparado sobre el modo en que se resuelven las contradicciones que se producen en torno a los principios de libertad e igualdad en los dos principales modelos de educación secundaria, escuela comprensiva y escuela diversificada, tomando como objeto de análisis el modo en que se desarrolla !a educación secundaria en cinco países de la Unión Europea. Cuatro de ellos por cuanto han implantado la escuela comprensiva: Suecia, Finlandia, Reino Unido, y España; y tomando además Alemania por cuanto es el principal ejemplo europeo de escuela diversificada. A lo largo de la investigación se expone la evolución histórica de la escuela secundaria desde la humanitas romana a la grammar school o Latin school de la Edad Media, antesala de la escuela paralela del Antiguo Régimen, y !os 1nodelos paradign1áticos de escuela diversificada del siglo XIX en Alemania y Reino Unido. A diferencia de los países nórdicos que como señala Wiborg (2009) desde finales del siglo XIX y principios del XX evolucionan a la middle school, preámbulo de la escuela comprensiva de los partidos socialdemócratas nórdicos desde mediados del siglo XX, que llevará finalmente a un modelo muy puro de escuela comprensiva, sobre todo en Suecia en 1962 y Finlandia en 1963. Extendiéndose posteriormente por otros países europeos, como el Reino Unido desde 1965 y España desde 1970. Modelo que evoluciona de acuerdo a los tiempos históricos, experimentando importantes correctivos neoliberales desde los años setenta por efecto de la crisis del petróleo, y más recientemente el impacto los dos fenómenos de la globalización y et Postmodernismo. En la investigación se hace un recorrido por la historia de la educación secundaria en Europa y en particular los países seleccionados. Señalando sus principales diferencias y elementos de convergencia actuales, por ejemplo, establecimiento de modelos similares al Sistema Dual alemán en educación vocacional en diversos modelos de escuela secundaria, comprensivos o diversificados. Señalando en la escuela secundaria de los países analizados sus virtudes, defectos, y elementos de mejora, de acuerdo a su historia, problemas actuales, y resultados obtenidos en PISA, en los que intervienen además otras variables, desde el modelo de pedagogía tradicional o progresiva que se aplica al modo en que impactan las actuales tendencias educativas, el discurso de las competencias, y el paradigma del Aprendizaje a lo Largo de la Vida.0Doctoral Thesis14632<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de García Pedraza, Rubén" href="/fez/list/author/García Pedraza, Rubén/">García Pedraza, Rubén</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Comprensividad y diversidad en la educación secundaria de Suecia, Finlandia, Reino Unido, Alemania, y España" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Rgarciapedraza">Comprensividad y diversidad en la educación secundaria de Suecia, Finlandia, Reino Unido, Alemania, y España</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Historia de la Educación y Educación Comparada</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Historia de la Educación y Educación ComparadaGarcía Pedraza, RubénGarcía Ruiz, María Josétesisuned:Educacion-Rgarciapedrazahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-RgarciapedrazaspaGARCIA_PEDRAZA_Ruben_Tesis.pdfpresmd_GARCIA_PEDRAZA_Ruben_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsGarcía PedrazaAcceso abierto2.820695433132006-06-20T00:00:00Z18002008-03-10T23:14:25Z2015-11-11T06:30:16ZRobótica pedagógica: desarrollo de entornos de aprendizaje con tecnologíabibliuned:191900ponencia congreso11382<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Ruiz-Velasco Sánchez, Enrique" href="/fez/list/author/Ruiz-Velasco Sánchez, Enrique/">Ruiz-Velasco Sánchez, Enrique</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Marielle Beauchemin" href="/fez/list/author/Marielle Beauchemin/">Marielle Beauchemin</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Freyre Rodríguez, Arturo" href="/fez/list/author/Freyre Rodríguez, Arturo/">Freyre Rodríguez, Arturo</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Julieta Valentina García Méndez" href="/fez/list/author/Julieta Valentina García Méndez/">Julieta Valentina García Méndez</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Patricia Martínez Falcón" href="/fez/list/author/Patricia Martínez Falcón/">Patricia Martínez Falcón</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Leobardo Antonio Rosas Chávez" href="/fez/list/author/Leobardo Antonio Rosas Chávez/">Leobardo Antonio Rosas Chávez</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Yukihiro Minami Koyama" href="/fez/list/author/Yukihiro Minami Koyama/">Yukihiro Minami Koyama</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de María de Lourdes Velázquez Albo" href="/fez/list/author/María de Lourdes Velázquez Albo/">María de Lourdes Velázquez Albo</a>(<span class="citation_date">2006</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Robótica pedagógica: desarrollo de entornos de aprendizaje con tecnología" href="/fez/view/bibliuned:19190">Robótica pedagógica: desarrollo de entornos de aprendizaje con tecnología</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedEducaciónRuiz-Velasco Sánchez, EnriqueMarielle BeaucheminFreyre Rodríguez, ArturoJulieta Valentina García MéndezPatricia Martínez FalcónLeobardo Antonio Rosas ChávezYukihiro Minami KoyamaMaría de Lourdes Velázquez Albobibliuned:19190span03ruizvela06.pdfbibliuned:19809bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasE. Modelos, recursos tecnológicos, mecanismos de gestión del conocimientoSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsRuiz-Velasco SánchezAcceso abierto2.820695433492011-01-01T00:00:00Z72023-05-11T02:15:07Z2023-05-11T02:15:07ZMemoria del Curso 2010-2011bibliuned:DptoTEPS-FEDU-Memorias-Curso10-110documento742<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social" href="/fez/list/author/Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social/">Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social</a> . <span class="citation_date">2011</span> <i><b><a class="citation_title" title="Click para ver : Memoria del Curso 2010-2011" href="/fez/view/bibliuned:DptoTEPS-FEDU-Memorias-Curso10-11">Memoria del Curso 2010-2011</a></b></i>RecordDocumentoPublishedEducaciónDepartamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Socialbibliuned:DptoTEPS-FEDU-Memorias-Curso10-11http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:DptoTEPS-FEDU-Memorias-Curso10-11spabibliuned:DptoTEPS-FEDU-Memoriasbibliuned:SetopenaireDepartamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social (UNED). MemoriasSet de openaireDepartamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social2.820695434232010-01-01T00:00:00Z4522015-01-09T11:34:05Z2019-03-20T22:00:05ZActitudes de los docentes respecto a las TIC, a partir del desarrollo de una práctica reflexivabibliuned:425-Jmsaez-1000La aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en los contextos educativos necesita de unas competencias por parte de los docentes y unas actitudes positivas hacia los beneficios pedagógicos que aportan, pues las prácticas d012872<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sáez López, José Manuel" href="/fez/list/author/Sáez López, José Manuel/">Sáez López, José Manuel</a> . (<span class="citation_date">2010</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Actitudes de los docentes respecto a las TIC, a partir del desarrollo de una práctica reflexiva" href="/fez/view/bibliuned:425-Jmsaez-1000">Actitudes de los docentes respecto a las TIC, a partir del desarrollo de una práctica reflexiva</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónFundación Universitaria San Pablo CEU. Fundación San Pablo AndalucíaSáez López, José Manuelbibliuned:425-Jmsaez-1000spaAttitudes of teachers in ICT, from the development of a reflective practiceactidudes_docentes_tic.pdfpresmd_actidudes_docentes_tic.xml1138-6908bibliuned:425bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloDepartamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales (UNED). ArtículosSet de openaireSet de artículohttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia Creative CommonsSáez LópezAcceso abierto2.820695434232020-06-08T00:00:00Z672021-12-20T22:43:52Z2021-12-20T22:45:45ZConocimientos, compromisos y competencias en la docencia digitalbibliuned:UNESCO-contextosuniversitariosmediados-20-2701482<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de García Aretio, Lorenzo" href="/fez/list/author/García Aretio, Lorenzo/">García Aretio, Lorenzo</a> . (<span class="citation_date">2020</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Conocimientos, compromisos y competencias en la docencia digital" href="/fez/view/bibliuned:UNESCO-contextosuniversitariosmediados-20-27">Conocimientos, compromisos y competencias en la docencia digital</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España)García Aretio, Lorenzo1bibliuned:UNESCO-contextosuniversitariosmediados-20-27http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:UNESCO-contextosuniversitariosmediados-20-27spalgaretio_conocimientos_compromisos.pdfpresmd_lgaretio_conocimientos_compromisos.xml2340-552Xbibliuned:UNESCO-contextosuniversitariosmediadosbibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloContextos universitarios mediadosSet de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsGarcía AretioAcceso abiertohttps://doi.org/10.5944/ried.23.2.265402.820695434232014-01-15T00:00:00Z1012015-01-19T20:34:05Z2015-10-31T12:24:10ZValoración de los obstáculos, ventajas y prácticas del e-learning: un estudio de caso en universidades iberoamericanas = Rating obstacles, advantages and practice of e-learning: a case study in latin american universitiesbibliuned:425-Jmsaez-8000El presente estudio tiene como objetivo analizar las aportaciones de 72 estudiantes de 3 nacionalidades que han cursado enseñanza a distancia utilizando la Video Conferencia Interactiva y Entornos Virtuales de Aprendizaje. Se plantean dificultades encont05202<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sáez López, José Manuel" href="/fez/list/author/Sáez López, José Manuel/">Sáez López, José Manuel</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Domínguez Garrido, Concepción" href="/fez/list/author/Domínguez Garrido, Concepción/">Domínguez Garrido, Concepción</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Mendoza Castillo, Verónica" href="/fez/list/author/Mendoza Castillo, Verónica/">Mendoza Castillo, Verónica</a> . (<span class="citation_date">2014</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Valoración de los obstáculos, ventajas y prácticas del e-learning: un estudio de caso en universidades iberoamericanas = Rating obstacles, advantages and practice of e-learning: a case study in latin american universities" href="/fez/view/bibliuned:425-Jmsaez-8000">Valoración de los obstáculos, ventajas y prácticas del e-learning: un estudio de caso en universidades iberoamericanas = Rating obstacles, advantages and practice of e-learning: a case study in latin american universities</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónUniversidad de Murcia (España)Sáez López, José ManuelDomínguez Garrido, ConcepciónMendoza Castillo, Verónica1bibliuned:425-Jmsaez-8000spapresmd_valoracion_obstaculos_ventajas_elearning.xmlvaloracion_obstaculos_ventajas_elearning.pdf1699-2105, ISSN-e: 1989-466Xbibliuned:425bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloDepartamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales (UNED). ArtículosSet de openaireSet de artículohttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsSáez LópezAcceso abiertohttp://dx.doi.org/10.6018/j/2022212.820695434172016-01-13T00:00:00Z33872016-09-30T17:54:28Z2016-09-30T17:54:28ZLa escuela rural: historia de la enseñanza primaria en la provincia de Teruel (1857-1931)tesisuned:Educacion-MlalcalaEl objeto de esta tesis es el estudio de la enseñanza primaria en la provincia Teruel en la segunda mitad del siglo XIX y primer tercio del siglo XX. Es un trabajo que se basa en el análisis de la documentación oficial, estadística y administrativa que se ha conservado en los archivos, así como de otras fuentes no oficiales, en particular de las publicaciones de la prensa profesional y las emanadas de las asociaciones del magisterio, que nos proporcionan testimonios y experiencias los propios maestros de escuela. En esta investigación hemos constatado que la implantación de la ley de Instrucción Pública de 1857 en la provincia supuso: - Una mejora de las dotaciones y retribuciones de los maestros, que al estar establecidas en la propia ley, obligaron a los ayuntamientos a pagar más a los maestros. - Un aumento significativo de las escuelas de niñas. Se pasó de 58 en 1845 a 266 en 1893; 208 escuelas más en medio siglo. - Las escuelas de adultos en los meses de invierno se generalizaron. A la obligatoriedad de las mismas se unió el empeño de los gobernadores y la Inspección para su puesta en funcionamiento. Las escuelas de adultos funcionaron en un porcentaje importante de localidades que tenían escuela de Enseñanza Primaria, logrando tener 225 escuelas para adultos en 1867. - La puesta en marcha de la Escuela Normal de maestros y maestras en la provincia en 1841 contribuyó a sustituir progresivamente en las escuelas turolenses a muchos maestros que tan solo contaban con un certificado de aptitud. El siglo XIX terminó con un sistema escolar público que propició el incremento de escuelas y una mejor cualificación profesional de los maestros, pero no fue suficiente para hacer realidad las prescripciones normativas establecidas en la ley Moyano. La falta de pago de sus salarios a los maestros y maestras, las malas condiciones de los locales, la ausencia de recursos, la utilización de métodos tradicionales y el alto absentismo de los alumnos y alumnas hicieron que el retraso escolar fuese considerable y se convirtiese en uno de los mayores problemas sociales de esta provincia. Fue en el siglo XX cuando la acción del Estado fue más decisiva. El proceso de estatalización y funcionarización de la Enseñanza Primaria hizo que ya no estuviera supeditada a los municipios. Supuso la creación de un nuevo cuerpo docente de maestros nacionales, que dependían del recién creado Ministerio de Instrucción Pública y Bellas Artes. - La más importante fue la mejora en los salarios, que pasaron en dos décadas de 500 a 3.000 pesetas. - La formación de los profesores aumentó por la profunda reorganización de la Escuelas Normales y la Inspección. - La Sección Administrativa de Primera Enseñanza se consolidó en la provincia. Oposiciones, traslados, ascensos y dotaciones robustecieron una estructura administrativa compleja, con un volumen muy considerable de presupuesto a su cargo. - La Inspección de Educación fue el principal referente para la puesta en marcha de las reformas educativas del siglo XX: con una plantilla creciente y amplias competencias desde el reglamento de 1913, estuvo presente en las oposiciones de ingreso, en la supervisión de los alumnos de las normales, en los expedientes de creación y cierre de escuelas, pero sobre todo, con sus visitas, en la mejora didáctica de los docentes. - Por último, la consolidación de la Asociación Provincial de Maestros, articulada a través de agrupaciones por partidos judiciales, actuó no solo como cauce de reivindicaciones, sino como elemento de cohesión de la mayor parte de los maestros nacionales de la provincia a través de su periódico, La Asociación. La consecuencia más clara de estas actuaciones gubernamentales fue el descenso en los niveles de analfabetismo en la provincia de Teruel, que pasaron del 69,18% al 46, 20% entre 1900 y 1930.0Doctoral Thesis9692<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Alcalá Ibáñez, María Lourdes" href="/fez/list/author/Alcalá Ibáñez, María Lourdes/">Alcalá Ibáñez, María Lourdes</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : La escuela rural: historia de la enseñanza primaria en la provincia de Teruel (1857-1931)" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Mlalcala">La escuela rural: historia de la enseñanza primaria en la provincia de Teruel (1857-1931)</a></i></b> . <span class="citation_date">2016</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Historia de la Educación y Educación Comparada</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Historia de la Educación y Educación ComparadaAlcalá Ibáñez, María LourdesVelloso Santisteban, Agustíntesisuned:Educacion-Mlalcalahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-MlalcalaspaALCALA_IBANEZ_MLourdes_Tesis.pdfpresmd_ALCALA_IBANEZ_MLourdes_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsAlcalá IbáñezAcceso abierto2.820695434172012-01-26T00:00:00Z238352012-03-30T00:19:27Z2022-03-30T02:45:33ZDesarrollo de competencias genéricas y específicas en educación superior a través de una estrategia didáctica medida por TICtesisuned:Educacion-OrboudeEn el presente documento esta descrito el resultado del proyecto de investigación Desarrollo de competencias genéricas y específicas en educación superior a través de una estrategia didáctica mediada por TIC. Realizado en la Universidad de La Sabana entre el primer semestre de 2007 y el primer semestre de 2011. El objetivo principal fue determinar en qué medida una estrategia didáctica mediada por TIC contribuye al desarrollo de competencias genéricas y específicas, en estudiantes de la Universidad de La Sabana. Metodológicamente se utilizó un diseño mixto, dado que, se realizó un estudio cuasi experimental con un grupo control para determinar a través de pruebas pre – post la contribución de la estrategia didáctica en el desarrollo de las competencias de los estudiantes y se realizó un estudio de casos múltiples para comprender las razones por las cuales la estrategia planteada contribuyó a desarrollar las competencias genéricas y específicas.0Doctoral Thesis19732<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Boude Figueredo, Óscar Rafael" href="/fez/list/author/Boude Figueredo, Óscar Rafael/">Boude Figueredo, Óscar Rafael</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Desarrollo de competencias genéricas y específicas en educación superior a través de una estrategia didáctica medida por TIC" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Orboude">Desarrollo de competencias genéricas y específicas en educación superior a través de una estrategia didáctica medida por TIC</a></i></b> . <span class="citation_date">2012</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesBoude Figueredo, Óscar RafaelMedina Rivilla, Antonio (Director de Tesis)tesisuned:Educacion-Orboudehttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-OrboudespaDocumento.pdfbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsBoude FigueredoAcceso abierto2.820695434232006-11-23T00:00:00Z2822006-12-30T19:32:54Z2019-12-16T21:03:35ZOpen and Distance Learning Methodologies in Higher Educationbibliuned:443Se describe el modelo de la UNED en donde los cursos de educación a distancia tradicionales se complementan con los servicios de CiberUNED. Se analiza la metodología utilizada desde el punto de vista de los profesores y se destacan las estrategias utili08622<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Cacheiro González, María Luz" href="/fez/list/author/Cacheiro González, María Luz/">Cacheiro González, María Luz</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Rodrigo, C." href="/fez/list/author/Rodrigo, C./">Rodrigo, C.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Laherran, G." href="/fez/list/author/Laherran, G./">Laherran, G.</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Del Olmo, A." href="/fez/list/author/Del Olmo, A./">Del Olmo, A.</a> . (<span class="citation_date">2006</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Open and Distance Learning Methodologies in Higher Education" href="/fez/view/bibliuned:443">Open and Distance Learning Methodologies in Higher Education</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónCacheiro González, María LuzRodrigo, C.Laherran, G.Del Olmo, A.bibliuned:443spaPDF.pdfbibliuned:425bibliuned:424bibliuned:Setopenairebibliuned:SetarticuloDepartamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales (UNED). ArtículosDepartamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales (UNED). PonenciasSet de openaireSet de artículohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsCacheiro GonzálezAcceso abierto2.820695433132005-06-24T00:00:00Z10442008-03-18T21:35:58Z2015-11-21T06:34:55ZSis-Sol. Un paseo multimedia por el sistema solarbibliuned:194890ponencia congreso9552<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Miranda Vitela, Andrea I." href="/fez/list/author/Miranda Vitela, Andrea I./">Miranda Vitela, Andrea I.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Pérez, J. L." href="/fez/list/author/Pérez, J. L./">Pérez, J. L.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Gamboa Rodríguez, Fernando" href="/fez/list/author/Gamboa Rodríguez, Fernando/">Gamboa Rodríguez, Fernando</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Caviedes Contreras, Francisco" href="/fez/list/author/Caviedes Contreras, Francisco/">Caviedes Contreras, Francisco</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Viniegra, A. E." href="/fez/list/author/Viniegra, A. E./">Viniegra, A. E.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Hernández, I." href="/fez/list/author/Hernández, I./">Hernández, I.</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Segura, C." href="/fez/list/author/Segura, C./">Segura, C.</a>(<span class="citation_date">2005</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Sis-Sol. Un paseo multimedia por el sistema solar" href="/fez/view/bibliuned:19489">Sis-Sol. Un paseo multimedia por el sistema solar</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedEducaciónMiranda Vitela, Andrea I.Pérez, J. L.Gamboa Rodríguez, FernandoCaviedes Contreras, FranciscoViniegra, A. E.Hernández, I.Segura, C.bibliuned:19489span06miranda05.pdfbibliuned:19810bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasF. Los procesos de enseñ@nza-aprendizaje. Estudios de casoSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsMiranda VitelaAcceso abierto2.820695433132003-06-18T00:00:00Z3882008-02-22T21:35:45Z2016-02-10T00:49:51ZAprendizaje cooperativo-colaborativo en proyectos usando web-ct: metodología docente presencial-virtual e indicadores de trabajo colaborativo-cooperativobibliuned:14060ponencia congreso8222<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Estay-Niculcar, Christian A." href="/fez/list/author/Estay-Niculcar, Christian A./">Estay-Niculcar, Christian A.</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Cisteró, Jordi" href="/fez/list/author/Cisteró, Jordi/">Cisteró, Jordi</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de García, Águeda" href="/fez/list/author/García, Águeda/">García, Águeda</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Gracia, Santos" href="/fez/list/author/Gracia, Santos/">Gracia, Santos</a>(<span class="citation_date">2003</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Aprendizaje cooperativo-colaborativo en proyectos usando web-ct: metodología docente presencial-virtual e indicadores de trabajo colaborativo-cooperativo" href="/fez/view/bibliuned:1406">Aprendizaje cooperativo-colaborativo en proyectos usando web-ct: metodología docente presencial-virtual e indicadores de trabajo colaborativo-cooperativo</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedEducaciónEstay-Niculcar, Christian A.Cisteró, JordiGarcía, ÁguedaGracia, Santosbibliuned:1406span02estay03.pdfbibliuned:901bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasB. La Universidad en la sociedad del conocimientoSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsEstay-NiculcarAcceso abierto2.820695433132004-06-16T00:00:00Z2562008-03-26T00:04:43Z2015-10-21T06:36:47ZEstándares en E-learning: de futuro incipiente a realidadbibliuned:196460ponencia congreso6232<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Castro Gil, Manuel Alonso" href="/fez/list/author/Castro Gil, Manuel Alonso/">Castro Gil, Manuel Alonso</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de M. Rodríguez" href="/fez/list/author/M. Rodríguez/">M. Rodríguez</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Colmenar Santos, Antonio" href="/fez/list/author/Colmenar Santos, Antonio/">Colmenar Santos, Antonio</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de E. Sancriostóbal" href="/fez/list/author/E. Sancriostóbal/">E. Sancriostóbal</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de J. Peire" href="/fez/list/author/J. Peire/">J. Peire</a>(<span class="citation_date">2004</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Estándares en E-learning: de futuro incipiente a realidad" href="/fez/view/bibliuned:19646">Estándares en E-learning: de futuro incipiente a realidad</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedEducaciónCastro Gil, Manuel AlonsoM. RodríguezColmenar Santos, AntonioE. SancriostóbalJ. Peirebibliuned:19646span06mcastro04.docbibliuned:19597bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasI. La calidad en Educación a DistanciaSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsCastro GilAcceso abierto2.820695433132006-06-20T00:00:00Z4262008-02-26T10:03:25Z2015-11-27T07:51:42ZCalidad Tlaxcala: Los 10 casos más frecuentes de contaminación interactivo multimedia como recurso electrónico de auto-capacitaciónbibliuned:15320ponencia congreso8932<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Eslava Cervantes, Ana Libia" href="/fez/list/author/Eslava Cervantes, Ana Libia/">Eslava Cervantes, Ana Libia</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Gamboa Rodríguez, Fernando" href="/fez/list/author/Gamboa Rodríguez, Fernando/">Gamboa Rodríguez, Fernando</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de García Olivares, A." href="/fez/list/author/García Olivares, A./">García Olivares, A.</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Flores Castro, M." href="/fez/list/author/Flores Castro, M./">Flores Castro, M.</a>(<span class="citation_date">2006</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Calidad Tlaxcala: Los 10 casos más frecuentes de contaminación interactivo multimedia como recurso electrónico de auto-capacitación" href="/fez/view/bibliuned:1532">Calidad Tlaxcala: Los 10 casos más frecuentes de contaminación interactivo multimedia como recurso electrónico de auto-capacitación</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedEducaciónEslava Cervantes, Ana LibiaGamboa Rodríguez, FernandoGarcía Olivares, A.Flores Castro, M.bibliuned:1532span04eslava06.pdfbibliuned:19597bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasI. La calidad en Educación a DistanciaSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsEslava CervantesAcceso abierto2.820695433132002-06-12T00:00:00Z5832008-02-22T09:57:26Z2015-12-17T20:08:07ZLa formación docente: un camino entre tradición y nuevas tecnologíasbibliuned:11790ponencia congreso6282<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Juárez de Perona , Hada Graziela" href="/fez/list/author/Juárez de Perona , Hada Graziela/">Juárez de Perona , Hada Graziela</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Joel Armando" href="/fez/list/author/Joel Armando/">Joel Armando</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de María Helena Saddi" href="/fez/list/author/María Helena Saddi/">María Helena Saddi</a>(<span class="citation_date">2002</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : La formación docente: un camino entre tradición y nuevas tecnologías" href="/fez/view/bibliuned:1179">La formación docente: un camino entre tradición y nuevas tecnologías</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedEducaciónJuárez de Perona , Hada GrazielaJoel ArmandoMaría Helena Saddibibliuned:1179span03juarez02.pdfbibliuned:19811bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasG. TIC y formación docenteSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsJuárez de Perona Acceso abierto2.820695434452010-03-01T00:00:00Z822023-05-12T04:15:30Z2023-05-12T04:15:30ZOrientación e Intervención Familiar en el contexto educativo desde el enfoque ecosistémicobibliuned:UNEDCentroAsociadoSevilla-Libros-Acoronado0Book1722<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Coronado Hijón, Antonio" href="/fez/list/author/Coronado Hijón, Antonio/">Coronado Hijón, Antonio</a>, <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Orientación e Intervención Familiar en el contexto educativo desde el enfoque ecosistémico" href="/fez/view/bibliuned:UNEDCentroAsociadoSevilla-Libros-Acoronado">Orientación e Intervención Familiar en el contexto educativo desde el enfoque ecosistémico</a></i>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Centro Asociado de Sevilla</span>, <span class="citation_date">2010</span> ()RecordLibrosPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Centro Asociado de SevillaCoronado Hijón, Antoniobibliuned:UNEDCentroAsociadoSevilla-Libros-Acoronadohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:UNEDCentroAsociadoSevilla-Libros-AcoronadospaCORONADO_HIJON_ANTONIO__Orientacion.pdfpresmd_CORONADO_HIJON_ANTONIO__Orientacion.xmlbibliuned:UNEDCentroAsociadoSevilla-Librosbibliuned:SetopenaireCentro Asociado de Sevilla (UNED). LibrosSet de openairehttp://creativecommons.org/licences/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsCoronado Hijón962.820695433132010-11-02T00:00:00Z3762013-04-29T19:26:56Z2023-03-17T05:24:29ZEstudio del tratamiento de la violencia doméstica en el cine españolbibliuned:424-MqueroUna de las muchas grandezas del cine es que su ficción alberga mucha realidad, en ocasiones más de la que quisiéramos, y en tanto que arte estrechamente vinculado al público se presenta como un espacio formidable para el estudio de lo que fuimos y lo0ponencia congreso8082<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Quero Gervilla, Mercedes" href="/fez/list/author/Quero Gervilla, Mercedes/">Quero Gervilla, Mercedes</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de González Lorenzo, Jesús" href="/fez/list/author/González Lorenzo, Jesús/">González Lorenzo, Jesús</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de García Crego, Juan" href="/fez/list/author/García Crego, Juan/">García Crego, Juan</a>(<span class="citation_date">2010</span>) .<a class="citation_title" title="Click para ver : Estudio del tratamiento de la violencia doméstica en el cine español" href="/fez/view/bibliuned:424-Mquero">Estudio del tratamiento de la violencia doméstica en el cine español</a>. <b></b>.En: . ()RecordPonencia de CongresoPublishedEducaciónQuero Gervilla, MercedesGonzález Lorenzo, JesúsGarcía Crego, Juanhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:424-Mquerobibliuned:424-MquerospaEstudio_tratamiento_violencia_genero_Quero_Gonzalez.pdfpresmd_Estudio_tratamiento_violencia_genero_Quero_Gonzalez.xmlbibliuned:424bibliuned:Setopenairebibliuned:SetPonenciasDepartamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales (UNED). PonenciasSet de openaireSet de ponenciashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsQuero GervillaAcceso abierto2.820695434452019-01-01T00:00:00Z02024-02-03T14:50:55Z2024-02-03T14:50:55ZDiseño de programas y Arte frente a la violencia de génerobibliuned:DptoDOEyDE-Libros-Gclevi-00010Book432<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Feliz Murias, Tiberio (coord.)" href="/fez/list/author/Feliz Murias, Tiberio (coord.)/">Feliz Murias, Tiberio (coord.)</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Leví Orta, Genoveva del Carmen (coord.)" href="/fez/list/author/Leví Orta, Genoveva del Carmen (coord.)/">Leví Orta, Genoveva del Carmen (coord.)</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Maciel Torres, Isabel Corina (coord.)" href="/fez/list/author/Maciel Torres, Isabel Corina (coord.)/">Maciel Torres, Isabel Corina (coord.)</a>, <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Diseño de programas y Arte frente a la violencia de género" href="/fez/view/bibliuned:DptoDOEyDE-Libros-Gclevi-0001">Diseño de programas y Arte frente a la violencia de género</a></i>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España)</span>, <span class="citation_date">2019</span> ()RecordLibrosPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España)Feliz Murias, Tiberio (coord.)Leví Orta, Genoveva del Carmen (coord.)Maciel Torres, Isabel Corina (coord.)bibliuned:DptoDOEyDE-Libros-Gclevi-0001http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:DptoDOEyDE-Libros-Gclevi-0001spabibliuned:DptoDOEyDE-Librosbibliuned:SetopenaireDepartamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales (UNED). LibrosSet de openaireFeliz Murias1022.820695434232018-04-01T00:00:00Z2692019-11-19T18:46:35Z2019-11-19T19:56:23ZFrom sMOOC to tMOOC, learning towards professional transference: ECO European Projectbibliuned:425-Sosuna-0009The evolution of MOOCs in the last decade has been constant and dynamic. The first cMOOC and xMOOC models eventually evolved into different postMOOC modalities, such as sMOOC, which conjugates interaction among students with a participation model based on social networks. This work is focused on carrying out a systematic review of the state-of-the-art scientific literature referred to the concept of MOOC and its diverse types. Moreover, in this article, a new generation associated to sMOOC is unveiled: the tMOOC (Transfer Massive Open Online Courses). The methodology of study is based on the content analysis of those categories resulting after compiling 707 entries from Web of Science, plus an in-depth study of the 70 articles which were quoted at least 10 times. In addition, a case study has been carried out from European ECO Project’s “sMOOC step by step”, as an example of innovative pedagogical model based on collaborative learning to train future e-teachers. The results of the analysis show the very recent –and still scarce– research on the different types of MOOCs, as well as the finding of a new modality based on pedagogical transformation, learning transference and intercreative talent. As a conclusion, the analysis of all key factors in the configuration of tMOOC suggests a new taxonomy based on the 10 T’s.05622<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Osuna-Acedo, Sara" href="/fez/list/author/Osuna-Acedo, Sara/">Osuna-Acedo, Sara</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Marta Lazo, Carmen" href="/fez/list/author/Marta Lazo, Carmen/">Marta Lazo, Carmen</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Frau-Meigs, Divina" href="/fez/list/author/Frau-Meigs, Divina/">Frau-Meigs, Divina</a> . (<span class="citation_date">2018</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : From sMOOC to tMOOC, learning towards professional transference: ECO European Project" href="/fez/view/bibliuned:425-Sosuna-0009">From sMOOC to tMOOC, learning towards professional transference: ECO European Project</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónGrupo ComunicarOsuna-Acedo, SaraMarta Lazo, CarmenFrau-Meigs, Divina1Comunicar : Media Education Research Journalbibliuned:425-Sosuna-0009http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:425-Sosuna-00091051145526engOsuna_Acedo_Sara_MOOC_eng.pdfpresmd_Osuna_Acedo_Sara_MOOC_eng.xml1134-3478 ; EISSN: 1988-3293bibliuned:425bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireDepartamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales (UNED). ArtículosSet de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsOsuna-AcedoAcceso abierto2.82069543142105034526785314210503452678549682921252020296277276270258311393834318376696524501031531054345225501031531054345225