020false100true2gaptrue5mapcontentxmltrue50object_type_i,object_type_i_lookup,coverage_period_mt,geographic_area_mt,geographic_coordinates_mt,author_role_mt,contributor_role_mt,org_id_mt,org_role_mt,supervisor_mt,supervisor_id_mi,supervisor_id_mi_lookup,fields_of_research_mi,fields_of_research_mi_lookup,display_type_i,display_type_i_lookup,seo_code_mi,seo_code_mi_lookup,copyright_i,license_i,license_i_lookup,oa_compliance_t,oa_notes_t,grant_id_t,funding_body_t,description_of_resource_t,software_required_t,project_description_t,keywords_mt,project_name_t,project_id_t,isdatasetof_mt,isdatasetof_mt_lookup,notes_t,date_dt,xsd_display_option_mi,xsd_display_option_mi_lookup,file_downloads_i,created_date_dt,updated_date_dt,research_program_mt,title_t,depositor_i,isderivationof_mt,assigned_user_id_mt,assigned_group_id_mi,assigned_group_id_mi_lookup,isdatacomponentof_mt,isannotationof_mt,author_id_mi,author_id_mi_lookup,alternative_title_mt,pid_t,publisher_t,author_mt,contributor_mt,contributor_id_mi,contributor_id_mi_lookup,refereed_i,series_t,journal_name_t,newspaper_t,conference_name_t,book_title_t,identifier_mt,edition_t,subject_mi,subject_mi_lookup,place_of_publication_t,start_page_t,end_page_t,chapter_number_t,issue_number_t,volume_number_t,conference_dates_t,conference_location_t,patent_number_t,country_of_issue_t,description_t,date_available_dt,language_mt,phonetic_title_t,language_of_title_mt,translated_title_t,phonetic_journal_name_t,translated_journal_name_t,phonetic_book_title_t,translated_book_title_t,phonetic_newspaper_t,file_attachment_name_mt,translated_newspaper_t,phonetic_conference_name_t,translated_conference_name_t,issn_mt,isbn_mt,isi_loc_t,prn_t,output_availability_t,na_explanation_t,sensitivity_explanation_t,file_attachment_content_mt,org_unit_name_t,org_name_t,report_number_t,sequence_i,genre_t,genre_type_t,formatted_title_t,formatted_abstract_t,parent_publication_t,convener_t,ismemberof_mt,ismemberof_mt_lookup,link_mt,link_description_mt,rights_t,views_i,scopus_id_t,thomson_citation_count_i,gs_citation_count_i,gs_cited_by_link_t,scopus_citation_count_i,status_i,status_i_lookup,first_author_in_document_derived_t,first_author_in_fez_derived_t,ands_collection_type_t,start_date_dt,end_date_dt,access_conditions_t,extent_t,contact_details_email_mt,contact_details_physical_mt,loc_subject_heading_mt,depositor_affiliation_i,surrounding_features_mt,condition_mt,style_mt,period_mt,category_mt,subcategory_mt,structural_systems_mt,adt_id_t,subtype_t,language_of_parent_title_t,proceedings_title_t,file_description_mt,herdc_code_i,herdc_code_i_lookup,herdc_status_i,herdc_status_i_lookup,institutional_status_i,institutional_status_i_lookup,herdc_notes_t,follow_up_flags_i,follow_up_flags_i_lookup,follow_up_flags_imu_i,follow_up_flags_imu_i_lookup,scopus_doc_type_t,scopus_doc_type_t_lookup,wok_doc_type_t,wok_doc_type_t_lookup,conference_id_i,total_chapters_t,publisher_id_i,translated_proceedings_title_t,native_script_title_t,roman_script_title_t,native_script_book_title_t,roman_script_book_title_t,native_script_journal_name_t,roman_script_journal_name_t,native_script_conference_name_t,roman_script_conference_name_t,total_pages_t,native_script_proceedings_title_t,roman_script_proceedings_title_t,language_of_book_title_mt,language_of_journal_name_mt,language_of_proceedings_title_mt,doi_t,author_count_t,collection_year_dt,location_mt,building_materials_mt,architectural_features_mt,interior_features_mt,sherpa_colour_t,ain_detail_t,rj_2010_rank_t,rj_2010_title_t,rj_2012_rank_t,rj_2012_title_t,rc_2010_rank_t,rc_2010_title_t,herdc_code_description_t,score,citation_t1true6200 (ismemberof_mt:bibliuned\:Setopenaire AND date_dt: [2015\-01\-01T00\:00\:00Z TO 2015\-12\-31T00\:00\:00Z] AND status_i:(2)) 6display_type_idisplay_type_i_lookup_exactkeywords_mftdate_year_tauthor_id_miauthor_id_mi_lookup_exactauthor_mftjournal_name_t_ftsubject_misubject_mi_lookup_exactgenre_type_t_ftismemberof_mftismemberof_mt_lookup_exactsubtype_t_ftscopus_doc_type_t_ftscopus_doc_type_t_lookup_exact(_authlister_t:(1)) AND (status_i:(2)) 34172015-10-13T00:00:00Z6462017-02-28T21:06:14Z2017-02-28T21:06:14ZEvaluación institucional de la Facultad CCAA. Propuesta de un modelo para el logro de una mejor eficiencia académicatesisuned:Educacion-DhoornA través del análisis de los diferentes conceptos, funciones y aplicaciones de la evaluación, este trabajo pretende poner de manifiesto la progresiva implantación de los procedimientos de evaluación institucional implementados por el Ministerio de Educación en Brasil, de acuerdo con patrones internacionales. La búsqueda constante por el perfeccionamiento de los métodos y procesos que permitan la mejora de cualquier proyecto humano es una aspiración que se vive en todas las esferas profesionales, sean privadas o públicas, corporativas o institucionales (Deming 1989, Juran 1993, Ishikawa, 1994, Normas ISO) y también en el ámbito de la educación superior (Lafourcade, 1982; Tiana, 1994; Rauret, 2004; e modelos como TQM, EFQM, o CINDA). Los compromisos y las interpretaciones que se pueden derivar de los procesos de evaluación (Castillo Arredondo, 2003) sirven para planificar mejor, para repensar objetivos, modificar procesos, implementar mudanzas y cambios, restablecer compromisos, y favorecer procesos de autocrítica. Evaluar no significa simplemente analizar los resultados finales; también se ocupa de las etapas intermedias en las que con la observación directa de las diferentes actuaciones puede orientar los cambios necesarios, para la mejora del funcionamiento de los procesos internos de una institución educativa (Martínez, 2003). Para garantizar el aseguramiento de la calidad de una institución universitaria (Salazar, 2012), el proceso de evaluación tiene que incorporar a todos los protagonistas como parte integrante de dicho proceso y debe comprender todas sus funciones y actividades, tanto externas como internas: programas curriculares, investigación y extensión universitaria, alumnos y profesores, ayuda financiera y becas de estudio, personal administrativo y de servicios, campus e instalaciones, equipamientos e infraestructuras, servicios a la comunidad e inserción social, entre otras. Teniendo en cuenta las características propias de una institución universitaria joven como es el caso de la Faculdade CCAA, se aborda esta investigación con el objeto de comprobar su calidad académica desde la opinión y la vivencia de los integrantes de la propia institución. Como ya hemos indicado, el objetivo final de esta investigación era construir un modelo-guía de evaluación institucional partiendo del análisis de los datos obtenidos como conclusión última de la misma. Estos indicadores, obtenidos a partir del minucioso análisis, contraste triangular y estudio de todos los datos recogidos, aportan una valiosa información que les sirve a los directivos de la institución para tomar decisiones acertadas y obtener así mejoras substanciales en la gestión operativa y en la calidad académica proporcionada a los estudiantes (Villar y Alegre, 2004). Partiendo de la base de que la Faculdade CCAA ya está definida y consolidada, hemos agrupado en 5 grandes 'campos' los diferentes indicadores más relevantes seleccionados a partir del análisis de los datos: Arquitectura e infraestructura, Administración y servicios, Recursos humanos / cuerpo docente, Satisfacción del alumnado y Criterios de eficiencia y de rendimiento. Esta investigación nos ha permitido apreciar, por un lado, que los organismos, procedimientos y estándares de evaluación institucional de la Educación Superior implantados por el Ministerio de Educación en Brasil son muy similares a los establecidos en varios países europeos. Y, por otro, con referencia a la Faculdade CCAA, los resultados obtenidos en la investigación son una valiosa contribución a la creación de una 'cultura de la calidad y de la exigencia' con la puesta en práctica de políticas encaminadas a la búsqueda permanente de la eficacia y, consecuentemente, a una mayor eficiencia en el rendimiento académico de sus alumnos y a un elevado reconocimiento social por su excelencia académica.0Doctoral Thesis6252<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Hoorn, Daniel" href="/fez/list/author/Hoorn, Daniel/">Hoorn, Daniel</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Evaluación institucional de la Facultad CCAA. Propuesta de un modelo para el logro de una mejor eficiencia académica" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Dhoorn">Evaluación institucional de la Facultad CCAA. Propuesta de un modelo para el logro de una mejor eficiencia académica</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didáctica Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didáctica EspecialesHoorn, DanielCastillo Arredondo, Santiagotesisuned:Educacion-Dhoornhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-DhoornspaHOORN_Daniel_Tesis.pdfpresmd_HOORN_Daniel_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsHoornAcceso abierto1.33419434172015-06-19T00:00:00Z687462015-11-05T03:59:57Z2015-11-05T03:59:57ZUn estudio sobre la motivación y estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios de Ciencias de la Saludtesisuned:Educacion-AnaveaEn el nuevo contexto universitario, los estudiantes deben adquirir competencias que les permitan ser autónomos y personas autorreguladas, que además de conocer y utilizar estrategias, las sepan monotorizar y transferir, creando ambientes favorables para el aprendizaje y siendo capaces de controlar y dirigir sus emociones, automotivándose. El objetivo principal de este estudio es conocer en qué medida los estudiantes universitarios de carreras de Ciencias de la Salud, están motivados y autorregulan su aprendizaje y cuáles son las principales estrategias motivacionales y de aprendizaje que utilizan. Además, se pretende estudiar la relación entre las variables motivacionales, de aprendizaje y automotivación, como se agrupan los estudiantes en función de variables motivacionales y estratégicas, si existen diferencias en cuanto a género, titulación, curso, notas, universidad y desempeño de actividad laboral. Por último, se busca el modelo predictivo que mejor predice el rendimiento en la muestra de estudio. Mediante un diseño descriptivo y correlacional, se recogen datos a una muestra de 511 estudiantes de las titulaciones de Grado en Enfermería y Grado en Fisioterapia, pertenecientes al Centro San Rafael-Nebrija y a la Universidad Alfonso X el Sabio (UAX), mediante la utilización de dos instrumentos el M.S.L.Q y el E.E.M.A adaptados. Los principales resultados demuestran la utilización de múltiples metas en la muestra de estudio, con predominio de la meta de tarea, con mayor percepción de autoeficacia y ansiedad media. Los estudiantes emplean con frecuencia estrategias de gestión de los recursos y utilizan poco la estrategia metacognitiva, demostrando que carecen de estrategias profundas de autorregulación. Además se automotivan principalmente mediante generación de meta de aprendizaje. Existen diferencias en función del género, de manera que los hombres presentan una mayor orientación motivacional extrínseca y autoeficacia, y las mujeres más estrategias como la organización, la estrategia de aprendizaje por compañeros, la regulación del esfuerzo y la estrategia de generación de expectativas positivas. En cuanto a la titulación, las puntuaciones en meta de autofrustración, ansiedad, generación de metas de aprendizaje y autorrefuerzo son mayores entre los estudiantes de enfermería y los estudiantes pertenecientes a la UAX, presentan valores más altos en las cuatro orientaciones de meta y más ansiedad. Además, los estudiantes que avanzan de curso están más preocupados por ser enjuiciados por los demás y más ansiosos. Por el contrario, parece que las estrategias de valoración de coste, generación de metas de aprendizaje y autorrefuerzo disminuyen en segundo curso. Existen también diferencias en función de la actividad laboral en la muestra de estudio. Asi, los estudiantes que trabajan se caracterizan por dar más valor a las tareas y tener menos ansiedad que los estudiantes que no trabajan. Por último, los estudiantes presentan diferencias en función del rendimiento. Así, los estudiantes con más nota tienen puntuaciones más altas en meta de autoensalzamiento y en autoeficacia, también utilizan más las estrategias de aprendizaje y automotivación, a excepción de la estrategia metacognitiva. Para finalizar, la principal variable predictora del rendimiento en la muestra es la autoeficacia para el rendimiento, aunque esta predicción resulta débil. Teniendo en cuenta las limitaciones del estudio, se establecen unas recomendaciones generales para la práctica educativa universitaria con estudiantes de ciencias de la salud, como son promover intervenciones educativas en las que los aspectos motivacionales y estratégicos estén presentes, resaltando la importancia del profesor, disminuyendo la carga de trabajo y facilitando el procesamiento profundo del conocimiento. En definitiva, fomentar los contextos motivacionales en las aulas universitarias, facilitando la interacción y creando oportunidades de aprendizaje.0Doctoral Thesis48542<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Navea Martín, Ana" href="/fez/list/author/Navea Martín, Ana/">Navea Martín, Ana</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Un estudio sobre la motivación y estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios de Ciencias de la Salud" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Anavea">Un estudio sobre la motivación y estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios de Ciencias de la Salud</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación II (MIDE II)</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación II (MIDE II)Navea Martín, AnaSuárez Riveiro, José Manueltesisuned:Educacion-Anaveahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-AnaveaspaNAVEA_MARTIN_ANA_Tesis.pdfpresmd_NAVEA_MARTIN_ANA_Tesis.xmlbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsNavea MartínAcceso abierto1.33419434172015-11-11T00:00:00Z64942016-09-05T22:54:17Z2016-09-05T22:58:23ZEstudio de los héroes y personajes favoritos de los adolescentestesisuned:Psicologia-JdestradaNuestro estudio pretende profundizar en el conocimiento de los héroes, los ideales positivos y negativos, y los adultos significativos en la vida de los adolescentes en los comienzos del siglo XXI. Además, pretende comprobar la si existe relación entre el nivel de autoestima de los adolescentes y el tipo de elección de persona ideal, persona rechazada, y adultos admirados. Para ello, aplicamos un cuestionario y la escala de autoestima de Rosenberg a 825 adolescentes que cursaban estudios en centros escolares de cinco países: Estados Unidos, España, Hong Kong, Qatar, y Malasia. Los resultados revelaron que el 34,2% de los adolescentes rechazó la idea de ser alguien distinto o expresó su deseo de seguir siendo él mismo, mientras que el 29,5% escogió a otra persona, y el 28,7% escogió una descripción de una persona hipotética, una ocupación o una situación deseable). En cuanto a la persona rechazada, la respuesta más frecuente se correspondió con características consideradas indeseables (23,6%), seguida de personajes públicos (18,4%), situaciones personales penosas como ser pobre o sufrir una enfermedad (17,7%), y otras situaciones particulares no deseadas, como ser profesor (14,7%). A continuación aparecen las actividades indeseables como ser terrorista o criminal (7%). Un 5,9% de los adolescentes escogió la opción "alguien que no sea yo", un 5,6% mencionó a personas conocidas personalmente. El adulto conocido personalmente más admirado fue uno de los progenitores (o ambos) para el 64,1% de los adolescentes. El 19% escogió a otros familiares, y el 13,6% a otras personas que no son de la familia. Las cualidades de los adultos conocidos más frecuentemente elegidas por los adolescentes fueron las relacionadas con el cuidado, la atención, y el trato con los demás (32,6%), seguidas por las cualidades personales o morales (31,4%), el logro de metas o las características relacionadas con el logro de las mismas (16,9%). Las habilidades y los talentos recibieron un 9,2% de las elecciones, y las cualidades físicas el 1%. Las elecciones de adultos famosos se corresponden con deportistas (21,7%), actores, actrices, y personajes de la televisión (21,1%), y personajes de relevancia social o histórica (20,6%). Les siguen los cantantes con el 13,7%. Un 15,3% de los adolescentes no respondió o dijo no admirar a nadie. Las cualidades más frecuentemente mencionadas en el caso de los adultos famosos son las características personales o morales (23%), seguidas por habilidades y talentos (15,8%), cualidades relacionadas con el cuidado, la atención y el trato a los demás (14,7%), y logro de metas o cualidades relacionadas con el logro de metas (14,2%). Las demás cualidades admiradas fueron la admiración general (3,5%), cualidades físicas (3,4%), riqueza (2%), actividades realizadas (1%). Con respecto a la autoestima, los resultados mostraron que hay diferencias estadísticamente significativas en función del tipo de persona ideal elegida, de manera que los adolescentes que escogieron la respuesta "Yo mismo" puntuaron más alto que los que escogieron a otra persona o una descripción. No se encontraron diferencias en autoestima en función del tipo de persona rechazada. Los resultados mostraron que existían diferencias significativas en autoestima en función del adulto conocido y del adulto famoso admirado. Los resultados parecen indicar que la respuesta "Yo mismo" está consolidada como una respuesta preferente de los adolescentes en el inicio del siglo XXI al ser preguntados por su persona ideal. Dada la variedad geográfica y cultural de nuestra muestra, podemos aventurar que se trata de una tendencia global. Nuestros resultados proporcionan apoyo a la hipótesis sobre la relación entre respuestas "yo mismo" y mayor autoestima.0Doctoral Thesis11552<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Estrada Ruiz, Juan Diego" href="/fez/list/author/Estrada Ruiz, Juan Diego/">Estrada Ruiz, Juan Diego</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Estudio de los héroes y personajes favoritos de los adolescentes" href="/fez/view/tesisuned:Psicologia-Jdestrada">Estudio de los héroes y personajes favoritos de los adolescentes</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Psicología. Departamento de Psicología Básica II</span>RecordDoctoral ThesisPublishedPsicologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Psicología. Departamento de Psicología Básica IIEstrada Ruiz, Juan DiegoMartorell Ypiéns, José Luistesisuned:Psicologia-Jdestradahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Psicologia-JdestradaspaESTRADA_RUIZ_Juan_Diego_Summary.pdfESTRADA_RUIZ_Juan_Diego_Tesis.pdfpresmd_ESTRADA_RUIZ_Juan_Diego_Summary.xmlpresmd_ESTRADA_RUIZ_Juan_Diego_Tesis.xmltesisuned:Psicologiabibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Psicología (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsEstrada RuizAcceso abierto1.33419434172015-06-10T00:00:00Z44572015-11-06T17:55:04Z2015-11-07T04:20:24ZLa Casa y Negocios de Juan Bautista Cassani :un financiero genovés en la España del siglo XVIItesisuned:GeoHis-MgomezDesde la más remota antigüedad las biografías han suscitado un gran interés para los historiadores. De hecho, las teorías clásicas defendían las actuaciones particulares de los individuos, contribuyendo de esta manera a profundos cambios en el devenir de la sociedad. No obstante, desde finales del siglo XIX hasta casi finales del XX, algunas escuelas historiográficas consideraron que el papel individual de la persona no aportaba nada a la ciencia histórica ni a su proceso evolutivo. Pierre Vidal defensor de la Historia Total sostenía que los datos económicos y sociales eran fundamentales para el estudio del desarrollo humano en su conjunto, lo que contribuiría al decaimiento de las biografías. Esta forma holística de concebir la historia cambiará en la década de los ochenta de la pasada centuria, momento en que volverán a tomar un gran empuje gracias al auge de la novela histórica, la cual se ocupará de llevar al gran público la vida de las grandes personalidades políticas. El interés se manifestó también hacía los mercaderes y hombres de negocios, dado que sus trayectorias profesionales aportaban, además, grandes avances en la historia cuantitativa. El análisis de los libros contables y la correspondencia epistolar de estos profesionales y sus compañías han contribuido al conocimiento más exhaustivo de la naturaleza del sistema mercantil en aspectos tan importantes como volumen de negocio, sistema de cambios, agentes, redes de producción y distribución, sin olvidarnos de algo tan significativo como los dividendos obtenidos en las operaciones realizadas, los cuales sirvieron en muchos casos para financiar la política de la Monarquía Hispánica, convirtiéndose de esta manera en garantes de la misma, siendo especialmente activas las casas comerciales extranjeras, entre ellas las genovesas. Buen ejemplo de ello lo constituye la Compañía de los Vivaldo, fundada por los ancestros por vía materna de nuestro personaje, de la que se hará cargo.0Doctoral Thesis6582<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Gómez Oreña, Mercedes" href="/fez/list/author/Gómez Oreña, Mercedes/">Gómez Oreña, Mercedes</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : La Casa y Negocios de Juan Bautista Cassani :un financiero genovés en la España del siglo XVII" href="/fez/view/tesisuned:GeoHis-Mgomez">La Casa y Negocios de Juan Bautista Cassani :un financiero genovés en la España del siglo XVII</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Geografía e Historia. Departamento de Historia Moderna</span>RecordDoctoral ThesisPublishedHistoriaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Geografía e Historia. Departamento de Historia ModernaGómez Oreña, MercedesSánchez Belén, Juan Antoniotesisuned:GeoHis-Mgomezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:GeoHis-MgomezspaGOMEZ_ORENA_Mercedes_tesis.pdfpresmd_GOMEZ_ORENA_Mercedes_tesis.xmlbibliuned:Setthesistesisuned:GeoHisbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Geografía e Historia (UNED)Set de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsGómez OreñaAcceso abierto1.33419434172015-12-18T00:00:00Z105662016-08-26T18:29:32Z2016-08-26T18:29:32ZLa prevención situacional del delitotesisuned:Derecho-FalvarezEn este trabajo se aborda desde un punto de vista jurídico y en especial criminológico la prevención situacional de la delincuencia. Se comienza con un acercamiento a modo de marco general de referencia a los ordenamientos constitucionales de nuestro entorno en cuanto a prevención de la delincuencia. Posteriormente se estudian los conceptos de prevención y delincuencia que distintos tratadistas han ido elaborando a lo largo de la historia de la Criminología, se reflexiona sobre el futuro delincuente. A continuación ya se profundiza en el fundamento, evolución, técnicas, hábitos, y como no críticas (tanto el desplazamiento, como las de carácter ético y moral) de la prevención situacional en sí. Sin olvidar conceptos como la difusión de beneficios. Dentro de este apartado se estudia la fuerte conexión con la teoría de las actividades rutinarias Al final de las tablas de técnicas se observan algunas medidas tomadas en municipios españoles referentes a unas prácticas similares. En el capítulo tercero se desarrolla la teoría de la elección racional como complemento de la teoría en estudio, se utiliza la obra de Elster para acercarnos a conceptos como racionalidad perfecta, imperfecta y problemática e incluso sus posibles fallos. Se busca adentrarse en el mundo de la toma de decisiones y trasladarlo al mundo del delincuente. Se pasará a partir del capítulo cuarto a mostrar los objetivos e hipótesis de la parte empírica de esta investigación, siendo la vigilancia específica la piedra angular sobre la que descansa el proyecto. Se observa la interacción que se produce entre una Policía de Barrio de nueva creación y con unos cometidos muy concretos con los vecinos aquejados de un grave problema de droga. Se presta atención a la relación que se crea entre los vecinos y la policía en los distintos barrios. Se estudia la relación entre la mejora de la seguridad y la presencia policial. Se explica en el capítulo quinto la metodología de la investigación, la obtención de datos, las entrevistas, el uso de las tablas de contingencia. Se presentan las tablas de distribución de frecuencias y porcentajes relativos a cada barrio y su relación con los vecinos. Las frecuencias observadas en el cruce de esa relación, los porcentajes marginales, el cálculo de la diferencia de proporciones, se utiliza el programa DYANE 4 y el cálculo manual y se coteja con el vassarstats.net. Los hallazgos ponen de manifiesto la importancia de la vigilancia policial en áreas reducidas.0Doctoral Thesis17592<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Álvarez Álvarez, Francisco" href="/fez/list/author/Álvarez Álvarez, Francisco/">Álvarez Álvarez, Francisco</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : La prevención situacional del delito" href="/fez/view/tesisuned:Derecho-Falvarez">La prevención situacional del delito</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Derecho. Departamento de Derecho Penal y Criminología</span>RecordDoctoral ThesisPublishedDerechoUniversidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Derecho. Departamento de Derecho Penal y CriminologíaÁlvarez Álvarez, FranciscoSerrano Maíllo, Alfonsotesisuned:Derecho-Falvarezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Derecho-FalvarezspaALVAREZ_ALVAREZ_Francisco_Tesis.pdfpresmd_ALVAREZ_ALVAREZ_Francisco_Tesis.xmltesisuned:Derechobibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Derecho (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsÁlvarez ÁlvarezAcceso abierto1.33419434172015-12-17T00:00:00Z103322016-09-09T18:24:24Z2016-09-09T18:24:24ZCristina de Pizan, una innovadora en el mundo medievaltesisuned:Educacion-AsalaEsta tesis estudia la figura de la escritora Cristina de Pizan y parte de la hipótesis que fue una innovadora para el mundo medieval. A lo largo de la investigación tratamos de dilucidar qué aspectos conforman su originalidad, tanto los que caracterizan su persona como los referidos a su producción literaria Con este trabajo se pretende ofrecer a la comunidad científica un estudio sistemático de la figura de Cristina de Pizan y de su producción literaria pedagógica, centrándonos detenidamente en la referida a la mujer. Para ahondar en este tema nos detendremos en el análisis exhaustivo de su Tesoro de la Ciudad de las Damas (1405), que, junto a la Ciudad de las Damas (1405), son dos tratados bajo-medievales de exclusiva temática femenina. Este trabajo está dividido en tres grandes bloques. El primero se centra en la vida y obra de Cristina de Pizan. Comenzamos con una introducción histórica general. Tras esta, profundizamos en los aspectos biográficos más importantes de la vida de nuestra escritora, factores que al mismo tiempo nos irán mostrando su prolija producción literaria. Finalizamos esta primera parte haciendo una síntesis sobre las características más relevantes de su imagen y su personalidad, las cuales conforman la figura de una de las más innovadoras de su tiempo. El bloque central de esta investigación lo hemos titulado "Dos tratados para la mujer" y aborda los dos opúsculos que Cristina de Pizan escribió para la mujer: la Ciudad de las Damas y el Tesoro de la Ciudad de las Damas, ambos compuestos alrededor de 1405. Como se verá, la manera de abordar el análisis de sendos tratados es diferente. Sobre el primero, la Ciudad de las Damas, damos una visión general de su forma y contenido, pues, aunque es un libro muy enjundioso en cuanto a la cuestión de la mujer, no es un tratado propiamente educativo. Sobre el Tesoro de la Ciudad recae el peso de esta investigación ya que, además de ser de carácter enteramente pedagógico, es una valiosa pieza de costumbrismo. Su análisis lo hemos acotado en seis partes. Las dos primeras abordan el motivo y el significado de su composición. La estructura y contenido son analizados en la tercera parte. En la cuarta parte se estudia la proyección literaria de este precioso opúsculo bajomedieval del cual se conservan más de una veintena de manuscritos y tres incunables. También ofrecemos un estudio de la incidencia renacentista y de cómo en la época moderna la producción literaria de Cristina de Pizan cayó en la laguna del olvido. Finalmente, a través de una perspectiva historiográfica, se sitúa el momento del re-descubrimiento de su obra y se hace un inventario de las investigaciones que contribuyeron al rescate de esta prolija escritora. El estilo literario ocupa la quinta parte del análisis. La sexta y última parte temática que acota el Tesoro ahonda en las diferentes fuentes que han nutrido su contenido. Finalmente, se recogen los ejemplos de vidas modélicas ya que conocer quiénes son para la autora sus hitos a seguir nos acerca a la mentalidad de esta gran escritora. El tercer y último gran bloque de esta tesis trata sobre cómo es el ideal de mujer que Cristina de Pizan pretende con su doctrina. Lo hemos titulado "Una mujer educada, un tesoro para todas", queriendo hacer alusión a dos ideas: por un lado, a la gran contribución que supone para la comunidad femenina una mujer bien formada, y, por otro, lo que para Cristina representa la educación y el saber. Pizan es un valioso referente histórico no sólo por su interesante vida y su prolija producción literaria, sino porque además, fue un elemento clave para la sociedad parisina de comienzos del s. XV.0Doctoral Thesis13102<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sala Villaverde, Alicia" href="/fez/list/author/Sala Villaverde, Alicia/">Sala Villaverde, Alicia</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Cristina de Pizan, una innovadora en el mundo medieval" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Asala">Cristina de Pizan, una innovadora en el mundo medieval</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Historia de la Educación y Educación Comparada</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Historia de la Educación y Educación ComparadaSala Villaverde, AliciaVergara Ciordia, Francisco Javiertesisuned:Educacion-Asalahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-AsalaspaSALA_VILLAVERDE_Alicia_Tesis.pdfpresmd_SALA_VILLAVERDE_Alicia_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsSala VillaverdeAcceso abierto1.33419434172015-12-10T00:00:00Z146402016-09-08T02:53:50Z2016-09-08T02:53:50ZAnálisis de estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples de futuros maestros en relación al aprendizaje de una lengua extranjeratesisuned:Educacion-EluengoEl estudio parte de dos constructos teóricos: Estilos de Aprendizaje (EA) e Inteligencias Múltiples (IM) dentro de las variables que definen las diferencias individuales en el proceso de aprendizaje. Se documenta una superposición y confusión de términos en esta área. Los constructos son diferentes: los EA explican cómo preferimos aprender y las IM explican qué preferimos aprender, y se identifican diez puntos comunes. Entre otros su aplicabilidad en el aula, y en concreto en la clase de lengua extranjera. Se estudia el papel de la variable cultural dentro de cada uno de estos paradigmas, y finalmente se documenta la relación de las preferencias de EA e IM con el rendimiento académico. En el trabajo de campo se utilizan cuestionarios, pruebas de evaluación y grupos de discusión para obtener datos. Se analizan los perfiles de aprendizaje de una muestra de futuros maestros (n=253) según sus preferencias de EA e IM, que sigue la tendencia general de otros estudios con muestras de la misma área de conocimiento. Se hallan correlaciones bajas entre ambos constructos y dentro de cada constructo correlaciones moderadas entre: estilo activo-estilo pragmático; estilo teórico-estilo reflexivo; inteligencia cinestésica- inteligencia espacial; inteligencia cinestésica-inteligencia naturalista. En segundo lugar se analizan las correlaciones entre las variables de estos constructos y las variables culturales. El contexto económico, la residencia rural o urbana, la ubicación geográfica y la identidad étnica presentan diferencias significativas entre algunos grupos y en alguna variable de los constructos. En tercer lugar se correlacionan las preferencias de EA e IM con el rendimiento académico. Los resultados indican que éstas contribuyen poco a explicar el rendimiento. La inteligencia lingüística y musical, y el estilo reflexivo y pragmático presentan relaciones significativas y positivas; mientras que la inteligencia espacial y naturalista y el estilo activo muestran relaciones negativas con el rendimiento. La flexibilidad, la creatividad y la transparencia surgen como los tres pilares fundamentales para la aplicación de EA e IM en el aula. Se necesitan más estudios que combinen el potencial de aplicación de ambas teorías en el aula.0Doctoral Thesis16442<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Luengo Cervera, Esperanza" href="/fez/list/author/Luengo Cervera, Esperanza/">Luengo Cervera, Esperanza</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Análisis de estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples de futuros maestros en relación al aprendizaje de una lengua extranjera" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Eluengo">Análisis de estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples de futuros maestros en relación al aprendizaje de una lengua extranjera</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesLuengo Cervera, EsperanzaSevillano García, María Luisatesisuned:Educacion-Eluengohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-EluengospaLUENGO_CERVERA_Esperanza_Tesis.pdfpresmd_LUENGO_CERVERA_Esperanza_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsLuengo CerveraAcceso abierto1.33419434172015-12-21T00:00:00Z83272016-09-08T21:16:08Z2016-09-08T21:16:08ZAnálisis y gestión de riesgos y oportunidades en grandes proyectos industrialestesisuned:IngInd-FmoralesEl entorno económico actual ha modificado la manera en la que se desarrollan y ejecutan los grandes proyectos de ingeniería industrial en el mundo, debido a la globalización, a la aparición de nuevos promotores, al incremento de la competencia, a la creciente tendencia hacia proyectos llave en mano y al mayor peso de la financiación en los proyectos. Estos retos requieren de sistemas de dirección de proyectos que integren el trabajo de ingenieros, economistas, expertos en impuestos o abogados. Los sistemas de dirección actuales utilizan herramientas que permiten analizar la evolución en la capacidad de cumplimiento del presupuesto del proyecto, herramientas que permiten planificar actividades y secuencias sumamente complejas, sistemas de gestión de la calidad probados y métodos y procedimientos de seguridad cada vez más fiables. La gestión de riesgos dispone de sistemas sofisticados para el análisis y evaluación de los riesgos, pero no es todavía parte formal de los procesos de dirección y toma de decisiones en los grandes proyectos. Estos sistemas de gestión de riesgos permanecen aislados de los mecanismos de dirección y toma de decisiones de los proyectos y de las direcciones de operaciones. La dirección de proyectos y la dirección corporativa consideran en general la gestión de riesgos como una tarea propia de su trabajo, desarrollada mediante mecanismos no formales. Se desarrolla un análisis de la situación actual de la ejecución de grandes proyectos industriales, con especial atención en los proyectos llave en mano, de los sistemas de contratación de proyectos y de los sistemas recomendados por las organizaciones de gestión de riesgos. Se identifican los sistemas de asignación de riesgos en los grandes proyectos industriales. Se desarrolla un sistema de gestión de riesgos aplicable a los grandes proyectos industriales y válido desde los puntos de vista e intereses de contratistas y promotores. Se definen los roles y responsabilidades relacionadas con los riesgos en la dirección de los proyectos, las operaciones y la propia dirección corporativa. Se propone un sistema que integra dicha gestión en el sistema de dirección, con especial atención a la interrelación con los sistemas de gestión de costes, plazos, calidad y seguridad. Finalmente se propone un sistema con un contenido práctico aplicable a la de dirección de proyectos tipo llave en mano.0Doctoral Thesis13772<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Morales Camprubí, Felipe" href="/fez/list/author/Morales Camprubí, Felipe/">Morales Camprubí, Felipe</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Análisis y gestión de riesgos y oportunidades en grandes proyectos industriales" href="/fez/view/tesisuned:IngInd-Fmorales">Análisis y gestión de riesgos y oportunidades en grandes proyectos industriales</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales. Departamento de Ingeniería de Construcción y Fabricación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedIngeniería IndustrialUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales. Departamento de Ingeniería de Construcción y FabricaciónMorales Camprubí, FelipeGonzález Gaya, Cristinatesisuned:IngInd-Fmoraleshttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:IngInd-FmoralesspaMORALES_CAMPRUBI_Felipe_Tesis.pdfpresmd_MORALES_CAMPRUBI_Felipe_Tesis.xmltesisuned:IngIndbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad E.T.S. Ingenieros Industriales (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsMorales CamprubíAcceso abierto1.33419434172015-12-16T00:00:00Z538312016-02-20T01:38:37Z2016-02-20T01:38:37ZDiscriminación femenina en el ámbito laboral: aspectos descriptivos, prescriptivos y contextuales de los estereotipos de génerotesisuned:Psicologia-McgarciaLa presente tesis tiene dos objetivos generales: a) examinar cómo son percibidos hombres y mujeres que desempeñan roles laborales tradicionales y no tradicionales; y b) analizar hasta qué punto el rendimiento organizacional determina la evaluación de hombres y mujeres líderes. Para cumplir con el primer objetivo, se han llevado a cabo dos estudios con metodología cuantitativa correlacional en los que se examina el estatus ocupacional y el contexto organizacional desde los tres componentes psicológicos del sesgo intergrupal (cognitivo, afectivo y conductual). Nuestra intención es comprobar si la dimensión afectiva, junto con la cognitiva, contribuye a perpetuar la segregación vertical y horizontal del mercado laboral. Con objeto de lograr el segundo objetivo, se han realizado dos estudios cuasi-experimentales. De nuevo, centrándonos en las dimensiones cognitiva, afectiva y conductual, analizamos cómo interactúan el contexto organizacional y el rendimiento organizacional. Nuestro fin es probar si una información precisa y cuantificable sobre el éxito de una mujer líder contribuye a reducir su incongruencia de rol en puestos de poder. En líneas generales, nuestros resultados constatan (estudio 1) una clara hegemonía de los rasgos masculinos (orientación a la tarea) sobre los femeninos (orientación a la relación) en roles de alto y de bajo estatus (p. ej., Sczesny, 2003), sobre todo, en el caso de las evaluadoras mujeres. Asimismo, nuestros datos revelan (estudio 2) que las emociones (admiración y envidia) median la relación entre estereotipos y tendencias conductuales; confirmando, así, que las conductas normativas en roles de alto estatus se asocian con el estereotipo masculino (competencia) y las que se consideran normativas en roles de bajo estatus se vinculan al estereotipo femenino (calidez), (Eagly, 1987). A su vez, la admiración que provoca este tipo de conductas se traslada a diferentes tendencias conductuales (Cuddy et al., 2007) que, según nuestros resultados, favorecen de forma explícita a los hombres. Respecto a nuestro segundo objetivo, nuestros resultados (estudio 3) muestran que una información objetiva sobre el éxito (beneficios) posibilita que una mujer líder reciba evaluaciones tan positivas como el hombre. Por el contrario, a un hombre líder se le penaliza más si fracasa (pérdidas) en el desempeño de su rol que a una mujer (Rudman & Mescher, 2013). Finalmente, las emociones (admiración) (estudio 4) también actúan como mediadoras entre estereotipos y conductas, posibilitando que hombres y mujeres líderes que trabajan en contextos organizacionales incongruentes con su género reciban evaluaciones más positivas que las de sus homólogos respectivos, tanto en éxito como en fracaso. En el primer caso, porque se tiene la expectativa de que van a tener un rendimiento inferior en dichos ámbitos. En el segundo, porque el fracaso parece ser menos contradictorio cuanto más incongruente es el ámbito organizacional. Según esto, es bastante plausible que las mujeres líderes reciba evaluaciones tan positivas como el hombre o que tenga las mismas oportunidades que él de seguir en su puesto de trabajo, competencia como la calidez percibidas de los líderes inciden en sus evaluaciones, pero por diferentes vías. A diferencia del segundo estudio, esta vez, la admiración no actúa como mediador en la relación entre la competencia percibida de los líderes y sus evaluaciones, ni en la situación de éxito ni en la de fracaso. La explicación más plausible quizás sea que, al asociar la competencia a un desempeño tangible y real, se esté pensando en habilidades aprendidas mediante procesos formativos, o adquiridas a través de la experiencia en diferentes puestos directivos; y no en una cualidad excepcional de marcado carácter personal, que, en el rol directivo, se asocia estereotípicamente con los hombres.0Doctoral Thesis22212<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de García Ael, María Cristina" href="/fez/list/author/García Ael, María Cristina/">García Ael, María Cristina</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Discriminación femenina en el ámbito laboral: aspectos descriptivos, prescriptivos y contextuales de los estereotipos de género" href="/fez/view/tesisuned:Psicologia-Mcgarcia">Discriminación femenina en el ámbito laboral: aspectos descriptivos, prescriptivos y contextuales de los estereotipos de género</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Psicología. Departamento de Psicología de Psicología Social y de las Organizaciones</span>RecordDoctoral ThesisPublishedPsicologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Psicología. Departamento de Psicología de Psicología Social y de las OrganizacionesGarcía Ael, María CristinaMolero Alonso, Fernando JorgeCuadrado Guirado, María Isabeltesisuned:Psicologia-Mcgarciahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Psicologia-McgarciaspaGARCIA_AEL_Cristina.pdfpresmd_GARCIA_AEL_Cristina.xmltesisuned:Psicologiabibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Psicología (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsGarcía AelAcceso abierto1.33419434172015-01-13T00:00:00Z42072015-02-04T04:50:14Z2015-02-04T05:14:57ZMemorias de ultratumba: impulso poético y rememoración del pasadotesisuned:Filologia-CcadameSegún el Diccionario de la Real Academia, le palabra Historia designa al mismo tiempo "la narración y exposición de los acontecimientos del pasado" y el "conjunto de los sucesos [ ... ] realmente ocurridos", Mientras que la ciencia física no es un elemento constituyente de la ciencia que explora, la consciencia del pasado es parte constitutiva de la existencia histórica. Así pues, el hombre sólo tiene pasado cuando tiene conciencia di tener uno, Para contestar a la pregunta tan debatida sobre Chateaubriand. ¿Se puede considerar a Chateaubriand un historiador? Se dijo que sin Chateaubriand no hubiera habido Michelet, Fumaroli lo caracteriza como "historien profond". Presentamos nuestro trabajo a la manera de un díptico, en la primera hoja del díptico, la hoja historia-memoria, acceptamos como premisa que Chateaubriand tiene derecho al título de historiador si por historia se entiende la parte de conocimiento humano debido a la observación y a la descripción de los hechos, y cuya adquisición compromete a la memoria. Siendo necesario desplegar totalmente el díptico, abriendo la segunda hoja, la hoja de los dones poéticos, que, alimentados con el humus del pasado y de una capacidad de intuición y de síntesis, le permiten, provisto de una segunda visión, no solamente leer el pasado, viendo en él 10 que es desconocido para los otros hombres, sino incluso presentir algunos desarrollos de la historia en los siglos a venir. Pero estos dos dípticos no constituyen dos tesis. Pertenecen a un único debate sobre los conceptos del hombre y el concepto de historia, examinados uno frente al otro. Ricceur denomina "refiguration du temps par le récit" al acoplamiento que hace el historiador de la historia y la ficción de tal forma que el pasado que fue real es refigurado por él y reformulado. La construcción de la obra histórica llega, así, a ser legítimamer una reconstrucción. En el caso de Chateaubriand, autor bisagra entre dos siglos, se sitúa en lo que se denomina período de "ideología precientífica o de ciencia con "residuos ideológicos". Son etapas que aparecen en el proceso de constitución plena de toda ciencia, siendo esto muy claro en la disciplina histórica. Apoyándonos en Ricceur hablaremos, en nuestro trabajo, de refiguración de su pasado, pero refonnulado con la belleza del poema. Nuestro método será regresivo, partiremos del apartado titulado "¿A qué llamamos historia?" donde intentaremos aislar algunas de los problemas que conciernen a la teoría del conocimiento histórico seguido en una segunda parte de un estudio sobre la historia total en el que nos preguntarem si la historia es una disciplina de origen poético y científico. En una segunda y tercera parte intentaremos despejar la ley general de la relación entl historia y literatura. En la cuarta y quinta partes, bajo el prisma de esta luz general, intentaremos esclarecer en las memorias atisbos del futuro Michelet con la presencia constante de la muerte en su obra. En esa quinta parte tropezaremos con la pregunta sobre la veracidad y la fiabilidad d~ la memoria en Chateaubriand, cuestiones a las que se enfrentan constantemente los especialistas, como formando un Círculo cerrado entre memoria e imaginación. Por último, en un apartado más personal, dejaremos unas reflexiones sobre la llamada Generación René concernientes al "trabajo d araña y de abeja" que interactúa a lo largo de estos escritos como imanes.0Doctoral Thesis6572<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Adame de Heu, Clara Cristina" href="/fez/list/author/Adame de Heu, Clara Cristina/">Adame de Heu, Clara Cristina</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Memorias de ultratumba: impulso poético y rememoración del pasado" href="/fez/view/tesisuned:Filologia-Ccadame">Memorias de ultratumba: impulso poético y rememoración del pasado</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Filología. Departamento de Filología Francesa</span>RecordDoctoral ThesisPublishedFilologíaUniversidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Filología. Departamento de Filología FrancesaAdame de Heu, Clara CristinaLeguen Peres, Brigitte (Directora de Tesis)1tesisuned:Filologia-CcadamespaADAME_DE_HEU_Clara_Cristina_Tesis.pdfpresmd_ADAME_DE_HEU_Clara_Cristina_Tesis.xmltesisuned:Filologiabibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis Facultad de Filología (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsAdame de HeuAcceso abierto1.33419434172015-12-15T00:00:00Z26952016-09-30T02:18:11Z2016-09-30T02:19:03ZLa arquitectura fortificada y la imagen de poder en la nobleza bajo extremeña del siglo XVtesisuned:GeoHis-JjsanchezEl surgimiento del estado señorial dotado de una organización jerarquizada del territorio y estrechamente vinculado a la identidad del linaje noble, se encuadra dentro del complejo proceso de renovación que experimenta la nobleza bajomedieval. Partiendo de este contexto, la presente tesis doctoral analiza el modo en que la arquitectura fortificada fue instrumentalizada en el proceso de formación de los estados señoriales. Para ello hemos centrado nuestro estudio en la Baja Extremadura del siglo XV, territorio sometido a un intenso proceso señorializador. La investigación nos ha permitido comprobar la existencia de una doble línea evolutiva en la configuración arquitectónica de los castillos señoriales bajoextremeños, líneas evolutivas que, dentro de sus objetivos comunes, presentan variaciones vinculadas con los principales linajes presentes en el territorio. Por un lado, como arquitectura fortificada, la poliorcética del castillo evoluciona planteando diversas respuestas al reto que supone la incorporación de la artillería a la estrategia bélica. Por otro lado, el castillo adopta tipologías y acentúa determinadas formas arquitectónicas con el objetivo de configurar la imagen de los nuevos centros del poder nobiliario.0Doctoral Thesis10312<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sánchez González, Juan José" href="/fez/list/author/Sánchez González, Juan José/">Sánchez González, Juan José</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : La arquitectura fortificada y la imagen de poder en la nobleza bajo extremeña del siglo XV" href="/fez/view/tesisuned:GeoHis-Jjsanchez">La arquitectura fortificada y la imagen de poder en la nobleza bajo extremeña del siglo XV</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Geografía e Historia. Departamento de Historia del Arte</span>RecordDoctoral ThesisPublishedHistoria del ArteUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Geografía e Historia. Departamento de Historia del ArteSánchez González, Juan JoséAlegre Carvajal, María Esther (Directora)Cámara Muñoz, Alicia (Codirectora)tesisuned:GeoHis-Jjsanchezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:GeoHis-JjsanchezspaSANCHEZ_GONZALEZ_JuanJose_Tesis.pdfpresmd_SANCHEZ_GONZALEZ_JuanJose_Tesis.xmltesisuned:GeoHisbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Geografía e Historia (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsSánchez GonzálezAcceso abierto1.33419434172015-06-25T00:00:00Z233072015-11-06T06:54:01Z2015-11-06T06:54:01ZEl Modelo Pedagógico como factor asociado al rendimiento de los estudiantes de Educación Básica Primaria en las Pruebas Saber. Análisis hermenéutico cualitativo en la ciudad de Bogotátesisuned:Educacion-VmpradoEn la presente investigación abordaremos la reflexión de la educación desde la perspectiva del rendimiento de los estudiantes en las evaluaciones externas tipo Saber 3 y 5, es decir, en la Educación Básica Primaria, vinculado a los modelos pedagógicos o didácticos que utilizan los docentes de estos cursos en las Instituciones Educativas Distritales. Categorialmente son tres frentes teóricos para analizar: i) Los modelos pedagógicos o didácticos, ii) La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes, iii) Las políticas educativas y metodológicamente se apela a un estudio de carácter cualitativo con una pretensión explicativa y fundado epistémicamente en un análisis de corte hermenéutico, con la vinculación de dos grupos de Instituciones Educativas Distritales. Desarrollo teórico Se revisan aspectos históricos del constructo modelos pedagógicos, su clasificación y recurrencia en las Instituciones Educativas, con base en autores como Flórez (2005) quien compila varias tendencias. La evaluación de los aprendizajes es definida, y caracterizada a partir de su visión instrumental o como proceso con posturas como la de Medina et al (1998) y su relación con la didáctica en Domínguez (2010). En esta misma línea, se destaca como el sistema escolar en el país responde a demandas económicas y sociales, insuficientes en principios axiológicos básicos para una educación caracterizada por la autonomía, el pensamiento crítico, reflexivo y prepositivo, el espíritu innovador y creativo (Robledo & Palacio, 2012). Aspectos metodológicos Este proyecto se ubica en el terreno de la investigación básica y contempla parámetros de la investigación aplicada. Su alcance es seccional, con amplitud moderada por el tamaño muestral; las revisiones documentales y los análisis se refieren a un periodo de tiempo especifico y se trata de un ejercicio transversal. Las categorías de estudio son: i) Los modelos pedagógicos o didácticos: elementos teóricos que dicen los docentes y Directivos guían el desarrollo de su práctica, aspectos didácticos, las interacciones educativas, el clima institucional y los planes de estudio. ii) La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes: qué es evaluación, qué, cómo y para qué se evalúa, y cómo debería evaluarse. iii) Las políticas educativas: qué direcciona las prácticas de enseñanza y la evaluación de los aprendizajes. Es un estudio cualitativo con pretensión explicativa y fundado epistémicamente en un análisis hermenéutico, con la vinculación de dos grupos de Instituciones Educativas Distritales. El primero, con resultados mínimos e insuficientes en Pruebas Saber 3 y 5, y el segundo, resultados avanzados y satisfactorios. Conclusiones Se cuestiona el impacto en el aula de los programas de formación docente; Es necesario escuchar la voz del maestro, y la reformulación de concepciones operativas de la evaluación de aprendizajes de los estudiantes; Es importante atender políticamente la unificación del escalafón docente como factor que puede afectar el clima institucional educativo; Se debe considerar la formación en Centro, para superar el nivel relacional de islas pedagógicas, y hablar de comunidades de aprendizaje. La realidad pedagógica es distinta a la consignada en los documentos y lo que hace el maestro alrededor de su práctica de enseñanza; se podría hablar de un eclecticismo funcional y un pragmatismo didáctico. El marco operativo político educativo referenciado por los participantes afecta la dinámica de enseñanza y sugiere una multidireccionalidad en los estándares de competencias. Los docentes preservan la autonomía, libertad de enseñanza en el aula y el área que lideran, independientemente de la política. No se vincula a la familia como elemento de formación. Es adecuado revisar la pertinencia de incorporar modelos de evaluación en las evaluaciones externas en sintonía con los principios de los Planes de Desarrollo Sectorial de Educación: una evaluación integral.0Doctoral Thesis30122<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Prado Delgado, Víctor Manuel" href="/fez/list/author/Prado Delgado, Víctor Manuel/">Prado Delgado, Víctor Manuel</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : El Modelo Pedagógico como factor asociado al rendimiento de los estudiantes de Educación Básica Primaria en las Pruebas Saber. Análisis hermenéutico cualitativo en la ciudad de Bogotá" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Vmprado">El Modelo Pedagógico como factor asociado al rendimiento de los estudiantes de Educación Básica Primaria en las Pruebas Saber. Análisis hermenéutico cualitativo en la ciudad de Bogotá</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesPrado Delgado, Víctor ManuelMedina Rivilla, Antonio (Director de Tesis)Navas Ríos, María Eugenia (Codirectora de Tesis)tesisuned:Educacion-Vmpradohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-VmpradospaPRADO_DELGADO_VICTOR_MANUEL_Tesis.pdfpresmd_PRADO_DELGADO_VICTOR_MANUEL_Tesis.xmlbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsPrado DelgadoAcceso abierto1.33419434232015-01-01T00:00:00Z4392015-12-23T23:55:02Z2016-01-29T23:17:00ZRecordando y descubriendo a Gala, la última descendiente de Rosalía de Castrobibliuned:Llcgv2015-20-7050Recientemente, se ha cumplido medio siglo del fallecimiento de Gala Martínez de Castro (1871-1964), último miembro de la familia ilustre fundada por la escritora Rosalía de Castro (1837-1885) y el historiador Manuel Martínez Murguía (1833-1923). A tr06822<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de García Vega, Lucía" href="/fez/list/author/García Vega, Lucía/">García Vega, Lucía</a> . (<span class="citation_date">2015</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Recordando y descubriendo a Gala, la última descendiente de Rosalía de Castro" href="/fez/view/bibliuned:Llcgv2015-20-7050">Recordando y descubriendo a Gala, la última descendiente de Rosalía de Castro</a>. RecordArtículo de revistaPublishedFilologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de FilologíaGarcía Vega, Lucía1Revista de Lenguas y Literaturas Catalana, Gallega y Vascabibliuned:Llcgv2015-20-7050http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:Llcgv2015-20-705011912820spaRemembering and discovering Gala, Rosalía de Castro’s last descendentRecordando_y_descubriendo_a_Gala.pdfpresmd_Recordando_y_descubriendo_a_Gala.xml1130-8508bibliuned:Llcgv2015bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireRevista de lenguas y literaturas catalana, gallega y vasca. Año 2015, vol. 20 + Anejo ISet de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsGarcía VegaAcceso abierto10.5944/rllcgv.vol.20.2015.159121.33419434172015-02-03T00:00:00Z11282016-12-13T21:24:52Z2016-12-13T21:24:52ZRetos y desafíos de la escuela para la construcción de una cultura de paz: experiencias pedagógicas significativas en contextos de violencia Valle del Cauca- Colombiatesisuned:Educacion-EmontanoEstudio exploratorio-descriptivo que utiliza elementos de sistematización, cartografía social y algunas técnicas de investigación cualitativa, para documentar-evidenciar experiencias pedagógicas significativas que han logrado sobresalir y superar las implicaciones del conflicto armado en zonas rurales del Valle del Cauca, Colombia, constituyéndose en modelos frente a los retos y desafíos de la escuela para la construcción de una cultura de paz. Se realizó con dos experiencias conformadas por 87 sedes rurales, en su mayoría de difícil acceso, en contextos donde se vive y sufre el conflicto armado que existe desde hace más de 50 años en Colombia. La investigación indaga cómo desde la educación se contribuye a generar espacios de paz, reconciliación y de no repetición y cómo la escuela se ha convertido en un escenario de esperanza para aportar a la reconstrucción de un tejido social devastado por el conflicto armado.0Doctoral Thesis8662<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Montaño Aedo, Esperanza" href="/fez/list/author/Montaño Aedo, Esperanza/">Montaño Aedo, Esperanza</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Retos y desafíos de la escuela para la construcción de una cultura de paz: experiencias pedagógicas significativas en contextos de violencia Valle del Cauca- Colombia" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Emontano">Retos y desafíos de la escuela para la construcción de una cultura de paz: experiencias pedagógicas significativas en contextos de violencia Valle del Cauca- Colombia</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación (MIDE II)</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación (MIDE II)Montaño Aedo, EsperanzaMalik Lievano, Beatriz (Directora)Vélez De La Calle, Claudia del Pilar (Codirectora)tesisuned:Educacion-Emontanohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-EmontanospaMONTANO_AEDO_Esperanza_Tesis.pdfpresmd_MONTANO_AEDO_Esperanza_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsMontaño AedoAcceso abierto1.33419434172015-05-26T00:00:00Z50892016-02-24T21:28:17Z2016-02-24T21:28:17ZGénesis y evolución del derecho de frontera en Castilla (1076-1212)tesisuned:Derecho-GolivaEl derecho de frontera tiene un primer antecedente en los fueros condales del siglo X, que intentan dar respuesta a los problemas de una sociedad muy semejante, pero que se muestran mucho más comedidos a la hora de ofrecer soluciones generosas a las comunidades locales. El derecho de frontera es en un principio una prolongación de este derecho condal en cuanto que los primeros fueros no son sino una reunión de privilegios como antes pero en mayor número y con un alcance superior con el objetivo de atraer población a las villas más inseguras del reino. Con el correr del tiempo este derecho se fue completando con la entrada de numerosos preceptos de carácter penal, procesal y económico. Sea de forma individual cuando han sido elegidos para el puesto de alcalde por sus propios convecinos, sea integrados en organismos pluripersonales como las juntas de cofradías y medianedos, los corrales o el concejo general de la comunidad, resulta clave el papel de los particulares a la hora de crear este derecho que va a regir sus relaciones entre sí y con las instituciones. Esta creciente complejidad legal corre pareja a la sociedad que lo genera. Las reducidas y homogéneas comunidades existentes en un primero momento se transforman a lo largo del siglo XII. La conquista de nuevos territorios y la llegada de minorías expulsadas de Al-Ándalus dan lugar a una sociedad y una economía más rica y vibrante. Los mismos cristianos antaño en igualdad de condiciones ven surgir diferentes estratos sociales en función del modo de vida o del patrimonio poseído. El resultado son roces continuos y una debilidad constante del concejo que permite la intromisión real en aras de limitar su enorme autonomía. El conjunto de la sociedad pierde pero la oligarquía triunfa. Arrimada al monarca monopoliza en el siglo XIII todos los resortes del poder local. Los textos legales que reflejan esta cambiante sociedad presentan rasgos comunes muy notables, reflejando la utilización de un modelo que no fue otro que el fuero latino de Sepúlveda. Ahora bien, las diferencias externas en la formulación de cada precepto nos indican que no han tenido a la vista, en la mayoría de las ocasiones, una copia del mismo. Conocen su contenido, lo quieren para sí y lo acaban reflejando de múltiples maneras en unos preceptos sencillos y directos, expresados de una forma tan escueta que, si bien resultaban plenamente comprensibles para ellos nos limita en ocasiones a la hora de relacionar unos textos con otros. A ello se suma que el proceso de confección de los textos donde se recopila el derecho de cada localidad sigue patrones propios de cada personaje que asume la labor. Cerramos nuestro estudio en 1212, fecha simbólica para el devenir de la Reconquista pero también en la evolución del derecho castellano-leonés. El ofrecimiento que hizo Alfonso VIII a las fuerzas vivas del reino para la presentación y ulterior aprobación regia de sus textos forales inicia una etapa nueva y diferente en el derecho de frontera, más profesional y artificial en la que la influencia de los juristas versados en el derecho romano se nota a todos los niveles, tanto en el planteamiento de las soluciones que se traslucen en los textos como en los procesos de elaboración de los mismos.0Doctoral Thesis9162<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Oliva Manso, Gonzalo" href="/fez/list/author/Oliva Manso, Gonzalo/">Oliva Manso, Gonzalo</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Génesis y evolución del derecho de frontera en Castilla (1076-1212)" href="/fez/view/tesisuned:Derecho-Goliva">Génesis y evolución del derecho de frontera en Castilla (1076-1212)</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Derecho. Departamento de Historia del Derecho y de las Instituciones</span>RecordDoctoral ThesisPublishedDerechoUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Derecho. Departamento de Historia del Derecho y de las InstitucionesOliva Manso, GonzaloAlvarado Planas, Javiertesisuned:Derecho-Golivahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Derecho-GolivaspaOLIVA_MANSO_Gonzalo_Tesis.pdfpresmd_OLIVA_MANSO_Gonzalo_Tesis.xmlbibliuned:Setthesistesisuned:Derechobibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Derecho (UNED)Set de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsOliva MansoAcceso abierto1.33419434172015-11-25T00:00:00Z38532016-08-26T22:19:38Z2016-08-26T22:19:38ZLa educación política en Juan Luis Vivestesisuned:Educacion-UamartinezEsta tesis doctoral pretende ser un estudio de cómo concibió Juan Luis Vives la educación de los políticos. Las fuentes. Se han usado tanto las obras escritas en latín por Vives como las obras escritas en castellano atribuidas por el profesor Francisco Calero al valenciano. Estructura. La tesis se estructura en dos partes, con dos capítulos cada una de ellas. La primera parte aborda el contexto en que vivió Vives. El primer capítulo aborda el contexto en el que se desarrolló la vida de Vives como condicionante de su obra. Haber nacido en una familia judeoconversa en la Valencia de finales del siglo XV es un hecho que marcaría su personalidad. El paso por la Universidad de París y por otras universidades europeas le dotó de una cantidad de conocimientos formidable y le permitió conocer a personajes de prestigio como Erasmo de Rotterdam lo que consolidó todavía más su formación como intelectual; ejercer de preceptor de personajes de la nobleza le facilitó entrar en contacto con la clase gobernante. Se hace un repaso a la situación por la que atravesaba Europa en el siglo XVI. marcada por las crisis, las guerras entre los príncipes cristianos, la amenaza de los turcos y los conflictos religiosos. Finalizo este capítulo con una introducción somera a lo que fue el humanismo del Norte como ambiente intelectual en el que se forjó como escritor Vives. El segundo capítulo estudia la evolución de la educación política en Europa desde siempre y las principales aportaciones de algunos de los más insignes autores de la tradición: hombres como Juan de Salisbury concienciaron a los gobernantes de que debían esforzarse en adquirir una sólida formación académica y en otras facetas de la vida. Vicente de Beauvais diseñó un programa completísimo para lograr una educación global del príncipe. Santo Tomás retomó de Aristóteles la condición social del hombre por naturaleza y la necesidad de organizarse en sociedad. De la Edad Moderna nos interesa La educación del príncipe cristiano de Erasmo de Rotterdam. Su influencia se aprecia claramente en muchos pasajes de las obras de Vives, igual que la de Isócrates. Por ello se dedica un apartado extenso al ateniense. Erasmo e Isócrates pusieron como requisitos para ser un buen gobernante la sabiduría y la virtud. Lo mismo haría Vives. La segunda parte de la tesis aborda el tratamiento del ideario político-educativo de nuestro humanista. El tercer capítulo es dedicado a estudiar cómo concibe Vives el poder político. El primer apartado de este capítulo profundiza en cómo concibió Vives aspectos generales como el origen del poder, la preferencia por la monarquía, y la importancia de los valores cristianos en el ejercicio del poder. El segundo estudia la relación entre el poder de los príncipes y el del Papa. El tercero es el dedicado al modelo de príncipe cristiano de Vives, su concepto de príncipe, el objetivo prioritario (el bien común), orden de virtudes y vicios que debería evitar. El último apartado trata sobre los malos gobiernos y la posibilidad de eliminación de los tiranos, que rechaza. El cuarto capítulo aborda la educación de los gobernantes. Partiendo de la educabilidad de la función gubernativa, propuso un currículo formado por las habilidades de gobierno, la educación de los modales, la educación para la paz y una sólida educación académica cuya base reside en las disciplinas lingüísticas con gran peso de la Historia, la Filosofía Moral, el Derecho, y la Teología. El último apartado del capítulo es el dedicado al entorno en el que se debía educar al príncipe: quiénes debían ser sus amigos, sus consejeros y ministros, sus maestros y condiscípulos. A todos ellos se les exige virtud. Metodología y conclusión. La metodología utilizada para la elaboración de la tesis es fundamentalmente la hermeneútica o interpretación de los textos de Vives. Termina la tesis confirmando la hipótesis planteada al principio.0Doctoral Thesis7672<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Martínez Elena, Urbano Antonio" href="/fez/list/author/Martínez Elena, Urbano Antonio/">Martínez Elena, Urbano Antonio</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : La educación política en Juan Luis Vives" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Uamartinez">La educación política en Juan Luis Vives</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Historia de la Educación y Educación Comparada</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Historia de la Educación y Educación ComparadaMartínez Elena, Urbano AntonioVergara Ciordia, Francisco Javiertesisuned:Educacion-Uamartinezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-UamartinezspaMARTINEZ_ELENA_UrbanoAntonio_Tesis.pdfpresmd_MARTINEZ_ELENA_UrbanoAntonio_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsMartínez ElenaAcceso abierto1.33419434172015-12-10T00:00:00Z4862016-09-30T19:58:11Z2016-09-30T19:58:11ZDesarrollo y evaluación de componentes de pilas poliméricas (PEM) con carga ultrabaja de platinotesisuned:Ciencias-BmartinezLa necesidad del platino cómo catalizador en las pilas de combustible poliméricas es una de las principales barreras que impiden el desarrollo masivo de esta tecnología. El coste, la escasez y la limitación de este metal precioso hacen que los estudios (tanto experimentales como teóricos) que tengan como objetivo la reducción de la cantidad de platino empleada, sin perjudicar sensiblemente el rendimiento de la pila, puedan considerarse clave para una futura implementación a gran escala de esta tecnología. La técnica de atomización electrohidrodinámica de tintas catalíticas, para la formación de materiales nanoestructurados a partir de la deposición controlada del residuo seco, permite preparar electrodos para pilas de combustible con un contenido de platino ultrabajo. Las capas catalíticas generadas con esta técnica poseen una alta porosidad y fractalidad, dando lugar a una alta exposición de los centros catalíticos a los gases reactantes. Esta técnica de atomización mediante electrospray ha sido empleada en la elaboración de todas las capas catalíticas desarrolladas durante este trabajo. En una primera fase se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad del escalado de las capas, ya que hasta el momento sólo se había utilizado para preparar capas catalíticas de 5 cm2, escalando el proceso para conseguir capas catalíticas de 25 cm2 y 50 cm2 satisfactoriamente. Para la escalabilidad se generaron capas catalíticas con las mismas características que las de 5 cm2 con el fin de comprobar que los resultados eran reproducibles en las distintas escalas. El rendimiento de estas capas catalíticas fue evaluado en detalle variando las condiciones de operación para superficies catalíticas de 25 cm2. En una segunda fase se ha estudiado la dependencia del rendimiento del MEA con el contenido de platino por unidad de superficie de electrodo. Primero variando la cantidad de platino en la capa catalítica entre 0.0025 mgPt cm2 y 0.04 mgPt cm2 para superficies de 5 cm2 y haciendo uso del mismo compuesto catalítico empleado en la escalabilidad (10% Pt/C: nanopartículas de carbono con un 10% en peso de platino soportado en su superficie). Posteriormente, se han utilizado catalizadores Pt/C con otros porcentajes en peso de platino variando el contenido en platino del 0.01 mgPt cm2 al 0.6 mgPt cm2. Las mejores respuestas de potencia se obtuvieron para capas catalíticas elaboradas a partir de 20% Pt/C y con un contenido en platino entre 0.02 mgPt cm2 y 0.04 mgPt cm2; por este motivo se elaboraron electrodos de estas características a mayor escala (25 cm2) que han sido ensayados en mayor detalle para diferentes condiciones de operación.0Doctoral Thesis5582<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Martínez Vázquez, Beatriz" href="/fez/list/author/Martínez Vázquez, Beatriz/">Martínez Vázquez, Beatriz</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Desarrollo y evaluación de componentes de pilas poliméricas (PEM) con carga ultrabaja de platino" href="/fez/view/tesisuned:Ciencias-Bmartinez">Desarrollo y evaluación de componentes de pilas poliméricas (PEM) con carga ultrabaja de platino</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Ciencias. Departamento de Física Matemática y de Fluidos</span>RecordDoctoral ThesisPublishedFísicaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Ciencias. Departamento de Física Matemática y de FluidosMartínez Vázquez, BeatrizCastillo Gimeno, Jose Luis (Director)García Ybarra, Pedro Luis (Codirector)tesisuned:Ciencias-Bmartinezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Ciencias-BmartinezspaMARTINEZ_VAZQUEZ_Beatriz_Tesis.pdfpresmd_MARTINEZ_VAZQUEZ_Beatriz_Tesis.xmltesisuned:Cienciasbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis Facultad de Ciencias (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsMartínez VázquezAcceso abierto1.33419434172015-03-16T00:00:00Z96642015-03-25T23:19:27Z2015-03-26T03:34:50ZRasgos de personalidad y niveles de adaptación en alumnos de 3º de ESO y 1º de Bachilleratotesisuned:Educacion-RvaldiviesoEsta tesis tiene como finalidad contribuir con una investigación cuyos resultados permitan conocer los rasgos de personalidad del adolescente y orientar su adaptación en los contextos personal, familiar, escolar y social, con el fin de que las familias y los centros educativos sepan encauzar sus acciones. Así pues, el objetivo general consiste en estudiar los rasgos de personalidad y los niveles de adaptación, en los contextos familiar, escolar, social y personal y su relación en adolescentes de ambos sexos, que cursan 3° de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y 10 de Bachillerato y descubrir si los primeros influyen en las diferentes áreas de adaptación. Esta investigación está dividida en dos partes, la fundamentación teórica y la parte empírica. La primera de ellas está organizada en los tres capítulos que son objeto de investigación en este trabajo: la adolescencia, la personalidad y la adaptación. Se parte de la contextualización en el marco de las teorías psicológicas y psicopedagógicas que sustentan los constructos, adolescencia, personalidad y adaptación, así corno de los resultados de las investigaciones, que se han considerado más relevantes, referidas a cada uno de los constructos, objeto de este estudio. La adolescencia se explica desde diferentes teorías y señalando las características que, desde todos los ámbitos, le compete. Se analizan las diversas teorías que sustentan el conocimiento de la personalidad haciendo especial hincapié en aquellas referidas al análisis factorial, por utilizar uno de los instrumentos utilizados en la muestra, con estas características. La adaptación se investiga desde el punto del ajuste a diferentes contextos, personal, familiar y social, pero siempre alejada de la visión psicopatológica. La parte empírica recoge el diseño de la investigación así como la muestra, el análisis de datos, los resultados y las conclusiones. Se trata de un estudio expost-facto y de metodología cuasi-experimental. La muestra tiene un total de 1558 alumnos de centros privados y privados-concerta90s de 30 de Enseñanza Secundaria y 10 de Bachillerato, correspondientes a las comunidades autónomas de Madrid, Castilla La Mancha, Extremadura y Canarias. Se han utilizado dos instrumentos: 16 PF de CatteIl (1988, 15' edición), para analizar los rasgos de personalidad, y el test MRA (Modos de Reacción y Adaptación) de García Mediavilla, Sánchez-Cabezudo e Izquierdo (1989), que miden los niveles de adaptación en las áreas personal, familiar, escolar y social y los Modos de Reacción. Para el análisis de los datos se han desarrollado los estadísticos descriptivos, y posteriormente se han aplicado pruebas paramétricas y no paramétricas.0Doctoral Thesis17202<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Valdivielso Alba, Rosario" href="/fez/list/author/Valdivielso Alba, Rosario/">Valdivielso Alba, Rosario</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Rasgos de personalidad y niveles de adaptación en alumnos de 3º de ESO y 1º de Bachillerato" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Rvaldivieso">Rasgos de personalidad y niveles de adaptación en alumnos de 3º de ESO y 1º de Bachillerato</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación II (OEDIP)</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación II (OEDIP)Valdivielso Alba, RosarioÁlvarez González, Beatriz (Directora de Tesis)tesisuned:Educacion-Rvaldiviesohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-RvaldiviesospaVALDIVIELSO_ALBA_Rosario_Tesis.pdfpresmd_VALDIVIELSO_ALBA_Rosario_Tesis.xmlbibliuned:Setthesistesisuned:Educacionbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsValdivielso AlbaAcceso abierto1.33419434172015-12-15T00:00:00Z189212016-09-26T19:35:08Z2019-11-18T20:11:25ZImágenes infantiles que construyen identidades adultas. Los estereotipos sexistas de las princesas Disney desde una perspectiva de género. Efectos a través de las generaciones y en diferentes entornos: digital y analógicotesisuned:Educacion-CcantilloLos valores y la cultura se transmiten a través de medios y ámbitos que exceden a las fórmulas clásicas inscritas en el sistema educativo; en ellos, como madres y padres confiamos ciegamente al pensar que, en su supuesta inocencia, no transmiten ideologías. Sin embargo, las películas infantiles muestran unos modelos interpretativos del mundo que contribuyen a la construcción de la identidad. La filmografía de Disney está basada en cuentos infantiles tradicionales, donde a través de unos personajes cargados de actitudes estereotipadas, aparecen representados los valores, jerarquías y creencias consideradas adecuadas socialmente para los niños y para las niñas. El propósito de este trabajo es investigar la ideologfa sexista inserta en las películas infantiles de la multinacional Disney para conocer cómo se difunden los estereotipos que construyen y condicionan la personalidad adulta y así poner de manifiesto la intencionalidad domesticadora que tienen los medios de comunicación, en general, y las películas infantiles, en particular. El estudio de los estereotipos qúe aparecen en los medios es una manera de visibilizar el nexo que existe entre la imagen y la ideología; por tanto, realizando un estudio longitudinal de las representaciones femeninas de las princesas, se puede comprobar cómo se perpetúa el orden establecido, cómo las relaciones de dominación, los atropellos, los privilegios, etc. aparecen como "condiciones de existencia" no sólo aceptables, sino desde cualquier punto de vista, naturales. Sin duda, este escenario sitúa a las niñas y a las mujeres en una posición de desigualdad respecto a los niños y a los hombres, que inevitablemente conduce a la discriminación y que, culturalmente, se ha ido construyendo a partir de mitos, cuentos y leyendas como "La Cenicienta" o "La Bella durmiente", que, a fin de cuenta, son los que sustentan los principios de los actuales estereotipos de género. Esta investigación tiene como objetivo principal conocer de cerca las imágenes y el discurso implícito en las escenas de las películas de la multinacional Disney, especialmente aquellos mensajes sexistas mediante los que se transmite una cultura discriminatoria cargaúa de estereotipos de género. Para ello, se realiza un estudio comparado entre las imágenes transmitidas y el discurso social que éstas generan entre la ciudadanfa global, que proveerá de un conocimiento científico válido con el que poder atajar las discriminaciones históricas que, desde siempre, han relegado a la mujer a una posición secundaria y sumisa, donde sus características como persona han quedado invisibilizadas ante la apariencia segura del macho dominante. Conscientes de esta situación, se ha centrado esta tesis en uno de los grupos con mayor riesgo de domesticación sexista: la infancia. Considerando que la invisibilidad de las mujeres, y en consecuencia, la ausencia de explicaciones sobre las desigualdades de género en la educación: formal, no-formal e informal, dificulta el reconocimiento de la construcción social y científica de las desigualdades, lo que contribuye a naturalizarlas. Por último, el estudio también plantea la creación de un sistema de producción de información diseñado para detectar cómo estos espacios de ocio modelan la personalidad desde una perspectiva múltiple: de género, intergeneracional; digital, analógica, social, etc. Dado que la producción de información está basada fundamentalmente en indicadores que permitirán conocer los factores que perpetúan la discriminación de las mujeres, se ha centrado la investigación haciendo especial hincapié lo relativo al desarrollo de la igualdad en la Sociedad de la Información, aunque paralelamente se analizan los discursos en los entornos analógicos para contrastar ambas narrativas0Doctoral Thesis43762<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Cantillo Valero, Carmen" href="/fez/list/author/Cantillo Valero, Carmen/">Cantillo Valero, Carmen</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Imágenes infantiles que construyen identidades adultas. Los estereotipos sexistas de las princesas Disney desde una perspectiva de género. Efectos a través de las generaciones y en diferentes entornos: digital y analógico" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Ccantillo">Imágenes infantiles que construyen identidades adultas. Los estereotipos sexistas de las princesas Disney desde una perspectiva de género. Efectos a través de las generaciones y en diferentes entornos: digital y analógico</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesCantillo Valero, CarmenOsuna-Acedo, Sara (Directora)Correa García, Ramón Ignacio (Codirector)tesisuned:Educacion-Ccantillohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-CcantillospaCANTILLO_VALERO_Carmen_Tesis.pdfpresmd_CANTILLO_VALERO_Carmen_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsCantillo ValeroAcceso abierto1.33419434232015-09-01T00:00:00Z1122016-04-22T00:56:36Z2016-04-22T00:56:36ZPapel de la biblioteca en la enseñanza de competencias informacionales en posgrados de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)bibliuned:20247-5000Se presenta la experiencia de la Biblioteca de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) en la enseñanza a distancia de competencias informacionales en estudios oficiales de posgrado. Se detallan los niveles de actuación, estructura, co05872<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Moreno-Pulido, Alexis" href="/fez/list/author/Moreno-Pulido, Alexis/">Moreno-Pulido, Alexis</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sánchez-Fernández, Rosa" href="/fez/list/author/Sánchez-Fernández, Rosa/">Sánchez-Fernández, Rosa</a> . (<span class="citation_date">2015</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Papel de la biblioteca en la enseñanza de competencias informacionales en posgrados de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)" href="/fez/view/bibliuned:20247-5000">Papel de la biblioteca en la enseñanza de competencias informacionales en posgrados de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)</a>. RecordArtículo de revistaPublishedBiblioteconomía y DocumentaciónEPI SCPMoreno-Pulido, AlexisSánchez-Fernández, RosaEl profesional de la informaciónbibliuned:20247-5000http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:20247-5000665673524spaLibrary roles in information literacy for postgraduate distance learning students at Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)Papel_de_la_Biblioteca_UNED.pdfpresmd_Papel_de_la_Biblioteca_UNED.xmlEISSN: 1699-2407bibliuned:20247bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireArtículos de la BibliotecaSet de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsMoreno-PulidoAcceso abierto1.33419434172015-12-16T00:00:00Z22082016-09-26T19:13:10Z2016-09-26T19:13:10ZModelos creativos para el tratamiento de las dificultades de comunicación en los colegios bilingües de la Comunidad de Madridtesisuned:Educacion-BdomingoEn los últimos años en la Comunidad de Madrid se están desarrollando programas bilingües, dentro de los centros ordinarios de Educación Primaria. En dichos •centros, se encuentran escolarizados alumnos con distintas dificultades. Una de de ellas, son las dificultades de comunicación. La LOMCE, establece cómo uno de los objetivos a conseguir, el desarrollo de la competencia comunicativa. Así de esta forma se establece el objetivo de esta investigación, analizar y describir, la intervención que se está desarrollando con esta tipología de alumnos para el desarrollo de la competencia comunicativa. A través de una metodología mixta, se ha podido comprobar que la introducción de programas bilingües en los centros, supone unas dificultades añadidas en la evolución del alumnado con problemas comunicativos escolarizados en estas aulas. Por la que se proponen nuevos modelos creativos, que permitan conseguir mejores resultados, permitiendo así el desarrollo de la competencia comunicativa y beneficiarse de las aportaciones del bilingüismo0Doctoral Thesis8782<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Domingo Gómez, Belinda" href="/fez/list/author/Domingo Gómez, Belinda/">Domingo Gómez, Belinda</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Modelos creativos para el tratamiento de las dificultades de comunicación en los colegios bilingües de la Comunidad de Madrid" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Bdomingo">Modelos creativos para el tratamiento de las dificultades de comunicación en los colegios bilingües de la Comunidad de Madrid</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesDomingo Gómez, BelindaPalomares Ruiz, Ascensión (Directora)González Fernández, Raúl (Codirector)tesisuned:Educacion-Bdomingohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-BdomingospaDOMINGO_GOMEZ_Belinda_Tesis.pdfpresmd_DOMINGO_GOMEZ_Belinda_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsDomingo GómezAcceso abierto1.33419434172015-04-15T00:00:00Z99292015-04-24T17:55:04Z2015-05-08T02:20:38ZLos monasterios benedictinos femeninos en Galicia en la Baja Edad Media : arquitectura y escultura monumentaltesisuned:GeoHis-TcmoureEsta tesis doctoral se centra en el estudio artístico de los monasterios benedictinos femeninos en Galicia durante la Baja Edad Media. Su objetivo es aportar un exhaustivo análisis de los planteamientos y tipologfas arquitectónicas, así como de los programas escultóricos que ilustran los templos monásticos, en un intento de revalorizar el importante papel que estas modestas comunidades monásticas alcanzaron en la Galicia Medieval. El trabajo se organiza en una serie de monograflas que incluyen una revisión sobre el tema a tratar, una valoración histórico-documental, y un detenido análisis artístico de los restos conservados. En el apartado de la revisión histórica se incluye un detenido y concienzudo estudio de los documentos conservados y de los testimonios epigráficos. De este estudio se extraen precisiones sobre la renovación de las fábricas, la identidad de los mecenas, e incluso el nombre de los maestros que trabajaron en las fábricas. El análisis artístico de las fábricas monásticas nos ha permitido realizar una valoración de la tipología y presupuestos arquitectónicos de los templos. También ofrece un panorama muy interesante sobre el repertorio figurativo y discurso iconográfico que se despliega en cada conjunto. En función de los datos extraídos de este estudio se han podido trazar líneas de filiación, tanto para la arquitectura como para la escultura, se ha constatado el importante peso artístico de los planteamientos adoptados en el núcleo catedralicio compostelano y su difusión desde mediados del siglo XII.0Doctoral Thesis16252<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Moure Pena, Teresa Claudina" href="/fez/list/author/Moure Pena, Teresa Claudina/">Moure Pena, Teresa Claudina</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Los monasterios benedictinos femeninos en Galicia en la Baja Edad Media : arquitectura y escultura monumental" href="/fez/view/tesisuned:GeoHis-Tcmoure">Los monasterios benedictinos femeninos en Galicia en la Baja Edad Media : arquitectura y escultura monumental</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Geografía e Historia. Departamento de Historia del Arte</span>RecordDoctoral ThesisPublishedHistoria del ArteUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Geografía e Historia. Departamento de Historia del ArteMoure Pena, Teresa ClaudinaNieto Alcaide, Víctor (Director de Tesis)García Morales, Victoria (Codirectora de Tesis)tesisuned:GeoHis-Tcmourehttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:GeoHis-TcmourespaMOURE_PENA_Teresa_Claudina_Tesis.pdfpresmd_MOURE_PENA_Teresa_Claudina_Tesis.xmlbibliuned:Setthesistesisuned:GeoHisbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Geografía e Historia (UNED)Set de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsMoure PenaAcceso abierto1.33419434172015-12-11T00:00:00Z89822016-09-13T20:53:22Z2016-09-13T20:53:22ZLa mediación familiar y el punto de encuentro familiartesisuned:Derecho-FrgarciaCon el fin de reducir las negativas consecuencias derivadas de una separación o divorcio para todos los miembros de la familia, mantener el diálogo y la comunicación, garantizando la protección del interés superior del menor, se establece la mediación familiar como sistema alternativo de resolución de conflictos en los litigios familiares por vía de mutuo acuerdo con la intervención de un mediador, neutral, imparcial y sin capacidad de decisión. Con ello se pretende lograr una renovación profunda que permita superar la confrontación judicial entre los progenitores para avanzar en los intereses necesarios y reales de los menores gracias a los acuerdos entre los progenitores. El origen de este sistema renovador de resolución de conflictos viene dado ante la profunda insatisfacción que el resultado final de los procesos contenciosos de separación o ruptura de parejas, genera no solo en los operadores jurídicos, sino en la sociedad en general. Esa inadecuación entre el conflicto a resolver y el instrumento que se utiliza, se manifiesta de muy diversas maneras, siendo lo más común el agravamiento del conflicto interpersonal entre los adultos, además de la ruptura de las relaciones paterno y materno filiales, provocando un incremento de incumplimientos de sentencias, sobre todo en cuanto a los regímenes de guarda y de visitas y comunicaciones. Además de ser conscientes de que un procedimiento de divorcio mal gestionado a veces tiene el riesgo de engendrar una violencia inesperada contra todos los miembros de la unidad familiar, instalándose a la vez sentimientos de odio, rencor y rechazo, incluso de violencia de género. Por tanto, la finalidad esencial de este tipo de procesos debe ser la pacificación del conflicto familiar que subyace bajo el mismo, ayudando a la redistribución de los nuevos roles dentro de la unidad familiar. Son procesos cuya sentencia debe tener proyección de futuro, resultando por tanto especialmente inadecuado para el reparto de los papeles tradicionales que genera la dinámica del proceso civil contencioso de víctima/culpable, ganador/perdedor y que tiende a poner el acento en criterios de negativización del contrario, pues ello provoca una mayor dificultad para las relaciones personales futuras en todo el ámbito familiar, que habrá que intentar evitar, sobre todo, cuando hay hijos comunes. En este sentido, no hay que olvidar la presencia de menores, incluso de otros familiares, como los abuelos, que en la mayoría de estos litigios, sin ser parte procesal estricta, se ven afectados muy directamente por las secuelas de los mismos, y que suele ser una característica de los procesos de familia que marca notables diferencias con el proceso civil ordinario y que explica una parte considerable de esa insatisfacción apuntada, que intenta evitarse cada vez más con la participación en los procesos de familia de profesionales y estrategias extrajudiciales. Por todo ello, y derivada de la naturaleza de la mediación, surgen a su vez los puntos de encuentro familiar, con igual filosofía de pacificación de disputas. Recursos al servicio de juzgados y otros entes derivantes de protección que tienen por objetivo el dar cumplimiento del derecho de los menores a mantener la relación con ambos padres, u otros familiares, así como estabilizar la nueva situación familiar. Se trata, en suma, de preservar al máximo la independencia del propio menor en el litigio, tratando de posibilitar que viva la experiencia del modo menos traumático posible, evitando una más que probable indefensión y un detrimento del favor filii. Favoreciendo, por tanto, el interés supremo del menor por constituir el criterio rector de toda decisión judicial, evitando que pueda afectarle, en la medida de lo posible, manteniéndole al margen de la controversia de los progenitores.0Doctoral Thesis14452<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de García del Vado, Francisco Rubén" href="/fez/list/author/García del Vado, Francisco Rubén/">García del Vado, Francisco Rubén</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : La mediación familiar y el punto de encuentro familiar" href="/fez/view/tesisuned:Derecho-Frgarcia">La mediación familiar y el punto de encuentro familiar</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Derecho. Departamento de Derecho Civil</span>RecordDoctoral ThesisPublishedDerechoUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Derecho. Departamento de Derecho CivilGarcía del Vado, Francisco RubénMoretón Sanz, María Fernanda (Directora)Donado Vara, Araceli (Codirectora)tesisuned:Derecho-Frgarciahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Derecho-FrgarciaspaGARCIA_DEL_VADO_FranciscoRuben_Tesis.pdfpresmd_GARCIA_DEL_VADO_FranciscoRuben_Tesis.xmltesisuned:Derechobibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Derecho (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsGarcía del VadoAcceso abierto1.33419434172015-01-21T00:00:00Z138562016-09-30T22:25:24Z2016-09-30T22:25:24ZLas TIC y el nuevo paradigma de la comunicación institucional. Políticas y estrategias en la era de la convergenciatesisuned:Educacion-HhasbunIntroducción.- Comprendiendo que los estudios derivados de la ciencia la información y la comunicación se han caracterizado históricamente por las repercusiones que han tenido los medios de comunicación de masas tradicionales en el contexto global y sin embargo, hoy han tenido que adaptarse a las realidades suscitadas ante la aparición de nuevos medios digitales y convergentes, porque indudablemente ha cambiado, no solo la manera de pensar de los profesionales de la comunicación, sino la dinámica de producción del conocimiento desde los entornos físicos hasta los espacios virtuales; este estudio plantea cómo las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han impactado en todos los ámbitos, profesiones y estilos de vida de la gente en el mundo y cómo las nuevas tendencias han transformado el trabajo, la empresa, la educación y los procesos socioculturales, razón por la cual todo apunta hacia una reingeniería y consecuente evolución de temas tan prioritarios como el fenómeno de la comunicación misma. Abordaremos la evolución de la Sociedad de la Información (SI) y la Sociedad del Conocimiento (SC). Sobre esta transición histórica que plantean algunos teóricos de la comunicación social y la educación en un mundo globalizado, puntualizaremos primordialmente para entender y enriquecer sistemáticamente la acción comunicativa que demanda la sociedad ante mercados competitivos. Busca un acercamiento sistemático y exhaustivo primero, hacia los temas de repercusión global, regional y local de cara a estas tendencias entre la sociedad virtual y física. Metodología.- El tipo de estudio se denomina cualitativo y cuantitativo de enfoque analítico descriptivo. En tanto, el campo de estudio será la República Dominicana en el contexto actual del ejercicio de la comunicación institucional en el sector público-gubernamental y su realidad social frente a las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Las técnicas incluyen Análisis de Comportamientos, Actitudes y Prácticas (Cuestionario-CAP) en el terreno de la comunicación institucional, entrevistas a informantes claves y un análisis documental. Conclusiones.- Algunos indicadores arrojados por esta investigación enfocada en el análisis de las TIC y el nuevo paradigma de la comunicación institucional, de cara a las políticas y estrategias en la era convergencia: • Un sistema de gestión comunicativa institucional que aún no abandona al modelo antiguo-tradicional. • Pocas iniciativas para la capacitación y actualización de los recursos humanos en nuevas tecnologías. Estructuras orgánicas de comunicación que no se adaptan a los perfiles. • Medios web, canales y redes sociales con escasa capacidad de contenidos multimedia. Escasa inversión y ejecución de un sistema de investigación y medición en comunicación y satisfacción de clientes-usuarios. Cruces y duplicidad de esfuerzos entre departamentos de comunicación y oficinas de acceso a la información pública. • Confusiones de roles entre departamentos TIC y Comunicaciones. • Resistencia al cambio y a la modernización en TIC en las instancias del gobierno. • Servicios de atención ciudadana de limitado acceso y con altos niveles de burocracia estatal. • Canales de retroalimentación ciudadana limitados. Falta de modernos equipos e infraestructuras tecnológicas. • Debilidades en los sistemas de recepción, tramitación de comunicaciones y correspondencias institucionales. Normativas técnicas que casi no aportan a la inclusión de la gestión comunicativa de los procesos administrativos, pero que tampoco se aplican a cabalidad. Inexistencia de un marco jurídico integral sobre las Telecomunicaciones y TIC. • Falta de una política de comunicación integral del gobierno desde los Gabinetes. • Mucha promoción de información y poco conocimiento para la construcción y formación ciudadana. Poca articulación de la comunicación 2.0 y 3.0 como la web semántica, para el afianzamiento de data abierta junto al Gobierno Abierto y el Gobierno Electrónico.0Doctoral Thesis10042<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Hasbún Samboy, Helen" href="/fez/list/author/Hasbún Samboy, Helen/">Hasbún Samboy, Helen</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Las TIC y el nuevo paradigma de la comunicación institucional. Políticas y estrategias en la era de la convergencia" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Hhasbun">Las TIC y el nuevo paradigma de la comunicación institucional. Políticas y estrategias en la era de la convergencia</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesHasbún Samboy, HelenBordas, Julio (Director)Feliz Murias, Tiberio (Tutor)tesisuned:Educacion-Hhasbunhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-HhasbunspaHASBUN_Helen_Tesis.pdfpresmd_HASBUN_Helen_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsHasbún SamboyAcceso abierto1.33419434232015-03-01T00:00:00Z142023-12-06T04:00:29Z2023-12-06T04:00:29ZContact quotient versus closed quotient: a comparative study on professional male singersbibliuned:425-Lfilipa-0012Objectives: The term “closed quotient” is frequently used for data derived both from inverse filtering and from electroglottography. In the former case it is defined as the ratio between the closed phase and the period, as measured in flow glottograms (FLOGG), while in the latter case it is defined as the time interval between the falling and rising parts of the electroglottogram (EGG), measured at some percentage of the peak-to-peak amplitude. The study aims at analyzing differences between EGG and FLOGG based closed quotients and their relationships with voice source parameters. Study Design: Comparative study Methods: FLOGG based and EGG based measures collected from five professional male singers were compared, under different pitch and loudness conditions. Results: As compared with the FLOGG based quotient, the EGG based quotient (i) varied more between subjects, (ii) presented greater values, (iii) varied less with subglottal pressure, (iv) varied less with the normalized amplitude quotient (i.e. the ratio between the flow pulse amplitude and the product of period and maximum flow declination rate), and (v) varied less with the relative amplitude of the voice source fundamental. Conclusions: Although positively related, FLOGG based and EGG based closed quotients differ and must not be confused.0392<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Filipa M.B., Lã" href="/fez/list/author/Filipa M.B., Lã/">Filipa M.B., Lã</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Sundberg, Johan" href="/fez/list/author/Sundberg, Johan/">Sundberg, Johan</a> . (<span class="citation_date">2015</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Contact quotient versus closed quotient: a comparative study on professional male singers" href="/fez/view/bibliuned:425-Lfilipa-0012">Contact quotient versus closed quotient: a comparative study on professional male singers</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónMúsicaEste es el manuscrito aceptado de un artículo publicado por Elsevier en "Journal of Voice" en Mar 2015, disponible en línea: https://doi.org/10.1016/j.jvoice.2014.07.005ElsevierFilipa M.B., LãSundberg, JohanJournal of Voicebibliuned:425-Lfilipa-0012http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:425-Lfilipa-0012148154229engMARTINS_BAPTISTA_LA_Contact_Quotient.pdfpresmd_MARTINS_BAPTISTA_LA_Contact_Quotient.xml0892-1997bibliuned:425bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireDepartamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales (UNED). ArtículosSet de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsFilipa MAcceso abiertohttps://doi.org/10.1016/j.jvoice.2014.07.0051.33419434172015-04-09T00:00:00Z24562016-02-27T01:53:21Z2016-02-27T01:54:13ZEl movimiento portuario de Cádiz (1800-1815)tesisuned:GeoHis-JjtejoneroPor qué la elección de la obra "El movimiento portuario de Cádiz (1800-1815)? Cádiz ha vivido del, por y para el mar. Por eso, el binomio comercio-mar ha sido el pilar fundamental del modus vivendi de la ciudad más antigua de Occidente. El trabajo que el lector tiene en sus manos enlaza con esta tendencia que ha hecho posible la reconstrucción de una parte importante del legado marítimo del puerto gaditano. La elección de Cádiz se justifica por las especiales circunstancias que concurren en la plaza gaditana, empezando lógicamente por su condición de puerto privilegiado de comunicación con las Indias españolas (América y Filipinas), que tiene como consecuencia la necesidad de distribuir las mercancías coloniales y de recibir los géneros peninsulares y europeos que seguidamente podrá exportar a los puertos ultramarinos, y siguiendo por todas sus restantes funciones como puerto que sirve de bisagra entre el Mediterráneo y el Atlántico. La obra necesitaba naturalmente concretarse mediante una documentación idónea y fiable. En este caso, la apoyatura fundamental fue la información suministrada por el Diario Marítimo de la Vigía de Cádiz. El diario (conservado en su totalidad para nuestro periodo, con excepción del año 1812, en que afortunadamente puede suplirse con los datos de El Redactor General) anota en sus páginas las entradas de barcos en la rada gaditana, con expresión de su tipología, su procedencia y su carga, así como las salidas, con indicación de su tipología y su destino, aunque en este caso no de su carga.0Doctoral Thesis7372<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Tejonero García, José Javier" href="/fez/list/author/Tejonero García, José Javier/">Tejonero García, José Javier</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : El movimiento portuario de Cádiz (1800-1815)" href="/fez/view/tesisuned:GeoHis-Jjtejonero">El movimiento portuario de Cádiz (1800-1815)</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Geografía e Historia. Departamento de Historia Moderna</span>RecordDoctoral ThesisPublishedHistoriaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Geografía e Historia. Departamento de Historia ModernaTejonero García, José JavierMartínez Shaw, Carlostesisuned:GeoHis-Jjtejonerohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:GeoHis-JjtejonerospaTEJONERO_GARCIA_Jose_Javier_Tesis.pdfpresmd_TEJONERO_GARCIA_Jose_Javier_Tesis.xmltesisuned:GeoHisbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Geografía e Historia (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsTejonero GarcíaAcceso abierto1.33419434172015-04-29T00:00:00Z40222016-03-02T22:12:00Z2016-03-02T22:19:10ZLa Hacienda militar del Estado carlista (1833-1840): el Cuerpo Administrativo militartesisuned:Derecho-EramosLa historiografía presenta importantes aportaciones en lo que respecta a la Administración militar del bando liberal durante la primera guerra carlista. Sin embargo, no es posible mantener esta afirmación con respecto a la Administración militar carlista, encontrándonos con escasas referencias, alusiones, comentarios o informaciones accidentales sobre dicha materia. Ello obedece a que las fuentes principales sobre el carlismo inciden sobre todo en los aspectos bélicos, sociales e ideológicos de la contienda, sin llegar a efectuar un estudio detallado de las funciones y cometidos llevados a cabo por su Administración militar (intendentes, contadores, tesoreros, comisarios de guerra, contralores, factores, etc.). Por ello, la presente tesis trata de adentrarse en el conocimiento de la Administración militar carlista durante la primera guerra: ¿Cómo estaba organizada? ¿Cómo se realizaban las tareas de recaudación y distribución de fondos? ¿Quiénes estaban a cargo de la gestión y el control de dichas funciones? Asimismo, partiendo del real decreto de 17 de abril de 1848, en el que se recoge el estado demostrativo de los acogidos al convenio de Vergara pertenecientes a la Administración militar, según relaciones remitidas por el General Maroto, se ha identificado a 783 individuos pertenecientes al Cuerpo de Administración militar carlista, de los 1.311 signados en la citada disposición. Relación que ha sido también objeto de estudio.0Doctoral Thesis6102<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Ramos Redondo, Eduardo" href="/fez/list/author/Ramos Redondo, Eduardo/">Ramos Redondo, Eduardo</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : La Hacienda militar del Estado carlista (1833-1840): el Cuerpo Administrativo militar" href="/fez/view/tesisuned:Derecho-Eramos">La Hacienda militar del Estado carlista (1833-1840): el Cuerpo Administrativo militar</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Derecho. Departamento de Historia del Derecho y de las Instituciones</span>RecordDoctoral ThesisPublishedDerechoUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Derecho. Departamento de Historia del Derecho y de las InstitucionesRamos Redondo, EduardoDomínguez Nafría, Juan Carlostesisuned:Derecho-Eramoshttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Derecho-EramosspaRAMOS_REDONDO_Eduardo_Tesis.pdfpresmd_RAMOS_REDONDO_Eduardo_Tesis.xmlbibliuned:Setthesistesisuned:Derechobibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Derecho (UNED)Set de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsRamos RedondoAcceso abierto1.33419434172015-07-02T00:00:00Z9312015-11-04T17:55:04Z2015-11-05T05:07:03ZLa oligarquía criolla de Nueva España y la Corona en el siglo XVII : el Cabildo de la Ciudad de México y la fiesta de San Hipólitotesisuned:GeoHis-RtateiwaLa presente tesis analiza el origen y el'desarrollo de la celebraci6n del dia de San Hipólito en la ciudad de Mexico durante Ios siglos XVI y XVII. La fiesta de San Hipólito era una fiesta patronal de dicha ciudad que conmemoraba la conquista de Tenochtitlan, o la fundación de la ciudad de México, alzando el perdón real el dia 13 de agosto y su vispera. El principal objetivo de esta tesis es de reconstruir la festividad con el fin de destacar el papel que jugó el cabildo secular de la ciudad como organizador de la celebración, asi como los motivos que tuvo dicho gobiemo local para celebrarla, y la relación que mantuvo con las distintas instancias del poder en la capital novohispana en tomo a dicha fiesta.0Doctoral Thesis16122<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Tateiwa Igarashi, Reiko" href="/fez/list/author/Tateiwa Igarashi, Reiko/">Tateiwa Igarashi, Reiko</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : La oligarquía criolla de Nueva España y la Corona en el siglo XVII : el Cabildo de la Ciudad de México y la fiesta de San Hipólito" href="/fez/view/tesisuned:GeoHis-Rtateiwa">La oligarquía criolla de Nueva España y la Corona en el siglo XVII : el Cabildo de la Ciudad de México y la fiesta de San Hipólito</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Geografía e Historia. Departamento de Historia Moderna</span>RecordDoctoral ThesisPublishedHistoriaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Geografía e Historia. Departamento de Historia ModernaTateiwa Igarashi, ReikoSánchez Belén, Juan Antonio (Director de Tesis)tesisuned:GeoHis-Rtateiwahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:GeoHis-RtateiwaspaTATEIWA_IGARASHI_Reiko_tesis.pdfpresmd_TATEIWA_IGARASHI_Reiko_tesis.xmlbibliuned:Setthesistesisuned:GeoHisbibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Geografía e Historia (UNED)Set de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsTateiwa IgarashiAcceso abierto1.33419434172015-06-22T00:00:00Z146042016-02-23T03:07:58Z2016-02-23T03:07:58ZLas competencias del profesor bimodal en la educación superior. El caso de la Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador)tesisuned:Educacion-RmaguilarNo cabe duda que vivimos una auténtica revolución tecnológica, con un fuerte impacto sobre la educación universitaria y un entorno cada vez más complejo, plural y con demandas formativas diversificadas. Revolución que está transformando las metodologías, estrategias didácticas y prácticas docentes. El rol del docente universitario también experimenta cambios, requiriéndose un perfil competencial que le permita asumir el nuevo paradigma educativo y las demandas de la sociedad de la información. Frente a esta realidad surge nuestra investigación, con el propósito de identificar el perfil ideal que requiere el profesor universitario y determinar las competencias transversales y específicas que poseen los profesores bimodales de la UTPL y el nivel de dominio de cada una de ellas; a fin de promover el desarrollo de aquellas que no han alcanzado un nivel adecuado. La investigación se desarrolla con una metodología descriptiva y carácter exploratorio. Para identificar a la población dos fueron los criterios que primaron: que los profesores sean bimodales y que trabajen a tiempo completo, por ser quienes realizan las funciones de investigación, docencia, vinculación con la sociedad y gestión institucional. Se inició el estudio con la identificación del perfil ideal del profesor bimodal, que se estructuró atendiendo al carácter transversal y específico de la tarea docente. A su vez cada competencia se concretó en indicadores para posibilitar la evaluación de cada una de ellas. Para el estudio empírico se diseñó y validó un cuestionario "ad hoc", estructurado en dos partes: la primera, dirigida a obtener información personal, académica y laboral de los profesores bimodales y la segunda, la autoevaluación, para determinar, desde su percepción, las competencias que tienen y el nivel de dominio alcanzado en cada una de ellas. La autoevaluación incluye las 20 competencias, que se especifican en 114 indicadores, con una escala de 5 niveles de dominio. La validez de contenido se determinó a partir del juicio de expertos. La fiabilidad con el Alpha de Cronbach, obteniéndose valores (0.88 - 0.99) en la prueba piloto, y (0.92 - 0.97) en Ja aplicación final. Se utilizó también la prueba de dos mitades para valorar su consistencia interna, encontrándose asociaciones moderadas y fuertes, lo que da confiabilidad al instrumento para diagnosticar las competencias del docente bimodal. El cuestionario se aplicó a 403 profesores bimodales, de los cuales 58% son mujeres y 42% varones. En relación a la edad, es un grupo mayoritariamente joven, se ubica entre los 26 y 35 años. Se establecieron tres perfiles competenciales: Perfil alto, congrega al 34% de docentes que poseen 2 competencias transversales en excelente, 16 en el nivel bueno y 2 sobre investigación en el nivel intermedio. Destacamos que se observan limitaciones en 2 competencias significativas para todo docente universitario: escribir y publicar artículos y elaborar proyectos de vinculación con la sociedad. Perfil medio, agrupa al 60% de los profesores bimodales que alcanzan solo 6 competencias en el nivel bueno, en la mayoría de las competencias (13) tienen un nivel intermedio y una en el nivel básico. Perfil bajo, reúne al 6% de profesores que no han alcanzado el nivel adecuado para desempeñarse como docentes universitarias, en casi la totalidad (18) de sus competencias. En l0 de ellas obtienen un nivel básico, en 7 el intermedio y una no poseen. En síntesis, de las 16 competencias específicas incluidas en el perfil, no existen porcentajes significativos de profesores que alcancen el nivel de excelencia, solo en 5 de ellas, los porcentajes más altos logran el nivel bueno. Con esta investigación se aporta una radiografía del nivel de logro de las competencias del profesorado bimodal de la UTPL, radiografía que nos demostró que a través de la autorreflexión y autoevalución los profesores son capaces de reconocer sus fortalezas, limitaciones que advierten en su desarrollo profesional.0Doctoral Thesis14902<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Aguilar Feijoo, Ruth Marlene" href="/fez/list/author/Aguilar Feijoo, Ruth Marlene/">Aguilar Feijoo, Ruth Marlene</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Las competencias del profesor bimodal en la educación superior. El caso de la Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador)" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Rmaguilar">Las competencias del profesor bimodal en la educación superior. El caso de la Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador)</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía SocialAguilar Feijoo, Ruth MarleneRuiz Corbella, Marta (Directora)Bautista–Cerro Ruiz, María Jose (Codirectora)tesisuned:Educacion-Rmaguilarhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-RmaguilarspaAGUILAR_FEIJOO_ANEXO_10.pdfAGUILAR_FEIJOO_ANEXO_9.pdfAGUILAR_FEIJOO_Anexo1_Cuestionario_ParteA.pdfAGUILAR_FEIJOO_Anexo1_Cuestionario_ParteB.pdfAGUILAR_FEIJOO_Anexo2.pdfAGUILAR_FEIJOO_Anexo3_ParteA.pdfAGUILAR_FEIJOO_Anexo3_ParteB.pdfAGUILAR_FEIJOO_Anexo4.pdfAGUILAR_FEIJOO_Anexo5.pdfAGUILAR_FEIJOO_Anexo6.pdfAGUILAR_FEIJOO_Anexo7.pdfAGUILAR_FEIJOO_Anexo_11.pdfAGUILAR_FEIJOO_Anexo_12.pdfAGUILAR_FEIJOO_Ruth_Marle_Tesis.pdfAnexo_8.pdfpresmd_AGUILAR_FEIJOO_Anexo1_Cuestionario_ParteA.xmlpresmd_AGUILAR_FEIJOO_Anexo1_Cuestionario_ParteB.xmlpresmd_AGUILAR_FEIJOO_Anexo2.xmlpresmd_AGUILAR_FEIJOO_Anexo3_ParteA.xmlpresmd_AGUILAR_FEIJOO_Anexo3_ParteB.xmlpresmd_AGUILAR_FEIJOO_Anexo4.xmlpresmd_AGUILAR_FEIJOO_Anexo5.xmlpresmd_AGUILAR_FEIJOO_Anexo6.xmlpresmd_AGUILAR_FEIJOO_Anexo7.xmlpresmd_AGUILAR_FEIJOO_Ruth_Marle_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsAguilar FeijooAcceso abierto1.33419434172015-12-01T00:00:00Z23962016-09-13T18:39:11Z2016-09-13T18:39:11ZEnvejecimiento cognitivo: Efectos del entrenamiento con videojuegos en la memoria de trabajo viso-espacial de mayores sanostesisuned:Psicologia-PtorilLos resultados obtenidos en esta Tesis Doctoral nos han permitido extraer conclusiones acerca de la influencia del envejecimiento en la memoria de los mayores sanos y la efectividad del entrenamiento con videojuegos como medida para paliar los efectos negativos del proceso de envejecimiento en las funciones cognitivas de los mayores. Concretamente, los resultados de los dos primeros estudios de la Tesis muestran que en el envejecimiento existe un deterioro de la memoria explícita y memoria de trabajo viso-espacial mientras que la memoria implícita permanece relativamente estable. En el primer estudio investigamos el efecto de la edad en dos tareas de memoria implícita y comparamos la actuación de jóvenes y mayores en una tarea de memoria explícita. Los resultados mostraron que la memoria explícita evaluada con una prueba de reconocimiento se deteriora con la edad mientras que la memoria implícita apenas está afectada. En el segundo estudio se investigó el efecto del color en una variación de la tarea de compleción de puzles "jigsaw", que es una herramienta útil para evaluar memoria de trabajo viso-espacial en mayores. Usamos un "jigsaw" informatizado en blanco y negro y otro en color. La hipótesis planteada fue que los mayores actuarían mejor en el "jigsaw" en color que en el "jigsaw" en blanco y negro. Sin embargo, en contra de nuestras predicciones, los resultados mostraron que los mayores realizaron mejor la tarea en blanco y negro que en color. Es posible que los mayores inhiban peor que los jóvenes información irrelevante en esta tarea de memoria de trabajo. Además, jóvenes y mayores parece que utilizan diferentes estrategias cognitivas a la hora de resolver este tipo de tareas. Recientemente se ha propuesto el entrenamiento con videojuegos como herramienta útil para mejorar algunas funciones cognitivas que se deterioran con la edad. Debido a la discrepancia en los resultados de las intervenciones que han utilizado videojuegos para entrenar a los mayores, realizamos un meta-análisis con el fin de comprobar la efectividad de los entrenamientos con videojuegos en la mejora de las funciones cognitivas de los mayores sanos. Los resultados del meta-análisis mostraron que este tipo de intervención es efectiva para mejorar varios procesos cognitivos incluida la memoria, la atención, el tiempo de reacción y la función cognitiva global. Sin embargo, encontramos que las funciones ejecutivas no mejoran después del entrenamiento con videojuegos. Además, variables como la edad de los participantes y la duración de los entrenamientos son importantes en el diseño de este tipo de intervenciones con mayores. Por tanto, parece que los efectos de los entrenamientos con videojuegos están modulados por factores personales y metodológicos. Sabiendo que la memoria de trabajo es un proceso cognitivo muy importante en los mayores, y que una posible mejora de este tipo de memoria constituiría un avance, se propuso el último estudio de la Tesis. El objetivo de este estudio longitudinal fue comprobar los efectos de un programa de entrenamiento con videojuegos en la memoria de trabajo viso-espacial y en la memoria episódica de mayores sanos. Los resultados de este estudio mostraron que los participantes que fueron entrenados mejoraron su actuación en los videojuegos a lo largo de las sesiones. Además, hubo mejora en algunas tareas de memoria de trabajo viso-espacial y memoria episódica mientras los participantes del grupo control no mejoraron o incluso empeoraron. Estos resultados sugieren que el cerebro de los mayores muestra plasticidad, y que los videojuegos pueden ser una buena herramienta de intervención para mejorar memoria de trabajo viso-espacial y la memoria episódica en los mayores sanos. La integración de los resultados de los diferentes estudios que componen esta Tesis Doctoral aporta información relevante a la literatura sobre envejecimiento, entrenamiento con videojuegos y memoria de trabajo viso-espacial y episódica.0Doctoral Thesis12722<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Toril Barrera, Pilar" href="/fez/list/author/Toril Barrera, Pilar/">Toril Barrera, Pilar</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Envejecimiento cognitivo: Efectos del entrenamiento con videojuegos en la memoria de trabajo viso-espacial de mayores sanos" href="/fez/view/tesisuned:Psicologia-Ptoril">Envejecimiento cognitivo: Efectos del entrenamiento con videojuegos en la memoria de trabajo viso-espacial de mayores sanos</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Psicología. Departamento de Psicología Básica II</span>RecordDoctoral ThesisPublishedPsicologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Psicología. Departamento de Psicología Básica IIToril Barrera, PilarBallesteros Jiménez, Soledad (Directora)Reales Avilés, José Manuel (Codirector)Mayas Arellano, Julia (Codirectora)tesisuned:Psicologia-Ptorilhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Psicologia-PtorilspaTORIL_BARRERA_Pilar_Tesis.pdfpresmd_TORIL_BARRERA_Pilar_Tesis.xmltesisuned:Psicologiabibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Psicología (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsToril BarreraAcceso abierto1.33419434172015-10-14T00:00:00Z144012016-03-02T03:27:31Z2016-03-02T03:27:31ZLos conflictos por Ceuta y Melilla: 600 años de controversiastesisuned:IUGM-Jlloureiro0Doctoral Thesis48292<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Loureiro Souto, Jorge Luis" href="/fez/list/author/Loureiro Souto, Jorge Luis/">Loureiro Souto, Jorge Luis</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Los conflictos por Ceuta y Melilla: 600 años de controversias" href="/fez/view/tesisuned:IUGM-Jlloureiro">Los conflictos por Ceuta y Melilla: 600 años de controversias</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Instituto Universitario "General Gutierrez Mellado"</span>RecordDoctoral ThesisPublishedHistoriaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Instituto Universitario "General Gutierrez Mellado"Loureiro Souto, Jorge LuisGil Gil, Aliciatesisuned:IUGM-Jlloureirohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:IUGM-JlloureirospaLOUREIRO_SOUTO_JorgeLuis_Tesis.pdfpresmd_LOUREIRO_SOUTO_JorgeLuis_Tesis.xmltesisuned:IUGMbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis del Instituto Universitario Gutiérrez Mellado (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsLoureiro SoutoAcceso abierto1.33419434172015-05-27T00:00:00Z138032016-02-20T01:12:17Z2016-02-20T01:12:17ZDiseño, desarrollo y evaluación del programa “Dulcinea” de educación emocional en un centro de educación secundaria desde la integración de modelos de inteligencia emocionaltesisuned:Educacion-JcejudoLas finalidades principales de esta Tesis Doctoral son: " Diseñar un programa de educación emocional para alumnado de Educación Secundaria. " Implementar el programa de educación emocional en un centro educativo. " Evaluar la idoneidad de diseño, el progreso en el proceso de aplicación y los efectos en diversas variables del desarrollo cognitivo, del desarrollo social y afectivo-emocional como son: la inteligencia fluida y cristalizada, la inteligencia emocional como rasgo de personalidad, la inteligencia emocional como capacidad, el conocimiento explícito sobre las emociones, la salud mental, la adaptación socioescolar, la motivación (aprendizaje autorregulado), el rendimiento académico, el absentismo escolar, la convivencia escolar y las relaciones intragrupo. A nivel teórico se ofrece una revisión de los conceptos de educación emocional e inteligencia emocional. Por otro lado, recogemos algunos de los modelos de evaluación de programas que más han influido en este campo. Por último, proponemos el programa de educación emocional "Dulcinea". Se parte del paradigma positivista/cuantitativo, y se trata de una investigación evaluativa con un diseño cuasi-experimental pretest-postest con grupo de control. El programa cuenta con una evaluación postest realizada después del desarrollo del programa con la finalidad de analizar la eficacia inmediata o a corto plazo y una segunda evaluación postest realizada seis meses después de la conclusión del programa con la finalidad de analizar la eficacia diferida o a medio plazo. La muestra estuvo compuesta por 507 alumnos. Estos alumnos fueron seleccionados mediante muestreo no probabilístico incidental o de conveniencia (Rojas, Fernández y Pérez, 1998). Las principales conclusiones de esta investigación son las siguientes: " En cuanto al diseño del programa de educación emocional "Dulcinea" el profesorado implicado opina que el desarrollo del programa de educación emocional "Dulcinea" presenta un grado de cumplimiento muy alto en cuanto a los indicadores de evaluación inicial. " Con relación a las evidencias de eficacia del programa en función del grupo de tratamiento podemos concluir que en cuanto a la eficacia inmediata o a corto plazo se ha confirmado algún grado de eficacia en la variable inteligencia emocional capacidad, la variable sistema de respuesta a la recompensa, la variable desajuste escolar, la variable rendimiento académico y la variable capacidad cognitiva. " En cuanto a la eficacia diferida o a medio plazo se ha confirmado algún grado de eficacia en la variable inteligencia emocional como rasgo de personalidad, la variable inteligencia emocional capacidad, la variable índice de síntomas emocionales y el desajuste escolar. " Por otro lado, los resultados confirman un alto grado de satisfacción entre los profesores implicados, así como, en el alumnado en la participación en el programa. A modo de conclusión final basando nuestro juicio sobre los resultados de eficacia del programa de educación emocional "Dulcinea" consideramos, en primer lugar que la propuesta del programa de educación emocional "Dulcinea" enriquece los numerosos programas de educación emocional que existen y constituye una aportación comprehensiva, global y científicamente fundamentada de una buena práctica en educación emocional con adolescentes, y en este sentido, facilita a investigadores, orientadores educativos, profesores y familias un marco para favorecer la educación emocional en un centro de educación secundaria. En síntesis esta Tesis Doctoral se enmarca dentro de una investigación de carácter educativo, además tiene relevancia social, valor teórico y utilidad metodológica.0Doctoral Thesis38372<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Cejudo Prado, Javier" href="/fez/list/author/Cejudo Prado, Javier/">Cejudo Prado, Javier</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Diseño, desarrollo y evaluación del programa “Dulcinea” de educación emocional en un centro de educación secundaria desde la integración de modelos de inteligencia emocional" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Jcejudo">Diseño, desarrollo y evaluación del programa “Dulcinea” de educación emocional en un centro de educación secundaria desde la integración de modelos de inteligencia emocional</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación II</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación IICejudo Prado, JavierPérez González, Juan Carlostesisuned:Educacion-Jcejudohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-JcejudospaCEJUDO_PRADO_Manuel_Javier_Tesis.pdfCEJUDO_PRADO_Manuel_Javier_Tesis_Anexo.pdfpresmd_CEJUDO_PRADO_Manuel_Javier_Tesis.xmlpresmd_CEJUDO_PRADO_Manuel_Javier_Tesis_Anexo.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsCejudo PradoAcceso abierto1.33419434172015-04-09T00:00:00Z68442015-04-22T20:50:14Z2020-10-02T22:08:24ZÁfrica Occidental Española: la cuestión de la soberanía y la retirada del Saharatesisuned:IUGM-JclopezLa investigación sobre la presencia española en el Sahara es muy modesta, siendo más bien un conjunto de memorias adornadas de vivencias personales Los trabajos elaborados por autores de Marruecos y Frente Polisario adolecen de lo mismo y las tesis no coinciden, ni ellas entre si, ni con la versión española. Las contradicciones son tan significativas que es imposible buscar una justificación para la existencia de tal divergencia de opiniones. La actual posición española es la de mantener un perfil bajo debido a la conveniencia de la política exterior y España se limita a desear una resolución del conflicto pero sin implicarse e la misma. Ello ha ocasionado que las únicas fuentes contemporáneas existentes en España sea obras particulares en las que trasluce su simpatía hacia las RASD. En general, la bibliografía contemporánea, más que narrar objetivamente los hechos, trata de convencer al lector y, en muchos casos, descalifica otros puntos de vista.0Doctoral Thesis10652<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de López-Pozas Lanuza, José Carlos" href="/fez/list/author/López-Pozas Lanuza, José Carlos/">López-Pozas Lanuza, José Carlos</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : África Occidental Española: la cuestión de la soberanía y la retirada del Sahara" href="/fez/view/tesisuned:IUGM-Jclopez">África Occidental Española: la cuestión de la soberanía y la retirada del Sahara</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Instituto Universitario "General Gutiérrez Mellado"</span>RecordDoctoral ThesisPublishedDefensaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Instituto Universitario "General Gutiérrez Mellado"López-Pozas Lanuza, José CarlosPuell de la Villa, Fernandotesisuned:IUGM-Jclopezhttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:IUGM-JclopezspaLOPEZ_POZAS_Jose_Carlos_Tesis.pdfpresmd_LOPEZ_POZAS_Jose_Carlos_Tesis.xmltesisuned:IUGMbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis del Instituto Universitario Gutiérrez Mellado (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsLópez-Pozas LanuzaAcceso abierto1.33419434172015-12-11T00:00:00Z9672016-06-24T00:23:38Z2016-06-24T00:23:38ZDe la Pizarra a la Pantalla: desafíos para la formación del pedagogo brasileño en el siglo XXItesisuned:Educacion-EdanziataEn primer lugar, la tesis plantea en su marco teórico un interesante y amplio debate acerca de la carrera de Pedagogía en Brasil en el que se muestran los dilemas tanto académicos como identitarios que la rodean. La descripción y análisis detallado del curriculum de la carrera impartida en cinco universidades y su contraste con las Directrices Curriculares Nacionales para la carrera de Pedagogía, elaboradas por el MEC en el año 2006, muestran la ambigüedad, incluso las imprecisiones conceptuales y las contradicciones de una propuesta que pretendía ser novedosa. En segundo lugar, hay que destacar la pertinente metodología de investigación empleada al utilizar diferentes técnicas de recogida de información: entrevistas, grupos de discusión y cuestionarios aplicados a una muestra intencional de actores fuertemente implicados: por ocupar puestos de responsabilidad en las Facultades de Pedagogía, por ser pedagogos veteranos y noveles en ejercicio o por ser los empleadores de los egresados en diferentes ámbitos en los que la intervención de pedagogos se ha mostrado necesaria. En tecer lugar, destacamos de las conclusiones alcanzadas lo siguiente: Las facultades de Pedagogía focalizan su interés en la función docente para los primeros niveles de la enseñanza básica (y por consiguiente reproduce la que se imparte en las Normales) lo que da lugar a que sus egresados reciban una formación fragmentada y dispersa. Al situar "lo escolar" en el centro de la formación, se está excluyendo del curriculum la posibilidad de proporcionar contenidos y prácticas que conduzcan a otros perfiles profesionales más adecuados, con los que responder a las demandas sociales actuales, tal y como se ha detectado en el Trabajo de Campo. Asimismo, los informantes han señalado que en las Facultades se eluden claramente el conocimiento y uso pedagógico de las TIC y el desempeño de los pedagogos en espacios no escolares Por otra parte, las habilitaciones tradicionales impartidas en la facultad (Supevisiión, Administración y Orientación Escolar) han desaparecido del curriculum como especialidades identitarias de los pedagogos y en cambio no han sido sustituidas por otras. Puesto que el MEC de Brasil anuncia una revisión de los curricula de todas las carreras universitarias, parece adecuado que los resultados de esta investigación se aporten al nuevo debate sobre la carrera de Pedagogía0Doctoral Thesis7272<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Danziato Rego, Elizabeth" href="/fez/list/author/Danziato Rego, Elizabeth/">Danziato Rego, Elizabeth</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : De la Pizarra a la Pantalla: desafíos para la formación del pedagogo brasileño en el siglo XXI" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Edanziata">De la Pizarra a la Pantalla: desafíos para la formación del pedagogo brasileño en el siglo XXI</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesDanziato Rego, ElizabethBardisa Ruiz, Teresa (Directora)García de Cortazar Nebreda, María Luisa (Codirectora)tesisuned:Educacion-Edanziatahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-EdanziataspaDANZIATO_REGO_Elizabeth_Tesis.pdfpresmd_DANZIATO_REGO_Elizabeth_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsDanziato RegoAcceso abierto1.33419434172015-12-17T00:00:00Z2463582016-08-31T20:52:03Z2016-08-31T20:52:03ZEducación sexual preventiva en adolescentestesisuned:Educacion-JealvaradoEl problema estudiado hace referencia a la siguiente cuestión: ¿Qué percepciones y significados portan las niñas de sí mismas al practicar relaciones sexuales tempranas en forma desprotegida? La sexualidad desprotegida en estudiantes favorece la deserción temprana, temporal o definitivamente. En el contexto nacional, significa que importantes grupos de adolescentes pertenecientes a los sectores más vulnerables, interrumpen su proceso educativo e ingresan o permanecerán en el círculo de la pobreza, situación que afectará también a sus hijos. El objetivo general del presente trabajo fue: Explorar las percepciones y significados de la sexualidad en alumnas entre 15 y 18 años. Los objetivos específicos fueron determinar los sentidos y significados que esas adolescentes otorgan a las relaciones sexuales; evaluar qué conductas de riesgo se relacionan preferentemente con el comportamiento sexual; a fin de elaborar orientaciones para diseñar programas pertinentes de educación sexual. La metodología de investigación pretende construir conocimientos, a través de metodología cuantitativa y cualitativa. De este modo, se pueden identificar las características de las entrevistadas, sus motivaciones, visiones respecto a su sexualidad, necesidades de acciones educativas, entregando información crucial para el diseño de programas pertinentes para esta población juvenil. A la vez que se realizan propuestas orientadas a la generación de actitudes responsables ante el ejercicio de la sexualidad. También, permitirá contribuir a la prevención del embarazo adolescente en el país. El estudio empírico reveló que la edad de inicio de las relaciones sexuales se halla en el promedio de 16 años, siendo mayor en los hombres. La relación sexual se produce con alguien conocido. La iniciación sexual significa el cierre de una etapa y la apertura de otra. En su significado más íntimo es: "búsqueda del placer" y/o un "acto de amor". La diversificación de experiencias y trayectorias sexuales se vincula con que la sexualidad es un elemento fundamental en la construcción del sujeto, según los cánones sociales. Como conclusión se constata que la familia no aparece como elemento del entorno que orienta y protege en materias de sexualidad, especialmente en los sectores sociales más vulnerables, asociados a menor escolaridad de los padres y bajos ingresos. Los principales factores de riesgo que afectan el normal desarrollo de los adolescentes, a nivel individual, son el retraso y/o abandono escolar y su baja autoestima. Como factores provenientes de la familia: baja cohesión familiar, alcoholismo, estilos parentales coercitivos o permisivos, ausencia de uno o de ambos padres; factor que se traduce en distancia afectiva y, de esta manera los jóvenes enfrentan solos su desarrollo sexual y afectivo. En tal situación, las parejas proporcionan soporte, llegando así a la iniciación sexual temprana. Entre los hallazgos más importantes, se encuentra el inicio de una cultura de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual. También la falta de apoyo familiar, y la inexistencia de instancias comunitarias enfocadas en este tema, la exclusión social, la cercanía física con el tráfico de drogas y, en general, la falta de oportunidades para el desarrollo sano de los adolescentes chilenos pobres, son factores graves de riesgo social. Hay que mencionar también, la influencia de los medios de comunicación social ejercida a través de mensajes erotizantes, con la utilización del cuerpo femenino como objeto publicitario. Las orientaciones del Programa Preventivo en educación sexual deben preparar a los docentes y sensibilizarlos en el tema. Implicando más a la familia y a los educadores. Como recursos, utilizar tanto instancias presenciales como virtuales.0Doctoral Thesis346372<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Alvarado Thimeos, Julia Eliana" href="/fez/list/author/Alvarado Thimeos, Julia Eliana/">Alvarado Thimeos, Julia Eliana</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Educación sexual preventiva en adolescentes" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Jealvarado">Educación sexual preventiva en adolescentes</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía SocialAlvarado Thimeos, Julia ElianaPérez Serrano, Gloriatesisuned:Educacion-Jealvaradohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-JealvaradospaALVARADO_THIMEOS_Julia_Eliana_Tesis.pdfpresmd_ALVARADO_THIMEOS_Julia_Eliana_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsAlvarado ThimeosAcceso abierto1.33419434172015-12-17T00:00:00Z28122016-09-06T21:54:37Z2016-09-06T21:59:52ZLa confrontación entre el anticlericalismo finisecular y el movimiento católico en Murcia (1889-1914)tesisuned:GeoHis-AgarciacanoEsta investigación analiza la confrontación que se produjo en la provincia de Murcia (España) entre el anticlericalismo finisecular y el movimiento católico desde el I Congreso Católico Nacional (1889) hasta la I Gran Guerra (1914). Lo hace corrigiendo el paradigma de la secularización, para amoldarlo a unos criterios más ajustados a la ciencia histórica, y mediante una nueva metodología, fijando tres niveles en los que se entrecruza el contenido de la confrontación (político-social y cultural), después de clarificar quiénes son los protagonistas de la misma y explicitar el alcance de los términos anticlericalismo y movimiento católico según las líneas de investigación abiertas por los historiadores F. Montero, J. de la Cueva y J. Louzao (carácter procesual conflictivo y de recomposición). La confrontación en la provincia de Murcia puede ser considerada, durante las fechas analizadas, como un ejemplo típico de las poblaciones españolas en las que se pretendió implantar el régimen liberal de la Restauración desde las instancias del sistema político del Estado, cuando la sociedad en la que se quería vertebrar podía ser descrita todavía como claramente tradicional. En ella existía una fuerte implantación de la estructura eclesial y una muy limitada infraestructura cultural, que depende casi por entero del mundo doctrinal vinculado a la Iglesia, muy impregnado de los valores tradicionales. La debilidad del Estado hizo que la tensión inherente al sistema liberal se traspasara a la sociedad murciana, donde se forjó un fuerte caciquismo político-cliente/ar de signo conservador, muy cercano a los intereses de la Iglesia y propicio al pacto. Fue la dinámica de la crisis política del régimen, a escala nacional, la que influyó de manera decisiva en Murcia para que se radicalizaran progresivamente las posiciones políticas y trasvasaran su enfrentamiento a la división y fragmentación social, que no era sino el reflejo o la expresión de los conflictos que existían entre la reducida clase política. El análisis nos ha servido para comprender el indudable factor positivo que aportó a la vida político social y cultural de Murcia el proyecto secu/arizador, pero también sus limitaciones como la progresiva radicalización política que fue adquiriendo, su escasa apertura al problema social y la inoperancia de un sistema de pensamiento que asumiera la modernidad sin un carácter marcadamente dualista y maniqueo con respecto a la tradición cultural tradicional. De igual modo, nos ha permitido percibir los aspectos beneficiosos de la presencia eclesial y las limitaciones del movimiento católico murciano, debido a la inercia pastoral y las dificultades con las que se amoldó a una situación tan cambiante. Lo más grave fue su enfoque doctrinal integrista, que hubo de modificar a fondo para llegar a valorar la secularidad, respetar la autonomía de la sociedad civil, desprenderse de la identificación del régimen de Cristiandad como modelo ideal político-social del catolicismo confesional y modificar el talante con el que afrontó tanto la cuestión social como Ja modernidad en general.0Doctoral Thesis5552<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de García-Cano Lizcano, Antonio" href="/fez/list/author/García-Cano Lizcano, Antonio/">García-Cano Lizcano, Antonio</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : La confrontación entre el anticlericalismo finisecular y el movimiento católico en Murcia (1889-1914)" href="/fez/view/tesisuned:GeoHis-Agarciacano">La confrontación entre el anticlericalismo finisecular y el movimiento católico en Murcia (1889-1914)</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Geografía e Historia. Departamento de Historia Contemporánea</span>RecordDoctoral ThesisPublishedHistoriaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Geografía e Historia. Departamento de Historia ContemporáneaGarcía-Cano Lizcano, AntonioAvilés Farré, Juantesisuned:GeoHis-Agarciacanohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:GeoHis-AgarciacanospaGARCIA_CANO_LIZCANO_Antonio_Tesis.pdfGARCIA_CANO_LIZCANO_Articulo_Tornel.pdfGARCIA_CANO_LIZCANO_Presentacion_Aportes.pdfpresmd_GARCIA_CANO_LIZCANO_Antonio_Tesis.xmlpresmd_GARCIA_CANO_LIZCANO_Articulo_Tornel.xmlpresmd_GARCIA_CANO_LIZCANO_Presentacion_Aportes.xmltesisuned:GeoHisbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Geografía e Historia (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsGarcía-Cano LizcanoAcceso abierto1.33419434172015-12-17T00:00:00Z15172016-09-08T00:07:17Z2016-09-08T00:08:11ZPrácticas contrainformativas como expresión de la ciberciudadanía ambientaltesisuned:Educacion-MebadilloEsta tesis doctoral es el producto final de la investigación Prácticas contrainformativas como expresión de la ciberciudadanía en el marco del Proyecto Minero La Colosa, en Tolima, Colombia, realizada en el marco del Doctorado Comunicación y Educación en Entornos Digitales en la UNED. El análisis realizado invita a conocer una problemática social que se ancla en la realidad de muchas regiones en el planeta, la explotación minera en especial a cielo abierto y las acciones de las comunidades que, directa e indirectamente afectadas, toman la voz, actúan y se enfrentan a este tipo de dinámicas guiadas por la visión hegemónica y mercantilista de la naturaleza. Como objeto de estudio se trata de identificar si las prácticas de Contrainformación, en los contenidos que circularon a través de medios digitales relacionados con el proyecto de minería a cielo abierto, La Colosa, en el Departamento del Tolima, en Colombia, entre el 2009 y el 2015, son manifestaciones de una categoría social que cada día toma mayor relevancia, la ciberciudadanía. Al comienzo del trabajo, se plantean los ejes conceptuales, tales como sociedad del conocimiento, globalización, movimientos sociales, comunicación y contrainformación, logrando un avance al relacionarse con las teorías de la comunicación, configurando categorías de análisis, como son los conceptos Temáticas Contrainformativas y Prácticas Contrainformativas que dinamizan las herramientas y se constituyen en bases para el trabajo de campo. Luego se analiza conceptualmente la ciberciudadanía, partiendo de un rastreo histórico y teórico, identificando su esencia de “concepto en crisis”, que ha sido analizado desde la gestión administrativa y como discurso, para finalmente centrar la ciberciudadanía en el escenario de las ciudadanías emergentes. Para llevar a cabo el trabajo de campo, se analizan 225 registros de información relacionados con el proyecto minero La Colosa, ubicados en Internet a través del buscador Google, los cuales se caracterizaron y clasificaron permitiendo, a través de un estudio de caso, identificar dos prácticas contrainformativas en el proyecto, a las cuales se les aplicó un análisis de contenido. Estas prácticas luego fueron analizadas a partir de un modelo adaptado de Valencia, Arias y Vásquez (2009) para el análisis de la ciudadanía ambiental. Como resultado se identificó como, en el proyecto La Colosa, predominan los medios alternativos, hay un alto impacto de los medios masivos tradicionales en sus formatos digitales y una tendencia a la producción de Temáticas Contrainformativas. Como estudio de caso se seleccionaron dos ejemplos: el blog “No a la colosa horrorosa” y el grupo en Facebook “Conciencia Campesina” y, tras el análisis de contenido, se concluyó que son prácticas contrainformativas muy bien definidas, con un marco ideológico y agenda sustentados en su tradición social y cultural, una estructura de trabajo en red y una base comunicativa dinámica que les permite una generación constante de contenidos. También se observa que lo ambiental tensiona el concepto de ciudadanía y que la perspectiva de una ciberciudadanía ambiental se evidencia en el proyecto minero La Colosa, al ser un escenario de gestión social, política, cultural con una mediación de las tecnologías, con características de política aplicada y de gran incidencia social. Finalmente, la presente tesis doctoral establece lo que se denominan Catálisis, motivando a la reflexión de la funciónque juega la educomunicación en este tipo de situaciones sociales, si se desea trascender del activismo a los procesos de cambio.0Doctoral Thesis7382<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Badillo Mendoza, Miguel Ezequiel" href="/fez/list/author/Badillo Mendoza, Miguel Ezequiel/">Badillo Mendoza, Miguel Ezequiel</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Prácticas contrainformativas como expresión de la ciberciudadanía ambiental" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Mebadillo">Prácticas contrainformativas como expresión de la ciberciudadanía ambiental</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesBadillo Mendoza, Miguel EzequielMarta- Lazo, Carmen (Directora)Domínguez, Daniel (Tutor)tesisuned:Educacion-Mebadillohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-MebadillospaBADILLO_MENDOZA_MiguelEzequiel_Tesis.pdfpresmd_BADILLO_MENDOZA_MiguelEzequiel_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsBadillo MendozaAcceso abierto1.33419434172015-05-19T00:00:00Z38972016-02-25T22:57:19Z2016-02-25T22:59:24ZAnálisis histórico-jurídico de la normativa de ceremonial y protocolo en las Cortes Generales Españolastesisuned:Derecho-McasadoLa presente investigación aborda el objetivo general de conocer, valorar y profundizar acerca de un especifico ceremonial y protocolo parlamentarios, como protocolo con entidad y singularidad propia dentro del protocolo institucional, amparado por el valor jurídico que le otorga principalmente la normativa emanada de las Cámaras en el ejercicio de la potestad autonormadora de las mismas, así como otras vías normativas o consuetudinarias con mayor o menor fuerza vinculante. En este sentido, una vez sentada la propia identidad del protocolo y ceremonial parlamentarios dentro del denominado protocolo oficial e institucional, se afirmará la juridicidad del mismo para conferirle valor jurídico y concluir con el axioma de que el protocoló es en primer lugar norma y, por tanto, Derecho. Por ello, desde un punto de vista estricto, y considerando que el conjunto de actos y ceremonias objeto de regulación serían únicamente los encuadrables dentro del protocolo oficial e institucional, se concluye con una definición de protocolo parlamentario como el «conjunto de normas, usos y costumbres jurídicas que determinan el orden de celebración de los actos oficiales, en el marco de actuación propia de las Cámaras, así como la regulación de los elementos que intervienen en dichos actos, con la finalidad de transmitir la imagen institucional del poder legislativo». En cuanto a la estructura de la tesis, se diferencian las siguientes partes: una primera parte, dedicada a la Introducción; una segunda o marco teórico nominado «II. Estado actual de la disciplina tratada por la tesis», subdividida en dos capítulos: un Capítulo Primero que nos aproximará a un concepto de protocolo, diferenciándolo de otros términos similares, como ceremonial y etiqueta; su encuadre histórico e influencias recibidas, así como las distintas «escuelas» surgidas como consecuencia de la adscripción del término a las distintas corrientes (comunicación, relaciones públicas, Derecho, etc.), y el carácter multidisciplinar del mismo; y un Capitulo II, dedicado al Derecho parlamentario, su origen; la naturaleza de los Reglamentos, destacando la importancia que la capacidad autonormadora de los Parlamentos, así como el papel que otras fuentes del Derecho parlamentario van a tener en la conformación de nuestro marco de referencia para el estudio del ceremonial y protocolo parlamentarios; III. Investigación: se toma como referencia la normativa parlamentaria protocolaria existente para dividir la presente investigación en cuatro periodos o capítulos, definidos en función de la identidad de elementos semióticos, proxémicos y de regulación, coincidentes en un periodo concreto. En este sentido, se comienza con un primer periodo inicial, concretado en un Capitulo III, que comprenderá desde la regulación de las Cortes de Cádiz (si bien arrancando desde 1808), hasta finalizar con el Trienio Liberal. A este “periodo inicial” le seguirá otro Capítulo IV, denominado como “periodo intermedio”, marcado fundamentalmente por la irrupción del modelo bicameral implantado por el Estatuto Real de 1834. “La consolidación” vendrá de la mano de un tercer y largo periodo, de casi un siglo de duración, aglutinado en un Capítulo V, cuyo referente más destacable será la aprobación de la “Ley de relaciones de los cuerpos colegisladores, de 19 de julio de 1937”, que condicionará toda la normativa protocolaria del periodo Isabelino y de la Restauración. Y, por último, un “periodo final”, Capítulo VI, que se aproximará a la regulación protocolaria desde el final de la dictadura de Primo de Rivera hasta el Régimen del general Franco. Un último Capítulo VII se dedicará al estudio y análisis del elemento personal en la normativa parlamentaria, abarcando el estudio de elementos concretos de representación simbólica de la soberanía, tales como la vestimenta, los tratamientos o la asistencia estática del público. Finaliza este trabajo con la presentación de: IV. Conclusiones, V. Bibliografía y VI. Apéndices documentales.0Doctoral Thesis12242<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Casado Trigo, Manuel" href="/fez/list/author/Casado Trigo, Manuel/">Casado Trigo, Manuel</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Análisis histórico-jurídico de la normativa de ceremonial y protocolo en las Cortes Generales Españolas" href="/fez/view/tesisuned:Derecho-Mcasado">Análisis histórico-jurídico de la normativa de ceremonial y protocolo en las Cortes Generales Españolas</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Derecho. Departamento de Historia del Derecho y de las Instituciones</span>RecordDoctoral ThesisPublishedDerechoUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Derecho. Departamento de Historia del Derecho y de las InstitucionesCasado Trigo, ManuelSánchez González, Dolores del Martesisuned:Derecho-Mcasadohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Derecho-McasadospaCASADO_TRIGO_Manuel_Tesis.pdfpresmd_CASADO_TRIGO_Manuel_Tesis.xmlbibliuned:Setthesistesisuned:Derechobibliuned:SetopenaireSet de Tesis Doctorales de la UNEDTesis de la Facultad de Derecho (UNED)Set de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsCasado TrigoAcceso abierto1.33419434232015-09-01T00:00:00Z1452016-01-21T22:33:53Z2016-01-25T22:43:04ZAsylum and religious freedom. The ECJ positionbibliuned:DerechoPolitico-2015-94-7030El proceso de integración europea representa un hito histórico: los países de una misma zona geográfica, previamente enemigos, deciden unirse para crear un futuro en común. Con un origen económico, los Tratados constitutivos de las Comunidades Europ05222<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Rodríguez Moya, Almudena" href="/fez/list/author/Rodríguez Moya, Almudena/">Rodríguez Moya, Almudena</a> . (<span class="citation_date">2015</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Asylum and religious freedom. The ECJ position" href="/fez/view/bibliuned:DerechoPolitico-2015-94-7030">Asylum and religious freedom. The ECJ position</a>. RecordArtículo de revistaPublishedDerechoUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Derecho. Departamento de Derecho ConstitucionalRodríguez Moya, Almudena1Revista de Derecho Políticobibliuned:DerechoPolitico-2015-94-7030http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:DerechoPolitico-2015-94-703011514094engAsilo y libertad religiosa. La postura del TJUEAsylum_and_religious_freedom.pdfpresmd_Asylum_and_religious_freedom.xml0211-979X, EISSN: 2174-5625bibliuned:DerechoPolitico-2015-94bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireRevista de derecho político. Año 2015, n. 94Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsRodríguez MoyaAcceso abierto10.5944/rdp.94.2015.157391.227615134172015-12-14T00:00:00Z23082016-09-22T19:23:57Z2016-09-22T19:29:18ZAnálisis relacional entre variables en torno a los programas universitariostesisuned:CiencEcoEmp-GlserranoIntroducción- Existe una clara necesidad de medir la correcta implementación del Marco Europeo a través de la inserción laboral de los egresados. La evaluación de la implementación de los marcos de cualificaciones en el Espacio Europeo de Educación Superior (QF-EEES / QF) debería arrojar luz importante sobre la acción que debe ser tomada por los legisladores y administradores de educación superior para fomentar la empleabilidad y garantizar la sostenibilidad del EEES. Motivación de la tesis- Una de las principales preocupaciones que se plantearon en la transición al nuevo Espacio Europeo de Educación Superior era saber cuántos graduados conseguían un empleo acorde a los estudios realizados y cuántos, por el contrario, se empleaban en trabajos no alineados con su nivel de estudios. La dificultad de medición de los datos para analizar los posibles desajustes entre empleo y estudios, promovieron diferentes estudios al respecto en los países europeos. ¿Es el Marco medible? El estudio se orienta a detectar los niveles de formación recibida frente a la utilidad y repercusión en el empleo. ¿Es el Marco sostenible? Desarrollo teórico- El marco teórico se basa en una tabla de asociación de descriptores a competencias y que se plantea por primera vez. El método teórico identifica las competencias asociadas a cada uno de los descriptores del Marco QF-EHEA basado en un análisis de la literatura previa sobre estudios de inserción laboral de los egresados. En la Tesis se propone una metodología basada en una Encuesta de Inserción Laboral (EIL) para evaluar la correlación entre la formación que se imparte a los estudiantes y la utilidad práctica de los conocimientos adquiridos en el empleo, así como las posibles diferencias que pueden existir de género. El cuestionario ha sido elaborado para medir las competencias y los descriptores que habían sido teóricamente definidas dentro del QF-EEES. Quince preguntas han sido asociadas para los seis descriptores QF-EEES y se cuantificaron a través de la diferencia entre la formación y la utilidad. La metodología de cuantificación para el marco se ha probado con éxito en los antiguos alumnos de un centro de educación superior en España (IES). Conclusión- Se puede concluir con el método propuesto que los marcos de cualificaciones Europea QF-EHEA y EQF son medibles y sostenibles. En el centro de estudios donde se ha aplicado la IES, los alumnos perciben que la utilidad de sus competencias adquiridas y su nivel de empleabilidad era mayor que la formación recibida, mientras que los planos eran razonablemente alto, siendo los valores alcanzados altos tanto en utilidad como en formación recibida, tanto para Grado como para Máster. En el análisis de género se puede concluir que existe tanto en el nivel de formación recibida como en el nivel de utilidad y repercusión en el empleo una valoración sutilmente mayor para el género femenino que para el género masculino tanto para Grado como Master. Bibliografía algunas referencias consultadas ([1]) CHEERS Careers after Higher Education - a TSER project Higher Education and Graduate Employment in Europe - European Graduate Survey - Overview, 2002. Disponible en: http://www.uni-kassel.de/wz1/TSEREGS/sum_e.htm (accessed May 24, 2015). (2) Teichler, U. New Perspectives of the Relationships between Higer Education and Employment. Tertiary Education and Management 2000, 6 (2), 79-92. (3) Vidal García, J.; López, R.; Pérez, C. Análisis de las competencias de los graduados de la Universidad de León. In V Congreso Internacional de Galicia e Norte de Portugal de Formación para o Traballo, Necesidades de formación e deseño curricular por competencias; Santiago de Compostela, 2003. Disponible en: http://www8.unileon.es/rec/calidad/grad/competencias.pdf0Doctoral Thesis5562<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Serrano García, Gracia Leonor" href="/fez/list/author/Serrano García, Gracia Leonor/">Serrano García, Gracia Leonor</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Análisis relacional entre variables en torno a los programas universitarios" href="/fez/view/tesisuned:CiencEcoEmp-Glserrano">Análisis relacional entre variables en torno a los programas universitarios</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales. Departamento de Economía Aplicada y Estadística</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEconomíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales. Departamento de Economía Aplicada y EstadísticaSerrano García, Gracia LeonorOtamendi Fernández de la Puebla, Francisco Javier (Director)Sánchez Figueroa, Cristina (Tutora)tesisuned:CiencEcoEmp-Glserranohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:CiencEcoEmp-GlserranospaSERRANO_GARCIA_Gracia_Leonor_Tesis.pdfpresmd_SERRANO_GARCIA_Gracia_Leonor_Tesis.xmltesisuned:CiencEcoEmpbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsSerrano GarcíaAcceso abierto1.227615134172015-12-17T00:00:00Z137422016-06-23T03:27:13Z2016-06-23T03:27:13ZLa ciberseguridad en España 2011–2015 una propuesta de modelo de organizacióntesisuned:CiencPolSoc-AvillalbaEl ciberespacio ha introducido una nueva dimensión en las sociedades y su uso se ha incorporado de modo cotidiano y generalizado. Gracias a las nuevas tecnologías y al uso extensivo de Internet, se están desarrollando proyectos que abarcan las áreas más diversas de las actividades humanas. Los adelantos en las comunicaciones y el abaratamiento de los costes están generando una red en la que pocos elementos escapan a estar conectados, incluso los objetos de uso cotidiano, en lo que se ha venido a llamar el Internet de las cosas. Los aspectos positivos de la utilización del ciberespacio son numerosos. La generación de nuevas capacidades en campos como las comunicaciones, la investigación científica, los procesos industriales o la gestión del conocimiento son evidentes. Además, el acceso de modo casi generalizado a las redes ha constituido un escenario rico en oportunidades para una gran parte de la población. No obstante, esta situación presenta nuevos retos a los que no se sustraen los diferentes actores políticos, principalmente los Estados. Entre estos desafíos se encuentran la protección y recuperación de los sistemas de infraestructuras críticas ante agresiones que utilizan el ciberespacio como entorno y vehículo para interferir en las actividades de los ciudadanos y de las instituciones. De esta forma, hoy en día los Estados deben hacer frente a ataques contra la seguridad de los sistemas de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de gobiernos, administraciones públicas y empresas con alto valor estratégico. Esta situación ha conformado un nuevo escenario, que precisa atención de los diferentes actores políticos para adaptarse adecuadamente. Los riesgos y amenazas derivados de la utilización del ciberespacio han generado además discusiones relacionadas con la soberanía. La nueva dimensión que aporta el ciberespacio ha desdibujado las fronteras tradicionales, abriendo un debate acerca de las responsabilidades de los Estados. Aspectos como la deslocalización de los ciberataques y la dificultad de atribución de responsabilidades, dibujan un nuevo escenario relacionado con su interacción con los intereses nacionales. España no ha permanecido inmune a las agresiones que utilizan el ciberespacio para atentar contra los más variados aspectos de la seguridad. En este escenario, se han desarrollado en España diferentes medidas de carácter político, de planeamiento estratégico de la ciberseguridad y de creación de estructuras organizativas y de carácter técnico, con el objetivo de hacer frente a los desafíos que el uso del ciberespacio presenta para la seguridad nacional. Durante el proceso de investigación de esta tesis doctoral, se ha valorado que un modelo de organización de la ciberseguridad en España no puede ser un ente autónomo desligado del sistema de seguridad nacional. De hecho, este modelo de organización debe ser la consecuencia de un proceso de planeamiento integral de la seguridad nacional, que analiza los diversos ámbitos con impacto en la seguridad, define los riesgos y amenazas, y establece las diferentes políticas y estrategias para generar los niveles que se estiman adecuados de la seguridad nacional. Al análisis del actual modelo de organización nacional de la ciberseguridad en España se incorporan las conclusiones obtenidas tras el estudio de la evolución de los incidentes de ciberseguridad en España en el periodo 2011-2015; la evolución del pensamiento estratégico; las Estrategias Nacionales de Seguridad y las Estrategias de Ciberseguridad de Estados Unidos de América, China y Rusia; las principales iniciativas en el ámbito del planeamiento de la ciberseguridad en Naciones Unidas, la OTAN, la OSCE y la Unión Europea; así como la situación de la ciberseguridad en los países de la UE, con especial atención a los casos de Reino Unido, Francia y Alemania. De esta forma se propone un modelo de organización de la ciberseguridad en España.0Doctoral Thesis37982<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Villalba Fernández, Aníbal" href="/fez/list/author/Villalba Fernández, Aníbal/">Villalba Fernández, Aníbal</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : La ciberseguridad en España 2011–2015 una propuesta de modelo de organización" href="/fez/view/tesisuned:CiencPolSoc-Avillalba">La ciberseguridad en España 2011–2015 una propuesta de modelo de organización</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Ciencias Políticas y Sociología. Departamento de Ciencia Política y de la Administración</span>RecordDoctoral ThesisPublishedPolíticaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Ciencias Políticas y Sociología. Departamento de Ciencia Política y de la AdministraciónVillalba Fernández, AníbalFernández-Miranda Alonso, Faustino (Director)Gómez-Reino Cachafeiro, Margarita (Codirectora)tesisuned:CiencPolSoc-Avillalbahttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:CiencPolSoc-AvillalbaspaVILLALBA_FERNANDEZ_Anibal_Tesis.pdfpresmd_VILLALBA_FERNANDEZ_Anibal_Tesis.xmltesisuned:CiencPolSocbibliuned:Setthesisbibliuned:SetopenaireTesis de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openairehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsVillalba FernándezAcceso abierto1.227615134232015-01-01T00:00:00Z5412017-01-27T22:30:56Z2020-01-23T18:26:54Z¿El Educador/a social nace o se hace?bibliuned:UNEDCentroAsociadoTortosa-Articulos-Jvalles001El artículo se desmarca del camino fácil de contestar la cuestión planteada apostando por la formación y opta por decantarse por lo imprevisible a través de la búsqueda del concepto del talento y del arte en educación, considerando las dificultades012412<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Vallés Herrero, Josep" href="/fez/list/author/Vallés Herrero, Josep/">Vallés Herrero, Josep</a> . (<span class="citation_date">2015</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : ¿El Educador/a social nace o se hace?" href="/fez/view/bibliuned:UNEDCentroAsociadoTortosa-Articulos-Jvalles001">¿El Educador/a social nace o se hace?</a>. RecordArtículo de revistaPublishedEducaciónJournée Internationale de l'éducation sociale, 2 octobre 2014: Carnaval du blogs, CEESCConsejo General de Colegios Oficiales de Educadoras y Educadores SocialesVallés Herrero, Josep1RES, Revista de Educación Socialbibliuned:UNEDCentroAsociadoTortosa-Articulos-Jvalles001http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:UNEDCentroAsociadoTortosa-Articulos-Jvalles00120spaL'éducateur spécialisé nait-il avec un talent spécial ou se construit-il par des savoirs tout au long de sa vie par ses expériences et ses apprentissages?Valles_Herrero_Josep_Educateurspecialise.pdfValles_Josep_Educadorsocial.pdfpresmd_Valles_Herrero_Josep_Educateurspecialise.xmlpresmd_Valles_Josep_Educadorsocial.xml1698-9097bibliuned:UNEDCentroAsociadoTortosa-Articulosbibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireCentro Asociado de Tortosa (UNED). ArtículosSet de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licences/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsVallés HerreroAcceso abierto1.227615131982015-06-09T00:00:00Z2882016-05-30T21:02:29Z2016-05-30T21:02:29ZMateria visual. Hacia una esfera pública oposicional en la era postmediabibliuned:masterFilosofiaHistoria-Tvillaverde0Doctoral Thesis4912<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Villaverde Martínez, Teresa" href="/fez/list/author/Villaverde Martínez, Teresa/">Villaverde Martínez, Teresa</a>. (<span class="citation_date">2015</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Materia visual. Hacia una esfera pública oposicional en la era postmedia" href="/fez/view/bibliuned:masterFilosofiaHistoria-Tvillaverde">Materia visual. Hacia una esfera pública oposicional en la era postmedia</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Filosofía</span>Recordmaster TesisPublishedFilosofíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de FilosofíaVillaverde Martínez, TeresaOñate y Zubía, Teresa (Tutora)bibliuned:masterFilosofiaHistoria-Tvillaverdehttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:masterFilosofiaHistoria-TvillaverdespaVillaverde_Martinez_Teresa_TFM.pdfpresmd_Villaverde_Martinez_Teresa_TFM.xmlbibliuned:masterFilosofiaHistoriabibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario en Filosofía Teórica y Práctica (UNED). Especialidad Historia de la Filosofía y Pensamiento ContemporáneoSet de items trabajo fin de másterSet de openaireVillaverde MartínezAcceso abierto1.227615134172015-01-01T00:00:00Z53992016-03-19T02:14:30Z2019-04-04T22:55:55ZInteligencia Emocional y Sexismo. Estudio del componente emocional del Sexismotesisuned:Educacion-RcarreteroEl presente trabajo estudia la relación entre Sexismo y el estereotipo emocional de hombres y mujeres, es decir, las creencias que las personas sexistas tienen acerca del funcionamiento y gestión emocional de hombres y mujeres, para después proponer futuras líneas de investigación y necesidades educativas en nuestros docentes, puesto que ellos son parte responsable en la trasmisión de estereotipos y educación emocional de las futuras generaciones. La presente investigación además propone los términos de Emocionalidad y Componente Emocional, como aportaciones nuevas al estudio del Sexismo desde la perspectiva de la emoción y su gestión.0Doctoral Thesis11452<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Carretero Bermejo, Raúl" href="/fez/list/author/Carretero Bermejo, Raúl/">Carretero Bermejo, Raúl</a>. <b><i><a class="citation_title" title="Click para ver : Inteligencia Emocional y Sexismo. Estudio del componente emocional del Sexismo" href="/fez/view/tesisuned:Educacion-Rcarretero">Inteligencia Emocional y Sexismo. Estudio del componente emocional del Sexismo</a></i></b> . <span class="citation_date">2015</span>. <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Educación</span>RecordDoctoral ThesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en EducaciónCarretero Bermejo, RaúlFeliz Murias, Tiberiotesisuned:Educacion-Rcarreterohttp://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-RcarreterospaCARRETERO_BERMEJO_Raul_Tesis.pdfpresmd_CARRETERO_BERMEJO_Raul_Tesis.xmltesisuned:Educacionbibliuned:Setthesisbibliuned:Setopenairetesisuned:ED_Pg_EducacTesis de la Facultad de Educación (UNED)Set de Tesis Doctorales de la UNEDSet de openaireEscuela de Doctorado. Programa de doctorado en Educación (UNED)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Licencia de acceso Creative CommonsCarretero BermejoAcceso abierto1.227615134232015-01-01T00:00:00Z862016-04-15T22:40:09Z2016-04-18T22:34:52ZElementos líticos apuntados en el yacimiento del paleolítico medio del Abrigo de la Quebrada (Chelva, Valencia): caracterización tecno-tipológica y análisis de las macrofracturasbibliuned:ETFSerieI-2015-5025En este trabajo se analizan los objetos líticos apuntados recuperados en el Abrigo de la Quebrada. Para ello, el estudio parte del análisis tecnológico, tipológico y tipométrico de los soportes sobre los que se confeccionó este utillaje, además de04652<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Eixea, Aleix" href="/fez/list/author/Eixea, Aleix/">Eixea, Aleix</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Giner, Beatriz" href="/fez/list/author/Giner, Beatriz/">Giner, Beatriz</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Jardón Giner, Paula" href="/fez/list/author/Jardón Giner, Paula/">Jardón Giner, Paula</a>, <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Zilhão, João" href="/fez/list/author/Zilhão, João/">Zilhão, João</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Villaverde Bonilla, Valentín" href="/fez/list/author/Villaverde Bonilla, Valentín/">Villaverde Bonilla, Valentín</a> . (<span class="citation_date">2015</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Elementos líticos apuntados en el yacimiento del paleolítico medio del Abrigo de la Quebrada (Chelva, Valencia): caracterización tecno-tipológica y análisis de las macrofracturas" href="/fez/view/bibliuned:ETFSerieI-2015-5025">Elementos líticos apuntados en el yacimiento del paleolítico medio del Abrigo de la Quebrada (Chelva, Valencia): caracterización tecno-tipológica y análisis de las macrofracturas</a>. RecordArtículo de revistaPublishedHistoriaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Geografía e HistoriaEixea, AleixGiner, BeatrizJardón Giner, PaulaZilhão, JoãoVillaverde Bonilla, ValentínEspacio, tiempo y forma. Serie I, Prehistoria y arqueologíabibliuned:ETFSerieI-2015-5025http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:ETFSerieI-2015-5025153184(Nueva Época) 8spaPointed stone tools in the middle aleolithic site of Abrigo de la Quebrada (Chelva, Valencia): tecno-typological approach and macrofractures analysisElementos_liticos.pdfpresmd_Elementos_liticos.xml1131-7698 , EISSN: 2340-1354bibliuned:ETFSerieI-2015bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireEspacio, tiempo y forma. Serie I, Prehistoria y arqueología. Nueva época. Año 2015, n. 8Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0Licencia de acceso Creative CommonsEixeaAcceso abierto10.5944/etfi.8.2015.151781.227615134232015-01-01T00:00:00Z4202015-07-16T10:47:01Z2015-07-17T08:29:17ZRESEÑA de: Levinas, Emmanuel, Escritos inéditos 1. Trad. Miguel García-Baró, Mercedes Huarte y Javier Ramos. Madrid: Trotta (2013)bibliuned:Endoxa-2015-35-507504932<a class="citation_author_name" title="Browse by Author Name for Ramírez Guijarro, Alba" href="/fez/list/author/Ramírez Guijarro, Alba/">Ramírez Guijarro, Alba</a> . (<span class="citation_date">2015</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : RESEÑA de: Levinas, Emmanuel, Escritos inéditos 1. Trad. Miguel García-Baró, Mercedes Huarte y Javier Ramos. Madrid: Trotta (2013)" href="/fez/view/bibliuned:Endoxa-2015-35-5075">RESEÑA de: Levinas, Emmanuel, Escritos inéditos 1. Trad. Miguel García-Baró, Mercedes Huarte y Javier Ramos. Madrid: Trotta (2013)</a>. RecordArtículo de revistaPublishedFilosofíaUniversidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de FilosofíaRamírez Guijarro, Alba1Revista Endoxabibliuned:Endoxa-2015-35-5075http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:Endoxa-2015-35-507530030435spaResena_Levinas.pdfpresmd_Resena_Levinas.xml1133-5351, EISSN: 2174-5676bibliuned:Endoxa-2015-35bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireEndoxa. Año 2015, n. 35Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsRamírez GuijarroAcceso abierto10.5944/endoxa.35.2015.118611.227615131982015-11-05T00:00:00Z298512015-11-19T17:56:31Z2019-11-18T20:24:51ZDiseño de actividades didácticas con Realidad Aumentadabibliuned:masterComEdred-EppajaresEl objetivo general de este proyecto es profundizar en el conocimiento sobre la aplicación de la nueva tecnología de la Realidad Aumentada al campo de la educación mediante el análisis de la forma en la que están diseñadas las actividades didácticas que la integran. La investigación es un estudio de casos múltiple analizado desde un paradigma interpretativista de investigación social. Las conclusiones se obtienen mediante la observación estructurada y análisis comparativo de 47 actividades didácticas presentadas en las Jornadas Auméntame 2015, sobre las aplicaciones de la Realidad Aumentada a la educación. La muestra analizada está compuesta por actividades llevadas a cabo en España en todas las etapas educativas y en casi todas las áreas del conocimiento. Según los resultados obtenidos, existen relaciones significativas entre la forma en la que se utiliza esta tecnología y otras variables como las taxonomías de Bloom, la metodología aplicada, el rol del alumnado y profesorado, el enfoque curricular, las teorías del aprendizaje y las herramientas de realidad aumentada utilizadas. Estas relaciones se han sintetizado en forma de un instrumento visual que podría servir para orientar al profesorado a la hora de diseñar nuevas actividades didácticas con realidad aumentada en función de sus objetivos pedagógicos.0Doctoral Thesis19342<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Pajares Ortega, Elena Paula" href="/fez/list/author/Pajares Ortega, Elena Paula/">Pajares Ortega, Elena Paula</a>. (<span class="citation_date">2015</span>). <i><a class="citation_title" title="Click para ver : Diseño de actividades didácticas con Realidad Aumentada" href="/fez/view/bibliuned:masterComEdred-Eppajares">Diseño de actividades didácticas con Realidad Aumentada</a></i> Master Thesis, <span class="citation_publisher">Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación</span>Recordmaster TesisPublishedEducaciónUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de EducaciónPajares Ortega, Elena PaulaOsuna-Acedo, Sarabibliuned:masterComEdred-Eppajareshttp://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:masterComEdred-EppajaresspaPajares_Ortega_Elena_Paula_TFM.pdfpresmd_Pajares_Ortega_Elena_Paula_TFM.xmlbibliuned:masterComEdredbibliuned:Settrabajosfindemasterbibliuned:SetopenaireMáster Universitario de Comunicación y Educación en la Red (UNED)Set de items trabajo fin de másterSet de openairePajares OrtegaAcceso abierto1.227615134232015-01-01T00:00:00Z912017-02-28T07:43:26Z2022-08-20T02:07:24ZLas complejas relaciones entre paisaje, puerto, ciudad y sus efectos en el patrimonio cultural en la bahía de Pasaiabibliuned:ETFSerieVI-2015-2016-5010Este trabajo tiene como objetivo conocer las características de los diferentes barrios en torno a la bahía de Pasaia y su evolución. Se destaca la importancia del patrimonio cultural, que justifica la calificación de ciertos entornos urbanos como “p04992<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de De Rosa-Giolito, Enrique Rafael" href="/fez/list/author/De Rosa-Giolito, Enrique Rafael/">De Rosa-Giolito, Enrique Rafael</a> . (<span class="citation_date">2015</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : Las complejas relaciones entre paisaje, puerto, ciudad y sus efectos en el patrimonio cultural en la bahía de Pasaia" href="/fez/view/bibliuned:ETFSerieVI-2015-2016-5010">Las complejas relaciones entre paisaje, puerto, ciudad y sus efectos en el patrimonio cultural en la bahía de Pasaia</a>. RecordArtículo de revistaPublishedGeografíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Geografía e HistoriaDe Rosa-Giolito, Enrique RafaelEspacio Tiempo y Forma. Serie VI, Geografíabibliuned:ETFSerieVI-2015-2016-5010http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:ETFSerieVI-2015-2016-5010771018-9spaThe complex relationships between landscape, harbor, town and its effects on cultural heritage in the bay of PasaiaComplejas_relaciones.pdfpresmd_Complejas_relaciones.xml1130-2968, EISSN: 2340-146Xbibliuned:ETFSerieVI-2015-2016bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireEspacio, tiempo y forma. Serie VI, Geografía. Nueva época. Año 2015-2016, n. 8-9Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/Licencia Creative CommonsDe Rosa-GiolitoAcceso abierto10.5944/etfvi.8-9.2016.163571.227615134232015-07-01T00:00:00Z1722017-04-25T18:52:34Z2017-05-04T01:41:02Z“Yo también quiero ser madre”: Acceso a la maternidad en familias no heteronormativasbibliuned:revistaComunitania-2015-10-5020La maternidad no heteronormativa ha sido cuestionada por el discurso patriarcal al considerar que se trata de un proceso no natural que altera la concepción clásica de las relaciones de parentesco. En este artículo se analiza el acceso de las parejas n04852<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Álvarez-Bernardo, Gloria" href="/fez/list/author/Álvarez-Bernardo, Gloria/">Álvarez-Bernardo, Gloria</a> y <a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Romo-Avilés, Nuria" href="/fez/list/author/Romo-Avilés, Nuria/">Romo-Avilés, Nuria</a> . (<span class="citation_date">2015</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : “Yo también quiero ser madre”: Acceso a la maternidad en familias no heteronormativas" href="/fez/view/bibliuned:revistaComunitania-2015-10-5020">“Yo también quiero ser madre”: Acceso a la maternidad en familias no heteronormativas</a>. RecordArtículo de revistaPublishedTrabajo SocialUniversidad Nacional de Educacion a Distancia (España). Facultad de Derecho. Departamento de Trabajo SocialÁlvarez-Bernardo, GloriaRomo-Avilés, NuriaComunitania : revista internacional de trabajo social y ciencias socialesbibliuned:revistaComunitania-2015-10-5020http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:revistaComunitania-2015-10-5020839610spa“I want to be a mother too”: Access to motherhood in non-heteronormative familiespresmd_tambien_quiero_ser_madre.xmltambien_quiero_ser_madre.pdf2173-0512, EISSN: 2173-0520bibliuned:revistaComunitania-2015-10bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireComunitania : revista internacional de trabajo social y ciencias sociales. Año 2015, n. 10Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia Creative CommonsÁlvarez-BernardoAcceso abierto10.5944/comunitania.10.51.227615134232015-01-01T00:00:00Z1602015-04-29T09:09:20Z2015-08-25T10:43:49ZLa casa verde: medio siglo de un quipu literario. Lector, trama y técnicas narrativas en La casa verde de Mario Vargas Llosabibliuned:signa-2015-24-5155Tras una breve introducción sobre la realidad, la ficción y la memoria en La casa verde (1966) de Vargas Llosa, este artículo estudia los cuatro procedimientos utilizados por esta novela para enfatizar el papel del lector: su metafórico parecido a un06582<a class="citation_author_name" title="Navegar por nombre de Autor de Valles Calatrava, José R." href="/fez/list/author/Valles Calatrava, José R./">Valles Calatrava, José R.</a> . (<span class="citation_date">2015</span>) <a class="citation_title" title="Click para ver : La casa verde: medio siglo de un quipu literario. Lector, trama y técnicas narrativas en La casa verde de Mario Vargas Llosa" href="/fez/view/bibliuned:signa-2015-24-5155">La casa verde: medio siglo de un quipu literario. Lector, trama y técnicas narrativas en La casa verde de Mario Vargas Llosa</a>. RecordArtículo de revistaPublishedFilologíaUniversidad Nacional de Educación a Distancia (España). Instituto de Semiótica Literaria y TeatralValles Calatrava, José R.1Signa: Revista de la Asociación Española de Semióticabibliuned:signa-2015-24-5155http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:signa-2015-24-515549751324spaLa casa verde: half a century of a literary quipu. Reader, plot and narrative forms in Mario Vargas Llosa’s La casa verdeCasa_verde.pdfpresmd_Casa_verde.xml1133-3634. EISSN: 2254-9307bibliuned:signa-2015-24bibliuned:Setarticulobibliuned:SetopenaireSigna: revista de la Asociación Española de Semiótica. Año 2015, n. 24Set de artículoSet de openairehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Licencia de acceso Creative CommonsValles CalatravaAcceso abierto10.5944/signa.vol24.2015.147371.227615185825982167858259821672582261691317212317655588504744421231855259825012318552598250