Educação a distância e tutoria: uma análise a partir das interações do tutor com o professor-formador e com o professor-cursista

Lima Tercariol, Adriana Aparecida de, Gitahy, Raquel Rosan Christino y Ricieri, Marilucia . (2015) Educação a distância e tutoria: uma análise a partir das interações do tutor com o professor-formador e com o professor-cursista. RIED: Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, vol. 18, n.1, 2015, p. 257-275. ISSN: 1138-2783, EISSN: 1390-3306

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Título Educação a distância e tutoria: uma análise a partir das interações do tutor com o professor-formador e com o professor-cursista
Título paralelo Distance education and online tutorials: an analysis of the interactions between the tutorial-teacher and the student trainee
Autor(es) Lima Tercariol, Adriana Aparecida de
Gitahy, Raquel Rosan Christino
Ricieri, Marilucia
Materia(s) Educación
Resumen A Educação a Distância encontra-se em crescimento e os profissionais envolvidos no processo precisam capacitar-se para acompanhar a evolução da tecnologia e da metodologia do ensino. Entre esses profissionais, encontra-se o professor-tutor, cujas funções são orientar, estimular, motivar e construir com o aluno sua trajetória de aprendizagem. Nessa perspectiva, a presente pesquisa teve como objetivo conhecer como o curso denominado “Formação de Tutores” prepara o participante para “ser tutor”; e a segunda situação consistiu em pesquisar como foi a atuação desses tutores, enquanto mediadores e orientadores no curso “Tecnologia Assistiva–4ª ed.” da Universidade Estadual Paulista, em parceria com a Universidade Aberta do Brasil, na modalidade da Educação a Distância. Definiu-se a pesquisa de acordo com os conceitos da abordagem qualitativa. Inicialmente, foi realizada uma revisão bibliográfica e, posteriormente, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com quatro tutores que realizaram o curso de formação e atuaram no curso “Tecnologia Assistiva”. Complementando a coleta dos dados, recorreu-se à análise dos materiais pedagógicos, bem como a apreciação das interações e mediações ocorridas entre professor-formador e tutores, e tutores e professores-cursistas nos fóruns e demais ferramentas do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). A análise das informações e dos dados obtidos possibilitou identificar que os tutores se capacitaram e se prepararam para cumprir de forma adequada e eficaz as atividades de ensinar, mediar e orientar os professores-cursistas. Quanto às categorias de comportamento, consideradas na análise: identificar problemas, dar feedback, ter autonomia e promover a interação, percebeu-se que identificar problemas, promover interação e dar feedback foram assinalados nas interações entre tutor-cursista e tutor-formador nos registros dos fóruns e chats do ambiente virtual de aprendizagem, identificou-se ainda que os tutores agiram com autonomia durante sua atuação no curso de Tecnologia Assistiva.
Abstract Distance education is growing rapidly and professionals involved in this process need to empower themselves to keep pace with technology developments and new teaching methodologies. Among such teaching professionals, we can also find the teacher-tutor i.e. the person whose role it is to guide, encourage, motivate, and help build students develop their careers as well as maximize their learning. Within this perspective, this paper aims to highlight how the course titled "Training Tutors" prepares participants to become a "tutor". The second phase consisted of researching the performance of these tutors as facilitators and mentors in the course "Assistive Technology -. 4th edition", which was held at the Universidade Estadual Paulista in conjunction with the Open University of Brazil, i.e. in the distance education format. Research in this case is defined according to the concepts of the qualitative approach to teaching. Initially, we prepared a literature review, which was followed by semi-structured interviews consisting of four tutors, namely those individuals who completed the training course and who participated in the course titled: "Assistive Technology". In addition to the data collection, we analyzed the teaching materials and the feedback from the interactions and mediations between the tutorial trainers (experts) and trainee teachers (professors), and the tutors and the trainees (students), i.e. in forums and in other Virtual Learning Environment (VLE) activities. The analysis of the information and data shows that trainees were sufficiently trained and prepared to perform adequately and effectively the activities of: teaching, mediation, guidance, and training. With regard to the types of behavior considered in the analysis, it was considered important for all trainees to: identify problems, provide feedback, be autonomous, and promote interaction. Identifying problems, promoting interaction and providing feedback were reported as being essential in the interactions between the tutor and the trainee, especially in forums and chats in the virtual learning environment, although it was observed that the tutors acted somewhat autonomously during the Assistive Technology course.
Palabras clave educação a distância
ambiente virtual de aprendizagem
formação de tutores
atuação do tutor
mediação pedagógica
distance education
virtual learning environment
training of tutors
acting tutor
pedagogical mediation
Editor(es) AIESAD
Fecha 2015-01-01
Formato application/pdf
Identificador bibliuned:revistaRied-2015-18-1-7120
http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:revistaRied-2015-18-1-7120
DOI - identifier 10.5944/ried.18.1.13816
ISSN - identifier 1138-2783, EISSN: 1390-3306
Nombre de la revista RIED: Revista Iberoamericana de Educación a Distancia
Publicado en la Revista RIED: Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, vol. 18, n.1, 2015, p. 257-275. ISSN: 1138-2783, EISSN: 1390-3306
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Versión de la publicación publishedVersion
Tipo de recurso Article
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Tipo de acceso Acceso abierto

 
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Creado: Tue, 20 Jan 2015, 19:52:36 CET