La paradoja digital: Análisis de las diferencias en la adopción tecnológica del profesorado dentro y fuera del aula

Freixas, Rosario, Domínguez-Figaredo, Daniel y Gamboa-Rodríguez, Fernando . (2022) La paradoja digital: Análisis de las diferencias en la adopción tecnológica del profesorado dentro y fuera del aula. Revista Electrónica Educare (Educare Electronic Journal), Vol. 26(2) mayo-agosto, 2022

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Título La paradoja digital: Análisis de las diferencias en la adopción tecnológica del profesorado dentro y fuera del aula
Título paralelo The Digital Paradox: Analysis of Differences in Teacher Implementing Technology Inside and Outside the Classroom. O paradoxo digital: uma análise das diferenças na adopção de tecnologia por parte do grupo de professores dentro e fora da sala de aula
Autor(es) Freixas, Rosario
Domínguez-Figaredo, Daniel
Gamboa-Rodríguez, Fernando
Materia(s) Educación
Resumen Problema. En la educación superior, la evaluación del uso de tecnologías muestra resultados discretos en lo relativo a la docencia. En una sociedad ampliamente tecnologizada, este hecho contrasta con las prácticas digitales del profesorado: en su vida personal, regulan su comportamiento de acuerdo con los principios de las tecnologías. Objetivo. Esta investigación se propone contrastar las prácticas digitales del profesorado fuera y dentro del aula, a partir de un modelo de adopción tecnológica que califica los usos que se hacen de las TIC y el nivel de apropiación que dichos usos implican. Metodología. Para analizar ese efecto, se empleó una metodología descriptiva no experimental y se realizó una encuesta que buscaba establecer en qué medida la adopción tecnológica en lo cotidiano se corresponde con la actividad docente. Resultados. En la vida privada, los usos que el profesorado da a la tecnología permiten la ampliación de las tareas que se llevan a cabo hacia horizontes que tradicionalmente no se pueden alcanzar sin el uso de ella. No así en la docencia, en donde el empleo de herramientas digitales contribuye a la realización de prácticas tradicionales. En cuanto a formación docente, el profesorado percibe las necesidades de encaminarla a ampliar la experiencia digital, aunque en su práctica profesional sigan teniendo una orientación más clara hacia la reproducción de estas mismas. Conclusiones. Los resultados muestran que la adopción tecnológica en la vida privada está mayormente orientada a un nivel de la ampliación, mientras que en la docencia se enfoca más hacia la sustitución de tareas tradicionales por otras que, si bien incorporan las tecnologías digitales, no aportan innovación en la práctica.
Abstract ICT and the level of appropriation that these uses imply. Method. This effect was analyzed using a non experimental descriptive methodology, and a survey was conducted to establish the level of technological adoption in teachers’ lives and teaching practices. Results. In private life, how teachers use technology allows the expansion of tasks carried out towards horizons that traditionally cannot be reached without its use. This is not the case in teaching, where the use of digital tools contributes to implementing traditional practices. Concerning teacher training, teachers perceive the need to direct it to expand the digital experience, although in their professional practice, they continue to have a clearer orientation towards reproducing those traditional practices. Conclusions. The results show that technological adoption in private life is mainly orientated towards a widening level, whereas teaching focuses more on switching traditional tasks to others that, even though they imply the use of digital technologies, do not innovate in practice.
Palabras clave Adopción digital en la docencia
Niveles de adopción tecnológica
Educacións uperior
Práctica docente
Digital adoption in teaching
Technological adoption levels
Higher education
Teaching practice
Editor(es) Universidad Nacional de Costa Rica
Fecha 2022-04-07
Formato application/pdf
Identificador bibliuned:DptoTEPS-FEDU-Articulos-Ddominguez-001
DOI - identifier 10.15359/ree.26-2.12
ISSN - identifier 1409-4258
Nombre de la revista Revista Electrónica Educare (Educare Electronic Journal)
Número de Volumen Vol. 26
Página inicial 1
Página final 21
Publicado en la Revista Revista Electrónica Educare (Educare Electronic Journal), Vol. 26(2) mayo-agosto, 2022
Versión de la publicación acceptedVersion
Tipo de recurso Article
Derechos de acceso y licencia http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.es
Tipo de acceso Acceso abierto
Notas adicionales La versión registrada de este artículo, publicado por primera vez en Revista Electrónica Educare, está disponible en línea en el sitio web del editor: Universidad Nacional de Costa Rica, https://doi.org/10.15359/ree.26-2.12

 
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Creado: Thu, 23 Nov 2023, 00:46:18 CET