El abandono y el egreso en la UNED

Luque Pulgar, Emilio, García Cedeño, Francis y Santiago Alba, Cristino de, 2013 El abandono y el egreso en la UNED

Ficheros (Some files may be inaccessible until you login with your e-spacio credentials)
Nombre Descripción Tipo MIME Size
iueDoc2ok.pdf iueDoc2ok.pdf Click to show the corresponding preview/stream application/pdf;...

Autor(es) Luque Pulgar, Emilio
García Cedeño, Francis
Santiago Alba, Cristino de
Title of report El abandono y el egreso en la UNED
Publication date 2013
Resumen Partimos del análisis estadístico descriptivo de las grandes continuidades de la UNED a lo largo de casi veinte años. Mostramos la enorme heterogeneidad en perfiles, objetivos y ritmos de sus estudiantes, pero también las constantes, como la alta proporción de no rematriculación tras el primer año, que frecuentemente se consolida en forma de abandono. A la luz de las entrevistas realizadas, debemos cambiar nuestro modelo mental de análisis de este fenómeno. La UNED ofrece a los alumnos la posibilidad de probar si su vida laboral y familiar es compatible con los estudios superiores; en la práctica, el resultado a veces indica que no se dan las condiciones para continuar, tras un cálculo perfectamente razonable de tiempo, esfuerzo y rendimiento. Sin embargo, parte de este abandono es evitable, siempre que el momento de intervención sea muy temprano; de hecho, otra de nuestras encuestas resalta la importancia de las primeras semanas de la incorporación del estudiante a la UNED, que predice el éxito académico de manera abrumadora. ¿Cuáles son, por tanto, las claves del éxito, si las condiciones vitales lo permiten? Acudimos a varias fuentes de información: los titulados de la UNED, al describir su experiencia, enfatizan la autorregulación del aprendizaje. Estos egresados valoran muy positivamente la adquisición de múltiples competencias genéricas en la UNED, muchas veces por encima de estudiantes de otras universidades. Una gran encuesta realizada en 2003 muestra que la intención por parte de los estudiantes de desarrollar un aprendizaje profundo no parece conducir a altas tasas de éxito, mientras que un indicador sintético de autorregulación está estrechamente asociado con tasas de titulación mucho más altas. Todos estos procesos de aprendizaje están estructurados por los docentes, cuyas ideas y creencias sobre el aprendizaje describimos, mostrando cómo se relacionan con sus diseños docentes. Para contribuir a la mejora de la calidad de éstos,
Palabra clave UNED
IUED
Educación Superior a Distancia
Abandono
Mejora de calidad
Investigación cualitativa
Investigación cuantitativa
Fecha 2013-07
Formato application/pdf
Identificador bibliuned:500809
Language spa
Derechos de acceso y licencia info:eu-repo/semantics/openAccess
accessCondition Acceso abierto

Tipo de documento: Informe
Collections: IUED. Investigación Institucional
Set de openaire
 
Versiones
Versión Tipo de filtro
Contador de citas: Google Scholar Search Google Scholar
Estadísticas de acceso: 389 Visitas, 271 Descargas  -  Estadísticas en detalle
Creado: Mon, 23 Sep 2013, 13:42:53 CET